|
№
n/n
|
тема
урока
|
элементы
содержания
|
тип
урока
|
результаты
обучения УУД
|
дата
(план.)
|
дата
(факт)
|
|
1.
|
Что
изучает география.
Символика
Белгородчины
Входное
тестирование
|
География
как наука и ее предмет. Взаимосвязь между географическими объектами. Явления
и процессы, происходящие на земной поверхности и изменяющие ее
|
вводный
урок
|
Предметные
:
уметь приводить примеры географических объектов, объяснять для чего изучают
географию; Метапредметные: выполнять поиск дополнительной информации
(в интернете и других источниках) о роли географии в современном мире. Личностные:
ответственное отношение к учебе
|
3.09
|
|
|
2.
|
Накопление
знаний о Земле. (5 часов) Познание Земли в древности
|
Древняя
география и географы. Начальные географические знания. Зарождение географии.
Вклад в познание Земли ученых Древней Греции и Древнего мира. Марко Поло и
Афанасий Никитин
|
комбинированный
урок
|
Предметные:
называть имена древних ученых, объяснять их вклад, показывать на карте
маршруты арабских мореплавателей, Афанасия Никитина, Марко Поло. Метапредметные:
оценивать работу одноклассников, находить информацию ( в Интернете,
других источниках) о накоплении географических знаний учеными Древней Греции,
Древнего Рима, Личностные: осознанное и доброжелательной
отношение к другому человеку и его мнению государств
Древнего Востока.
|
10.09
|
|
|
3
|
Великие
географические открытия
|
Эпоха
Великих географических открытий. Экспедиции Христофора Колумба. Открытие
южного морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание.
|
Урок
- исследование
|
Предметные: овладение элементарными
практическими умениями работы с учебником для исследования , атласом и
контурной картой. Извлекать
информацию об исторических личностях, внёсших вклад в историю географии,
делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР,
перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством
учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной
задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Личностные: осознание ценностей географического знания, как
важнейшего компонента научной картины мира
|
17.09
|
|
|
4
|
Открытие
Австралии и Антарктиды
|
Открытие
и исследования Австралии и Океании. Первооткрыватели Антарктиды. Русское
кругосветное плавание.
|
комбинированный
урок
|
Предметные: извлекать информацию об
исторических личностях, внёсших вклад в историю географии, делать анализ и
отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать
информацию для получения необходимого результата.
Метапердметные: планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной
задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. Личностные:
ответственное отношение к учебе. Взаимное уважение.
|
24.09
|
|
|
5
|
Современная
география. Виртуальное познание мира.
Практическая
работа №1
(обучающая) Работа с электронными картами.
|
Развитие
физической географии. Современные географические исследования. География на
мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное
познание мира
Практическая
работа 1.
Работа с
электронными картами.
|
Урок
практикум
|
Предметные: знать отличия современных географических методов
исследования от изучения Земли в прошлом; объяснять вклад в развитие
географии А. Гумбольдта, В.В. Докучаева, А.И. Войекова, Л. С. Берга. Метапредметные:
планировать
свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников,
работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми. Личностные: осознанное и доброжелательной отношение к другому человеку и его
мнению
|
1.10
|
|
|
6
|
Итоговый
урок по разделу
«Накопление
знаний о Земле»
|
Обобщение
знаний по разделу «Накопление знаний о Земле»
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
Познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек
и Интернета, решение диагностической работы 1 . Метапредметные:
выделять главное, существенные признаки понятий, работать в соответствии с
поставленной учебной задачей. Личностные: ответственное отношение к
учебе.
|
8.10
|
|
|
7
|
Земля
во Вселенной (7 часов)
Земля
и космос
|
Земля
– часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам. Состав Вселенной.
Галактики. Навигационные звезды и созвездия.
|
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Предметные:
Определять стороны горизонта по Полярной звезде, называть и показывать на
звездном небе Большую и Малую Медведицу, приводить примеры навигационных
созвездий Северного полушария.
Метапредметные:
ставить
учебную задачу под руководством учителя; выделять существенные признаки
понятий. Личностные: ответственное отношение к учебе
|
15.10
|
|
|
8
|
Земля-
часть Солнечной системы
|
Что
такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля –
уникальная
Планета.
Неравномерное распределение океанов и материков по поверхности планеты.
|
Комбинированный
урок
|
Предметные:
назвать и показывать планеты Солнечной системы, океаны и материки Земли;
определять местоположение материков и океанов на мировой карте и глобусе.
Метапредметные:
работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Личностные:
осознанное и доброжелательной отношение к другому человеку и его мнению
|
22.10
|
|
|
9
|
Влияние
космоса на Землю и жизнь людей
|
Земля
и космос. Земля и Луна .Столкновение планеты с космическими телами разных
размеров. Метеориты и следы их падения. Приливы и отливы.
|
Комбинированный
урок
|
Предметные:
называть очевидные проявления воздействия космоса на Землю; описывать
возможные последствия столкновения Земли с крупными космическими телами. Метапредметные:
работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Личностные:
осознанное и доброжелательной отношение к другому человеку и его мнению
|
12.11
|
|
|
10
|
Осевое
вращение Земли.
|
Вращение
Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей
оси. Географические полюсы.
Практическая
работа 2 Характеристика
видов движений Земли, их географических следствий
|
Комбинированный
урок
|
Предметные:
называть продолжительность земных суток; объяснять смену дня и ночи,
зависимость между движением Земли вокруг своей оси и планетарными процессами
и явлениями. Метапредметные: ставить учебную задачу под руководством
учителя; выделять существенные признаки понятий. Личностные:
ответственное отношение к учебе, трудолюбие и прилежание
|
19.11
|
|
|
11
|
Обращение
Земли вокруг Солнца
|
Движение
Земли по орбите вокруг Солнца. Времена года на Земле. Продолжительность года.
Причина существования високосных годов.
|
Комбинированный
урок
|
Предметные:
называть продолжительность года, високосного года; объяснять наличие
високосного года; описывать географические следствия движения Земли по орбите
вокруг Солнца. Метапредметные: работать в соответствии с
поставленной учебной задачей. Личностные: осознанное и
доброжелательной отношение к другому человеку и его мнению
|
26.11
|
|
|
12
|
Форма
и размеры Земли
|
Как люди
определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на
жизнь планеты. Представления древних народов о форме Земли.
|
Комбинированный
урок
|
Предметные:
называть доказательства шарообразности Земли, размер экватора, полярного и
экваториального радиусов, площадь земной поверхности; описывать представления
древних людей о форме Земли. Метапредметные: высказывать суждения,
подтверждая их фактами, составлять описание объектов. Личностные:
ответственное отношение к учебе
|
3.12
|
|
|
13.
|
Практическая
работа(И) № 2 Характеристик видов движений Земли и их
географических следствий.
|
Географические
следствия движения Земли вокруг своей оси и движение Земли вокруг солнца
|
Урок
практическая работа
|
Предметные:знать и
называть основные следствия Земли вокруг своей оси: смена дня и ночи,
сплюснулось у полюсов, сила Кариолиса
Знать и
называть основные следствия Земли вокруг солнца: смена времен года
Метапредметные:
выделять главное, существенные признаки понятий, работать в соответствии с
поставленной учебной задачей. Личностные: ответственное отношение к
учебе.
|
10.12
|
|
|
14
|
Географические
модели Земли. (10 часов)
Ориентирование
на земной поверхности
|
Как
люди ориентируются. Определение направлений по компасу. Азимут.
|
урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Предметные:
называть способы ориентирования на местности; уметь определять направление с
помощью компаса; определять азимуты направлений на предметы. Метапредметные:
ставить учебную задачу под руководством учителя; искать и отбирать
информацию в учебных и справочных пособиях. Личностные: ответственное
отношение к учебе, взаимопомощь и взаимная поддержка
|
17.12
|
|
|
15
|
Изображения
земной поверхности
|
Глобус. Чем
глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки
и космические снимки. Что такое план и карта.
|
комбинированный
урок
|
Предметные:
описывать
черты глобуса; объяснять, почему глобусы бывают разных размеров, почему на
глобусах представлены только крупнейшие географические объекты; что такое
легенда плана и карты, ее предназначение. Метапредметные: высказывать
суждения, подтверждая их фактами, составлять описание объектов. Личностные:
ответственное отношение к учебе
|
24.12
|
|
|
16
|
Масштаб
и его виды
|
Масштаб.
Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.
|
комбинированный
урок
|
Предметные:
называть
масштаб глобуса и карт; решать задачи по переводу одного вида масштаба в
другой; определять расстояния по глобусу и картам с помощью различных видов
масштаба. Метапредметные: работать в соответствии с поставленной
учебной задачей. Личностные: осознанное и доброжелательной отношение к
другому человеку и его мнению
|
7.01.19
|
|
|
17
|
Изображение
неровностей земной поверхности на планах и картах
|
Абсолютная
и относительная высота. Изображение неровностей горизонталями
|
практикум
|
Предметные:
называть отличия абсолютной высоты местности от относительной; способы
изображения неровностей земной поверхности на планах и картах; уметь
определять высоту местности с помощью шкалы высот и глубин; объяснять, как
по горизонталям и бергштрихам определяют изменение высоты местности. Метапредметные:
планировать свою деятельность под руководством учителя, работать с текстом. Личностные:
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
14.01
|
|
|
18
|
Планы
местности и их чтение
|
План
местности – крупномасштабное изображение земной поверхности. Определение
направлений по планам.
|
комбинированный
урок
|
Предметные:
называть признаки плана; объяснять отличия плана местности от других способов
изображения; читать план местности при помощи условных знаков; определять
направления на стороны горизонта и азимуты на объекты при помощи
транспортира. Метапредметные: планировать свою деятельность под
руководством учителя, работать с текстом. Личностные: уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
21.01
|
|
|
19
|
Составление
плана местности Практическая работа № 3. Составление
плана местности способом глазомерной полярной съемки.
|
Практическая
работа 3. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки.
Глазомерная съемка и необходимое для неё оборудование. Способы измерения
расстояний на местности. Последовательность проведения полярной съемки
|
урок
-практикум
|
Предметные:
называть оборудование для глазомерной съемки; определять стороны горизонта на
местности и плане, величину масштаба, расстояния шагами или с помощью
дальномера; составлять простейший план местности. Метапредметные:
планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять простой
план. Личностные: коммуникативной компетентностью в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.
|
28.01
|
|
|
20
|
Параллели
и меридианы
|
Параллели.
Меридианы. Параллели и меридианы на картах. Определение направлений по
картам. Предназначение параллелей и меридианов.
|
комбинированный
урок
|
Предметные:
показывать экватор, параллели, меридианы, географические полюсы; определять
по карте с помощью меридианов и параллелей стороны горизонта и расположение
объектов относительно друг друга; называть и показывать на карте полушария
Земли. Метапредметные: планировать свою деятельность под руководством
учителя, работать с текстом. Личностные: уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
4.02
|
|
|
21
|
Градусная
сетка. Географические координаты
|
Градусная сетка.
Географические координаты: широта и долгота, их сокращенное обозначение.
Определение географических координат. Определение расстояний по градусной
сетке.
|
комбинированный
урок
|
Предметные:
называть и показывать элементы градусной сетки; определять объекты по
географическим координатам и географические координаты по карте полушарий;
объяснять для чего служат градусная сетка и географические координаты.
Метапредметные: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. Личностные:
осознанное и доброжелательной отношение к другому человеку и его мнению
|
11.02
|
|
|
22
|
Географические
координаты. Белгородская область на карте России.
|
Географическая
карта как изображение поверхности Земли. Условные знаки карт. Использование
планов и карт. Черты сходства и различия планов и географических
карт.Определение географических координат объектов, географических объектов
по координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки
|
урок
-практикум
|
Предметные:
называть признаки плана и карты; приводить примеры географических карт
разного содержания и масштаба; объяснять различия между планом и картой.
Метапредметные:
выделять главное, участвовать в совместной деятельности; Личностные:
умение применять полученные знания в практике
|
18.02
|
|
|
23
|
Практическая
работа №4 (И) Определение географических координат
объектов и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.
|
Определять
географические координаты географических объектов. Определять расстояния на
карте и глобусе
|
урок обобщения и систематизации знаний
|
Предметные: уметь
определять географические координаты и расстояния на карте . Метапредметные:
выделять главное, существенные признаки понятий, работать в соответствии с
поставленной учебной задачей. Личностные: ответственное отношение к
работе , усердие и прилежание
|
25.02
|
|
|
24
|
Земная
кора. (11 часов)
Внутреннее
строение Земли. Состав земной коры
|
Строение
Земли. Из чего состоит земная кора. Горные породы и составляющие их минералы.
Главные свойства горных пород. Их классификация.
|
урок
изучения и первичного закрепления новых знаний
|
Предметные:
называть внутренние оболочки Земли; приводить примеры минералов, слагающих
горные породы; описывать внутреннее строение Земли; объяснять, чем вещество
ядра отличается от вещества мантии и земной коры. Метапредметные:
работать с текстом и другими источниками, выделять главное, существенные
признаки понятий. Личностные: : осознанное и доброжелательной
отношение к другому человеку и его мнению
|
4.03
|
|
|
25
|
Разнообразие
горных пород. Практическая работа №5 «Определение горных пород и описание
их свойств».
|
Горные
породы магматические, метаморфические, осадочные
|
урок-практикум
|
Предметные:
называть и показывать горные породы; определять распространённые горные
породы; приводить примеры горных пород разного происхождения; описывать
различия между породами разного происхождения. Метапредметные:
работать с текстом и другими источниками, выделять главное, существенные
признаки понятий. Личностные: : осознанное и доброжелательной
отношение к другому человеку и его мнению
|
11..03
|
|
|
26
|
Земная
кора и литосфера – каменные оболочки Земли
|
Слои слагающие
земную кору, различия разных видов земной коры: океаническая и материковая
|
Комбинированный
урок
|
|
18.03
|
|
|
27.
|
Разнообразие
рельефа Земли.
Рельеф
Белгородской области.
|
Равнины и горы
по высоте, по времени образования
|
Урок
исследование
|
Предметные:
приводить примеры крупнейших, крупных, средних, мелких форм рельефа;
описывать воздействие на рельеф внутренних и внешних сил; объяснять причины
разнообразия рельефа. Метапредметные: работать в соответствие с
поставленной учебной задачей. Личностные: ответственное отношение к
учебе.
|
1.04
|
|
|
28
|
Движение
земной коры.
|
Медленные
движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород. Причины
горизонтальных движений, их скорость, роль в формировании рельефа. Складки,
сбросы, горсты, грабены.
|
Мультимедийный
урок
|
Предметные:
называть виды движения земной коры, выделяемые в зависимости от их
направления; определять высоту гор и глубину впадин во времени и скорости их
поднятия и опускания; объяснять зависимость рельефа от движений земной коры.
Метапредметные: работать с текстом и другими источниками, выделять
главное, существенные признаки понятий. Личностные: осознанное и
доброжелательной отношение к другому человеку и его мнению
|
8.04
|
|
|
29
|
Землетрясения.
Вулканизм.
|
Что такое
землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают
землетрясения.
Что
такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм.
|
Модульный
урок
|
Предметные:
называть и показывать крупнейшие пояса землетрясений Земли и высочайшие
вулканы мира и России; приводить примеры воздействия землетрясений разной
силы на людей и строения, действующих и потухших вулканов. Метапредметные:
выделять существенные признаки понятий, искать и отбирать информацию в
учебных и справочных пособиях, словарях. Личностные: ответственное
отношение к учебе.
|
15.04
|
|
|
30
|
Внешние
силы Земли. Выветривание.
|
Как
внешние силы как разрушители и создатели рельефа. Выветривание. Работа
текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека.
|
комбинированный
урок
|
Предметные:
называть внешние силы, изменяющие рельеф, формы рельефа, образуемые
деятельностью текучих вод, ледников, ветра, человека; описывать воздействие
внешних сил на рельеф. Метапредметные: планировать свою деятельность
под руководством учителя, работать с текстом. Личностные: уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
22.04
|
|
|
31.
|
Работа
текучих вод, ледников и ветра.
|
Работа
ледников, ветра и текучих вод
|
проект
|
Предметные:
характеризовать
деятельность текучих вод и ледников, ветра при изменении форм рельефа Земли
Метапредметные:
самостоятельно находить необходимые доводы и доказательства
Личностные:
навыки совместной, групповой работы, работа в селективных группах
|
29.04
|
|
|
32
|
Главные
формы рельефа суши. Практическая работа № 6 «Характеристика крупных форм
рельефа на основе анализа карт»
|
Что такое горы и равнины. Горы суши.
Равнины суши. Изменение гор во времени и превращение их в равнины. Отличия
равнин по внешнему виду. Классификация равнин по высоте. Крупнейшие равнины
мира. Практическая работа 6. Характеристика крупных форм рельефа на
основе анализа карт.
|
урок
практикум
|
Предметные: называть
и показывать на картах равнины, горы и их вершины( в соответствии с перечнем
географической номенклатуры); определять по картам абсолютную высоту равнин,
гор, вершин; приводить примеры крупнейших равнин и гор мира, России. Межпредметные:
работать в соответствие с предложенным планом, составлять описание объектов. Личностные:
ответственное отношение к учебе.
|
6.05
|
|
|
33
|
Рельеф
дна океанов.
|
Неровности
океанического дна. Методы изучения дна океана. Срединно-океанические хребты.
Ложе океана и его крупные формы рельефа. Глубоководные желоба и причины их
формирования.
|
комбинированный
урок
|
Предметные:
называть и показывать на карте основные формы рельефа дна океанов; определять
по картам глубины отдельных частей океанов; приводить примеры срединно-
океанических хребтов; объяснять образование срединно – океанических хребтов,
глубоководных желобов. Метапредметные: планировать свою деятельность
под руководством учителя, работать с текстом. Личностные: уважительное
и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
13.05
|
|
|
34
|
Человек
и земная кора.
Полезные
ископаемые Белгородской области.
Итоговое
тестирование
|
Как земная кора
воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры.
Поверхность земной коры как основа для расселения человека. Месторождения
полезных ископаемых, закономерности их расположения, способы разработки и
последствия для земной коры. Способы сокращения ущерба, наносимого земной
коре человеком.
|
комбинированный
урок
|
Предметные:
называть и показывать на карте месторождения полезных ископаемых; приводить
примеры воздействия земной коры на человека и человека на земную кору; описывать
нарушения возникающие в земной коре под влиянием хозяйственной деятельности
человека. Метапредметные: высказывать суждения, подтверждая их
фактами, искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях,
словарях. Личностные: уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению.
|
20.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.