![Рабочий лист по обучению грамоте (чтение) 1 класс «Буква И и, звук [и]». Подходит к УМК](https://img.infourok.ru/is07/img/03c0-00050ccf-e5ddc8ec-480x480.png)
- 21.09.2022
- 565
- 17
Министерствообразования_______________
Управление образования ___________________________
______________________________________
|
Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №1 от ……………2022 г. руководитель ШМО _________________ |
Согласовано зам. директора по УВР: ____________________ ______________2022 г.
|
Утверждено приказ №____________ от ____________ 2022 г. Директор ________
____________ Ф.И.О. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА(ID____________)
учебногопредмета
«Литературноечтение»
для 1 класса начального общего образованияна2022-2023учебный год
Составитель:_______________________
учительначальныхклассов
____________________2022
 |
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на уровненачального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программыначального общего образования Федерального государственного образовательного стандартаначального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевыеприоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,сформулированныевПримерной программе воспитания.
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает,наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого дляуспешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности изакладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развитиямладших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественнойлитературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы сразличными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направленна общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностейобучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курсалитературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направлениялитературногообразованиямладшегошкольника:речеваяичитательскаядеятельности,кругчтения,творческаядеятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения:соответствиевозрастнымвозможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорныхпроизведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетическихценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихсяпредставителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведенияна эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческихспособностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи сдошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениямидетскойлитературы,атакжеперспективыизученияпредмета«Литература»восновнойшколе.
Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленностьразных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональнойлитературнойграмотностимладшегошкольника, а также возможность достижения метапредметныхрезультатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучениидругихпредметовучебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, атакжепредметныедостижениямладшегошкольниказакаждыйгодобучениявначальнойшколе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», которыйизучаетсявосновной школе.
Освоениепрограммыпопредмету«Литературноечтение» в 1 классе начинается вводныминтегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч. предмета «Русский язык» и 80 ч.предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучениепредметов «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классеотводитсяне менее 10 учебныхнедель, суммарно 132 часа
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя,мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования исаморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённыемладшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а такжесформированностьпредметныхиуниверсальныхдействийвпроцессеизученияпредмета
«Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будутвостребованывжизни.
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическомучтениюислушаниюхудожественнойлитературыипроизведенийустногонародноготворчества;
— достижениенеобходимогодляпродолженияобразованияуровняобщегоречевогоразвития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народноготворчествадлявсестороннегоразвитияличностичеловека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений ипроизведенийустного народного творчества;
— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанногоиспользования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая истихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки,фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор;литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет;эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественнойвыразительности(сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющимпониматьсмыслпрочитанного,адекватновосприниматьчтение слушателями).
|
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведенийхудожественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений).Фольклорнаяилитературная(авторская)сказка:сходствоиразличия.Реальностьиволшебствовсказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) илитературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочныхпроизведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных илитературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение кприроде,людям, предметам).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чемупосвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какиекачествавоспитывает?).Произведенияоднойтемы,норазныхжанров:рассказ,стихотворение,сказка (общее представлениенапримеренеменеешестипроизведений К. Д. Ушинского, Л. Н.Толстого,В.Г.Сутеева,Е.А.Пермяка,В.А.Осеевой,А.Л.Барто, Ю.И.Ермолаева,Р.С.Сефа,С.В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общаяоценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведенияиегоидеей.Осознаниенравственно-этическихпонятий:друг,дружба,забота,труд,взаимопомощь.
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений оприроде(напримеретрёх-четырёх доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А.К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А.Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, временагода, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение спрозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическоепроизведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родногокрая.Иллюстрациякпроизведениюкакотражениеэмоциональногооткликанапроизведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисуноквыразительногочтения:ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений).Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, ихназначение(веселить,потешать,играть,поучать).Особенностиразныхмалыхфольклорныхжанров.Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума,сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания пониманияжизненныхправил.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору). Животные — героипроизведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных —воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный инаучно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки,речь,взаимоотношениясдругимигероямипроизведения.Авторскоеотношениекгерою.Осознание
нравственно-этическихпонятий:любовьизаботаоживотных.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа идр.).Осознаниенравственно-этическихпонятий:чувстволюбвикакпривязанностьодногочеловекакдругому(материкребёнку,детейкматери,близким),проявлениелюбвиизаботыородныхлюдях.
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений).Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное вобыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий снеобычными,сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга —источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки вкниге.Умениеиспользоватьтематическийкаталогпривыборекнигвбиблиотеке.
|
Изучение литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися личностных,метапредметныхипредметных результатовосвоенияучебногопредмета.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются впроцессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамикуразвития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвитияи самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитиепозитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений иотношенийна практике.
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявлениеинтереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, пониманиеестественнойсвязипрошлого инастоящего вкультуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности кпрошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения ктрадициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведенийвыдающихсяпредставителейрусскойлитературыитворчестванародовРоссии;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилахмежличностныхотношений.
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждогочеловека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и другихморальных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,социальногостатуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественныхпроизведенийвситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления исистематизациилитературныхвпечатлений,разнообразныхпоэмоциональнойокраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и моральноговредадругим людям
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различнымвидам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего идругих народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественнойдеятельности;
— приобретениеэстетическогоопытаслушания,чтенияиэмоционально-эстетическойоценки
произведенийфольклораихудожественнойлитературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,создающиххудожественный образ.
— соблюдение правилздоровогоибезопасного(длясебя и других людей) образа жизни вокружающейсреде (втом числеинформационной);
— бережноеотношениекфизическомуипсихическомуздоровью.
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление ибережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовойдеятельности,интерес кразличнымпрофессиям.
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных,отражённыхвлитературных произведениях;
— неприятиедействий,приносящихейвред.
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способавыражениямыслей, чувств, идей автора;
— овладениесмысловымчтениемдлярешенияразличногоуровняучебныхижизненныхзадач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствамилитературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательностии самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы,творчестваписателей.
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будутсформированыпознавательные универсальныеучебные действия:
базовыелогическиедействия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведениеиегоавтора,устанавливатьоснованиядлясравненияпроизведений,устанавливатьаналогии;
— объединятьпроизведенияпожанру,авторскойпринадлежности;
— определятьсущественныйпризнакдляклассификации,классифицироватьпроизведенияпотемам,жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливатьнарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв попредложенномуалгоритму;
— выявлятьнедостатокинформациидлярешенияучебной(практической)задачинаосновепредложенногоалгоритма;
— устанавливатьпричинно-следственныесвязивсюжетефольклорногоихудожественного
текста,присоставленииплана,пересказетекста,характеристикепоступковгероев;
базовыеисследовательскиедействия:
— определятьразрывмеждуреальнымижелательнымсостояниемобъекта(ситуации)наосновепредложенныхучителем вопросов;
— формулироватьспомощьюучителяцель,планироватьизмененияобъекта,ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основепредложенныхкритериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование поустановлениюособенностейобъектаизучения и связей между объектами (часть — целое, причина —следствие);
— формулироватьвыводыиподкреплятьихдоказательстваминаосноверезультатовпроведённогонаблюдения(опыта,классификации,сравнения,исследования);
— прогнозировать возможное развитиепроцессов,событий и их последствия в аналогичныхилисходных ситуациях;
работасинформацией:
— выбиратьисточникполученияинформации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,представленнуювявном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основаниипредложенногоучителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правилаинформационнойбезопасности припоиске информациивсетиИнтернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию всоответствиис учебной задачей;
— самостоятельносоздаватьсхемы,таблицыдляпредставленияинформации.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсякоммуникативные
универсальныеучебныедействия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями иусловиямиобщениявзнакомой среде;
— проявлятьуважительноеотношениексобеседнику,соблюдатьправилаведениядиалогаидискуссии;
— признаватьвозможностьсуществованияразныхточекзрения;
— корректноиаргументированновысказыватьсвоёмнение;
— строитьречевоевысказываниевсоответствииспоставленнойзадачей;
— создаватьустныеиписьменныетексты(описание,рассуждение,повествование);
— готовитьнебольшиепубличныевыступления;
— подбиратьиллюстративныйматериал(рисунки,фото,плакаты)ктекстувыступления.
Кконцуобучениявначальнойшколеуобучающегосяформируютсярегулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
самоорганизация:
— планироватьдействияпорешениюучебнойзадачидляполучениярезультата;
— выстраиватьпоследовательностьвыбранныхдействий;
самоконтроль:
— устанавливатьпричиныуспеха/неудачучебнойдеятельности;
— корректироватьсвоиучебныедействиядляпреодоленияошибок.
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия вколлективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного форматапланирования,распределенияпромежуточныхшагови сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;
— проявлятьготовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;
— ответственновыполнятьсвоючастьработы;
— оцениватьсвойвкладвобщийрезультат;
— выполнятьсовместныепроектныезаданиясопоройнапредложенныеобразцы.
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебномупредмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебныхситуацияхи жизненныхусловиях ипредставлены погодам обучения.
Кконцуобучениявпервомклассеобучающийсянаучится:
— понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненныхситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить вхудожественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разныхнародов;
— владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читатьосознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные длявосприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (безотметочногооценивания);
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2стихотворенийоРодине,одетях,осемье,ороднойприродевразныевременагода;
— различатьпрозаическую(нестихотворную)истихотворнуюречь;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) ихудожественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные илитературные),рассказы, стихотворения);
— понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы пофактическомусодержаниюпроизведения;
— владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанногопроизведения: определять последовательность событий в произведении, характеризоватьпоступки(положительныеилиотрицательные)героя,объяснятьзначениенезнакомогословасиспользованиемсловаря;
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросыо впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами изтекста;
— пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательностисобытий,сопоройнапредложенныеключевыеслова,вопросы,рисунки,предложенныйплан;
— читатьпоролямссоблюдениемнормпроизношения,расстановкиударения;
— составлять высказывания по содержаниюпроизведения (не менее 3 предложений) позаданномуалгоритму;
— сочинятьнебольшиетекстыпопредложенномуначалуидр.(неменее3предложений);
— ориентироватьсявкниге/учебникепообложке,оглавлению,иллюстрациям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётомрекомендательногосписка,рассказыватьопрочитаннойкнигепопредложенномуалгоритму;
— обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации всоответствиис учебной задачей.
 |
|
№п/п |
Наименованиеразделовитемпрограммы |
Количествочасов |
Датаизучения |
Видыдеятельности |
Виды,формыконтроля |
Электронные(цифровые)образовательныересурсы |
||
|
всего |
контрольныеработы |
практическиеработы |
||||||
|
ОБУЧЕНИЕГРАМОТЕ |
||||||||
|
Раздел1.Развитиеречи |
||||||||
|
1.1. |
Пониманиетекстаприегопрослушиваниииприсамостоятельномчтениивслух |
5 |
0 |
0 |
|
Работа с серией сюжетных картинок, выстроенных в правильнойпоследовательности: анализ изображённых событий, обсуждение сюжета,составлениеустногорассказасопоройнакартинки; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
Итогопоразделу: |
5 |
|
||||||
|
Раздел2.Словоипредложение |
||||||||
|
2.1. |
Различение слова и предложения. Работа спредложением:выделениеслов,изменениеихпорядка,распространениепредложения. |
2 |
0 |
0 |
|
Совместная работа: придумывание предложения с заданным словом;Игровоеупражнение«Снежныйком»:распространениепредложенийсдобавлениемсловапоцепочке; Игра«Живыеслова»(детииграютрольсловвпредложении,идётперестановкасловвпредложении,прочтениеполучившегося); Моделированиепредложения:определениеколичествасловвпредложениииобозначениекаждогословаполоской; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
2.2. |
Различениесловаиобозначаемогоимпредмета.Восприятие слова как объекта изучения,материаладляанализа. |
1 |
0 |
0 |
|
Учебныйдиалог«Чтоможносделатьспредметом,ачтоможносделатьсословом,называющимэтотпредмет?»,участиевдиалогепомогаетпервоклассникамначатьразличатьсловоиобозначаемыйимпредмет; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
2.3. |
Наблюдениенадзначениемслова.Активизацияирасширение словарного запаса. Включение словвпредложение. |
1 |
0 |
0 |
|
Моделированиепредложения:определениеколичествасловвпредложениииобозначениекаждогословаполоской; Самостоятельнаяработа:определениеколичествасловвпредложении,обозначениесловполосками; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
2.4. |
Осознаниеединствазвуковогосоставасловаиегозначения |
1 |
0 |
0 |
|
Работасмодельюпредложения:изменениепредложениявсоответствиисизменениеммодели; Игровоеупражнение«Придумайпредложениепомодели»; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
Итогопоразделу: |
5 |
|
||||||
|
Раздел3.Чтение.Графика. |
||||||||
|
3.1. |
Формирование навыка слогового чтения(ориентациянабукву,обозначающуюгласныйзвук). |
5 |
0 |
0 |
|
Упражнение:соотнесениепрочитанногослогаскартинкой,вназваниикоторойестьэтотслог; Упражнение:соотнесениепрочитанныхсловскартинками,накоторыхизображенысоответствующиепредметы; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.2. |
Плавноеслоговоечтениеичтениецелымисловами со скоростью, соответствующейиндивидуальномутемпу. |
5 |
0 |
0 |
|
Игровоеупражнение«Завершипредложение»,отрабатываетсяумениезавершатьпрочитанные незаконченные предло жения с опорой на общий смыслпредложения; Подбиратьпропущенныевпредложениислова,ориентируясьнасмыслпредложения; |
Устныйопрос; |
диск Приложение к учебнику |
|
3.3. |
Осознанное чтение слов, словосочетаний,предложений.Чтениесинтонациямиипаузамивсоответствиисознакамипрепинания. |
5 |
0 |
0 |
|
Совместнаяработа:чтениепредложенийинебольшихтекстовсинтонациямиипаузами в соответствии со знаками препинания после предварительногообсуждениятого,начтонужнообратитьвниманиепричтении; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.4. |
Развитиеосознанностиивыразительностичтенияна материале небольших текстов истихотворений. |
5 |
0 |
0 |
|
Совместнаяработа:ответынавопросыпопрочитанномутексту,отработкаумениянаходитьсодержащуюсявтекстеинформацию; Творческая работа: дорисовывание картинки в соответствии с прочитанным(отрабатывается умение осознавать смысл прочитанного предложения/текста);Совместнаяработа:чтениепредложенийинебольшихтекстовсинтонациямиипаузами в соответствии со знаками препинания после предварительногообсуждениятого,начтонужнообратитьвниманиепричтении; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.5. |
Знакомство с орфоэпическим чтением (припереходекчтениюцелымисловами). |
4 |
0 |
0 |
|
Рассказучителяоважностидвухвидовчтения:орфографическогоиорфоэпического,оцеляхэтихдвухвидовчтения; Практическаяработа:овладениеорфоэпическимчтением; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.6. |
Орфографическое чтение (проговаривание) каксредствосамоконтроляприписьмеподдиктовкуиприсписывании. |
4 |
0 |
0 |
|
Рассказучителяоважностидвухвидовчтения:орфографическогоиорфоэпического,оцеляхэтихдвухвидовчтения; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.7. |
Звукибуква.Буквакакзнакзвука.Различениезвукаибуквы. |
7 |
0 |
0 |
|
Совместнаяработа:объяснениефункциибукв,обозначающихгласныезвукивоткрытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкостипредшествующихсогласныхзвуков; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.8. |
Буквы,обозначающиегласныезвуки.Буквы,обозначающиесогласныезвуки. |
8 |
0 |
0 |
|
Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву»(отрабатываетсяумениесоотноситьзвукисоответствующуюемубукву); |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.9. |
Овладениеслоговымпринципомрусскойграфики. |
5 |
0 |
0 |
|
Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву»(отрабатываетсяумениесоотноситьзвукисоответствующуюемубукву); |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.10. |
Буквыгласныхкакпоказательтвёрдости—мягкостисогласныхзвуков. |
5 |
0 |
0 |
|
Совместнаяработа:объяснениефункциибукв,обозначающихгласныезвукивоткрытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкостипредшествующихсогласныхзвуков; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.11. |
Функции букв, обозначающих гласный звук воткрытомслоге:обозначениегласногозвукаиуказание на твёрдость или мягкостьпредшествующегосогласного. |
5 |
0 |
0 |
|
Совместнаяработа:объяснениефункциибукв,обозначающихгласныезвукивоткрытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости — мягкостипредшествующихсогласныхзвуков; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.12. |
Функциибукве,ё,ю,я. |
8 |
0 |
0 |
|
Игровоеупражнение«Найдинужнуюбукву»(отрабатываетсяумениесоотноситьзвукисоответствующуюемубукву); |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.13. |
Мягкий знак как показатель мягкости предшест‐вующегосогласногозвукавконцеслова.Разныеспособыобозначениябуквамизвука[й’]. |
2 |
0 |
0 |
|
Дифференцированноезадание:группировкасловвзависимостиотспособаобозначениязвука[й’]; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.14. |
Функциябуквьиъ. |
1 |
0 |
0 |
|
Учебныйдиалог«Зачемнамнужныбуквыьиъ?»,объяснениевходедиалогафункциибуквьиъ; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.15. |
Знакомствосрусскималфавитомкакпоследовательностьюбукв |
1 |
0 |
0 |
|
Рассказ учителя об истории русского алфавита, о значении алфавита длясистематизацииинформации,оважностизнанияпоследовательностибуквврусскомалфавите; Игровоеупражнение«Повторифрагменталфавита»;Игра-соревнование«Повториалфавит»; Совместное выполнение упражнения «Запиши слова по алфавиту»;Работавпарах:нахождениеошибоквупорядочиваниисловпоалфавиту; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
Итогопоразделу: |
70 |
|
||||||
|
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙКУРС |
||||||||
|
3.17. |
Сказка народная (фольклорная) и литературная(авторская) |
6 |
0 |
0 |
|
Слушаниечтенияучителемфольклорныхпроизведений(напримерерусскихнародных сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричкаиволк»илитературных(авторских):К.И.Чуковский«Путаница», «Айболит»,«Муха-Цокотуха»,СЯМаршак«Тихаясказка»,В.Г.Сутеев «Палочка-выручалочка»); Учебныйдиалог:обсуждениевопросов—каковатемасказки,ктоеёгерои,чтопроизошло(чтопроисходило)всказке; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.18. |
Устноенародноетворчество—малыефольклорныежанры |
4 |
0 |
0 |
|
Упражнение в чтении вслух (использовать слоговое плавное чтение с переходомначтениесловамибезпропусковиперестановокбуквислогов),соблюдениенормпроизношения,расстановкаударенийпривыразительномчтении; Анализ потешек, считалок, загадок: поиск ключевых слов, помогающихохарактеризоватьжанрпроизведенияиназватьего(неменеешестипроизведений);Учебный диалог: объяснение смысла пословиц, соотнесение их с содержаниемпроизведения; Разыгрываниевсовместнойдеятельностинебольшихдиалоговсучётомпоставленной цели (организация начала игры, веселить, потешать);Драматизацияпотешек; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.19. |
Произведенияороднойприроде |
6 |
0 |
0 |
|
Учебныйдиалогосвоихвпечатлениях,эстетическомвосприятиипрослушанныхпроизведений и составление высказывания (не менее 3 предложений);Рассматривание репродукций картин и характеристика зрительных образов,переданныхвхудожественномпроизведении.Например,И.Э.Грабарь«Март», «Иней.Восходсолнца»,А.А.Рылов«Цветистыйлуг»,И.И.Шишкин«Рожь»,В.Д.Поленов«Золотаяосень»,И.И.Левитан«Осень»идр.; Чтениенаизустьстихотворенийороднойприроде(неменее2); |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.20. |
Фольклорныеиавторскиепроизведенияочудесахифантазии |
4 |
0 |
0 |
|
Беседанатему«Окакомчудетымечтаешь»,передачасвоихвпечатленийотпрочитанногопроизведенияввысказывании(неменее3предложений)иливрисунке; Заданиенасравнениепроизведенийнаоднутемуразныхавторов:прозаическоеили стихотворное, жанр (рассказ, стихотворение, сказка, загадка, скороговорка,потешка); Выразительноечтениестихотворенийсопоройнаинтонационныйрисунок; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.21. |
Произведенияодетяхидлядетей |
9 |
0 |
0 |
|
Беседаповыявлениюпониманияпрочитанногопроизведения:ответынавопросыовпечатлении от произведения, определение темы (о детях) и главной мыслипроизведения,анализзаголовка; Работастекстомпроизведения:читатьпочастям,характеризоватьгероя,отвечатьна вопросы к тексту произведения, подтверждая ответ примерами из текста;Выразительноечтениепоролямдиалоговгероев; Учебный диалог: обсуждение прочитанного произведения, оценивание поступковгероев произведений, осознание нравственно-этического содержанияпроизведения,высказываниеиаргументациясвоегомнения; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.22. |
Произведенияобратьяхнашихменьших |
7 |
0 |
0 |
|
Учебныйдиалогпообсуждениюпрочитанногопроизведения:определениетемыиглавной мысли, осознание нравственно-этического содержания произведения(любовь и забота о братьях наших меньших, бережное отношение к природе);Работа с текстом: нахождение в тексте слов, характеризующих героя (внешность,поступки) в произведениях разных авторов (трёх-четырёх по выбору). Например,Н.И.Сладков«ЛисицаиЁж»,М.М.Пришвин«Ёж»,Ю.Н.Могутин«Убежал»,БВ Заходер «Ёжик», Е. И. Чарушин «Томка», «Томка и корова», «Томкины сны»;Упражнение на восстановление последовательности событий в произведении:чтение по частям, придумывание заголовка к каждой части, составление плана(подруководствомучителя); Пересказ(устно)содержанияпроизведенияссоблюдениемпоследовательностисобытийсопоройнаключевыеслова; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.23. |
Произведенияомаме |
3 |
0 |
0 |
|
Работа с текстом произведения: поиск и анализ ключевых слов, определяющихглавнуюмысльпроизведения,объяснениезаголовка,поискзначениянезнакомогословасиспользованиемсловаря; Учебный диалог: обсуждение значения выражений «Родина-мать», «Родиналюбимая — что мать родная», осознание нравственно-этических понятий,обогащениедуховно-нравственногоопытаучащихся:заботливоеотношениекроднымвсемье,вниманиеилюбовькним; Выразительноечтениестихотворенийсвыделениемключевыхслов,ссоблюдениемнормпроизношения; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
3.24. |
Библиографическаякультура(работасдетскойкнигой) |
1 |
0 |
0 |
|
Участиевбеседе:обсуждениеважностичтениядляразвитияиобучения,использованиеизученныхпонятийвдиалоге; Группировкакнигпоизученнымразделамитемам; Поискнеобходимойинформациивсловаряхисправочникахобавторахизученныхпроизведений; |
Устныйопрос; |
диск Приложениекучебнику |
|
Итогопоразделу: |
40 |
|
||||||
|
Резервноевремя |
12 |
|
||||||
|
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ |
132 |
0 |
0 |
|
||||
|
|
№п/п |
Темаурока |
Количествочасов |
Датаизучения |
Виды,формыконтроля |
||
|
всего |
контрольныеработы |
практическиеработы |
||||
|
1. |
Составление небольшихрассказов повествовательногохарактера по серии сюжетныхкартинок |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
2. |
Составление небольшихрассказов повествовательногохарактера поматериаламсобственныхигр |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
3. |
Составление небольшихрассказов повествовательногохарактера поматериаламсобственныхигр |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
4. |
Слушаниеиработастекстом |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
5. |
Слушаниеиработастекстом |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
6. |
Составление небольшихрассказов повествовательногохарактера по серии сюжетныхкартинок |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
7. |
Слушаниеиработастекстом |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
8. |
Слушаниеиработастекстом |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
9. |
Звуковойанализслов |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
10. |
Гласныйзвук[а],буквыА,а. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
11. |
Гласныйзвук[о],буквыО,о. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
12. |
Гласныйзвук[и],буквыИ,и. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
13. |
Гласныйзвук[ы],букваы. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
14. |
Гласныйзвук[у],буквыУ,у. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
15. |
Согласныезвуки[н],[н,],буквыН,н. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
16. |
Согласныезвуки[с],[с,],буквыС,с. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
17. |
Согласныезвуки[к],[к,],буквыК,к. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
18. |
Согласныезвуки[т],[т,],буквыТ,т |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
19. |
Согласные звуки [т], [т,], буквыТ,т.ЧтениесловсбуквамиН,К,С,Т. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
20. |
Согласныезвуки[л],[л,],буквыЛ,л. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
21. |
Согласныезвуки[р],[р,].БуквыР,р |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
22. |
Согласныезвуки[в],[в,],буквыВ,в. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
23. |
ГласныебуквыЕ,е. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
24. |
Согласныезвуки[п],[п,].БуквыП,п. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
25. |
Согласныезвуки[м],[м,],буквыМ,м. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
26. |
Чтение слов с изученнымибуквами |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
27. |
Согласныезвуки[з],[з,],буквыЗ,з. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
28. |
Сопоставлениеслоговисловсбуквамизи с. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
29. |
Согласныезвуки[б],[б,],буквыБ, б. Сопоставление слогов исловс буквамибип. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
30. |
Согласныезвуки[б],[б,],буквыБ, б. Сопоставление слогов исловс буквамибип. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
31. |
Согласныезвуки[д],[д,],буквыД,д. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
32. |
Согласныезвуки[д],[д,],буквыД, д. Сопоставление слогов исловс буквамиди т. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
33. |
БуквыЯ,я. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
34. |
БуквыЯ,я. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
35. |
БуквыЯ,я. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
36. |
Согласныезвуки[г],[г,],буквыГ, г. Сопоставление слогов исловс буквамиг ик |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
37. |
Согласныезвуки[г],[г,],буквыГ, г. Сопоставление слогов исловс буквамиг ик |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
38. |
Мягкийсогласныйзвук[ч,],буквыЧ, ч. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
39. |
Мягкийсогласныйзвук[ч,],буквыЧ, ч. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
40. |
Буква ь – показатель мягкостипредшествующих согласныхзвуков. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
41. |
Буква ь – показатель мягкостипредшествующих согласныхзвуков. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
42. |
Твердый согласный звук [ш],буквыШ,ш.Сочетаниеши. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
43. |
Твердый согласный звук [ш],буквыШ,ш.Сочетаниеши. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
44. |
Твердый согласный звук [ж],буквы Ж, ж. Сопоставлениезвуков[ж]и [ш]. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
45. |
Твердый согласный звук [ж],буквы Ж, ж. Сопоставлениезвуков[ж]и [ш]. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
46. |
ГласныебуквыЁ,ё. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
47. |
ГласныебуквыЁ,ё. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
48. |
Звук[й,].БуквыЙ,й |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
49. |
Согласныезвуки[х],[х,],буквыХ,х. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
50. |
Согласныезвуки[х],[х,],буквыХ,х. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
51. |
Согласныезвуки[х],[х,],буквыХ,х. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
52. |
БуквыЮ,ю. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
53. |
БуквыЮ,ю. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
54. |
Твердый согласный звук [ц],буквыЦ, ц. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
55. |
Твердый согласный звук [ц],буквыЦ, ц. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
56. |
Гласныйзвук[э],буквыЭ,э. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
57. |
Гласныйзвук[э],буквыЭ,э. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
58. |
Мягкийглухойсогласныйзвук[щ,],буквы Щ, щ. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
59. |
Мягкийглухойсогласныйзвук[щ,],буквы Щ, щ. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
60. |
Согласныезвуки[ф],[ф,],буквыФ,ф. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
61. |
Мягкий и твердыйразделительныезнаки. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
62. |
Русский алфавит. Алфавитныйпорядокслов. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
63. |
Чтение слов и предложений сизученнымибуквами. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
64. |
Чтение слов и предложений сизученнымибуквами. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
65. |
Чтение слов,предложений итекстовсизученнымибуквами. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
66. |
Чтениепредложений и текстовсизученными буквами. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
67. |
Чтениеслов, предложений сизученнымибуквами. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
68. |
Чтение слов,предложений итекстовсизученнымибуквами. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
69. |
Чтениепредложений и текстовсизученными буквами. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
70. |
Чтениепредложенийитекстов. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
71. |
Чтениетекстовсизученнымибуквами. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
72. |
Отработка техникичтения. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
73. |
С. Маршак «Как хорошо уметьчитать» |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
74. |
В.Берестов«Читалочка» |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
75. |
Е. Чарушин «Как мальчик Женянаучилсяговоритьбукву«р»» |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
76. |
Одна у человека родная мать-однау него иРодина |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
77. |
Историяславянскойазбуки. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
78. |
История первого русскогобукваря |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
79. |
А.С. Пушкин – гордость нашейРодины |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
80. |
Рассказы Л.Н. Толстогодлядетей. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
81. |
РассказыК.Д.Ушинского |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
82. |
СтихиК.И.Чуковского. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
83. |
Рассказы В.В. Бианки оживотных |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
84. |
В.В.Бианки«Перваяохота» |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
85. |
С.Я.Маршак«Угомон» |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
86. |
М.М. Пришвин «Предмайскоеутро» |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
87. |
М.М. Пришвин «Глотокмолока» |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
88. |
А.Л.Барто«Игравслова» |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
89. |
А.Л.Барто»Помощница» |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
90. |
С.В.Михалков«Котята» |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
91. |
Б.В. Заходер«Дваитри» |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
92. |
СтихиВ.Д.Берестова |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
93. |
Восприятие текста произведенийхудожественной литературы иустногонародноготворчества. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
94. |
Восприятие текста произведенийхудожественной литературы иустногонародноготворчества. Реальность и волшебство всказке. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
95. |
Фольклорная и литературная(авторская) сказка: сходство иразличия. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
96. |
Фольклорная и литературная(авторская) сказка:последовательность событий вфольклорной (народной) илитературной(авторской)сказке. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
97. |
Отражение сюжета виллюстрациях. Герои сказочныхпроизведений. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
98. |
Нравственные ценности и идеи,традиции,быт, культура врусских народныхилитературных (авторских)сказках. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
99. |
Многообразие малых жанровустногонародноготворчества |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
100. |
Особенности разных малыхфольклорныхжанров. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
101. |
Многообразие малых жанровустного народного творчества.Выразительноечтение. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
102. |
Многообразие малых жанровустного народного творчества:потешка, загадка, пословица, ихназначение, различение средидругих произведений, примеры,образцы |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
103. |
Восприятие и самостоятельноечтение поэтическихпроизведений о природеА.Майков «Ласточка примчаласьиз-забела моря») |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
104. |
Восприятие и самостоятельноечтение поэтическихпроизведенийоприроде. А.Плещеев «Травка зеленеет,солнышкоблестит..») |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
105. |
Восприятие и самостоятельноечтение поэтическихпроизведений о природе.С. Я.Маршак«Апрель» |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
106. |
Восприятие и самостоятельноечтение поэтическихпроизведений о природе. И.Токмакова«Ручей», ... |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
107. |
Восприятие и самостоятельноечтение поэтическихпроизведенийоприроде. Выразительноечтениепоэзии. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
108. |
Восприятие и самостоятельноечтение поэтическихпроизведенийоприроде. Выразительное чтение поэзии.Иллюстрациякпроизведению |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
109. |
Сочетание в произведенииреалистических событий снеобычными,сказочными,фантастическими |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
110. |
Сочетание в произведенииреалистических событий снеобычными,сказочными,фантастическими |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
111. |
Сочетание в произведенииреалистических событий снеобычными,сказочными,фантастическими.Создание сказок иливымышленных историй: цель,результат |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
112. |
Сочетание в произведенииреалистических событий снеобычными,сказочными,фантастическими.Их цель, создание, анализрезультатов. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
113. |
Понятие «тема произведения»(общеепредставление).Произведенияоднойтемы. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
114. |
Понятие «тема произведения»(общее представление): чемупосвящено,очёмрассказывает. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
115. |
Главная мысль произведения:егоосновнаяидея |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
116. |
Произведения одной темы (напримере: рассказ, стихотворение,сказка). |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
117. |
Произведения одной темы, норазных жанров (на примере:рассказ,стихотворение,сказка) |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
118. |
Произведения одной темы, норазных жанров (на примере:рассказ,стихотворение,сказка) |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
119. |
Понятие «тема произведения»(общее представление): чемупосвящено, о чём рассказывает.Осознание нравственно-этических понятий: друг,дружба,забота,труд. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
120. |
Тема и главная мысль (идея).Характеристика герояпроизведения, общая оценкапоступков. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
121. |
Тема и главная мысль (идея).Характеристика герояпроизведения, общая оценкапоступков. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
122. |
Животные — героипроизведений. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
123. |
Животные — героипроизведений. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
124. |
Животные — героипроизведений. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
125. |
Животные — героипроизведений.Виды текстов:художественный и научно-познавательный,ихсравнение. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
126. |
Животные — героипроизведений. Виды текстов:художественный и научно-познавательный,ихсравнение. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
127. |
Животные — героипроизведений. Виды текстов:художественный и научно-познавательный,ихсравнение. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
128. |
Животные — героипроизведений. Виды текстов:художественный и научно-познавательный,ихсравнение. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
129. |
Восприятие и самостоятельноечтение разножанровыхпроизведений о маме, папе,семье |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
130. |
Восприятие и самостоятельноечтение разножанровыхпроизведений о маме, папе,семье |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
131. |
Восприятие и самостоятельноечтение разножанровыхпроизведений о маме, папе,семье |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
132. |
Представлениеотом,чтокнига — источник необходимыхзнаний. |
1 |
0 |
0 |
|
Устныйопрос; |
|
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВОЧАСОВПОПРОГРАММЕ |
132 |
0 |
|
|||
 |
Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина]. — М.: Просвещение, 2017.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 1класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина]. — М.: Просвещение, 2017.
Горецкий В. Г. Прописи. 1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. В 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. — М.: Просвещение, 2017.
Илюхина В. А. Чудо-пропись. 1 класс: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций. В 4 ч. / В. А. Илюхина. — М.: Просвещение, 2017.
Горецкий В. Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В. Г. Горецкий, Н. М. Белянкова. — М.: Просвещение, 2012.
ЦИФРОВЫЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕРЕСУРСЫИРЕСУРСЫСЕТИИНТЕРНЕТ
УЧЕБНОЕОБОРУДОВАНИЕ
Мультимедийный проектор
Компьютер .\Комплект демонстрационных таблиц к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
Интерактивная доска. Мультимедийный проектор
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).
Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 116 материалов в базе
«Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Газетдинова Айсылу Миннефанисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.