5
класс. Календарно – тематическое планирование по литературе
Количество
часов – 102
Количество
часов в неделю -3
Развитие речи –
12
Контрольные
работы - 3
Чтение и
изучение произведений – 87
Учебник
«Литература. 5 кл. в 2-х частях»
Авторы: В.Я.Коровина,
В.П.Журавлева и др.
Москва,
«Просвещение», 2014.
|
№
|
Разделы. Темы уроков.
|
Кол.час.
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
|
1
|
К читателям. Роль книги в жизни человека.
|
1
|
|
|
|
|
Устное народное творчество
|
10
|
|
|
|
2
|
Малые жанры фольклора. Детский фольклор.
|
1
|
|
|
|
3
|
Р.р.
Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни.
|
1
|
|
|
|
4
|
Проверка техники чтения.
|
1
|
|
|
|
5
|
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
Р.к.
Богатство русского фольклора и его бытование в Костромском крае.
Костромичи-собиратели
В.А. Андронников и А.А. Ширский. Сказки, записанные костромским фольклористом
В.А. Андронниковым в 19 веке на территории Костромского края: «Чье мастерство
мудренее?», «Звон».
Сказка «Царевна – лягушка». Народная мораль в
сказке.
|
1
|
|
|
|
6
|
Художественный мир сказки «Царевна – лягушка».
Народная мораль в сказке. Сказочные формулы. Фантастика.
|
1
|
|
|
|
7
|
Волшебная сказка героического содержания. «Иван –
крестьянский сын и чудо - юдо».
|
1
|
|
|
|
8
|
Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо – юдо».
Особенности сюжета. Герои сказки.
|
1
|
|
|
|
9
|
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное
представление о справедливости.
|
1
|
|
|
|
10
|
Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народное
представление о добре и зле в бытовых сказках.
|
1
|
|
|
|
11
|
Контрольная работа. Сочинение (выбор): «Почему я люблю читать народные
сказки», «Добро и зло в народной сказке».
|
|
|
|
|
|
Древнерусская литература
|
2
|
|
|
|
12
|
Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты
русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.
|
1
|
|
|
|
13
|
«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи.
|
1
|
|
|
|
14
|
Литература XVIII века. Из русской литературы 18 века. М.В.Ломоносов –
ученый, поэт, художник.
|
1
|
|
|
|
15
|
«Случилось вместе два астронома в пиру» как
юмористическое нравоучение.
|
1
|
|
|
|
|
Из литературы XIX века.
|
45
|
|
|
|
16
|
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра
(Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы).
|
1
|
|
|
|
17
|
И.А.Крылов «Волк на псарне». Аллегорическое отражение исторических событий в
басне. Мораль басни.
|
1
|
|
|
|
18
|
И.А.Крылов
«Свинья под дубом». Аллегория и мораль в басне. Авторское отношение к
персонажам.
|
1
|
|
|
|
19
|
Басня
И.А.Крылова «Ворона и лисица». В чем смысл морали басни?
|
1
|
|
|
|
20
|
Р.р. Конкурс инсценированной басни.
|
1
|
|
|
|
21
|
В.А.Жуковский – сказочник. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна»
|
1
|
|
|
|
22
|
Сказка «Спящая царевна». Черты литературной и
народной сказки.
|
1
|
|
|
|
23
|
В.А.Жуковский «Кубок». Понятие о балладе. Герои
баллады. Благородство, рыцарство и жестокость героев. Нравственно –
психологическая проблема баллады.
Р.к. Костромич
Н.Ф.Грамматин – как автор поэмы в народном духе «Услад и Всемила».
|
1
|
|
|
|
24
|
Р.р. Сочиняем
свою басню или балладу.
|
1
|
|
|
|
25
|
А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы жизни поэта. «Няне»
как поэтизация образа Арины Родионовны.
|
1
|
|
|
|
26
|
А.С.Пушкин Пролог к поэме «Руслан и Людмила». Каких
героев мы увидели здесь? Концовка пролога.
|
1
|
|
|
|
27
|
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Истоки рождения сюжета сказки. Противопоставление добрых и злых
сил в сказке.
|
1
|
|
|
|
28
|
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
Система образов сказки. Нравственная красота героев.
|
1
|
|
|
|
29
|
Р.р. Сходство
и различие литературной и народной сказки. «Бродячие» сюжеты.
|
1
|
|
|
|
30
|
Р.р.
Мои любимые сказки А.С.Пушкина. Мои любимые герои сказок А.С.Пушкина.
|
1
|
|
|
|
31
|
Обобщающий урок по творчеству В.А.Жуковского и
А.С.Пушкина (урок – концерт)
|
1
|
|
|
|
32
|
Русская литературная сказка. Антоний Погорельский.
Слово о писателе. «Черная курица или Подземные жители». Алеша и
подземные жители.
|
1
|
|
|
|
33
|
Нравоучительное содержание и причудливый сюжет
сказки «Черная курица или Подземные жители»
|
1
|
|
|
|
34
|
Сказка «Черная курица или Подземные жители».
Фантастическое и реальное в сказке. В чем мудрость этой сказки?
|
1
|
|
|
|
35
|
Вн.чтение. П.П.Ершов «Конек – горбунок».
Нравственные и социальные проблемы сказки. Близость
сказки к народной.
Русская литературная сказка.
Р/К. А. М. Ремизов «Кострома».
Е. В. Честняков «Чудесное яблоко».
|
1
|
|
|
|
36
|
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический
пафос стихотворения.
Р/К. Костромские корни дворянского
рода Лермонтовых. Участие костромичей и дворян Лермонтовых в Отечественной
войне 1812 года.
|
1
|
|
|
|
37
|
М.Ю.Лермонтов «Бородино». Изобразительно –
выразительные средства языка стихотворения.
|
1
|
|
|
|
38
|
Р.р.
Конкурс чтецов по творчеству М.Ю.Лермонтова.
|
1
|
|
|
|
39
|
Н.В.Гоголь. Слово о писателе.
Р.к. Образ
Н.В.Гоголя в творчестве костромского художника Николая Васильевича Шувалова.
«Вечера на хуторе близ Диканьки». Предания Украины в
сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки».
|
1
|
|
|
|
40
|
Н.В.Гоголь «Заколдованное место». Поэтизация
народной жизни в повести.
|
1
|
|
|
|
41
|
Реальное и фантастическое в повести «Заколдованное
место»
|
1
|
|
|
|
42
|
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья
поэта о судьбе народа.
|
1
|
|
|
|
43
|
Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях».
Отрывок из поэмы «Мороз, Красный Нос».
|
1
|
|
|
|
44
|
Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова
«Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.
Р/К. Костромские источники стихотворений Некрасова
«Крестьянские дети», «Дед Мазай и зайцы», «Генерал Топтыгин».
|
1
|
|
|
|
45
|
И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму» - повесть о жизни в эпоху
крепостного права. Реальная основа повести. Изображение быта и нравов
крепостнической России.
|
1
|
|
|
|
46
|
И.С.Тургенев «Муму». Жизнь Герасима в доме барыни.
Герасим и барыня.
|
1
|
|
|
|
47
|
Нравственный облик Герасима. Протест против барыни и
ее челяди.
|
1
|
|
|
|
48
|
Образы Татьяны и Капитона.
|
1
|
|
|
|
49
|
Р.р.
Обучение написания отзыва на литературное произведение.
|
1
|
|
|
|
50
|
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова (выбор темы сочинения).
Темы сочинений:
·
Пролог к поэме
А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и
событий народных сказок;
·
Анализ стихотворения
М.Ю.Лермонтова «Бородино»;
·
Героизм русского народа
в Отечественной войне 1812 года (М.Ю.Лермонтов «Бородино»);
·
Мое первое прочтение
произведений Н.В.Гоголя;
·
Реальное и фантастическое
в произведении Н.В.Гоголя «Заколдованное место»;
·
Мое любимое
стихотворение Н.А.Некрасова;
·
Тема детства в
стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».
|
1
|
|
|
|
51
|
А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь», «Задрожали звезды золотые». Природа
и человек в стихотворениях А.А.Фета. Воплощение красоты жизни.
|
1
|
|
|
|
52
|
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Из истории рассказа «Кавказский
пленник».
|
1
|
|
|
|
53
|
Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Жилин и Костылин. Р.Р.
Сравнительная характеристика героев.
|
1
|
|
|
|
54
|
Р.р.
Устное сочинение. «Друзья и враги Жилина», «Жилин и Костылин: разные судьбы»
|
1
|
|
|
|
55
|
Жилин и горцы. Жестокость и бессмысленность
национальной борьбы.
|
1
|
|
|
|
56
|
А.П.Чехов. Юмористический рассказ «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества
героев.
|
1
|
|
|
|
57
|
Рассказы Антоши Чехонте. Роль художественной детали.
Рассказ «Толстый и тонкий».
|
1
|
|
|
|
58
|
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.
Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и
настроения.
|
1
|
|
|
|
59
|
Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.
Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, А.Н.Майкова, И.З.Сурикова.
|
1
|
|
|
|
60
|
Р.р.
Стихи о Родине и родной природе русских поэтов XIX века. Урок – концерт.
|
1
|
|
|
|
|
Из литературы XX века
|
30
|
|
|
|
61
|
И.А.Бунин. Слово о поэте и писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями
произведения.
|
1
|
|
|
|
62
|
В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его
отец. Развитие их отношений в семье.
|
1
|
|
|
|
63
|
«В дурном обществе». Жизнь семьи Тыбурция. Общение
Васи с Валеком и Маручей.
|
1
|
|
|
|
64
|
В.Г.Короленко «В дурном обществе». Портрет как
средство изображения героев.
|
1
|
|
|
|
65
|
В.Г.Короленко «В дурном обществе». Изображение
города и его обитателей в повести. Равнодушие окружающих людей к судьбам
других людей.
|
1
|
|
|
|
66
|
С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в стихотворении «Я покинул родимый дом…»
|
1
|
|
|
|
67
|
С.А.Есенин «Низкий дом с голубыми ставнями…» Анализ
стихотворения.
|
1
|
|
|
|
68
|
П.П.Бажов. Слово о писателе. Знакомство с текстом «Медной горы
хозяйка»
|
1
|
|
|
|
69
|
Образ хозяйки Медной горы.
|
1
|
|
|
|
70
|
Трудолюбие и талант Данилы – мастера.
Язык сказа.
|
1
|
|
|
|
71
|
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Теплый хлеб». Герои и их
поступки в рассказе. Доброта и сострадание.
|
1
|
|
|
|
72
|
Роль пейзажа в сказе К.Г.Паустовского. Нравственные
проблемы произведения «Теплый хлеб».
|
1
|
|
|
|
73
|
К.Г.Паустовский «Заячьи лапы». Природа и Человек в
произведении. Сострадание. Любовь к животным.
|
1
|
|
|
|
74
|
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки С.Я Маршака. Пьеса – сказка «Двенадцать
месяцев».
|
1
|
|
|
|
75
|
Положительные и отрицательные герои пьесы – сказки
«Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.
|
1
|
|
|
|
76
|
Художественные особенности пьесы «Двенадцать
месяцев». Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я Маршака.
|
1
|
|
|
|
77
|
Р.р.
Сочинение по пьесе–сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»
( выбор: «Добро и зло в сказке», «Какой герой мне
больше всего нравится и почему»? )
|
1
|
|
|
|
78
|
А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.
Душевный мир героя.
|
1
|
|
|
|
79
|
Контрольная работа по творчеству Бунина, Короленко, Бажова, Платонова
(темы сочинений на выбор).
Темы сочинений:
·
«Путь Васи к правде и
добру» по рассказу В.Г.Короленко «В дурном обществе»
·
Человек труда в сказах
П.П.Бажова
·
Реальные или
фантастические события изображены в рассказе А.П.Платонова «Никита»?
·
Мир природы в творчестве
И.А.Бунина
|
1
|
|
|
|
80
|
В.П.Астафьев. Слово о писателе. Знакомство с содержанием рассказа
«Васюткино озеро».
|
1
|
|
|
|
81
|
В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Основные черты
героя, его поведение в лесу. Становление характера через испытание.
|
1
|
|
|
|
82
|
В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Открытие Васюткой
нового озера. Человек и природа в рассказе.
|
1
|
|
|
|
83
|
Р.р.
Сочинение по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро».
|
1
|
|
|
|
84
|
Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т.Твардовский
«Рассказ танкиста», К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»
|
1
|
|
|
|
85
|
Русские
поэты XX века о Родине
и
родной природе. И.А.Бунин, Дон-Аминадо. Поэтическое восприятие окружающего
мира природы и своего места в нём.
|
1
|
|
|
|
86
|
Русские
поэты XX века о
Родине
и
родной природе. А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов.
Р/К В. А. Бочарников «Снегири», «Перезимовали»,
«Голубая поляна», «Водополица», «Зелѐные искры», «Ледоход», «Родничок»;
В. В. Травкин «Косач»;
Т. Н. Иноземцева «Я пришла от земли», «Эта тяга к
земле», «Хлеб мой тощий», «Белые кони», «Журавли», «Дорогу люди выбирают
сами»;
Ю. Н. Куранов «Пыщуганье»,
«Дождевая россыпь», «На сенокосе», «Берѐзовые напевы», «Ветер в еловых
стенах», «Вот моя музыка», «Вот она начинается, радость»,
«Бедность-бедность», «Зима. О
какое же чудо».
|
1
|
|
|
|
87
|
Р.р. Анализ
лирического стихотворения.
Двусложные
размеры стихотворения.
|
1
|
|
|
|
88
|
Саша
Черный.
Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник».
|
1
|
|
|
|
89
|
Саша
Черный «Игорь
– Робинзон»
|
1
|
|
|
|
90
|
Юлий
Ким «Рыба
– кит»
|
1
|
|
|
|
|
Из зарубежной литературы
|
11
|
|
|
|
91
|
Р.Стивенсон.
Слово
о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков.
|
1
|
|
|
|
92
|
Д.Дефо. Слово о
писателе. «Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа.
|
1
|
|
|
|
93
|
Д.Дефо
«Робинзон Крузо». Герой на острове. Характер главного героя.
|
1
|
|
|
|
94
|
Х-К.
Андерсен. Слово
о писателе.
«Снежная
королева». Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.
|
1
|
|
|
|
95
|
«Снежная
королева». В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Мужественность Герды.
|
1
|
|
|
|
96
|
Вн.чт.
Сказки Андерсена.
|
1
|
|
|
|
97
|
Викторина
по сказкам Андерсена.
|
1
|
|
|
|
98
|
Ж.Санд. «О чем
говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
|
1
|
|
|
|
99
|
М.
Твен
. Слово о писателе. «Приключение Тома Сойера».Том Сойер и его друзья. Черты
характера героев
|
1
|
|
|
|
100
|
Литературная
игра по произведению М.Твена «Приключение Тома Сойера».
|
1
|
|
|
|
101
|
Джек
Лондон.
Слово о писателе.
«Сказание
о Кише». Нравственное взросление героя. Становление его характера. Мастерство
писателя в изображении жизни северного народа.
|
1
|
|
|
|
102
|
Р.к. Ефим
Васильевич Честняков «Марк Бесчастный». Народно-крестьянская утопия о городе
всеобщего благоденствия. Проблемы экологии в фантазиях писателя.
Итоги
года.
Рекомендация книг на лето.
|
1
|
|
|
Формы промежуточной аттестации. Приложение к КТП по литературе
в 5 классе.
|
№
|
Предмет
|
Класс
|
Форма промежуточной аттестации
|
Срок
|
|
|
|
|
·
Проверка техники чтения
|
сентябрь
|
|
|
|
|
·
Контрольная работа. Сочинение (выбор): «Почему я люблю читать
народные сказки», «Добро и зло в народной сказке».
|
сентябрь
|
|
|
|
|
·
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова (выбор темы сочинения).
|
декабрь
|
|
|
|
|
·
Сочинение по
пьесе–сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»
( выбор темы: «Добро и зло в сказке», «Какой герой
мне больше всего нравится и почему»? )
|
февраль
|
|
|
|
|
·
Контрольная работа по
творчеству Бунина,
Короленко, Бажова, Платонова (темы сочинений на выбор).
|
март
|
|
|
|
|
·
Сочинение по рассказу
В.П.Астафьева «Васюткино озеро».
|
март
|
|
|
|
|
·
Р.р. Анализ
лирического стихотворения.
|
апрель
|
Характеристика деятельности учащихся
Разделы «Введение. Устное народное творчество.
Древнерусская литература»
Личностные
умения:
·
умение чувствовать красоту
и выразительность речи;
·
стремиться к
совершенствованию собственной речи;
·
любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре;
·
интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
·
осознание ответственности
за произнесенное и написанное слово;
·
потребность в чтении;
Регулятивные
УУД:
·
совместно с учителем или
самостоятельно формулировать проблему, тему и цели урока;
·
самостоятельно или с
помощью учителя анализировать условия и пути достижения цели;
·
самостоятельно составлять
план решения проблемы;
·
работать по плану, сверяя
свои действия с целью;
·
прогнозировать,
корректировать свою деятельность;
·
в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями;
Познавательные УУД:
·
адекватно понимать основную и
дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
·
пользоваться разными видами чтения:
изучающим, просмотровым, ознакомительным;
·
извлекать информацию, представленную в
разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация,таблица, схема);
·
перерабатывать и преобразовывать
информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
·
излагать содержание прочитанного (прослушанного)
текста подробно, сжато, выборочно;
·
пользоваться словарями, справочниками;
·
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
·
учитывать разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
уметь формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
·
устанавливать и
сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
·
уметь договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
·
уметь осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
осознавать важность
коммуникативных умений в жизни человека;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом
речевой ситуации
·
создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
·
оценивать и редактировать устное и письменное речевое
высказывание;
·
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
·
владеть монологической и диалогической формами речи,
различными видами монолога и диалога;
·
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
·
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
·
задавать вопросы
Предметные
умения:
·
осознанно
воспринимать и понимать фольклорный текст;
·
различать
фольклорные и литературные произведения;
·
обращаться
к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого
общения;
·
сопоставлять
фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация,
мультипликация, художественный фильм);
·
выделять
нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о
русском национальном характере;
·
видеть
черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть
черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
·
выбирать
фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
·
использовать
малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
·
выразительно
читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного
высказывания»;
·
пересказывать
сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных
сказок;
·
выявлять
в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять
жанровую разновидность сказки;
·
отличать
литературную сказку от фольклорной;
·
осознанно
воспринимать и понимать жанры древнерусской литературы;
·
выделять
нравственную проблематику древнерусских текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о
русском национальном характере;
·
осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
·
адекватно
понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
·
интерпретировать
прочитанное;
·
отбирать
произведения для чтения;
·
воспринимать
художественный текст как произведение искусства;
·
определять
для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
·
выявлять
и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
·
определять
актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
·
сопоставлять
произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Раздел «Из литературы XIX века»
Личностные
умения:
·
чувствовать
красоту
и выразительность речи,
·
стремиться к
совершенствованию собственной речи;
·
любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
·
устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
·
потребность в чтении;
·
осознание
и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового
культурного наследия;
·
потребность
в самовыражении через слово;
·
устойчивый
познавательный интерес, потребность в чтении.
Регулятивные УУД:
·
самостоятельно
или с помощью учителя формулировать проблему (тему) и цели урока;
·
самостоятельно
или с помощью учителя анализировать условия и пути достижения цели;
·
самостоятельно или с помощью учителя составлять план
решения учебной проблемы;
·
работать
по плану, сверяя свои действия с целью
·
прогнозировать,
корректировать
свою деятельность;
·
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные
УУД:
·
самостоятельно
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
·
адекватно
понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
·
пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
·
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
·
владеть различными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
·
перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
·
излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
·
пользоваться
словарями, справочниками;
·
осуществлять анализ и
синтез;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждения.
Коммуникативные УУД:
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
уметь
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
·
уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
·
уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
уметь задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·
уметь осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
осознавать важность коммуникативных
умений в жизни человека;
·
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
·
оценивать
и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
·
владеть
монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и
диалога;
·
высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
·
выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
задавать
вопросы.
Предметные умения:
·
рассказывать
сюжет произведения;
·
различать
в произведении автора и рассказчика;
·
выразительно
читать художественное произведение;
·
называть
отличительные признаки басни, баллады, стихотворения;
·
узнавать
и понимать авторский стиль;
·
видеть
в лирическом произведении средства художественной изобразительности: эпитет,
сравнение, контраст, метафору;
·
видеть
отношение автора к героям;
·
выделять
нравственную проблематику текстов как основу для развития представлений о
нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском
национальном характере;
·
осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
·
отбирать
произведения для чтения;
·
воспринимать
художественный текст как произведение искусства;
·
выбирать
произведения для самостоятельного чтения;
·
выявлять
и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
·
определять
актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
·
сопоставлять
произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Раздел «Из литературы XX века»
Личностные
умения:
·
чувствовать
красоту
и выразительность речи,
·
стремиться к
совершенствованию собственной речи;
·
любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
·
устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
·
потребность в чтении;
·
осознание
и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового
культурного наследия;
·
потребность
в самовыражении через слово;
·
эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности;
·
уважение
и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;
Регулятивные УУД:
·
самостоятельно
или с помощью учителя формулировать проблему (тему) и цели урока;
·
самостоятельно
или с помощью учителя анализировать условия и пути достижения цели;
·
самостоятельно или с помощью учителя составлять план
решения учебной проблемы;
·
работать
по плану, сверяя свои действия с целью
·
прогнозировать,
корректировать
свою деятельность;
·
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Познавательные УУД:
·
самостоятельно
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную;
·
адекватно
понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
·
пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
·
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст – иллюстрация, таблица, схема);
·
владеть различными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
·
перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,
схему);
·
излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
·
пользоваться
словарями, справочниками;
·
осуществлять анализ и
синтез;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
рассуждения.
Коммуникативные
УУД:
·
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
уметь
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности;
·
уметь
устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
·
уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
уметь задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·
уметь осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
осознавать важность коммуникативных
умений в жизни человека;
·
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
·
оценивать
и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
·
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
·
владеть
монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и
диалога;
·
высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
·
выступать
перед аудиторией сверстников с сообщениями;
·
договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
задавать
вопросы.
Предметные умения:
·
рассказывать
сюжет произведения;
·
различать
в произведении автора и рассказчика;
·
выразительно
читать художественное произведение;
·
узнавать
и понимать авторский стиль;
·
видеть
в лирическом произведении средства художественной изобразительности: эпитет,
сравнение, контраст, метафору;
·
проводить
частичный анализ стихотворения;
·
видеть
отношение автора к героям;
·
выделять
нравственную проблематику текстов как основу для развития представлений о
нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском
национальном характере;
·
осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
·
отбирать
произведения для чтения;
·
воспринимать
художественный текст как произведение искусства;
·
выбирать
произведения для самостоятельного чтения;
·
выявлять
и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
·
определять
актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
·
сопоставлять
произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством
учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.