"Как пишутся приставки раз- и рас-. "

Целевой блок
Тема:	Как пишутся приставки раз- и рас-.
Цель	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Планируемые результаты	предметные. - познакомить с приставками РАЗ- и РАС-; сравнить ситуации, правописания слов с приставками двух видов, научить различать ситуации правописания слов с приставками данных видов.  метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу; познавательные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – принимают участие в работе парами; личностные УУД: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Дата  22.01	Инструментальный блок
Тема урока	Как пишутся приставки раз- и рас-.
Задачи:	Образовательные: - повторить состав слова; - погружение в проблемную ситуацию; - сравнить слова с приставками двух видов; - научить различать написание данных видов приставок, - сформулировать правило написание данных видов приставок. Развивающие: развивать логическое мышление, операции анализа и синтеза, умение классифицировать. Воспитательные: воспитывать интерес к изучению русского языка, чувство коммуникабельности.
Тип урока	ОНЗ
Учебно- методический комплекс	учебник Русский язык. Авторы: Чуракова Н.А., Каленчук О.В., Байкова Т.А., карточки с заданиями, тематические тексты,электронные ресурсы
Организационно-деятельностный блок
Основные понятия	состав слова, приставка, основа слова, корень
Межпредметная связь	Окр мир

1.Оргмомент     - Быть должны у нас в порядке

                            Книжки, ручки и тетрадки.

                            А девиз у нас такой:  «Всё, что надо, под рукой!»

                            - Молодцы! Вперёд к новым открытиям!

2.Минутка чистописания

На доске записаны:        п р с т в к  -

-Какие это буквы? -строчные, согласные. (Пишут красиво, каллиграфически

правильно, выводят каждый элемент )

 Запишите их в строчку в соединении.  (2 раза)

- Какое слово здесь зашифровано? приставка.

- О чём сегодня будем   говорить на уроке?

Работа по учебнику.

  Найдите формулировку темы в содержании С.3«Содержание».Зачитывают

тему и проговаривают № страницы.)  

3. Постановка учебной проблемы

(7-8 минут) -Прочитайте еще раз тему  заседания.

– Что нам известно по   предложенной теме?

 - Знаем, что называется   приставкой   (определение).

       - Прочитайте разговор     Миши и Кости. (У. с. 17)

       - Что же сказала         Анишит   Йокоповна?

  – Что предстоит узнать?

  -Узнать что-то новое о  приставках.

4. Определение темы и постановка цели урока.

   - Прочитайте слова, записанные на доске 

     ра . двинуть, ра.учить, ра . ширить.
 - Я вам их озвучу.

 - Какие части речи есть среди слов? ( глаголы)

- В какой части слова пропущены буквы? (в приставке)

- Какое задание можно выполнить со словами? (Вставить букву. )

-   Вставьте буквы.

-Работать будете в парах.

- Кто бы хотел поработать у доски ?

- Если у вас возникает сомнение в слове, оставляйте пустое место для буквы.

Проверка:

- Объяснить написание.

- Выделить корень в словах.

- В приставках какие буквы нужно было вставлять? (С,З)

- Кто затруднился?

- Почему затруднились? (Мы с вами ещё не знаем правило). Вставить буквы в данные слова мы с вами сможем позже, после того, как узнаем правило их написания.)

 - Попробуйте сформулировать тему урока.

- Если у вас возникает сомнение в слове. Оставляйте пустое место для буквы.

- Тема урока: Правописание приставок рас-, раз-.

- Откройте учебник и проверьте правильно ли мы сформулировали тему урока. Стр.17
- Какие цели сегодня мы перед собой поставим? (Учиться писать слова с приставкой рас-,раз-)

1. Сформулировать правило написания приставок рас-, раз-.

2. Научиться правильно писать слова с приставками рас, -раз. (алгоритм).

3. Подбирать самостоятельно слова с приставками рас-, раз-, находить  в тексте.

5. Работа над новой темой.

1. Самостоятельная работа в парах по учебнику.

- Приставки как пишутся со словами? (слитно)

- Предлагаю поработать с учебником.

- Откройте учебник на стр.18

- Прочитайте внимательно задание к упр.10

- Какие шаги необходимо выполнить?

1.Словарь стр.179 Глаголы на –ать в столбик?

2. Первый вариант будет выписывать слова с приставкой раз-, второй с приставкой рас-. Выполните задания учебника

3. Подчеркни букву, с которой начинается корень.

4.Какая приставка пишется, если корень начинается со ЗВОНКОГО согласного?

А если с ГЛУХОГО согласного?

Проверка:

- Сверьтесь с доской, оцените себя, если у вас всё так же.

разломать                расписать

разбросать               расхватать

разболтать              раскатать

                                  распечатать

                                  расшатать

                                   рассчитать

                                   растоптать

   6.Составление модели правила.

- С каких согласных начинается корень в словах в первом столбике? (Со звонких). 
- С каких согласных начинается корень в словах во втором столбике? (С глухих). 

- Какой вывод можем сделать?

Вывод: если корень начинается со звонкой согласной, пишем приставку раз-; если корень начинается с глухой согласной, пишем приставку рас-.

Физминутка

3. Создать новое открытие знания

- А сейчас игра-соревнование. Кто быстрее? Объединитесь в группы. Выполните задания в группах. Цель игры - сделать новое открытие знаний.

Задание:

 1. Прочитай слова. Выдели в них приставку.

 2. Какая буква пишется на конце приставки? Подчеркни её.

 3. А теперь подчеркни букву, с которой начинается корень каждого слова. Какой звук она обозначает?

4. Сделай вывод. Изобрази модель правила.

1-я гр: разобидеть разоружить разучиться разуметь

2-я гр: разочаровать разохаться разубедить разодеться

3-я гр: разулыбался разукрасил разобщать разахаться

4-я гр: разузнать разувериться разутюжить разыграть

(вывешиваю на доске листы, дети комментируют «Что заметили интересного? Получилось ли открыть новые знания?)

Вывод: приставка раз- пишется в словах, у которых корень начинается с гласных. МОДЕЛЬ

-Оцените свою работу на данном этапе урока

-У нас получилась модель правила.

-Кто может сформулировать правило?

-Где можем проверить правило?( В учебнике)

7. Чтение правила в учебнике. Стр.18 СЛАЙД
- Анишит Йокоповна создала нам одну трудность. Сейчас нам предстоит не просто прочитать правило, а выбрать из двух вариантов слов верное, чтобы получилось правило. Каждый карандашом поставьте точку около того слова, которое выберете в скобках.

Приставка РАЗ- пишется в словах, корни которых начинаются с гласных или (звонких? глухих?) согласных. 

Приставка РАС- пишется в словах, корни которых начинаются с (звонких? глухих?) согласных.

(Учащиеся читают правило, выбирают верное слово и называют его.) 

- Кто выбрал такие же слова?

- Оцените свою работу на данном этапе урока

- Расскажите друг другу правило.

Итог: - Что сейчас сделали? (вывели правило написания приставок рас- или раз-)

5. Решение проблемной задачи.

- Вернёмся к словам, которые у нас вызвали затруднение в начале урока.

- Сможете вставить теперь правильно букву? Вставьте , запишите в тетрадь, в паре.

- У доски поработают  ученик.

- Послушаем ра . двинуть,ра.учить, ра . ширить.

6. Составление алгоритма работы с правилом.

- А чтобы применять правило, что нам нужно? (Алгоритм работы со словом)

- Составим алгоритм работы со словом

1) Выдели приставку

2) Обозначь первую букву корня

3) Определи, какой это звук (звонкий / глухой)

4) Примени правило

8. . Закрепление умения применять новые знания

- Правило вывели, алгоритм составили, что нужно теперь сделать? ( потренироваться в написании слов с приставками рас-,раз-)

1)Комментированное письмо

- Возьмите карточку. Как вы думаете какое задание? Образуйте слова с приставкой рас- или раз-, соедините стрелкой приставку и глагол

раз-	говорить	рас-
	дарить
	шить
	дёргать
	обидеть
	писать
	смотреть

- Что делали сейчас?

2). Выборочное письмо.

- Перед вами отрывки из произведений детского писателя. Кто прочитает?

- Кто автор? (К.Чуковский)

- Какое задание? Вставить приставку рас- или раз-. Выписать слова в тетрадь.

 1вариант -  с приставкой рас-

 2вариант -  с приставкой раз-.

Проверка: фронтальная.

- Назвать слова с приставкой рас- (рассердился, расфуфырили, расскажет)

- Назвать слова с приставкой раз- (развяжите, разболелись, разъярённых)

-Что делали?

9. Рефлексия.   Итог урока.

- Вот и подошел к концу наш урок. Давайте подведем итоги.

1. Какова была цель нашего урока?

2. Выполнили мы поставленные цели?

-Что же вы сегодня  выяснили на заседании    клуба?

- В чём удалось разобраться? Где испытывали  затруднения?

- Когда пишется приставка рас-? А когда – раз-?

(модель схема)

3.Смайлик Если понравился ли вам урок,то улыбку на смайлике,

                      наполовину – то серьезный смайлик, нет – улыбку вниз

 9. Домашнее задание     Упр.12, с. 19  в учебнике, правило