Пояснительная записка и тематическое планирование по географии 6 класс. ФГОС

Пояснительная записка

Календарно-тематическое планирование по географии для 6 «а», «в» классов составлено на основе рабочей программы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ МО РФ № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.2010г) и методическим рекомендациям И.Бариновой.

Планирование рассчитано на 35 часов по 1 уроку в неделю.

Особенности классов.

6 «а», «в»  классы проявляют интерес и к изучению географии. Наблюдается большой познавательный потенциал и высокий уровень подготовки к урокам. Но в каждом классе есть учащиеся, которым свойственен замедленный темп деятельности и многие  не всегда могут делать самостоятельные выводы.

Данный курс опирается на знания, полученные учащимися в младших классах и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом уровне.

Используемая литература:

1.      География. Начальный курс 6кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2017.-140, [4 ]с.: ил., карт.

2.      Сонин Н.А, С.В. Курчина Рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А Плешакову, Н. И. Сонина -М.: Дрофа, 2017

Литература для учителя и обучающихся:

1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 2016

2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс

3. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2012.

4. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.

5. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2010.

6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 2013.

7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 2006.

9. Погода и климат. М.: Терра- Книжный клуб, 2008.

10. Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 2016.

11. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2015.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:

- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Метапредметные  результаты  курса  «География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению  новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её  цели и задачи;

- выбирать средства   и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе  (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

ПРЕДМЕТНЫЕ УУД

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Ученик научится.

Объяснять существенные признаки понятий: географический объект, компас, глобус, земная ось, географический полюс, экватор, масштаб, литосфера, земная кора, рельеф, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро, атмосфера, погода, биосфера, природный комплекс.

Использовать понятия для решения учебных задач по наблюдению и построению моделей географических объектов, по визированию и определению направлений на стороны горизонта, по созданию модели внутреннего строения Земли, по определению на местности относительных высот точек земной поверхности, по созданию модели родника, по созданию самодельных метеорологических измерителей, по определению правил ухода за комнатными растениями.

Приводить примеры географических объектов своей местности, результатов выдающихся географических открытий и путешествий, планет земной группы, форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в литосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях, равнинных и горных рек, озёр по солёности вод, стихийных природных бедствий в гидросфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях, редких явлений в атмосфере, почвенных организмов, типичных растений и животных различных районов Земли, стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Устанавливать взаимосвязи между высотой Солнца, положением Земли на околосолнечной орбите и природными сезонами, временами года, между формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных пород и скоростью просачивания воды, между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического, умеренных, полярных поясов, океана.

Отбирать источники географической информации для определения высоты Солнца над горизонтом, для объяснения происхождения географических названий, для составления описаний форм рельефа, океанов и рек, для объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и озёр, для составления описаний погоды, коллекции комнатных растений, животных.

Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.

Применять приобретенные знания и умения для проведения фенологических наблюдений, изображения Земли из космоса для определения географических объектов и их состояний.

Календарно-тематическое планирование по географии 6 класс (35 часов).

№ п/п	Тема	Сроки	Планируемые результаты				Деятельность обучающегося	Материально-техническая база	Формы организации и образовательного процесса
			Личностные	Метапредметные (УУД)		Предметные (знать, уметь)
РАЗДЕЛ 5. АТМОСФЕРА
1	Из чего состоит атмосфера и как она устроена	Сентябрь 1 неделя	Важнейшие личностные результаты обучения географии:	– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;	Знать/понимать Основные географические понятия и термины. Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Формирование и развитие географических знаний человека о Земле. Умение формулир. и использов. географич объекты в своей деятельности		Текст, приспособление людей к разному климату. Вопросы и задания с.132	Учебник, с. 128‑132	Фронтальный опрос.
2	Нагревание воздуха и его температура	2 неделя	– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально- личностные позиции: гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;  осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;	– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.	Знать/ понимать как нагревается атмосфера и почему температура воздуха непостоянна. Какие показатели используют для выявления общих закономерностей в изменении температуры.		Текст. Вопросы и задания с.138 П.р №1 Опред-е суточного хода темпер. воздуха.	Учебник, с. 132‑138	Индивидуальный опрос.
3	Зависимость температуры воздуха от географической широты	3неделя			Знать/ понимать как изменяется температура воздуха в зависимости от географической широты. Что такое пояса освещенности. Находить информацию в Интернете и др. источниках.		Составлять презентации по заданной теме. Вопросы и задания с.141	Учебник, с. 138‑141	Фронтальный, индивидуальный опрос.
4	Влага в атмосфере	4 неделя			Знать какими показателями характеризуют влажность воздуха и как образуются туман и облака. Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации по теме.		Вопросы и задания с.146	Учебник, с. 141‑146	Фронтальный, индивидуальный опрос.
5	Атмосферные осадки	Октябрь 1 неделя			Знать и понимать, почему из облаков выпадает дождь, снег и град. Как определяют количество осадков. Находить на иллюстрациях геогр. исследования и применяемые приборы и инструменты. Развивать географические  знания о Земле.		Текст, атлас, виртуальное познание мира. Вопросы и задания с.150	Учебник,          с. 146‑150	Фронтальный, индивидуальный опрос.
6	Давление атмосферы	2 неделя			Знать и понимать, что такое атмосферное давление, от чего зависит величина давления атмосферы. Как распределяется давление на Земле. Находить информацию в Интернете и др. источниках.		Вопросы и задания с.153	Учебник,          с. 150-153	Индивидуальный опрос.
7	Ветры	3 неделя			Знать и понимать, что такое ветры. Почему образуются ветры и какими бывают ветры.		Вопросы и задания с.159 Пр№2 Построение «розы ветров»	Учебник,          с. 154-159	Индивидуальный опрос.
8	Климат. Погода.	4 неделя			Знать и понимать, какими показателями характеризуют погоду, что такое воздушные массы и как составляют прогноз работы. Что такое климат и чем он отличается от погоды. Как изображают климат на картах.		Текст, атлас. Вопросы и задания с.163, 166	Учебник,          с.с. 159-163, 163-166	Фронтальный, индивидуальн ый опрос.
9	Погода и климат Новосибирской области	Ноябрь 2 неделя					Работа с картами атласа	Практикум. Подготовка сообщений.	Индивидуальный опрос.
10	Человек и атмосфера	3 неделя			Знать, как климат влияет на расселение человека по планете; как возникают и чем опасны гроза, ураганы и засуха. Знать и понимать, с чем связывают возникновение парникового эффекта атмосферы и потепления климата Земли.		Вопросы и задания с.171	Учебник,          с. 166-171	Фронтальный, индивидуальн ый опрос.
11	Итоговые задания и вопросы	4 неделя			Уметь заполнять тесты, отвечать на вопросы.		Вопросы с. 172-174	Учебник,          с. 172-174	Тесты, контрольные задания
РАЗДЕЛ 6. ГИДРОСФЕРА
12	Вода на Земле. Круговорот воды в природе	Декабрь 1 неделя	Представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;  осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;	Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.	Знать, много ли на Земле воды. Знать и понимать, из каких частей состоит гидросфера и какое влияние оказывает вода на природные и антропогенные процессы.		Текст, атлас, виртуальное познание мира. Вопросы и задания с.180 Пр№3 Путешествие капельки	Учебник, с. 176-180.	Фронтальный, индивидуальный опрос.
13	Мировой океан – основная часть гидросферы	2 неделя			Знать из каких частей состоит Мировой океан.		Текст, атлас. Вопросы и задания с.185 Пр№4 Нанесение на к/к объектов гидросферы	Учебник,          с. 180-185.	Фронтальный, индивидуальный опрос.
14	Свойства океанических вод	3 неделя			Знать какими свойствами обладают воды Мирового океана. Понимать, как нагревается и остывает вода по сравнению с сушей.  Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях.		Текст, атлас Вопросы и задания с.189. Пр№5 Опред-е по карте ГП океанов	Учебник, с. 185-189	Фронтальный, индивидуальный опрос.
15	Движения воды в океане. Волны	4 неделя			Знать и понимать, почему вода в океанах постоянно движется, как возникают волны на поверхности океанов и как образуются и чем опасны цунами.		Текст, атлас, виртуальное познание мира. Вопросы и задания с.194	Учебник,         с. 189-194	Фронтальный, индивидуальный опрос.
16	Течения	Январь 2 неделя			Знать и понимать, что такое океанические течения, какие течения называют теплыми, какие – холодными, как возникают поверхностные и глубинные течения.		Текст, атлас Вопросы и задания с.197	Учебник,         с. 194-197	Индивидуальный опрос.
17	Реки. Жизнь рек.	3 неделя			Знать и понимать, из каких частей состоит река, что такое речная система, водосборный бассейн, водораздел. Как у реки образуется пойма, откуда поступает вода и что такое режим реки. Какие бывают озера. Как образуются болота и чем они полезны. Как образуются подземные воды, и какими они бывают. Находить дополнительные сведения о процессах и явлениях.		Текст, атлас Вопросы и задания с.201, 205	Учебник,         с. 197-201, 202-205	Индивидуальный опрос.
18	Внутренние воды Новосибирской области	4 неделя					Работа с картами атласа, контурные карты.	Практикум. Подготовка сообщений. Задания в тетради.	Индивидуальный опрос.
19	Озера и болота	Февраль 1 неделя					Текст, атлас. Вопросы и задания с.209	Учебник,         с. 206-209	Фронтальный, индивидуальный опрос.
20	Подземные воды	2 неделя					Текст. Вопросы и задания с.214	Учебник,         с. 209-214	Фронтальный, индивидуальный опрос.
21	Ледники. Многолетняя мерзлота	3 неделя			Знать, как рождаются и какими бывают ледники. Где распространена многолетняя мерзлота.		Текст. Вопросы и задания с.218	Учебник,         с. 214-218	Фронтальный, индивидуальный опрос.
22	Человек и гидросфера	4 неделя			Знать, какие опасные для человека явления связаны с гидросферой; почему людям не хватает пресной воды; как загрязняется гидросфера. Приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации по теме.		Вопросы и задания с.223 Пр№6 Описание по плану водных объектов	Учебник,         с. 218-223	Индивидуальный опрос.
23	Итоговые вопросы и задания	Март 1 неделя			Уметь заполнять тесты, отвечать на вопросы.		Вопросы с. 224	Учебник,         с. 224-226	Тесты, контрольные задания
РАЗДЕЛ 7. БИОСФЕРА
24-25	Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в проироде	2 неделя	– гармонично развитые социальные чувства и качества: умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования; патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность; готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями –образователь ые результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.	Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.	Знать и понимать, основные географические понятия и термины, географические явления и процессы в биосфере, взаимосвязи в ней, изменения в результате деятельности человека, географическая зональность и поясность.		Текст, атлас Вопросы и задания с.230, 234	Учебник,         с. 228-234	Фронтальный, индивидуальный опрос.
26-27	Особенности жизни в океане.	3 неделя					Текст, атлас Вопросы и задания с.240	Учебник,         с. 234-240	Фронтальный, индивидуальный опрос.
28	Жизнь на поверхности суши. Леса и безлесные пространства	Апрель 1 неделя					Текст, атлас Вопросы и задания с.247, 252	Учебник,         с. 241-247, 247-252	Фронтальный, индивидуальный опрос.
29	Животные и растения Новосибирской области	2 неделя					Работа с картами атласа	Практикум. Подготовка сообщений.	Фронтальный опрос.
30	Почва. Почвы Новосибирской области	3 неделя					Текст, работа с картами атласа. Вопросы и задания с.257	Учебник,         с. 252-257. Подготовка сообщений.	Индивидуальный опрос.
31	Человек и биосфера	4 неделя					Текст, атлас. Вопросы и задания с.260	Учебник,         с. 257-260	Фронтальный, индивидуальный опрос.
32	Итоговые вопросы и задания	Май 1 неделя			Уметь заполнять тесты, отвечать на вопросы.		Вопросы с. 261-262	Учебник,         с. 261-262	Тесты, контрольные задания
					РАЗДЕЛ 8. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА
33	Из чего состоит географическая оболочка. Особенности геграфической оболочки	2 неделя			Знать, что такое географическая оболочка и почему выделяют географическую оболочку; как формировалась географическая оболочка, и какие условия необходимы для её формирования.		Текст, атлас, глобус.  Вопросы и задания с. 267	Учебник,         с. 264-267	Индивидуальный опрос.
34	Территориальные комплексы. Природные зоны Новосибирской области.	3 неделя			Знать и понимать, что такое территориальные комплексы, с чем связано их разнообразие и что означают широтная зональность и высотная поясность географической оболочки.		Текст, работа с картами атласа. Вопросы и задания с. 271	Учебник,         с. 267-271. Подготовка сообщений. Задания в тетради.	Индивидуальный опрос.
35	Итоговые вопросы и задания	4 неделя			Уметь заполнять тесты, отвечать на вопросы.		Текст, атлас, глобус.	Учебник,         с. 272-273	Тесты, контрольные задания