СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Речевое общение.
Повторяем-узнаем новое (16
ч)
Собеседники. Диалог..
Смысловая сторона речи и словесная форма
её выражения.
Выражаемые коммуникативно-речевые ситуации
( ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев.
Осмысление условий реального общения
учащихся в группе и в парах.
Культура письма: написание букв, слов,
предложений в соответствии с правилами русской графики и орфографии.
Текст.
Общее представление о тексте и его
особенностях.
Заглавие, тема, главная мысль, связь
предложений в тексте, опорные слова, основные части – вступление (начало),
основная часть ( середина), заключительная часть (конец). План текста.
Виды текстов (текст-описание,
текст-рассуждение, текст-повествование)
Художественный и научный тексты.
Язык-главный
помощник в общении (39 ч)
Язык-главный помощник в общении.
Язык как средство (инструмент) общения и
познавательной деятельности.
Высказывания писателей о русском языке.
Звуки и буквы
Слог, ударение
Девять правил орфограмм
Слово и его значение.
Сопоставление значений слов на основе их
двусторонних моделей.
Мотивированные названия слов.
Синонимы, антонимы. Омонимы, многозначные
слова.
Слова с обобщающим значением.
Местоимения как заменители имён собственных
и нарицательных.
Словари (толковый, орфографический,
синонимов и антонимов)
Словосочетание. Сравнение предложения и
словосочетания, их различение на основе цели использования: предложение – для
сообщения, словосочетание – для называния.
Предложение.
Типы предложений по цели высказывания и по
интонации. Связь слов по смыслу и по форме.
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их роль
в предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.
Предложения с однородными членами. Интонация перечисления. Запятая
в предложениях с однородными членами.
Состав слова
(18 ч) Повторение
значимых частей слова. Основа и окончание. Роль окончания в слове.
Корень слова.
Однокоренные слова. Сравнение однокоренных
слов, форм одного и того же слова.
Проверяемые безударные гласные в корне
слова.
Проверяемые парные по звонкости-глухости
согласные в корне слова.
Непроверяемые
гласные и согласные в корне слова.
Приставка. Отличие приставки от предлога.
Разделительный твёрдый знак (Ъ) в словах с приставками.
Суффикс как значимая часть слова, его роль
в словообразовании (-чик, -щик, -ин)
Окончание.
Как образуются
слова. Сложные слова – слова с двумя корнями. Наблюдение за образованием новых
слов.
Части речи (87 ч)
Систематизация знаний по разделу «Части
речи».
Принципы выделения частей речи. Общее
значение и вопросы как средство выделения частей речи.
Имя существительное как часть речи.
Имена существительные, употребляемые
только в единственном числе (листва, мёд, молоко) или только во множественном
числе (каникулы, ножницы, грабли)
Число имен существительных
Род имен существительных.
Мягкий знак на конце имен существительных
после шипящих.
Изменение имен существительных по падежам
(склонение).
Этимология падежей. Алгоритм определения
падежа.
Ударные и безударные падежные окончания.
Как разобрать имя существительное
Порядок анализа имени существительного как
части речи.
Местоимение.
Личные местоимения. Наблюдение за ролью
местоимений в речи.
Глагол как часть речи.
Общее значение глаголов, вопросы.
Изменение глаголов по временам. Значение и
образование глагольных форм настоящего, прошедшего и будущего времени.
Неопределенная форма глагола. Правописание
мягкого знака после ч в глаголах неопределённой формы.
Изменение глаголов по числам
Изменение по родам глаголов прошедшего
времени. Окончание глаголов в прошедшем времени.
НЕ с глаголами
Имя прилагательное как часть речи. Общее
значение прилагательных, вопросы.
Изменение имен прилагательных по родам,
числам и падежам . Алгоритм определения рода, числа и падежа имени
прилагательного. Правописание окончаний имён прилагательных.
Суффиксы имён прилагательных. Роль имён
прилагательных в речи.
Разбор имени прилагательного как части
речи
Повторение изученного за год(10 часов)
Календарно -тематическое
планирование по русскому языку
|
Раздел
Речевое общение. Повторяем – узнаём новое. 10 ч.
|
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Вид контроля
|
|
1
|
Речевое общение. Диалог. Собеседники.
|
1
|
|
Анализировать речевую модель
общения: речь партнёра по речевому общению. Контролировать и корректировать
своё высказывание в зависимости от ситуации общения. Использовать в общении
в соответствии с культурными нормами вспомогательные средства: мимику, жесты.
Слушать речь собеседника, задавать вопросы. Говорить выразительно, понятно.
Р. адекватно
воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер
ответа или выполненного действия.
П. осуществление поиска
существенной информации (из материала учебника, по воспроизведению в памяти
примеров из личного практического опыта, из рассказов учителя и
одноклассников).
К. уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг
друга, понимать позицию партнера
Л. понимать значение языка
как основного средства общения людей, помогающего выражать мысли и чувства;
формировать отношение к языку как к великой ценности культурному
достоянию русского народа.
|
|
|
2
|
Речевое общение. Диалог. Собеседники.
|
1
|
|
|
|
3
|
Разница между диалогом и спором.
|
1
|
|
Т
|
|
4
|
Тема и главная мысль текста.
|
1
|
|
|
|
5
|
Культура устной и письменной речи. Обучающее изложение
|
1
|
|
Изл.
|
|
6
|
Культура устной и письменной речи.
|
1
|
|
|
|
7
|
Контрольно-
диагностическая работа
|
1
|
|
К.д.р.
|
|
8
|
Текст. Тема и главная мысль текста.
|
1
|
|
т
|
|
9
|
Текст. Типы текстов. Входной диктант
|
1
|
|
Д .
|
|
10
|
Проверочная работа по учебнику стр.28-30
|
1
|
|
Пр.р
|
|
|
Раздел Язык – главный помощник в общении .
34ч.
|
|
|
11
|
Язык – главный помощник в общении
|
1
|
|
Доказывать, что язык является главным средством общения людей,
помогающим выразить их мысли и чувства; что язык – это великая ценность и
культурное достояние русского народа;
Проводить звуко – буквенный анализ слов;
Находить в тексте слова с изученными орфограммами. Объяснять
изученные орфограммы. Использовать алгоритм проверки орфограмм. Записывать
под диктовку слова без ошибок, пропусков и искажений. Каллиграфически
правильно списывать слова, предложения и тексты.
|
|
|
12
|
Звуки и буквы.
|
1
|
|
Т
|
|
13
|
Слог, ударение.
|
|
|
Т
|
|
14
|
Девять правил орфографии
|
1
|
|
|
|
15
|
Собственные имена.
|
1
|
|
|
|
16
|
Безударные гласные в корне слова.
|
1
|
|
|
|
17
|
Безударные гласные в корне слова проверяемые ударением.
|
1
|
|
|
|
Раздел Язык –
главный помощник в общении 34ч.
|
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Вид контроля
|
|
18
|
Парные по звонкости-глухости согласные.
|
1
|
|
Сравнивать слова по значению и форме. Находить в учебнике и в других
книгах необходимую информацию. Распознавать в тексте синонимы и антонимы.
Различать лексическое значение и звуко – буквенную форму слова. Сравнивать
слово, словосочетание и предложение на основе их главной функции – быть
средством понимании или средством выражения законченной мысли. Составлять
словосочетания по заданным моделям. Находить словосочетания в предложении.
Проводить синтаксический разбор предложений, определять их вид по цели
высказывания и интонации, ставить знаки препинания в конце предложения;
выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь
между ними по вопросам; обозначать на письме интонацию перечисления в
предложениях с однородными членами.
Р.
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
П.
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
К.
Донести
свою позицию до других: оформлять
свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций
Л. Развитую мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
|
|
19
|
Непроизносимые согласные.
|
1
|
|
|
|
19
|
Разделительный твёрдый и мягкий знаки.
|
1
|
|
|
|
20
|
Написание разделительных твердого и мягкого знаков.
|
1
|
|
|
|
21
|
Р.р. обучающее изложение
|
1
|
|
Изл.
|
|
22
|
Удвоенные согласные
|
1
|
|
|
|
23
|
Правописание буквосочетаний жи- ши, ча- ща, чу – щу, чн,чк, щн
|
1
|
|
Т
|
|
23
|
Перенос слов.
|
1
|
|
|
|
24
|
Контрольный диктант по теме «Предложение»
|
1
|
|
К.д
|
|
25
|
Что рассказало слово.
|
1
|
|
|
|
26
|
Что рассказало слово.
|
1
|
|
|
|
27
|
Cинонимы
|
1
|
|
|
|
28
|
Антонимы
|
1
|
|
|
|
29
|
Омонимы
|
1
|
|
|
|
30
|
Многозначные слова
|
1
|
|
|
|
31
|
Слова с обобщающим значением.
|
1
|
|
|
|
32
|
Местоимения как заменители имен собственных и нарицательных.
|
1
|
|
|
|
33
|
Слово и его значение. Словари (толковый, орфографический, синонимов и
антонимов)
|
1
|
|
Т
|
|
34
|
Проверка знаний.
|
1
|
|
|
|
35
|
Словосочетание
|
1
|
|
|
|
36
|
Словосочетание
|
1
|
|
Т
|
|
37
|
Предложение. Типы предложений по цели высказывания и по интонации.
|
1
|
|
|
|
Раздел Язык –
главный помощник в общении 34ч.
|
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Вид контроля
|
|
38
|
Главные члены предложения.
|
1
|
|
|
|
|
39
|
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.
|
1
|
|
|
|
|
40
|
Предложения распространённые и нераспространённые.
|
1
|
|
|
Т
|
|
41
|
Предложения с однородными членами.
|
1
|
|
|
|
|
42
|
Контрольный диктант по теме «Язык – главный помощник»
|
1
|
|
|
К.д
|
|
|
Раздел
Состав слова. 15ч.
|
|
|
43
|
Состав слова. Корень слова.
|
1
|
|
Находить в слове орфограмму, определять ее тип, применять нужный
алгоритм для ее проверки. Переносить слова с удвоенными согласными в корне,
на стыке приставки и корня, слова с мягким знаком. Составлять с помощью
условных обозначений схему состава слова. Образовывать слова по указанным
схемам. Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами. Объяснять
написание основных приставок русского языка, различать приставку и предлог.
Объяснять значение, которое приносит в слово приставка. Объяснять значение,
которое приносит в слово суффикс. Подбирать слова с указанными суффиксами.
Образовывать новые слова с помощью суффиксов. Находить окончания в изменяемых
словах. Понимать роль окончания для связи слов в предложении и
словосочетании.
Образовывать сложные слова на базе
предложенных сочетаний слов. Разбирать сложные слова по составу.
Р.
Учиться совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
П.
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
К. Донести свою позицию до других,
умение работать в парах
Л. Развитую
мотивацию учебной деятельности.
|
|
|
44
|
Корень. Однокоренные слова.
|
1
|
|
|
|
45
|
Корневые орфограммы
|
1
|
|
Т
|
|
46
|
Р.р. письменные ответы на вопросы по содержанию текста.
|
1
|
|
|
|
47
|
Приставка.
|
1
|
|
|
|
48
|
Отличие приставки от предлога.
|
1
|
|
|
|
49
|
Разделительный твердый знак в словах с приставками.
|
1
|
|
Т
|
|
50
|
Суффикс.
|
1
|
|
|
|
51
|
Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании.
|
1
|
|
Т
|
|
52
|
Окончание
|
1
|
|
|
|
53
|
Окончание и основа.
|
1
|
|
Т
|
|
54
|
Как образуются слова
|
1
|
|
|
|
55
|
Сложные слова - с двумя корнями
|
1
|
|
Т
|
|
56
|
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
|
1
|
|
К.д.
|
|
57
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел Части
речи. 69 ч.
|
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Вид контроля
|
|
|
Части речи 3ч
|
|
|
58
|
Систематизация знаний по разделу «Части речи»
|
1
|
|
Определять части речи по обобщенному
значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно
использовать их.
Р.
Учиться совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
П. Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
К. Донести свою позицию до других,
умение работать в парах
Л. Развитую
мотивацию учебной деятельности.
|
Т
|
|
59
|
Р.р. Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.
|
1
|
|
|
|
60
|
Контрольный диктант по теме «Части речи»
|
1
|
|
К.д
|
|
|
Имя существительное 25ч.
|
|
|
61
|
Имя существительное как часть речи.
|
1
|
|
Употреблять имена существительные в составе словосочетаний и предложений.
Образовывать формы множественного числа имен существительных при наличии
вариантных окончаний. Определять род имен существительных, согласовывать с
ними другие части речи. Употреблять в речи имена существительные с проблемным
определением рода.
Сопоставлять написание имен существительных женского и мужского
рода, оканчивающихся на шипящие.называть падежи имен существительных по
порядку. Называть вопросы падежей имен существительных. Изменять
существительные по падежам. Определять падеж имен существительных по
алгоритму. Разбирать имя существительное: называть начальную форму,
определять собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное,
указывать род, число, падеж.
|
|
|
62
|
Собственные и
нарицательные имена существительные
|
1
|
|
|
|
63
|
Одушевленные
и неодушевленные имена существительные
|
1
|
|
|
|
64
|
Р.р.Сочинение-описание
с использованием приема олицетворения
|
1
|
|
Соч.
|
|
65
|
Число имён
существительных.
|
1
|
|
|
|
66
|
Число имён
существительных.
|
1
|
|
Т
|
|
67
|
Р. Р..
Письменные ответы на вопросы по содержанию текста.
|
1
|
|
|
|
68
|
Контрольный
диктант
по теме «Имя
существительное»
|
1
|
|
К.д.
|
|
69
|
Имя
существительное. Род имен существительных
|
1
|
|
|
|
70
|
Род имён
существительных.
|
1
|
|
Т
|
|
71
|
Р. р.
Обучающее изложение
|
1
|
|
Изл.
|
|
72
|
Мягкий знак
на конце имён существительных после шипящих.
|
1
|
|
|
|
73
|
Мягкий знак
на конце имён существительных после шипящих.
|
1
|
|
Т
|
|
Раздел Части
речи. 69 ч.
|
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Вид контроля
|
|
74
|
Изменение
имён существительных по падежам (склонение).
|
1
|
|
Р.
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
П.
Самостоятельно формулировать
цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
К.
Донести
свою позицию до других: оформлять
свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций
Л. Развитую мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении
и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению
заданий.
|
|
|
75
|
Изменение
имен существительных по падежам (Именительный падеж).
|
1
|
|
|
|
76
|
Изменение
имен существительных по падежам (Родительный падеж).
|
1
|
|
|
|
77
|
Изменение
имен существительных по падежам (Родительный падеж).
|
1
|
|
|
|
78
|
Изменение
имен существительных по падежам (Дательный падеж).
|
1
|
|
|
|
79
|
Изменение
имен существительных по падежам (Винительный падеж).
|
1
|
|
|
|
80
|
Изменение
имен существительных по падежам (Творительный падеж).
|
1
|
|
|
|
81
|
Изменение
имен существительных по падежам (Предложный падеж).
|
1
|
|
|
|
82
|
Склонение
имен существительных. Как разобрать имя существительное.
|
1
|
|
Т
|
|
83
|
Имя
существительное. Как разобрать имя существительное.
|
1
|
|
|
|
84
|
Проверочная
работа по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
Пр.р
|
|
85
|
Контрольный
диктант по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
К.д.
|
|
|
Местоимение 3ч.
|
|
|
86
|
Местоимение.
|
1
|
|
Сравнивать по значению и по функции имена существительные и
местоимения. Редактировать тексты, используя личные местоимения
Р.
Учиться совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
П. Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
К. Донести свою позицию до других,
умение работать в парах
|
|
|
87
|
Личные
местоимения
|
1
|
|
|
|
88
|
Наблюдение за
ролью местоимений в речи.
|
1
|
|
Т
|
|
Раздел Части
речи. 69 ч.
|
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Вид контроля
|
|
|
Глагол 22 ч.
|
|
|
89
|
Глагол как
часть речи.
|
1
|
|
Распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических
признаков. Образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего
времени.
Писать мягкий знак после Ч в глаголах неопределенной формы. Наблюдать
за изменением глаголов по числам, по лицам. Писать раздельно НЕ с
глаголами. Определять грамматические признаки глаголов. Использовать грамотно
нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи.
Р.
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
П.
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
К.
Донести
свою позицию до других: оформлять
свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций
Л. Развитую мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в
приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
|
Т
|
|
90
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
|
|
|
91
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
|
|
|
92
|
Глаголы
настоящего времени
|
1
|
|
|
|
93
|
Глаголы
прошедшего времени
|
1
|
|
|
|
94
|
Глаголы
прошедшего времени
|
1
|
|
|
|
95
|
Глаголы
будущего времени
|
1
|
|
|
|
96
|
Неопределённая
форма глагола.
|
1
|
|
|
|
97
|
Неопределённая
форма глагола.
|
1
|
|
Т
|
|
98
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
|
Т
|
|
99
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
|
|
|
100
|
Изменение
глаголов по временам.
|
1
|
|
|
|
101
|
Изменение
глаголов по числам.
|
1
|
|
т
|
|
102
|
Р.р. Обучающее
изложение по теме «Глагол»
|
1
|
|
Изл.
|
|
103
|
Р.р.Сочинение
|
1
|
|
Соч.
|
|
104
|
Изменение по
родам глаголов прошедшего времени.
|
1
|
|
|
|
105
|
Изменение по
родам глаголов прошедшего времени.
|
1
|
|
|
|
106
|
Не с глаголами.
|
1
|
|
|
|
107
|
Не с
глаголами.
|
1
|
|
Т
|
|
108
|
Глагол
.Разбор глагола как части речи.
|
1
|
|
|
|
109
|
Контрольный
диктант по теме «Глагол»
|
1
|
|
К.д
|
|
110
|
Работа над
ошибками.
Разбор
глагола как части речи.
|
1
|
|
|
|
Раздел Части
речи. 69 ч.
|
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Вид контроля
|
|
|
Имя прилагательное. 16 ч.
|
|
|
111
|
Имя
прилагательное как часть речи.
|
1
|
|
Находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и
грамматических признаков. Применять алгоритм написания безударных окончаний
имен прилагательных. Определять связь имени прилагательного с именем
существительным. Анализировать роль имен прилагательных в художественных
текстах. Сравнивать тексты с именами прилагательными и без них. Использовать
имена прилагательные в собственной устной и письменной речи. Применять
алгоритм определения рода, числа, падежа имени прилагательного.
Р.
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
П.
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
К.
Донести
свою позицию до других: оформлять
свои
мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых
ситуаций
Л. Развитую
мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
|
|
112
|
Имя прилагательное
как часть речи.
|
1
|
|
|
|
113
|
Имя
прилагательное как часть речи
|
1
|
|
Т
|
|
114
|
Изменение
имен прилагательных по родам и числам
|
1
|
|
|
|
115
|
Изменение
имен прилагательных по родам и числам
|
1
|
|
|
|
116
|
Изменение
имен прилагательных по числам
|
1
|
|
|
|
117
|
Изменение
имен прилагательных по числам
|
1
|
|
|
|
118
|
Изменение
имен прилагательных по родам, числам и падежам.
|
1
|
|
|
|
119
|
Изменение
имен прилагательных по родам, числам и падежам.
|
1
|
|
Т
|
|
120
|
Контрольное
списывание
|
1
|
|
К.сп
|
|
121
|
Р.р.. Сочинение-описание
|
1
|
|
Соч.
|
|
122
|
Изменение
имен прилагательных по родам, числам и падежам.
Разбор имени
прилагательного как части речи.
|
1
|
|
|
|
123
|
Разбор имени
прилагательного как части речи.
|
1
|
|
|
|
124
|
Р.р. Обучающее
изложение
|
1
|
|
Изл.
|
|
125
|
Контрольный
диктант по теме «Имя прилагательное»
|
1
|
|
К.д
|
|
126
|
Работа над ошибками. Имя прилагательное.
|
1
|
|
|
|
Раздел Повторение
8 ч.
|
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
Вид контроля
|
|
128
|
Повторение.
Слово. Предложение. Текст.
|
1
|
|
Отличать
текст от набора предложений, определять тему и главную мысль текста,
восстанавливать деформированный текст. Систематизация знаний детей о языковых
единицах, признаках текста, типах текстов.
Распределять
слова на группы по значениям; устанавливать в словах наличие изученных
орфограмм; применять правила правописания. Систематизация знаний учащихся о
языковых единицах, видах предложений, распределение слов на группы с общим
значением.
Писать под
диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму; сопоставлять
произношение и написание слов. Проверка навыков правописания слов с
изученными орфограммами; умения делать разбор имени существительного,
прилагательного глагола как части речи; звуко-буквенный разбор, разбор
предложения.
Уметь анализировать свою работу, объяснить
причину, по которой допущена ошибка. Анализируют допущенные в проверочной
работе ошибки. Указывают орфограммы, выполняют необходимую проверку,
записывают без ошибок. Приводят свои примеры.
Систематизировать
изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить
навык написания изученных орфограмм.
Р.
Учиться совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
П. Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения
К. Донести свою позицию до других,
умение работать в парах
|
|
|
129
|
Повторение.
Слово. Предложение. Текст.
|
1
|
|
|
|
130
|
Повторение.
Слово. Предложение. Текст.
|
1
|
|
|
|
131
|
Повторение
изученных орфограмм
|
1
|
|
|
|
132
|
Повторение. Правила правописания.
|
1
|
|
|
|
133
|
Повторение
изученных орфограмм
|
1
|
|
И. т .
|
|
134
|
Итоговый
контрольный диктант с грамматическим заданием
|
1
|
|
И.к.д.
|
|
135
|
Работа над ошибками.
Части речи.
|
1
|
|
|
|
136
|
Повторение. Правила правописания.
|
1
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.