|
№
уроков
|
Наименование
разделов, тем
|
В т.ч.
внутрипредметный модуль
|
Количество
часов
|
Неурочные
формы
|
Характеристика
основных видов деятельности обучающихся
|
|
Формы
контроля
|
Примечание
|
Учебная
неделя
|
Дата
проведения по факту
|
|
|
|
|
I .СЕКРЕТЫ
ПОЯВЛЕНИЯ СЛОВ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ( 22 ч.)
Личностные
УУД
будут формироваться:
- ориентация на принятие образца «хорошего
ученика»;
- интерес к познанию русского
языка;
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной учебной
задачи;
-предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность
своей деятельности на основе предложенных
критериев;
- осознание ответственности человека за общее благополучие,
осознание своей этнической принадлежности;
- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и
историю;
- представление о своей гражданской идентичности в форме
осознания «Я» как гражданина
России;
-понимание нравственного содержания собственных поступков,
поступков окружающих
людей;
- ориентация в поведении на принятые моральные
нормы;
- понимание чувств одноклассников,
учителей;
-
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами
курса по русскому языку;
получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов
решения учебной задачи;
- способности к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности;
-сопереживания другим людям;
-осознания своей гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; -чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства
с материалом курса по русскому языку.
Метапредметные
УУД
Регулятивные
научится:
-
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа
решения; -
контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при
сотрудничестве с учителем,
одноклассниками;
- отбирать
адекватные средства достижения цели
деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета
характера сделанных
ошибок;
- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с
учебным материалом;
- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о
свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные
научится:
-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового
материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых
учителем;
-осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о
русском языке; -пользоваться
знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной
литературе;
-строить небольшие сообщения в устной и письменной
форме;
- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной
задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять
информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной
задачей;
-анализировать изучаемые явления с выделением существенных и
несущественных
признаков;;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и
без указания количества
групп;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге
явлений;
-понимать структуру построения рассуждения как связь простых
суждений об объекте
(явлении);
-обобщать(самостоятельно выделять ряд объектов и подводить их под
понятие);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом;
получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
-записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью
инструментов ИКТ;
-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям
учителя;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
-осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об
объекте (явлении).
Коммуникативные
научится:
- строить
сообщение в соответствии с учебной
задачей;
-
ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
- учитывать другое мнение и
позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при
работе в паре, в
группе);
- контролировать действия
партнера;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач;
получит
возможность научиться:
-
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и
дистанционного
общения;
–
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
–
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,
что партнер знает и видит, а что нет;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; –
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
–
использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные
результаты
научится:
- воспринимать слово как единство звучания, значения и
грамматических признаков;
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
- различать родственные (однокоренные) слова и формы
слова;
- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
-
различать изменяемые и неизменяемые
слова;
- применять ранее изученные правила правописания, а также:
•
непроизносимые
согласные;
•
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника для 3
кл.);
•
гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
• разделительные ъ и
ь;
• раздельное написание предлогов с другими
словами;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч.
по справочнику в
учебнике);
- безошибочно списывать
текст; -
писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами
правописания; -
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки;
получит возможность научиться:
-
понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их
сравнении; -
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые
случаи;
-
находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс,
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
-
узнавать образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения
основ; -
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и
приставок;
- оценивать правильность разбора слов по составу.
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
Заимствованные слова(4 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Происхождение
слов в русском языке.
|
|
1
|
|
Освоение
иноязычных слов русским языком. Словарные слова. Цель, тема, план текста. Обращение
к ранее изученному: алфавит, орфограммы гласного, согласного Работа с научным
текстом о происхождении лексического фонда русского языка. Образование
родственных слов от данных, наблюдение способов их образования. Чтение
рисунка-схемы.Определение цели и темы текста,подбор заголовка. Составление
плана текста, пересказ текста по плану. Упражнение в использовании иноязычных
имен существительных,знакомство с особенностями морфемного состава
несклоняемых слов, работа с этимологическим словарем.
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
2
|
Заимствованные
Слова.
|
|
1
|
Образовательное
путешествие.
|
Определение
лексического значения иноязычных слов. Произношение иноязычных слов. Составление
собственного текста. Обращение к ранее изученному: звукобуквенный анализ,
фонетический анализ, состав слова, орфограммы гласного, согласного Знакомство
с лексическим значением и происхождением частотных
иноязычных
компонентов слов (аква-, -бол). Наблюдение озвончения парных
согласных в середине слова в иноязычных словах.
Лексико-фонетико-орфографическая работа с заимствованными словами
тематической группы «спорт». Подбор однокоренных слов. Составление
текста-описания (участники и необходимые предметы для игры). Самопроверка.
Обсуждение содержания готовой работы.
Орфоэпическая
работа с заимствованиями. Составление карточки и заданий.
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
3
|
Состав
слова.
|
|
1
|
|
Название частей
слова. Этимология терминов: префикс, суффикс. Последовательность образования
групп родственных слов. Способы словообразования. Обращение к ранее
изученному: форма слова и родственные словаОбобщение изученного материала о
приставке и
суффиксе. Работа со статьей словообразовательного словаря русского языка,
наблюдение основных способов образования слов, решение орфографических задач.
Взаимопроверка, обсуждение выполненных работ. Группировка слов по заданному
основанию, нахождение среди данных родственных слов и форм слова. Анализ
сходства и различия основ слов в каждой группе
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
4
|
Основа
слова.
|
|
1
|
|
Лексическое значение и основа слова.
Грамматическое значение слова. Составление текста. Нахождение слова по схеме
знакомство с основой слова, анализ основ родственных слов, определение их
лексического и грамматического значения.
Орфографическая
работа, составление таблицы орфограмм, упражнение в подборе подходящих по
смыслу приставок и суффиксов, установлении грамматических связей слов в предложении
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
2.
Какую работу выполняет в основе слова суффикс (11
ч.)
|
|
|
5
|
Суффикс как
словообразовательная морфема.
|
|
1
|
|
Состав слова и перенос. Правила
переноса. Уменьшительно-ласкательные суффиксы.
Правописание гласных и согласных в
суффиксах. Суффиксы-омонимы(один суффикс -разные
значения).Обращение к ранее изученному: звукобуквенный состав, орфограммы
гласных и согласных в корне, грамматические признаки существительных
и прилагательных Наблюдение роли
приставок и суффиксов в тексте народной песни через сопоставление характерных
для фольклора слов с теми, от которых они образованы. Морфологический разбор
омонимов. Разделение слов для переноса. Решение фонетических задач.Анализ
морфемного состава однокоренных слов и определение слов, от которых
образовалось данное, ислов, которые образовались от данных, проверка
правильности результатов по словарю, упражнение в определении значения
суффикса. Морфологический и орфографический разбор заданных слов.
Классификация лингвистического материала
по данным критериям, выявление закономерности, формулировка правила написания
суффиксов –оньк-, -еньк-.
Лингвистический анализ колыбельной,
наблюдение роли суффиксов в создании распевного характера текста.Самостоятельный
подбор лингвистического материала для работы по заданному основанию,
наблюдение различных значений суффикса –к-.
Знакомство
с информацией о морфемном многообразии русского языка
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
6-7
|
Приставка
и суффикс как средство выразительности.
|
|
2
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
8
|
Слова
с
уменьшительно-
ласкательными
суффиксами.
|
|
1
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
9
|
Правописание
предлогов.
Способы
Словообразования.
|
|
1
|
|
Орфограммы
согласногов суффиксах.Обращение к ранее изученному: орфограммы согласных в
предлогахи корне словаУпражнение в правописании предлогов и парных согласных.
Маркировка форм слова, разбор по составу. Решение ребусов.
Словообразовательный анализ отгаданных слов.Обсуждение значения понятий
«формоизменение» и «словообразование».Морфологический анализ слов,
образование от них слов других частей речи.Орфографическая работа,
определение принципов группировки слов.Формулировка правила и
алгоритмадействий для проверки буквы парного согласного в корне и суффиксе,оформление
карточки на это правило
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
10
|
Правописание
букв
парных
согласных
в корне
и
суффиксе.
Словарный
диктант.
|
|
1
|
|
Значение
суффиксов. Обращение к ранее изученному: безударные гласные в корне,
проверяемые ударением. Безударные гласные в суффиксеРабота с текстом правила.
Пересказ правила правописания буквы парного согласного в корне. Различение
фонетических омонимов, наблюдение зависимости орфографии от смысла
высказыванияи отдельного слова. Использование средств устной речи при
выразительном чтении. Решение орфографических задач, работа с морфемным
составом существительных, маркировка слов с уменьшительно-ласкательными
суффиксами. Решение орфографических задач, разбор слов по составу
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
11
|
Работа
над ошибками. Суффикс как средство художественной
выразительности.
|
|
1
|
|
|
диктант
|
|
|
|
|
|
12
|
Значение
суффикса
в
создании
художественного
образа.
|
|
1
|
|
Суффикс как средство художественной
выразительности. Сравнение. Текст описание. Сравнение художественного и
научного текстов. План текста. Составление собственного текста-описания.
Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением. Обращение к ранее
изученному: части речи Анализ значения определений-синонимов, образование от
них существительных с суффиксом -ост(ь)-.Объяснение значения
устойчивых выражений.Маркировка суффиксов с уменьшительно-ласкательным
значением, определение частей речи.Работа с текстом: определение цели,
составление
плана.Сравнение текстов по стилю и типу.Создание собственного текста –
описания животного
|
тестирование
|
|
|
|
|
|
13
|
Проверочная
работа «Суффикс».
|
|
1
|
|
Инсценирование. Обращение.Стилистические
ошибки (неправильный выбор слова). Паронимы слова, похожие по звучанию,
разные по значению. Лексическая
сочетаемость. Обращение
к ранее изученному: грамматические признаки существительного Анализ образа,
возникающего при чтении стихотворения, и языковых средств – суффиксов,
которые его создают, определение их значения.
Разбор слов по составу, определение
грамматических признаков слов. Наблюдение способов обособления обращений в
устной речи и письменной, использование средств устной речи при выразительном
чтении стихотворения. Упражнение в различении паронимов: стилистическая
правка предложений, морфемный разбор, составление предложений. Упражнение в
использовании однокоренных слов, составление карточки с подобным заданием
|
|
П/Р
|
|
|
|
|
|
14
|
Административная
контрольная работа ( нулевой срез, диктант).
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
|
Работа над ошибками. Речевая
характеристика
персонажа.
|
1
|
Творческая мастерская
|
Литературный язык и разговорный
язык. Литературные нормы современного русского языка (словоупотребление).
Обращение. Устаревшие
слова. Инсценирование.
Обращение к ранее изученному:
грамматическая связь существительного и прилагательного, изученные орфограммы
Исследование речевой характеристики персонажей басни, выявление ее
стилистических особенностей,п одбор необходимых средств устной речи для
воспроизведения реплик Лисицы, обсуждение инсценировки,
маркировка архаизмов. Выделение в словах
текста суффиксов-синонимов. Объяснять смысл пословиц, подбирать подходящую к
тексту. Установление связи существительного и прилагательного, обозначение
окончания.
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
Какую работу выполняет в основе слова приставка
(7 часов)
|
|
16-17
|
Орфографическая
работа.
Предлог
и приставка.
|
|
2
|
|
Обращение к ранее изученному:
предложение, члены предложения и части
речи, связь слов в предложении;
приставка как часть слова; безударные гласные в корне слова, правописание
предлогов и приставок. Предлоги и приставки. Время глагола.Словарные
слова. Обращение к ранее изученному: многозначность; большая буква в именах
собственных Упражнение в определении времени и других грамматических признаков
глагола, маркировать приставки.Различение предлогов и приставок,решение
орфографических задач.
Орфограмма гласного в
приставкеВосстановление предложения, установление грамматической основы
исвязей между словами.Орфографическая работа, определение роли предлога в
предложении.
Нахождение в тексте приставок,
маркировка орфограмм, фонетический разбор.
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
18
|
Приставочный
способ словообразования.
|
|
1
|
|
Средства выразительности. Обращение,
выделение обращения в устнойи письменной речи. Диалог. Оформление реплик в
устной и письменнойречи. Нахождение слова по его схеме. Способы
словообразования.Безударные гласные в корнеи приставке.
Обращение к ранее изученному: большая
буква в именах собственных. Орфографическая работа, анализ языковых средств,
создающих художественный образ, наблюдение средств обособления обращений
вустной и письменной речи, способов
оформления диалога.Определение способа
образования имен сказочных героев, определение грамматических признаков словс
одинаковым строением.Составление собственного высказывания с использованием
причинно-следственных конструкций.
Упражнение
в образовании слов с помощью приставок и их вариантов,маркировка орфограмм,
поиск способа проверки. Подбор зависимых отглагола слов в соответствии с
вопросом
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
19
|
Приставочный
способ словообразования.
|
|
1
|
|
Приставочный способ словообразования.
Полногласные варианты приставок.
Правописание
гласных и согласных в приставках. Орфографическая работа с приставками,
обобщение знаний о наборе приставок с орфограммами, правилах написания
приставок.Фонетический разбор согласных звуков слов-рифм.Взаимопроверка
сделанных заданий. Анализ лингвистического материала, поиск общего в парах
слов, орфографическая работа с синонимическими приставками, подбор
слов,сочетающихся с данными глаголам
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
20
|
Многообразие
приставок
с
орфограммами.
|
|
1
|
|
Правописание приставок.
Приставки-синонимы. Приставки и стилистические особенности слов.Текст-рассуждение.
Сравнение текста-описания и текста-рассуждения.Время глагола.Обращение
к ранее изученному: виды предложения, члены предложения. Написание слов с
приставками, сравнение предложно-падежных форм и слов с омонимичными
приставками.Наблюдение роли использованных
средств письменной речи для восприятия
смысла и выразительного чтения. Воспроизведение рассуждениягероя: выделение
вопроса, хода рассуждения и вывода
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
21
|
Правописание
приставок. Тест «Правописание предлогов и приставок»
|
|
1
|
|
Приставки и предлоги.
Приставки-антонимы.Составление характеристики героя. Буквы з,
сна конце приставок.Обращение к ранее изученному: обозначение на
письме парных согласных. Наблюдение приставок-антонимов,маркировка орфограмм
в приставках.Упражнение в слитном/раздельномнаписании приставок/предлогов.
Сопоставление приставок и предлогов на -з/-с.
Решение ребусов, подбор прилагательных-характеристик к отгаданным словам,
нахождение синонимов,
фонетический разбор.Исследование слов с
приставками на-з/-с, поиск принципа, который
лежит в основе написания этих приставок.Разбор слов по составу.Анализ
образования слов, придуманных автором.Обобщение наблюдений написания
приставок
на -з/-с, орфограмм буквпарных согласных в корне,
приставке, суффиксе
|
тестирование
|
|
|
|
|
|
22
|
Работа
над ошибками. Стилистическая
принадлежность
слова. Текст-
повествование.
Изложение.
|
|
1
|
|
Правописание парных согласных в корне,
суффиксе, приставке.Стилистическая сочетаемость. Изложение. Текст-повествование.Словесный
портрет. Выбор парного согласного в корне, суффиксеи приставке. Правописание
приставок. Анализ текста с точки зрения его типа: элементы повествования и
описания. Орфографическая работа с приставками, стилистический разборслов.
Написание изложения.Составление задания на данную орфограмму.Подбор заголовка
к тексту, создание словесного образа персонажа текста животного
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
II. ЧТО НУЖНО ДЛЯ
ОБЩЕНИЯ ( 19ч.)
Личностные
УУД
будут формироваться:
- ориентация на принятие образца «хорошего
ученика»;
- интерес к познанию русского
языка;
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной учебной
задачи;
-предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность
своей деятельности на основе предложенных
критериев; - осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и
историю;
- представление о своей гражданской идентичности в форме
осознания «Я» как гражданина
России;
-понимание нравственного содержания собственных поступков,
поступков окружающих
людей;
- ориентация в поведении на принятые моральные
нормы;
- понимание чувств одноклассников,
учителей;
-
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с
материалами курса по русскому языку;
получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; - учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов
решения учебной задачи;
- способности к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности;
-сопереживания другим людям;
-; -осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как гражданина России;
- -чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
знакомства с материалом курса по русскому языку.
Метапредметные
УУД
Регулятивные
научится:
-
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа
решения;
- контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом
при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- отбирать адекватные средства достижения цели
деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его
оценки и учета характера сделанных
ошибок;
- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с
учебным материалом;
- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о
свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные
научится:
-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового
материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых
учителем; -осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке; -пользоваться
знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной
литературе; -строить
небольшие сообщения в устной и письменной
форме;
- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной
задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять
информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с
учебной
задачей;
-анализировать
изучаемые явления с выделением существенных и несущественных
признаков;;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и
без указания количества групп;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге явлений;
-понимать структуру построения рассуждения как связь простых
суждений об объекте
(явлении); -обобщать(самостоятельно
выделять ряд объектов и подводить их под понятие);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее,
сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом;
получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
-записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью
инструментов ИКТ;
-создавать и
преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте
(явлении).
Коммуникативные
научится:
- строить
сообщение в соответствии с учебной
задачей; -
ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
-
учитывать другое мнение и
позицию;
-
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в
группе);
- контролировать действия
партнера;
- адекватно использовать средства устной речи для решения
различных коммуникативных задач;
получит
возможность научиться:
-
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и
дистанционного
общения;
–
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
–
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает
и видит, а что нет;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
–
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать
речь для планирования своей деятельности.
Предметные
результаты
научится:
–
осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых
речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи,
тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
-
выражать собственное мнение, обосновывать его;
–
владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п.);
–
строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать
словесный отчет о выполненной работе;
– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и
бытового общения; –
определять последовательность частей текста, составлять план.
- актуализировать фонетический материал в соответствии с
изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;
согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные,
непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава
слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё,
ю, я; в словах с разделительными ь, ь (вьюга, съел); в
словах с непроизносимыми согласными;
получит возможность научиться:
–
использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание,
повествование, рассуждение;
–находить
средства связи между предложениями (порядок слов, синонимы);
–
составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
- узнавать позиционные чередования звуков; -
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; -
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного)
разбора слов;
- соблюдать нормы русского языка в собственной
речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря
произношения, представленного в учебнике);
-
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения
слова ответ самостоятельно (по словарю учебника), либо обращаться за помощью
(к учителю, родителям и др.);
-
понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их
сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
-
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задач;
- различать в тексте омонимы (на практическом уровне);
- понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;
- ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.
|
|
|
23
|
|
Работа
над ошибками. Роль общения в жизни человека.
|
1
|
Творческая
мастерская
|
Сравнение
лексического и грамматического значения слова. Инсценирование. Лексическая
сочетаемость.* Обращение к ранее изученному: части речи, орфограммы
гласных, звукобуквенный анализ Анализ речевых ситуаций3. Упражнение в выборе
языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Инсценирование
речевых ситуаций. Оценка и взаимооценка правильности выбора языковых средств
в различных ситуациях общения. Нахождение в тексте форм слов, определение их
грамматических признаков, работа с учебником как источником справочного
материала. Различение звуков и букв, звуков в сильной и слабой позиции.
Подбор слов к данному по заданным лексическим и грмматическим критериям.
Маркировка орфограмм, объяснение
известных.
Словарная работа
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
24
|
|
Стилистическая
принадлежность
текста и
его языковые
особенности.
|
1
|
Занятие-игра
|
Наблюдение стилистических
особенностей текста, связности и законченности как его существенных
признаков. Звукобуквенный анализ слов.Различение в предложении имен
существительных, определение начальной формы, маркировка окончания.
Наблюдение роли
интонации в передаче смысла текста. Решение орфографических задач. Анализ
средств художественной выразительности. Определение стилистической
принадлежности текста. Работа со словарной статьей, подбор синонимичных
эпитетов; синонимов к данному слову, определение значения выражения.
Наблюдение подбора языковых средств автором для выражения своей позиции,
анализ грамматических
особенностей
текста.
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
25
|
Однокоренные
слова и
формы слова. Словарный диктант.
|
|
1
|
Подготовка
проекта
|
Различение форм
слов и однокоренных слов, разбор по составу, определение частей речи.
Звукобуквенный анализ слов, составление заданий к данному языковому
материалу, их обсуждениеи выполнение. Обсуждение проекта«Банк заданий» и
подготовка к его выполнению. Восстановление текста. Работа со схемой
предложения, однокоренными словами и формами слова, разбор слов по составу.
Теоретическое
обобщение изученного о формах слова, однокоренных словах и роли окончания в
них
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
26
|
|
Работа
над ошибками. Лексическое значение слова. Многозначность.
|
1
|
Лаборатория
знаний
|
Влияние
многозначности на лексическую сочетаемость. Средства устной и
письменной речи. Словарные слова. Обращение к ранее изученному: фонетический
разбор, алфавит, изученные орфограммы Работа со словарной статьей, наблюдение
взаимосвязи значений слова и его сочетаемости. Фонетический анализ, подбор
однокоренных слов. Знакомство с обратным словарем русского языка, упражнение
в определении лексического значения слова, самопроверка с помощью толкового
словаря, выстраивание слов в алфавитном порядке. Практическое применение
изученных правил графики и орфографии. Накопление опыта взаимопроверки
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
27
|
|
Старославянизмы
в современном русском языке.
|
1
|
Образовательное
путешествие
|
Старославянский язык. Правописание
сочетаний –оло-, -оро-, -ере-. Стилистическая и
лексическаясочетаемость (напр., злато -золото). Обращение к ранее
изученному:
Гласные-согласные звуки, безударная
гласная в корне. Решение лингвистических задач по фонетике. Работа с
научно-популярным текстом: определение его типа, темы,
структуры.
Звукобуквенный и морфемный разборы слов.Знакомство со старославянским языком,
неполногласием как одним изосновных признаков заимствований из этого
языка.Лексическое и орфографическое сопоставление пар слов с полногласием и
неполногласием. Наблюдение зависимости смысла слова и высказывания от
употребления полногласного или неполногласного сочетания
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
28
|
Средства
устного и письменного общения. Типы текста. Средства создания речевой
ситуации. Работа
с
текстом.
|
|
1
|
Твоческая
мастерская
|
Стилевая окраска
слов. Стилистические синонимы .Обращение к ранее изученному:
изученные орфограммы, части речи - имя существительное, отличие предлогов от приставок
Классификация и сравнение средств устного и письменного общения. Определение
цели текста. Упражнение в различении предлогов и приставок.
Нахождение
и подбор слов по заданным грамматическим признакам, маркировка орфограмм в
них. Лексическая работа: классификация слов по значению, различение
синонимов, антонимов, многозначных слов. Инсценирование, объяснение значения
слов с помощью внеязыковых средств
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
29
|
Диктант
по теме « Состав слова».
|
|
1
|
|
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
30
|
Работа
над ошибками. Синонимы и однокоренные слова.
|
|
1
|
Творческая
мастерская
|
Инсценировка. Чередование
в русском языке: позиционное и историческое.
Обращение к ранее
изученному: звукобуквенный анализ, состав слова,
способы словообразования,
орфограммы, части речи. Решение орфографических задач,
проверка
выполненной работы. Определение предложений по цели высказывания. Выделение
грамматической основы, наблюдение основ сложного предложения. Маркировка
окончаний существительных. Анализ и классификация слов по
звукобуквенному
составу, дополнение своими примерами. Объяснение лексического значения
синонимов, нахождение общего и различного в них. Определение способа
образования родственных слов, разбор по составу, маркировка чередующихся
звуков, подбор своих примеров.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
31
|
|
Работа
с текстом.
Описание героя
текста.
|
1
|
Творческая
мастерская
|
Члены
предложения. Диалог. Составление словесной характеристики. Члены предложения.
Лексическая сочетаемость. Оформление репликв письменной речи. Значение
частицы «не». Корни-омонимы. Правописание з, сна конце приставок.
Повторение ранее
изученных орфограмм. Состав слова Составление характеристики героя,
лексический анализ данных слов, орфографическая работа с омонимами.
Обсуждение
речевой ситуации, наблюдение смыслового значения частиц, роли приставок в
образовании родственных слов
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
32
|
|
Орфографическая
работа. Различные
виды разбора.
|
1
|
Образовательное
путешествие
|
Решение
орфографических задач,работа с таблицей,. Характеристика предложения,
наблюдение смысловых различий предложений повествовательных восклицательных и
вопросительных невосклицательных. Установление словосочетаний сущ.+прил.,
маркировка окончаний.
Разбор
слов по составу, фонетический и морфологический анализ слов. Наблюдение
лексической сочетаемости слов, явления синонимии, использование слов в прямом
и переносном значении. Решение лингвистических задач
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
33
|
|
Языковые
средства, используемые автором для создания художественного образа.
|
1
|
Творческая
мастерская
|
Анализ языковых
средств, использованных автором для создания художественного образа.
Написание стихотворного текста по памяти. Анализ односоставного предложения,
фонетический разбор. Обобщение знаний о средствах устного и письменного
общения, работа с научным текстом – правилом. Анализ речевых ситуаций, оценка
и взаимооценка правильности выбора речевых средств. Наблюдение
пунктуационного оформления диалогов. Решение лингвистических задач.
Объяснение смысла пословицы, выделение грамматической основы предложения.
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
Сложные
слова( 8ч.)
|
|
34
|
Способы
словообразования.
|
|
1
|
|
Сравнение схем слов. Сложение основ
какспособ словообразования. Сравнение с формой слова. Обращение к
ранееизученному: звукобуквенный анализ, орфограммы гласных. Разбор слова по
составу, определениеспособа словообразования, соотнесение слова с его
схемой.Знакомство со сложением основ какспособом словообразования.
Звукобуквенный разбор слов, работанад
произношением скороговорок. Изменение слов по падежам, маркировка окончания и
соединительной буквы, сопоставление изменениясложного слова и слов, от
которыхоно образовалось.Группировка слов по способу образования. Наблюдение
принципов использования соединительных букв
о/е
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
35
|
Правописание
соединительных гласных в сложных словах.
|
|
1
|
|
Работа со
схемами слов. Обращение к ранее изученному: части речи; ь -
показатель мягкости. Подбор сложных слов, маркировка соединительной буквы,
формулировка правила ее выбора.Орфографическая работа со сложными словами.
Взаимопроверка выполненной работы, редактирование. Образование сложных слов
от данных, определение частей речи исходных слов и получившихся в результате
сложения, наблюдение чередований звуков .Составление карточки на правописание
сложных слов
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
36
|
Правописание
сложных слов.
|
|
1
|
|
Правописание сложных слов. Определение
лексического значения сложных слов. Сложение безсоединительной гласной. Время
глагола. Образование сложных слов, определение части речи, обсуждение функции
сложных слов.Склонение иноязычных слов, наблюдение отсутствия изменения,
выводоб отсутствии окончания у несклоняемых существительных и соединительной
буквы у сложного слова, образованного от них. Наблюдение таких слов в тексте,
их лексическийи морфологический разбор.
Звукобуквенный
разбор слов
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
37
|
Правописание
сложных слов. Словарный диктант.
|
|
1
|
|
Определение лексического значения
сложных слов. Сложение без соединительной гласной. Время глагола.
Образование сложных слов, определение части речи, обсуждение функции сложных слов.Склонение
иноязычных слов, наблюдение отсутствия изменения, выводоб отсутствии
окончания у несклоняемых существительных и соединительной буквы у сложного
слова, образованного от них. Наблюдение таких слов в тексте, их лексическийи
морфологический разбор.
Звукобуквенный разбор слов
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
38
|
Работа
над ошибками. Правописание сложных слов.
|
|
1
|
|
Правописание сложных слов. Составление
текста-рассуждения (устно).
Повторение изученных орфограмм.
Составление сочетаний слов (грамматических основ) из сложного словаи глаголов
движения со значением начала, продолжения и окончания действия. Объяснение
написания безударных гласных в корне.Разделение слов на группы по значению,
разбор по составу, соотнесение со схемой.Знакомство со словарной
статьейсловаря иностранных слов.Работа со справочником слов с удвоенными
согласными.Выписывание из текста сложныхслов – существительных и
прилагательных – в начальной форме, их орфографический разбор.Формулировка и
объяснение своегомнения по содержанию текста.Сравнение текстов по теме,
стилю,
языку
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
39
|
Образование
и правописание сложных слов.
|
|
1
|
|
Повторение
изученных орфограмм. Составление сочетаний слов (грамматических основ) из
сложного слова и глаголов движения со значением начала, продолжения и
окончания действия. Объяснение написания безударных гласных в корне.
Разделение слов на группы по значению, разбор по составу, соотнесение со
схемой. Знакомство со словарной статьей словаря иностранных слов. Работа со
справочником слов с удвоенными согласными. Выписывание из текста сложных слов
– существительных и прилагательных – в начальной форме, их орфографический
разбор. Формулировка и объяснение своего мнения по содержанию текста
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
40
|
Состав
слова. Словообразование.
|
|
1
|
Тренинг
|
Повторение
изученных орфограмм. Составление сочетаний слов (грамматических основ) из
сложного слова и глаголов движения со значением начала, продолжения и
окончания действия. Объяснение написания безударных гласных в корне.
Разделение слов на группы по значению, разбор по составу, соотнесение со
схемой. Знакомство со словарной статьей словаря иностранных слов. Работа со
справочником слов с удвоенными согласными. Выписывание из текста сложных слов
– существительных и прилагательных – в начальной форме, их орфографический
разбор. Формулировка и объяснение своего мнения по содержанию текста.
Сравнение текстов по теме, стилю.
|
|
|
|
|
|
|
41
|
Контрольная
работа по теме «Состав слова. Словообразование».
|
|
1
|
|
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
|
|
III КАК
ИЗ СЛОВ ОБРАЗУЮТСЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (14ч.)
Личностные
УУД
будут формироваться:
- ориентация на принятие образца «хорошего
ученика»;
- интерес к познанию русского
языка;
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной учебной
задачи;
-предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность
своей деятельности на основе предложенных
критериев; - осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и
историю;
- представление о своей гражданской идентичности в форме
осознания «Я» как гражданина
России;
-понимание нравственного содержания собственных поступков,
поступков окружающих
людей;
- ориентация в поведении на принятые моральные
нормы;
- понимание чувств одноклассников,
учителей;
-
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с
материалами курса по русскому языку.
получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; - учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов
решения учебной задачи;
- способности к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности;
-сопереживания другим людям;
-; -осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как гражданина России;
- -чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
знакомства с материалом курса по русскому языку.
Метапредметные
УУД
Регулятивные
научится:
-
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа
решения;
- контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом
при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- отбирать адекватные средства достижения цели
деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его
оценки и учета характера сделанных
ошибок;
- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с
учебным материалом;
- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о
свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные
научится:
-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового
материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых
учителем; -осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском
языке; -пользоваться
знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной
литературе;
-строить небольшие сообщения в устной и письменной
форме;
- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной
задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять
информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с
учебной
задачей;
-анализировать изучаемые явления с выделением существенных и
несущественных
признаков;;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и
без указания количества
групп;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге
явлений;
-понимать структуру построения рассуждения как связь простых
суждений об объекте
(явлении);
-обобщать(самостоятельно выделять ряд объектов и подводить их
под понятие);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее,
сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом.
получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
-записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью
инструментов ИКТ;
-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям
учителя;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; -осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте
(явлении).
Коммуникативные
научится:
- строить
сообщение в соответствии с учебной
задачей;
-
ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
- учитывать другое
мнение и
позицию;
- договариваться, приходить к общему
решению (при работе в паре, в
группе);
- контролировать действия
партнера;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
получит
возможность научиться:
-
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения; –
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
–
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве; –
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
– использовать
речь для регуляции своего действия;
– понимать ситуацию возникновения
конфликта, содействовать его разрешению;
–
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
–
использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные
результаты
научится:
-
различать предложение, словосочетание и слово; -
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании
и предложении;
- применять ранее изученные правила правописания, а также:
•
непроизносимые
согласные;
•
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника для 3
кл.); •
гласные и согласные в неизменяемых на письме
приставках;
• разделительные ъ и
ь;
• не с глаголами;
• раздельное написание предлогов с другими
словами;
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т.ч.
по справочнику в
учебнике);
- безошибочно списывать
текст; -
писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами
правописания; -
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические
и пунктуационные ошибки.
получит
возможность научиться:
– использовать в
монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование,
рассуждение;
–находить
средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные
слова, синонимы);
– составлять
содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
– создавать
тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе
написанных работ, в их редактировании;
– подробно или
выборочно пересказывать текст;
- определять
функцию предлогов, союзов и частиц;
-
устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
|
|
Средства связи слов в предложении( 2ч.)
|
|
42
|
Работа
над ошибками.
Средства
связи слов в предложении.
|
|
1
|
|
Средства связи слов в предложении
(формы, порядок слов, служебныеслова, интонация). Разбор словосочетаний. Изменение
глаголовпрошедшего времени по числам и родам.Обращение к ранее
изученному: распространенные и нераспространенныепредложения; орфограммы гласного
и согласного; влияние средств языкана смысл высказывания. Составление
предложения из данных
слов, определение необходимых дляэтого
действий, выделение грамматической основы, характеристика предложения.Выписывание
словосочетаний посхеме, обозначение грамматических признаков. Звукобуквенный
анализ.Решение синтаксических задач, наблюдение связей слов в предложениии
роли служебных слов в них.Восстановление предложений, выделение главных
членов.Словарная работа.
Анализ
предложений, различных по цели высказывания и интонации иязыковых средств их
выражения,наблюдение роли логического ударения. Различение родственных слов
иформ слова
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
43
|
Логическое
ударение в предложении.
|
.
|
1
|
Творческая мастерская
|
Обобщение знаний. Влияние логического
ударения на понимание смысла высказывания. Решение орфографических задач,
составление таблицы. Нахождение
грамматической
основы по заданному подлежащему, установление связей слов в предложении,
наблюдениекоординации подлежащего и сказуемого. Составление карточки с
заданием, аналогичным данному. Нахождение предложений, выделение
грамматической основы, восстановление предложений.Анализ средств языка,
влияющих насмысл предложения.Использование средств устной речидля передачи
разных смыслов одногои того же высказывания. Лексическая работа с
прилагательными. Самопроверка.Составление карточки на заданнуютему
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
Роль предлогов в предложении( 5 ч.)
|
|
44
|
Служебные
части речи.
|
|
1
|
|
Служебные части речи: предлоги, союзы,
частицы. Составление определения
на основе
научно-популярного текста.Обращение к ранее изученному:
лексико-грамматические признаки частейречи. Научный и научно-популярный
стили. Работа с научно-популярным стилем –лингвистическим текстом. Наблюдение
свойств самостоятельных частейречи, сравнение со служебными. Составление на
основе прочитанногосвоего научного текста – правила.Составление предложений с
использованием пространственных предлогов (без употребления термина),
наблюдение их роли в предложении.
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
45
|
Текст.
Типы текста.
|
|
1
|
Творческая мастерская
|
Признаки текста. Словосочетания.
Предлог каксредство связи слов в предложении. Словарные слова. Работанад
созданием собственного текста. Стиль текста. Местоимение.Обращение к
ранее изученному: структура предложения; части речи;
словообразование; орфограмма «буквы
удвоенных согласных. Подбор необходимых по контекступредлогов, наблюдение их
грамматических связей. Определение описательных и повествовательных элементов
в тексте, составление плана,участие в его редактировании.Синтаксическая
работа по тексту:определение главных членов, установление связей, обозначение
способов выражения подлежащего и сказуемого, их грамматических
признаков.Словарная работа.Составление по плану собственного
текста – описания. Анализ получившихся
работ
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
46
|
Предлог
как часть речи.
Роль
предлогов и приставок.
|
|
1
|
|
Смысловое значение предлогов и союзов.Словосочетание.
Употребление предлога с существительным. Времяглагола. Составление
определения предлога. Предлоги-антонимы.Обращение. Отрицательные
предложения. Употребление предлоговс существительными и местоимениями.Обращение
к ранее изученному: диалог; оформление реплик диалога; имя существительное,
окончание имени существительного; изученные словарные слова. Наблюдение
изменения значения формы слова в зависимости от используемого предлога,
синонимии и
антонимии
предлогов, маркировкаокончания.Упражнение в образовании предложно-падежных
форм существительных и заменяющих их личных местоимений
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
47
|
Предлог
как часть речи.
.
|
|
1
|
|
Стиль высказывания. Предлоги-антонимы.Обращение.
Отрицательные предложения. Употребление предлоговс существительными и местоимениями.Обращение
к ранее изученному: диалог; оформление реплик диалога; имя существительное,
окончание имени существительного; изученные словарные слова. Наблюдение
изменения значения формы слова в зависимости от используемого предлога,
синонимии и
антонимии предлогов,
маркировкаокончания.Упражнение в образовании предложно-падежных форм
существительных и заменяющих их личных местоимений.Участие в инсценировке,
анализ средств устной и письменной речи для выделения обращения. Определение
роли лексических повторовв художественном тексте. Орфографическая работа.
Нахождение в тексте отрывка по схеме оформления реплик. Наблюдение роли
частицыне в предложении.Подбор к предложно-падежным формам
личных местоимений, соответствующих контексту форм существительных,
маркировка раздельного написания предлогов с другими частями речи
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
48
|
Произношение
и правописание парных согласных
в
предлогах Словарный диктант.
|
|
1
|
|
Обращения, знаки препинания при
обращении.
Интонация.Словосочетание. Произношение и правописание парных согласныхв
предлогах при сравнении с их написанием в приставках. Лексическаяи
грамматическая сочетаемость слов.
Обращение
к ранее изученному: имена собственные; парные согласные. Использование
средств устной речипри инсценировании. Определениеграмматических связей
предлогов сдругими частями речи.Анализ группировки данных предлогов.
Орфографическая работа с предлогами, оканчивающимися на буквыпарных
согласных.Составление задания, аналогичногоданному.Решение лингвистических
задач
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
Роль
союзов в предложении (3 ч.)
|
|
49
|
Работа
над ошибками. Союз как часть речи.
|
|
1
|
|
Инсценирование диалога. Роль союзов. Соединительные
и противительные союзы.Частица НЕ. Обращение к ранее изученному:
синонимы; звукобуквенныйразбор; главные члены предложения; словообразование.
Определение стиля и типа текста,
обоснование своей точки
зрения,формулировка темы, заголовка, наблюдение способов связи предложений в
тексте. Инсценировка, упражнение в использовании обращений, этикетных
выражений приветствия, благодарности.Нахождение в тексте союзов.
Подбор подходящих по смыслу предлогов и
союзов, выделение сказуемых, звукобуквенный разбор, лексическая
работа.Знакомство с этимологией слова «союз».
Наблюдение
значений, привносимых союзами, составление окончания предложения по заданному
началу
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
50
|
Работа
над ошибками. Союз как часть речи.
|
|
1
|
|
Различение соединительных и
противительных союзов. Различение союзов «а» и «но».
Составление текста о служебной части речи «союз».Словосочетание.
Обращение к ранее изученному: грамматическая основа предложения; изученные
орфограммы; фонетический разбор. Антонимы. Нахождение в тексте служебных слов,
выделение соединительных и противительных союзов.Наблюдение зависимости
смысла
предложения от использованного союза.
Маркировка грамматической основы, характеристика предложения, определение
членов предложения, соединенных союзами.Создание лингвистического текста о
союзе, обсуждение готовых работ.
Лексическая
работа с антонимами, маркировка заданной орфограммы
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
51
|
Обобщение
знаний о союзах.
|
|
1
|
|
Обобщение знаний о союзах. Текст: стиль,
тип, тема, микротема. Сравнение
текстов. Особенности употребления частей
речи в разных типах текстов.
Составление текста-рассуждения.
Отгадывание загадок, их лексический анализ, выделение в тексте соединительных
и противительных союзов, фонетический разбор.
Создание своего текста – информации о
животном на основе сведенийиз текста загадок.
|
|
Тематический.
|
|
|
|
|
|
Роль частиц
в предложении. Правописание частицы НЕ с глаголами ( 4 ч.)
|
|
|
52
|
Частица
как часть речи.
|
|
1
|
|
Стиль и
употребление частиц. Значениечастиц. Правописание частиц. Частицы в
художественном стиле речи.Обращение к ранее изученному: пройденные орфограммы;
фонетическийразбор. Определение стиля текста. Наблюдение смысловой роли
частиц в предложении, их стилистической функции.Работа с лингвистическим
текстом –правилом и его содержанием. Орфографическая работа, фонетический
разбор
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
53
|
Частица
НЕ и ее значение.
|
|
1
|
|
Предложения утвердительные и
отрицательные.НЕ с глаголами. Обращение.
Обращение
к ранее изученному: глагол, существительное; орфограммагласного в приставках;
характеристика предложения, главные члены, союз;звукобуквенный разбор.
Наблюдение значения в предложении частицы не. Знакомство с
правилом написания не с глаголами.Анализ роли частицы не в
зависимости от части речи, с которой она употребляется.Орфографическая
работа, маркировка частей слова. Различение подлежащего и обращения,
выделениеграмматической основы
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
54
|
Правописание
НЕ с глаголами.
|
|
1
|
Тренинг
|
Преобразование предложений.Обобщение
темы. Словарные слова. Время глагола. Обращение к ранееизученному:
словообразование; грамматическая основа предложения,грамматические признаки
глагола, имени существительного; алфавит;
предлог,
союз; переносный смысл слов; изученные ранее орфограммы. Маркировка орфограмм
в загадках,звукобуквенный разбор.Лексическая и орфографическая работа с
глаголами, которые не употребляются без не-. Нахождениев тексте
глаголов прошедшего и настоящего времени.Упражнение в написании не с
глаголами, определение главных членовпредложения и способов их выражения
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
55
|
Проверочная
работа по теме «Служебные части речи».
|
|
1
|
|
Написание
проверочной работы по данной теме
|
|
тестирование
|
|
|
|
|
|
IV ЧАСТИ
РЕЧИ( 92 ч.)
Личностные
УУД
будут формироваться:
- ориентация на принятие образца «хорошего
ученика»;
- интерес к познанию русского
языка;
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной учебной
задачи;
-предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность
своей деятельности на основе предложенных
критериев; - осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и
историю;
- представление о своей гражданской идентичности в форме
осознания «Я» как гражданина
России;
-понимание нравственного содержания собственных поступков,
поступков окружающих
людей;
- ориентация в поведении на принятые моральные
нормы;
- понимание чувств одноклассников,
учителей;
-
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с
материалами курса по русскому языку.
получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; - учебно-познавательного интереса к нахождению
разных способов решения учебной задачи;
- способности к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности;
-сопереживания другим людям;
-;
-осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я»
как гражданина России;
- -чувства
прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по
русскому языку.
Метапредметные
УУД
Регулятивные
научится:
-
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа
решения;
- контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом
при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- отбирать адекватные средства достижения цели
деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действия на основе его
оценки и учета характера сделанных
ошибок;
- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с
учебным материалом;
- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о
свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные
научится:
-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового
материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых
учителем; -осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском
языке; -пользоваться
знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной
литературе;
-строить небольшие сообщения в устной и письменной
форме;
- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной
задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять
информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с
учебной
задачей;
-анализировать изучаемые явления с выделением существенных и
несущественных
признаков;;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и
без указания количества
групп;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге
явлений;
-понимать структуру построения рассуждения как связь простых
суждений об объекте
(явлении);
-обобщать(самостоятельно выделять ряд объектов и подводить их
под понятие);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее,
сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом.
получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
-записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью
инструментов ИКТ;
-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям
учителя;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; -осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте
(явлении).
Коммуникативные
научится:
- строить
сообщение в соответствии с учебной задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать другое мнение и
позицию; -
договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в
группе); -
контролировать действия
партнера;
- адекватно
использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных
задач.
получит
возможность научиться:
-
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и
дистанционного
общения;
–
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
–
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает
и видит, а что нет;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
–
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать
речь для планирования своей деятельности.
Предметные
результаты
научится:
-
различать изменяемые и неизменяемые
слова;
-
находить начальную форму имени существительного;
- определять
грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж,
склонение;
- находить начальную форму имени прилагательного;
- определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число,
падеж;
- различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»,
находить начальную (неопределенную) форму
глагола; - определять грамматические
признаки глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).
-
различать предложение, словосочетание и слово; -
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
-
находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на
виды) члены
предложения; –
сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;
- применять ранее изученные правила правописания, а также:
•
безударные окончания имен
прилагательных;
• ь
после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);
• гласные в суффиксах -ик, -ек;
• соединительные гласные о, ев сложных словах;
-объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
-
объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;
-
осознавать место возможного возникновения орфограммы;
- подбирать
примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных
текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок,
использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или
пунктограммы;
- при
работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить ее
в последующих письменных работах;
- различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание
фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.
получит возможность научиться:
-
выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных,
глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- устанавливать связь между употребленным в тексте
местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;
- определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных.
|
|
|
Глагол.
Изменение форм глагола: форм времени, числа и рода. Неопределенная форма (12ч.)
|
|
56
|
Работа
над ошибками.
Глагол
как часть речи.
|
|
1
|
|
Глагол и тип текста (в сравнении:
существительные,прилагательные и тип текста). Инсценирование. Обращение к
ранееизученному: части речи; роль приставки в образовании глагола,
грамматические признаки глагола (число, род); различение приставки и
предлога;грамматическая основа предложения; прямое и переносное значение
слов. Работа над текстом стихотворения:использование средств устной речи
при выразительном чтении, разделение
текста на части, определение темы и идеи, роли и значения глаголовс
приставкой по-. Наблюдение зависимости использования слов
разных частей речи в зависимости от типа текста. Работа с лингвистическим
текстом
о глаголе, составление по этому тексту
характеристики глагола как части речи.
Решение
орфографических и пунктуационных задач, выполнение морфологического разбора,
различение прямого и переносного значения слов. Определение грамматических
основ, работа с временем глагола
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
57
|
Грамматические
признаки глагола.
|
|
1
|
Тренинг
|
Грамматические признаки глагола (число, время,
род). Вопросы к глаголу.Обращение к ранее изученному: ранее изученные
орфограммыУпражнение в различении глаголов
по
временам, изменении по родам илицам.Составление словосочетаний с главным
словом – глаголом. Определение грамматических признаков глаголов.Работа с
лингвистическим текстом –правилом
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
58
|
Время
глагола.
|
|
1
|
Образовательное путешествие
|
Совершенный и несовершенный вид
глагола (законченное и незаконченное действие). Грамматическая
связь: местоимение + глагол.Обращение к ранее изученному: родственные слова;
орфограммы гласных;окончание. Анализ изменения глаголов по временам,
смысловых и грамматических различий глаголов совершенного и несовершенного
вида.Выделение среди данных слов глаголов, классификация их по
формевремени.Решение орфографических задач.Наблюдение изменения глаголов по
родам и
числам в трех временах
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
59
|
Особенности
глаголов прошедшего времени.
|
|
1
|
|
Грамматический показательпрошедшего
времени. Понятие формообразующего суффикса. Законченноеи незаконченное
действие. Грамматические признаки гл. Инсценирование.Обращение к ранее
изученному: суффикс; пройденные орфограммы. Упражнение в образовании формпрошедшего
времени глаголов, знакомство с формообразующим суффиксом –л-.Различение
глаголов и вопросов кним по виду на уровне значения
законченности-незаконченности действия.Орфографическая работа, определение
грамматических признаков глаголов, выделение формообразующих
морфем.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Составление таблицы
пропущенных орфограмм.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
60
|
Морфемный
состав
глагольных
форм.
Употребление глаголов. Словарный диктант.
|
|
1
|
|
Постфикс -ся, его влияние на значение
глагола. Разбор по составу глаголовпрошедшего времени, глаголов с постфиксом
-ся. Анализ текста: стиль, тип,признаки, тема, микротема. Обращение к
ранее изученному: восстановлениенепунктированного текста; состав предложения;
лексико-грамматическаяработа; орфографическая работа; формы вежливого
обращения. Работа с фонетическими омонимами – объяснение смысла слова, подбор
проверочного, составление аналогичного задания на основе данногоязыкового
материала, маркировкаглаголов прошедшего времени.
Восстановление границ предложений,
оформление текста по правиламписьменной речи, изменение глаголов по временам,
наблюдение различий в смысле предложений в зависимости от формы времени.
Нахождение орфограмм в окончаниях. Определение типа текста, подбор синонимов
к данному слову. Маркировкаподлежащего и сказуемого, их грамматических
признаков. Наблюдениесвязи между главными членамипредложения.Анализ группы
предложений с точкизрения того, составляют ли онитекст. Объяснение значения
суждений из текста. Определение времени
глаголов.Различение
глаголов, обозначающихзаконченное и незаконченное действие, морфемный разбор
глаголов
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
61
|
Работа
над ошибками. Употребление глаголов.
|
|
1
|
|
Лексико-грамматические признаки. Глаголысовершенного
и несовершенного вида. Работа с текстом. Обращение.Обращение к ранее
изученному: части речи; разбор слов по составу;орфографическая
работа.Определение границ предложения,
грамматических признаков глагола,орфографическая
работа.Деление глаголов на группы по форме времени, маркировка
формообразующих морфем. Обсуждение грамматических различий глаголов
совершенного и несовершенного вида.Выяснение значения непонятных слов,
наблюдение функционирования в тексте обращений.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
62
|
Неопределенная
форма
глагола.
|
|
1
|
|
Неопределенная
форма глагола.Грамматические признаки неопределенной формы глаголов.
Разборглаголов по составу.-Ть, -чьв неопределенной форме.Обращение к
ранее изученному: прямое и переносное значение слова;основа предложения;
изученные орфограммы. Различение прямого и переносногозначения слов,
обозначение грамматических признаков глаголов. Составление предложения с
заданнымихарактеристиками на материале упражнения.Определение времени
глагола, грамматической основы, работа с существительными, имеющими только
формы множественного числа. Нахождение орфограмм.Написание сочинения, анализ
количества использованных в нем глаголов в разных формах времени
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
63
|
Начальная
форма
глагола
как часть
сказуемого.
|
|
1
|
|
Неопределенная
форма глагола: грамматические признаки, правописание,роль в предложении.
Изменение глаголов по временам. Инсценирование.Обращение.Обращение к
ранее изученному: сказуемое, правописание глаголов. Наблюдение инфинитива в
предложении в функции части сказуемого. Определение грамматических признаков
глагола, составление карточки«Употребление ь на конце
существительных после шипящих».Нахождение спрягаемых форм дляданных
разновидовых однокоренных инфинитивов.Упражнение в выборе
подходящейглагольной формы по данной неопределенной, в проверке вопросом
правильности образования формы. Наблюдение обращений в тексте. Моделирование
речевой ситуации
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
64
|
Будущее
время глагола.
|
|
1
|
Образовательное путешествие
|
Стилистическая работа: правильный выбор
слова. Будущее время глагола:простое и сложное. Сравнение грамматических
признаков глаголаи существительного.
Обращение
к ранее изученному: орфограммы в приставках;словообразование; основа
предложения. Упражнение в правильном употреблении паронимов. Маркировка
орфограмм в приставках. Решение фонетических задач. Нахождение предложений с
заданными глагольными формами, определение грамматических признаков глаголов.
Знакомство с формами простого и сложного будущего времени, упражнение в их
различении.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
65
|
Обобщение
изученного
по теме:
«Грамматические
признаки
глагола».
|
|
1
|
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
66
|
Диктант по теме «
Глагол».
|
|
1
|
|
|
|
диктант
|
|
|
|
|
|
67
|
Работа
над ошибками.
|
|
1
|
|
Различение
прямого и переносного значения слов, обозначение грамматических признаков
глаголов. Составление предложения с заданными характеристиками на материале
упражнения. Определение времени глагола, грамматической основы,
|
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
|
|
|
Имя существительное(72ч.)
|
|
|
Грамматические
признаки имени существительного (11ч.)
|
|
|
68-70
|
Имя
существительное как часть речи.
|
|
3
|
|
Начальная форма.Грамматические признаки
имени существительного (постоянные
и непостоянные). Начало подбора
материала для таблицы«Соотношение рода и окончания у имен
существительных».Обращение к ранее изученному: стиль и типы текста, состав
слова,роли Ь и Ъ.Непреднамеренное освоение падежных
вопросов, нахождениеорфограмм в окончаниях существительных. Работа с
многозначными словами. Обсуждение значений слова «предмет», понятия «предмет»
как термина науки о языке. Различение существительных по принадлежностик
семантическим группам (предметы, лица, явления природы). Определение начальной
формы существительного. Работа с планом морфологического разбора, выявление
изученного и неизученного,
знакомство со справочным материаломучебника.
Составление таблицы
соотношениярода и окончания у имен существительных.
Словообразовательный
анализ слов,постоянных и непостоянных признаков
существительных.Звукобуквенный разбор слов с ь
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
71
72
|
Начальная
форма. Грамматические признаки имени существительного.
Начальная
форма. Грамматические признаки имени существительного.
Словарный
диктант.
|
|
2
|
|
Значение
предметности как обобщающее грамматическое значениеимени существительного.
Начальная форма. Грамматические признакиимени существительного (постоянные и
непостоянные).Самостоятельное составление текста. Составление толкований
слов.Непреднамеренное освоение падежных вопросов, нахождениеорфограмм в
окончаниях существительных.Обращение к ранее изученному: звукобуквенный
анализ, состав слова,однокоренные слова, чередования в корнях Работа со
словарными словами: определение значения, выяснение происхождения, обращение
к толковому иэтимологическому словарям, образование множественного числа,
сравнение написания и произношения, описание грамматических признаков,
нахождение родственных слов,словообразовательный анализ.Изменение словарных
слов по падежам, сравнение окончаний.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
73
|
Имена существительные, имеющие форму
только единственного
(множественного) числа.
|
|
1
|
|
Обращение к ранее изученному: разные части
речи, звукобуквенный,
орфографический анализ слов, роль Ь в
именах существительных,алфавит, родственные слова и форма слова. Подбор
однокоренных слов, маркировка орфограмм, определение роли ь.Различение
частей речи, обозначение окончания, рода, числа.
Наблюдение существительных, имеющих
только формы единственного илитолько множественного числа, зависимости
категорий числа и рода, выполнение звукобуквенного разбора.Выстраивание слов
в алфавитном порядке, решение орфографических задач, проверка выполненной
работы, определение грамматических признаков. Морфемный анализ родственных
слов.Написание названий предметов по
картинкам, сравнение их грамматических
признаков, образование форм
единственного
и множественногочисла
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
74
|
Аттестационная
работа( диктант).
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
75
|
Работа
над ошибками. Лексическое значение слова.
|
|
1
|
Урок-игра
|
Синонимы. Антонимы.
Определениелексического значения слова в контексте.
Многозначность.Однокоренные слова. Род существительных. Инсценировка.
Лексическая
сочетаемость. Отгадывание загадок, написание текста-рассуждения –
обоснованиясвоего мнения.Работа с синонимами и антонимами. Подбор
однокоренных существительных, обозначение рода.Определение лексического
значенияслова в контексте.Участие в инсценировке.Фонетический разбор
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
76
|
Грамматические
признаки имени существительного.
|
|
1
|
|
Включение изученного материала в систему
знаний.Грамматические признаки имени существительного при сравнениис другими
частями речи. Начальная форма. Непреднамеренноеосвоение падежных вопросов,
нахождение орфограмм
в окончаниях существительных.Обращение
к ранее изученному: основа слова и окончание. Окончаниекак грамматический
показатель рода существительного. Развитиеорфографической зоркости.
Постановка вопросов к зависимымсловам в словосочетании, морфологический
разбор существительных.Анализ принципов группировкислов, выделение приставок,
их значений, основ и окончаний глаголов,
определение их
грамматическихпризнаков.Восстановление предложения из данных в начальной
форме слов, выделение грамматической основы. Решение орфографических
задач.Группировка слов по заданным грамматическим признакам, выделение
окончаний,
самопроверка
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
77
|
Род,
число имени существительного.
|
|
1
|
|
Окончание как показатель
родасуществительного. Многозначность слова, его реализации в
контексте.Словосочетание. Инсценировка.Обращение к ранее изученному: основа
слова и окончание.Орфографическая работа: слова с непроверяемыми
безударнымигласными. Окончание как грамматический показатель
родасуществительного. Использование средств устной речипри выразительном
чтении стихотворения, наблюдение обращенийи выделения их в устной и
письменной речи. Определение рода имен существительных, сопоставление рода и
окончания существительного, выводо грамматических признаках
родасуществительных.
Упражнение в написании словарныхслов,
группировка по родовой принадлежности.
Различение
смысловых оттенков однокоренных слов, определение их грамматического
выражения. Установление словосочетания, главныхслов для данных.Определение
значения многозначного слова в контексте, морфологический разбор
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
78
|
Грамматические
признаки существительного.
|
|
1
|
|
Определение
начальной формы существительных, рода, окончания и основы, пропущенной
орфограммы. Наблюдение существительных с твердой и мягкой основой.
Образование разных вариантов форм множественного числа существительных.
Нахождение орфограмм в словах, морфемный разбор
|
|
|
|
|
|
|
|
Правописание
Ь после букв шипящих согласных в конце имен существительных ( 3ч.)
|
|
|
79
|
Роль Ь
в словах.
|
|
1
|
|
Обращение к ранее изученному: роль Ь в
словах. Сравнение грамматических форм имен существительных с Ь и без Ь
после букв шипящихсогласных в конце слова. Непреднамеренное освоение
падежныхвопросов, нахождение орфограмм в окончаниях существительных. Выбор
третьего «лишнего» слова, работа со словами с ь.
Характеристикасогласных звуков в данных словах.Знакомство с орфограммой «Ь
после шипящих на конце существительных», определение рода и числа
существительных, оканчивающихсяна шипящий.Анализ случаев написания ь после
шипящих.Разгадывание
ребусов, упражнениев написании слов с ь.
|
|
|
|
|
|
|
|
80
|
Составление
правила написания Ь.
|
|
1
|
|
Самостоятельное составление правила
написания Ь после буквшипящих согласных на конце имен существительных
на основе разныхопорных форм. Развитие речи: стиль; особенности научного
стиля.Инсценировка. Обращение к ранее изученному: орфоэпическиеи
орфографические нормы. Анализ предложенных вариантов составления правила,
составление собственного варианта, обсуждение типа текста.
Упражнение
в написании существительных, оканчивающихся на шипящий согласный, определение
роли ь
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
81
|
Правописание
имен существительных с орфограммой «Ь после букв
шипящих».
|
|
1
|
|
Правописание
имен существительных с орфограммой «Ь после буквшипящих согласных в
конце имен существительных».Составлениеобобщающей таблицы или схемы: роль Ь
в словах. Лексическоезначение слова. Обращение к ранее изученному:
орфоэпическиеи орфографические нормы. Обсуждение содержания диалога, решение
орфографических задач. Составление схемы/таблицы о ролях ь.Подготовка
карточки на правописание ь после шипящих на конце
существительных. Продолжать работать над проектом«Банк заданий»
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
Словосочетание
(5ч.)
|
|
|
82
|
Тест
"ь после шипящих".Словосочетание. Главное и зависимое слово.
|
|
1
|
|
Строение словосочетаний: главное и
зависимое слово.Разбор словосочетаний. Начальная форма
прилагательного.Грамматические признаки прилагательного.
Непреднамеренноеосвоение падежных вопросов, нахождение орфограммв окончаниях
прилагательных. Обращение к ранее изученному:орфограммы гласного,
правописание гласных после шипящих. Составление словосочетаний
прил.+сущ.Установление связей в данных словосочетаниях.Определение частей
речи главныхи зависимых слов.
Установление
связей между словамив предложении, выделение словосочетаний, оформление их по
образцу.Сравнение грамматических признаков существительного и прилагательного
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
83
|
Форма
зависимого
слова при
согласовании
и
управлении.
|
|
1
|
|
Строение словосочетаний: главное и
зависимое слово.Разбор словосочетаний. Начальная форма
прилагательного.Грамматические признаки прилагательного.
Непреднамеренноеосвоение падежных вопросов, нахождение орфограммв окончаниях прилагательных.
Обращение к ранее изученному:орфограммы гласного, правописание гласных после
шипящих. Составление словосочетаний прил.+сущ.Установление связей в данных
словосочетаниях.Определение частей речи главныхи зависимых слов.
Установление
связей между словамив предложении, выделение словосочетаний, оформление их по
образцу.Сравнение грамматических признаков существительного и прилагательного
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
84
|
Контрольное
списывание.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
85
|
Краткое
изложение
лингвистического
текста.
Работа со
словосочетанием.
|
|
1
|
|
Разбор словосочетаний: письменный и
устный анализ строениясловосочетания. Орфографическая работа. Лексическая
работа: стиль,редактирование текста, крылатые выражения.Развитие орфографической
зоркости путем решения орфографических
задач. Определение стилистической
принадлежности текста, преобразование
научно-популярного
текста в словарную статью, обсуждение полученного текста, редактирование.
|
|
Изложение
|
|
|
|
|
|
86
|
Работа
над ошибками. Стиль
текста.
Установление
и
оформление
словосочетаний.
|
|
1
|
Творческая
лаборатория.
|
Работа с
текстом: сжатый текст, стиль, тема, микротема.Разбор словосочетаний. Анализ
предложений. Грамматическиепризнаки существительного, прилагательного, их
взаимосвязь.Обращение к ранее изученному: правописание Ь. Определение
стиля текста, выделение микротем. Составление словосочетаний по
схемам.Редактирование своего текста. Маркировка главных членов, установление
словосочетаний, их оформление. Исследование грамматических форм зависимого
существительного и прилагательного.
|
|
Написание
миниатюры
|
|
|
|
|
|
Правописание
гласных Ы, И после Ц (4 ч.)
|
|
|
87
|
Обозначение
звука Ы после букв шипящих согласных и Ц.
|
|
1
|
|
Анализязыкового
материала: обозначение звука Ы после Ц. Разбор словосочетаний. Обращение к
ранее изученным орфограммам. Обозначениезвука в письменной речи.
Орфоэпические и орфографические нормы. Исследование оснований предложенной
группировки слов, нахождение буквосочетаний по данным признакам. Разделение
орфограмм на изученные и неизученные. Фонетический разбор.Анализ слов с
гласными ы, и после ц,предварительный
вывод о правилахнаписания таких слов. Морфемныйразбор.Работа с
орфографическим словарем
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
88
|
Работа
с
текстом. Роль
существительного
в
предложении.
|
|
1
|
|
Орфографическая работа с упр.
350.Редактирование текста. Обращение к ранее изученному: состав слова.
Определение цели текста, решениеорфографических задач.
Оформление
словосочетаний, обозначение грамматической основы, частей речи. Обсуждение
вопросов, на которые могут отвечать существительные в роли главного и
второстепенного члена предложения.Установление словосочетания сущ.+прил.
и общих грамматических признаков входящих в него слов.Маркировка слов с
данной орфограммой
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
89
|
Правописание
Ы, И после Ц.
|
|
1
|
Урок-игра
|
Правописание
Ы, И после Ц. Обращение к ранее изученному: грамматические
признаки существительного, начальная форма.Изменение существительного по
падежам. Нахождение орфограмм в окончаниях слов. Образование начальной формы
существительных с орфограммой «Правописание гласных ы, и после ц».Группировка
слов в зависимости отусловий написания гласных ы, ипосле ц.Инсценирование,
придумываниезаданий к данному языковому материалу.Образование фамилий от слов
с основой на –ц .Составление правила по одной из предложенных схем.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
90
|
Контрольный
диктант по теме: « Грамматические признаки имени существительного».
|
|
1
|
|
|
|
диктант
|
|
|
|
|
|
Изменение имен существительных по
падежам(11 ч.)
|
|
91
|
Работа
над ошибками. Знакомство с понятием «склонение».
|
|
1
|
|
Стиль текста. Тема,
микротема.Определение падежей имени существительного. Развитиеорфографической
зоркости. Анализ ранее изученных орфограмм.
Обращение
к ранее изученному: правописание предлогов и приставок. Решение
лингвистической задачи. Наблюдение орфограмм в окончаниях существительных,
постановка существительного в нужную предложно-падежную форму.Выделение
словосочетаний с заданным словом из текста, упражнениев постановке падежных
вопросов,оформление словосочетаний.Знакомство с падежной системойрусского
языка. Различение начальной формы и форм косвенных падежей
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
92
|
Определение
падежей.
|
|
1
|
|
Определение
падежей. Составление таблицы «Склонение именсуществительных». Переносное
значение слова. Разборсловосочетаний. Нахождение орфограммы в
окончанияхОпределение стиля текста, темы, выделение микротем. Маркировка
существительных как членов предложения, определение падежей. Вычленение из
текста информациио функции падежей. Нахождение подлежащих, определение падежа
подлежащего и второстепенных членов предложения, сравнение окончаний
существительных вформе одного и того же падежа.Составление алгоритма действий
дляопределения падежа
|
|
Тематический
|
|
|
|
|
|
93
|
Правописание
безударных
падежных окончаний имени существительного.
|
|
1
|
|
Лексическая
работа. Нахождение орфограммы в окончаниях. Орфографическая
работа:слова с непроверяемыми безударными гласными. Обозначение стиля и типа
текста, выделение в тексте смысловых частей, обозначение пропущенных
орфограмм.Определение падежей, частей речиглавных слов, упражнение в
склонении, маркировка орфограмм в окончаниях.Сравнение своего алгоритма
определения падежа с предложеннымв учебнике.Составление таблицы «Склонение
имен существительных». Звукобуквенный разбор
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
94
|
|
Прямое
и
переносное
значение
слов.
Предложно-падежные
формы.
|
1
|
Тренинг
|
Правописание безударных
падежныхокончаний существительного. Развитие речи:
анализ текста рекламыи афиши; составление сжатого текста. Орфографическая
работа: словас непроверяемыми безударными гласными. Лексическая работа,
выяснение роли
повторов
в художественном тексте.Упражнение в определении падежасуществительных,
сравнение окончаний существительных разныхсклонений в одном и том же падеже.
Наблюдение предложно-падежныхформ, дополнение таблицы «Склонение имен
существительных».Нахождение рифмующихся слов,склонение существительных
разногорода, маркировка орфограмм.Морфологический разбор
|
|
Фронтальный
опрос.
|
|
|
|
|
|
95
|
|
Знакомство
с
особенностями
текста
афиши.
|
1
|
Творческая мастерская
|
Составление и анализ таблицы «Склонение
имен существительных».Соотнесение падежа и предлога. Предлог как указатель
падежа. Рассказ о театре. Определение падежа, маркировка орфограмм,
нахождение словосочетаний по заданным
признакам, запись недостающих
падежных форм.Лексическая и орфографическая работа со словарными словами,
обозначение рода, окончания.Знакомство с особенностями текстаафиши. Написание
своей афиши, обсуждение готовых работ
|
|
|
|
|
|
|
|
96
|
|
Знакомство
с
особенностями
текста
рекламы
Словарный
диктант.
|
1
|
Творческая мастерская
|
Обращение к ранее изученному: основа
слова и окончание;характеристика звуков, обозначение звуков буквами.
Знакомство с текстом рекламы, сравнение с текстом афиши. Написание определения
рекламы на основе прочитанного текста.Установление словосочетаний, орфограммы
в окончаниях.
Составление своего текста рекламы.
|
|
|
|
|
|
|
|
97
|
Работа
над ошибками. Работа
с
текстом.
Определение
падежей.
|
|
1
|
|
Определение падежей.
Орфографическаяработа. Развитие речи: обсуждение пословиц (упр.
391)Оформление словосочетаний, определение падежей, выделение орфограмм в
окончаниях.Обсуждение смысла пословиц.Подбор пословиц с заданным словом
в разных
падежных формах.Определение стиля текста, подбор заголовка, анализ пропущенных
орфограмм. Определение падежа существительных во множественном числе,
сравнение окончаний
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
98
|
Работа
с
текстом.
Определение
падежей. Проверочная
работа.
|
|
1
|
|
|
Самостоятельная
работа
|
|
|
|
|
|
99
|
Работа
над ошибками. Работа
с
текстом.
Определение
падежей.
|
|
1
|
|
|
Тематический
контроль
Сочинение
миниатюр
|
|
|
|
|
|
100
|
|
Работа с
пословицами.
|
1
|
Тренинг
|
Орфографическая работа. Развитие речи:
обсуждение пословиц (упр. 391)Оформление словосочетаний, , выделение
орфограмм в окончаниях. Обсуждение смысла пословиц .Подбор пословиц с
заданным словом
в разных
падежных формах. Определение стиля текста, подбор заголовка, анализ
пропущенных орфограмм.
|
|
|
|
|
|
|
|
101
|
Второстепенные члены предложения. Дополнение.
|
|
1
|
|
|
|
диктант
|
|
|
|
|
|
Второстепенный
член предложения - дополнение (4ч.)
|
|
102
|
Контрольный диктант « Имя существительное».
|
|
1
|
|
Второстепенные члены предложения, их
роль.Дополнение как второстепенный член предложения.Дополнение. Различение
существительных в форме именительного
и винительного падежа. Грамматическая
работа (с текстом упр. 400).Обозначение звуков буквами. Орфоэпические и
орфографическиенормы. Решение орфографических задач. Выделение грамматической
основы,характеристика предложения. Работа с второстепенными членами
предложения.Различение словосочетания и наборслов.
Упражнение
в постановке существиельных в нужной предложно-падежной форме, выделение их
какчленов предложения и определениепадежа. Знакомство с дополнениемкак членом
предложения.Написание определения дополнениякак члена предложения,
обсуждениеготовых текстов.Выделение дополнений
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
103
|
|
Работа
над ошибками. Орфографическая работа.
Определение
дополнений.
|
1
|
Тренинг
|
Определение падежей. Орфографическая
работа.Грамматические признаки существительного. Обращение к ранееизученному:
правописание НЕ с глаголами. Выделение окончаний, дополнений.Орфографическая
работа с существительными с основой на шипящий. Нахождение грамматической
основы, склонение слов.
Морфологический
разбор
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
104
|
Определение
дополнений.
Словарный
диктант.
|
|
1
|
|
Окончания существительных в дательном
падеже.Правописание безударных окончаний существительных. Стильи типы
текста. Предлог как указатель падежаОбращение к ранее изученному: состав
слова, корень словаи лексическое значение слова. Разбор глагола по
составу. Определение членов предложения,падежей. Инсценирование.
Оценка выполненного задания,
различение верно и неверно выписанных словосочетаний. Определение
грамматических признаков слов с окончанием -а.
Восстановление
в тексте предложно-падежных форм, маркировка дополнений.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
105
|
|
Работа
над ошибками. Определение
дополнений.
|
1
|
Творческая лаборатория
|
Развитие речи: работа с текстом.
Орфографическая работа. Определение стиля и типа текста. Сравнение
грамматических признаков существительных, которые имеют разные окончания в
форме одного и того же падежа. Маркировка этих
слов как членов предложения. Решение
лингвистических задач, фонетический разбор.
Моделирование речевой ситуации.
Орфографическая работа.
|
|
|
|
|
|
|
|
Склонение
имен существительных в форме единственного числа (10 ч.)
|
|
106-107
|
Изменение
существительных
по
падежам.
|
|
2
|
|
Основание для деления существительныхна
три склонения. Проверка безударной гласной в окончаниисуществительного
словом того же склонения с окончанием
в сильной позицииМаркировка
орфограмм в падежныхокончаниях.Нахождение оснований данной группировки слов,
дополнение своимипримерами, выделение окончаний.Сравнение окончаний и
грамматических признаков существительных
разных склонений, анализ различий
в окончаниях, выявление закономерности этих различий.Изменение по падежам
слов разныхсклонений, маркировка орфограмм
в
окончаниях
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
108
|
Типы
склонения существительных.
|
|
1
|
|
Составление алгоритма дляопределения
склонения. Обращение к ранее изученному: состав слова,разбор слов по составу.
Подбор слов по грамматическим признакам.
Развитие
орфографической зоркости путем решения орфографическихзадач. Повторение
орфограмм гласного. Групповая работа с таблицей, анализпринципов
распределения существительных по типам склонения.Сравнение окончаний слов
твердогои мягкого различий.Наблюдение ударных и безударныхокончаний в
пределах одного склонения, предварительный вывод о принципах написания
безударных падежных окончаний
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
109
|
Определение
склонения существительного.
|
|
1
|
|
Окончания именсуществительных различных
типов склонения. Правописание
безударных окончаний
существительных. Орфографическая работа.Соотнесение звучания слова
с его написанием. Анализ схемы слова и определениетипа склонения. Соотнесение
слов сосхемами. Орфографическая работа. Изменение по падежам слов разных
типовсклонения.Восстановление слов по смыслуи грамматическим признакам,
определение главных членов предложения, падежей, проверка безударных
окончаний
по таблице
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
110
|
1-е склонение
существительных.
|
|
1
|
|
Буквы Е, И в безударныхокончаниях
существительных. Лексическая работа. Многозначностьслова.
Переносное значение слова. Диалог, оформление реплик.
Обращение к ранее изученному: имена
собственные и нарицательные,правописание имен собственных. Наблюдение
использования предлога о-/об-, определение слов
1-го склонения, синонимов, звукобуквенныйразбор.Составление таблицы «Падежные
окончания
имен существительных вформе единственного числа» на материале выполненных
упражнений. Нахождение предложения из диалога по схеме. Маркировка
грамматической основы, определение склонения и падежа. Составление
морфологической задачи
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
111
|
Окончания
существительных 2-го склонения.
|
|
1
|
|
Определение
склонения. Правописание безударных окончаний существительных 2-го склонения.
Изменение по падежам существительных 2-го склонения, маркировка орфограмм в
окончаниях, подборпроверочных слов. Дополнение таблицы падежных
окончаний.Подбор антонимов, определение склонения, морфологический разбор,
сравнение грамматических признаков.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
112
|
Существительные
3-го склонения.
|
|
1
|
|
Правописание
безударных окончанийим. сущ. 3_го склонения. Обращение к ранее изученному:
существительное как часть речи, определение склонения, антонимы. Буквы Е,И
в безударных окончаниях существительных в Р. п., Д. п., П. п. Склонение
существительных 3-госклонения, проверка окончаний потаблице, сравнение букв в
проблемных окончаниях слов разных склонений.Сверка составленной таблицы с
данной в учебнике
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
113
|
|
Работа с
текстом. Текст,его стиль, тип,структура.
|
1
|
Образовательное путешествие
|
Абзац. Микротема. Стиль и типы
текста.Характеристика героев. Правописание безударных
окончанийсуществительных 1, 2, 3 склонения. Работа над структурой, лексикой и
составом текста, определение стиля и типа текста.Установление словосочетаний
со словами с пропущенными буквами, выбор способа проверки окончаний,
определение склонения и падежа.Сравнение разных окончаний слов
в форме
одного и того же падежа
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
114
|
Изложение
повествовательного
текста.
|
|
1
|
|
|
|
изложение
|
|
|
|
|
|
115
|
Работа
над ошибками.
|
|
1
|
|
. Работа
над структурой, лексикой и составом текста, определение стиля и типа
текста.Установление словосочетаний со словами с пропущенными буквами
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
Правописание
падежных окончаний имен существительных в форме единственного числа(8 ч.)
|
|
|
116
|
Падежные
окончания
существительных.
|
|
1
|
|
Орфограмма «буква безударного гласного в
окончании именисуществительного».Лексическая работа: омонимы,
фразеологизмы. Определение склонения и падежа,
различение
омонимов. Работа с таблицей падежных окончаний существительных в единственном
числе.Изменение по падежам слов разныхсклонений, сравнение окончаний,сверка
по таблице. Анализ опорной схемы проблемных падежных окончаний.Подготовка
памятки. Наблюдениеиспользования фразеологизмов, синонимии устойчивых
словосочетаний
|
|
Фронтальный
опрос.
|
|
|
|
|
|
117
|
Правописание безударных окончаний имен
существительных
1-го
склонения.
Словарный
диктант.
|
|
1
|
|
Анализ
написания буквЕ, И в безударных окончаниях имен существительных
1, 3-го склонения в Р.п., Д.п.Обращение к ранее изученному: состав слова. Обращение.
Выделениеобращения в устной и письменной речи.Обращение к ранее
изученному: имена собственные, их правописание. Определение склонения
существительных, выбор способа проверки безударного окончания.
Морфемныйразбор.Использование средств устной речи в инсценировке. Наблюдение
обособления обращений в устной и письменной речи. Анализ своей речи.
Определение частей речи выделенных слов, их грамматических признаков,
значения окончаний. Склонение слов, маркировка орфограмм вокончаниях.Работа с
многозначным словом
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
118
|
Работа над ошибками. Правописание
безударных окончаний имен существительных
1, 2-го склонения.
|
|
1
|
|
Обращение к ранее изученному: члены
предложения и части речи.Вводные слова, выделение в устной и письменной
речи. Анализ речи героев рассказа, моделирование речевой ситуации,
подборформул вежливости, знакомство с ихвыделением в устной и письменнойречи.Определение
частей речи, склоненияи падежа, проверочного слова.
Составление
словосочетаний глаг.+сущ.Определение склонения имен
собственных, образование полных имен,нахождение слова по его звукобуквенной
характеристике
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
119
|
|
Определение
падежей имени существительного.
|
1
|
Тренинг
|
Правописание буквЕ, И в безударных
окончаниях имен существительных 1, 2, 3-го
Склонения. Орфографическая работа
с существительными, оканчивающимися на
шипящие согласные, указание рода,числа.
Определение склонения, образование форм родительного падежа, наблюдение
беглого гласного в корне.Образование родственных слов отданных, указание
склонения, выделение окончания.Формулировка задания по данному материалу с
пропущенными буквами. Составление карточки по теме
«Буква
безударного гласного в окончаниях имен существительных».Разгадывание ребусов,
склонение слов-отгадок
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
120
|
Правописание
безударных окончаний имен существительных.
|
|
1
|
|
Обращение. Выделение обращений в
устной и письменной речи.Обращение к ранее изученному:
предложение, текст, признаки текста;существительное как часть речи. Решение
орфографических задач.Развитие орфографической зоркости. Различение омонимов,
нахождениеобращения, указание склонения, падежа, орфограмм в
окончаниях.Работа с текстом по его признакам. Анализ падежных форм, поиск
проверочного слова, выделение основыпредложения.Решение орфографических
задач,
установление
словосочетаний, морфологический разбор, характеристика согласных звуков
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
121
|
Правописание безударных окончаний имен
существительных
в Р., Д.,
П.п.
|
|
1
|
|
Развитие орфографической зоркости:
решениеорфографических задач. Обращение к ранее изученному:роль Ь,
однокоренные слова и форма слова. Разгадывание ребусов.
Определениесклонения.Изменение слов по падежам, маркировка орфограмм.
Подбор
однокоренных слов по заданным признакам
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
122
|
Правописание безударных окончаний
существительных 1, 2, 3-го скл. Слово-
образовательный
анализ.
|
|
1
|
|
Повторение: тип текста «рассуждение»
(составление текста-рассуждения), «описание»; состав слова, значение
суффиксов.Омоформы. Правописание суффиксов –ек-, -ик-.
Правописаниебезударных окончаний имен существительных. Обращение к ранее
изученному: состав слова,
словообразовательный анализ. БуквыЕ, Ив безударных окончаниях имен
существительных в Р., Д., П.п.Работа с омонимами, определение
склонения,
падежа. Различение постоянных и непостоянных признаков.Создание собственного
текста о доме.Разбор слов по составу, определениезначения суффиксов, нахождениедополнений.Лексическая
работа, упражнение всклонении слов, маркировка окончаний, составление плана
действий.Взаимопроверка
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
123
|
Диктант
по теме « Безударные окончания имён существительных в единственном числе».
|
|
1
|
|
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
О, Е в
окончаниях после букв шипящих согласных и Ц( 3ч.)
|
|
124
|
Работа над ошибками. Знакомство с
орфограммой «О, Е в окончаниях имен существительных после букв
шипящих
согласных и Ц».
|
|
1
|
|
Знакомствос орфограммой «О, Е в
окончаниях имен существительных после букв
шипящих
согласных и Ц».Повторение: звукобуквенный состав слова, фонетический
разбор. Нахождение четвертого «лишнего»,принципов группировки слов,
закономерности в написании о, е послешипящих и ц
в окончаниях.Определение склонения и падежа
существительных.Орфографическая работа с безударными окончаниями,
предварительный вывод о написании окончанийпосле шипящих и ц
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
125
|
|
ПравописаниеО,
Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.
|
1
|
Тренинг
|
ПравописаниеО,
Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.Повторение:
время глагола. Проверка сделанного вывода, составление алгоритма проверки
орфограммы, таблицы или схемы. Обсуждение полученных работ.Определение
задания по предложенному сделанному упражнению. Выполнение этого задания.
Маркировкаорфограмм
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
126
|
ПравописаниеО,
Е в окончаниях после букв шипящих согласных и Ц. Тест.
|
|
1
|
|
ПравописаниеО, Е в
окончаниях после букв шипящих согласных и Ц.Повторение: время глагола.
Определение цели текста. Установление словосочетаний, выбор буквы
в окончаниях. Морфологическийразбор
глаголов.Образование формы творительного
падежа от
данных слов с основой нашипящий. Классификация слов погруппам
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
Правописание
суффиксов имен существительных -ИК, -ЕК(3 ч.)
|
|
|
127
|
|
Разбор по
составу. Значение
суффиксов.
|
1
|
Тренинг
|
Обращение к ранее изученному: склонение
имен существительных,разбор по составу, родственные слова, определение
значенийсуффиксов. ПравописаниеО, Е в окончаниях после букв
шипящих согласных и Ц.Разбор слов по составу, определение
значения суффиксов,
различениеродственных слов и форм слов, наблюдение орфографических
закономерностей, предположение о написании суффиксов –ек-, -ик-.
Постановка существительного в
необходимую предложно-падежнуюформу, выделение суффиксов, определение их
значения. Склонение существительных с суффиксами –ек-,
-ик-,
наблюдение выпадения гласного. Предположение о правиле написания суффиксов
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
128
|
Правописание
суффиксов -ек, -ик.
|
|
1
|
|
Составление правила написания буквы
гласного в суффиксах -ек, -ик.Омоформы. Орфографическая
работа. Составление своего правила написания суффиксов на основе прочитанного
текста. Оформление правилав виде схемы. Обсуждение готовых
вариантов.Наблюдение слов, совпадающих
внаписании, но разных по значению,
подбор
подобных примеров. Орфографическая работа, разделение орфограмм на изученные
и неизученные. Выполнение упражнений из«Банка заданий».
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
129
|
Суффиксы
существительных,
их значение.
|
|
1
|
|
Правописание суффиксов -ек, -ик.Обращение
к ранее изученному: словосочетание, предложение, членыпредложения.Включение
новых знаний в систему. Определения значенийсуффиксов. Нахождение
грамматической основы, оформление словосочетаний. Анализ предложенных
словосочетаний, поиск ошибок в представленномматериале.Выделение суффиксов,
определениеих значений.
Нахождение
орфограммы в суффиксах –ек-, -ик-, составление
карточкина эту орфограмму
|
|
Тестирование
|
|
|
|
|
|
Падежные
окончания имен существительных в форме множественного числа( 10 ч.)
|
|
|
130
|
Склонение имен существительных во
множественном числе.
|
|
1
|
|
Безударные окончания имен
существительных во множественномчисле. Варианты окончаний имен
существительных в И.п.множественного числа. Состав слова. Разбор слова по
составу. Нахождение существительных вомножественном числе, определение
падежа, наблюдение склонения
существительных во множественномчисле, выделение окончаний. Морфологический
разбор существительных во множественном числе.
Классификация
слов по окончаниям, наблюдение вариантов окончаний существительных в И.п.
мн.ч. Вывод о склонении существительных во множественном числе.Упражнение в
склонении, маркировка орфограмм в окончаниях, проверка по таблице. Наблюдение
совпадений винительного падежа с родительным или именительным, выделениеслов с
основой на мягкий согласный
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
131
|
Падежные
окончания имен существительных в форме мн. числа.
|
|
1
|
|
Употребление им. сущ. мн. числа в
Р.п. (литературная норма,разговорная речь). Категория одушевленностии
неодушевленности как грамматическая категория. Обращениек
ранее изученному: полногласные и неполногласные сочетания. Определение
принципов группировки слов, образование формы винительного падежа, сравнение
окончаний. Морфологический разбор.Обозначение падежей, орфограмм
в окончаниях
и в корне.Определение склонения и падежа существительных, времени и
числаглаголов.Сравнение окончаний существительных разных склонений в
творительном падеже множественного числа
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
132
|
Правописание
безударных окончаний имен существительных в форме мн. числа.
|
|
1
|
|
Окончания
-а, -я, -ы, -и как грамматические показателиразличных форм имен
существительных. Орфографическая работа.Развитие речи: текст, типы текста,
тема текста. Согласование имениприлагательного с именем существительным.
Разбор по составу сложных слов, работа со словами с полногласием.Подбор
средств устной речи при выразительном чтении текста. Заполнение таблицы
пропущенных орфограмм, маркировка орфограмм вокончаниях, морфологический
разбор. Поиск слов по фонетическимприметам.Написание сочинения о родном крае,
определение падежа существительных во множественном числе, маркировка
орфограмм.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
133
|
Творительный
падеж имен существительных мн. числа.
|
|
1
|
|
Лексическоезначение слов типа: зубы-зубья,
колы-колья. Образование форм
множественного
числа с учетом явления многозначности.Обращение к ранее изученному:
словообразование, омонимы,орфографическая работа. Восстановление текста в
опоре наритм и рифму, определение падежа.Нахождение словосочетания по схеме,
наблюдение грамматическихпризнаков главного слова – существительного и
зависимого – прилагательного.Словарная работа, загадывание словдля
кроссворда, обдумывание выполнения задания и оценка сделаннойработы.
Образование падежных формот заданных слов, решение орфографической
задачи.Наблюдение вариантов образованияР.п. мн.ч. существительных,
выборверной формы.Определение падежа, членов предложения, фонетический разбор
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
134
|
Виды
словарей, их назначение.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
135
|
Сочинение по теме «Весна
пришла».
|
|
1
|
|
Обобщение знаний. Орфографическаяработа.
Подбор однокоренных существительных, образование формы множественного
числа.Упражнение в склонении.Моделирование речевой ситуации.Определение части
слова с пропущенной буквой безударного гласного.
|
|
сочинение
|
|
|
|
|
|
136
|
Работа
над ошибками. Лексическая сочетаемость слов.
|
|
1
|
|
Лексическая сочетаемость слов.
Грамматические признакии лексическая сочетаемость. Решение ребусов,
определение падежа существительных в словосочетании. Орфографическая работа с
числительными. Сравнение форм существительных в словосочетаниях с
количественными и порядковыми числительными.Словарная работа, обращение
кстатьям из разных словарей, формулировка значения слова на основесловарных
данных.Склонение существительных во множественном числе твердого и мягкого
различий. Наблюдение лексической сочетаемости, нахождение антонимов,
определение грамматических
признаков,
составление грамматической основы с заданными характеристиками сказуемого
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
137
|
Обобщение
изученного
в теме
«Склонение
имен
существительных».
|
|
1
|
Урок-соревнование
|
Обобщение
знаний. Орфографическая работа. Подбор однокоренных существительных,
образование формы множественного числа. Упражнение в склонении.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
138
|
Контрольный
диктант
по теме «Склонение имен
существительных».
|
|
1
|
|
|
|
диктант
|
|
|
|
|
|
139
|
Работа
над ошибками.
|
|
1
|
|
Обобщение
знаний. Орфографическая работа. Подбор однокоренных существительных,
образование формы множественного числа. Упражнение в склонении.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
Имя
прилагательное( 8 ч.)
|
|
|
Грамматические
формы имени прилагательного. Второстепенный член предложения определение (8
ч.)
|
|
|
140
|
Имя
прилагательное как часть речи.
|
|
1
|
|
Грамматические признаки имениприлагательного,
их зависимость от грамматических признаков именисуществительного. Образование
имен прилагательных от имен
существительных. Лексическая работа:
лексическое значение слова,лексическая сочетаемость, антонимы, паронимы.
Обращениек ранее изученному: словосочетание, состав слова, разбор словапо
составу, словообразовательный анализ. Определение значенияприставки.
Составление словосочетаний сущ.+прил. на основе текста,
определениеграмматических признаков прилагательного, причин выбора такой формы.
Знакомство с понятием «согласование», значением слов с приставкой со-.
Словообразовательный
анализ, нахождение антонимов, составлениесловосочетаний
существительныхразного рода и числа и прилагательных. Упражнение в
согласовании прилагательных
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
141
|
Роль
прилагательного
в
предложении.
|
|
1
|
|
Второстепенный член предложения -
определение. Обращение к ранее изученному: звукобуквенныйанализ слова. Правописание
безударных окончаний имени
прилагательного. Правописание «Н
на стыке двух морфем.Работа со словами с орфограммой
«непроверяемый безударный гласный»Определение роли существительныхи
прилагательных в предложении,нахождение главных членов.
Маркировка и проверка орфограммы«Буква
безударного гласного», выделение части слова с орфограммой.Запись текста по
памяти, нахождение служебных слов, исследование грамматических особенностей
прилагательного.Наблюдение изменения окончанияприлагательного и вопроса к
немупри подстановке существительного
другого
рода
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
142
|
Зависимость
грамматических признаков прилагательного от грамматических признаков
существительного.
|
|
1
|
|
Зависимость грамматических признаков
имени прилагательногоот грамматических признаков имени
существительного.Второстепенный член предложения - определение. Обращение к
ранееизученному: члены предложения, звукобуквенный анализ. Лексическаяработа.
Эпитет. Решение орфографических задач. Повторение ранее
изученных
орфограмм. Исследование изменения прилагательных по падежам,
сравнениеокончаний прилагательных и вопросов к нему. Упражнение в склонении
прилагательных и существительных, проверка окончаний прилагательныхс помощью
вопроса к ним.Нахождение существительного поего грамматическим признакам и
зависимого прилагательного, морфологический разбор слов, выделениеобщих и
различных признаков.Работа с лингвистическим текстом-правилом.Звукобуквенный
разбор слов
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
143
|
Форма
множественного числа имени прилагательного.
|
|
1
|
|
Согласованиеприлагательного с
существительным. Лексическая работа. Наблюдение изменения по
падежамприлагательных во множественномчисле, сравнение окончаний и вопросов к
прилагательному. Определениепадежа прилагательных во множественном
числе.Отгадывание загадок, маркировкаслужебных частей речи, составлениесвоей
подобной загадки. Наблюдение обращений, нахождение словосочетаний по схеме,
определение грамматических признаков.Орфографическая работа, подборсвоего
материала, составление карточки. Упражнение в склонении существительного и
прилагательного, маркировка окончаний слова и вопроса
к нему.
Взаимопроверка.Подбор определений, разбор по членам предложения. Проверка
изученных орфограмм.Распределение слов по группам, составление предложений,
указаниечленов предложения, составлениекарточки
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
144
|
Склонение
имен прилагательных. Словарный диктант.
|
|
1
|
|
Правописание
безударныхокончаний прилагательных. Лексическая работа.
Орфографическаяработа. Обращение к ранее изученному: члены предложения.
Работа с текстом, обсуждение коммуникативной ситуации. Нахождениепредложения
по схеме членов предложения, определение грамматических признаков существительныхи
прилагательных.Инсценировка прочитанного текста.Словарная работа.Составление
предложения со словами с непроверяемым написанием, их характеристика по цели
и интонации
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
145
|
Работа
над ошибками. Склонение имен прилагательных.
|
|
1
|
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
146
|
Развитие
речи. Сочинение по теме «Мой город».
|
|
1
|
|
Работа с
текстом, написание своего текста на тему «Мой город», обсуждение готовых
работ
|
|
сочинение
|
|
|
|
|
|
147
|
Работа
над ошибками.
|
|
1
|
|
Составление
словосочетаний по заданной схеме. Работа с безударными окончаниями
прилагательных, определение роли существительных и прилагательных в
предложении
|
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
|
|
|
V ОДНОРОДНЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч.)
Личностные
УУД
будут формироваться:
- ориентация на принятие образца «хорошего
ученика»;
- интерес к познанию русского
языка;
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной учебной
задачи;
-предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность
своей деятельности на основе предложенных критериев; -
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
этнической
принадлежности;
- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и
историю;
- представление о своей гражданской идентичности в форме
осознания «Я» как гражданина
России;
-понимание нравственного содержания собственных поступков,
поступков окружающих
людей;
- ориентация в поведении на принятые моральные
нормы;
- понимание чувств одноклассников,
учителей;
-
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с
материалами курса по русскому языку.
получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов
решения учебной задачи;
- способности к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
-сопереживания другим людям;
-;
Метапредметные
УУД
Регулятивные
научится:
-
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа
решения;
- контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом
при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками; - отбирать
адекватные средства достижения цели
деятельности; -
вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета
характера сделанных
ошибок; -
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с
учебным материалом;
- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о
свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные
научится:
-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового
материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых
учителем; -осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском
языке; -пользоваться
знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной
литературе;
-строить небольшие сообщения в устной и письменной
форме;
- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной
задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять
информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с
учебной
задачей;
-анализировать изучаемые явления с выделением
существенных и несущественных
признаков;;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и
без указания количества
групп;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге явлений;
-понимать структуру построения рассуждения как связь простых
суждений об объекте
(явлении);
-обобщать(самостоятельно выделять ряд объектов и
подводить их под понятие);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее,
сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом.
получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
-записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью
инструментов ИКТ;
-создавать и преобразовывать модели и схемы по
заданиям учителя;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте
(явлении).
Коммуникативные
научится:
- строить
сообщение в соответствии с учебной
задачей;
-
ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
- учитывать
другое мнение и
позицию;
- договариваться, приходить к
общему решению (при работе в паре, в
группе);
- контролировать действия
партнера;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач;
получит
возможность научиться:
-
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения; –
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
–
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; –
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет; –
использовать речь для регуляции своего действия;
–
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
–
использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные
результаты:
научится:
-
различать предложение, словосочетание и
слово;
- устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
-составлять
схемы предложений;
-
находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды)
члены
предложения;
- выделять предложения с однородными членами.
- применять ранее изученные правила правописания, а также:
• запятые
при однородных членах предложения с союзами и,а,но и без союзов;
получит возможность научиться:
- различать
второстепенные члены предложения - определение, дополнение:
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность
разбора;
-устанавливать
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании
и предложении;
- использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.
|
|
|
148
|
Знакомство
с однородными
членами
и их признаками.
|
|
1
|
|
Знакипрепинания
при однородных членах. Лексическая работа:фразеологизмы.
Участие в учебном исследовании,разбор предложения по членам, наблюдение в
тексте слов с одинаковойпадежной формой и ролью в предложении, произнесение
их с перечислительной интонацией, маркировказапятых и союзов.Знакомство с
однородными членами предложения, разбор слова «однородные» по составу,
понимание итрактовка значения этого слова.Наблюдение средств устной и
письменной речи для обособления однородных членов. Нахождение предложения по
схеме.Наблюдение способов устраненияповторов. Распознавание предложений с
однородными членами, определение частей речи, вопроса, интонации
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
149
|
Однородные
члены, их
роль
в
предложении.
|
|
1
|
|
Сравнение выделения обращения и
однородных членов предложения в устной и письменной речи. Повторение: имя
существительное как часть речи. Средства
художественной
выразительности. Эпитет. Разбор глагола в формепрош. вр. по составу.
Формообразующие суффиксы и основа слова. Редактирование предложений с
повторами слов, обсуждение выполненной работы, определение роли однородных
членов в предложении.Соотнесение фразеологизма с его значением, подбор
недостающего к данному значению. Грамматическая работа с однородными членами
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
150
|
Однородные
члены предложения.
|
|
1
|
|
Союзная и
бессоюзная связьпри однородных членах предложения. Знаки препинания.
Маркировка однородных членов, нахождение предложения по схеме однородных
членов.Определение способов выраженияоднородных членов.Сравнение средств
устной и письменной речи, используемых для обособления обращения.Определение
склонения и падежа,морфологический разбор.Анализ языковых средств
художественной выразительности, выделение грамматической основы, определение
способов выражения однородных членов. Звукобуквенный разбор.Подбор определений
из словарной статьи к слову с учетом данного в тексте описания, наблюдение
лекси\ческой сочетаемости.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
151
|
Знаки
препинания при однородных членах предложения.
|
|
1
|
|
Смысловые
группы однородных членов. Особенности постановки знаков препинания. Орфографическая
работа. Употребление однородных членов (в частности сказуемых) как средство
художественной выразительности. Грамматическая работа с однородными членами
предложения, определение главного слова. Наблюдение использования средств
письменной речи, используемых для выделения однородных членов. Упражнение в
чтении схемы предложения.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
152
|
Схема
предложения.
|
|
1
|
|
Знаки
препинания при однородных членах предложения. Повторение:склонение и падеж
имен существительных. Развитие речи: стиль(особенности официально-делового
стиля), редактирование текста(написание инструкции). Оформление реплик.
Работа с лингвистическим текстом,знакомство с запятой как знакомпрепинания,
происхождением названия, правилом постановки запятой при однородных членах
предложения. Дополнение предложения необходимыми однородными членами
предложения. Разбор предложения по членам
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
153
|
Союзы И, А, НО при однородных членах
предложения.
|
|
1
|
|
Соединительные и противительные
союзы.Лексическая
работа: определение лексического значения слова. Запись текста по памяти,
выделениеоднородных сказуемых и связанныхс ними дополнений, объяснение
постановки знаков препинания, маркировка союзов.Расстановка знаков
препинания, определение склонения и падежа.Редактирование текста рецепта,
соотнесение текста и рисунка.
Обоснование
данного в учебнике вывода об однородности выделенныхчленов предложения.
Обсуждение значений, которые вносят сочинительные союзы, знакомство с новыми
аспектами постановки знаковпрепинания при однородных членах
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
154
|
Проверочная
работа по теме: «Однородные члены предложения».
|
|
1
|
|
|
|
изложение
|
|
|
|
|
|
155
|
Работа
над ошибками.
|
|
1
|
|
Лексическоезначение союза ДА.
Знаки препинания при однородных членах,
связанных
союзом ДА. Постановка и объяснение знаков препинания, самопроверка с
помощью данной в учебнике схемы.Распознавание предложений с однородными
членами, определение частей речи, вопроса, интонации. Решение орфографических
задач.Разгадывание загадок
|
|
Индивидуальная
работа.
|
|
|
|
|
|
156
|
Знаки
препинания при однородных членах предложения.
|
|
1
|
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
157
|
Работа
с тестом.
Словарный диктант.
|
|
1
|
|
Развитие
речи: стиль, тип текста. Монолог. Диалог. Орфографическая работа. Употребление
однородных членов (в частности сказуемых) как средство художественной
выразительности. Грамматическая работа с однородными членами предложения,
определение главного слова. Наблюдение использования средств письменной речи,
используемых для выделения однородных членов. Упражнение в чтении схемы
предложения.
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
158
|
Обобщение
изученного
в теме
«Как из
слов
образуются
предложения».
|
|
1
|
Урок-игра
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
159
|
Работа с
текстом.
|
|
1
|
|
|
|
диктант
|
|
|
|
|
|
VI.
КАК ИЗ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ОБРАЗУЕТСЯ ТЕКСТ ( 11 ч.)
Личностные
УУД:
будут формироваться:
- ориентация на принятие образца «хорошего
ученика»;
- интерес к познанию русского
языка;
- ориентация на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной учебной
задачи;
-предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность
своей деятельности на основе предложенных
критериев; - осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
- развитие чувства гордости за свою Родину, народ и
историю;
- представление о своей гражданской идентичности в форме
осознания «Я» как гражданина
России;
-понимание нравственного содержания собственных поступков,
поступков окружающих
людей;
- ориентация в поведении на принятые моральные
нормы;
- понимание чувств одноклассников,
учителей;
-
понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами
курса по русскому языку;
получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,
выраженных учебно-познавательных мотивов;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов
решения учебной задачи;
- способности к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности;
-сопереживания другим людям;
-;
-осознания
своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- -чувства прекрасного и эстетических чувств на основе
знакомства с материалом курса по русскому языку.
Метапредметные
УУД
Регулятивные:
научится:
-
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа
решения;
- контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным
материалом при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками; - отбирать
адекватные средства достижения цели деятельности; -
вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок; -
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;
получит возможность научиться:
- самостоятельно находить несколько вариантов решения
учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
словесно-логическом уровнях;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с
учебным материалом;
- на основе результатов решения речевых задач делать выводы о
свойствах изучаемых языковых явлений.
Познавательные:
научится:
-осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового
материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых
учителем; -осуществлять
запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском
языке; -пользоваться
знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной
литературе;
-строить небольшие сообщения в устной и письменной
форме;
- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной
задачи;
- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять
информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной
задачей;
-анализировать изучаемые явления с выделением существенных и
несущественных
признаков;;
-осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и
без указания количества
групп;
-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге
явлений;
-понимать структуру построения рассуждения как связь простых
суждений об объекте
(явлении);
-обобщать(самостоятельно выделять ряд объектов и подводить их под понятие);
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,
второстепенные члены; подлежащее,
сказуемое);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом;
получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
-записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью
инструментов ИКТ;
-создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-находить
самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
-осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям);
- строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте
(явлении).
Коммуникативные:
научится:
- строить
сообщение в соответствии с учебной
задачей;
- ориентироваться на позицию партнера в общении
и
взаимодействии;
- учитывать другое мнение и
позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в
группе);
- контролировать действия партнера; -
адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
получит
возможность научиться:
-
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и
дистанционного
общения;
–
допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
–
стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– строить понятные
для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
–
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
–
использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные
результаты:
научится:
– осознавать взаимосвязь
между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;
выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу
голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- выражать
собственное мнение, обосновывать его;
– владеть
начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т.п.);
– строить устное
монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о
выполненной работе;
– применять
речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового
общения;
– определять последовательность частей текста, составлять план;
-
определять стили текста;
получит
возможность научиться:
– использовать в
монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование,
рассуждение;
–находить
средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные
слова, синонимы);
– составлять
содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;
– создавать
тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе
написанных работ, в их редактировании;
– подробно или выборочно
пересказывать
текст;
- выполнять
проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или
электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту
проекта);
–
пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами,
журналами, Интернетом.
|
|
|
160
|
Контрольный
диктант по теме: «Однородный члены предложения».
|
|
1
|
|
Тема.
Микротема. Структура текста.Языковые средства оформления текста.
Орфографическая работа. Работа с научно-популярным текстом на лингвистическую
тему, выделение признаков текста, подтверждение их материалами самого текста
упражнения, определение темы,типа, рассмотрение структуры, подбор заголовка.
Исследование способов связи предложений по смыслуи грамматически
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
161
|
Работа
над ошибками Признаки текста. Стиль текста.
.
|
|
1
|
|
Стиль.
Языковые средства научного и художественного стиля.
.Нахождение
суффиксов, создающихстилистические особенности текста,разбор слов по составу,
орфографическая работа, разбор по членам. Выделение микротем в тексте,
составление краткого изложения
|
|
Контрольное
списывание
|
|
|
|
|
|
162
|
Контрольное
списывание.
|
|
1
|
|
Рассуждение
как тип текста. Орфографическая работа. Анализ знаковпрепинания при
однородных членах предложения. Работа по содержанию текста, анализ
текста-рассуждения, признаковтекста.Определение частей слова, в которых
пропущены орфограммы, маркировка запятых, союзов, определение
падежей.Моделирование речевой ситуации,формулирование своего мнения
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
163
|
Работа
над ошибками. Текст-рассуждение.
|
|
1
|
|
|
|
диктант
|
|
|
|
|
|
164
|
Сочинение-рассуждение
«Для чего
нужно
учиться».
|
|
1
|
|
Особенности употребления синонимов. Лексическая
сочетаемость. Паронимы. Многозначность слова и омонимы. Использование
средств устного общения при выразительном чтении,наблюдение функционирования
втексте многозначных слов. Составление схемы предложения с прямой речью.Работа
с художественным текстом,
наблюдение
его признаков. Морфологический разбор главных членов, звукобуквенный анализ
однокоренных слов.Составление своего письменного высказывания по содержанию
текста с помощью опорных слов.Составление словосочетаний
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
165
|
Работа над ошибками. Лексическое
значение
слова.
|
|
1
|
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
166
|
Переносное
значение слова Текст: обобщение знаний.
|
|
1
|
|
|
Тематический
контроль
|
|
|
|
|
|
167
|
Повторение
изученного по теме « Как образуется текст».
|
|
1
|
|
Текст: обобщение знаний. Определение
значения слова, частей слова с пропущенными буквами, склонений существительных.
Грамматическая работа со словосочетаниями.
|
|
Фронтальный
опрос
|
|
|
|
|
|
168
|
Повторение
изученного по теме « Имя существительное».
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
169
|
Повторение
изученного по теме « Имя прилагательное».
|
|
1
|
|
|
Индивидуальная
работа
|
|
|
|
|
|
170
|
Повторение
изученного по теме Глагол».
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.