Рабочая программа по литературе 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение           

Суховская средняя общеобразовательная школа 

Пролетарского района  Ростовской области

Согласовано _____________Л.А.Соснина Протокол методического совета № от «__»_августа 2017	Утверждаю: Директор школы ____­­­­­­______ А.Г.Балабина Приказ № от «__»_ августа 2017
Согласовано Зам.директора по УВР _____________ С.А.Пучкова от «__»_августа 2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Учитель первой квалификационной категории

Троцюк Ольга Леонидовна

10  класс (базовый уровень)

2017 год

РАЗДЕЛ 1

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по литературе для 10 класса создана на основе «Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования», и на основе программы по литературе для общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни): Лебедев Ю. В. – М.: Просвещение, 2011.

Программа адресована 10 классу МБОУ Суховской СОШ.

Рабочая программа по  литературе  для 10  класса составлена на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-Ф3 «Об

образовании»;

- Федерального компонента государственного стандарта общего образования; 

-Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в 2017 – 2018 учебном году

-Устав МБОУ Суховской СОШ;

-Положение о Рабочей программе;

-Учебный план МБОУ Суховской СОШ на 2017-2018 учебный год.

Состав УМК для 10 класса:

Литература 10 класс Базовый и профильный уровни в двух частях, Ю.В.Лебедев, Москва «Просвещение», 2011

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели обучения: приобщение учащихся к чтению русской и мировой классики, формирование культуры художественного восприятия, воспитание на этой основе нравственных качеств, гражданско-патриотических чувств, развитие эстетического вкуса, образного мышления, культуры речи и общения. Основой содержания литературного образования является чтение и изучение художественных текстов при сохранении литературоведческого, этико-философского, историко-культурного компонентов.

Задачи:                              

1. формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

2. развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

3. постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

4. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

5. овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

6. овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать еѐ, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

7. использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Изучение данного предмета предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет школьникам глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

- выразительное чтение.

- различные виды пересказа.

- заучивание наизусть стихотворных текстов.

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

В  процессе  преподавания   предмета «литература» используются  элементы  следующих педагогических технологий:

- традиционное  обучение;

- развивающее обучение;

- личностно-ориентированное  обучение;

- педагогика сотрудничества;

В  основу  педагогического  процесса  заложены  следующие  формы  организации  учебной деятельности:

- комбинированный  урок;

- урок-лекция;

- урок-демонстрация;

- урок-практикум;

- урок-исследование;

- урок-игра;

- урок-консультация

Основная форма деятельности учащихся – это самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность  учащихся,  в  сочетании  с  фронтальной,  групповой,  коллективной  и  индивидуальной формой  работы  школьников.  Повышению  качества  обучения  в  значительной  степени  способствует  правильная  организация проверки,  учёта  и  контроля  знаний  учащихся.  По  предмету  « Литература» предусмотрены следующие формы контроля:

1.По месту контроля:

предварительный;

текущий;

итоговый.

2.По способу оценивания:

«рейтинговая»  технология;

«качественная» технология.

3.По способу организации:

взаимный;

контроль учителя;

самоконтроль.

4.По ведущей функции:

диагностический;

стимулирующий

Программа 10 класса в инвариантном плане рассчитана на 3 часа в неделю (105 часов в году), но в связи с тем, что некоторые учебные занятия выпадают на праздничные дни, то по моей рабочей программе в вариативном плане будет дано (по факту)- 102 часа, поэтому программный материал будет пройден за счёт уплотнения материала.

Информация о внесенных изменениях в авторскую программу: в авторскую программу изменения не внесены.

Срок реализации программы 1 год.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку  представляет собой целостный документ, включающий 4 раздела:

-пояснительная записка,

-планируемые предметные результаты освоения учебного предмета,

-содержание учебного предмета,

-календарно-тематическое планирование.

                                                                     РАЗДЕЛ 2       

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;

- основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;

- теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

определять род и жанр  литературного произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

- выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Предметные результаты:

— восприятие художественных произведений как части историко-литературного процесса в объеме программы;

— знание изученных текстов и общее представление о литературном процессе;

— овладение специальными приемами анализа содержания литературного произведения во всех аспектах (жанр, сюжет, композиция, герои и все особенности художественного мира, характеризующего произведение).

Метапредметные результаты:

— свободное владение приемами составления разных типов плана;

— умение использовать различные типы пересказов;

— активное использование справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними;

— умение делать доказательные выводы.

Личностные результаты:

— знание наизусть художественных текстов в рамках программы;

— умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;

— владение различными типами творческих работ;

— адекватная характеристика и оценка собственного круга чтения.

РАЗДЕЛ 3

Содержание учебного предмета

№ п/п	Раздел	Количество часов
1.	Литература первой половины XIX века	8
2.	Литература второй половины XIX века.	2
3.	И. А. Гончаров. «Обломов»	10
4.	А. Н. Островский «Гроза»	8
5.	И. С. Тургенев «Отцы и дети»	10
6.	Н. Г. Чернышевский «Что делать?»	7
7.	Н. А. Некрасов. Поэзия. «Кому на Руси жить хорошо»	7
8.	Ф. И. Тютчев. Поэзия	3
9.	А. А. Фет. Поэзия	3
10.	А. К. Толстой. Поэзия	2
11.	М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»	2
12.	Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание»	9
13.	Л. Н. Толстой. «Война и мир»	22
14.	Н. С. Лесков. «Очарованный странник»	1
15.	А. П. Чехов. «Вишневый сад»	7
16.	Зарубежная литература второй половины XX века	1
	Итого	102

Содержание обучения

Литература первой половины XIX века

Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека).

Россия в первой половине XIX в. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX в. Национальное самоопределение русской литературы.

Жизнь и творчество А. С. Пушкина. Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.

Поэма «Медный всадник». Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Многоплановость образа Петербурга. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божий, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...»

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. Повесть «Невский проспект». Тема Петербурга в творчестве Гоголя. Образ города в петербургских повестях. Соотношение мечты и действительности, фантастики и реальности в произведениях Гоголя. Столкновение живой души и пошлого мира в повести "Невский проспект". Особенности поэтики Гоголя.

Литература второй половины XIX века.

Пути развития русской литературы второй половины Х1Х века и ее особенности. Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.

И. А. Гончаров. «Обломов»

Жизнь и творчество. Роман «Обломов» история создания и особенности композиции романа. Петербургская "обломовщина". Глава "Сон Обломова" и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова.

А. Н. Островский «Гроза»

Жизнь и творчество. Драма «Гроза». Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение "жестоких нравов" "темного царства". Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского. "Гроза" в русской критике: И. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве

(фрагменты); А. А. Григорьев «После "Грозы " Островского. Письма к И. С. Тургеневу» (фрагменты). Современные трактовки пьесы.

И. С. Тургенев «Отцы и дети»

Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. "Вечные" темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. "Тайный психологизм": художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Н. Г. Чернышевский «Что делать?»

Жизнь и творчество. Духовные искания Чернышевского. Образ Чернышевского в литературе и искусстве. Эстетическая теория Чернышевского. Проблематика, жанр, композиция романа «Что делать?» - утопия и антиутопия в русской прозе Х1Х века – предпосылки возникновения и литературные истоки. «Тайный» сюжет романа «Что делать?» Система персонажей в романе «Что делать?»

Н. А. Некрасов. Поэзия. «Кому на Руси жить хорошо»

Жизнь и творчество. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «ОМуза! я у двери гроба!..»

Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Антикрепостнические мотивы. Сатирические образы. Решение "вечных" тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественные особенности и жанровое своеобразие лирики Некрасова. Развитие пушкинских и лермонтовских традиций. Новаторство поэзии Некрасова, ее связь с народной поэзией. Реалистический характер некрасовской поэзии.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и "народного заступника" Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл "бабьей притчи". Тема народного бунта. Образ Савелия, "богатыря святорусского". Фольклорная основа поэмы.

Ф. И. Тютчев. Поэзия

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «О, как убийственно мы любим...», «Умом Россию не понять...», «Нам не дано предугадать...», «Природа - сфинкс. И тем она верней...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»)

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Тема "невыразимого". Любовь как стихийное чувство и  «поединок роковой». Художественное своеобразие поэзии Тютчева.

А. А. Фет. Поэзия

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь»

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория "чистого искусства". "Вечные" темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

А. К. Толстой. Поэзия

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции

М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»

Жизнь и творчество. «История одного города» (обзорное изучение). Обличение деспотизма и невежества властей, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и "глуповцев". Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Жанровое своеобразие "Истории". Черты антиутопии в произведении. Смысл финала "Истории". Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.

Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание»

Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его "двойники". Образы "униженных и оскорбленных». Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. "Преступление и наказание" как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных "точек зрения". Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Л. Н. Толстой. «Война и мир»

Жизнь и творчество. Тема войны в ранних произведениях писателя (обзор). Роман-эпопея «Война и мир». История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. "Внутренний человек" и "внешний человек". Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция "общей жизни". Изображение светского общества. "Мысль народная" и "мысль семейная" в романс. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев ("диалектики души"). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.

Н. С. Лесков. «Очарованный странник»

Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Образы основных героев.

А. П. Чехов. «Вишневый сад»

Жизнь и творчество. Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой». Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.

Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя -"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Зарубежная литература второй половины XX века

В. Гете. Трагедия «Фауст». Роль злого начала в исканиях и судьбе Фауста. Оноре де Бальзак. Повесть «Гобсек». Литература на современном этапе.

РАЗДЕЛ 4

Календарно-тематическое планирование

Таблица календарно-тематического планирования по литературе на 10  класс

№ п/п	Сроки проведения урока		Тема урока	Количество часов	Примечание
	Плановые	Скорректированные
I полугодие - 47 часов, 4 -соч,  Четверть - 25 часов, 2 - соч. Литература первой половины XIX века (8 часов)
1.	02.09		Русская литература первой четверти XIX века	1
2.	06.09		Обзор русской литературы первой половины XIX века.	1
3.	07.09		Художественные открытия лирики А. С. Пушкина.	1
4.	09.09		«Великое» и «малое» в поэме А. С. Пушкина «Медный всадник».	1
5.	13.09		Художественный мир поэзии М. Ю. Лермонтова.	1
6.	14.09		Внеклассное чтение. Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова.	1
7.	16.09		Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX века.	1
8.	20.09		Внеклассное чтение. Н. В. Гоголь «Невский проспект»». Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.	1
Литература второй половины XIX века (2 часа)
9.	21.09		Обзор русской литературы второй половины XIX века	1
10.	23.09		Русская критика и литературный процесс второй половины XIX века.	1
И. А. Гончаров. «Обломов» (10 часов)
11.	27.09		Жизнь и деяния господина де Лень.	1
12.	28.09		Очерк жизни и творчества И.А. Гончарова.	1
13.	30.09		Один день из жизни Обломова. (Анализ 1-8 глав I-ой части романа «Обломов»).	1
14.	04.10		Сон Обломова. (Анализ 9-11 глав I-ой части романа «Обломов»).	1
15.	05.10		Андрей Штольц и Обломов. (Анализ 1-4 глав II-ой части романа «Обломов»).	1
16.	07.10		Обломов и Ольга Ильинская. Анализ 5-12 глав  II-ой части романа «Обломов»).	1
17.	11.10		Борьба двух начал в Обломове. (Анализ III-ей части романа «Обломов»).	1
18.	12.10		Победа обломовщины. (Анализ IV-ой части романа «Обломов»).	1
19.	14.10		Роман «Обломов» в зеркале критики.	1
20.	18.10		Сочинение по произведению  И.А. Гончарова.	1
А. Н. Островский «Гроза» (8 часов)
21.	19.10		А. Н. Островский – создатель русского национального театра, первооткрыватель нового пласта русской жизни.	1
22.	21.10		Творческая история «Грозы». Жестокие нравы. (Анализ первого действия драмы «Гроза»).	1
23.	25.10		Чтение наизусть прозаического отрывка. «Отчего люди не летают так, как птицы…» (Анализ второго действия драмы «Гроза»).	1
24.	26.10		Своеобразие внутреннего конфликта Катерины. (Анализ третьего действия драмы «Гроза»).	1
25.	28.10		«Куда воля-то ведёт». (Анализ четвёртого действия драмы «Гроза»).	1
II Четверть -22 час, 2- соч
26.	08.11		«Она освобождена». (Анализ пятого действия драмы «Гроза»).	1
27.	09.11		«Гроза» в оценке русской критики.	1
28.	11.11		Внеклассное чтение. В тёмном царстве. Обсуждение пьес Островского «Свои люди – сочтёмся», «Бесприданница».Развитие речи. Сочинение по творчеству А. Н. Островского.	1
И. С. Тургенев «Отцы и дети» (10 часов)
29.	15.11		«Большое и благородное сердце». Этапы биографии и творчества И. С. Тургенева.	1
30.	16.11		Внеклассное чтение. Духовная драма «лишних людей» в романе И. С. Тургенева «Дворянское гнездо».	1
31.	18.11		Творческая история романа «Отцы и дети». Эпоха и роман. Первое знакомство с Евгением Базаровым.	1
32.	22.11		«Схватка» П. П. Кирсанова с Евгением Базаровым. (Анализ 5-11 глав романа).	1
33.	23.11		Евгений Базаров и Аркадий Кирсанов в усадьбе Одинцовой. (Анализ 12-16 глав романа).	1
34.	25.11		Испытание любовью. (Анализ 17-19 глав романа).	1
35.	29.11		Базаров и его родители. (Анализ 20-21 глав романа).	1
36.	30.11		Дуэль Павла Петровича Кирсанова с Евгением Базаровым. (Анализ 22-24 глав романа).	1
37.	02.12		Испытание смертью и его роль в романе «Отцы и дети»	1
38.	06.12		Роман «Отцы и дети» в русской критике. Сочинение по произведениям И. С. Тургенева.	1
Н. Г. Чернышевский «Что делать?» (7 часов)
39.	07.12		Духовные искания Чернышевского.	1
40.	09.12		Образ Чернышевского в литературе и искусстве	1
41.	13.12		Эстетическая теория Чернышевского.	1
42.	14.12		Проблематика, жанр, композиция романа «Что делать?»	1
43.	16.12		«Тайный» сюжет романа	1
44.	20.12		Система персонажей в художественном произведении как способ организации замысла писателя	1
45.	21.12		Система персонажей в художественном произведении как способ организации замысла писателя	1
Н. А. Некрасов. Поэзия. «Кому на Руси жить хорошо» (7 часов)
46.	23.12		Обзор жизни и творчества Н. А. Некрасова.	1
47.	27.12		«Душа народа русского» в изображении Н. А. Некрасова.	1
II полугодие- 55 часов, 4- соч.  III Четверть -31 час, 2 -соч.
48.	11.01		Проблематика и жанр поэмы Н. А. Некрасова  «Кому на Руси жить хорошо?» «Кому живётся весело, вольготно на Руси?»	1
49.	13.01		Проблематика и жанр поэмы Н. А. Некрасова  «Кому на Руси жить хорошо?» «Кому живётся весело, вольготно на Руси?»	1
50.	17.01		Сатирический портрет русского барства в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»	1
51.	18.01		Нравственный смысл поисков счастья в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо?»	1
52.	20.01		«Путь славный, имя громкое народного заступника…» (Анализ главы «Пир – на весь мир»). Развитие речи. Сочинение по поэме Н. А. Некрасова.	1
Ф. И. Тютчев. Поэзия (3 часа)
53.	24.01		Ф. И. Тютчев. Этапы биографии и творчества. Мир природы в поэзии Тютчева.	1
54.	25.01		Два лика России в лирике Ф. И. Тютчева.	1
55.	27.01		«Роковой поединок» любящих сердец в изображении Ф. И. Тютчева.	1
А. А. Фет. Поэзия (3 часа)
56.	31.01		Поэзия и судьба А. А. Фета.	1
57.	01.02		Природа, любовь и красота в лирике А. А. Фета.	1
58.	03.02		Развитие речи.  Чтение наизусть стихов А. А. Фета и Ф. И. Тютчева.	1
А. К. Толстой. Поэзия (2 часа)
59.	07.02		Художественный мир А. К. Толстого.	1
60.	08.02		Внеклассное чтение. «Земля наша богата, порядка в ней лишь нет…» (особенности сатиры А. К. Толстого).	1
М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (2 часа)
61.	10.02		Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. (Обзор). Народ и власть в произведениях М. Е. Салтыкова-Щедрина.	1
62.	14.02		Особенности сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина.	1
Ф. М. Достоевский. «Преступление и наказание» (9 часов)
63.	15.02		Художественный мир Ф. М. Достоевского.	1
64.	17.02		В Петербурге Достоевского. (Анализ первой части романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»).	1
65.	21.02		«Униженные и оскорбленные» в романе «Преступление и наказание». Анализ второй части романа.	1
66.	22.02		Душевные муки Раскольникова при встрече с родственниками. Социальные и философские источники теории Родиона Раскольникова.	1
67.	24.02		«Демоны» Раскольникова: герой Достоевского и его «двойники».	1
68.	28.02		«Ангелы» Родиона Раскольникова: герой Достоевского и Соня Мармеладова.	1
69.	01.03		Три встречи – три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича.	1
70.	03.03		Эпилог и его роль в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».	1
71.	07.03		Сочинение по произведению Ф. М. Достоевского.	1
Л. Н. Толстой. «Война и мир» (22 часа)
72.	10.03		Л.Н. Толстой – человек, мыслитель, писатель. По страницам великой жизни.	1
73.	14.03		История создания романа-эпопеи «Война и мир». Особенности жанра и композиции. Смысл названия.	1
74.	15.03		«Вечер в салоне А.П. Шерер».( Анализ сцен из 1 тома, 1 части).	1
75.	17.03		Семья Ростовых. Именины.	1
76.	21.03		Лысые Горы (в имении Болконских).Сходство и различие Ростовых и Болконских.	1
77.	22.03		Изображение войны 1805-1807 гг.(Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.	1
78.	24.03		Путь исканий главных героев романа. Пьер Безухов.	1
IV Четверть - 24 часа,  2 - соч.
79.	04.04		Путь исканий главных героев романа. Андрей Болконский.	1
80.	05.04		Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.	1
81.	07.04		Первый бал Наташи Ростовой.	1
82.	11.04		Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе.	1
83.	12.04		Бородинское сражение. (Обзор содержания III тома романа «Война и мир»).	1
84.	14.04		Кутузов и Наполеон в романе.	1
85.	18.04		Партизанская война (Платон Каратаев и Тихон Щербатый). Бегство французов из России.	1
86.	19.04		«Мысль народная» в романе «Война и мир» Л.Н. Толстого.	1
87.	21.04		Эпилог романа.	1
88.	25.04		Образ Наташи Ростовой.	1
89.	26.04		Нравственные искания главных героев романа - Андрея Болконского и Пьера Безухова.	1
90.	28.04		Семья в романе Л.Н. Толстого.	1
91.	02.05		По страницам творчества Л.Н. Толстого	1
92.	03.05		Подготовка к сочинению по роману «Война и мир».	1
93.	05.05		Сочинение по роману «Война и мир».	1
Н. С. Лесков. «Очарованный странник» (1 час)
94.	10.05		Поиск «призвания» в повести Н. С. Лескова «Очарованный странник».	1
А. П. Чехов. «Вишневый сад» (7 часов)
95.	12.05		Путь художника от Антоши Чехонте до Антона Павловича Чехова. Жизнь и творчество.	1
96.	16.05		Анализ рассказов А. П. Чехова «Дама с собачкой», «Невеста».	1
97.	17.05		Тема гибели человеческой души в рассказе А. П. Чехова «Ионыч».	1
98.	19.05		А. П. Чехов – драматург. Бывшие хозяева вишнёвого сада.	1
99.	23.05		Загадка Ермолая: «хищный зверь» или «нежная душа»?	1
100.	24.05		«Здравствуй, новая жизнь!» Аня Раневская и Петя Трофимов.	1
101.	26.05		Сочинение по произведению А.П. Чехова.	1
Зарубежная литература второй половины XX века (1 час)
102.	30.05		Зарубежная литература. И. В. Гете. Трагедия «Фауст». Роль злого начала в исканиях и судьбе Фауста. Оноре де Бальзак. Повесть «Гобсек».	1