|
№
|
Тема раздела, урока
|
Планируемые образовательные результаты
|
КЭС
Ким
ГИА
|
КПУ
Ким
ГИА
|
Дата проведения
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
П.
|
Ф.
|
|
|
регулятивные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
|
|
|
|
|
|
|
1 четверть
|
|
|
|
|
|
Введение
|
|
|
|
|
|
1
|
Писатели -
создатели, хранители и любители книг.
|
Собственное отношение к произведениям
литературы. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Жанры
литературы. Единство формы и содержания художественного произведения.
Способы
выражения авторской
позиции
|
организовывать свое рабочее
место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на
вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке
|
ориентироваться
в учебнике,
уметь искать и выделять
необходимую информацию
из учебника, определять понятия,
создавать
обобщения
|
формировать готовность вести
диалог, участвовать в коллективном обсуждении; подбирать
аргументы для подтверждения
собственной
позиции
|
Формирование «стартовой»
мотивации к изучению нового материала; осознания личностного смысла учения;
проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к к
литературе
|
1.1.
|
3.1.
|
02.09
|
|
|
|
2
|
Обрядовый
фольклор.
|
Обрядовый фольклор, старинная
русская обрядовая
поэзия. Манеры исполнения
обрядовых песен, колядок. Композиция колядок.
Выразительное чтение,
исполнительское мастерство обрядовых песен; рецензирование
|
овладевать способностями
понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы,
оценивать свои достижения, самостоятельно организовывать собственную
деятельность
|
ориентироваться
в учебнике, отвечать на вопросы;
находить, анализировать,
использовать информацию, полученную из разных
источников
|
проявлять
готовность вести диалог,
строить монологические высказывания; участвовать в коллективной, групповой
деятельности
|
Формирование познавательного
интереса к творческой деятельности; готовности участвовать в коллективном
выступлении
|
-
|
3.1.
|
05.09.
|
|
|
|
3
|
Пословицы и
поговорки. Загадки
|
Произведения устного народного
творчества.
Отличие малых жанров устного
народного творчества друг от друга, их
использование в устной и
письменной речи
|
овладевать способностями
понимать учебные задачи; осознавать качество и уровень усвоения изученного
материала; представлять конкретное содержание в форме устного и письменного
высказывания
|
объяснять глубину смысла малых
жанров фольклора;
овладевать
умениями диалогической
и монологической речи;
осмысленно читать и объяснять
значение прочитанного
|
использовать адекватные речевые
средства для отображения в форме устных и письменных высказываний
|
Формировать
осознание личностного смысла учения; готовность к саморазвитию
|
-
|
1.1.
|
09.09.
|
|
|
|
4
|
РР Подготовка к письменному
ответу на проблемный вопрос
|
Научиться составлять план
письменного высказывания
|
Уметь планировать алгоритм
ответа
|
Самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию
|
Уметь письменно формулировать и
высказывать свою точку зрения
|
Формировать ценностное
отношение к наследию устного народного творчества
|
-
|
3.1.
|
12.09
|
|
|
|
5
|
Русская летопись. Отражение
исторических событий в «Повести временных лет»
|
Жанры древнерусской литературы
и их особенности.
«Повесть
временных лет»
как памятник древнерусской
литературы. Летопись.
|
овладевать способностями
понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке
|
ориентироваться
в учебнике, отвечать на вопросы;
находить, информацию в учебнике;
обобщать, делать выводы
|
устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
Формировать чувства
уважения к истории, к
культурным и историческим памятникам
|
3.2.
|
2.8.
|
16.09.
|
|
|
|
6
|
Русская летопись. Отражение
исторических событий в «Повести временных лет» «Сказание
о белгород
ском киселе»
|
Произведения древнерусской
литературы, их особенности,
способы
выражения
авторской позиции.
Жанры, средства художественной
выразительности
|
организовывать свое рабочее
место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на
вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке
|
ориентироваться
в учебнике, отвечать на вопросы;
находить, информацию в учебнике;
обобщать, делать выводы
|
формировать готовность вести
диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции
|
Осознавать личностный смысл
учения; проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к
древнерусской литературе
|
3.2.
|
2.9.
|
19.09.
|
|
|
|
7
|
Русские
басни . И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце. Басня
«Муха».Противопоставление труда и безделья»
|
Духовно-нравственные ценности
русской литературы. Басня. И. И. Дмитриев «Муха» Литературоведческ
ие термины, характерные
для басни. Иносказательный
подтекст.
Мораль
басни
|
овладевать способностями
понимать
учебные задачи урока; оценивать свои
достижения на уроке. Самостоятельно организовывать собственную деятельность
|
ориентироваться
в учебнике, отвечать на вопросы;
находить, информацию в учебнике;
обобщать, делать выводы
|
формировать готовность вести
диалог, участвовать в коллективном обсуждении, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции
|
Осознавать личностный смысл
учения; проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к
русской литературе
|
5.1.
|
2.3.
|
23.09.
|
|
|
|
8
|
И. А.
Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басня «Листы и Корни».
|
Биография баснописца И. А. Крылова.
Выразительное чтение и анализ басни «Листы и Корни». Герои басни, авторская позиция.
Иносказательный подтекст. Мораль басни
|
овладевать способностями
понимать
учебные задачи урока; оценивать свои
достижения на уроке
|
ориентироваться
в системе
моральных норм и ценностей
|
формировать
готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении
|
Осознавать
личностный смысл учения; готовность к саморазвитию
|
5.1.
|
2.4.
|
26.09.
|
|
|
|
9
|
И. А. Крылов. Басня «Ларчик» -
пример критики «мнимого мудре
ца» и неумелого
хвастуна. Басня «Осел и Соловей»- комическое изображение невежественного
судьи
|
Духовно-нравственные ценности
русской литературы. Литературовед
ческие термины, характерные
для басни. Выразительное чтение
и анализ басни
|
овладевать способностями
понимать
иносказательный подтекст басен и их мораль
|
ориентироваться
в учебнике, отвечать на вопросы;
находить, информацию в учебнике
|
формировать готовность вести
диалог, участвовать в коллективном обсуждении
|
Осознавать личностный смысл
учения; готовность к саморазвитию
|
5.1.
|
2.6.
|
30.09.
|
|
|
|
10
|
Контрольная работа по
теме «Басни»
|
Биография И. А. Крылова. Басни «Листы и
Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Тест. Письменный ответ на вопрос.
Иносказательный подтекст, мораль, герои
|
овладевать способностями
понимать
учебные задачи урока;
письменно отвечать на вопросы, оценивать свои
достижения на уроке, создавать связный текст
|
формулировать ответы на
вопросы контрольной
работы с опорой
на полученные знания.
|
формировать навыки использования
адекватных речевых средств в соответствии с задачами контрольной
работы; владение письменной речью
|
Формировать умения к
осуществлению контрольной функции; ценностного отношения к наследию русского
баснописца
|
5.1.
|
2.10.
|
03.10.
|
|
|
|
11
|
А. С.
Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейская лирика.
«И.И.Пущину».
Тема дружбы
|
Лицейский период
жизни А.С.Пушкина. Друзья. Наставники.
Произведения А. С. Пушкина. Духовно-нравственные ценности русской
литературы. Основные понятия:
Парнас, святое братство,
наставник
|
овладевать способностями
понимать
учебные задачи урока; оценивать свои
достижения на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя;
находить, информацию в различных
источниках
|
формировать готовность и
способность вести диалог; владеть навыками сотрудничества
со
сверстниками
|
Осознавать личностный
смысл учения; готовность к
саморазвитию
|
5.5.
|
1.3.
|
07.10.
|
|
|
|
12
|
А. С. Пушкин
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. «Зимнее утро». Единство человека
и природы
|
Стихотворения
А. С. Пушкина. Средства
художественной выразительности. Слово-образ,
прием контраста, интонация
стихотворения, мотив неволи
|
овладевать способностями
понимать
учебные задачи урока; оценивать свои
достижения на уроке
|
уметь делать анализ текста,
используя изученную терминологию и полученные
знания
|
формировать готовность и
способность вести диалог; владеть навыками сотрудничества
со
сверстниками
|
Осознавать личностный
смысл учения; готовность к
саморазвитию
|
5.5.
|
2.8.
|
10.10.
|
|
|
|
13
|
Двусложные
размеры стиха
|
Стихотворения
А. С. Пушкина.
Приметы
пейзажной лирики. Средства
художественной выразительности
|
уметь выполнять учебные действия
планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно
|
ориентироваться
в учебном материале, отвечать на
вопросы учителя;
находить, информацию в различных
источниках
|
адекватно использовать различные
речевые средства для решения коммуникатив
ных задач
|
Осознавать личностный
смысл учения; готовность к
саморазвитию, к самовыражению
|
1.8.
|
1.4.
|
14.10.
|
|
|
|
14
|
А.С.
Пушкин. История создания романа «Дубровский».
|
Духовно-нравственные
ценности русской литературы. История создания романа «Дубровский».
Герои романа
|
организовывать
свое рабочее место; понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на
уроке
|
ориентироваться
в учебнике, в
тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, находить
ответы в тексте романа
|
адекватно
использовать различные речевые средства для решения коммуникатив
ных задач;
владеть устной и письменной речью
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог со сверстниками и достигать в нём взаимопонимания
|
-
|
1.2.
|
17.10.
|
|
|
|
15
|
Картины жизни русского барства в романе «Дубровский».
|
Духовно-нравственные
ценности русской литературы. История создания романа «Дубровский».
Герои романа
|
организовывать
свое рабочее место; понимать учебные задачи, оценивать свои достижения на
уроке
|
ориентироваться
в учебнике, в
тексте художественного произведения, отвечать на вопросы учителя, находить
ответы в тексте романа
|
адекватно
использовать различные речевые средства для решения коммуникатив
ных задач;
владеть устной и письменной речью
|
Формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог со сверстниками и достигать в нём взаимопонимания
|
-
|
1.2.
|
21.10.
|
|
|
|
16
|
Образ благородного «разбойника»
в романе А.С. Пушкина «Дубровский».
|
Анализ
произведения в единстве формы и содержания. Авторская
позиция и
отношение автора к герою. Сравнительная характеристика героев
|
овладевать способностями
понимать
учебные задачи урока; оценивать свои
достижения на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя;
находить, информацию в различных
источниках
|
владеть умением произносить
монолог, проявлять готовность вести
диалог; работать самостоятельно,
в группе
|
Формулировать
и отстаивать свою точку зрения; проявлять уважение к мнению, гражданской
позиции другого челевека
|
-
|
2.7.
|
24.10.
|
|
|
|
17
|
Трагические
судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой
|
Романтическая
история любви Владимира и Маши.
Анализ
эпизода. Характеристика героя. Презентация иллюстраций
|
овладевать способностями
понимать
учебны
е задачи урока; оценивать
свои достижения на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы
учителя;
находить, информацию в различных
источниках
2
четверть
|
адекватно использовать различные
речевые
средства для решения учебных
задач
|
Осознавать личностный
смысл
учения;
готовность к саморазвитию
|
-
|
2.2
|
28.10.
|
|
|
|
18
|
Подготовка к написанию
контрольного домашнего сочинения по роману А.Пушкина «Дубровский»
|
Научиться
составлять план самостоятельного письменного высказывания на один из проблемных
вопросов, подбирать цитаты из текста романа по заданной теме
|
Уметь определять меры усвоения
изученного материала
|
Уметь делать
анализ текста, используя
изученную терминологию и полученные знания
|
Уметь синтезировать полученную
информацию для составления письменного ответа
|
Формировать
навыки исследовательской деятельности, приёмы самооценки и самоанализа
|
-
|
3.1.
|
07.11
|
|
|
|
19
|
А.С.Пушкин.
«Повести Белкина». «Барышня - крестьянка»: сюжет и герои
|
Научиться находить незнакомые
слова и определять их значение, различать образы рассказчика и автора –
повествователя в повести, анализировать различные формы выражения авторской
позиции в повести
|
Выполнять
учебные действия в устной форме, использовать речь для регуляции своих
действий, устанавливать причинно – следственные связи
|
Уметь
осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для
чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.
|
Строить
монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи
|
Формировать навыки
исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с
одноклассниками и достигать в нем взаимопонимания
|
5.8.
|
2.4.
|
11.11
|
|
|
|
20
|
М.Ю.Лермонтов.
Ученические годы поэта. Стихотворение «Тучи»
|
Стихотворение «Тучи» как
отражение настроений поэта-изгнанника.
Образ автора и лирического
героя.
Любовь к Родине.
Устный
и письменный анализ
стихотворения. Двусложные и трехсложные размеры
стиха
|
овладевать
способностями понимать учебные
задачи
урока; оценивать
свои достижения на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы
учителя;
находить, информацию в различных
источниках
|
владеть умением произносить
монолог, вести
диалог;
работать самостоятельно, в
группе; использовать адекватные речевые
средства для высказывания
|
Осознавать личностный
смысл учения; готовность к
саморазвитию
|
5.10.
|
1.3.
|
14.11
|
|
|
|
21
|
М.Ю.Лермонтов.
«Три пальмы». Нарушение красоты
и гармонии человека с миром
|
Произведения М.Ю.Лермонтова.
Создание презентаций.
Образ автора и лирического
героя. Изобразительно-выразительные
средства и их функции.
Устный
и письменный анализ
стихотворения
|
овладевать способностями
понимать учебные задачи урока; оценивать
свои достижения на уроке
|
определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата.
Обмен
знаниями между членами группы
|
уметь
строить монолог и вести диалог, формулировать свою точку зрения, адекватно
использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
5.10.
|
2.1.
|
18.11.
|
|
|
|
22
|
М.Ю.Лермонтов. «Листок», «Утес»
Тема одиночества и
изгнанничества.
|
Произведения М.Ю.Лермонтова.
Создание презентаций.
Образ автора и лирического
героя.
Изобразительно-выразительные средства и их функции.
Устный
и письменный анализ
стихотворения
|
овладевать способностями
понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке
|
самостоятельно
формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней;
выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные
способы их разрешения
|
уметь
строить монолог и вести диалог, формулировать свою точку зрения, адекватно
использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Формирование
навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму
решения литературоведческой задачи
|
5.10.
|
2.1.
|
21.11.
|
|
|
|
23
|
И.С.Тургенев.
Цикл рассказов «Записки охотника». «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей
|
Жизнь и творчество
И.С.Тургенева. Создание презентации.
Цикл рассказов
«Записки охотника».
Изобразительно-выразительные свойства языка, их роль в рассказе. Создание
словесного портрета. Основные понятия: портрет в литературе
|
овладевать способностями
понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя;
находить,
информацию в различных источниках; проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
уметь
строить монолог и вести диалог, работать индивидуально и в группе; адекватно
использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач;
проявлять уважительное отношение к друг к другу
|
Формирование мотивации к
индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
6.2.
|
2.9.
|
25.11.
|
|
|
|
24
|
Мастерство
И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг»
|
И.С.Тургенев-мастер портрета.
Составление устной и письменной характеристики героя.
Презентация и защита собственных
иллюстраций
|
овладевать способностями
понимать учебные задачи урока; оценивать свои достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя;
находить,
информацию в различных источниках; проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
уметь
строить монолог и вести диалог, работать индивидуально и в группе; адекватно
использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
6.2.
|
2.6.
|
28.11.
|
|
|
|
25
|
Ф. И.
Тютчев. Рассказ о поэте. Переходные состояния природы в стихотворении Ф. И.
Тютчева «Неохотно и несмело...»
|
Жизнь и творчество
Ф. И. Тютчева. Круг друзей и
современников. Глубокий философский смысл стихотворений. Различие образов
лирического героя и автора в лирике.
Изобразительно-выразительные
свойства языка, их художественные функции.
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи урока; оценивать
свои достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя;
находить,
информацию в различных источниках, ресурсах Интернета
|
формировать
умение строить монолог и вести диалог, работать индивидуально и в группе;
адекватно использовать различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
|
Осознавать личностный
смысл
учения; готовность к саморазвитию
|
6.3.
|
2.1.
|
02.12.
|
|
|
|
26
|
Ф.И.Тютчев.
«С поляны коршун поднялся», «Листья»
|
Сопоставление словесных и
зрительных картин.
Изобразительно-выразительные
свойства языка, их художественные функции. Презентация работы в группах.
Словесное рисование. Основные понятия:
композиция, пейзаж, звукопись
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи урока; оценивать
свои достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя;
находить, информацию в различных
источниках, ресурсах
Интернета
|
формировать
умение строить монолог и вести диалог, работать индивидуально и в группе;
адекватно использовать различные речевые средства для решения
коммуникативных задач
|
Формирование мотивации к
индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
6.3.
|
2.8.
|
05.12.
|
|
|
|
27
|
А.А.Фет.
Краткий рассказ о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Учись у них
– у дуба, у березы»
|
Научиться определять черты
пейзажной лирики, понимать жизнеутверждающее начало стихотворения
|
Уметь определять меры усвоения
изученного материала
|
уметь делать анализ поэтического
текста, используя алгоритм, изученную терминологию и полученные
знания
|
формирование
навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог использовать адекватные речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации
|
Формирование эстетических
способностей
|
6.4.
|
2.11
|
09.12.
|
|
|
|
28
|
А.А.Фет. «Ещё майская ночь».
Переплетение и взаимодействие тем природы в любви
|
Научиться выявлять художественно
значимые изобразительно – выразительные средства языка поэта.
|
осваивать личностный смысл
учения;
решать
тестовые задания; создавать
связный текст
|
определять последовательность
промежуточных целей
с учетом конечного результата;
оценивать достигнутый
результат;
создавать
связный
текст
|
формировать навыки
индивидуального выполнения тестовых
заданий по алгоритму решения
литературоведческих
задач
|
Формирование навыков
самодиагностики
по результатам
контрольной работы
|
6.4.
|
2.4.
|
12.12
|
|
|
|
29
|
Контрольная
работа по стихотворениям Ф.Тютчева и А.Фета
|
Научиться читать выразительно
стихотворения
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи урока; оценивать
свои достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя; сравнивать и
делать выводы;
находить,
информацию в различных источниках, ресурсах Интернета
|
формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для
решения коммуникативных
задач
|
Формирование
мотивации к индивидуальной
и
коллективной творческой деятельности; развитие
духовно-нравственных
качеств
личности
|
6.4
6.3
|
3.2.
|
16.12.
|
|
|
|
30
|
Н.А.Некрасов.
Краткий рассказ о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда
|
Научиться анализировать текст,
картины подневольного труда, формы выражения авторской позиции, подбирать
цитатные примеры
|
Уметь выполнять учебные
действия, планировать алгоритм ответа, работать индивидуально
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя; сравнивать и
делать выводы;
находить, информацию в различных
источниках
|
Уметь строить монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать
различные речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Совершенствование
духовно-нравственных
качеств
личности; воспитание
патриотизма, чувства любви к Отечеству
|
6.5.
|
2.3.
|
19.12.
|
|
|
|
31
|
Н.А.Некрасов.
«Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения
|
Научиться объяснять значение
эпиграфа, роль пейзажа, художественную условность как специфическую
характеристику искусства в различных формах
|
Формировать ситуацию самоанализа
и самооценки
|
Уметь строить сообщение
исследовательского характера в устной форме
|
Уметь проявлять активность для
решения коммуникати
ных и познаватель
ных задач
|
Формировать мотивацию к
индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
6.5.
|
2.5.
|
23.12.
|
|
|
|
|
32
|
Н.С.Лесков.
Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с героями сказа.
|
Н.С. Лесков-самобытный русский
писатель. Своеобразие языка.
Изображение русского
национального характера. Герои сказа. Жанровые особенности сказа, его связь
с УНТ
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи урока; оценивать
свои достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя; сравнивать и
делать выводы;
находить, информацию в различных
источниках
|
формировать умение строить
монолог и вести диалог, работать индивидуально и в группе
|
Совершенствование
духовно-нравственных
качеств
личности; воспитание
патриотизма, чувства любви к Отечеству
|
-
|
1.2.
|
26.12.
|
|
|
|
33
|
Н.С. Лесков.
Слово о писателе. «Левша». Изображение русского характера.
|
Изобразительно-выразительные
свойства языка сказа, их художественные функции. Словесный
портреты героев
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи урока; оценивать
свои достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя; сравнивать и
делать выводы;
находить, информацию в
различных источниках
3
четверть
|
формировать умение
строить
монолог и
вести диалог, работать
индивидуально
и в группе
|
Формирование навыков
практической языковой
работы с текстом;
развитие чувства юмора
|
-
|
2.7.
|
28.12.
|
|
|
|
34
|
Особенности языка в повести Н.
Лескова «Левша». Подготовка к сочинению.
|
Изобразительно-выразительные
свойства языка сказа, их художественные функции. Словесный
портреты героев
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи урока; оценивать
свои достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя; сравнивать и
делать выводы;
находить, информацию в
различных источниках
|
формировать умение
строить
монолог и
вести диалог, работать
индивидуально
и в группе
|
Формирование навыков
практической языковой
работы с текстом;
развитие чувства юмора
|
-
|
2.7.
|
13.01.
|
|
|
|
35
|
А.П. Чехов. Краткий рассказ о
писателе.
Юмор в рассказе «Толстый и
тонкий»
|
А.П.
Чехов-выдающийся русский
писатель.
Особенности чеховского комизма. Комическая ситуация.
Роль
художественной детали
|
формировать
деятельностные способности, умение самостоятельно организовывать
собственную деятельность
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы
учителя;
сравнивать и
делать
выводы;
находить, информацию в
различных источниках
|
формировать
умение строить монолог и вести диалог, работать индивидуально и в группе
|
Проявлять
уважительное отношение к русской литературе, духовно-нравственные качества
|
6.10.
|
2.2.
|
16.01.
|
|
|
|
36
|
Рассказы
А.П. Чехова.
«Среди героев Антоши Чехонте»
|
А.П.
Чехов-выдающийся русский писатель. Мастер юмористического рассказа.
Основные
понятия
: юмор,
ирония, художественная деталь
|
формировать
деятельностные способности, умение самостоятельно организовывать
собственную деятельность
|
ориентироваться
в справочной
литературе;
отвечать на
вопросы
учителя;
сравнивать и
делать выводы;
находить,
информацию в различных источниках
|
формировать
умение строить монолог и вести диалог, работать индивидуально
и в группе,
навыки выразительного чтения
|
Осознавать
личностный
смысл учения;
готовность к саморазвитию
|
6.10.
|
2.6.
|
20.01.
|
|
|
|
37
|
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов 19 века. Я.Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри –
какая мгла»
|
Поэзия 19
века. Факты биографии поэтов:
Я.Полонского,
Е.Баратынского, А.Толстого .
Проект и его
защита. Выразительность образов родной природы. Устный и письменный анализ
стихотворений
|
формировать деятельностные
способности, умение самостоятельно организовывать собственную деятельность
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя; сравнивать и
делать выводы;
находить, информацию в различных
источниках
|
формировать умение строить
монолог и вести диалог, работать индивидуально
и в группе, навыки
выразительного чтения
|
Осознавать личностный
смысл учения; готовность к
саморазвитию
|
-
|
1.4.
|
23.01
|
|
|
|
38
|
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов 19 века. Е.А.Баратынского, А.К.Толстого
|
Поэзия 19
века. Факты биографии поэтов:
Я.Полонского,
Е.Баратынского, А.Толстого .
Проект и его
защита. Выразительность образов родной природы. Устный и письменный анализ
стихотворений
|
формировать деятельностные
способности, умение самостоятельно организовывать собственную деятельность
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя; сравнивать и
делать выводы;
находить, информацию в различных
источниках
|
формировать умение строить
монолог и вести диалог, работать индивидуально
и в группе, навыки
выразительного чтения
|
Осознавать личностный
смысл учения; готовность к
саморазвитию
|
-
|
2.1.
|
27.01.
|
|
|
|
39
|
А.И.Куприн. Рождественский
рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа.
|
Проблематика
и герои рассказа «Чудесный доктор» А.И.Куприна.
Рождественский
рассказ как жанр, его особенности своеобразие. Основные понятия: рождественский
рассказ, милосердие, сострадание
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи урока; оценивать
свои достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы
учителя;
сравнивать и
делать выводы;
находить,
информацию в учебнике
|
формировать умение строить
монолог и вести диалог, работать индивидуально
и в группе, навыки
выразительного чтения, строить сообщение исследовательского характера в
устной форме
|
Осознавать личностный
смысл учения; готовность к
саморазвитию
|
-
|
2.9.
|
30.01.
|
|
|
|
40
|
А.И.Куприн «Чудесный доктор».
Образ главного героя.
Тема служения людям .
|
Произведения
А.И.Куприна. Личность Н.И.Пирогова.
Судьба
героев, проблема гуманного отношения к личности
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи
урока; оценивать
свои
достижения
на уроке
|
формирование деятельностных
способностей и способностей к структуированию и систематизации изучаемого
предметного содержания
|
уметь строить монолог и вести
диалог, работать индивидуально
и в группе; адекватно
использовать адекватные речевые средства для решения коммуникативных задач
|
Проявлять уважительное отношение
к русской
литературе, духовно-нравственные
качества
|
-
|
2.7.
|
03.02.
|
|
|
|
41
|
А.С.Грин. Краткий рассказ о
писателе.
«Алые паруса»: мечта и
действительность.
|
Феерия
А.С.Грина «Алые паруса», ее
герои. Представление о жанре, о позиции автора.
Создание
портрета
На основе
личных впечатлений
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи
урока; оценивать свои
достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы
учителя;
сравнивать и
делать
выводы;
находить, информацию
в учебнике
|
проявлять готовность вести
диалог, участвовать в коллективном обсуждении
|
Осознавать личностный
смысл
учения;
готовность к саморазвитию
|
-
|
2.2.
|
06.02.
|
|
|
|
42
|
А.П.Платонов. Литературный
портрет писателя. Рассказ «Неизвестный цветок»
|
Жизнь и
творчество А.П.Платонова -
писателя, «опережающего время».
Признаки
жанра
сказки-были.
Гуманное отношение
к человеку
и природе
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи
урока; оценивать
свои
достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы
учителя;
сравнивать и
делать
выводы;
находить, информацию
в учебнике
|
работать индивидуально
и в группе,
в классе, использовать речевые
средства в соответствии
с задачами
урока
|
Осознавать личностный
смысл учения; готовность к
саморазвитию, самосовершенствованию
|
-
|
2.4
|
10.02.
|
|
|
|
43
|
К. М. Симонов «Ты помнишь,
Алеша, дороги Смоленщины...» .. Д. С. Самойлов «Сороковые». Любовь
к Родине
в годы
военных испытаний
|
Жизнь и
Творчество
К. М. Симонова. Писатель,
военный корреспондент, поэт
фронтового поколения, лирическое произведение, интонация дружеской
беседы, композиция
стиха
|
формировать деятельностные
способности, умение самостоятельно организовывать собственную деятельность
|
формировать навыки
исследовательской работы,
обобщать,
делать
выводы, ориентироваться в
учебнике,
в тексте художественного
произведения
|
работать индивидуально
и в группе,
в классе, использовать речевые
средства в соответствии
с задачами урока
|
Формирование
мотивации к индивидуальной
и коллективной творческой деятельности,
развивать
духовно-нравственные качества
|
-
|
2.1.
|
13.02.
|
|
|
|
44
|
В. П. Астафьев. Сведения из
биографии писателя.
«Конь с розовой гривой»: сюжет и
герои
|
Произведения В. П. Астафьева.
Своеобразие композиции и языка рассказа «Конь с розовой гривой». Изображение
русского национального характера
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи
урока; оценивать
свои достижения
на уроке
|
формировать навыки
исследовательской работы,
обобщать,
делать выводы, ориентироваться в
учебнике,
в тексте художественного
произведения
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя; сравнивать и
делать выводы;
находить, информацию в различных
источниках
|
Проявлять
духовно-нравственные качества, уважительное отношение к литературе, истории
Отечества
|
7.9.
|
2.1.
|
17.02.
|
|
|
|
45
|
В. П. Астафьев. «Конь с розовой
гривой». Нравственные проблемы рассказа.
|
В. П. Астафьев – мастер
художественного слова.
Идейно-художественное богатство
произведения. Авторская
позиция
в рассказе
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи
урока; оценивать
свои
достижения
на уроке
|
строить монологическое
высказывание, аргументировать свою
позицию и адекватно использовать
различные
речевые
средства для решения
коммуникативных
задач
|
работать индивидуально
и в группе, в классе,
использовать речевые средства в соответствии
с задачами
урока
|
Совершенствование
духовно-нравственные качества, уважительное отношение к истории народа
|
7.9.
|
2.2.
|
20.02.
|
|
|
|
46
|
В.Г.Распутин. Краткий рассказ о
писателе.
«Уроки французского»: трудности
послевоенного времени
|
Жизнь и
творчество В.Г.Распутина
Изображение русского
национального характера.
Герои рассказа. Создание
словесного портрета. Основные
понятия:
духовная память,
духовный опыт человека
|
принимать и сохранять учебные
знания;
оценивать
свои
достижения
на уроке
|
строить монологическое
высказывание, аргументировать свою позицию и адекватно использовать
различные
речевые
средства для решения
коммуникативных
задач
|
формирование мотивации к
индивидуальной и коллективной творческой деятельности
|
Совершенствование
духовно-нравственных качеств
личности;
воспитание
чувства любви
к Родине
|
7.9.
|
2.4.
|
24.02.
|
|
|
|
47
|
«Уроки французского»: стойкость
главного героя
|
Научиться составлять план устной
характеристики героев, использовать различные виды пересказов с диалоговыми
включениями
|
Уметь планировать алгоритм
ответа
|
Самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию
|
Уметь
формулировать и высказывать свою точку зрения
|
Формировать навыки
взаимодействия в группе по плану выполнения задачи при помощи учителя
|
7.9.
|
2.8.
|
27.02.
|
|
|
|
48
|
Урок развития речи. Подготовка к
домашнему сочинению по рассказам В.Астафьева «Конь с розовой гривой» и
В.Распутина «Уроки французского»
|
Научиться составлять план
сочинения
|
,Выполнять учебные действия в
речевой и умственной формах
|
Уметь осмысленно читать и
объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от
поставленной цели, определять понятия.
|
Строить монологическое
высказывание в письменной форме
|
Формировать
навыки индивидуального выполнения диагностического задания по плану решения
литературоведческой задачи
|
7.9.
|
2.12
|
03.03.
|
|
|
|
49
|
Картины военного лихолетья и
трудных послевоенных лет в живописи,
в стихах и повестях
русских писателей
|
Произведения русских писателей,
отразивших картины военного лихолетья и трудных послевоенных
лет в живописи,
в стихах и
повестях.
Создание электронной
презентации, издание
буклетов
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи
урока; оценивать
свои
достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы
учителя;
сравнивать и
делать выводы;
находить, информацию в различных
источниках
|
работать индивидуально
и в группе, в классе,
использовать речевые средства в соответствии
с задачами
урока
|
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к человеку,
истории народа; формирование мотивации к индивидуальной
и коллективной
творческой деятельности
|
7.9.
|
1.4.
|
06.03
|
|
|
|
50
|
В.М.Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы
«Критики», «Чудик» Образ
«странного» героя.
|
Жизнь и творчество В.М.Шукшина.
Образ «странного»
героя
в литературе,
правдоискателя, праведника.
Человеческая открытость миру как синоним незащищенности героев.
Основные понятия: юмор,
юмористическая ситуация
|
понимать
учебные
задачи
урока; оценивать
свои
достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы
учителя;
сравнивать и
делать выводы;
находить,
информацию
в различных источниках
|
владеть умениями участвовать в
диалоге, работать индивидуально
и в группе, в классе,
использовать речевые средства в соответствии
с задачами
урока
|
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской
литературе
|
7.7.
|
2.4.
|
10.03.
|
|
|
|
51
|
Фазиль
Искандер.
Слово о
писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование
детского характера
|
Стиль
писателя
Фазиля
Искандера
Художественный
мир писателя. Образы героя и автора в произведении. Авторская позиция
Основные
понятия:
юмор,
юмористическая ситуация, конфликт
|
формировать навыки
исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимании
|
формирование умений
построения и реализации новых
знаний, понятий, способов
действий; групповая
работа
с теоретическим
литературоведческим материалом
по теме
|
выполнять учебные действия,
планировать алгоритм ответа; искать и выделять необходимую информацию в
предложенных текстах
|
Осознавать личностный
смысл
учения; проявлять готовность к саморазвитию
|
7.9.
|
2.5.
|
13.03.
|
|
|
|
52
|
Родная природа в русской поэзии
20 века. А.А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»
|
Творчество
поэтов Серебряного века.
Образы
лирического героя и автора в лирике.
Авторская
позиция. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и
представлений. Основные
понятия: поэтический
язык,
лирический
герой
|
формировать
навыки исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
|
формировать
умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:
выразительное чтение стихотворения с последующим анализом по алгоритму
выполнения задания
|
владеть умениями участвовать в
диалоге, работать индивидуально
и в группе, в классе,
использовать речевые средства в соответствии
с задачами
урока
|
Совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, уважительное отношение к русской
литературе, к родной
природе
|
7.2.
|
2.8.
|
17.03.
|
|
|
|
53
|
С. А. Есенин. Слово о поэте.
«Мелколесье», Степь и дали...», «Пороша».
Чувство
любви
к родной
природе
и Родине
|
Творчество
поэтов
Серебряного
века.
Образы
лирического
героя и
автора
в лирике.
Авторская
позиция.
Создание
словесного
портрета
на основе
полученных
знаний и
представлений.
Основные
понятия:
поэтический
язык,
лирический
герой метафора, эпитет, сравнение
|
формировать
навыки исследовательской деятельности, готовности и способности вести
диалог
с другими
людьми
и достигать
в нём
взаимопонимания
|
формировать
умения
построения
и реализации
новых
знаний, понятий,
способов
действий:
выразительное
чтение
стихотворения
с последующим анализом
по алгоритму
выполнения
задания
|
владеть умениями участвовать
в диалоге,
работать
индивидуально
и в группе,
в классе,
использовать речевые средства в
соответствии
с задачами
урока
|
Совершенствован
ие
духовно-нравственных
качеств
личности, у
важительное
отношение
к русской
литературе,
чувство
любви
к родной
природе и Родине
|
7.4.
|
2.1.
|
20.03.
|
|
|
|
54
|
А.А.Ахматова. Слово о поэте. «Перед
весной бывают дни такие…». Поэтизация родной
природы
|
Творчество
поэтов Серебряного века.
Образы
лирического героя и автора в лирике.
Авторская
позиция. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и
представлений. Основные понятия:
лирический
герой метафора, эпитет, сравнение
|
формировать
навыки исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
|
формировать
умения построения и реализации
новых
знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение стихотворения с
последующим анализом по алгоритму выполнения задания
|
владеть умениями участвовать в
диалоге, работать индивидуально
и в группе, в классе,
использовать речевые средства в соответствии
с задачами
урока
|
Совершенствован
ие духовно-нравственных качеств
личности, уважительное отношение к русской литературе, чувство
любви
к родной
природе и Родине
|
-
|
1.4
|
24.03.
|
|
|
|
55
|
Н. М. Рубцов. Слово о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»
|
Тематика,
проблематика и своеобразие
стихотворений
Н. М. Рубцова.
Тема Родины
в поэзии.
Человек и природа в тихой лирике
поэта. Отличительные
черты характера
лирического героя.
Создание собственных иллюстраций
к стихотворениям
|
понимать
учебные
задачи урока;
оценивать
свои
достижения
на уроке
|
формировать
умения построения и реализации
новых
знаний, понятий, способов действий: выразительное чтение стихотворения с
последующим анализом по алгоритму выполнения задания
|
владеть умениями участвовать в
диалоге, работать индивидуально
и в группе, в классе,
использовать речевые средства в соответствии
с задачами
урока
|
Совершенствован
ие духовно-нравственных качеств
личности, уважительное отношение к русской литературе, чувство
любви
к родной
природе и Родине
|
7.10.
|
2.1.
|
03.04.
|
|
|
|
56
|
Контрольная работа по
произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о родине и родной природе
|
Научиться написанию классного
сочинения на одну из предложенных тем
|
Уметь
определять меры усвоения изученного материала
|
Уметь
синтезировать полученную информацию для составления ответа
|
Уметь
делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания
|
|
-
|
3.1.
|
07.04.
|
|
|
|
57
|
Габдулла Тукай. Слово о
татарском
поэте. Стихотворения «Родная
деревня», «Книга»
|
Творчество
Габдуллы Тукая.
Главные темы
творчества.
Богатство
художественного мира писателя.
Любовь к своей
малой родине
и к своему
родному краю,
верность обычаям, своей семье,
традициям своего народа.
Книга в жизни
человека
|
организовывать свое рабочее
место;
овладевать
способностями понимать
учебные
задачи
урока; оценивать
свои
достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной
литературе;
отвечать на
вопросы учителя; сравнивать и
делать выводы;
находить,
информацию
в различных
источниках,
ресурсах
Интернета
|
формулировать
свою точку зрения,
адекватно
использовать различные
речевые
средства
для решения
коммуникативных задач
|
Формирование
мотивации
к
индивидуальной
и
коллективной творческой деятельности;
развитие
духовно-нравственных
качеств
личности
|
-
|
2.8.
|
10.04.
|
|
|
|
58
|
Кайсын Кулиев.
Слово о
балкарском
поэте.
Стихотворения
«Когда на меня навалилась
беда…»,
«Каким бы малым ни был мой
народ…»
|
Творчество
Кайсына Кулиева.
Главные темы
творчества.
Богатство
художественного мира писателя.
Поэтические
образы,
символизирующие Родину
|
организовывать свое рабочее
место; овладевать способностями понимать
учебные
задачи
урока; оценивать
свои
достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы учителя; сравнивать и
делать выводы;
находить,
информацию в различных источниках, ресурсах Интернета
|
формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для
решения коммуникативных задач
|
Формирование
мотивации к индивидуальной
и коллективной
творческой деятельности; развитие
духовно-нравственных
качеств
личности
|
-
|
2.7.
|
14.04.
|
|
|
|
59
|
Мифы Древней
Греции. Подвиги Геракла.
|
Мифы Древней
Греции. Духовно-нравственные ценности мировой литературы
Жанрово-композиционные особенности мифа. Герой в мифологии. Анализ текста.
Выразительное чтение и пересказ. Основные понятия:
миф,
мифология, герой
|
организовывать свое рабочее
место; овладевать способностями понимать
учебные
задачи
урока; оценивать
свои
достижения
на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы
учителя;
сравнивать и
делать выводы;
находить,
информацию в различных источниках, ресурсах Интернета
|
формулировать
свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства
для решения
коммуникативных
задач
|
Формирование
мотивации к индивидуальной
и
коллективной творческой деятельности; развитие
духовно-нравственных
качеств
личности; уважительное отношение
к
истории мировой культуры
|
-
|
2.9.
|
17.04.
|
|
|
|
60
|
Геродот.
«Легенда об Арионе»
|
Легенды и
мифы Древней Греции. Общее и различное в понятиях миф и легенда. Миф об
искусстве. Сопоставительный анализ со стихотворением А.С.Пушкина об Арионе.
Основные
понятия:
Арион,
легенда, миф
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи
урока; оценивать
свои
достижения
на уроке
|
отвечать на
вопросы
учителя;
сравнивать и
делать выводы;
находить,
информацию в различных источниках, ресурсах Интернета; ориентироваться в
разнообразии способов решения задач
|
формулировать
собственное мнение и свою позицию, используя алгоритм сопоставительного
анализа произведений
|
Формирование
мотивации к саморазвитию, к самосовершенствованию
|
-
|
2.4.
|
21.04.
|
|
|
|
61
|
Гомер.
«Илиада» и «Одиссея» как героическая эпическая поэма.
|
Личность
Гомера. Героический эпос. Памятник античной литературы. Главные герои.
Анализ поэмы. Образы поэта и лирического героя в поэме. Формы выражения
авторской позиции.
Основные
понятия
Гомеровский
эпос Героический подвиг, остров циклопов, Полифем
|
формировать деятельностные
способности и способности к структуирова
нию и систематизации изучаемого
предметного содержания
|
ориентироваться
в справочной литературе;
отвечать на
вопросы
учителя;
сравнивать и
делать выводы;
находить,
информацию в различных источниках, ресурсах Интернета
|
формировать навыки исследовательской
деятельности, готовности и способности вести диалог,
использовать речевые средства в
соответствии
с задачами
урока
|
Формирование
мотивации к
творческой
деятельности; развитие
духовно-нравственных
качеств
личности; уважительное отношение
к человеку, к
истории мировой культуры
|
8.1.
|
2.3
2.4
|
24.04.
|
|
|
|
62
|
Мигель де
Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Жизнь героя в воображаемом мире
|
Жизнь и
творчество Мигеля де Сервантеса Сааведра. Герои романа. Устная
характеристика героя. Портрет героя. Анализ эпизода,
пересказ
текста. Выразительное чтение.
Основные
понятия: роман, пародия, ренессансный гуманизм, эпоха Возрождения
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи
урока; оценивать
свои
достижения
на уроке
|
формировать
умения построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:
выразительное чтение с рецензированием, групповая работа. Анализ эпизода
|
формирование мотивации к
индивидуальной и коллективной творческой деятельности; использовать речевые
средства в соответствии
с задачами
урока
|
Формирование
мотивации к
творческой
деятельности; развитие
духовно-нравственных
качеств
личности; уважительное отношение
к человеку, к
истории
мировой культуры
|
-
|
2.9.
|
28.04
|
|
|
|
63
|
Фридрих
Шиллер. Рассказ о поэте. Баллада «Перчатка»: проблемы благородства,
достоинства и чести.
|
Жизнь,
творчество Ф. Шиллера. Жанровые особенности, проблематика баллады. Автор и
лирический герой. Электронная презентация жизни и творчества поэта.
Основные понятия: баллада, реализм, романтизм, честь достоинство
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи
урока; оценивать
свои
достижения
на уроке
|
формировать деятельностные
способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания; самостоятельная работа с литературоведческим
материалом
|
формировать навыки
исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог,
использовать речевые средства в
соответствии
с задачами
урока
|
Формирование
мотивации к
творческой
деятельности; развитие
духовно-нравственных
качеств
личности; уважительное отношение
к человеку, к
истории
мировой культуры
|
-
|
2.5.
|
05.05.
|
|
|
|
64
|
Проспер
Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Достоинство
и честь
|
Жанровые
особенности, проблематика новеллы. Авторская позиция. Электронная
презентация жизни и творчества поэта. Основные понятия:
новелла,
реализм,
романтизм, честь достоинство
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи
урока; оценивать
свои
достижения
на уроке
|
формировать деятельностные
способности и способности к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания; самостоятельная работа с литературоведческим
материалом
|
формировать навыки
исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог,
использовать речевые средства в
соответствии
с задачами
урока
|
Формирование
мотивации к
творческой
деятельности; развитие
духовно-нравственных
качеств
личности; уважительное отношение
к человеку, к
истории
мировой культуры
|
-
|
|
08.05.
|
|
|
|
65
|
А.де Сент –
Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц»: дети и взрослые
|
Научиться
понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по
ролям, устно и письменно характеризовать Маленького принца, выразительно
читать фрагменты сказки
|
Формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных состояний.
|
Узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с содержанием
|
Уметь читать вслух и понимать
прочитанное
|
Формировать
навыки исследовательской деятельности, проявлять готовность и способность
вести диалог с одноклассниками и достигать в нем взаимопонимания
|
-
|
2.5
|
12.05.
|
|
|
|
66
|
Итоговая
контрольная работа
|
Тестовые
задания по темам: «Родная природа в русской поэзии ХХ века», «Писатели
улыбаются», «Из литературы народов России». Проверка знаний, умений и
навыков учащимися в течение учебного года
|
овладевать способностями
понимать
учебные
задачи урока; проектировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах
|
формировать
умения к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения
самопроверки: выполнение контрольных заданий с последующей самопроверкой по
алгоритму выполнения задания
|
планировать алгоритм ответа;
формировать способности
использовать языковые средства в
соответствии
с задачами
урока
|
Формирование
мотивации к
творческой
деятельности; развитие
духовно-нравственных
качеств
личности
|
-
|
2.10.
|
15.05.
|
|
|
|
67
|
Урок-праздник
«Бал литературных героев».
|
Литература
как вид искусства. Сценарий праздника. Фрагменты из кинофильма «Золушка»,
игры, танцы, инсценирование эпизодов любимых произведений
|
принимать и
сохранять учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке
|
ориентироваться
в справочной литературе;
находить,
информацию в различных источниках, ресурсах Интернета
|
планировать алгоритм ответа;
формировать способности
использовать языковые средства в
соответствии
с задачами
урока
|
Осознавать
важность и необходимость изучения литературы; расширять кругозор; развивать
эмоциональную сферу
|
-
|
3.2.
|
19.05.
|
|
|
|
68
|
резервный
урок
|
|
|
|
|
|
|
|
23.05.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.