Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Основная общеобразовательная школа села Крыловка Кировского района»
Приморского края
|
«Рассмотрено»
Руководитель МО:
_________/_________________/
Протокол № ___ от «__»
____________20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «ООШ с.
Крыловка» /___________/__________________/
«__»____________20___г.
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ «ООШ с. Крыловка»:
Ельмина Е.Н. /______________/
Приказ № ___ от «__»____20___г.
|
Рабочая программа по английскому
языку
для обучающихся 9 класса
на 2016-2017 учебный год
Учитель
английского языка:
Шипицына О.В.
с. Крыловка
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая
программа по английскому языку в 9 классе составлена на основе примерной
программы по английскому языку для начального общего образования и авторской
программы О.А. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Е.А. Колесниковой по учебному курсу
«Английский язык» .
По
базисному учебному плану 2016 года, который реализуется в школе, на изучение
учебного курса «Английский язык» в 9 классе отводится 3 часа в неделю, 105 часа
в год. Количество часов отводимых в рабочей программе совпадает с количеством
часов, отводимых на изучение предмета в авторской программе О.А. Афанасьевой,
Н.В. Михеевой, Е.А. Колесниковой.
Реализация
программы проходит в общеобразовательных классах школы, где отличается средний
уровень подготовки детей.
Требования
к уровню подготовки обучающихся 9 класса по английскому языку полностью
соответствуют государственным образовательным стандартам и требованиям, представленным
в примерной и авторской программах.
Контрольные
работы проводятся по прохождению каждой темы.
Рабочая
программа реализуется в течение одного года (2016-2017уч.год) и обеспечивается
учебно-методическим комплектом:
1. Учебник
«Английский язык» 9 кл.
Автор
О.В Афанасьева; И.В. Михеева; Москва, издательство «Дрофа» 2011 г.
2. Книга
для учителя 9 кл.
Автор
О.В Афанасьева; И.В. Михеева; Е.А. Колесникова; Москва, издательство «Дрофа»
2012 г.
Обучение иностранному языку в средней
школе преследует практическую, образовательную, воспитательную и развивающую
цели.
Практическая цель обучения предполагает практическое овладение иностранным языком и
использование его как средства общения между людьми в форме устной и письменной
речи.
Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное
интегративное целое, включающее: коммуникативные умения, воспитание школьников,
образование средствами иностранного языка, развитие учащихся, общеучебные и
специальные учебные умения, компенсаторные умения.
К коммуникативным умениям,
сформированным на основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных
знаний, навыков, относятся:
— умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках
учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать
краткие связные сообщения о себе, своем окружении;
—
умение воспринимать на
слух и понимать краткие сообщения типа объявлений;
—
умение читать и понимать
содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и видов с разной
глубиной и точностью понимания;
—
умение письменно оформить
и передать элементарную информацию, в частности написать личное письмо.
Воспитание школьников, осуществляемое через систему личностных отношений к
постигаемой культуре и процессу овладения этой культурой, предполагает
формирование:
— системы моральных ценностей;
—
оценочно-эмоционального
отношения к миру;
—
положительного отношения к
иностранному языку, к культуре народа, говорящего на этом языке, что
способствует развитию взаимопонимания, толерантности;
—
понимания важности
изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения
в условиях вхождения нашей страны в мировое сообщество.
Образование средствами иностранного языка предполагает:
¨
понимание особенностей
своего мышления;
¨
сопоставление изучаемого
языка с родным, осознание особенностей каждого;
¨
знание о культуре,
страницах истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка;
¨
представление о
достижениях национальных культур (собственной и иной) в развитии
общечеловеческой культуры, о роли родного языка и культуры в зеркале культуры
другого народа и включение школьников в диалог культур.
Развитие учащихся, осуществляемое в процессе освоения ими опыта творческой,
поисковой деятельности, осознания явлений как своей, так и иной
действительности, их общности и различия, предполагает формирование:
¨
механизма языковой догадки
и умения переноса знаний и навыков в новую ситуацию на основе осуществления
широкого спектра проблемно-поисковой деятельности;
¨
языковых,
интеллектуальных и познавательных способностей;
¨
ценностных ориентации,
чувств и эмоций;
¨
способности и готовности
вступать в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самообразовании в
иностранном языке.
Общеучебные и специальные
учебные умения включают:
¨
умение учиться (работать с
книгой, учебником, справочной литературой, использовать перевод).
К компенсаторным умениям можно отнести
¨
умение выходить из
трудного положения за счет, например, перифраза, использования синонима (при
дефиците языковых средств).
Содержание
обучения иностранному языку
1.
Языковые
единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила
оперирования ими. В базовом курсе это наиболее коммуникативно-значимые
частотные лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях
общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого
этикета.
2.
Предметное
содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т. е. то, о
чем мы говорим, читаем, пишем и т. д. Сюда входят сферы общения, темы,
проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой “Ученик и
его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир”. Здесь также
важную роль играет страноведческий и в целом социально-культурный контекст.
3.
Предметные
и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе
решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или
которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе
формируются знания, умения и навыки, выступающие как способы деятельности
общения и средства познавательной деятельности.
4.
Обучение
английскому языку в девятом классе имеет коммуникативную направленность, и тем
самым вносится вклад в формирование всесторонне развитой личности, способной
использовать английский язык как средство общения, средство установления
контактов с людьми, говорящими на этом языке.
В девятом классе должны быть уже
сформированы основы всех видов речевой деятельности учащихся.
В курс
английского языка входят следующие разделы лексики:
v
Телевидение. Средства массовой информации.
v
Печатные издания: книги, газеты, журналы.
v
Наука и техника
v
Проблемы современной молодежи
v
Мое будущее и моя карьера
В курс английского языка входят следующие
разделы грамматики:
v
Повторение активного и пассивного залога система английских времен
v Причастия
и причастные обороты
v Инфинитив,
сложные дополнения
v Сослагательное
наклонение
v Отрицательные
местоимения
v Повторение
предлогов, словообразование
v
Сининимы, антонимы и омонимы в английском языке
предполагается проведение практических
уроков:
-
уроки аудирования
-
проектные работы по страноведению
В ходе обучения оценивание
контрольных работ будет по следующей схеме:
если учащиеся выполнили 60-65% работы, то
она может быть оценена на «удовлетворительно»;
оценка «хорошо» ставиться в случае
выполнения 80% работы;
оценка «отлично» предполагает выполнение
95-100% работы.
В ходе обучения у школьников
должны сформироваться следующие знания, умения, навыки:
Ø
Умение в связной монологической речи без предварительной
подготовки ответить на вопросы речевого партнера (в связи с предъявленной
ситуацией общения), а также в связи с содержанием увиденного или прочитанного,
используя стандартные выражения этикетного характера, правильно оформляя свои
речевые реакции с точки зрения норм изучаемого языка, — в пределах языкового
материала и тематики, предусмотренных для этого этапа обучения; без
предварительной подготовки расспросить о том же речевого партнера; без
предварительной подготовки делать связное сообщение по предложенной теме;
передавать своими словами содержание увиденного (показанного) или прочитанного
текста; воспринимать предлагаемый речевой материал, реагируя на
высказывания учителя; понимать сообщения монологического
характера;
Ø
Знания и умения использовать грамматические правила, выполнить
письменные упражнения, имеющиеся в учебнике, с опорой на образцы; записать план
прочитанного в виде ключевых предложений, подобранных из текста; составить
личное письмо типового содержания.
Ø
Умения
читать, понять и пересказать простейший текст в объеме 20 – 30 предложений
читать про себя и вслух с полным пониманием впервые предъявленные учебные
тексты, которые построены на освоенном языковом и тематическом материале;
понимать содержание упражнений и заданий учебника, читать вслух, при помощи
словаря, понимать транскрипционные знаки.
Ø
Фонетические
навыки, выражающиеся в нормативном (или приближенном к нормативному)
произнесении всех звуков английского языка; в усвоении ударения знаменательных
и служебных слов; в усвоении неэмфатической английской интонации.
Ø
навыки употребления готовых лексико-фразеологических единиц и в
рамках определенных сфер и тематики общения; навыки соотнесения графических
образов лексико-фразеологических единиц с их значениями
Ø
Умение понимания на слух текстов и предложений
грамматические навыки, выражающиеся в усвоении до уровня
самостоятельного использования в речи: соотносительных форм, выявляющих
грамматические значения, синтаксических, Умение ответов на вопросы учителя и
соседа.
Содержание
программы:
Материал
УМК разделен на пять тематических блоков.
1. Mass Media: Television. . «Средства массовой информации: телевидение»
(16 ч.)
В
данном тематическом блоке учащимся предлагается обсудить современные
телевизионные программы, оценить возможности использования телевидения в
учебных целях, рассмотреть роль телевидения в жизни современного подростка, а
также познакомиться с деятельностью самой известной британской телерадиокомпании ВВС, провести
сравнение, насколько это возможно, телевидения в России и за рубежом.
2. The
Printed Page: Books, Magazines, Newspapers «Печатные издания: книги, журналы, газеты»(24 ч.).
Этот
тематический блок дает школьникам возможность познакомиться с наиболее
известными периодическими печатными изданиями Великобритании, самыми большими
библиотеками мира, историей журналистики, биографиями некоторых известных
писателей. Девятиклассникам предлагается обсудить свои любимые книги и
журналы, творчество писателей, высказаться о средствах массовой информации,
своих предпочтениях в чтении. Здесь же предлагается материал для обсуждения
роли профессии журналиста в современном обществе.
Science and Technology.
«Наука и технология».(17 ч.)
3.
Это
достаточно сложная тема для обсуждения, однако она включена в государственный
образовательный стандарт и спецификацию ЕГЭ, что обусловило ее включение в
тематику УМК для 9 класса. В рамках данной темы школьники учатся различать
понятия «наука» и «технология», которые в английском языке имеют одно средство
выражения technology, что
затрудняет адекватное использование этой лексической единицы учащимися.
Школьники также знакомятся с историей науки, выдающимися учеными в различных
областях науки, их открытиями и достижениями, обсуждают значимость научных
исследований космоса. Помимо информации о преимуществах, которые получают
люди в результате развития науки, в учебник также включены материалы,
предостерегающие от такого использования ее результатов в жизни людей, которое
может нанести вред человечеству.
4.
Teenagers: Their Life and Problems. «Тинейджеры:
образ жизни и проблемы» (18 ч.)
В данном
тематическом блоке рассматриваются такие проблемы, как взаимоотношения
подростков с родителями и друзьями, их возможные неудачи в учебе, молодежные
организации и субкультуры. Важной проблемой, затрагиваемой в данном блоке, на
взгляд авторов, является толерантное отношение молодежи к представителям
других национальностей и культур. Здесь же поднимается проблема значимости для
молодежи различных видов проведения досуга, в том числе увлечение многими из
них азартными играми, что зачастую имеет нежелательные последствия.
Your Future Life and Career.
«Твоя будущая жизнь и карьера».
(20 ч.)
5.
Проблемы,
обсуждаемые в данном тематическом блоке, связаны с планами учащихся на будущее
и их профессиональными устремлениями. Здесь же предлагается поговорить об
экзаменах, познакомиться с теми аттестационными испытаниями, которые типичны
по окончании школ и при поступлении в высшие учебные заведения для британских
студентов.
Итого: 105
часа в год/ 3 часа в неделю.
Календарно-тематический
план
|
Дата
|
№
УРОКА
|
Тема урока.
Название раздела.
|
Оборудование ТСО
|
|
|
План
|
Факт
|
|
Раздел 1. «Средства массовой информации:
телевидение» (16 ч.)
|
|
|
|
|
1.
|
Вводный урок. Систематизация новой лексики
|
Дидактический
материал. Аудиозапись.
|
|
|
|
2.
|
Развитие грамматических навыков: страдательный залог
|
Дидактический
материал. Аудиозапись.
|
|
|
|
3.
|
Развитие аудиальных навыков
|
Дидактический
материал. Аудиозапись.
|
|
|
|
4.
|
Окружной контроль лексико-грамматических навыков
|
Дидактический
материал. Аудиозапись.
|
|
|
|
5.
|
Семантизация лексики по теме «Телевидение»
|
Дидактический
материал. Аудиозапись.
|
|
|
|
6.
|
Закрепление нового лексического материала по теме в монолог.речи
|
Дидактический
материал. Аудиозапись.
|
|
|
|
7.
|
Совершенствование навыков чтения
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
8.
|
Развитие навыков перевода с русского языка на английский
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
9.
|
Развитие навыков устной речи
|
|
|
|
|
10.
|
Развитие навыков диалогической речи
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
11.
|
Совершенствование навыков монологической речи
|
|
|
|
|
12.
|
Контроль навыков говорения
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
13.
|
Выполнение грамматических упражнений
|
|
|
|
|
14.
|
Закрепление нового лексического материала в диалогической речи
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
15.
|
Совершенствование навыков письма
|
|
|
|
|
16.
|
Совершенствование грамматических навыков в говорении
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
Раздел 2.
«Печатные издания: книги, журналы, газеты»
(24 ч.)
|
|
|
|
|
|
17.
|
Печатные издания». Семантизация новой лексики
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
18.
|
Введение и закрепление нового лексического материала
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
19.
|
Совершенствование навыков чтения
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
20.
|
Контроль навыков чтения
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
21.
|
Кор. Знаний. Закрепление лексического материала.
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
22.
|
Совершенствование навыков письма
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
23.
|
Контроль навыков письма
|
|
|
|
|
|
24.
|
Кор. знаний. Повторение и закрепление пройденного материала
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
25.
|
Формирование навыков перевода с русского языка на английский
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
26.
|
Совершенствование грамматических навыков: причастие
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
27.
|
Развитие лексических навыков
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
28.
|
Совершенствование навыков аудирования
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
29.
|
Контроль навыков аудирования
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
30.
|
Кор. знаний. Обобщение пройденного материала.
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
31.
|
Активизация лексического материала.
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
32.
|
Совершенствование навыков устной речи
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
33.
|
Контроль навыков говорения
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
34.
|
Выполнение лексико – грамматических упражнений
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
35.
|
Введение и закрепление нового лексического материала
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
36.
|
Совершенствование грамматических навыков
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
37.
|
Повторение и закрепление пройденного материала
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
38.
|
Совершенствование грамматических навыков
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
39.
|
Совершенствование навыков письма
|
|
|
|
|
|
40.
|
Контроль навыков письма
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3.
«Наука и технология».
(17 ч.)
|
|
|
|
|
|
41.
|
Семантизация новой лексики по теме.
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
42.
|
Кор. знаний. Формирование навыков гооврения по теме.
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
43.
|
Совершенствование навыков поискового чтения
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
44.
|
Контроль навыков чтения
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
45.
|
Кор. знаний. Формирование грамматических навыков: ing-формы после глаголов с предлогом
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
46.
|
Совершенствование грамматических навыков. Выполнение
лексико-грамматических упражнений.
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
47.
|
Совершенствование навыков перевода с русского языка на английский
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
48.
|
Формирование грамматических навыков: инфинитив
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
49.
|
Выполнение лексико-грамматических упражнений
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
50.
|
Совершенствование лексических навыков
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
51.
|
Совершенствование навыков устной речи
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
52.
|
Совершенствование навыков аудирования
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
53.
|
Контроль навыков аудирования
|
|
|
|
|
|
54.
|
Кор. знаний. Повторение и обобщение пройденного материала.
|
|
|
|
|
|
55.
|
Совершенствование навыков письма.
|
|
|
|
|
|
56.
|
Совершенствование навыков чтения
|
|
|
|
|
|
57.
|
Обобщение и повторение пройденного материала по теме.
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4.
«Тинейджеры: образ жизни и проблемы»
(18 ч.)
|
|
|
|
|
|
58.
|
Семантизация новой лексики по теме.
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
59.
|
Активизация нового лексического материала в устной речи
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
60.
|
Совершенствование лексико-грамматических умений
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
61.
|
Совершенствование навыков устной речи
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
62.
|
Контроль навыков говорения
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
63.
|
Кор знаний. Повторение и обобщение пройденного материала.
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
64.
|
Развитие навыков письма.
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
65.
|
Совершенствование грамматических навыков: сложное дополнение
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
66.
|
Совершенствование грамматических навыков в говорении
|
|
|
|
|
|
67.
|
Совершенствование навыков письма
|
|
|
|
|
|
68.
|
Контроль навыков письма
|
|
|
|
|
|
69.
|
Развитие навыков аудирования
|
|
|
|
|
|
70.
|
Совершенствование навыков чтения.
|
|
|
|
|
|
71.
|
Развитие навыков письма
|
|
|
|
|
|
72.
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков
|
|
|
|
|
|
73.
|
Лексико-грамматическое тестирование
|
|
|
|
|
|
74.
|
Кор. знаний. Обобщение и повторение пройденного материала.
|
|
|
|
|
|
75.
|
Совершенствование навыков чтения
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 5.
«Твоя будущая жизнь и карьера».
(20 ч.)
|
|
|
|
|
|
76.
|
Семантизация новой лексики по теме
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
77.
|
Активизация новой лексики в речи
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
78.
|
Совершенствование грамматических навыков.
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
79.
|
Совершенствование навыков аудирования
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
80.
|
Контроль навыков аудирования.
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
81.
|
Кор. знаний. Обобщение и повторение материала.
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
82.
|
Развитие навыков говорения: словообразование
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
83.
|
Совершенствование навыков перевода с русского языка на английский
|
Дидактический
материал. Аудиозапись. Таблицы
|
|
|
|
|
84.
|
Развитие навыков чтения.
|
|
|
|
|
|
85.
|
Совершенствование навыковчтения
|
|
|
|
|
|
86.
|
Контроль навыков чтения.
|
|
|
|
|
|
87.
|
Кор. знаний. Обобщение и повторение материала.
|
|
|
|
|
|
88.
|
Формирование грамматических навыков в говорении
|
|
|
|
|
|
89.
|
Совершенствование навыков говорения
|
|
|
|
|
|
90.
|
Контроль навыков говорения
|
|
|
|
|
|
91.
|
Кор. знаний. Обобщение и повторение пройденного материала.
|
|
|
|
|
|
92.
|
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
|
|
|
|
|
|
93.
|
Совершенствование навыков письма
|
|
|
|
|
|
94.
|
Контроль навыков письма
|
|
|
|
|
|
95.
|
Кор. знаний. Обобщение и повторение пройденного материала.
|
|
|
|
|
|
|
Повторение и закрепление изученного материала
(10 ч.)
|
|
|
|
|
|
96.
|
Повторение материала по теме: «Имя существительное; употребление
артикля, нулевой артикль»
|
|
|
|
|
|
97.
|
Повторение материала по теме: «Имя прилагательное (степени
сравнения); числительное, местоимения, наречия»
|
|
|
|
|
|
98.
|
Повторение лексического материала по темам: «СМИ; Печатные издания:
книги, журналы, газеты».
|
|
|
|
|
|
99.
|
Выполнение лексико-грамматических упражнений.
|
|
|
|
|
|
100.
|
Повторение материала по теме: «Система времен английского языка.
Согласование времен. Прямая и косвенная речь»
|
|
|
|
|
|
101.
|
Повторение материала по теме: «Неличные формы глагола: инфинитив,
герундий, причастие I, причастие II»
|
|
|
|
|
|
102.
|
Повторение лексического материала по темам: «Наука и технология;
Тинейджеры: образ жизни и проблемы; Твоя будущая жизнь и карьера».
|
|
|
|
|
|
103.
|
Повторение по теме: «Употребление предлогов.
.
|
|
|
|
|
|
104.
|
Типы предложений. Порядок слов в предложениях».
|
|
|
|
|
|
105.
|
Повторно-обобщающий урок
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.