- 29.09.2016
- 1305
- 3
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 3 класса разработана:
ü в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (22.12.2009, № 17785 6 октября 2009 г. № 373);
ü на основе Примерной образовательной программы НОО МБОУ « СОШ №1»;
ü авторской программы«Математика» Н.Б.Истоминой («Программы к курсу «Математика» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений», Н.Б.Истомина, 2010 г.), которая обеспечена учебником Н.Б. Истоминой «Математика» (УМК «Гармония), вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год (Приказ Минобрнауки России от 31марта 2014г. № 253, г. Москва).
ü
1.1.Цели и задачи курса
Цельначального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.
Задачи:
ü Развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки.
ü Овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять(пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.
ü
1.2. Общая характеристика курса
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
В основе начального курса математики, нашедшего отражение в учебниках математики 1-4, лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.
Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в различных системах знаний, но и эффективно использовать их для решения практических и жизненных задач.
Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Эффективным методическим средством для формирования универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) является включение в учебник заданий, содержащих диалоги, рассуждения и пояснения персонажей Миши и Маши.
1.3.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Нацеленность курса математики на формирование приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация, учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка), и создать дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматриватькак целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».
1.4.Место учебного предмета в базисном учебном плане
По учебному плану на программу отводится 136 часов. В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Математика» изучается в 3 классе по четыре часа в неделю. Темы, попадающие на праздничные дни, планируется изучать за счет объединения тем.
Данная программа составлена в соответствии с производственным календарем и постановлением Правительства от 24 сентября 2015 г. №1017 «О переносе выходных дней в 2016 году и 4 августа №756 «О переносе выходных днейв 2017 году»
1.5. Тематический план с основным содержанием тем
|
№ п/п |
Название темы раздела |
Кол-во часов по программе |
Кол-во часов факт |
|
1. |
Числа и величины. |
15 |
18 |
|
2. |
Арифметические действия. |
52 |
60 |
|
3. |
Текстовые задачи. |
42 |
41 |
|
4. |
Геометрические величины. |
10 |
10 |
|
5. |
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. |
9 |
3 |
|
6. |
Работа с информацией. |
8 |
8 |
|
Итого |
136 |
136 |
|
Числа и величины-18 час.Четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа. Понятия разряда и класса. Соотношение разрядных единиц. Разрядные слагаемые. Сравнение многозначных чисел.Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотношения между изученнымиединицами времени.
Единицы массы (грамм и килограмм) и соотношение между ними. Единицы длины (километр, метр, дециметр, сантиметр) и соотношения между ними. Единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними.
Арифметические действия-60 час. Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10. Смысл деления. Названия компонентов и результата деления. Взаимосвязь умножения и деления. Понятие «уменьшить в...». Кратное сравнение. Невозможность деления на нуль. Деление числа на 1 и на само себя. Табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления.Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Алгоритм письменного сложения и вычитания. Правила порядка выполнения действий в выражениях. Распределительное свойство умножения. Приемы устного умножения двузначного числа на однозначное. Деление суммы на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.
Текстовые задачи(41час), при решении которых используются:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) разностное и кратное сравнение;
г) прямая и обратная пропорциональность.
Геометрические величины(10час): квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Палетка. Измерение площадей фигур. Площадь и периметр прямоугольника.
Геометрические фигуры(3час). Сравнение площадей фигур с помощью различных мерок. Выделение фигур на чертеже (треугольник, прямоугольник, квадрат). Куб, его изображение. Грани, вершины, ребра куба. Развертка куба.
Работа с информацией–(8 час).Сбор информации. Поиск информации в математических текстах, содержащих рисунки, таблицы, схемы. Описание предметов, объектов, событий на основе полученной информации. Заполнение таблицы по тексту, текста по таблице. Диаграмма. Чтение столбчатой диаграммы. Представлениеинформациив таблице, на диаграмме.
Распределение контрольных и проверочных работ
|
Период обучения |
Количество часов |
Контрольные работы |
Проверочные работы |
|
1 четверть |
34часа |
2 |
|
|
2 четверть |
28 часов |
1 |
1 |
|
3 четверть |
40 часов |
1 |
2 |
|
4 четверть |
34часа |
1 |
2 |
|
ИТОГО: |
136 часов |
Контрольных работ – 5 |
Проверочных работ -5 |
1.6.Планируемые результаты по математике к концу 3 класса
В результате изучения курса математики по данной программе у учащихся 3 класса будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления, предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
|
Личностные универсальные учебные действия |
||
|
Учащийся научится: |
Учащийсяполучит возможность научиться |
|
|
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации сам-ной учебной деятельности. |
- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; - устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач - адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
|
|
|
Метапредметные УУД |
||
|
Регулятивные универсальные учебные действия |
||
|
Учащийся научится: |
Учащийся получит возможность научиться |
|
|
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. |
|
|
Познавательные универсальные учебные действия |
||
|
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;ориентироваться на разнообразие способов решения задач;осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;осуществлять синтез как составление целого из частей;проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;устанавливать причинно-следственные связи;строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;устанавливатьаналогии;владеть общим приемом решения задач. |
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; - произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
|
|
|
Коммуникативные универсальные учебные действия |
||
|
Учащийся научится: |
Учащийся получит возможность научиться |
|
|
- выражать в речи свои мысли и действия; - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия.
|
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. |
|
Предметные результаты
Третьеклассник научится:
- читать, записывать, сравнивать и упорядочивать числа от нуля до 1000000;
- устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
- читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; год - месяц - неделя - сутки - час - минута, минута - секунда; километр - метр, метр - дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр), сравнивать названные величины.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в различных моделях (предметных, вербальных, графических и символических);
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в различных моделях (предметных, вербальных, графических и символических), в строках и столбцах несложных таблиц.
Третьеклассник научится:
- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, арифметических алгоритмов;
- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
- вычислять значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- выполнять действия с величинами;
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа с текстовыми задачами.
Третьеклассник научится:
- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2-3 действия);
- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- решать задачи в 3-4 действия;
- находить разные способы решения задач;
- решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки.
Третьеклассник научится:
- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- распознавать плоские и кривые поверхности;
- распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры.
Третьеклассник научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять периметр прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Третьеклассник получит возможность научиться вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.
Третьеклассник научится:
- читать несложные готовые таблицы;
- заполнять несложные готовые таблицы;
- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- читать несложные готовые круговые диаграммы;
- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);
- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
1.7.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
В основе системы оценивания курса «Математика» в частности, лежат принципы:
ü ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;
ü взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
ü единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя - самой школой: учениками, педагогами, администрацией);
ü участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, тематическое оценивание и итоговое оценивание.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках математики (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки,- выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения тематических блоков курса «Математика», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. В конце изучения каждого тематического блока формой тематического контроля является выполнение самостоятельных заданий.
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти учебного года.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
при анализе выполнения проверочных заданий по математике, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированностиметапредметных умений.
Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.
Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Математика». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.
При оценивании контрольных работ, устных и письменных ответов учащихся используется «Положение об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 2-4 классов МБОУ «СОШ №1 г.Мензелинска РТ (ФГОС – НОО 2009)» , принятое на педагогическом совете школы (протокол №1 от 29 августа 2013 г.) и утверждённое приказом директора №114 от 01.09.2013г
1.8. Учебно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение учебного предмета:
1. Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Учебники: Истомина Н.Б. Математика. 3 класс. Учебник. В двух частях Учебник. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2012
Пособие для учителей:
1.Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 3 класс» В двух частях. «Ассоциация ХХI век»,2010 . Электронная версия на сайте издательства
2.Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Контрольные работы по математике. 3 класс (три уровня) Изд-во «Ассоциация ХХI век», 2013
Материально-техническое обеспечение
Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
2) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор)
Ресурсы Интернета
- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,
- Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/
- Учительский портал: http://www.uchportal.ru/-http://www.nachalka.com/ - http://www.zavuch.info/-
Методический центр: http://numi.ru/
-Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/
-Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru
-Педсовет_su - сайт
1. Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Основные виды деятельности учащихся |
Дата |
|
|
По плану |
По факту |
||||
|
|
Арифметические действия – 7 час. Работа с текстовыми задачами – 5 час. (12 час) |
|
|
||
|
1. |
Сложение и вычитание. Повторениеизученногов 1 и 2 классах. |
1 |
Повторяют разрядный состав двузначных и трехзначных чисел. |
1.09 |
|
|
2. |
Повторение материала, изученного в 1 и 2 классах. Решение задач. |
1 |
Отрабатывают приемы работы над задачей. Упражняются в вычислениях. |
5.09 |
|
|
3. |
Алгоритм арифметических действий. Сложение и вычитание чиселв пределах 100. |
1 |
Упражняются в складывании и вычитании чисел с переходом через разряд. |
6.09 |
|
|
4. |
Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач. |
1 |
Упражняются в складывании и вычитании чисел с переходом через разряд. |
7.09 |
|
|
5. |
Взаимосвязь действий сложения и вычитания. |
1 |
Выявляют взаимосвязь действий сложения и вычитания. Упражняются в совершенствовании вычислительных навыков. |
8.09 |
|
|
6.* |
Разрядный состав трехзначных чисел. |
1 |
Упражняются в записи разрядного состава трёхзначных чисел. |
13.09 |
|
|
7. |
Умножение. Смысл умножения.
|
1 |
Повторяют изученные табличные случаи умножения. Упражняются в совершенствовании вычислительных умений и навыков. |
13.09 |
|
|
8. |
Умножение. Сравнение чисел. Решение задач.
|
1 |
Повторяют изученные табличные случаи умножения. Упражняются в совершенствовании вычислительных умений и навыков. |
14.09 |
|
|
9. |
Решение задач разных видов. |
1 |
Отрабатывают приемы работы над задачей. Упражняются в вычислениях. |
15.09 |
|
|
10. |
Сложение и вычитание в пределах 100. |
1 |
Работают над совершенствованием навыка решения задач. Упражняются в решении задач разных видов. |
19.09 |
|
|
|
Арифметические действия – 7 час. Работа с текстовыми задачами – 3 час. Геометрические величины – 4 час.(16 час) |
|
|
||
|
11. |
Площадь фигуры. Таблица умножения чисел 8 и 9. |
1 |
Знакомятся с понятием «площадь» геометрической фигуры, единицами площади. Сравнивают площади различных фигур путем наложения одной на другую. |
20.09 |
|
|
12. |
Таблица умножения чисел 8 и 9.
|
1 |
Находят площадь геометрической фигуры. Сравнивают фигуры. Упражняются в решении задач, отрабатывают навыки табличного умножения на 8, 9. |
21.09 |
|
|
13. |
Контрольная работа №1(входная) |
1 |
Работают сам, проявляют знание нумерации двузн и трехзн чисел; выч приемов + и - в пределах 100, табл навыков «+» однозначных чисел с переходом через разряд и соответствующих случаев « -». |
23.09 |
|
|
14. |
Работа над ошибками, допущенными в к/р. |
1 |
Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. |
26.09 |
|
|
15. |
Площадь фигуры. Решение текстовых задач.
|
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. Отрабатывают вычислительные навыки. |
27.09 |
|
|
16. |
Решение задач. Построение фигур одинаковой площади. |
1 |
Работают самостоятельно, проявляют знание табличного умножения. Находят площадь фигуры с помощью палетки. |
28.09 |
|
|
17. |
Измерение площади.
|
1 |
Знакомятся со способами измерения и сравнения площадей. Классифицируют фигуры. |
30.09 |
|
|
18. |
Измерение площади. Таблица умножения с числом 7. |
1 |
Вычисляют площади. Упражняются в вычислении табличных случаев умножения изученных видов. Измеряют площади фигур с помощью различных мерок. |
3.10 |
|
|
19. |
Измерение площади. Решение текстовых задач. |
1 |
Вычисляют площади. Упражняются в вычислении табличных случаев умножения изученных видов |
4.10 |
|
|
20. |
Самостоятельная работа. Решение задач разных видов. |
1 |
Работают самостоятельно, проявляют знание табличного умножения. Решают задачи разных видов. |
5.10 |
|
|
21. |
Измерение площади. Таблица умножения числа 6. |
1 |
Измеряют площади фигур с помощью различных мерок. |
7.10 |
|
|
22. |
Решение задач, с использованием я смысла арифметических действий. Измерение площади. Умножение числа 5. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. |
10.10 |
|
|
23. |
Решение задач, с использованием я смысла арифметических действий. Таблица умножения. |
1 |
Отрабатывают вычислительные навыки. |
11.10 |
|
|
24. |
Сочетательное свойство умножения.
|
1 |
Отрабатывают табличные случаи умножения. Осваивают сочетательное свойство умножения при анализе числовых выражений. |
12.10 |
|
|
25. |
Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами. |
1 |
Осваивают сочетательное свойство умножения при анализе числовых выражений. |
14.10 |
|
|
26. |
Решение задач разными способами. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. |
17.10 |
|
|
27. |
Контрольная работа №2 по теме «Табличное умножение» |
1 |
Проявляют навыки табличного умножения, умения решать задачи, рассуждать, сравнивать, вычислять. |
18.10 |
|
|
28. |
Работа над ошибками, допущенными в к/р. |
1 |
Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. |
19.10 |
|
|
|
Арифметические действия – 14 час. Работа с текстовыми задачами – 8 час. Работа с информацией -7 час.(27час) |
|
|
||
|
29. |
Смысл деления. Названия компонентов. |
1 |
Знакомятся с предметным смыслом арифметического действия деления, используют соответствующие термины. |
21.10 |
|
|
30. |
Смысл деления. Название компонентов. |
1 |
Знакомятся с предметным смыслом арифметического действия деления, используют соответствующие термины. |
24.10 |
|
|
31. |
Взаимосвязькомпонентови результатов действия деления и умножения. |
1 |
Выявляют взаимосвязь умножения и деления; правило нахождения неизвестного множителя, значения частного. |
25.10 |
|
|
32. |
Взаимосвязькомпонентови результатов действия деления и умножения. Тест. |
1 |
Выявляют взаимосвязь умножения и деления; правило нахождения неизвестного множителя, значения частного. |
26.10 |
|
|
33. |
Табличные случаи деления. |
1 |
Рассматривают табличные случаи умножения и соответствующие случаи деления. |
28.10 |
|
|
|
|
|
2 четверть |
|
|
|
34. |
Табличные случаи деления. |
1 |
Знакомятся с правилом нахождения неизвестного делимого и делителя. |
8.11 |
|
|
35.* |
Отношения «уменьшить в несколько раз». |
1 |
Знакомятся с понятием «уменьшить в несколько раз» и устанавливают его связи с предметным смыслом деления. |
8.11 |
|
|
36. |
Отношения «уменьшить в несколько раз». Закрепление. |
1 |
Работают над совершенствованием вычислительных навыков. |
9.11 |
|
|
|
|
|
2 четверть |
|
|
|
37
|
Деление любого числа на 1, само на себя, деление нуля на число.
|
1 |
Выявляют случаи деления: деление любого числа на 1, на само себя, деление нуля на число. Решают задачи. |
11.11 |
|
|
38
|
Невозможность деления на нуль.
|
1 |
Выявляют случаи деления: невозможность деления на нуль. Решают задачи. |
14.11 |
|
|
39 |
Знакомство с задачами логического характера. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. |
15.11 |
|
|
40
|
Самостоятельная работа «Решение задач разного вида». |
1 |
Работают самостоятельно. Решают задачи разных видов, используют при решении табличные случаи деления и умножения. |
16.11 |
|
|
41
|
Отношения «Во сколько раз меньше, во сколько раз больше». |
1 |
Знакомятся с понятием «увеличить в несколько раз». Тренируются в постановке вопросов и ответов на них. |
18.11 |
|
|
42 |
Отношения «Во сколько раз меньше, во сколько раз больше».Закрепление. |
1 |
Тренируются в постановке вопросов и ответов на них. |
21.11 |
|
|
43 |
Отношения «Уменьшить в несколько раз». |
1 |
Знакомятся с понятием «уменьшить в несколько раз». Решают задачи, изменяют условие задачи к данной схеме. |
22.11 |
|
|
44 |
Отношения «Уменьшить в несколько раз». |
1 |
Решают задачи, изменяют условие задачи к данной схеме. |
23.11 |
|
|
45 |
Планирование хода решения задач. Увеличить, уменьшить число в несколько раз. |
1 |
Знакомятся с вопросом «Во сколько раз...?». Решают задачи на кратное сравнение с использованием схемы. Обсуждают и сравнивают решения. |
25.11 |
|
|
46 |
Планирование хода решения задач.
|
1 |
Решают задачи на кратное сравнение с использованием схемы. Обсуждают и сравнивают решения. |
28.11 |
|
|
47
|
Деление «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.
|
1 |
Знакомятся со способом действий при делении «круглых» десятков на число 10 и на «круглые» десятки. Работают над совершенствованием вычислительных навыков. |
29.11 |
|
|
48 |
Порядок выполнения действий в выражениях. |
1 |
Выявляют правила выполнения действий в выражениях. Сравнивают и анализируют выражения. Находят значения выражений. |
30.11 |
|
|
49 |
Порядок выполнения действий в выражениях. Закрепление. |
1 |
Выполняют действия в выражениях со скобками и без скобок. |
2.12 |
|
|
50 |
Порядок выполнения действий в выражениях. Таблица умножения и деления. |
1 |
Выполняют действия в выражениях со скобками и без скобок. |
5.12 |
|
|
51 |
Табличные случаи умножения и деления.
|
1 |
Решают задачи. Работают над освоением навыка соотношения того или иного выражения с соответствующим правилом. |
6.12 |
|
|
52 |
Проверочная работа «Порядок действий в выражениях. Увеличить, уменьшить в несколько раз» |
1 |
Решают задачи, проявляют знание таблицы умножения и деления. |
7.12 |
|
|
53 |
Работа над ошибками. Решение задач разных видов. |
1 |
Анализируютк/ работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. |
9.12 |
|
|
54 |
Планирование хода решения задач. Решение задач. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. |
12.12 |
|
|
55 |
Решение задач разными способами. Решение задач. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. |
13.12 |
|
|
56 |
Контрольная работа №3 за 1 полугодие |
1 |
Проверка знаний табличных случаев умножения и деления. |
14.12 |
|
|
|
Арифметические действия – 16 час. Работа с текстовыми задачами – 9 час.Геометрические фигуры- 1 час.Геометрические величины – 6 час.(32 час) |
|
|
||
|
57 |
Единицы площади. Работа над ошибками.
|
1 |
Знакомятся с единицами площади: см2, дм2, м2. Выясняют соотношения между единицами площади. Работают над совершенствованием вычислительных навыков. |
16.12 |
|
|
58 |
Единицы площади. Закрепление. |
1 |
Работают над совершенствованием вычислительных навыков. |
19.12 |
|
|
59 |
Измерение и вычисление периметра и площади прямоугольника |
1 |
Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. |
20.12 |
|
|
60 |
Измерение и вычисление периметра и площади прямоугольника Математический диктант. |
1 |
Упражняются в вычислении площади, пользуясь правилом (длину умножить на ширину). |
21.12 |
|
|
61 |
Площадь и периметр прямоугольника. |
1 |
Упражняются в вычислении площади, пользуясь правилом (длину умножить на ширину). |
23.12 |
|
|
|
|
|
3 четверть |
|
|
|
62 |
Задачи содержащие зависимость между величинами. |
1 |
Решают задачи разных видов видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. Отрабатывают вычислительные навыки. |
9.01 |
|
|
63. |
Алгоритм решения задач разного вида. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. |
10.01 |
|
|
64. |
Вычисление площади и периметра прямоугольника. Повторение. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. |
11.01 |
|
|
65. |
Распределительное свойство умножения. |
1 |
Осваивают распределительное свойство умножения относительно сложения. |
13.01 |
|
|
66. |
Распределительное свойство умножения. Закрепление. |
1 |
Пользуются этим свойством для обоснования различных действий |
16.01 |
|
|
67. |
Умножение двузначного числа на однозначное.
|
1 |
Выводят правило умножения двузначного числа на однозначное. Работают над осмыслением распределительного свойства умножения |
17.01 |
|
|
68 |
Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление. |
1 |
Работают над осмыслением распределительного свойства умножения. |
18.01 |
|
|
69. |
Умножение двузначного числа на однозначное. Решение задач. |
1 |
Работают над осмыслением распределительного свойства умножения. |
20.01 |
|
|
70. |
Решение задач по действиям . |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. |
23.01 |
|
|
71. |
Умножение двузначногочислана однозначное. Решение задач. |
1 |
Составляют задачи на основе данных схем. Отрабатывают вычислительные навыки. |
24.01 |
|
|
72. |
Проверочная работа «Распределительное свойство умножения» |
1 |
Проверка усвоения единиц площади, умения вычислять площадь и периметр прямоугольника. |
25.01 |
|
|
73. |
Работа над ошибками, допущенными в к/р. |
1 |
Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. |
27.01 |
|
|
74. |
Деление суммы на число.
|
1 |
Знакомятся с новым способом вычисления значений выражений в которых нужно сумму двух чисел разделить на число. |
30.01 |
|
|
75. |
Деление суммы на число. Закрепление.
|
1 |
Закрепляют новый способ вычисления значений выражений, в которых нужно сумму двух чисел разделить на число. |
31.01 |
|
|
76. |
Деление двузначного числа на однозначное.
|
1 |
Знакомятся со способом деления двузначного числа на однозначное. Решают задачи двумя способами. |
1.02 |
|
|
77. |
Деление двузначного числа на однозначное. |
1 |
Решают задачи двумя способами. |
3.02 |
|
|
78 |
Представление информации в таблице. Решение задач. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. Составляют задачи на основе данных схем. |
6.02 |
|
|
79 |
Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. |
7.02 |
|
|
80 |
Самостоятельная работа Деление двузначного числа на однозначное. |
1 |
Работают самостоятельно. Решают задачи разных видов, применяют деление двузначного числа на однозначное. |
8.02 |
|
|
81 |
Деление двузначного числа на двузначное.
|
1 |
Упражняются в делении двузначного числа на однозначное. Упражняются в делении двузначного числа на двузначное. |
10.02 |
|
|
82 |
Деление двузначного числа на двузначное. Закрепление. |
1 |
Повторяют взаимосвязи компонентов и результатов действий умножения и деления |
13.02 |
|
|
83 |
Деление двузначного числа на двузначное. Повторение. |
1 |
Упражняются в делении двузначного числа на двузначное. |
14.02 |
|
|
84 |
Построение прямоугольника с определёнными длинами сторон. Деление двузначного числа на двузначное. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. Отрабатывают умение на построение. |
15.02 |
|
|
85 |
Представление информации в таблице. Решение задач. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. |
17.02 |
|
|
86 |
Проверочная работа «Внетабличное умножение и деление» |
1 |
Проверка результатов освоения темы. |
20.02 |
|
|
87 |
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. |
1 |
Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. |
21.02 |
|
|
|
Работа с текстовыми задачами – 3 час. Числа и величины – 4 час.(7 час) |
|
|
||
|
88 |
Соотношения между единицами измерения. Цена, количество, стоимость.
|
1 |
Устанавливают зависимость между величинами, характеризуют процесс «купли- продажи». Знакомятся с монетами и купюрами. Упражняются в наборе монетами и купюрами цены различных предметов. |
22.02 |
|
|
89* |
Арифметические действия с величинами при решении задач. Цена, количество, стоимость. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. Составляют задачи на основе данных схем. |
27.02 |
|
|
90 |
Цена, количество, стоимость. Повторение. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. Составляют задачи на основе данных схем. |
27.02 |
|
|
91 |
Цена, количество, стоимость. Решение задач на нахождение стоимости. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. Составляют задачи на основе данных схем. |
28.02 |
|
|
92 |
Цена, количество, стоимость. Решение задач на нахождение цены. |
1 |
Отрабатывают вычислительные навыки. Составляют задачи на основе данных схем. |
1.03 |
|
|
93. |
Цена, количество, стоимость. Решение задач по действиям. |
1 |
Отрабатывают вычислительные навыки. Составляют задачи на основе данных схем. |
3.03 |
|
|
94. |
Самостоятельная работа «Цена, количество, стоимость». |
1 |
Работают самостоятельно. Решают задачи на нахождение цены, количества и стоимости. |
6.03 |
|
|
|
Арифметические действия – 11 час. Работа с текстовыми задачами – 8 час. Числа и величины – 13 час. Пространственные отношения. Геометрические фигуры-3ч |
|
|
||
|
95. |
Образование многозначных чисел. Четырехзначные числа. Нумерация. |
1 |
Повторяют разрядный и десятичный состав чисел. Знакомятся с новой счетной единицей - тысячей. Упражняются чтении и записи четырёхзначных чисел. |
7.03 |
|
|
96* |
Четырехзначные числа. Разрядный состав. |
1 |
Выводят правило умножения числа на 100 (увеличить в 100 раз). |
10.03 |
|
|
97 |
Четырехзначные числа. Повторение.
|
1 |
Повторяют разрядный и десятичный состав чисел.. Упражняются чтении и записи четырёхзначных чисел. |
10.03 |
|
|
98 |
Контрольная работа №4 «Вычислительные приёмы умножения и деления. Решение задач» |
1 |
Проверка усвоения нумерации четырехзначных чисел, умения решать задачи. |
13.03 |
|
|
99 |
Четырехзначные числа. Закрепление. Работа над ошибками. |
1 |
Работают самостоятельно. Решают задачи. |
14.03 |
|
|
100 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации. |
1 |
Повторяют разрядный и десятичный состав чисел. Упражняются в чтении и записи четырёхзначных чисел. |
15.03 |
|
|
101 |
Четырехзначные числа. Увеличить в несколько раз. |
1 |
Упражняются в чтении и записи четырёхзначных чисел. Выводят правило умножения числа на 100 (увеличить в 100 раз). |
17.03 |
|
|
|
|
|
4 четверть |
|
|
|
102* |
Четырехзначные числа. Решение задач. |
1 |
Повторяют разрядный и десятичный состав чисел. Упражняются в чтении и записи четырёхзначных чисел |
29.03 |
|
|
103* |
Единица длины – километр.
|
1 |
Сравнивают и упорядочивают объекты по разным признакам. Знакомятся с новой единицей длины -1 км. |
29.03 |
|
|
104 |
Четырехзначные числа. Умножение на 100, 1000. |
1 |
Сравнивают и упорядочивают объекты по разным признакам.
|
31.03 |
|
|
105 |
Приемы устных вычислений. Умножение вида: 900х7; 8х700. Решение задач. |
1 |
Упражняются в чтении и записи четырёхзначных чисел. Выводят правило умножения вида : 900х7 |
3.04 |
|
|
106 |
Задачи, содержащие зависимость между величинами. Четырёхзначные числа. |
1 |
Упражняются в чтении и записи четырёхзначных чисел. Закрепляют правило умножения вида : 900х7. |
4.04 |
|
|
107 |
Четырёхзначные числа. Единица массы – грамм. |
1 |
Знакомятся с единицами массы. Анализируют, сравнивают и классифицируют числа по различным признакам |
5.04 |
|
|
108 |
Четырёхзначные числа. Единица массы – тонна, центнер. |
1 |
Знакомятся с единицами массы. Анализируют, сравнивают и классифицируют числа по различным признакам |
7.04 |
|
|
109 |
Четырёхзначные числа. Единица массы – грамм, тонна, центнер. |
1 |
Знакомятся с единицами массы. Анализируют, сравнивают и классифицируют числа по различным признакам |
10.04 |
|
|
110 |
Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур. Многогранники. Модель многогранника. |
1 |
Упражняются в построении симметричных фигур. Соотносят грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке. |
11.04 |
|
|
111 |
Распознавание и называние геометрических тел. Куб. Развёртка куба. |
1 |
Складывают фигуры из кубиков. Знакомятся с понятиями «куб», «грань», «ребро» куба; с разверткой куба. |
12.04 |
|
|
112 |
Распознавание и называние геометрических тел. Параллелепипед.
|
1 |
Упражняются в построении симметричных фигур. Соотносят грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке. Формируют представление о кубе и его изображении. |
14.04 |
|
|
113 |
Образование многозначных чисел. Пятизначные числа. Ознакомление. |
1 |
Знакомятся с новыми разрядами и с понятиями «класс», «пятизначные», «шестизначные» числа. Рассматривают таблицы разрядов и классов.. |
17.04 |
|
|
114 |
Пятизначные числа. Разрядный состав. |
1 |
Обучаются выделению в многозначных числах разрядов. |
18.04 |
|
|
115 |
Задачи, содержащие зависимость между величинами. Пятизначные числа.Решение задач. |
1 |
Обучаются выделению в многозначных числах разрядов. |
19.04 |
|
|
116 |
Пятизначные числа. Закрепление.
|
1 |
Закрепляют разряды и понятия «класс», «пятизначные», «шестизначные» числа. Рассматривают таблицы разрядов и классов. |
21.04 |
|
|
117 |
Пятизначные числа. Повторение.
|
1 |
Закрепляют разряды и понятия «класс», «пятизначные», «шестизначные» числа. Рассматривают таблицы разрядов и классов.. |
24.04 |
|
|
118 |
Многозначные числа. Решение задач разных видов. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем, сравнивают и анализируют их. Составляют задачи на основе данных схем. |
25.04 |
|
|
119 |
Проверочная работа. «Пятизначные и шестизначные числа». |
1 |
Отрабатывают вычислительные навыки.
|
26.04 |
|
|
120* |
Алгоритмы выполнения арифметических действий. Письменный прием сложения многозначных чисел. |
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем. Складываютивычитают в столбик. |
28.04 |
|
|
121 |
Алгоритмы выполнения арифметических действий. Письменный прием вычитания многозначных чисел. |
1 |
Складываютивычитают в столбик. Составляют задачи по данной схеме. Анализируют и сравнивать числовые выражения. |
2.05 |
|
|
122 |
Письменный прием вычитания многозначных чисел. Математический диктант |
1 |
Складывают и вычитают в столбик. Составляют задачи по данной схеме. Анализируют и сравнивать числовые выражения. |
2.05 |
|
|
123 |
Алгоритмы письменного вычитания многозначных чисел. |
1 |
Вычитают в столбик.Составлять задачи по данной схеме. Анализируют и сравнивать числовые выражения. |
3.05 |
|
|
124 |
Контрольная работа № 5.
|
1 |
Решают задачи разных видов с помощью схем. Складываютивычитают в столбик. |
5.05 |
|
|
125 |
Работа над ошибками. Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Закрепление. |
1 |
Складывают и вычитают в столбик. Составляют задачи по данной схеме. Анализируют и сравнивают числовые выражения. |
8.05 |
|
|
126* |
Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. |
1 |
Складывают и вычитают в столбик. Составляют задачи по данной схеме. Анализируют и сравнивают числовые выражения. |
10.05 |
|
|
127 |
Алгоритм решения задач разного вида. Сложение и вычитание многозначных чисел. |
1 |
Складывают и вычитают в столбик. Составляют задачи по данной схеме. Анализируют и сравнивают числовые выражения. |
10.05 |
|
|
128 |
Сложение и вычитание многозначных чисел.
|
1 |
Складывают ивычитаютвстолбик.Составлять задачи по данной схеме. Анализируют и сравнивают числовые выражения. |
12.05 |
|
|
129 |
Проверочная работа «Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач». |
1 |
Проверка усвоения нумерации многозначных чисел, алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел, умения решать задачи. |
15.05 |
|
|
130 |
Работа над ошибками |
1 |
Анализируют контрольную работу, исправляют ошибки, закрепляют изученный материал. |
16.05 |
|
|
|
Работа с текстовыми задачами – 6 час. Числа и величины – 1час. |
|
|
||
|
131 |
Единицы времени. |
1 |
Знакомятся с единицами времени. Соотносят единицы времени (1 ч = 360 с). Составляют представление о сутках, временнойпослед-ности событий. |
17.05 |
|
|
132 |
Единицы времени. Решение задач. |
1 |
Устанавливают соотношения между единицами времени. Отрабатывают навык работы над задачей. |
19.05 |
|
|
133 |
Единицы времени. Алгоритм решения задач разного вида. |
1 |
Применять полученные знания на практике. |
22.05 |
|
|
134 |
Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач изученных видов. |
1 |
Проверка сформированностивычислительных приемов умножения и деления, письменных приемов сложения и вычитания многозначных чисел. |
23.05 |
|
|
135* |
Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение геометрических задач |
1 |
Решают задачи на нахождение площади и периметра, сравнивают и анализируют их. Отрабатывают вычислительные навыки. |
24.05 |
|
|
136* |
Алгоритм письменного сложения и вычитания многозначных чисел. Закрепление. |
1 |
Отрабатывают вычислительные навыки, владение общим способом решения задач. |
24.05 |
|
Оценочно- методические материалы
Контрольная работа№1
Урок №__13__ Дата:_23/09__________
|
Контрольная работа №1 |
Контрольная работа №1
|
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
|
Основная часть. |
Основная часть. |
|
К 1-1. Реши задачу: Саша прочитал 50 страниц книги за 3 дня. В понедельник он прочитал 14 страниц, во вторник еще 17 страниц. Сколько страниц он прочитал в среду? |
К 1-1. Реши задачу: У Кати было 40 луковиц. Она посадила на одну грядку 9 луковиц, а на другую 18. Сколько луковиц тюльпанов осталось у Кати? |
|
К1-2. Вычисли: 80 - 56 67 + 23 63- (54+6) 64 - 18 34 + 19 (62 – 9)+15
|
К1-2. Вычисли: 72 - 36 65 + 28 (53 – 8)+ 29 50 - 37 57 +2 9 72 – (37 +3)
|
|
К1-3. Вырази в см: 1дм 3 см= … см 5дм = … см 2 м 6 дм= … см 3м 7 см= … см
|
К1-3. Вырази в см: 2дм 6 см = … см 6м = … см 1 м 8 дм = … см 3м 4 см = … см
|
|
К1-4.
+18 = 52 34 - =16
|
К1-4.
|
|
Дополнительная часть. |
Дополнительная часть. |
|
К1-5. Начерти прямоугольник, длина которого 5 см, а ширина на 1 см меньше. Найди его периметр.
|
К1-5. Начерти прямоугольник, ширина которого 4 см, а длина на 2 см больше. Найди его периметр.
|
Контрольная работа №2: «Табличное умножение и деление»
Урок №_27___ Дата:____18/10_______КИМ, первый уровень
|
Контрольная работа №2 |
Контрольная работа №2 |
||||||
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
||||||
|
Основная часть. |
Основная часть. |
||||||
|
1.Реши задачу: На полив данной грядки огурцов требуется 8 ведер воды. Сколько таких грядок можно полить из бочки, в которой 72 ведра? |
1.Реши задачу: Катя, Таня и Вера разделили поровну 27 орехов. Сколько орехов получила каждая девочка? |
||||||
|
2.Найди значения выражений:
|
2.Найди значения выражений:
|
||||||
|
3.Начерти три отрезка: длина первого 4 см, длина второго – в 3 раза больше длины первого, а длина третьего – в 4 раза меньше длины второго отрезка. |
3.Начерти три отрезка: длина первого 2 см, длина второго – в 4 раза больше длины первого, а длина третьего – в 2 раза меньше длины второго отрезка.
|
||||||
|
4.Используя числа 9, 54, 6, составь четыре верных равенства. |
4.Используя числа 8, 48, 6, составь четыре верных равенства. |
КИМ, второй уровень
|
Контрольная работа №2 |
Контрольная работа №2 |
||||
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
||||
|
Основная часть. |
Основная часть. |
||||
|
1. Пользуясь данными равенствами: 15 · 5 = 75 и 18 · 4 = 72, найди значения выражений: 72 : 4 – 9 75 : 15 + 28 72 : 18 + 37 |
1. Пользуясь данными равенствами: 16 · 4 = 64 и 19 · 5 = 95, найди значения выражений: 95 : 19 + 47 64 : 4 – 9 95 : 5 + 24 |
||||
|
2. Нарисуй фигуру, площадь которой в 4 раза больше площади данной фигуры:
|
2. Нарисуй фигуру, площадь которой в 4 раза больше площади данной фигуры:
|
||||
|
3. Нарисуй фигуру, площадь которой в 3 раза меньше площади данной фигуры.
|
3. Нарисуй фигуру, площадь которой в 3 раза меньше площади данной фигуры:
|
||||
|
4. Вставь пропущенные числа:
|
4. Вставь пропущенные числа:
|
||||
|
5. У Миши значков в 5 раз меньше, чем у Коли, и в 3 раза меньше, чем у Пети. Сколько значков у каждого, если у всех вместе 72 значка? Нарисуй схему и реши задачу. |
5. Вера нашла грибов в 4 раза больше, чем Таня, и в 2 раза больше, чем Катя. Сколько грибов нашла каждая девочка, если все вместе они нашли 28 грибов? Нарисуй схему и реши задачу. |
Контрольная работа №3 (за 1 полугодие)
Урок № 56___ Дата: ___14.12________
|
Контрольная работа №3 |
Контрольная работа №3 |
||||||||||||||||||||||||
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
||||||||||||||||||||||||
|
Основная часть. |
Основная часть. |
||||||||||||||||||||||||
|
К 3-1. Реши задачу: Выкопали 60 кг моркови. Затем 15 кг высыпали в мешок, а остальную морковь – в ящики по 9 кг. Сколько ящиков понадобилось?
|
К 3-1. Реши задачу: Купили 45 м ткани. Из 15 м сшили блузки, а из остальной ткани – 5 платьев. Сколько метров ткани идет на одно платье?
|
||||||||||||||||||||||||
|
К3-2. Вычисли: 5 х 6 48 : 6 360:4 9*8 40 : 5 70*8
|
К3-2. Вычисли: 8 х 2 63 : 7 560:8 4*9 24 : 3 90*5
|
||||||||||||||||||||||||
|
К3-3. Выбери выражение, значение которого равно 26, и запиши его. 16 : (2 + 6) х 3 16 : 2 + 6 х 3 (16 : 2 + 6 ) х 3
|
К3-3. Выбери выражение, значение которого равно 13 и запиши его. (12 : 4 + 2) х 5 12 : (4 + 2) х 5 12 : 4 + 2 х 5
|
||||||||||||||||||||||||
|
К3-4. Заполни таблицу
|
К3-4.Заполни таблицу
|
||||||||||||||||||||||||
|
Дополнительная часть. |
Дополнительная часть. |
||||||||||||||||||||||||
|
К3-5. Запиши в порядке возрастания: 1 м , 3 см 6 мм , 4 дм 9 см , 63 см, 8 см
|
К6-5. Запиши в порядке возрастания: 4 дм 6 см , 40 см , 10 дм , 6 дм , 6 см 9 мм
|
Контрольная работа №4: «Вычислительные приёмы умножения и деления.
Решение задач». Урок №98____ Дата:__13.03_________
КИМ, первый уровень
|
Контрольная работа №4 |
Контрольная работа №4 |
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
|
Основная часть. |
Основная часть. |
|
1.Запиши пять различных чисел, в которых 85 сотен |
1.Запиши пять различных чисел, в которых 42 сотни |
|
2.Запиши числа в порядке возрастания. 5204, 5246, 5260, 5042, 2546, 2460. |
2.Запиши числа в порядке убывания. 8104, 8140, 4183, 8314, 4830, 8401. |
|
3.Найди значения выражений. 8• 100 + 14• 7 600 - 100• (64: 16) 7• 500: 10 + 13• 5 92:4 + 540:9 -7 |
3.Найди значения выражений. 7• 100 + 19• 5 700 - 100• (85: 17) 8 • 300 : 10 + 23 • 4 72 : 3 + 420 : 7 - 9 |
|
4.Коля за 6 марок заплатил 3 р. 60 к., а затакие же марки заплатил 6 р. Сколько марок купил Саша? |
4.Олег за 4 солдатика заплатил 3 р. 20 к., а Игорь за таких же солдатиков заплатил 4 р. Сколько солдатиков купил Игорь? |
|
5.Вставь пропущенные числа. 8471 м = □ км □ м 2135 г = П кг □ г 5 кг 6 г = □ г 436 дм = □ м □ дм 500 см2 = □ дм2 7 м 3 см = □ см |
5.Вставь пропущенные числа. 3520 м = □ км □ м 2581 г = □ кг □ г 2 кг 3 г = □ г 238 дм = □ м □ дм 700 см2 = □ дм23 м 7 см = □ см |
КИМ, второй уровень
|
Контрольная работа № 4 |
Контрольная работа № 4 |
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
|
Основная часть. |
Основная часть. |
|
1.Используя цифры 4, 0, 7, запиши наибольшее и наименьшее четырёхзначные числа. |
1.Используя цифры 8, 0, 5, запиши наибольшее и наименьшее четырёхзначные числа. |
|
2.Сравни величины. 4022 м ... 4 км 22 м 1020 г ... 1 кг 200 г 1 кг 6 г ... 106 г 918 дм ... 9 м 18 дм 500 см2... 50 дм2 5м 3 см ... 53 см |
2.Сравни величины. 7045 м ... 7 км 45 м 4050 г ... 4 кг 500 г 2 кг 9 г ... 209 г 372 дм ... 3 м 72 дм 300 см2 ... 30 дм2 4 м 7 см ... 47 см |
|
3.Запиши два выражения, в которых уменьшаемое содержит 30 сотен, а вычитаемое — 54 десятка. |
3.Запиши два выражения, в которых уменьшаемое содержит 97 сотен, а вычитаемое — 63 десятка. |
|
4. Вставь пропущенные числа: + 84 : 6 + 92 : 23 = 8018 + (15 · 6 – 720 : 80) = 5081 – (17 – 9) · 50 = 7000 |
4.Вставь пропущенные числа. + 95 : 19 + 57 : 3 = 3024 + (16 · 4 – 480 : 80) = 7058 – (15 – 7) · 70 = 4000 |
|
5.Три ручки стоят столько же, сколько 5 карандашей. Сколько стоят 6 карандашей, если цена ручки 3 р. 50 к.? |
5.9 воздушных шаров стоят столько же, сколько 3 мяча. Сколько стоят 5 мячей, если цена воздушного шара 1 р. 50 к.? |
Контрольная работа №5
Урок №__126__ Дата:___10.05________
|
Контрольная работа №5 |
Контрольная работа №5 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Основная часть. |
Основная часть. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
К 5-1. Реши задачу: В одном мешке 27 кг крупы, а в другом в 3 раза меньше. Всю муку расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось? |
К 5-1. Реши задачу: С одного участка собрали 42 кг картофеля, а с другого в 3 раза меньше. Весь картофель расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось? |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
К5-2. Найди значения выражений: 4 .17 72:3 81 : 27 26.5 |
К5-2. Найди значения выражений: 3 . 28 36.5 76 : 19 92 : 4 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
К5-3. Найди значения выражений: 400 – 120 . 3 +70 960 : (678 - 670) – 80 |
К5-3. Найди значения выражений: 600 – 170 . 3 + 80 840 : (586 - 580) – 50 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
К5-4. Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8см и 1 дм. |
К5-4. Найди периметр и площадь прямоугольника со сторонами 6 см и 2 дм. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
К5-5. Впиши числа: 5 м 6 см =…см 6 ц =…кг 1 км 500 м = …м 3 т 2 ц = …кг 2 дм 3 см = …см 1т 5 кг = …кг |
К5-5.Впиши числа: 4 м 8 дм =…см 5 т =…кг 7 км 290 м = …м 4 т 1 ц = …кг 5 м 4 дм = …дм 6 т 2 кг = …кг |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Дополнительная часть. |
Дополнительная часть. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Вычисли площадь фигуры.
|
Вычисли площадь фигуры. 3см
2см 4см
7см |
Проверочная работа: «Порядок выполнения действий в выражениях.
Увеличить, уменьшить в несколько раз»
Урок №_52___ Дата:__7.12_________первый уровень
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
||||||
|
1. Начерти два отрезка: длина первого отрезка 12 см, длина второго – на 8 см меньше. Запиши равенством, во сколько раз первый отрезок длиннее второго. |
1. Начерти два отрезка: длина первого отрезка 12 см, длина второго – на 9 см меньше. Запиши равенством, во сколько раз первый отрезок длиннее второго. |
||||||
|
2. Расставь порядок выполнения действий( на листочке). – : + + · : + ( – ) |
2. Расставь порядок выполнения действий.( на листочке) + · – – : · – ( + ) |
||||||
|
3. Найди значения выражений.
|
3. Найди значения выражений.
|
||||||
|
4. > или < ? 86 – 42 : 7 · 6 … 52 13 + (64 – 24) : 5 · 3 … 36 |
4. > или < ? 67 – 42 : 7 – 4 … 42 32 + (74 – 20) : 9 · 7 … 75 |
||||||
|
5. С первой грядки собрали 40 кг огурцов, со второй – в 2 раза больше, а с третьей – на 12 кг меньше, чем со второй. Сколько килограммов огурцов собрали с третьей грядки? |
5. В палатке продали за день 52 кг мандаринов, яблок на 4 килограмма меньше, а лимонов – в 6 раз меньше, чем яблок. Сколько лимонов продали в палатке? |
второй уровень
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
||||
|
1. Запиши равенством, во сколько раз площадь одной фигуры больше площади другой:
|
1. Запиши равенством, во сколько раз площадь одной фигуры больше площади другой.
|
||||
|
2. Запиши выражения и найди их значения: Сумму чисел 12 и 9 уменьшить в 3 раза. Разность чисел 47 и 38 увеличить в 5 раз. Частное чисел 360 и 90 увеличить на 59. Произведение чисел 80 и 4 уменьшить в 40 раз. |
2. Запиши выражения и найди их значения: Разность чисел 75 и 25 увеличить в 8 раз. Сумму чисел 40 и 16 уменьшить в 7 раз. Частное чисел 420 и 60 увеличить в 9 раз. Произведение чисел 70 и 4 уменьшить в 40 раз. |
||||
|
3. Вставь пропущенные числа:
|
3. Вставь пропущенные числа:
|
||||
|
4. Найди значение выражения. 30 – 5 + 20 – (72 – 8) : 8 |
4. Найди значение выражения: 50 · 7 + 50 – (32 – 26) · 5 |
||||
|
5. Масса шести коробок печенья 30 кг. Коробка с пряниками на 4 кг тяжелее коробки с печеньем. Какова масса трех коробок с пряниками?
|
5. Для полива пяти одинаковых грядок требуется 30 ведер воды. Сколько ведер воды потребуется для полива этих грядок, если на полив каждой грядки расходовать на 2 ведра больше? |
Математический д и к т а н т.
Урок №_60___ Дата:__21.12________
а) Во сколько раз 72 больше 8?
б) Увеличьте 5 в 10 раз.
в) Найдите значение произведения чисел 9 и 6.
г) Найдите значение суммы 79 и 13.
д) Число 56 уменьшите в 8 раз.
е) На сколько 91 меньше 100?
ж) Найдите значение разности чисел 293 и 290.
з) Увеличьте число 56 на 25.
Проверочная работа «Распределительное свойство умножения»
Урок №_72___ Дата:__25.01________
первый уровень
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
||||
|
1.Вставь пропущенные знаки действий: (8 + 4) · 5 = 8 … 5 … 4 … 5 (7 + 6) · 3 = 7 … 3 … 6 … 3 |
1. Вставь пропущенные знаки действий: (5 + 8) · 6 = 5 … 6 … 8 … 6 (9 + 3) · 5 = 9 … 5 … 3 … 5 |
||||
|
2. Найди значения выражений:
|
2. Найди значения выражений:
|
||||
|
3. Запиши три верных равенства, в которых число 210 является делимым. |
||||
|
4. Площадь прямоугольника 48 см2. Найди ширину прямоугольника, если его длина 8 см. |
4. Площадь прямоугольника 42 см2. Найди ширину прямоугольника, если его длина 7 см. |
||||
|
5.В подарке 2 шоколадки, а конфет – на 4 штуки больше. Сколько конфет в восьми таких подарках? |
5. В корзине 2 кг моркови, а в ящике – на 8 кг больше. Сколько килограммов моркови в шести таких ящиках? |
второй уровень
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
||||
|
1. Найди значения выражений:
|
1. Найди значения выражений:
|
||||
|
2. Сравни выражения: 46 · 7 … 40 · 7 + 42 54 · 9 … 50 · 9 + 36 76 · 8 … 70 · 8 + 49 |
2. Сравни выражения: 54 · 6 … 50 · 6 + 24 86 · 9 … 80 · 9 + 56 48 · 7 … 40 · 7 + 54 |
||||
|
3. Вставь пропущенные числа:
|
3. Вставь пропущенные числа:
|
||||
|
4. Реши задачу разными способами. Масса одного мешка картофеля 30 кг. В магазин привезли сначала 7 мешков картофеля, а потом еще 5 мешков. Сколько килограммов картофеля привезли в магазин? |
4. Реши задачу разными способами. С участка собрали 5 ведер красных и 3 ведра зеленых помидоров. Сколько килограммов помидоров собрали с участка, если в каждом ведре помещается 12 кг? |
||||
|
5. Нарисуй схему к задаче и реши ее. Ира в 4 раза младше Кати, но в 2 раза старше Оли. Во сколько раз Катя старше Оли?
|
5. Нарисуй схему к задаче и реши ее. В саду росло сливовых деревьев в 4 раза больше, чем яблонь, но в 2 раза меньше, чем вишневых деревьев. Во сколько раз меньше росло в саду яблонь, чем вишневых деревьев? |
Проверочная работа №6: «Внетабличное умножение и деление»
Урок №_86___ Дата:___20.02________первый уровень
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
||||||||||||||||||
|
1.Вставь пропущенные знаки (8 + 4) •5 = 8…5…4…5 (20 + 16) : 4 = 20…4…16…4 |
1.Вставь пропущенные знаки (6+ 7) •54 = 6…4…7…4 (36 + 18) : 9 = 36…9…18…9 |
||||||||||||||||||
|
2.Найди значения выражений
|
2.Найди значения выражений
|
||||||||||||||||||
|
3. Запиши три верных равенства, в которых число 270 является делимым. |
3. Запиши три верных равенства, в которых число 160 является делимым. |
||||||||||||||||||
|
4. Площадь прямоугольника 35 см2. Найди ширину прямоугольника, если его длина 5см. |
4. Площадь прямоугольника 32 см2. Найди ширину прямоугольника, если его длина 4см. |
||||||||||||||||||
|
5. школьники вырастили 20 чёрных кроликов и 12 белых. Всех кроликов рассадили в клетки, по 4 кролика в каждую. Сколько понадобилось клеток?? |
5. С одной яблони собрали 36 кг яблок, а с другой 24 кг. Все яблоки разложили в ящики, по 6 кг в каждый. Сколько понадобилось ящиков? |
второй уровень
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
||||
|
1.Найди значения выражений. 23•4 92:4 18•5 84:6 48:3 210:3 72:6 750: 5 |
1.Найди значения выражений. 27•3 96:6 15•6 85:5 56 : 4240 : 6 84:7680:4 |
||||
|
2. Запиши верные равенства, вставь пропущенные числа:
|
2. Запиши верные равенства, вставь пропущенные числа:
|
||||
|
3. Поставьте знак >, < или = так, чтобы записи были верными: 90 : 2 … 40 + 5 48 : 3 … 10 + 18 91 : 7 … (70 + 21) : 7 |
3. Поставьте знак >, < или = так, чтобы записи были верными: 70 : 2 … 30 + 5 52 : 4 … 10 + 12 84 : 7 … (70 + 14) : 7 |
||||
|
4. Реши задачу разными способами. У хозяйки было 18 кг огурцов и 15 кг помидоров. Она разложила их для засолки в банки, по 3 кг в каждую. Сколько банок ей потребовалось? |
4. Реши задачу разными способами. В цветочный магазин привезли 42 белые розы и 49 красных роз. Из всех цветов составили букеты, по 7 роз в каждом. Сколько букетов получилось? |
Проверочная работа «Пятизначные и шестизначные числа » №119 28.04
второй уровень
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
|
||||
|
1. Запиши каждое число в виде суммы разрядных слагаемых:4248, 54248, 4240, 54240, 54008, 54048, 154256, 203072. |
1. Запиши каждое число в виде суммы разрядных слагаемых:6368, 64346, 6340, 64340, 64008, 64043, 164367, 204067. |
|
||||
|
2. Запиши числа, которые больше числа 217 398, но меньше числа 217 403. Увеличь каждое число на 250 тысяч и запиши верные равенства. |
2. Запиши числа, которые больше числа 318 498, но меньше числа 318 503. Увеличь каждое число на 150 тысяч и запиши верные равенства. |
|
||||
|
3. Запиши верные неравенства, вставив пропущенные цифры.
|
3. Запиши верные неравенства, вставив пропущенные цифры:
|
|
||||
|
4. Вычисли значения выражений:
|
4. Вычисли значения выражений:
|
|
||||
|
5. В пяти пакетах 15 кг крупы. Сколько килограммов крупы в 7 таких же пакетах? Запиши решение задачи по действиям |
5. За шесть одинаковых пакетов молока заплатили 30 рублей. Сколько стоят 9 таких же пакетов?Запиши решение задачи по действиям. |
|
||||
|
М а т е м а т и ч е с к и й д и к т а н т. Урок №122 Дата: 3.05 а) Вычислите сумму чисел 39 и 34. б) Увеличьте число 12 в 8 раз. в) Найдите сумму, если первое слагаемое 72, второе 18. г) Уменьшите число 26 в 2 раза. д) Вычислите разность чисел 50 и 32. е) Сколько нужно добавить к 27, чтобы получить 60? ж) Сколько нужно отнять от 60, чтобы получить 37? з) Вычислите частное чисел 900 и 3. и) Вычислите, сколько будет 100 без 62? к) Вычислите произведение чисел 8, 5 и 3.
|
||||||
Урок №129 Дата: 16.05 Проверочная работа «Сложение и вычитание многозначных чисел » первый уровень
|
|
|
||||
|
Вариант 1 |
Вариант 2 |
||||
|
Основная часть. |
Основная часть. |
||||
|
1. Найди значения выражений:
|
1. Найди значения выражений:
|
||||
|
2. Запиши три числа, в которых 408 сотен. |
2. Запиши три числа, в которых 507 сотен. |
||||
|
3. Начерти прямоугольник со сторонами 5 и 3 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника. |
3. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника. |
||||
|
4. Найди значения выражений: 79246 – 48538 253724 – 85672 14381 – 13625 |
4. Найди значения выражений: 93118 – 88367 564812 – 54676 12369 – 11981 |
||||
|
5. В одном мешке 27 кг крупы, а в другом – в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?
|
5. С одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого – в 3 раза меньше. Весь картофель расфасовали в пакеты по 4 кг. Сколько получилось пакетов? |
Критерии оценивания письменных работ учебного предмета «Математика»
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих не снижение оценки
Ошибки:
ü незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
ü неправильный выбор действий, операций;
ü неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
ü пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
ü несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
ü несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
ü неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин); 0 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
ü неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
ü наличие записи действий;
ü отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
(Методическое письмо МО и Н РФ "Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе" (№ 1561/14-15, от 19.11.98 г.)с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов в четырехлетней начальной школе по контролю и оценке результатов обучения).
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;
"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;
"2" - 5 и более ошибок.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
В третьем классе устанавливаются следующие формы контроля развития предметных знаний и умений учащихся:
устный опрос;
письменный опрос: самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими определенных тем; самостоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по определенной теме знания на практике;
тестовые диагностические задания;
графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.;
плановые контрольные работы;
комплексные контрольные работы, проверяющие усвоение учащимися определенных тем, разделов программы, курса обучения за определенный период времени (четверть, полугодие, год).
Для мониторинга метапредметных результатов третьеклассников необходимо использовать комплексные проверочные и тренировочные задания, которые помогут ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации, осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.
Комплексная работа позволяет учителю выявить и оценить как уровень сформированное™ важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность третьеклассника в решении разнообразных проблем.
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Источник контрольных работ: «Сборник Контрольные работы по математике 3 класс» Н. Б. Истомина, Г. Г. Шмырева. 2013г
Оценка письменных работ по математике
Работа, состоящая из примеров:
· «5» - без ошибок.
· «4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
· «3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
· «2» - 4 и более грубых ошибки.
· «1» - все задания выполнены с ошибками.
Работа, состоящая из задач:
· «5» - без ошибок.
· «4» - 1-2 негрубых ошибки.
· «3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
· «2» - 2 и более грубых ошибки.
· «1» - задачи не решены.
Комбинированная работа:
· «5» - без ошибок
· «4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
· «3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
· «2» - 4 грубые ошибки. «1» - все задания выполнены с ошибками.
Контрольный устный счет:
· «5» - без ошибок.
· «4» -1-2 ошибки.
· «3» - 3-4 ошибки.
Грубые ошибки:
· Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
· Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
· Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
· Не решенная до конца задача или пример
· Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
· Нерациональный прием вычислений.
· Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
· Неверно сформулированный ответ задачи.
· Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
· Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Проверочная и самостоятельная работа
Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.
Самостоятельная работадолжна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут), может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока и предусматривает помощь учителя.
Цель работы:
· закрепление знаний;
· углубление знаний;
· проверка домашнего задания.
Перед началом работы учитель должен сообщить детям:
1. цель задания;
2. время, отведенное на задания;
3. в какой форме оно должно быть выполнено;
4. как оформить результат;
5. какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)
Аннотации к рабочим программам МБОУ СОШ №1 г. Мензелинска.
Программа по математике
Программа по математике 3 класс составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта начального образования по математике. Она позволяет получить представление о целях и содержании обучения математике в 3 классе в рамках обучения по учебнику Н. Б. Истоминой, выпускаемых издательством «Ассоциация XXI век» Смоленск , 2012 год. Программа включает в себя материалы для общеобразовательных учреждений: программа, тематическое и поурочное планирование, выдержки из федерального компонента государственного стандарта (контрольные работы с критериями оценивания и итоговые тесты за курс 3 класса, соответствующие форме итоговой аттестации в 4 классе). Департаментом образовательных программ и стандартов начального образования Министерством образования Российской Федерации, с учетом рекомендаций авторской программы Н.Б.Истоминой, рассчитана на 4 часа в неделю, 136 учебных часа в год, содержит пояснительную записку, планирование, тексты контрольных работ и список использованной литературы.
Лист учета выполнения содержания КТП
|
Реквизиты протокола педсовета (дата, №)
|
Реквизиты приказа (дата,№) |
Изменения и (или) дополнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 087 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чистякова Наиля Марсовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.