«Как помочь учащимся включиться в исследовательскую, проектную деятельность?»

Как помочь учащимся включиться в исследовательскую,

проектную деятельность?

   Современный педагог ищет эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста их успеваемости. ФГОС второго поколения требуют создания условий для обеспечения положительной динамики самореализации учащихся в учебно-познавательной деятельности, продуктивной адаптации ребенка в социальной среде. Включить учащихся в проектную и исследовательскую деятельность, заинтересовать их, научить по всем правилам науки заниматься исследованиями, чтобы они могли сами придумывать и проводить опыты, анализировать и представлять результаты своих работ – важнейшая задача учителя. В будущем не все станут учеными и лингвистами, инженерами и изобретателями, но знания и умения, полученные в этой сфере пригодятся, безусловно.

Начинающему исследователю

Содержание:

 1. Для чего школьнику нужны проекты и исследования.

2. Различия проектных и исследовательских работ.

3. Как выбрать тему проекта?

4. Источники информации для школьников.

5.Как правильно дать название исследовательскому проекту?

6.Как формулируют цель, задачи и гипотезу исследования,

7.Предмет и объект исследования,

8.Теоретические и практические методы исследований.

9.Как правильно проводить анкетирование, наблюдения, измерения, эксперименты.

Умения и качества, которые нужны человеку 21 - го века.

                                                                          Рис. 1. Умения, необходимые человеку 21 века.

Все эти умения лучше развиваются, если школьник читает книги, участвует в конкурсах, делает проектные и исследовательские работы.

В чем различие проектной и исследовательской деятельности?

Рис.2. Различия проектной и исследовательской деятельности.

Главное в проектной работе – решение определенной проблемы.

В результате автор должен сделать заранее продуманный проектный продукт.

Гипотеза не нужна (кроме исследовательского проекта).

На защиту работы (конкурс проектов) представляется сам проектный продукт.

Оценивается его качество и соответствие задуманному.

Главное в исследовании – получение новых фактов и закономерностей, выяснение сущности явлений.

Результатом работы являются именно эти факты и закономерности.

Для большинства исследовательской работы формулируется гипотеза.

 На защиту работы (конференция) представляется печатный текст, оформленный по правилам, и доклад с презентацией.

При похожей тематике можно делать и проектные, и исследовательские работы. Убедимся в этом на конкретных примерах.

Общая тема - Сказки
Проекты	Исследования
Сборник рисунков к сказкам.	Сравнение сходных сюжетов в народных и авторских сказках.
Сказки собственного сочинения.	Сравнение сюжета (или героев) в сказках разных народов.
Спектакль по сказке.	Изменение черт характера героя (например, Золушки) в сказках, написанных в разное время.
Декорации к спектаклю.	Волшебные средства передвижения (или волшебные помощники) в сказках разных народов.

Но у проектной и исследовательской деятельности помимо различий есть и много общего.

Общие черты проектной и исследовательской деятельности

—  Надо понять, что ты хочешь сделать, какую проблему решить

—  Придумать конкретную тему и название работы

—  Сформулировать цель и задачи

—  Найти информацию по своей теме

—  Составить подробный план работы

—  Подобрать необходимые средства и способы решения задач

—  Выполнить саму работу (сделать проектный продукт или осуществить исследование)

—  Провести публичную презентацию работы

Основные составляющие проекта.

Рис.3. Основные составляющие проекта.

Примеры типов проектов и возможные проектные продукты

Тип проекта	В чем заключается работа	Возможные проектные продукты
Информационный	Сбор, анализ и обобщение информации о каком – то объекте или явлении.	Доклады, рефераты, чертежи, графики, презентации, видеофильмы, брошюры.
Исследовательский	Решение исследовательской задачи, результаты которой предполагаются, но заранее неизвестны.	Научные статьи, брошюры, учебные фильмы и компьютерные презентации, учебная экскурсия, доклад, отчет об экспедиции.
Практический	Выполнение практических работ, которые могут быть полезны не только для тебя, но и для других людей.	Инструкции, рекомендации, справочник, путеводитель, материалы для урока, оформление кабинета, макеты, модели, Web- сайт, выставки.
Творческий	Создание произведений искусства или проведение творческих мероприятий.	Газета, журнал, музыкальное произведение, концерт, сценарий, спектакль, видеофильм.
Игровой	Разрабатывается и проводится мероприятие в виде игры, участники играют определенные роли.	Ролевые и деловые игры, инсценировки, спортивные игры, пресс-конференция, телепередача.

Какими могут быть проектные продукты, а также способы их презентации?

Рис. 4. Формы проектных продуктов.

Рис. 5. Виды презентаций  результатов проектных работ.

С чего начать работу?

Основные этапы выполнения любой проектной работы.

Рис. 6. Основные этапы выполнения проекта.

Рис. 7. Подробная схема выполнения проектной работы.

Схема этапов выполнения исследовательской работы.

Рис. 8. Этапы выполнения исследовательской работы.

В отличие от проекта, исследовательскую работу можно представить только в нескольких вариантах: доклад,  научная статья, тезисы (краткое изложение работы), отчет, диссертация или монография. Но это не значит, что делать исследование и представлять  его скучно. Самое интересное в исследовании - это результаты: как их получили и что они могут означать.

Так как исследовательские работы делать сложнее, они должны соответствовать правилам науки.

Какие работы не считаются исследовательскими.

Многие думают, что изучение литературных источников по теме – это исследование. Очень важно уметь работать с литературой, но в результате получается реферат, а не исследование. Такую работу можно представлять только как информационный проект, особенно, если сделать не просто доклад, а интересный проектный продукт.

Если вы были на экскурсии, ходили на завод, в институт, лабораторию и т.д., говорили со школьным врачом или библиотекарем, это очень интересно и полезно. Факты, которые вы узнали, пригодятся для работы, но это не исследование.

Во многих работах встречаются простые опыты, которые тоже не являются исследованием, потому что их результат заранее понятен и описан в учебниках или потому, что они однократные, а по одному опыту в науке нельзя делать выводы, это может быть не закономерность, а случайность.

Примеры:

1. Растение переставили в темноту и выяснили, что без света оно погибнет.

2. Показали, что лед легче воды.

3. Вырастили тюльпан к 8 Марта для мамы.

4. Один раз наблюдали за муравьями.

5. Капнули йодную настойку на картофель, обнаружили крахмал.

Подобные простейшие работы можно превратить в настоящее исследование, но сама такая простая работа не будет высоко оценена на серьезной конференции.

Обрати внимание: в работах по литературоведению, искусствоведению, лингвистике, краеведению можно изучать и анализировать одно произведение, жизнь конкретного человека, определенное историческое событие и т.д. Но результаты будут относиться только к этому произведению, человеку, событию, а не к любому другому.

Часто встречаются такие типичные ошибки – совмещение в одной работе проекта и исследования. В итоге получается «первое, второе и третье блюдо в одной тарелке». Так делать не надо, работа должна быть или проектной, или исследовательской.

Например, если в работе выращивали арбузы, то не надо дополнительно искать пословицы или стихотворения об арбузах, факты о появлении арбузов в России или применении арбузов в народной медицине, делать украшения из арбузных семечек. К работе о биологических особенностях и содержании черепахи не нужно делать в виде черепахи торт, подушечку для иголок или анализировать сказки о черепахах. Это неправильно.

Как выбрать тему исследования.

 (Это очень важно, так как удачно выбранная тема определяет успех работы.)

Чтобы придумать интересную тему, надо хорошо подумать и понять:

А) Что тебя интересует, какой предмет больше нравится, чем ты занимаешься в свободное время, что именно тебе хочется узнать, сделать самостоятельно.

Б) Любишь ли ты делать опыты или тебе интереснее сравнить сказки, изучать исторические события, иностранные языки.

В) Есть ли смысл выполнять   придуманную тобой работу, будет ли польза от результатов (кроме получения диплома).

Г) Есть ли у тебя все условия для желаемой работы – свободное время, необходимые приборы, реактивы. Есть ли специалист, который может руководить такой темой?

Например, тебе очень интересны дельфины, но есть ли возможность хотя бы наблюдать их в дельфинарии?  Напоминаем, что скачивание текстов из интернета хоть о дельфинах, хоть о динозаврах – это не исследование. Но можно написать научные сказки о динозаврах (с упоминанием их строения и особенностей) или сделать макет «Мезозойский лес с динозаврами». И это будет хороший проект.

Д) Тема должна соответствовать твоему возрасту.  Иногда думают, что чем сложнее тема у младшего школьника, тем лучше. Но это неправильно. Представь, что ты надел вещи родителей -  это выглядело бы красиво или смешно?  Надо придумать такую тему, чтобы самостоятельно сделать работу, конечно, с помощью руководителя, но не так, чтобы он все делал за тебя.

Как правильно дать название работе.

Это очень важно, потому что в науке существуют строгие правила и их надо соблюдать. Из названия сразу должно быть понятно, о чем работа, что именно в ней делали. Оно не должно быть общим, без указания конкретных особенностей работы.  Не советуем для названия сочинять фразы в стиле статей журналистов или телевизионной рекламы, придумывать рифмы, ненужные в этом случае. Они только смешат или раздражают рецензента.  Самое интересное в исследовании – это результаты, а не «заковыристое» название.

В таблице представлены правильные (корректные) и неправильные названия. Сравни их  и постарайся увидеть и понять различия. Подумай, что неправильно в каждом случае. Можешь ли ты изменить названия так, чтобы они соответствовали правилам? Обрати внимание, что правильные названия всегда более длинные потому, что они уточняют детали работы, и сразу становится ясно, о чем она.

Правильные названия	Неправильные названия
Иностранные слова в названиях и рекламах на улицах нашего города. Почему наречие не имеет имени собственного. Влияние температуры на интенсивность транспирации воды в черенках Сирени обыкновенной. Проблемы деятельности храма Успения Божией Матери в 30-е годы 20 века. От чего зависит цвет желтков куриных яиц?	Экология жилища. Проблемы веса. Исследование состояния воздуха. Бабушкины сказки! Таинственный мир пиявок. Чистота - залог здоровья.

Источники информации.

1. Печатные издания – энциклопедии, справочники, научно - популярные книги, журналы.

2. Интернет - источники. Электронные энциклопедии, справочники и словари.

3. Консультация специалиста - в зависимости от темы работы можно и нужно проконсультироваться с научным сотрудником, краеведом, врачом, инженером и т.д.

Как правильно сформулировать цель?

Цель – это результат, который предполагается получить, основная проблема исследования, ответ на вопрос, заданный в названии работы.

Цель в работе должна быть только одна. Часто в формулировке цели пишут «изучение…», «исследование…», но лучше составить предложение с глаголами: определить, выявить, установить, разработать. Это сразу показывает, какой результат предполагает автор.

Задачи исследования - это этапы работы, способы достижения цели.  Задачи не должны повторять цель или быть крупнее цели.  Представь, что цель – это вершина лестницы, а задачи – ступеньки, правильные задачи помогают дойти до цели и получить результат работы.

Задачи лучше формулировать после обдумывания гипотезы, потому что при одной и той же цели можно использовать различные подходы и методы исследований.

Определим, что такое объект и предмет исследований.

 Объект исследования.

 Объекты исследования могут быть как материальными, так и нематериальными по своей природе - это живые организмы, объекты неживой природы, явления и процессы жизни людей, культуры, исторические документы, произведения литературы и искусства, то есть именно объекты, которые изучаются.

 Предмет исследования.

 В отличие от объектов предметы исследования - это не целостные объекты или явления, а их отдельные особенности и свойства.

 Рис. 9. Как соотносятся объект и предмет исследования.

Рис.10 Объект и предмет исследования.

Примеры:

Объект исследования – плоды яблок различных сортов.

Предмет исследования – концентрация витамина С в яблоках

Объект исследования – учащиеся младшей школы.

Предмет исследования - антропометрические показатели учеников (рост, вес, окружность грудной клетки).

Объект исследования – сказки разных народов.

Предмет исследования – волшебные средства передвижения в сказках.

Что такое гипотеза исследования.

Гипотеза -  это научное предположение, которое предлагается для объяснения явлений или их причин и требует проверки, подтверждения опытным путем.

Гипотезы бывают разными:

Рис. 11. Виды гипотез.

Если причина явления уже известна, тогда гипотеза будет учебной.

Примеры:

1.Можно предположить, что листья осенью желтеют потому, что хлорофилл   распадается и в окраске преобладают каротины.

2.Можно предположить, что лед всплывает, потому, что он легче воды.

3. Можно предположить, что после физической нагрузки учащается пульс.

(Если факт неизвестен именно, но описан в учебниках и других источниках (то есть это уже давно доказано), то такая гипотеза все равно будет учебной. Поэтому лучше не планировать работу с учебной гипотезой, потому что ее результат уже известен и ничего нового ты не откроешь. Но если немного изменить условия, то уже получится исследование: например, мы же не можем знать заранее, как именно изменится пульс у каждого ученика после нагрузки. Возможно, это зависит от возраста, занятий спортом, образа жизни и т.д. И в таком случае уже можно и нужно продумывать гипотезу.)

Бывают исследовательские работы, в которых гипотеза не нужна. Например, описание видового состава растений луга или отрядов обитающих там насекомых. Но если есть предположение, что этот состав завит от каких- то конкретных причин, то тогда нужно выдвигать гипотезу.

А рабочая гипотеза - это именно то, что ты хочешь определить, выяснить в своей работе.  Это может быть пусть маленький, но новый неизвестный факт, закономерность - для твоего класса, определенного сорта выращиваемых растений, физических и химических опытов т.д.

Обычно гипотеза формулируется с помощью фраз: можно предположить..,  допустим, что…,  что будет – если…?

Примеры:

1.Можно предположить, что предварительная обработка семян огурцов и помидоров соком алоэ повысит их всхожесть.  В этом случае мы не знаем заранее, повысит или нет, насколько, будут ли отличаться результаты для помидоров и огурцов, для разных сортов одного вида растений.

2.Предположим, что дорогие стиральные порошки отстирывают пятна лучше, чем дешевые. А это надо доказать, то есть проверять экспериментально. Цена не всегда соответствует качеству. И свойства порошков могут оказаться разными при одинаковой цене.

3 Допустим, что люди чаще покупают те товары, которые постоянно рекламирует телевидение. Эту гипотезу надо проверять. И результаты могут оказаться различными в разных группах людей (отличающихся по возрасту, уровню образования и т.д.)

Иногда в работе может быть несколько гипотез. В результате гипотеза или одна из них может подтвердиться, а может оказаться неверной.

Как проверить свои догадки (гипотезы)?

Способы проверки гипотезы.

1. На основе логики и анализа имеющихся знаний, полученной информации.

2. На основе наблюдений, опытов, экспериментов.

В науке, в основном, используется второй способ – доказательство (или опровержение) гипотезы на практике. Поэтому следующий этап - наметить пути проверки своих предположений, то есть, выбрать методы исследования и разработать план работы.

Методы исследований.

Слово метод в переводе означает способ теоретического или практического
 исследования. Наука развивается с появлением новых методов и приборов. Выполнить хорошее исследование можно только, если подобрать правильные для

 данной работы методы.

На рис. 4 представлены основные методы познания природы. Они делятся на практические и теоретические, могут описывать качественные и количественные свойства объектов и явлений. Есть науки, которые, в основном, используют теоретические методы.

Рис. 12. Методы познания природы.

На рисунке представлены названия основных общенаучных методов. То есть, это не практические методы исследований конкретных наук, а способы «думанья», анализа данных, они используются в любой науке. Советуем посмотреть значения этих умных слов. Часто школьники пишут их в работах, но не понимают смысл, а это всегда заметно экспертам. Сама же экспериментальная работа осуществляется конкретными практическими (эмпирическими) методами.

Рис. 13. Общенаучные методы познания.

Основные методы естественных наук.

Рис. 14.  Основные методы естественных наук.

К этим методам можно добавить анкетирование (опрос).

Основные методы исследований:

—  Анкетирование (опрос) - это метод, в котором люди отвечают на вопросы анкеты, а ответы потом анализирует автор работы.

—  Наблюдение - один из самых простых и древних, но до сих пор эффективных способов познавать мир.  Наблюдать и регистрировать факты и явления можно и в природных, и в лабораторных условиях.

—  Описание – это тоже один из самых ранних методов познания. Он обычно связан с наблюдениями, исследователь действительно описывает объекты или явления.

—   Измерение -  экспериментальное определение   значений физических    величин (длина, вес, объем, температура, время и т.д.) с помощью измерительных приборов.

—  Эксперимент – основной метод естественных наук, позволяет исследователю активно вмешиваться в происходящее, оказывать воздействие на процессы и поэтому получать результаты, которые нельзя «добыть» другими методами.

       Цель эксперимента - выявить свойства исследуемых объектов, проверить гипотезу о причинной связи между явлениями.

В науке существует несколько видов эксперимента.

Рис. 15. Виды научного эксперимента.

Этапы планирования эксперимента

•      Разработать гипотезу, которую ты будешь проверять;

•      Правильно выбрать объект исследования

•      Составить план выполнения работы;

•       Подобрать методы проведения исследования;

•      Подготовить все необходимое для эксперимента (приборы, реактивы и т.п.);

•       Освоить методики до начала самого эксперимента,

•      Сформировать выборки, если они нужны в твоей работе,

•      Определить, как ты будешь фиксировать результаты эксперимента (на бумаге, с помощью компьютера).

Какие ошибки встречаются чаще всего:

1.  Неправильная методика сбора и обработки материалов, неудачный выбор объекта исследований, разные условия жизни для контрольной и опытной групп и т. п.

2. Измерение непроверенными, испорченными инструментами, расчеты с недостаточной, а также и с избыточной ненужной точностью.

3. Описки, перепутывание материалов, образцов, опечатки, неправильные математические подсчеты, которые происходят из-за недостаточной концентрации внимания и др.

Поэтому большинства ошибок можно избежать, будучи максимально внимательным и хорошо организовав работу.

Краткое описание документа:

Современный педагог ищет эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учеников и роста их успеваемости. ФГОС второго поколения требуют создания условий для обеспечения положительной динамики самореализации учащихся в учебно-познавательной деятельности, продуктивной адаптации ребенка в социальной среде. Включить учащихся в проектную и исследовательскую деятельность, заинтересовать их, научить по всем правилам науки заниматься исследованиями, чтобы они могли сами придумывать и проводить опыты, анализировать и представлять результаты своих работ – важнейшая задача учителя. В будущем не все станут учеными и лингвистами, инженерами и изобретателями, но знания и умения, полученные в этой сфере пригодятся, безусловно. Как помочь учащимся включиться в исследовательскую, проектную деятельность?