Календарно - тематическое планирование 9 класс биология

Рабочая программа по биологии

9 класс

(составлена с учетом интегративных связей с географией, физикой, химией и информатикой, включает изучение актуальных тем для Тюменской области)

СОДЕРЖАНИЕ

Разделы

I.       Пояснительная записка

II.    Содержание учебного предмета

III. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

I.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предъявляемых к результатам освоения основной образовательной программы (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями Приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644); примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года № 1/15) http://www.fgosreestr.ru/reestr; основных направлений программ, включенных в структуру основной образовательной программы; требований к уровню подготовки обучающихся для проведения основного государственного экзамена по биологии; основной образовательной программой образовательного учреждения; авторской программы под руководством В.В. Пасечника (сборник «Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.» - М.: Дрофа, 2013.).

Целью биологического образования в основной школе является обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Программа разработана с учетом актуальных задач воспитания, обучения и развития обучающихся. Программа учитывает условия, необходимые для развития личностных и познавательных качеств обучающихся. Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного материала. Программа учитывает возможность получения знаний через практическую деятельность.

Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы, создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать выводы.

Цели реализации программы:

достижение обучающимися результатов изучения учебного предмета «Биология» в соответствии с требованиями, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

Программа носит рекомендательный характер.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет включает разделы: живые организмы, человек и его здоровье, общие биологические закономерности.

Такое построение программы сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастом учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 по 9 класс.

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

В 6—7 классах учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений и животных, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений и животных. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

В 8 классе в разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

В 9 классе обобщают знания о жизни и уровнях ее организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др.

Основными формами организации учебной деятельности обучающихся являются: урок, экскурсии, практические работы и лабораторные работы.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на обязательное изучение биологии на уровне основного общего образования отводится 280 часов.

Учебное содержание курса биологии включает следующие разделы:

1) «Бактерии. Грибы. Растения» — 35 часов (5 класс);

2) «Многообразие покрытосеменных растений» — 35 часов (6 класс);

3) «Животные» — 35 часов (7 класс);

4) «Человек» — 70 часов (8 класс);

5) «Введение в общую биологию» — 70 часов (9 класс).

II.   Содержание курса биологии 9 класса

Введение. Биология в системе наук (1 ч)

      Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

      Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Раздел I.  Уровни организации живой природы (44 ч)

 Глава 1. Молекулярный уровень (7 ч)

      Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

      Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Группы органических соединений: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты. Биологические катализаторы.

     Вирусы.

Межпредметные понятия: метод, предмет, способ, система, структура, функция, катализатор

Актуальная тематика для региона:

Молокозавод «Абсолют» г. Ялуторовск,

Молочный комбинат «Ялуторовский»

Пос. Боровский, ЗАО «Фатум»

Глава 2. Клеточный уровень ( 12 ч)

 Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

      Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Различия в строении клеток прокариот и эукариот.

   Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

      Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

      Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Деление клетки. Митоз.

      Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».

      Лабораторные работы:

      • Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических клеток у бактерий.

      • Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

Межпредметные понятия: синтез, матрица, модель, процесс, опыт, информация

Глава 3. Организменный уровень ( 15ч)

 Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов. Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

      Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.

      Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

      Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

      Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

      Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

      Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

      Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

      Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

      Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

      Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.

      Лабораторные работы:

      • Изучение изменчивости у растений и животных.

      • Изучение фенотипов растений.

      Практическая работа:

      • Решение генетических задач.

 Генетика человека

      Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

      Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

      Лабораторная работа:

      • Составление родословных.

Основы селекции и биотехнологии

  Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.

      Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

Межпредметные понятия: технология, признаки, метод, задача, результат

Актуальная тематика для региона:

ООО   Агрофирма «Междуречье»

Омутинский район, крестьянско-фермерское хозяйство

Омутинский район, ООО «Бизон», Ферма на 400 голов

Исетский район, Комплекс по производству мяса перепелов и перепелиных яиц

Нижнетавдинский район, кролиководческая ферма

Районные отделы филиала ФГБУ «Россельхоз центр» Тюменской области

ООО «Ясень Агро»  Вертикально-интегрированный комплекс по откорму и переработке крупного рогатого скота в «ООО «Ясень-Агро»

ООО «Эко-Нива АПК Холдинг»

Глава 4. Популяционно – видовой уровень ( 8ч)

      Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Биологическая классификация.

Межпредметные понятия: структура, классификация

Глава 5. Экосистемный уровень (5ч)

Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Продуктивность сообщества. Потоки вещества и энергии в экосистеме.

   Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Лабораторные работы:

      • Строение растений в связи с условиями жизни.

      • Подсчет индексов плотности для определенных видов растений.

      • Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума).

      Практические работы:

      • Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.

      • Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Межпредметные понятия: система, энергия, вещество, круговорот

Глава 6. Биосферный уровень (3ч)

Биосфера — глобальная экосистема. Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере.

Межпредметные понятия: система, круговорот

      Экскурсия:

      • Среда жизни и ее обитатели.

Раздел II. Эволюция органического мира (13ч)

Глава 1. Основы учения об эволюции (8ч)

   Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

      Движущие силы и результаты эволюции. Факторы эволюции и их характеристика

       Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

      Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

      Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

      Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

      Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

      Лабораторная работа:

      • Изучение приспособленности организмов к среде обитания.

Межпредметные понятия: развитие, результат, движение, фактор, адаптация, относительность

Глава 2. Происхождение и развитие жизни на Земле (5 ч)

      Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира. Гипотеза Опарина – Холдейна.

Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

      Экскурсия:

      • История развития жизни на Земле (краеведческий музей, геологическое обнажение).

Межпредметные понятия: гипотеза, теория.

Раздел III. Основы экологии (5ч)

   Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Условия среды. Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

    Межвидовые отношения организмов, колебания численности организмов.

Лабораторная работа• Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме

.       Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

      Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

      Лабораторная работа.

      • Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Межпредметные понятия: информация, круговорот, фактор, система

Резерв 2 ч

III. Тематическое планирование по биологии 9 класс с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№		Планируемые результаты обучения				Виды деятельности экскурсии, практическая работа, проекты		Виды контроля		Актуальная тематика для региона	Интегрируемые темы
	Тема урока		Общеучебные умения и навыки		Специальные знания и умения
1	Введение (2ч.)  Биология как наука и методы ее исследования.		Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное и обобщать.	Давать определение термину биология. Приводить примеры дифференциации и интеграции биологических наук. Перечислять значение достижений биологии в различных сферах человеческой деятельности. Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Самостоятельно формулировать определение основных понятий. Объяснять роль биологии в современном обществе. Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает.		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Составление кластера.
2	Сущность жизни и свойства живого.		Уметь работать с терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы.	Давать определение понятию жизнь. Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. *Доказывать, что живые организмы- открытые системы.		Комбинированный		Тест.
3	Раздел 1. Уровни организации живой природы (52 ч.) Тема1.1. Молекулярный уровень (10 ч.) Молекулярный уровень: общая характеристика		Уметь конспектировать, формулировать выводы.	Приводить примеры биополимеров. Называть: процессы, происходящие на молекулярном уровне; уровни организации жизни и элементы, образующие уровень. Определять принадлежность биологических объектов к уровню организации. Выделять группы полимеров и находить различие между ними. Раскрывать сущность принципа организации биополимеров. Объяснять, почему белки, нуклеиновые кислоты, углеводы и липиды являются биополимерами только в клетке.		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Таблица.
4	Углеводы. Липиды		Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий. Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.	Знать характеристику какие углеводы и липиды входят в состав живых организмов, их функции. Приводить примеры		Интегрированный урок		Презента-ция кластера			Интеграция с химией «Органические вещества»
5	Состав и строение белков.		Уметь пользоваться исследовательскими умениями, объяснять понятия.	Называть продукты, богатые белками. Узнавать пространственную структуру молекулы белка. Называть: Связь, образующую первичную структуру белка; Вещество- мономер белка.  Характеризовать  уровни структурной организации белковой молекулы. *Описывать механизм денатурации белка. *Определять признак деления белков на простые и сложные.		Комбинированный		Составить кластер.
6	Функции белков. Биологические катализаторы.		Пользоваться исследовательскими умениями объяснять понятия.	Знать функции белков, приводить примеры. Описывать, объяснять сущность опытов.		Экскурсия		Отчёт по экскурсии		Молокозавод «Абсолют» г. Ялуторовск, Молочный комбинат «Ялуторов-ский», пос. Боровский, ЗАО «Фатум».	Интеграция с химией «Катализаторы»
7	Нуклеиновые кислоты.		Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации.  Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть: нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функций. Доказывать, что нуклеиновые кислоты- биополимеры. *Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.		Комбинированный		Таблица.
8	АТФ и другие органические соединения клетки.		Уметь работать с дополнительной литературой, рецензировать ответы.	Называть структурные компоненты и функцию АТФ. Описывать механизм освобождения и выделения энергии. *Приводить примеры жирорастворимых и водорастворимых витаминов. Объяснять, почему связи между остатками фосфорной кислоты называются макроэргическими. Характеризовать:биологическую роль АТФ; *роль витаминов в организме.		Комбинированный		Тест.
9	Биологические катализаторы. Л.р. 1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой».		Уметь использовать полученные знания на практике	Воспроизводить определение следующих терминов: фермент катализ, катализатор. Приводить примеры веществ- катализаторов. Перечислять факторы, определяющие скорость химических реакций. Описывать механизм участия катализаторов в химических реакциях. Объяснять, почему большинство ферментов при высокой температуре теряет каталитические свойства. *Показать влияние витаминов. Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений; аргументировать полученные результаты.		Л.р. 1 «Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой».		Оформление лабораторной работы.
10	Вирусы.		Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации:Уметь раскрывать содержание основныхбиологических понятий.	Давать определение термину паразит. Перечислять признаки живого. Приводить примеры заболеваний, вызываемых вирусами. Описывать цикл развития вируса. Выделять особенности строения вирусов. Доказывать: Что вирусы - это живые организмы; Что вирусы - внутриклеточные паразиты.		Комбинированный		Составление кластера.
11	Контрольная работа по теме: «Молекулярный уровень»		Систематизация и обобщение понятий раздела.
12	Тема 1.2. Клеточный уровень (14 ч.) Урок 1. Клеточный уровень: общая характеристика.		Уметь конспектировать, формулировать выводы.	Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. *Самостоятельно формулировать определение термина цитология. Давать оценку значению открытия клеточной теории.		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.		Таблица.
13	Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.		Пользоваться исследовательскими умениями, проводить описание биологических объектов, проводить сравнение, формулировать выводы.	Знать особенности строения и функционирования клеточных мембран. Уметь работать с микроскопом,.		Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»		Отчет о выполнении работы			Интеграция с физикой «Молекуляр-но – кинетическая теория»
14	Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.		проводить самостоятельный поиск биологической информации: уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Описывать по таблице строение ядра. Анализировать содержание предлагаемых в тексте определений основных понятий. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функций ядра. *Объяснять механизм образования хромосом. *Определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и в соматических  клетках.		Комбинированный		Тест.
15	Эндоплазматическая сеть .Рибосомы. Комплекс Гольджи. Лизосомы.		Уметь конспектировать, формулировать выводы	Распознавать  и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.		Комбинированный		Составление кластера.
16	Митохондрии. Пластиды.		проводить самостоятельный поиск биологической информации: уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Распознавать  и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.		Комбинированный		Таблица.
17	Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.		проводить самостоятельный поиск биологической информации: Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Распознавать  и описывать на таблицах основные части и органоиды клеток эукариот. Называть: органоиды цитоплазмы; функции органоидов. Отличать по строению шероховатую от гладкой ЭПС. Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению и выполняемым функциям.		Комбинированный		Таблица.
18	Особенности строения строении клеток эукариот и прокариот. Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток бактерий, грибов, растений и животных под микроскопом»		Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий. Проводить сравнение	Давать определение термину  прокариоты. Узнавать и различать  по немому рисунку клетки прокариот и эукариот. Распознавать по немому рисунку структурные компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на готовых микропрепаратах  и описывать особенности клеток бактерий. Описывать по таблице: строение клеток прокариот; механизм процесса спорообразования у бактерий. Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот и делать вывод на основе этого сравнения. *Объяснять значение  спор для жизни бактерий. *Доказывать примитивность строения прокариот. *Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых  предположений о родстве и единстве живой природы.		Лабораторная работа №2 «Рассматривание клеток бактерий, грибов, растений и животных под микроскопом»		Отчет о выполнении работы.
19	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.		Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий. Проводить сравнение.	Уметь объяснять что такое ассимиляция и диссимиляция.		Интегрированный урок		*решение заданий ОГЭ (часть 1)			Интеграция с химией «Окислительно-восстановительные реакции, кислород и его свойства, углевод и его соединения».
20	Энергетический обмен в клетке		Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий. Проводить сравнение	Знать основные этапы энергетического обмена в клетке.				*решение заданий ОГЭ (часть 1)
21	Фотосинтез и хемосинтез.		Уметь работать терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы. Пользоваться компьютерным источником информации.	Уметь объяснять значение фотосинтеза, знать особенности световой и темновой фазы фотосинтеза. Объяснять, что такое хемосинтез.		Интегрированный урок		*решение заданий ОГЭ (часть 1)			Интеграция с физикой «Электродинамика»
22	Автотрофы и гетеротрофы.		Уметь работать терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы. Пользоваться компьютерным источником информации.	Уметь объяснять значение фотосинтеза, знать особенности световой и темновой фазы фотосинтеза. Объяснять, что такое хемосинтез.		Комбинированный		*решение заданий ОГЭ (часть 1)
23	Синтез белков в клетке. Транскрипция		проводить самостоятельный поиск биологической информации: уметь работать с терминами, текстом учебника, составлять обобщающие таблицы.	Давать определение терминам ассимиляция, ген. Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген ,генетический код, транскрипция, трансляция Объяснять сущность генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка по схеме. *Характеризовать: механизм транскрипции; механизм трансляции. *Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.		Комбинированный		Таблица.
24	Синтез белков в клетке. Транспортные РНК. Трансляция.		Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное и обобщать.			Комбинированный		Таблица.
25	Деление клетки (митоз). Лабораторная работа №3 «Митоз в корешке лука».		Уметь работать с терминами, текстом учебника, Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии	Приводить примеры деления клетки у различных организмов. Называть: процессы, составляющие жизненный цикл клетки; фазы митотического цикла. Описывать процессы, происходящие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов.		Лабораторная работа №3«Митоз в корешке лука».		Отчет о выполнении работы.
26	Контрольная работа по теме «Клеточный уровень организации живой природы»		Систематизация и обобщение понятий раздела.
27	Тема 1.3. Организменный уровень (14 ч.)  Бесполое и половое размножение организмов.		Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.	Дать определение понятию размножение. Называть: основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения растений. Приводить примеры растений и животных с различными формами и видами размножения. Характеризовать сущность полового и  бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения.		Урок изучения и первичного закрепления новых знаний		Составление кластера.
28	Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.		Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное и обобщать.	Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности бесполого и полового размножений. Анализировать содержание определений основных понятий. Объяснять: биологическое значение полового размножения; сущность и биологическое значение оплодотворения; причины наследственности и изменчивости. Использовать средства Интернета для составления справки о генетических заболеваниях, связанных с нарушением деления половых клеток. *Объяснять эволюционное преимущество полового размножения.		Комбинированный		Таблица.
29	Индивидуальное развитие организмов. Биогенетический закон.		Уметь работать с терминами, текстом учебника, Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.	Давать определение понятий онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез. Характеризовать: сущность эмбрионального периода развития организмов; роста организма;  начало и окончание постэмбриональное развития; виды постэмбрионального развития. Анализировать и оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов; факторы риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).		Комбинированный		Тест.
30	Закономерности наследования признаков, установленных Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Лабораторная работа №4 «Решение задач на моногибридное скрещивание»		Уметь работать терминами, текстом учебника, Пользоваться компьютерным источником информации.	Давать определения понятиям генетика, ген, генотип, фенотип, аллельные гены, гибридологический метод, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак. Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания.		Лабораторная работа №4 «Решение задач на моногибридное скрещивание»		Отчет о выполнении работы.
31	Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Лабораторная работа №5 «Решение задач на наследование признаков при неполном доминировании»		Уметь проводить самостоятельный поиск биологической информации: уметь раскрывать содержание основных биологических понятий	Давать определения терминам гетерозигота, гомозигота, доминирование. Описывать механизм неполного доминирования. Выделять особенности механизма неполного доминирования. Составлять схему анализирующего скрещивания и неполного доминирования. Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по генотипу фенотип; по схеме число типов гамет ,фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.		Лабораторная работа №5 «Решение задач на наследование признаков при неполном доминировании»		Отчет о выполнении работы.
32	Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Лабораторная работа №6 «Решение задач на дигибридное скрещивание»		Уметь работать с дополнительной литературой. Устанавливать причинно-следственные связи, аналогии.	Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать: содержание определений основных понятий; схему дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.		Лабораторная работа №6 «Решение задач на дигибридное скрещивание»		Отчет о выполнении работы.
33	Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Лабораторная работа №7 «Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом»		Уметь  самостоятельно работать с  текстом учебника, выделять главное и обобщать.	Давать определения терминам гомологичные хромосомы, конъюгация. Отличать сущность открытий Г.Менделя  и Т.Моргана. Формулировать определение понятия сцепленные гены. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.		Лабораторная работа №7 «Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом»		Отчет о выполнении работы.
	Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции.		Уметь самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное и обобщать.	Знать сущность модификационной изменчивости, уметь пояснять, что такое норма реакции. Объяснять причины наследственности и изменчивости		Экскурсия		Отчёт по экскурсии		ООО Агрофирма «Междуре-чье», Омутинский район, крестьянско-фермерское хозяйство, Омутинский район, ООО «Бизон», Исетский район, Комплекс по производству мяса перепелов и перепелиных яиц, Нижнетавдинский район, кролиководческая ферма.	Интеграция с информатикой «Информационные системы»
	Закономерности изменчивости: мутационная изменчивость		Уметь конспектировать, формулировать выводы	Знать сущность мутационной изменчивости, причины мутаций.		Лабораторная работа №3 «Выявление изменчивости организмов»		Отчет о выполнении работы			интеграция с физикой «Радиоактивность»
	Основные методы селекции растений, животных, микроорганизмов.		проводить самостоятельный поиск биологической информации: Уметь конспектировать, формулировать выводы	Уметь называть основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.		Экскурсия		Отчёт по экскурсии		ООО «Ясень Агро» вертикально-интегрирован-ный комплекс по откорму и переработке крупного рогатого скота в «ООО «Ясень-Агро», ООО «Эко-Нива АПК Холдинг».
	Экологические факторы. Условия среды		Уметь раскрывать содержание основных биологических понятий		Знать экологические факторы, экологические условия		Интегрированный урок		Составле-ние кластера		Интеграция с химией «Сера и ее соедине-ния», «Азот и его соединения»