Календарно -тематическое планирование по русскому языку 4 класс обучение на дому

Государственное  бюджетное образовательное учреждение города Севастополя

«Средняя общеобразовательная школа № 31»

Согласовано                                                         Утверждено

зам. директора по УВР                                        Приказ № __   от «___»  __________ 2018 г. 

__________ /Буканова Н.А./                               Директор школы __________ /Юрьева Г.А./

« ____» ____________ 2018 г.                              « ____» ____________ 2018 г.                                       

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по русскому языку для  4-а   класса Плескачёва Никиты

Срок реализации программы-1 год (на 2018- 2019 учебный год)

Уровень - базовый_

Рабочая программа составлена на основе программы- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Рабочая программа составлена на основе программы начального общего образования по русскому языку  на основе авторской про­граммы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. «Русский язык1-4 классы» УМК «Школа России» и по литературному чтению  на основе авторской про­граммы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение 1-4 классы» УМК «Школа России»Учеб. для общеобр. орг-ций с аудиоприл. на электрон. носителе. В 2ч. Л.Ф Климанова, В.Г. Горецкий

Составитель: Котова Е.А.

Учитель начальных классов     І категории

Рассмотрена на заседании педагогического совета

Протокол №____ от  «____»  августа   2018 года

г.Севастополь

2018г.

Плескачёву Никите рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе для детей школьного возраста ДЦП с ЗПР с учетом психофизических возможностей ребенка. Но расписание уроков при обучении на дому не такое жесткое, как в школе.

С целью обеспечения качественного образования и интеграции в обществе ребенка с нарушением здоровья и с ограниченными возможно-стями, а также во избежание лишения его естественной социальной среды, могут быть использованы различные формы организации занятий с обучающимися по заявлению родителей:

1. занятия на дому.

Учебный план на 2017-2018 учебный год 

для индивидуального обучения на дому учащегося 4 класса Плескачёва Никиты ГБОУ СОШ №31

Пояснительная записка 

        Индивидуальный учебный план обучения на дому Плескачёва Никиты  ученика 4 класса составлен на основании:

- Закона РФ «Об образовании»,

- Положения об организации индивидуального обучения на дому

- Письма Министерства образования № 17-253-6 от 14.11.1988 «Об индивидуальном обучении больных детей».

- Заключении Севастопольской психолого-медико-педагогической комиссии № 551 от 27.04..2016 г
Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана ГБОУ СОШ № 31, составлен на основе Федерального базового учебного плана. Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:
-на обеспечение базового образования; 
-на реализацию системы развивающего обучения. 

Описание организационно-педагогических условий

Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания: Плескачёв Никита имеет заболевание опорно-двигательного аппарата, является инвалидом детства. 

Целью организации индивидуального обучения на дому детей является обеспечение исполнения ст. 5, 6 Закона РФ «Об образовании» и освоения образовательных программ в рамках государственного стандарта обучающимися, которые по причине болезни не могут посещать занятия в общеобразовательном учреждении. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут овладеть базовым компонентом программы лишь в условиях максимальной индивидуализации обучения. Это предполагает наличие гибкого учебного плана, позволяющего учитывать специфику нарушений, наличие программы, адаптированной для индивидуального обучения.

Данная форма обучения определяется на основании заявления родителей и наличия справки об имеющемся заболевании в соответствии с «Перечнем заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещений массовой школы», утвержденным Министерством просвещения РФ от 08.07.80 г. и Министерством здравоохранения РСФСР 28.07.80 г..Индивидуальный учебный план составлен для Плескачёва Никиты в форме обучения на дому индивидуально по расписанию с посещением  учителем. В плане при распределении нагрузки на предметы учтены заболевания, физиологические и психические особенности ребенка, обучающегося на дому. При составлении индивидуального учебного плана  Плескачёва Никиты, было принято во внимание его заболевание - ДЦП. В соответствии с письмом Министерства образования № 17-253-6 от 14.11.1988 «Об индивидуальном обучении больных детей» индивидуальный учебный план рассчитан для обучающегося 1-4 классов на 8 часов в неделю. Уроки могут быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более длинными - 45 минут.все зависит от состояния здоровья ребенка.

Образовательные области / класс	4 класс
Русский язык	2
Литературное чтение	1,5

Характеристика учебных программ

Рабочая программа ГБОУ СОШ № 31 для обучения детей на дому разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции стандарта второго поколения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы начального общего образования, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы с учетоммежпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться, Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Для достижения планируемых результатов обучающихся на дому количество часов сокращено за счет объединения тем.
Все образовательные области представлены соответствующими предметами в соответствии с рекомендациями регионального базисного учебного плана. Базовый компонент учебного плана составлен в соответствии с требованиями учебных программ. Во 2 классе в учебный план добавлен такой предмет как «Английский язык».Учебно-методическое обеспечение имеется в полном объеме. 
Обучение осуществляется по традиционной программе. Данная программа выбрана в соответствии с запросами родителей и потребностями ребенка. 
Образовательная область «Филология» представлена следующими предметами:
русский язык – 2 часа, литературное чтение –1,5 час, английский язык 0,5 часа.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык», «Литературное чтение» (авторы  Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова).
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели. В начальном обучении учебная программа предмета «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлена на формирование функциональной грамотности коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. 
Программа литературного чтения в начальной школе определяет главные цели: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Индивидуальная программа развития ребенка-инвалида,

Плескачёва Никиты (индивидуальное обучение на дому)

Пояснительная записка

Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями, обучающимися на дому по состоянию здоровья (ДЦП), заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей.

В период младшего школьного возраста происходит физическое и психическое развитие ребенка, формирование его личности, социализация и интеграция в общество. Обучение, воспитание и образование являются основными путями её развития, реабилитации, социализации и интеграции в общество и обуславливают специфику формирования и реализации (ЗПР). Обучение в связи с ограниченными возможностями здоровья ребенка происходит на дому.

Цельпрограммы: комплексное развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи программы:

1.      Расширять образовательное пространство обучающегося посредством применения информационно-коммуникационных технологий

2.      Поддерживать и координировать социально-педагогическую активность родителей.

3.      Организовывать творческую и досуговую деятельность обучающейся.

Данная программа разработана и составлена с целью комплексного развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Рабочая программа по  предмету «Русский язык» ориентирована на обучающихся 3 класса, составлена на основе  Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года),Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» ( учебно-методический комплект «Школа России»).

Рабочая программа соответствует следующим нормативным документам:

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ  от 6 октября 2009 года № 373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576)

• Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ №31

•Устав ГБОУ СОШ №31

Рабочая программа по  предмету «Русский язык»представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку; планируемые результаты освоения учебного предмета; формы и средства контроля;содержание тем учебного предмета; тематическое планирование. (Приложение – календарно-тематическое планирование).

Предполагаемый результат:

В процессе реализации индивидуальной программы развития разовьются способности к самореализации в социуме, расширится среда общения, осуществится подготовка к самостоятельной и ответственной деятельности в различных сферах, произойдет знакомство с различными формами организации позитивного развивающего досуга, обеспечится формирование способности к саморегуляции своего физического и психического состояния.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты освоения содержания предмета:

У выпускника будут сформированы:

•          внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

•          принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;

•          осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

•          восприятие русского языка как одной и основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

•          понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

•          способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

•          основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•          уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•          понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•          развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

•          этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

•          чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

•          навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•          развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

•          установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения содержания предмета:

Регулятивные  УУД

Ученик научится:

•          принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

•          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

•          планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•          выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•          осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

•          выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

•          адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

•          понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные  УУД

Выпускник научится:

•          использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

•          записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

•          ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

•          использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

•          владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

•          осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

•          осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные  УУД

Выпускник научится:

•          слушать и слышать собеседника, вести диалог;

•          ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

•          понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

•          строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•          признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•          стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

•          договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•          задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

•          выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

•          строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•          активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•          применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты освоения содержания предмета:

•          первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•          осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

•          представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•          позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

•          овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

•          приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

•          освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

•          овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);

•          овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•          осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

•          владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

•          выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

•          оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•          владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

•          работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

•          пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

•          письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•          сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

•          составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

•          письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

•          проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

•          пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•          подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•          различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

•          создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

•          анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных тек-стов);

•          оформлять результаты исследовательской работы;

•          редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•          произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

•          характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•          соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

•          пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•          различать звуки и буквы;

•          классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

•          знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•          пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

•          выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•          осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

•          выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

•          определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

•          распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

•          подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

•          понимать этимологию мотивированных слов-названий;

•          выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•          подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•          находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

•          пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

•          оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

•          подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•          иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русско-го языка иноязычными словами;

•          работать с разными словарями;

•          приобретать опыт редактирования предложения (текста).

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•          различать изменяемые и неизменяемые слова;

•          различать однокоренные слова среди других (не однокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

•          находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;

•          находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

•          узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

•          сравнивать, классифицировать слова по их составу;

•          соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

•          самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

•          понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

•          образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).

Обучающийся получит возможность научиться:

•          понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

•          понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

•          узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;

•          разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

•          подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:

•          определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

•          распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

•          пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

•          выявлять роль и значение слов частей речи в речи;

•          определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;

•          определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

•          определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

•          распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

•          определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

•          распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;

•          различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

•          понимать роль союзов и частицы не в речи;

•          подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

•          разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

•          сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

•          различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

•          склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

•          различать родовые и личные окончания глагола;

•          наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

•          проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

•          находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

•          находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•          различать предложение, словосочетание и слово;

•          устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

•          составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

•          устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

•          соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•          классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

•          выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

•          находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

•          распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

•          составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

•          различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

•          находить в предложении обращение;

•          выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания:

•          раздельное написание слов;

•          сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

•          сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

•          перенос слов;

•          прописная буква в начале предложения, именах собственных;

•          проверяемые безударные гласные в корне слова;

•          парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•          непроизносимые согласные;

•          непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

•          гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•          разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);

•          мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

•          соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•          е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

•          безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

•          безударные падежные окончания имён прилагательных;

•          раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;

•          мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

•          мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

•          безударные личные окончания глаголов;

•          раздельное написание предлогов с другими словами;

•          знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

•          знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

г) ообнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;

з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а)применять правила правописания:

•          соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

•          е и и в суффиксах -ек, -ик;

•          запятая при обращении;

•          запятая между частями в сложном предложении;

б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

г) объяснять правописание личных окончаний глагола;

д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

Важнейшими условиями реализации программы являются:

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

 В  четвёртом классе ведущее направление работы по русскому языку функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонение имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи – наречием.

Система оценки достижения планируемых результатов

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:

•          диктантов,

•          грамматических заданий,

•          контрольных списываний,

•          изложений,

•          тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (сочинение)  (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

•          нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

•          неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

•          отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

•          наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;

•          существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

•          отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

•          употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове;

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель);

б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;

в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:

а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, род-ной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и со-стоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.  После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.

При оценке  диктантов с пропущенными буквами (со слов ребёнка), текущих, итоговых проверочных письменных работ учащихся применяются следующие нормы оценки:

Оценки          Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок

            4 класс

"5"       без ошибок

"4"       1-2  ошибки и1 исправление

"3"       3-4  ошибки и2 исправления

"2"       5 и больше ошибок

Оценка           Число орфографических и пунктуационных ошибок

5          0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

4          2/2, 1/3, 0/4;

3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

3          4/3, 3/4

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).

В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-4  ошибки; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором  5 и больше  ошибок; работа написана неряшливо.

Оценки за грамматические задания

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

•          главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

•          умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.

Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

«5» - всё верно

«4» - не менее ¾ верно

«3» - не менее ½ верно

«2» - не выполнено больше половины заданий

Объём  диктантов и текстов

Класс              1 четв.            2 четв.             3 четв.                    4 четв.

4 класс           60 – 65слов    65 – 70слов    70 – 75слов           75 – 80слов

Словарный диктант

Класс              1 полугодие   2 полугодие

4 класс           12 слов           15 слов

  Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих в рабочих тетрадях, а в качестве проверочных – в контрольных. Списки слов даны в программе, а также в конце учебника.

Организация и проведение изложений, сочинений.

В 2-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.

Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.

Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 1 оценка: за содержание.

Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.

Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Объём изложений

Класс         1 четв.             2 четв.              3 четв.             4 четв.

4 класс      75 – 85слов     80 – 90слов      85 – 95слов      90 – 100слов

Объём сочинений

Класс              Количество предложений   Количество слов

4 класс           11 – 12  предложений          70 – 80            слов

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Итоговая  оценка  знаний, умений и навыков  учащихся.

Итоговая  оценка  выставляется в конце  каждой  четверти и в конце  учебного года. Она выводится с учётом  результатов устной  и  письменной  проверок  уровня   грамотности, степени  усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной  форме. Особую  значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка  письменных работ. Итоговая оценка должна отражать  фактическую  подготовку ученика, а не выводиться только как средняя оценка из всех.

Примерное количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ

Русский язык

Вид работы    4 класс

Входная контрольная работа (диктант)    1

-диктант с грамматическим заданием       6

-контрольный словарный диктант 2

-тестирование    1

Годовая контрольная работа           1

ВПР  1

Всего по русскому языку    12

Содержание программы

4 класс ( 170 часов)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (33 ч)

   Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

   Текст (8 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

   Предложение (6 ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

  Составление предложений с обращением.

  Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

  Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

  Разбор предложения по членам предложения.

  Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

    Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

       Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

   Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

      Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи-тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

     Состав слова (6 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи (89ч)

Имя существительное (30 ч)

     Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (25 ч)

      Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

      Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.                

Глагол (27 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

       Связная речь

     Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

    Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

     Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

    Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

     Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

     Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного (14ч)

Чистописание

   Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

   Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Тематическое планирование

№ п/п 

Раздел            Количество часов                  КР         РР

1                     Повторение.                             10          1    

2                      Предложение.                         6            1      1

3                     Слово в языке и речи            17        2          1

4                     Имя  существительное         30        1          2

5                    Имя  прилагательное             25        1          6

6                     Местоимение                         7         1          1

7                     Глагол                                    27        2          3

8                     Повторение                           14        1          2

ИТОГО                                                         136      10        16

КОНТРОЛЬНЫЕ  РАБОТЫ   ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ

№ урока             Тема	Дата	Примечание
10                 Контрольная работа по теме «Повторение» 19                 Контрольная работа по теме «Предложение»                      30                 Контрольное  списывание.               36              Контрольная работа по теме «Слово в языке и                         речи».                       60              Контрольный словарный диктант.                 70            Контрольная работа по теме «Имя существительное»               98             Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»                 107         Контрольная работа по теме «Местоимение»             126         Контрольная работа за 3 четверть.                    135         Контрольный словарный диктант.                    139         Контрольная работа по теме «Глагол»              148         ВПР            163          Контрольная работа за год.

: первое полугодие- примерно 50-60 слов, конец года-60-75 слов

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых ошибок.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ п/п	Дата по плану	Дата проведения	Тема урока	Тема на самостоятельное изучение		Примечание
1			Тема №1. Повторение – 11 ч. Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.		Язык  и  речь. Формула вежливости.	С.6 Упр.2 написать сочинение по пословице С.7 упр.3 подг.сообщение
2			Текст и его план. Обучающее изложение.		Анализ изложения. Типы текстов.	С.9 прочитать стр.для любознательных РР С.12 Упр.11(письм.)
3			Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Диалог. Обращение.		Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.	С.16 упр19 С.20 упр.27 стр.для люб.
4			Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.		Словосочетание.	С.20 упр.27 стр.для люб. С.23 упр 30
5			Контрольная работа по теме «Повторение»			РНО.
6			Тема №2. Предложение – 9 ч. Однородные  члены  предложения (общее понятие). Связь однородных членов в предложении. Знаки препинания в предложении с однородными членами.		Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Зо-лотая осень»	С.28упр.36, правило С.31 упр41, правила
7			РНО. Наши проекты. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.		Сложное предложение и предложение с однородными членами.	С.35 С.37 упр.52 *упр51
8			Контрольная работа по теме «Предложение» РНО.		Тема №3. Слово в языке и речи- 19 ч. Слово и его лексическое значение	Тема №3. Слово в языке и речи- 19 ч. Слово и его лексическое значение
9			Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы, антонимы, омонимы.		Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	С.48упр.73 С.50 упр76
10			Состав слова. Распознавание значимых частей слова.		Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	С.54упр.85
11			Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание  приставок и суффиксов.		Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.	С.60 упр.99, прочит.мат.рубрики для любоз. С.66упр.109
12			Контрольное  списывание. РНО.		Части речи. Морфологические признаки частей речи.	С.68 упр.114
13			Склонение имен существительных и имен прилагательных. Имя числительное. Глагол.		Наречие как часть речи	найти скороговорки и пословицы с именами числит., запис.подч.орф. С75 упр 129
14			Контрольная работа по теме «Слово в языке и речи»		Правописание наречий.	С.77 упр133(устно отве-тить на вопросы)
15			Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке». РНО		Тема №4.  Имя существительное-32 ч. Распознавание имен существительных по падежам.	С.83упр.140
16			Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.		Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах.	Подготовиться к слов.диктанту С.86 упр.147
17			Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных.1-е склонение имён существительных.		Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	С.92 упр160, правило
18			РНО. 2-е склонение имён существительных . Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения		3-е склонение имён существительных .	С.96 упр. 168 С.97 упр.172
19			Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.		Падежные окончания имен существительных1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний им.сущ.	С.99упр.176 С.101 упр.179 С.103 упр.183
20			Именительный и винительный падежи Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже		Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже	С.110упр.200 С.113 упр.207или 206
21			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах		Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже	С116упр.215 С.120 упр 226
22			Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже		Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	С.123 упр 231 С.128упр.242
23			Повторение. Контрольный словарный диктант.		РНО. Развитие речи.Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»	Сл.диктант
24			РНО. Склонение имён существительных во множественном числе Именительный падеж  им. сущ. множественного числа		Родительный падеж  им. сущ. множественного числа	С.133 упр254 С.136 упр261
25			Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа		Закрепление. Мн.число  им.сущ.	С.140 упр.271 С142 упр275
26			Повторение и закрепление.		Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и мно-жественном числе.	С.143 Выполнить карточку
27			Контрольная работа по теме «Имя существительное»		РНО. Наши проекты.	С.144
28			Тема №5. Имя прилагательное – 30 ч. Имя прилагательное как часть речи		Род и число имён прилагательных Развитие речи.Описание игрушки	С.9 упр.13
29			РНО. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе (склоне-ние).		Развитие речи.Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»	С.12 упр.20
30			РНО. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе		Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в  имени-тельном и родительном падеже	С.17 упр.28 С.20 упр 37
31			Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в  именительном и родительном падеже.		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в  дательном  падеже	С.20 упр 37 С.21 упр.41
32			Именительный, винительный, родительный падежи Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах		Выборочное изложение  описательного текста.	С.24 упр49 С.26 упр54
33			РНО. Наши проекты. Склонение имен прилагательных женского рода		Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	С.29 упр 59 С.31 упр.64
34			Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагатель-ных женского рода.		Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода	Выполнить карточку С.35 упр 75
35			Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода		Обучающее изложение  описательного текста.	Р.р
36			РНО. Склонение имён прилагательных во множественном числе.		Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»	Р.р.
37			РНО. Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа		Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа	.с.44 упр.93
38			Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.		Повторение.	С.46 упр 99 С.48 упр 104
39			Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» РНО		Развитие речи. Сочинение-отзыв по  репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	Р.р.
40			Тема №6. Местоимение – 8ч. РНО. Местоимение как часть речи		Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	С.53 упр.111 С.59 упр 124
41			Изменение личных местоимений 3-го лица  по падежам.		Изменение личных местоимений по падежам Повторение.	С.64 упр.136 С.66
42			Контрольная работа по теме «Местоимение»
43			Развитие речи. Изложение повествовательного текста с элементами описания.		РНО.
44			Тема №7. Глагол – 32 ч. Роль глаголов в языке		Изменение глаголов по временам Неопределённая форма глагола	Задание на карточках С.74 упр.153
45			Изменение глаголов по временам		Спряжение глаголов.	С.78 упр 161 С.82 упр166
46			Спряжение глаголов.		2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе	С.84 упр.170 С.87 упр177
47			Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»		РНО. Ι и ΙΙ спряжения глаголов настоящего времени	С.91 упр.188
48			Ι и ΙΙ спряжения глаголов будущего времени Наши проекты.		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	С.92 С.95 упр 194
48			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени		Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	С.99 упр 201 С.100 упр 205
50			Контрольная работа за 3 четверть.		РНО. Возвратные глаголы	Выполнить карточку С.103 упр 213
51			Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах времени		Повторение и закрепление изученного материала. Наши проекты.	С.105 упр 219 Выполнить карточку
52			Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам.		РНО. Правописание глаголов прошедшего времени.	С.111 упр.233
53			Повторение. Контрольный словарный диктант.		Повторение.
54			Обобщение по теме «Глагол».		Обобщение по теме «Глагол».	С.113 упр 239 С.115 упр 244
55			Контрольная работа по теме «Глагол»		Развитие речи. Изложение повествовательного текста РНО.	С.116 упр 246
56			Тема №8. Повторение- 29 ч. Язык. Текст. Речь.		Предложение и словосочетание	С.117 упр 250 С.123 упр 259
57			ВПР.			ВПР.
58			РНО.			Выполнить карточку
59			Лексическое значение слова		Лексическое значение слова	С.125 упр 266
60			Состав слова		Состав слова	С.130 упр281
61			Части речи		Части речи	С.133 упр 290
62			Звуки и буквы		Звуки и буквы	С.137 упр 302
63			Контрольная работа за год.			КР
64			РНО.			Выполнить карточку
65			Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану.		Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану.	РР
66			РНО. Развитие речи. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»		РНО. Развитие речи. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»	РР
67			РНО.			Выполнить карточку
68			Игра «По галактике Частей Речи»			Подготовить учебник к сдаче

Краткое описание документа:

Пояснительная записка

Индивидуальный учебный план обучения на дому Плескачёва Никитыученика 4 класса составлен на основании:

- Закона РФ «Об образовании»,

- Положения об организации индивидуального обучения на дому

- Письма Министерства образования № 17-253-6 от 14.11.1988 «Об индивидуальном обучении больных детей».

- Заключении Севастопольской психолого-медико-педагогической комиссии № 551 от 27.04..2016 г
Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана ГБОУ СОШ № 31, составлен на основе Федерального базового учебного плана. Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:
-на обеспечение базового образования;
-на реализацию системы развивающего обучения.

Описание организационно-педагогических условий

Причиной перехода на индивидуальное обучение на дому явились медицинские показания: Плескачёв Никита имеет заболевание опорно-двигательного аппарата, является инвалидом детства.