Календарно-тематическое планирование по предмету "Речевая практика" 1 кл коррекционной школы 8 вида.

Календарно- тематическое планирование по предмету «Речевая практика».

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа является частью адаптированной основной образовательной программы, которая составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и примерной адаптированной основной образовательной программы, составленной по учебному предмету «Речевая практика» на основе авторской учебной программы «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (0-4 классы)» Москва, «Просвещение» 2006г., под редакцией В.В. Воронковой. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.

Программа курса «Речевая практика» реализует основные положения Концепции о стандартах специального образования.

Цель учебного курса «Речевая практика»: в первом классе – развитие речевой коммуникации с нарушениями интеллекта для осуществления общения с окружающими людьми.

Рабочая программа по предмету «Речевая практика» решает следующие задачи:

- Способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

-Расширение представлений об окружающей действительности.

-Развитие навыков связной устной речи.

- Развитие навыков устной коммуникации и их применение в различных ситуациях общения.

-Ознакомление со средствами устной выразительности, овладение нормами речевого этикета

Основной формой организации деятельности детей на уроках устной речи является речевая ситуация (тематическая ролевая игра), позволяющая воспроизвести базовые условия естественного общения. Речевые навыки, сформированные в речевых ситуациях, переносятся в спонтанное общение.

Структура документа- рабочая программа по речевой практике для 1 класса представляет собой целостный документ, включающий десять разделов:

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Описание учебного предмета в учебном плане

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

5. Содержание учебного предмета

6. Тематическое планирование

7. Календарно-тематическое планирование

8. Литература и материально-технические средства обучения

9. Планируемые результаты изучения учебного курса

10. Показатели оценки работ учащихся

2. Общая характеристика учебного предмета «Речевая практика»

Введение в программу «Русский язык» раздела «Речевая практика» обусловлено несовершенством речевой практики школьников с нарушением интеллекта, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные нормы коммуникации. Раздел «Речевая практика» включает в себя четыре подраздела с постепенным расширением и усложнением программного материала по каждому из них.

Подраздел «Аудирование» включен в программу 0 – 4 классов. Его содержание нацелено на развитие у детей способности воспринимать и понимать обращенную к ним речь. Материал, включённый в подраздел «Аудирование», реализуется на каждом уроке устной речи в виде самостоятельных тренировочных упражнений или сопровождает задания других подразделов, например: выбор названной учителем картинки из двух данных (мишка — миска)', выбор картинки по её описанию; выполнение практических заданий по словесной инструкции; слушание и понимание текста, читаемого учителем, рассказов одноклассников, речи артистов в телепередачах и т.

Подраздел «Дикция и выразительность речи» нацеливает учителя на выработку у школьников четкости произносительной стороны говорения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется темой урока и задачами данного этапа в его структуре. В процессе обучения дети учатся отчётливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения; тренируются в практическом различении интонационных средств выразительности — силы голоса, темпа, тона речи, в использовании мимики и жестов в процессе речевого общения, так как невербальные средства, наряду с вербальной выразительностью, играют значимую роль в общении, привлекая внимание собеседника к процессу коммуникации.

Подраздел «Подготовка речевой ситуации и организация высказывания» определяется как ведущий в развитии собственно устной разговорной речи. В содержание подраздела включен перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанным с учебной жизнью и бытом детей. Учащиеся под руководством учителя «проигрывают» обозначенные ситуации, моделируя таким образом различные варианты речевого поведения в типичных сферах коммуникации людей. В процессе подготовки к участию в ролевой игре уточняется и обогащается словарь, отрабатываются варианты предложений, а также отдельные фрагменты речи (микротемы) как части целого связного высказывания.. В речевом общении формируются и проявляются личностные качества ребёнка: умение правильно оценивать себя в речевой ситуации, уважительно относиться к собеседнику, соблюдать основные требования речевого этикета.

Подраздел «Культура общения» введен в программу для обеспечения поэтапного усвоения форм речевого этикета. Его содержание нацеливает учителя на проведение специальной работы по обогащению речи учащихся словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику.

3. Описание предмета «Речевая практика» в учебном плане.

Предмет «Речевая практика» входит в образовательную область «Язык и речевая практика» учебного плана муниципального казённого образовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида

Рабочая программа по речевой практике рассчитана в 1 классе на 66 ч, 2 ч в неделю.

4. Личные и предметные результаты изучения учебного предмета «Речевая практика».

Предметными результатами изучения курса «Устная речь» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта). Отсутствие достижения этого уровня по предмету не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

- выполнять элементарные задания по словесной инструкции; повторяющиеся каждый день;

- показывать и называть хорошо знакомые предметы и соотносить их с картинками;

- здороваться и прощаться со взрослыми и с детьми, правильно употреблять «вежливые» слова (при отсутствии речи уметь использовать жесты-заменители);

- называть своё имя и фамилию, имена и отчества учителей и воспитателей, имена своих ближайших родственников;

- участвовать в заучивании и произнесении чистоговорок, коротких стихотворений.

- высказывать свои просьбы и желания;

- воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями

• выполнять задания по словесной инструкции;

• называть предметы и действия, соотносить их с картинками;

• внятно выражать свои просьбы, употреблять «вежливые» слова;

• - соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании

• называть своё имя и фамилию, имена своих товарищей по классу, ближайших родственников, имена и отчества учителя и воспитателя;

объяснять, как можно доехать или дойти до школы;

5. Программа формирования базовых учебных действий.

Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами профильного труда.

Состав базовых учебных действий:

Личностные БУД:

- определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения;

- в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

- осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;

- проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;

- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;

- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Регулятивные БУД:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);

- пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.);

- работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

Познавательные БУД:

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;

- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

- наблюдать;

Коммуникативные БУД:

- слушать и понимать речь других;

- учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);

- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

- обращаться за помощью и принимать помощь;

- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности быту;

- договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной ситуации.

УМК

Программы	Программы специальных ( коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида под редакцией -В.В. Воронковой М. «Просвещение», 2006г
Учебник	Учебник «Устная речь» для 1 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида, автор - С. В. Комарова М. «Просвещение», 2011г.
Методическая литература	Рабочая тетрадь «Устная речь» для 1 класса специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида, авторы - С. В. Комарова, Т. М. Головкина, С. В. Саакян, М. «Просвещение», 2014г.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов
1	Аудирование:	12
2	Дикция и выразительность речи	8
1	Подготовка речевой ситуации и организация высказывания	12
4	Культура общения	34
	Итого	66 часов

Тематическое планирование разделов предмета

№	Наименование темы	Количество часов
1	Школьная жизнь	9ч
2	Играем в сказку.	3ч
3	У нас праздник.	3ч
4	Игры и игрушки	3ч
5	Слушаем сказку.	3ч
6	Зимняя прогулка.	7ч
7	Мы встречаем Новый год	6ч
8	Я и мои друзья.	11ч
9	Мамины помощники.	8ч
10	Я дома	13ч
	Всего	66ч

На уроке по речевой практике необходимо создавать условия для повышения речевой мотивации у младших школьников с нарушением познавательной сферы. В связи с этим на данном уроке используются различные виды деятельности, близкие по характеру к повседневному опыту детей: игра, рисование, конструирование, манипулирование предметами, предметно–практическая деятельность. Использование перечисленных видов работ помогает привлечь внимание учащихся к изучаемому предмету и активизировать их речевую деятельность.

Повышение речевой мотивации достигается с помощью и других различных средств: наглядных пособий, манерой учителя вести урок, системой поощрительных средств.

Результат любых выполненных заданий на уроках по речевой практике – это правильно сформированная и сформулированная в предложениях мысль. Любая деятельность ребенка на этом уроке должна сочетаться с его речевыми высказываниями

Сопровождение всех заданий речью приводит к расширению сферы употребления младшими школьниками c нарушением интеллекта словарных средств, формированию навыков их точного употребления в структуре предложения. Таким путем осуществляется подготовка речевой базы, необходимой для организации связного высказывания: уточняется, обогащается, активизируется словарь, идет работа по составлению словосочетаний и предложений.

Итогом всей работы на уроке по речевой практике является организация связного высказывания по теме. С этой целью используются различные виды работ: составление предложений, рассказов, сочинение сказок, пересказ текстов, описание предметов, разучивание стихотворений Применение наглядных, практических и вербальных средств помогает последовательно и логично развить тему связного высказывания, обеспечить ее смысловую законченность.

Наблюдения за погодой и природой вона экскурсиях обеспечивают основу для развития речи и мышления, дают материал для словарных упражнений, составления словосочетаний и предложений, рассказов и сказок, кроме того, развивают внимание, чувственное восприятие, наблюдательность детей.

Содержание программы

Школьная жизнь (11ч).

Здравствуй школа! Давайте познакомимся. Наш класс. Знакомство. На уроке. Приветствие. В классе (учебные принадлежности). Дежурные в классе. На школьном дворе.

Игры и игрушки (8ч).

Игрушки. «В магазине игрушек». Моя любимая игрушка. Игры в классе и на улице.

Играем в сказки (11ч).

Русские народные сказки: «Репка»; «Терем – теремок»; «Колобок»; «Курочка Ряба».

Я дома (10ч).

Семья. Домашний адрес. Дом и двор. Ролевая игра: «Кто дома?». Семья дома. Готовимся к празднику. Встречаем гостей.

Мои товарищи в классе (8ч).

Мои одноклассники. Друзья. Учимся быть вежливыми. (культура общения с товарищами). Ролевые игры «В столовой», «На улице».

Я в мире природы (18ч).

Осень в природе. Работа на школьном участке. Изменения в природе. Зима. Зимние развлечения. Весна в городе. Кто как весну встречает. Птицы весной. Здравствуй, лето! Летом. В поход. Летние каникулы.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол.

час

Содержание

БУД

Область развития жизненных компетенций

Дата

План

Факт

Школьная жизнь

Давайте познакомимся.

Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов «здравствуйте» и « до свидания». Называние своего имени и имён одноклассников.

Организовывать своё рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать тетрадь для рисования и карандаш.

Слушание вопросов учителя, речевых высказываний своих одноклассников.

Где мы учимся.

Употребление слов «здравствуйте, до свидания, доброе утро. Правила поведения при знакомстве. Игра «Подари улыбку»(тренировочные упражнения в изображении доброжелательной улыбки).

Ориентироваться в пространстве класса, зала, учебного помещения.

Называние помещений школы по картинкам. Использование в речи этикетных выражений, названий предметов.

Знакомство со школой и учителями.

Употребление слов приветствия и прощания правила поведения при знакомстве, при обращении за помощью. Экскурсия по школе: посещение медицинского кабинета, знакомство с персоналом. Диалог с врачом «Маша заболела».

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех людей правила поведения.

Называние помещений школы, употребление в речи этикетных выражений.

4, 5

Покупка школьных принадлежностей

Познакомить школьников с основными правилами поведения в магазине. Использование слов: «пожалуйста», «спасибо». Разучивание чистоговорки «Расскажи мне про покупку».

Договариваться и изменять своё поведение с учётом поведения других участников в спорной ситуации. Обращаться за помощью и принимать помощь.

Учить первоклассников строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина.

Ролевая игра «Магазин «Школьник»

Познакомить школьников с основными правилами поведения в магазине. Использование слов: «пожалуйста», «спасибо». Отгадывание загадок.

Адекватно использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем, адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)

Учить первоклассников строить инициирующие и ответные реплики в диалоге с продавцом магазина.

7, 8

Школьный двор.

Беседа с учащимися во время экскурсии по школьному двору. Ситуация «Знакомство во дворе». Использование в диалоге вопросительных предложений «Как тебя зовут?» «Хочешь с нами играть?»

Выделять существенные общие и отличительные признаки предметов. Работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место.

Расширять представления детей о правилах поведения при знакомстве..

Знакомство во дворе.

Беседа с учащимися во время экскурсии по школьному двору. Ситуация «Знакомство во дворе». Использование в диалоге вопросительных предложений. Дополнение предложений.

Понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Расширять представления детей о правилах поведения при знакомстве.

Играем в сказку.

«Кто в теремочке живёт?» ( Слушание сказки «Теремок»).

Разучивание чистоговорки «В чистом поле теремок, всем найдётся уголок». Слушание сказки «Теремок». Установление последовательности появления в теремке животных с называнием их.

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности , в быту.

Продолжать формировать представления детей о правилах поведения при знакомстве.

Рассказываем сказку «Теремок».

Закрепление знания чистоговорки «В чистом поле теремок, всем найдётся уголок». Слушание сказки «Теремок».

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.

Мы играем в «Теремок».

Просмотр мультфильма «Теремок». Коллективное рассказывание сказки.

Готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.

Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценирования сказки.

У нас праздник.

Мы в гостях.

Поздравление. Коллективное составление рассказа « Как мы ходили в гости» по опорным картинкам. Интонирование поздравительной речи. Обращение к человеку при поздравлении. Устное поздравление с опорой на символический план.

Проявлять самостоятельность при выполнении учебных заданий, поручений, договорённостей.

Расширять представления детей о правилах поведения при знакомстве с ровесниками и старшими.

Знакомимся с гостями.

Составление высказывания из четырёх предложений на заданную тему по символическому плану. Умение строить диалог между хозяином и гостями по предложенной схеме Диалог – знакомство. Коллективное составление рассказа « Как я гостей встречал» по вопросам учителя.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Учить школьников правильно вести себя при знакомстве со старшим по возрасту, с ровесниками.

Провожаем гостей.

Диалоги при расставании. Ролевая игра «Кукла провожает гостей». Расширять представления учащихся о правилах поведения при прощании с ровесниками и старшими.

Активно участвовать в деятельности. контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников.

Учить школьников правильно вести себя при прощании со старшим по возрасту, с ровесниками.

Игры и игрушки

В магазине игрушек.

Называние игрушек. Сравнение игрушек по заданному учителем признаку. Обогащать лексический запас словами, называющими игрушки, их основные признаки и действия с ними. Составление предложений с противительным союзом «а».

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Использование слов: здравствуйте, спасибо, пожалуйста, до свидания, пока.

«Моя любимая игрушка».

Чтение учителем стихотворения А. Барто «Я люблю свою лошадку». Диалог «Давай приберём свои игрушки». Ответы на вопросы учителя «Игрушки ночью». Описание игрушки по картинно -графическому плану. Игра «Назови ласково».

Ориентирование в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Составление предложений, как можно играть с этой игрушкой.

«Магазин игрушек».

Конструирование возможных диалогов между продавцом и покупателями в магазине «Игрушки» с опорой на содержание картинки. Ролевая игра «Магазин игрушек». Повторить основные правила поведения в магазине.

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Ответы на вопросы учителя по впечатлениям.

Слушаем сказку.

Слушание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»

Слушание сказки. Установление последовательности появления животных с называнием их.

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности , в быту.

Продолжать формировать представления детей о правилах поведения при знакомстве.

Рассказываем сказку «Лисичка-сестричка и серый волк».

С помощью наводящих вопросов с опорой на картинки пересказ содержания сказки. Обогащать лексический запас школьников.

Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами.

Развивать интонационные и жестово-мимические умения школьников в процессе инсценировки сказки.

Описание предметов по картинке.

Учить уч-ся составлять описание по картинке. Развивать умение строить предложения в диалоге. Расширять словарный запас.

Ориентирование в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коррекция памяти, зрительного восприятия, звукопроизношения, наблюдения.

Зимняя прогулка.

Зимняя одежда.

Заучивание чистоговорки «В шапке и шубке хорошо Мишутке». Проигрывание ситуации «Кукла одевается на прогулку». Рассматривание картинок и называние предметов зимней одежды и обуви. Описание зимней одежды детей по данному символическому плану.

Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Построение предложения, выражающего просьбу подать тот или иной предмет одежды.

Зимняя прогулка

Учить уч-ся строить высказывание, содержащее просьбу. Формировать умение использовать интонацию просьбы в связи с ситуацией. Закреплять умение составлять рассказы из личного опыта

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика

Закреплять умение строить высказывание- просьбу, в связи с ситуацией.

Мы катаемся с горы. Мы лепим снеговика.

Слушание стихотворения А. Сурикова «Детство» (отрывок). Закреплять умение составлять рассказы из личного опыта. Моделирование диалога между мальчиком и девочкой.

Осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга

Закреплять умение строить высказывание- просьбу, в связи с ситуацией.

Зимние забавы.

Выбор предложения, наиболее подходящего к картинке из двух, произнесённых учителем (У Миши- санки. У Маши- санки). Моделирование возможных диалогов между героями.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Закреплять умение строить высказывание- просьбу, в связи с ситуацией.

Составление рассказа "За что я люблю зиму".

Уточнить знания детей о зимних природных явлениях, взаимосвязи их с жизнью.

Развивать связную речь и творческое воображение.

Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности , в быту.

Учить детей строить предложения на задан-ную тему, отвечать на вопросы полным предложением. Воспитывать умение внимательно слушать, не перебивая других

Зимние виды спорта

Обобщить знания детей о зиме; учить рассказать о зимних видах спорта. Знать основные зимние виды спорта. Правила безопасного поведения при зимних видах спорта. .

Ориентирование в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

. Развивать творческие способности учащихся; воспитывать чувства товарищества, уважения друг к другу.

Составление предложений по картинке «Зимние развлечения детей»

Составление предложений по картинке, предложенной педагогом. Закреплять умение составлять рассказы из личного опыта

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Составление предложений по картинке, расширять словарный запас, коррекция внимания, восприятия

Мы встречаем Новый год

29,30

Готовимся к празднику.

Разучивание новогоднего стихотворения по выбору учителя. Учить первоклассников отвечать на вопросы в беседе и инициировать общение. Составление диалогов по сюжетным картинкам. Составление письма Деду Морозу с опорой на условно-графические схемы предложений.

Составление устного поздравления с Новым годом. Составление высказываний из 2, 3 предложений по сюжетным картинкам и условно- графическим схемам предложений.

Новогодние поздравления.

Выбор на рисунке ситуации, соответствующей реплике, произнесённой учителем. Учить первоклассников строить реплики-поздравления, сопровождающие вручение подарков. Выражение благодарности.

Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель).

Моделирование возможных диалогов между героями картинки при преподнесении подарков.

32-34.

Новогодние чудеса

расширить представления учащихся о традициях празднования новогоднего праздник. Составление предложений по схемам и картинкам. Рассказ по кругу: коллективное составление рассказа о новогоднем празднике с опорой на сюжетные картинки.

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Умение участвовать в беседе, составлении предложения с опорой на картинку и графическую схему.

Я и мои друзья.

Составление рассказа «Как я встретил Новый год».

Закреплять умение составлять рассказы из личного опыта. Моделирование диалога между учениками. Строить простые предложения и короткие рассказы с опорой на символический план. Составление рассказа по опорному плану.

Уметь грамотно строить речевое высказывание. Развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно. полным предложением.

Правила этикета.

Познакомить учащихся с элементарными нормами поведения в обществе.

Инсценировка стихотворения В.Лившица «Неряха». . Стихотворение И. Горюновой «В транспорте».

Развивать коммуникативные способности, умение слушать, анализировать речь других.

Сформировать умения выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения. Развивать коммуникативные способности, умение анализировать.

«Волшебные слова".

Сформировать в сознании детей понятие «вежливость». Формировать умение давать оценку поступкам, высказывать свое мнение по теме. Игра «Угадай вежливое слово». В. Осеева «Волшебное слово».

Стихотворение И. Токмакова «Про Машу».

Вступать в контакт и работать в коллективе. Уметь использовать на практике полученные знания.

Развивать позна-вательный интерес; расширять кругозор учащихся;; воспитывать культуру общения, прививать этические нормы поведения.

Я и мои товарищи

Формирование у детей правильного отношения к окружающим людям. разви-вать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением. Рассказ В. Осеевой «Ни за что и ни за это».

Стихи А. Барто «Требуется друг», «Защитник».

Побуждать первоклассников не только участвовать в игровой ситуации в роли адресата реплик, но и инициировать диалог.

Учить правильно и культурно общаться с людьми, уважать своего товарища. Воспитывать чувства взаимопомощи, товарищества (коллективизма), умения быть внимательным к окружающим людям, умение думать о других.

Что такое дружба

Понятия "дружба", "друг".

"Правила дружбы». Игровое упражнение «Найди себе по-добного». Стих-е «Дружба». Пословицы.

Викторина «Кто с кем дружит?». Развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно, полным предложением.

Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Содействовать фор-мированию добрых отношений между детьми в классе, раз-вивать стремление быть терпимым в обществе людей, воспитывать уважение к одноклассникам.

Составление рассказа "Мои друзья во дворе".

Закреплять умение составлять рассказы из личного опыта. Моделирование диалога между учениками. Расширение представления детей о правилах поведения при знакомстве. Использование в диалоге вопросительных предложений.

Уметь грамотно строить речевое высказывание. Воспитывать доброту, отзывчивость; развивать разговорную речь, умение выражать свои мысли связно, последовательно. полным предложением.

Как вежливо просить о помощи.

Построение вежливого высказывания о помощи. Составление предложений по сюжетной картинке и схемам предложения. Игра «Словарь вежливых слов», «Доскажи словечко».

Развивать коммуникативные способности, умение анализировать свои поступки и поступки одноклассников.

Уметь грамотно строить речевое высказывание. Формирование навыков взаимопомощи.

Что такое вежливость

Закрепить понятие «вежливость». Правила вежливого человека. Дидактическая игра «Назови волшебные слова».

Стихотворение С. Маршака «Ежели вы вежливы».

Развитие логических операций: анализа и синтеза при обсуждении вопросов темы.

Формировать у детей нравственные пред-ставления о вежливос-ти. Развивать у детей желание быть вежли-выми и культурными.

Учимся слушать

Познакомить учащихся с содержанием сказки "Зимовье зверей". Учить слушать учителя, отвечать на заданный вопрос полными ответами.

Вступать в контакт и работать в коллективе. Уметь использовать на практике полученные знания.

Развивать слуховое восприятие. Коррекция внимания, восприятия. Воспитывать усидчивость.

Слова благодарности воинам.

Учить составлять небольшие пожелания воинам- ветеранам. Рассматривание иллюстраций и составление предложений о воинах. Формировать устную связную речь.

Развитие логических операций: анализа и синтеза при обсуждении вопросов темы.

Воспитывать уважение к воинам. Коррекция памяти, внимания.

Пересказ сказки

Продолжать учить пересказу. Пересказывать сказку «Зимовье зверей» близко к тексту. Развивать устную речь. Расширить словарный запас.

Коррекция памяти, восприятия, звукопроизношения, мышления.

Мамины помощники.

Помощники.

Моделирование диалога между членами семьи, одноклассниками ситуацией «Мамины помощники». Слушание стихотворения А. Барто «Помощница». Составление диалогов «Делаем уборку вместе» с опорой на сюжетные картинки и личный опыт детей. Рисование «живой» картины по стихотворению. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Уметь строить высказывание -просьбу и отвечать на просьбу согласием или отказом.

. Воспитание тру-долюбия, желания приносить людям ра-дость и счастье своим трудом. Воспитание заботливости, настой-чивости в достижении цели, взаимопомощи, бережное отношение к вещам. аккуратность.

Помощники. Домашние дела.

Учить первоклассников строить реплику - предложение, альтернативные ответные реплики. Виды домашних дел. Хозяйственный инвентарь. Составление предложений по сюжетной кар-тинке и схемам предложения .

Уметь применять полученные знания на практике.

Формировать понятия трудолюбие, ответст-венность, за поручен-ное дело, уважение к труду человека.

Формирование навы-ков взаимопомощи.

Помощники. Я помогаю маме прибираться.

Слушание стихотворения А. Барто «Помощница». Составление диалогов «Делаем уборку вместе» с опорой на сюжетные картинки и личный опыт детей. Рисование «живой» картины по стихотворению. Составление предложений по сюжетной картинке и схемам предложения.

Учить пользоваться учебной мебелью.

Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы быта.

Я помогаю маме прибираться в доме.

Разучивание стихотворения А. Барто «Помощница». Обратить внимание учащихся на значение интонационного выделения слов. Анализ ситуации по вопросам учителя. Рассматривание картинок. Составление рассказа по картинке.

Наблюдать, активно участвовать в деятельности.

Формировать понятия трудолюбие, ответст-венность, за поручен-ное дело, уважение к труду человека.

Содержу одежду в

чистоте.

Отрывок из стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо, что такое плохо?» Ответы на вопросы учителя. Расширить словарный запас школьников, обозначающие предметы, используемые при уходе за одеждой.

Слушать и понимать речь других.

Формирование навыков взаимопомощи. Употребление слов спасибо, пожалуйста.

Стихотворение А. Барто «Помощница»

Учить детей вести беседу, высказываться самим и слушать других.. Разучивание стих-я А. Барто «Помощница». Обратить внимание учащихся на значение интонационного выделения слов. Анализ ситуации по вопросам учителя. Рассматривание картинок. Составление рассказа по картинке.

Создание эмоцио-нального настроя, атмосферы группово-го доверия, сплочен-ности детей.

Воспитание уважительного отношения ко всем членам семьи, осоз-нанного и добросо-вестного отношения к домашнему труду, к своим обязанностям.

Викторина "Помощники».

Обобщение изученного материала. Анализ ситуации по вопросам учителя. Рассматривание картинок. Составление рассказа по сюжетные иллюстрированным картинкам «Федорино горе».

Закрепить понятия трудолюбие, ответст-венность, за поручен-ное дело, уважение к труду человека.

Уметь применять полученные знания на практике.

Воспитание трудолюбия, желания приносить людям радость и счастье своим трудом. Воспитание заботливости, настойчивости в достижении цели, взаимопомощи, бережное от-ношение к вещам, аккурат-ности.

Рассказ « Как я помогаю дома».

Учить составлять рассказ. на тему «Что я умею делать дома?» по сюжетным картинкам. Анализ ситуации по вопросам учителя. Рассматривание картинок.

Создание эмоцио-нального настроя, атмосферы группово-го доверия, сплочен-ности детей.

Формировать навыки уборки дома; воспитывать уважение к матери. Воспитание уважительного отношения ко всем членам семьи, осоз-нанного и добросо-вестного отношения к домашнему труду, к своим обязанностям.

Я дома

Спокойной ночи! С. Маршак «Сказка о глупом мышонке».

Слушание «Сказки о глупом мышонке» С. Маршака Составление диалогов по прочитанной сказке. Составление предложений по серии сюжетных картинок. Короткий рассказ по образцу.

Формировать у учащихся умение давать словесные отчеты о выполняемом действии.

Умение поддерживать диалог.

Спокойной ночи!

Разучивание чистоговорки «Та-та- та – наступила темнота. Ты-ты-ты – ты боишься темноты?» Учить первоклассников выбирать интонацию и силу голоса для пожелания перед сном. Слушание и пение колыбельных песенок. Составление диалога по картинкам, по данному образцу (подготовка ко сну).

Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

Активизировать в словарном запасе школьников выражения, традиционные в ситуации перед сном. Устные отчеты о выполняемых действиях.

Спокойной ночи!

Рассматривание картинок в учебнике. Составлять предложения на тему «Перед сном», коротких рассказов « Как я ложусь спать» по образцу. Игра «Дополни предложение».

Слушать и понимать речь других, Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

57-59

Доброе утро!

Слушание и воспроизведение чистоговорок: «Вот проснулся петушок, Встала курочка, Поднимайся, мой сынок, Встань, дочурка!» Составление диалогов по заданной ситуации «С добрым утром!» Игра «Живые загадки». Составление предложений по сюжетным картинкам (договаривание предложений.

Актуализировать в словаре учащихся выражения, традиционно используемые как утренние приветствия. Закреплять у школьников умение составлять короткий рассказ из личного опыта.

Занятия людей

утром.

Слушание интонации (весело, бодро – вяло, грустно; приветливо – неприветливо, хмуро). Составление диалогов на основе сюжетных картинок. Участие в беседе «Как начинается твоё утро».

Обращаться за помощью и принимать помощь

Использование слов приветствий, выражение радости при встрече.

61-62

Режим дня школьника.

Слушание стихотворения С. Михалкова «Про Мимозу» Составление диалогов с опорой на картинки, по заданной ситуации. Познакомить детей с режимом дня школьника, с последовательностью событий дня. Правильное расположение картинок по порядку, составление рассказа. по

Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить из-за парты и т. д.)

Умение строить вопросительные предложения, давать утвердительные и отрицательные ответы, разговаривать спокойным тоном

Составление рассказа «Как я ложусь спать».

Составление предложений на тему

«Перед сном». Диалог общения ребёнка и мамы перед сном. Загадки по теме. Рассмотреть плакаты о ЗОЖ. Правила личной гигиены перед сном. Игра «С добрым утром» (последовательность картинок).

Уметь применять полученные знания на практике, составлять рассказ.

Беседа «Как начинается твое утро».

Составление коротких рассказов из личного опыта. Актуализировать в словаре учащихся выражения, традицион-но используемые как утренние приветствия. Учить выбирать интонацию и силу голоса для утреннего приветствия в зависимости от ситуации. Повторение чистоговорки «Вот проснулся петушок, встала курочка. Поднимайся, мой сынок, Встань, дочурочка!» Составление диалогов по заданной ситуации «С добрым утром!».

Составление предложений по сюжетным картинкам.

Уметь составлять короткий рассказ из личного опыта.

Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения. Развивать речевые умения.

Мы - хорошие друзья.

Закреплять умение словесному общению с друзьями. Повторить знание вежливых слов. Расширять словарный запас.

Создание эмоцио-нального настроя, атмосферы группово-го доверия, сплочен-ности детей.

Коррекция памяти, восприятия.

Повторительно-обобщающий урок

Обобщение и систематизация полученный знаний. Развивать речевые умения.

Уметь применять полученные знания на практике,

уметь оперировать ими.

Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения.

Материально – технические средства для реализации рабочей программы по учебному предмету «Речевая практика» в первом классе.

Освоение учебного предмета «Речевая практика» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, технических средств обучения для создания материально – технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости:

Демонстрационные и печатные пособия:

• магнитная доска;

• наборное полотно;

• демонстрационные карточки «Мир животных»;

• таблицы демонстрационные (времена года, игрушки, школьные принадлежности и др.)

•сюжетные картинки в соответствии с изучаемыми темами.

• предметных картинки в соответствии с тематикой

Демонстрационные и печатные пособия:

• магнитная доска;

• наборное полотно;

• демонстрационные карточки «Мир животных»;

• демонстрационные карточки «Птицы»;

• демонстрационные карточки «Птицы домашние»;

• демонстрационные карточки «Овощи»;

• демонстрационные карточки «Насекомые»;

• демонстрационные карточки «Ягоды лесные»;

• демонстрационные карточки «Ягоды садовые»;

• демонстрационные карточки «Фрукты»;

• демонстрационные карточки «Цветы»;

• демонстрационные карточки «Инструменты»;

• демонстрационные карточки «Природные явления»;

• таблицы демонстрационные( времена года, игрушки, школьные принадлежности и др.)

• набор иллюстраций , сюжетных картинок в соответствии с изучаемыми темами.

• наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования для детей с лёгкой степенью умственной отсталости по устной речи;

• сказки – панорамы («Репка»; «Терем – теремок»; «Колобок»; «Курочка Ряба»).

Модели и натуры:

набор игрушек;

набор школьные принадлежности;

макеты к сказкам;

куклы к сказкам («Репка»; «Терем – теремок»; «Колобок»; «Курочка Ряба»).

ширма к кукольному театру

Технические средства обучения:

• персональный компьютер

• мультимедийный проектор;

• мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике по устной речи.

Скачать материал

Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по предмету "Речевая практика" 1 кл коррекционной школы 8 вида."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 672 265 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация на тему Реализация курса "Речевая практика" в 1 кл по ФГОС коррекционной школы 8 вида".

27.11.2020
666
13

docx

Открытый урок по математике "Нахождение части числа и числа по его части. Время в пути".

27.11.2020
1863
169

docx

Внеклассное мероприятие на тему "Мифическое Рождество"

27.11.2020
190
0

pptx

Презентация "Комплексный подход крешению составных задач".

27.11.2020
234
1

pptx

Внеурочная деятельность " Мир удивительных профессий"

27.11.2020
257
3

docx

Конспект воспитательного мероприятия - классного часа Во 2 классе по теме «Здоровым быть здорово»

27.11.2020
213
1

docx

Классный час для якутских школ " Мин о5обун- мин гражданиммын"

27.11.2020
419
6

docx

Как отличить диалог от монолога?

27.11.2020
151
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 27.11.2020 2283
- DOCX 215 кбайт
- 230 скачиваний
- Рейтинг: 4 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Атнабаева Раиса Камиловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Атнабаева Раиса Камиловна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 19647
- Всего материалов: 15