|
Блок «Русский язык. Обучение письму»(92часа)
|
|
|
|
Добукварный(подготовительный) период (17 часов)
|
|
|
|
1
|
1
|
Пропись – первая учебная тетрадь.
|
Элементы прописи (обложка, титульный лист). История
становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для
письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме.
Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка.
Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма.
Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по
контуру. Письмо элементов букв.
|
Отвечать на вопросы
учителя о назначении прописи.
Воспроизводить с
опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила письма.
Обводить предметы
по контуру.
Обводить элементы
букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические
элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей
строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.
Чередовать элементы
узоров, ориентируясь на образец.
|
Научится правильно располагать учебную тетрадь на
рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.
Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить
предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок,
данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в
прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в
прописи образцу; правильно располагать на рабочей строке элементы букв.
|
Личностные:
формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
формирование
положительного отношения к урокам русского языка;
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа;
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя;понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным
материалом;
проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
ориентироваться в
учебнике;
понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме;
принимать участие в
диалоге;
задавать вопросы,
отвечать на вопросы других.
|
01.09
|
|
|
|
|
2
|
2
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.
|
Подготовка руки к
письму. Гигиенические правила письма. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо
элементов букв (прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с
закруглением влево, петля), узоров, бордюров.
|
Отвечатьна вопросы
учителя о назначении прописи.
Воспроизводить с
опорой на наглядный материал гигиенические правила письма. Обводить предметы
по контуру.Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление
движения руки.Писать графические элементы по заданному в прописи образцу:
правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал
между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на
образец.
|
Научится воспроизводить с опорой на наглядный
материал гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в
процессе письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок,
данных на страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в
прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв,
соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.
|
02.09
|
|
|
|
|
3
|
3
|
Письмо овалов и полуовалов.
|
Подготовка руки к письму. Правила посадки при
письме. Письмо овалов и полуовалов. Составление предложений к иллюстрациям
прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения.
Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся
узоров. Классификация предметов на основе общего признака.
|
Правильнорасполагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применятьгигиенические
правила письма при выполнении заданий.Находить овалы и полуовалы в
изображении предметов.Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать.
Называть предметы,
изображённые на странице прописи, классифицировать их по группам. Составлять
предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
|
Научится правильно располагать учебную тетрадь на
рабочем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить
изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки,
составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
Называть предметы, изображённые на странице прописи, классифицировать их по
группам.
|
03.09
|
|
|
|
|
4
|
4
|
Рисование
бордюров.
|
Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной
посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование
бордюров. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение
предметов в группу по общему признаку.
Проф. продавец.
|
Правильнорасполагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применятьгигиенические
правила письма при выполнении заданий.Соотносить предметную картинку и схему
слова.
Дорисовывать овалы,
круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.Обводить
предметы по контуру, штриховать.
|
Научится применять гигиенические правила письма при
выполнении заданий. Соотносить предметную картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные
линии. Обводить предметы по контуру, штриховать.
|
Личностные:
формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
формирование
положительного отношения к урокам русского языка;
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя;понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным
материалом; проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;ориентироваться в учебнике;понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме;принимать участие в диалоге;задавать вопросы,
отвечать на вопросы других.
|
07.09
|
|
|
|
|
5
|
5
|
Письмо длинных прямых наклонных линий.
|
Освоение правил правильной посадки при письме.
Штриховка и обводка предметных рисунков. Письмо длинных прямых наклонных
линий. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели
слова. Знак ударения в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по
иллюстрации.
Проф. овощевод.
|
Правильнорасполагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применятьгигиенические
правила письма при выполнении заданий.Писать прямые длинные наклонные линии,
ориентируясь на образец и дополнительную линию.Соблюдать наклон, указанное
направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами.
Обозначать условным
знаком наиболее удавшийся элемент.
|
Научится обводить предметы по контуру, штриховать,
не выходя за контур. Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на
образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление
движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Узнавать сказку и
отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.
|
08.09
|
|
|
|
|
6
|
6
|
Письмо наклонной длинной линии с
закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением
внизу (вправо).
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме.
Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Письмо наклонной
длинной и короткой линий с закруглением влево и вправо. Слого- звуковой
анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление
рассказов по сюжетным картинкам прописи.
|
Правильнорасполагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Применятьгигиенические
правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать
короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
|
Научится находить на рисунке предметы, названия
которых соответствуют заданным схемам. Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу
(влево); короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать
условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
|
09.09
|
|
|
|
|
7
|
7
|
Письмо овалов больших и маленьких, их
чередование. Письмо коротких наклонных линий.
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме.
Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание (н,
п). Письмо овалов больших и маленьких. Сравнение элементов письменных и
печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и
обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по
иллюстрациям прописи.
|
Применять
гигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические
элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Писать овалы большие и маленькие, чередовать их,
соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные
линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы
между ними. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые
графические элементы букв в изображении предметов.
|
Научится обводить графические элементы, предметы по
контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы,
названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их,
соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные
линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы
между ними.
|
Личностные:
формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
формирование
положительного отношения к урокам русского языка;
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа;
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом;
проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме;
принимать участие в
диалоге;
задавать вопросы,
отвечать на вопросы других.
|
10.09
|
|
|
|
|
8
|
8
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий,
их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением
влево и вправо.
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме.
Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и).
Письмо коротких и длинных наклонных линий. Сравнение элементов письменных и
печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров.
Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по
иллюстрациям прописи.
|
Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Обводить
графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой
анализ слов по выбору учителя.
Писать короткие и
длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.Писать короткие и длинные наклонные линии с
закруглением внизу вправо и влево.Сравнивать элементы письменных и печатных
букв.
|
Научится применять гигиенические правила письма при
выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур. Писать
короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую
наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу, чередовать их.
|
14.09
|
|
|
|
|
9
|
9
|
Письмо коротких наклонных линий с
закруглением внизу вправо, вверху влево и внизу вправо. Письмо наклонных
линий с петлей вверху и внизу.
|
Соблюдение правил
правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов
известных учащимся букв (и). Письмо наклонных линий с петлей вверху и
внизу. Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ
слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков.
Проф. драматург.
|
Правильнорасполагать
учебную тетрадь на рабочем месте.
Обводить
графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткие и
длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.Писать короткие и длинные наклонные линии с
закруглением внизу вправо и влево.Сравнивать элементы письменных и печатных
букв.
|
Научится применять гигиенические правила письма при
выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру,
штриховать, не выходя за контур. Писать
короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую
наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.
Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу чередовать их.
|
15.09
|
|
|
|
|
10
|
10
|
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и
внизу. Письмо полуовалов, овалов.
|
Письмо наклонных линий с петлёй
вверху и внизу. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров.
Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по
иллюстрациям прописи. Соблюдение правил правильной посадки при письме.
Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв.
Проф. драматург.
|
Обводить
графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать наклонные
линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной
буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и
интервал между ними.
Писать овалы, не
выходя за рабочую строку. Находить знакомые графические элементы букв в
изображении предметов.
|
Научится обводить графические элементы, предметы по
контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ
слов по выбору учителя. Писать
наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной
буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал
между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
|
Личностные:
формирование
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
формирование
положительного отношения к урокам русского языка;
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа;
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом;
проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме;
принимать участие в
диалоге;
задавать вопросы,
отвечать на вопросы других.
|
16.09
|
|
|
|
|
11
|
11
|
Строчная и за главная буквы А, а.
|
Сравнение строчной
и заглавной буквА, а.
Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква
в именах собственных.
Профессия -
врач.
|
Воспроизводить
правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в
строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную
и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных
материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.
|
Научитсяразличать звуки речи; понимать различие
между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;различать гласный звук [а]от
других, определять их в слове и правильно произносить;
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или
безударный;различать гласный звук [а];
различать буквы,
обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных
звуков.
|
17.09
|
|
|
|
|
12
|
12
|
Строчная и за главная буквы А, а.
|
21.09
|
|
|
|
|
13
|
13
|
Строчная и заглавная буквы О, о.
|
Сравнение строчной
и заглавной букв О, о.
Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо
предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в
именах собственных.
|
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквыО, о. Сравнивать печатную и
письменную буквы. Конструировать буквыО, о из различных материалов.
Писать буквыО, о в соответствии с образцом. Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквыО, о с образцом.
|
Научитсяразличать звуки речи; понимать различие
между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать гласный
звук [о], определять его в слове и правильно произносить;
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;различать
гласный звук [о];
различать буквы,
обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных
звуков.
|
22.09
|
|
|
|
|
14
|
14
|
Строчная буква и.
|
Сравнение печатной и письменной строчной буквы и.
Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них.
Комментированное письмо слов и предложений.
Проф. капитан.
|
Анализировать
образец изучаемой буквы, выделять элементы в букве и. Называть правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать букву
и. в соответствии с образцом. Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанную букву и с образцом. Приводить примеры слов со звуком [и] в
начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и.
|
Научитсяразличать звуки речи; понимать различие
между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;различать гласный звук [и] от
других, определять их в слове и правильно произносить;
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или
безударный;различать гласный звук [и];
различать буквы,
обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных
звуков.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные:
принимать участие в
диалоге;
задавать вопросы,
отвечать на вопросы других.
|
23.09
|
|
|
|
|
15
|
15
|
Заглавная буква И.
|
24.09
|
|
|
|
|
16
|
16
|
Строчная буква ы.
|
Сравнение печатной и письменной
букв ы. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение
произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное
письмо слов и предложений.
Проф.актёр.
|
Анализировать
образец изучаемой буквы.
Называть правильно
элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы
в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы
с образцом. Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с
комментированием.
|
Научитсяразличать гласные звуки речи; понимать
различие между звуками и буквами;устанавливать последовательность звуков в
слове и их число;различать гласный звук [ы] от других, определять их в
слове и правильно произносить;
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или
безударный;различать гласный звук [ы];различать буквы, обозначающие гласные
звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка;
первоначальных
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные:
принимать участие в
диалоге;
задавать вопросы,
отвечать на вопросы других.
|
28.09
|
|
|
|
|
17
|
17
|
Строчная и
заглавная
буквы У, у.
|
Сравнение строчной
и заглавной буквУ, у.
Сравнение печатной
и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква
в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на
письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка.
|
Называть правильно
элементы буквы У, у.Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы У, у из различных материалов.Писать буквы У, у
в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквыУ, у
с образцом. Правильно записывать имена собственные. Писать изученные ранее
буквы в соответствии с образцом.
|
Научится различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
различать гласный
звук [у] от других, определять их в слове и правильно произносить;
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [у]; различать буквы, обозначающие гласные звуки, как
показатели твёрдости-мягкости согласных звуков.
|
29.09
|
|
|
|
|
Букварный
(основной) период (68часов)
|
|
|
|
18
|
1
|
Строчная и
заглавная
буквы Н, н.
|
Сравнение строчной и заглавной букв Н, н.
Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в
именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение
предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с
письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы.
Проф. воспитатель.
|
Называть правильно
элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить
бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать
буквы Н, н из различных материалов.Писать буквы Н, н в
соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.Перекодировать
звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова
с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена
собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта.
|
Научитсяразличать согласные звуки речи;
понимать различие
между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;различать согласные звуки,
определять их в слове и правильно произносить; различать согласные звуки:
мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно
произносить; различать непарные согласные, находить их в слове, правильно
произносить;различать слово и слог; правильно называть буквы в алфавитном
порядке;
различать звуки
речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;понимать выделенные ориентиры
действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
30.09
|
|
|
|
|
19
|
2
|
Строчная буква с.
|
Сравнение строчной
и заглавной букв С, с.Сравнение печатной и письменной букв. Слого-
звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С,
с. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с
комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном
рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной
работы.
|
Называть правильно
элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить
бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать
буквыС, с из различных материалов. Писать буквы С, с в
соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы С, сс
образцом. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и
прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём
комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок
с письменного шрифта.
|
Научитсяразличать согласные звуки речи;
понимать различие
между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные
звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно
произносить; различать непарные согласные, находить их в слове, правильно
произносить;различать слово и слог; правильно называть буквы в алфавитном
порядке;
различать звуки
речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
ориентироваться в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
01.10
|
|
|
|
|
20
|
3
|
Заглавная буква С.
|
05.10
|
|
|
|
|
21
|
4
|
Строчная и
заглавная
буквы К, к.
|
Сравнение строчной
и заглавной букв К, к. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и
слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание
предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление
интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы
предложения. Дефис.
Проф. повар.
|
Называть правильно
элементы буквы К, к.Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы К, к с образцом.Писать слоги, слова с новыми буквами,
используя приём комментирования.
Правильно
записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять
на письме восклицательное и повествовательное предложение.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные
звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в словеи правильно
произносить; различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
делить слова на слоги; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются
звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;осуществлять под руководством учителя поиск нужной
информации.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
06.10
|
|
|
|
|
22
|
5
|
Строчная буква т.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв Т т. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с
буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание
с письменного шрифта. Создание письменных текстов.
|
Называть правильно
элементы буквы Т, т.Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.Писать слоги,
слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с
письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;различать согласные звуки,
определять их в слове и правильно произносить; различать согласные звуки:
мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в словеи правильно
произносить; различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
делить слова на слоги; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются
звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу;понимать выделенные ориентиры действий при
работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; осуществлять под руководством учителя поиск нужной
информации.
Коммуникативные:
принимать участие в
диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
|
07.10
|
|
|
|
|
23
|
6
|
Заглавная
букваТ.
|
08.10
|
|
|
|
|
24
|
7
|
Строчная и
заглавная
буквы Л, л.
|
Сравнение строчной и заглавной
букв Л ,л. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование
бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных.
Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными
видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?»,
«.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений.
|
Называть правильно
элементы буквы Л, л.Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанные буквы Л, л с образцом.Писать слоги, слова с новой буквой,
используя приём комментирования.Правильно записывать имена
собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на
письме вопросительное предложение.
|
Научитсяразличать согласные звуки речи;
понимать различие
между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить; различать согласные
звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно
произносить; различать непарные согласные, находить их в слове, правильно
произносить;различать слово и слог; правильно называть буквы в алфавитном
порядке;
различать звуки
речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу с помощью учителя;понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;осуществлять под руководством учителя поиск нужной
информации.
Коммуникативные:
принимать участие в
диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
|
12.10
|
|
|
|
|
25
|
8
|
Повторение и
закрепление изученного.
|
Закрепление
написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений
с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных,
повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление
деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись
текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.
Проф.агроном.
|
Обводить по контуру
изученные буквы.Анализировать предложения, данные в прописи, определять
количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало предложения,
правописание имён собственных).Списывать без ошибок предложения, данные в
прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать
деформированное предложение, объяснять его смысл, определять
границы.Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на
схему-модель.Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и
предметных картинках.Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его
под руководством учителя, используя приём комментирования.
|
Научитсяразличать слово и предложение, слово и слог, слово и набор
буквосочетаний.
Безошибочно списывать слова и слоги с доски и
учебника.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;понимать выделенные ориентиры
действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
ориентироваться в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
13.10
|
|
|
|
|
|
|
26
|
9
|
Строчная и
заглавная буквы Р, р.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв Р, р. Сравнение печатной и письменной букв.
Письмо слогов и слов сданной буквой. Письменный ответ на вопрос.
|
Называть правильно
элементы букв Р, р.Сравнивать элементы.
Находить элементы в
написании строчной и прописной согласных букв Р, р.Воспроизводить
форму буквы и её соединения по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с
образцом.
Писать слоги,
слова, предложения.Списывать с рукописного и печатного текста.
Писать под диктовку
буквы, слоги, слова, предложения.
|
Научитсяразличать согласные звуки речи;
понимать различие
между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные
звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно
произносить; различать непарные согласные, находить их в слове, правильно
произносить;
различать звуки
речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя;понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным
материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;осуществлять под руководством учителя поиск нужной
информации.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
|
14.10
|
|
|
|
|
27
|
10
|
Строчная и
заглавная
буквы В, в.
|
Сравнение строчной
и заглавной букв В, в. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с
буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных
по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный
ответ на вопрос.
|
Называть правильно
элементы буквы В, в.Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать
буквыВ, в из различных материалов.
Писать буквыВ, вв
соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения
с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по
высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыВ, в с
образцом.Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
комментирования.Правильно записывать имена собственные.
Грамотно оформлять
на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;различать согласные звуки,
определять их в слове и правильно произносить; различать согласные звуки:
мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове
и правильно
произносить;
различать слово и
слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; различать
звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
интереса к языковой и речевой деятельности.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;понимать выделенные ориентиры
действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
принимать участие в
диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
|
15.10
|
|
|
|
|
28
|
11
|
Строчная буква е.
|
Сравнение строчной и заглавной
букв Е, е. Сравнение печатной и письменной букв. Слого- звуковой
анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы я.
Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо
слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание предложений с
печатного и письменного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.
Оформление границ предложения. Обозначение буквами твёрдость и мягкость
предыдущего согласного на письме.
Проф.кузнец.
|
Называть правильно элементы
буквы Е, е..Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Е,
е в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Е, е
с образцом. Выполнять слого-
звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена
собственные. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами.
Обозначать одной
буквой я звуки [j’э] в
начале слова и после гласной.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную
характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;различать слово
и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;различать буквы, обозначающие гласные звуки, как
показатели твёрдости-мягкости согласных звуков; определять функцию буквы я
в слове.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои мысли
в устной и письменной форме.
|
19.10
|
|
|
|
|
29
|
12
|
Заглавная буква Е.
|
20.10
|
|
|
|
|
30
|
13
|
Строчная буква п.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв П, п. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с
буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение
предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с
печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
|
Называть правильно
элементы буквы П, п.Сравнивать печатную и
письменнуюбуквы.Конструировать буквы П, п из различных
материалов.Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
написанные буквы П, п с образцом.Правильно записывать имена собственные.Списывать
предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.Дополнять
предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя
приём комментирования.Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные
звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в словеи правильно
произносить; различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
делить слова на слоги; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются
звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме;задавать вопросы, отвечать на вопросы
других.
|
21.10
|
|
|
|
|
31
|
14
|
Заглавная
букваП.
|
22.10
|
|
|
|
|
32
|
15
|
Строчная буква м.
|
Сравнение строчной и заглавной
букв М, м. Сравнение печатной и письменной букв. Слого- звуковой
анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м.
Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение
предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и
интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта.
Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов.
|
Называть правильно
элементы буквы М, м.Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить элементы
буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М,
м в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы М, м
с образцом. Выполнять слого- звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена
собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
|
Научитсяразличать согласные звуки речи;
понимать различие
между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;различать согласные звуки,
определять их в слове и правильно произносить; различать согласные звуки:
мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно
произносить; различать непарные согласные, находить их в слове, правильно произносить;различать
слово и слог; правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки
речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
мотивов к творческой проектной деятельности.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;понимать выделенные ориентиры
действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
26.10
|
09.11
Пр. № 523-О
От 05.11.20
|
|
|
|
33
|
16
|
Заглавная букваМ.
|
27.10
|
10.11
|
|
|
|
34
|
17
|
Строчная буква з.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв З, з. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с
буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке
безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с
печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа по развитию речи:
составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.
Письмо под диктовку
|
Называть правильно
элементы буквы З, з.Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить элементы
буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З,
з в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з
с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена
собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;различать согласные звуки,
определять их в слове и правильно произносить; различать согласные звуки:
мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в словеи правильно
произносить;различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
делить слова на слоги; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются
звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;понимать выделенные ориентиры
действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
28.10
|
11.11
|
|
|
|
35
|
18
|
Заглавная
букваЗ.
|
29.10
|
12.11
|
|
|
|
36
|
19
|
Строчная и
заглавная
буквы З, з.
Интегр.
урок с Родным языком
|
09.11
|
13.11
|
|
|
|
37
|
20
|
Строчная буква б.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв Б, б. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого- звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с
буквами.Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно.
Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения.
Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного
шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка. Работа по развитию
речи: составление письменного текста. Письмо под диктовку.
|
Называть правильно
элементы буквы Б, б.Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить элементы
буквы Б, б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать
буквы Б, б в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой
буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность
элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы
Б,б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].Писать слоги, слова с новой
буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена
собственные. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные
звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в словеи правильно
произносить;различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
делить слова на слоги; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются
звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;понимать выделенные ориентиры
действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
10.11
|
16.11
|
|
|
|
38
|
21
|
Заглавная буква Б.
|
11.11
|
17.11
|
|
|
|
39
|
22
|
Строчная буква
д.
|
Сравнение строчной
и заглавной букв Д, ,д. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с
буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и
множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений
словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы
на вопросы. Оформление границ предложения.
|
Называть правильно
элементы буквы Д, д.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д,
д в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.Сравнивать написанные буквы Д, д
с образцом.Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].Писать слоги, слова с
изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать
имена собственные.Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ
грамотно.
Образовывать форму
единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много
и схему-модель.
Употреблять в
речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные
звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в словеи правильно
произносить; различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
делить слова на слоги; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки
на письме.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;понимать выделенные ориентиры
действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
составлять устно
монологическое высказывание по предложенной теме.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме;задавать вопросы, отвечать на вопросы
других.
|
12.11
|
18.11
|
|
|
|
40
|
23
|
Заглавная
Буква Д.
|
16.11
|
19.11
|
|
|
|
41
|
24
|
Строчная и
заглавная
буквы Д, д.
Интегр.
урок с Род.языком
|
Сравнение
строчной и заглавной буквД, д. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого- звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с
буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и
множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений
словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Оформление границ
предложения. Работа с поговорками.
Проф. садовод.
|
Называть правильно
элементы буквы Д, д.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д,
д в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы Д, д
с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].Писать слоги, слова с
изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать
имена собственные.Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ
грамотно.
Образовывать форму
единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много
и схему-модель.Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия
знакомых рек.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные
звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в словеи правильно
произносить;различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
делить слова на слоги; различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются
звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
составлять устно
монологическое высказывание по предложенной теме.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме; задавать вопросы, отвечать на вопросы
других.
|
17.11
|
20.11
|
|
|
|
42
|
25
|
Строчная буква
я.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв Я, я. Сравнение печатной и письменной букв.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я.
Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо
слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с
печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с
опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление
границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости
предыдущего согласного на письме.
|
Называть правильно
элементы буквы Я, я.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать
буквы Я, я в соответствии с образцом. Воспроизводить
форму изучаемой
буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Сравнивать написанные
буквы Я, я с образцом.Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].Писать слоги, слова с изученными
буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена
собственные.Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного
соответствующими буквами я —а.Обозначать одной буквой я
звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;различать гласные звуки,
определять их в слове и правильно произносить; определять качественную
характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать слово и
слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; обозначать
ударение в слове;различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели
твёрдости-мягкости согласных звуков;определять функцию буквы я в
слове.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения;понимать
выделенные
ориентиры действий
при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
18.11
19.11
|
23.11
24.11
|
|
|
|
43
|
26
|
Заглавная
букваЯ.
|
|
|
|
44
|
27
|
Строчная и
заглавная
буквы Я, я.
Интегр.
урок с Род.языком
|
|
|
|
23.11
|
25.11
|
|
|
|
45
|
28
|
Строчная и
заглавная
буквы Я, я.
|
|
|
|
24.11
|
26.11
|
|
|
|
46
|
29
|
Строчная буква
г.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв Г, г. Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени
существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая
при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение
текстов своими предложениями.
|
Называть правильно
элементы буквы Г, г.
Писать буквы Г,
г в соответствии с образцом.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Сравнивать
написанные буквы Г, г с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г],
[г’].Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного шрифта.Наблюдать за употреблением запятой при
обращении.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения
знаками препинания.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные
звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в словеи правильно
произносить;
различать слово и
слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; различать
звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
интереса к языковой и речевой деятельности.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
составлять устно
монологическое высказывание по предложенной теме.
Коммуникативные:
принимать участие в
диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
|
25.11
|
30.11
|
|
|
|
47
|
30
|
Заглавная букваГ.
|
26.11
|
01.12
|
|
|
|
48
|
31
|
Строчная буква ч.
|
Сравнение
печатной и письменной буквы ч. Рисование бордюров в широкой строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука.
Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч.
Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за
изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с
печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов. Работа по развитию речи:
составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с
пословицей.
|
Называть правильно
элементы буквы ч.
Писать букву ч
в соответствии с образцом.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать
написанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги,
слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Списывать слова и
предложения с печатного шрифта. Наблюдать
за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.
Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.
|
Научитсяразличать звуки речи; понимать различие
между звуками и буквами;
согласные звуки,
определять их в слове и правильно произносить; различать согласные звуки:
мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в словеи правильно
произносить;
различать непарный
мягкий согласный [ч’], находить его в слове, правильно произносить.
|
Личностные:
формирование представления
о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского
народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения;понимать
выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме; задавать вопросы, отвечать на вопросы
других.
|
30.11
|
02.12
|
|
|
|
49
|
32
|
Строчная буква ч.
|
01.12
|
03.12
|
|
|
|
50
|
33
|
Заглавная буква Ч.
|
02.12
|
07.12
|
|
|
|
51
|
34
|
Заглавная буква Ч.
|
03.12
|
08.12
|
|
|
|
52
|
35
|
Буква ь.
|
Сравнение печатной
и письменной буквы ь. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости
предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и
середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных
с помощью уменьшительного суффикса –к-. Списывание с печатного шрифта.
Письменный ответ на вопрос.
|
Называть правильно
элементы буквы ь.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ь
в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
соединения с другой буквой по алгоритму.Сравнивать написанную букву ь
с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить
количество букв и звуков в слове. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя
приём комментирования. Писать правильно имена собственные.
Писать грамотно
слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
|
Научитсяопределять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости
предшествующего согласного звука.
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа коньки, ель;находить случаи расхождения звукового и буквенного состава
слов при орфоэпическом проговаривании (день, жить и др.).
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;понимать выделенные ориентиры
действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
принимать участие в
диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
|
07.12
|
09.12
|
|
|
|
53
|
36
|
Буква ь.
|
08.12
|
10.12
|
|
|
|
54
|
37
|
Строчная буква
ш.
|
Сравнение строчной и заглавной
букв Ш, ш. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо
слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши.
Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный
ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения.
Самооценка. Шкала самооценки.
|
Называть правильно
элементы буквы Ш, ш.Писать буквы Ш, ш в соответствии с
образцом.
Сравнивать
написанную букву Ш с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].Писать слоги,
слова с изученными буквами, используя приём комментирования.
Писать правильно
имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта. Писать грамотно слова с
сочетанием ши.
Обозначать правильно
границы предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его.
|
Научитсяразличать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
согласные звуки, определять их в слове и правильно
произносить;различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,
определять их в слове
и правильно произносить;
различать непарный твёрдый согласный [ш], находить его в слове,
правильно произносить.
|
Личностные:
формирование
интереса к языковой и речевой деятельности.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет).
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме;задавать вопросы, отвечать на вопросы
других.
|
09.12
|
14.12
|
|
|
|
55
|
38
|
Заглавная букваШ.
|
10.12
|
15.12
|
|
|
|
56
|
39
|
Письмо слогов и
слов с изученными буквами.
|
Закрепление
написания слогов и слов с изученными буквами. Слого-звуковой анализ слов.
Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо
вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений.
Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи:
составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной
учителем. Самооценка.
Проф.
птичница.
|
Писать
каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после
предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта. Составлять рассказ с использованием
поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в
своём письменном высказывании.
Обозначать
правильно границы предложения.
|
Научитсяразличать гласные и согласные звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
определять количество слогов в слове в слове, ударные и безударные.
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,
определять их в слове и правильно произносить.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения;проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
14.12
|
16.12
|
|
|
|
57
|
40
|
Строчная буква ж.
|
Сравнение строчной
и заглавной букв Ж, ж. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком
[ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи,
же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён
собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта.
Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна).
Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже).
Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом,
закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные
слова «Кто?», «Что?»
|
Называть правильно
элементы буквыЖ, ж.Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквыЖ, ж
в соответствии с образцом.
Сравнивать
написанные буквы Ж, ж с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком
[ж].Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные
слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).
Писать слоги, слова
с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно
имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
шрифта.Писать грамотно слова с
сочетанием жи, же.Образовывать сравнительную степень наречий по
образцу, данному в прописи (низко — ниже).
Обозначать
правильно границы предложения.
|
Научитсяразличать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,
определять их в слове и правильно произносить;
различать непарный твёрдый согласный [ж], находить его в слове,
правильно произносить.
|
Личностные:
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведённые в учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
15.12
|
17.12
|
|
|
|
58
|
41
|
Заглавная букваЖ.
|
16.12
|
21.12
|
|
|
|
59
|
42
|
Строчная буква ё.
|
Сравнение печатной
и письменной буквы ё. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно.
Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о],
[’о]. Письмо слогов и слов с буквами ё. Обозначение на письме звуков [j’о]
буквой ё в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ё
мягкости предыдущего согласного, буквой о предыдущего согласного.
Звуки-смысло- различители. Правописание имён собственных (имена людей).
Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись
предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос.
|
Называть правильно
элементы буквы ё.
Писать букву ё
в соответствии с образцом.
Сравнивать
написанную букву ё с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Грамотно обозначать
буквой ё на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой о— твёрдость
предыдущего согласного.
Грамотно писать
имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать слово и
слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение
в слове;
различать буквы,
обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных
звуков;
определять функцию
буквы ё в слове.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет).
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме;задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
|
17.12
|
22.12
|
|
|
|
60
|
43
|
Строчная буква ё.
|
21.12
|
23.12
|
|
|
|
61
|
44
|
Заглавная буква Ё.
|
Сравнение строчной
и заглавной буква Ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Письмо слогов и слов с буквами Ё,ё.
Обозначение на письме звуков [j’о] буквами Ё,ё в начале слова и
после гласного. Обозначение буквой ё мягкости предыдущего согласного,
буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители.
Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и
письменного шрифта.
Проф.маляр.
|
Называть правильно
элементы букв Ё.
Писать буквы Ё в
соответствии с образцом.
Сравнивать
написанную букву Ё с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Грамотно обозначать
буквой ё на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой о— твёрдость
предыдущего согласного.
Грамотно писать
имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос
и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по
образцу, данному в прописи.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать слово и
слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение
в слове;
различать буквы,
обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных
звуков;
определять функцию
буквы Ё в слове.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и сохранять
цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью учителя;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет).
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме;
задавать
вопросы, отвечать на вопросы других.
|
22.12
|
24.12
|
|
|
|
62
|
45
|
Заглавная буква Ё.
|
23.12
|
28.12
|
|
|
|
63
|
46
|
Строчная и
заглавная буквы Й, й.
|
Сравнение строчной
и заглавной букв Й, й. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование
верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].
Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён
прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного
шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ.
Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного
личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда.
|
Называть правильно
элементы букв Й, й.
Писать буквы Й,
й в соответствии с образцом.
Сравнивать
написанные буквы Й, й с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].
Наблюдать за звуком
[j’] на конце и в середине слова, слышать его,
обозначать на письме буквой й.
Писать слова с
изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Понимать обобщённый
смысл поговорки, толковать поговорку.
Обозначать
правильно границы предложения.
Правильно
интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.
|
Научитсяразличать звуки речи;
понимать различие
между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число; различать согласные звуки,
определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные
звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно
произносить;
различать непарные
согласные, находить их в слове, правильно произносить;
различать звуки речи
и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; различать гласный звук [и] и
согласный звук [й]; обозначать на письме звук [й’].
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
принимать участие в
диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
|
24.12
|
29.12
|
|
|
|
64
|
47
|
Строчная буква х.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв Х, х. Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки
предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики
предмета. Слова, противоположные по смыслу.
|
Называть правильно
элементы букв Х, х.
Писать буквы Х,
х в соответствии с образцом.
Сравнивать
написанные буквы Х, х с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно обозначать
буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать
проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
Составлять
предложения из слов,
содержащих новые
буквы Х, х.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные
звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове
и правильно
произносить;
различать слово и
слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
различать звуки
речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
интереса к языковой и речевой деятельности.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведённые в учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
28.12
|
30.12
|
|
|
|
65
|
48
|
Заглавная буква Х.
|
11.01
|
11.01
|
|
|
|
66
|
49
|
Письмо изученных
букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.
|
Закрепление
написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений
с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных,
повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения.
Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по
теме, предложенной учителем. Самооценка.
Проф.
строитель.
|
Грамотно писать
имена собственные в предложениях и текстах.
Называть признаки
предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.
Подбирать
антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.
|
12.01
|
12.01
|
|
|
|
67
|
50
|
Строчная буква ю.
|
Сравнение строчной
и заглавной букв Ю, ю. Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой
строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо
слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у]
буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю
мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего
согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание
имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание
с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений,
оформление границ. Письменный ответ на вопрос.
|
Называть правильно
элементы букв Ю, ю.
Писать буквы Ю,
ю в соответствии с образцом.
Сравнивать
написанные буквы Ю, ю с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать
буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость
предыдущего согласного.
Грамотно писать
имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос
и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по
образцу, данному в прописи.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную
характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать слово и
слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение
в слове;
различать буквы,
обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных
звуков;
определять функцию
буквы ю в слове.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет).
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме;
задавать вопросы,
отвечать на вопросы других.
|
13.01
|
13.01
|
|
|
|
68
|
51
|
Заглавная буква Ю.
|
14.01
|
14.01
|
|
|
|
69
|
52
|
Строчная и
заглавная буквы Ю, ю.
|
18.01
|
18.01
|
|
|
|
70
|
53
|
Строчная и
заглавная буквы Ю, ю.
|
19.01
|
19.01
|
|
|
|
71
|
54
|
Строчная буква
ц.
|
Сравнение
строчной и заглавной, букв Цц . Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с
буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов
(единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного
и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование
восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире.
Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.
|
Называть правильно
элементы букв Ц, ц.
Писать буквы Ц,
ц в соответствии с образцом.
Сравнивать
написанные буквы Ц, ц с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак — твёрдость.
Изменять форму
числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.
Писать слова с
изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлять предложения
из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и
предложения с печатного и письменного шрифта.
Интонировать правильно
восклицательные и повествовательные предложения.
|
Научитсяразличать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,
определять их в слове
и правильно произносить;
различать непарный твёрдый согласный [ц], находить его в слове,
правильно произносить.
|
Личностные:
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом;
проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет).
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
20.01
|
20.01
|
|
|
|
72
|
55
|
Заглавная букваЦ.
|
21.01
|
21.01
|
|
|
|
73
|
56
|
Письмо слогов и
слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.
|
Работа по развитию
речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке.
Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с
использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц.
Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта.
Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной
учителем. Запись текста по опорным словам.
|
Называть правильно
элементы букв Ц, ц.
Писать буквы Ц,
ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные
буквы.
Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Соотносить звучание
и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк,
цыплёнок, полотенце, следуя образцу.
Обозначать
правильно границы предложения.
Записывать текст из
4—6 предложений по опорным словам.
|
Научитсяразличать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,
определять их в слове
и правильно произносить;
различать непарный твёрдый согласный [ц], находить его в слове,
правильно произносить.
|
25.01
|
25.01
|
|
|
|
74
|
57
|
Строчная буква э.
|
Сравнение
строчной и заглавной буквЭ, э. Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со
звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквамиЭ, э. Указательные
местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных
(имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над
деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о
мужских именах.
|
Называть правильно
элементы буквЭ, э.
Писать буквыЭ, э
в соответствии с образцом.
Сравнивать
написанные буквыЭ, э с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуком [э].
Записывать
правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с
заглавной буквы имена собственные.
Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Устанавливать связь
слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.
|
Научитсяразличать гласные и согласные звуки речи;
понимать различие
между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять
качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный
звук [э];
различать буквы,
обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных
звуков.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведённые в учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
26.01
|
26.01
|
|
|
|
75
|
58
|
Заглавная букваЭ.
|
27.01
|
27.01
|
|
|
|
76
|
59
|
Строчная и
заглавная буквы э, э.
|
28.01
|
28.01
|
|
|
|
77
|
60
|
Строчная буква щ.
|
Сравнение
печатной и письменной буквы щ. Рисование бордюрных узоров в широкой
строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и
написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.
Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание
с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до
полного слова. Письмо предложений с комментированием.
|
Называть правильно
элементы буквы щ.
Писать букву щ
в соответствии с образцом.
Сравнивать
написанную букву щ с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак — мягкость.
Соотносить звучание
и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать
правильно слова с сочетаниями ща, щу. Комментировать запись
предложения, используя орфографическое проговаривание.
|
Научитсяразличать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,
определять их в слове
и правильно произносить;
различать непарный мягкий согласный [щ’], находить его в слове,
правильно произносить.
|
Личностные:
формирование
интереса к языковой и речевой деятельности.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом;
проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет).
Коммуникативные:
принимать участие в
диалоге;
задавать вопросы,
отвечать на вопросы других.
|
01.02
|
01.02
|
|
|
|
78
|
61
|
Строчная буква щ.
|
02.02
|
02.02
|
|
|
|
79
|
62
|
Заглавная буква Щ.
|
Заглавная буква Щ.
Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания
слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и
слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение
предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление
деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.
Проф.
экскурсовод.
|
Называть правильно
элементы буквы Щ.
Писать букву Щ
в соответствии с образцом.
Сравнивать
написанную букву Щс образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на
его постоянный признак — мягкость.
Соотносить звучание
и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать
правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без
ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Дополнять
предложение словом в соответствии со смыслом предложения.
|
Научитсяразличать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,
определять их в слове
и правильно произносить;
различать непарный мягкий согласный [щ’], находить его в слове,
правильно произносить.
|
03.02
|
03.02
|
|
|
|
80
|
63
|
Заглавная буква Щ.
|
04.02
|
04.02
|
|
|
|
81
|
64
|
Строчная и
заглавная буквы Ф, ф.
|
Сравнение
строчной и заглавной букв Ф, ф. Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание
имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание
с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с
предварительным разбором.
Проф.
учитель.
|
Называть правильно
элементы букв Ф, ф.
Писать буквы Ф,
ф в соответствии с образцом.
Сравнивать
написанные буквы Ф, ф с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с
заглавной буквы имена собственные.
Списывать без
ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать под
диктовку предложения после предварительного разбора.
Обозначать
правильно границы предложения.
|
Научитсяпонимать различие между звуками и буквами;
устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
различать согласные
звуки, определять их в слове и правильно произносить;
различать согласные
звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове
и правильно
произносить;
различать слово и
слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
различать звуки
речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме.
|
Личностные:
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
понимать выделенные
ориентиры действий при работе с учебным материалом.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет).
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
08.02
|
08.02
|
|
|
|
82
|
65
|
Строчные буквы ь,
ъ.
|
Сравнение печатной
и письменной букв ь, ъ. Рисование бордюрных узоров в широкой строке.
Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с
буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с
письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление
написания слов сел — съел, семь — съем, их
фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их
запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.Поф.геолог.
|
Называть правильно
элементы букв ь, ъ.
Писать буквы ь,
ъ в соответствии с образцом.
Сравнивать
написанные буквы ь, ъ с образцом.
Выполнять
слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.
Сопоставлять
написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять
фонетический анализ данных слов.
Записывать слова с
буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.
Записывать
предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
|
Научитсяопределять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости
предшествующего согласного звука.
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа коньки, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании (день, жить и др.).
|
Личностные:
формирование
мотивов к творческой проектной деятельности.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведённые в учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
09.02
|
09.02
|
|
|
|
83
|
66
|
Письмо изученных
букв, слогов, слов, предложений.
|
Рисование узоров в
широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию
речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание
с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.
Составление рассказа
по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно.
|
Писать
каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после
предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с
печатного и письменного шрифта. Составлять рассказ с использованием
поговорки, записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в
своём письменном высказывании.
Обозначать
правильно границы предложения.
|
Научится писать каллиграфически правильно изученные
буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Писать под диктовку
предложение после предварительного разбора.
|
Личностные:
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
понимать текст,
опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты,
сведения и другую информацию.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
10.02
|
10.02
|
|
|
|
84
|
67
|
Контрольная
работа №1. Списывание.
|
Освоение приемов и
последовательности правильного списывания текста. Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами.
|
Списывание текста с соблюдением
каллиграфических норм и изученных орфографических правил.
|
Научитсяприменять орфографическое чтение
(проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; безошибочно
списывать текст с доски и учебника; применять орфографическое чтение (проговаривание)
при письме под диктовку и при списывании.
|
11.02
Кор-
ректировка
Пр. № 80- О
от
11.02.21
|
02.03
|
|
|
|
85
|
68
|
Повторение и
закрепление изученного.
|
Работа над
ошибками контрольного списывания. Закрепление написания изученных букв.
Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного
шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных
предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию
речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной
учителем. Самооценка.
Проф.
лётчик.
|
Обводить по контуру
изученные буквы.
Анализировать
предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснять известные
орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных).
Списывать без
ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы
предложения.
Восстанавливать
деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Дополнять
предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из
2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём
комментирования.
|
Научится анализировать правописание допущенных
ошибок при списывании слов, предложений, определять количество слов в них,
объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имён
собственных). Списывать без ошибок предложения, грамотно обозначать границы
предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его
смысл, определять границы. Дополнять предложения словами, закодированными в
схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложений,
записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.
|
Личностные:
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения;проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
принимать участие в
диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других.
|
22.02
|
11.02
Пр. № 80- О
от 11.02.21
|
|
|
|
Послебукварный
(заключительный) период (7 часов)
|
|
|
|
86
|
1
|
Письмо слогов и слов с буквами Е, е, Ё ,ё
.
|
Письмо слов с
данными буквамиЕ, е, Ё, ё, предложений. Письмо под
диктовку изученных букв, слогов, слов, предложений.
|
Правильно писать
слова с изученными буквами Е, е, Ё ,ё.Грамотно обозначать буквами е, ё на письме мягкость
предыдущего согласного, а буквой э —о -твёрдость предыдущего
согласного.
Грамотно писать
имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять ответ на вопрос
и записывать его.
|
Научитсязадавать вопросы по определению количества
звуков в словах с данными буквами в зависимости от места их положения в
словах, составлению предложения; правильно ставить знаки препинания в конце
предложения;
составлять простые
и распространённые предложения.Писать каллиграфически правильно изученные
буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант
в процессе письма.
Писать под диктовку
предложение после предварительного разбора.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме;задавать вопросы, отвечать на вопросы
других.
|
24.02
|
22.02
|
|
|
|
87
|
2
|
Письмо слогов и слов с буквами Е, е, Ё ,ё
.
|
Письмо слов с
данными буквамиЕ, е, Ё, ё, предложений. Письмо под
диктовку изученных букв, слогов, слов, предложений.
|
25.02
|
24.02
|
|
|
|
88
|
3
|
Письмо слогов и слов с буквами Я, я.
|
Письмо слов с
данными буквами Я, я. Составление предложений. Письмо под диктовку
изученных букв, слогов, слов, предложений.
Проф. художник.
|
Правильно писать
слова с изученными буквами Я, я.Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Грамотно обозначать
буквой я на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой а— твёрдость
предыдущего согласного.
Грамотно писать
имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать вопросительные предложения.
|
Научитсязадавать вопросы по определению количества
звуков в словах с данными буквами в зависимости от места их положения в
словах . составлению предложения; правильно ставить знаки
препинания в конце предложения;составлять простые и распространённые
предложения.Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать
наиболее удавшийся вариант, ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Писать под диктовку
предложение после предварительного разбора.
Работать с текстом;
выделять в речи
ключевые слова;определять особенности устной и письменной речи.
|
Личностные:
формирование
мотивов к творческой проектной деятельности.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведённые в учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
|
01.03
|
25.02
|
|
|
|
89
|
4
|
Письмо слов и предложений с изученными бук
вами Е,е, Ё, ё, Я, я.
|
Письмо слов с
данными буквами. Составление предложений. Письмо под диктовку изученных букв,
слогов, слов, предложений.
Проф. нефтяник.
|
Правильно писать
слова с изученными буквами Е, е ,Ё ,ё ,Я ,я
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. [j’о], [’о]. [j’а],
[’а].
Грамотно обозначать
буквами е, ё, я на письме мягкость предыдущего согласного, а
буквами э, о, а — твёрдость предыдущего согласного.
Грамотно писать
имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать
правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные
предложения.
|
Научитсязадавать вопросы по определению количества
звуков в словах с данными буквами в зависимости от места их положения в
словах, составлению предложения; правильно ставить знаки
препинания в конце предложения;составлять простые и распространённые предложения.Писать
каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком, ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.Писать под диктовку предложение после предварительного
разбора.
Работать с текстом;
выделять в речи
ключевые слова;определять особенности устной и письменной речи.
|
Личностные:
формирование
мотивов к творческой проектной деятельности.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведённые в учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме.
|
02.03
|
01.03
|
|
|
|
90
|
5
|
Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю.
Работа над
ошибками.
|
Письмо слов с
данными буквами Ю ,ю. Составление предложений. Письмо под диктовку изученных
букв, слогов, слов, предложений.
Проф. метеоролог.
|
Правильно писать
слоги и слова с буквами Ю, ю .
Выполнять
слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать
буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость
предыдущего согласного.
Грамотно писать имена собственные
в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок
слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать
правильно границы предложения. Правильно интонировать вопросительные
предложения.
|
Задавать вопросы по
составлению предложения; правильно ставить знаки препинания в конце
предложения;
составлять простые
и распространённые предложения.
Писать
каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Писать под диктовку
предложение после предварительного разбора.
|
|
03.03
|
03.03
|
|
|
|
91
|
6
|
Проверочный диктант.
|
Проверка и
самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания
на практике
|
Писать текст текста с
соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.,
слышать конец каждого предложения и оформлять его графически.
|
Научитсяприменять орфографическое чтение
(проговаривание) при письме под диктовку, оформлять звуки соответствующими
буквами, ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию,
находить необходимые факты, сведения и другую информацию.
Коммуникативные:
принимать участие в
работе парами и группами;
договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
04.03
|
|
|
|
|
92
|
7
|
Работа над ошибками. Письмо слов и
предложений.
|
Работа над словами
и предложениями, в которых допущены ошибки в написании слов и предложений.
Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.
Проф. машинист.
|
Производить проверку совместно с
учителем, самостоятельно и в паре.
|
Научитсяприменять орфографическое чтение
(проговаривание) при анализе допущенных ошибок в диктанте при письме под
диктовку, оформлять звуки соответствующими буквами, ставить соответствующие
знаки препинания в конце предложения.
|
09.03
|
|
|
|
|
Русский
язык (40 часов)
|
|
|
|
Наша
речь (2 часа)
|
|
|
|
93
|
1
|
Язык и речь.
|
Знакомство с учебником.
Русский язык - родной язык русского народа, государственный язык нашей
страны, Российской Федерации.
Значение языка и
речи в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная
(общее представление). Слова с непроверяемым написанием: язык, русский
язык.
|
Высказыватьсяо значении языка и речи в
жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять
уважение к языкам других народов.
Приобретать
опыт в различении
устной и письменной речи.
Оцениватьрезультаты выполненного
задания: «Проверь себя».
|
Научится представлять русский как государственный
язык нашей страны, Российской Федерации;
значимость языка и
речи в жизни людей.
определять
особенности устной и письменной речи.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа;
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя;
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; различать устную и письменную речь;
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме; задавать вопросы, отвечать на вопросы
других.
|
10.03
|
|
|
|
|
94
|
2
|
Язык и речь.
|
11.03
|
|
|
|
|
Текст,
предложение, диалог (3часа)
|
|
|
|
95
|
1
|
Текст (общее представление).
|
Смысловая связь
предложений в тексте. Заголовок текста.
|
Знакомство с текстом как единицей
речи. Различать текст и предложение.Наблюдать над связью предложений в
тексте. Подбирать заголовок к тексту.
Составлятьтекст из деформированных
предложенийнебольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и
концу.Находитьинформацию (текстовую, графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать её содержание.
|
Научится практически работать с языковыми
единицами.
|
Личностные:
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому
этапу урока) с помощью учителя;
проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет).
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме;
принимать участие в
диалоге;
задавать вопросы,
отвечать на вопросы других.
|
15.03
|
|
|
|
|
96
|
2
|
Предложение.
|
Предложение как группа слов, выражающая
законченную мысль. Различение предложения,
словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Установление связи
(при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки. Слова с
непроверяемым написанием: ворона, воробей.
|
Выделять предложения из речи,
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Отличать предложение от
группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить их с определённым предложением. Приобретатьопыт в составлении
предложения по рисунку и заданной схеме.
|
Научится писать слова в предложении раздельно с
соблюдением каллиграфических
норм, изученных орфографических правил и правильной постановкой знаков
препинания в конце предложения.
|
16.03
|
|
|
|
|
97
|
3
|
Диалог.
|
Практическое овладение
диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация.
Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п.). знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знаки).
|
Различатьдиалог. Приобретать опыт в
составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Употреблять заглавную
букву в начале предложения и точку в конце предложения.Наблюдатьза
постановкой тире (—) в диалогической речи.
Писать слова в
предложении раздельно,
оцениватьрезультаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
|
Научится различать диалог. Выразительно читать текст
по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце.
Наблюдать над постановкой тире в диалогической речи. Правильно оформлять
диалогическую речь на письме.
|
17.03
|
|
|
|
|
Слова,
слова, слова… (3часа)
|
|
|
|
98
|
1
|
Слово.
|
Роль слов в речи. Слова –
названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова –
названия действий предметов. Тематические группы слов.
|
Определятьколичество слов в предложении, вычленятьслова
из предложения. Различатьпредмет (действие, признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретатьопыт в различении
слов — названий предметов, признаков предметов, действий предметов по
лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединятьслова по
значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
|
Научится практически работать с языковыми единицами.
Различать
слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий
предметов.
|
Личностные:
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет).
Коммуникативные:
задавать вопросы,
отвечать на вопросы других.
|
18.03
|
|
|
|
|
99
|
2
|
Слова однозначные и многозначные.
|
Однозначные и многозначные слова.
Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов,
близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их
различении. Вежливые слова.
|
Представление об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдатьза
употреблением однозначных и многозначных слов в речи, приобретатьопыт в их
различении.Использоватьв речи «вежливые слова».
|
Научится на практическом уровне различать
однозначные и многозначные слова.
|
29.03
|
|
|
|
|
100
|
3
|
Слова, близкие и противоположные по
значению.
|
Слова, близкие и
противоположные по значению. Словари русского языка.
Наблюдение над значением слов.
Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо
под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: пенал, карандаш.
Составление текста по рисунку и
опорным словам.
|
Выявление слов, значение, которых
требует уточнения. Работатьсо словарями учебника: толковым и близких и
противоположных по значению слов, находитьв них нужную информацию о слове.
Воспитание
познавательного интереса к происхождению слов. Воспитание чувства личной
ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника.
Работать со страничкой для любознательных
Наблюдать этимологию слов пенал, здравствуйте, благодарю.Составлять
текст по рисунку и опорным словам.
|
Научится на практическом уровне различать слова,
близкие и противоположные по значению, пользоваться толковым словарём. Работать со
страничкой для любознательных
|
30.03
|
|
|
|
|
Слово
и слог. Ударение. (4часа)
|
|
|
|
101
|
1
|
Слово и слог.
|
Слог как минимальная произносительная
единица в слове (общее представление).
Деление слов на слоги. Слова с
непроверяемым написанием: лисица (лисичка)
|
Различатьслово и слог. Наблюдатьза слоговой
структурой различных слов. Определятьколичество в слове слогов. Находитьновые
способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со
словом.
Анализироватьмодели слов, сопоставлятьих по
количеству слогов и находить слова по данным моделям,слоги относительно
количества в них гласных и согласных звуков. Классифицироватьслова по
количеству в них слогов.Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбиратьпримеры
слов с заданным количеством слогов.Оцениватьрезультаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
|
Научится практически работать с языковой единицей –
словом и слогом, делить слова на слоги, исходя из количества гласных в слове.
|
Личностные:
формирование
интереса к языковой и речевой деятельности;
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет).
Коммуникативные:
принимать участие в
работе парами и группами;
договариваться о
распределении функций и ролей при работе в группе.
|
31.03
|
|
|
|
|
102
|
2
|
Перенос слов.
|
Правила переноса слов (первое
представление): стра -на,
уро – ки. Слово
как средство создания словесно - художественного образа.
|
Сравнивать слова по
возможности переноса с одной строки на другую(крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы
переноса с одной строки на другую (васи - лёк,ва – силёк). Переносить слова
по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать с какой целью они
использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая свои
примеры сравнений.
|
Научится применять правила правописания – перенос
слов, наблюдать за словом как средством создания словесно – художественного
образа.
|
01.04
|
|
|
|
|
103
|
3
|
Ударение (общее представление).
|
Способы выделения ударения.
Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
русского литературного языка.
Знакомство с
орфоэпическим словарём. Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.
|
Наблюдать за ролью словесного ударения в слове,
осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить
наиболее рациональные способы определения ударения в слове.Наблюдатьизменение
значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).Работать
с орфоэпическим словарём, находитьв нём нужную информацию о произношении
слова.
|
Научится делить слова на слоги; ставить ударение;
определять ударные и безударные слоги.
|
Личностные:
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет).
Коммуникативные:
задавать вопросы,
отвечать на вопросы других.
|
05.04
|
|
|
|
|
104
|
4
|
Ударение (общее представление).
|
Графическое обозначение ударения.
Слогоударныемодели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Знакомство с орфоэпическим словарём.
Коллективное составление содержания основной части сказки.
|
Различатьударные и безударные слоги. Сравниватьмодели
слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлятьпростейшие
слогоударные модели слов. Произноситьслова в соответствии с нормами
литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое
слово.Работатьс орфоэпическим словарём, находитьв нём нужную информацию о
произношении слова. Оцениватьрезультаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.Составлятьсказку по её данному началу и
заключительной части и рисункам к сказке.
|
Научится делить слова на слоги; ставить ударение;
определять ударные и безударные слоги.
.
|
06.04
|
|
|
|
|
Звуки
и буквы (27часов)
|
|
|
|
105
|
1
|
Звуки и буквы.
|
Смыслоразличительная
роль звуков и букв в слове.
Произношение
звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв,
которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым
написанием: пальто, весело.
|
Различать звуки и
буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения
лингвистического опыта. Развивать речевой слух: слышать , произносить звуки,
выделять звуки из слова. Составлять звуковые модели слов.
Наблюдать над
образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
|
Научится практическим умениям работать с языковыми
единицами.
Различать звуки и
буквы;
наблюдать над образованием звуков
речи на основе проведения лингвистического опыта; осуществлять
знаково-символические действия при моделировании звуков;
распознавать условные обозначения
звуков речи;
сопоставлять
звуковое и буквенное обозначения слова.
|
Личностные:
формирование
положительного отношения к урокам русского языка;
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
принимать участие в
работе парами и группами;
договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
07.04
|
|
|
|
|
106
|
2
|
Звуки и буквы.
|
08.04
|
|
|
|
|
107
|
3
|
Русский алфавит или Азбука.
|
Знакомство с
алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке. Слова с непроверяемым
написанием: хорошо, ученик, ученица, учитель.
|
Высказыватьсяо значимости изучения
алфавита.
Правильно называтьбуквы в
алфавитном порядке. Работатьс памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицироватьбуквы
по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называю. Располагатьзаданные
слова в алфавитном порядке.Применятьзнание алфавита при пользовании
словарями.
Осуществлятьсотрудничество в парах при
выполнении учебных задач.Работатьсо страничкой для любознательных. Знакомство
с этимологией слов алфавит и азбука.
Оценивать результаты выполненного
задания
«Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику
|
Научится записывать слова в алфавитном порядке последовательности букв. Знание алфавита:
правильно называть буквы. Использовать алфавит при работе со словарями,
справочниками, каталогами. Списывать текст и писать под диктовку,
регулировать при этом свои действия; сравнивать слова по возможности переноса
слов с одной строки на другую.
|
12.04
|
|
|
|
|
108
|
4
|
Русский алфавит или Азбука.
|
Знакомство с
алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование
алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.Слова с непроверяемым
написанием: хорошо, ученик, ученица, учитель.
|
Личностные:
формирование
интереса к языковой и речевой деятельности;
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет).
Коммуникативные:
принимать участие в
работе парами и группами;
договариваться о
распределении функций и ролей при работе в группе.
|
13.04
|
|
|
|
|
109
|
5
|
Гласные звуки.Буквы е, ё, ю, я и их функции.
|
Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих гласные звуки.
Слово с непроверяемым написанием:
деревня. Слова с буквой э. Составление развёрнутого ответа на вопрос.
|
Различать в слове
гласные звуки по их признакам, определять функции букв е, ё, ю, я.
Развивать речевой
слух: слышать и произносить правильно гласные звуки.
Познакомиться со
звуком [э] и оформлением его
буквой. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать
с форзацем учебника «Чудо-городок звуков и букв» и памяткой в учебнике
«Гласные звуки и буквы»
Анализировать слова
с целью выделения в них гласных звуков.
Составлять развёрнутый ответ на
вопрос.
|
Научится определять качественную характеристики звука:гласный-согласный;гласныйударный- безударный Функциябукве,ё,ю,я.
я определять качество ударного звука
(ударный – безударный);определять со звук [э], оформлять его буквой,
подбирать однокоренные слова; различать единственное
и множественное число слов., составлять развёрнутый ответ на вопрос.
|
14.04
|
|
|
|
|
110
|
6
|
Слова с буквой э.
|
15.04
|
|
|
|
|
111
|
7
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
Знакомство с
памяткой «Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки».
Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных
слогах (общее представление).
Особенности
проверочного и проверяемого слова.
|
Определять
качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомство с
памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки.»,
определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные
звуки в слове.
|
Научится определять ударение в слове, находить
наиболее рациональные способы определения ударения в слове;
наблюдать изменение
значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к);
различать ударные и
безударные слоги; сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать
к ним слова;
составлять
простейшие слогоударные модели слов.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
19.04
|
|
|
|
|
112
|
8
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
20.04
|
|
|
|
|
113
|
9
|
Ударные и безударные гласные звуки.
|
21.04
|
|
|
|
|
114
|
10
|
Проверочный
диктант.
|
Проверка и
самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания
на практике при написании диктанта.
|
Писать двусложные
слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.
Наблюдать за
единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части
однокоренных слов.
Знакомство с
орфографическим словарём. Работать с орфографическим словарём учебника,
находить в нём информацию о правописании слова.
|
Научится применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку;
безошибочно писать
текст, применять изученные правила
|
22.04
|
|
|
|
|
115
|
11
|
Согласные звуки.
|
Буквы,обозначающиесогласныезвуки.Смыслоразличительнаярольсогласныхзвуковибукв,обозначающихсогласныезвуки(точка—бочка).
Слова с удвоенными согласными.
|
Различениегласныхисогласныхзвуков.Определениекачественнойхарактеристикизвука:гласный-согласный.Сопоставлениеслов,различающимся однимилинесколькимизвуками.
|
Научитсяразличатьвсловесогласныезвукипоихпри-знакам.Наблюдатьзаобразованиемсогласныхиправильноихпроизносить.Определятьсогласныйзвуквсловеивне
слова.
Различатьсогласные звуки
и буквы, обозначающиесогласныезвуки.Дифференцировать
гласные и согласные
звуки.Определять«работу»букв,обозначающихсогласныезвукивсловепутёмнаблюденияспособыпереносасловсбуквой«икраткое»(май-ка). Накапливать опыт в переносе с
буквой «и краткое» (чай-ка).Наблюдать за написанием и произношением слов с
удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными
согласными (ван - на, кас -са).
|
Личностные:
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Познавательные:
подводить языковой
факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее
предмет).
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме;
принимать участие в
диалоге;
задавать вопросы,
отвечать на вопросы других.
|
26.04
|
|
|
|
|
116
|
12
|
Буквы Й и И.
Работа над ошибками.
|
Слова
со звуком[й’] и буквой «и» краткое. Слова с непроверяемым написанием: класс,
классный, дежурный.
|
Различениегласныхисогласныхзвуков.Определениекачественнойхарактеристикизвука:гласный-согласный.Сопоставлениеслов,различающихсяоднимилинесколькимизвуками.
|
Научитсяразличатьсогласный звук [й’] и гласныйзвук[и].
Составлятьсловаизслогов,водномизкоторыхестьзвук[й’].
|
27.04
|
28.04
|
|
|
|
117
|
13
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
Различениемягкихитвёрдыхсогласныхзвуков,определение
парныхинепарныхпотвёрдости-мягкостисогласныхзвуков.
|
Различать в слове и
вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки и правильно их произносить.
Определять качественную характеристику согласного звука в слове: твёрдый или
мягкий. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звуки в словах.
Наблюдать над смыслоразличительной ролью твёрдых и мягких согласных звуков.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м’],
[м]. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. согласного звука в
слове: твёрдый или мягкий.
|
Научится определятьиправильнопроизноситьмягкиеитвёрдыесогласныезвуки.
Различатьтвёрдыеимягкиесогласныезвуки(парныеинепарные).
|
Личностные:
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя;проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности.
Познавательные:
понимать заданный
вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
28.04
|
29.04
|
|
|
|
118
|
14
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
|
29.04
|
11.05
|
|
|
|
119
|
15
|
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости
согласного звука.
|
Мягкий знак (ь) какпоказательмягкостипредшествующегосогласногозвука.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
|
Использованиена письме мягкого знака
(ь)какпоказателямягкостипредшествующего согласногозвукавконцесловаивсерединесловапередсогласным(день,коньки).
Формированиенравственныхпредставленийокачествахисвойствахличности
|
Научитсясоотноситьколичествозвуковибукввтакихсловах,какконь,день,деньки.Объяснятьпричинырасхождениязвуковибукввэтихсловах.Подбирать примеры слов с мягким знаком(ь).
Определятьпутёмнаблюденияспособыпереносасловсмягкимзнаком(ь)всерединеслова.Накапливатьопытвпереносесловсмягкимзнаком(ь)(паль-цы, паль-то).Обозначатьмягкостьсогласногозвукамягкимзнаком(ь)вконцесловаивсерединесловапередсогласным(день,коньки).Обсуждатьсостояние
внешнегообликаученика.Осознавать(наосноветекста)нравственныенормы(вежливость,жадность,добротаидр.),пониматьважностьтакихкачествчеловека,каквзаимовыручка,взаимопомощь. Оцениватьрезультатывыполненногозадания«Проверь себя»поучебникуиэлектронномуприложению к учебнику.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме
|
03.05
|
12.05
|
|
|
|
120
|
16
|
Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного
звука.
|
04.05
|
13.05
|
|
|
|
121
|
17
|
Звонкие и глухие согласные
звуки на конце слова.
|
Различение звонких и глухих
звуков,
определение их
места в слове, подбор проверочных слов.
|
Различатьзвонкиеиглухиезвуки,определятьпарныеинепарныепозвонкости-глухостисогласныхзвуков.Определять качественнуюхарактеристику
звука:гласный—согласный;гласныйударный—безударный; согласныйтвёрдый—мягкий,парный—непарный;согласныйзвонкий—глухой,парный—непарный.Применятьправилаправописания:парныезвонкиеиглухиесогласныевкорне слов (подбор проверочных слов).
|
Научится различатьвсловеивнесловазвонкиеиглухие(парныеинепарные)согласныезвуки.Работатьсостраничкойдлялюбознательных.Проводитьлингвистическийопытсцельювыделения
вязыкепарных поглухости-звонкостисогласныхзвуков.Определятьиправильнопроизноситьзвонкие иглухие
согласныезвуки. Работатьсфорзацамиучебника«Чудо-городокзвуков»и
«Чудо-городокбукв»,атакжеспамяткой«Согласныезвукирусского языка»вучебнике.Дифференцироватьзвонкиеиглухиесогласныезвуки.
Сотрудничатьвпарахприработесознаковойинформациейфорзацевучебника.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме
|
05.05
|
15.05
Пр.№ 252-О
от 29.04
2021
|
|
|
|
122
|
18
|
Произношение парного по глухости-
звонкости согласного
звука на конце слова и в корне
перед согласными
его обозначе
ние буквой
на письме.
|
Знакомство с парнымпоглухости-звонкостисогласногозвуканаконцесловаивкорнепередсогласнымиегообозначение буквойнаписьме. Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный по глухости - звонкости согласный звук (изменение
формы слова).
|
Определениепарныхинепарныхпозвонкости-глухостисогласныхзвуков.Определение
качественнойхарактеристики
звука:гласный—согласный;гласныйударный—безударный; согласныйтвёрдый—мягкий,парный—непарный;согласныйзвонкий—глухой,парный—непарный.Применениеправилправописания:парныезвонкиеиглухиесогласныевкорне
слова. Правило обозначение буквой по
глухости – звонкости парного звука на конце слова в двусложных словах.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
Научится определятьна слух
парный по глухости-звонкостисогласныйзвукнаконцеслова.Соотноситьпроизношениеинаписаниепарного
звонкого согласного
звука на концеслова.
Находитьвдвусложныхсловахбуквупарногосогласногозвука,написаниекоторойнадопроверять.
Различать проверочное
и проверяемое
слова.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме
|
06.05
|
17.05
|
|
|
|
123
|
19
|
Проверочный диктант.
|
Проверка и самопроверка
усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания на практике
при написании диктанта.
|
Писать двусложные
слова с безударным гласным звуком, объяснять их написание.
Наблюдать за
единообразным написанием буквы безударного гласного в одинаковой части (
корне) однокоренных слов ( без введения термина «однокоренные слова»)
Знакомство с
орфографическим словарём. Работать с орфографическим словарём учебника,
находить в нём информацию о правописании слова.
|
Научится применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку;
безошибочно писать
текст, применять изученные правила
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме
|
11.05
|
18.05
|
|
|
|
124
|
20
|
Работа над ошибками. Текст.
|
Определение темы и
главной мысли, подбор заголовка , выбор предложений, которыми можно подписать
рисунки.
|
Наблюдать над
употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со
словарями учебника (с толковым словарём и словарями близких и
противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со
страничкой для любознательных: наблюдать над этимологией слов пенал,
здравствуйте, благодарю.
|
Научитсяопределять темуиглавнуюмысль,подбиратьзаголовок,выбиратьизаписыватьпредложения,которымиможноподписатьрисунки.Высказыватьсяобережномотношениикприродеивсемуживомуназемле. Оцениватьрезультатывыполненногозадания.
«Проверь себя»поучебникуиэлектронномуприложению к учебнику.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других.
|
12.05
|
19.05
|
|
|
|
125
|
21
|
Шипящие согласные звуки.
|
Буквы шипящихсогласныхзвуков:непарныхтвёрдыхш,ж;
непарныхмягкихч,щ. Составление сборника «Весёлые скороговорки». Работа
с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
|
Различатьшипящие
согласныезвуки,определять парныеинепарныепотвёрдости-мягкостисогласныезвуки. Определятькачественную
характеристикузвука:гласный—согласный; гласныйударный—безударный;согласныйтвёрдый—мягкий,парный—непарный;согласныйзвонкий—глухой,парный—непарный.
|
Научитсяразличатьшипящиесогласныезвукивсловеивнеслова.
Дифференцироватьнепарныемягкиеинепарныетвёрдые
согласные звуки.
Правильнопроизноситьшипящие согласные звуки.
Работатьсостраничкамидлялюбознательных, знакомитьсяспроисхождениемназванияшипящиезвуки,сэтимологиейсловакарандаш.Создаватьсовместнососверстникамиивзрослыми(роднымиидр.)собственныйинформационныйпроект(поаналогиисданным).Участвоватьвпрезентациисвоихпроектов.
|
Личностные:
формирование
интереса к языковой и речевой деятельности;
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведённые в учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
13.05
|
20.05
|
|
|
|
126
|
22
|
Буквосочетания чк, чн, чт.
(внеурочная деятельность)
|
Правило
правописания сочетаний чк, чн, чт. Работа с
непроверяемым написанием: девочка. Развитие речи. Наблюдение за
изобразительными возможностями языка.
|
Формированиеорфографическойзоркости,использованиеразныхспособовнаписаниявзависимостиотместаорфограммыв
слове.
Применениеправилправописания:
сочетаний чк, чн, чт.
|
Научитсянаходитьв словах сочетания чк,чн,чт,подбиратьпримеры словс такими
сочетаниями.Работатьсфорзацамиучебника«Чудо-городокзвуков»и«Чудо-городокбукв».Произноситьсловассочетаниямичн,чт(скучноичтобыдр.)всоответствииснормамилитературногопроизношенияиоцениватьсэтойточкизренияпроизнесённоеслово.Писатьсловассочетаниямичк,чн,чт
Наблюдатьзаобразностьюслова(олицетворением),когданеодушевлённыйпредметнаделяетсясвойствамиодушевлённого.Оцениватьрезультатывыполненногозадания«Проверь себя»поучебникуиэлектронномуприложению к учебнику.
|
17.05
|
22.05
Пр.№ 252-О
от 29.04.
2021
|
|
|
|
127
|
23
|
Буквосочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Правилоправописаниясочетанийжи – ши, ча – ща, чу – щу.
Работа с непроверяемым написанием:.Развитие речи. Наблюдение за
изобразительными возможностями языка.
Работа с непроверяемым написанием: машина.
|
Формированиеорфографическойзоркости,использованиеразныхспособовнаписаниявзависимостиотместаорфограммыв
слове.
Применениеправилправописания:
сочетанияжи—ши,ча—ща,чу—щу
|
Научитсясоотноситьпроизношениеударныхгласныхвсочетанияхжи—ши,ча—ща,чу—щуиихобозначениебуквами.
Находитьвсловахсочетанияжи—ши,ча—ща,чу—щу,подбиратьпримерысловста-кимисочетаниями.
Работатьсостраничкойдлялюбознательных.Знакомство созначениемшипящихзвуков[ж]и[ш]вдревнерусскомисовременномрусскомязыке,сфорзацамиучебника«Чудо-городокзвуков»и«Чудо-городокбукв». Писатьсловассочетаниямижи—ши,ча—ща,чу—щу.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя по учебнику» и
электронному приложению к учебнику.
|
Личностные:
формирование
интереса к языковой и речевой деятельности;
формирование
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
проговаривать вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя;
понимать знаки,
символы, модели, схемы, приведённые в учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
|
18.05
|
24.05
|
|
|
|
128
|
24
|
Административная итоговая контрольная работа
№2.
|
Проверка и
самопроверка усвоения изученного материала. Отработка умения применять знания
на практике при написании диктанта
|
Писать слова с
безударным гласным звуком, объяснять их написание.Наблюдать за единообразным
написанием буквы безударного гласного в одинаковой части (корне) однокоренных
слов.
|
Научится применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку; безошибочно писать текст, применять изученные правила.
|
19.05
|
27.04
Пр. № 222-О
от 19.04
2021
|
|
|
|
129
|
25
|
Буквосочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Воспроизведение по памяти содержания русской
народной сказки «Лиса и Журавль.
|
Работать над
словами слова с безударным гласным, где допущены ошибки, объяснять их
правописание. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного
звука в словах, предусмотренных программой 1-ого класса. Работать с
орфографическим словарём учебника, овладевать умением пользоваться
орфографическим словарём при затруднении и проверке написания слова с
непроверяемыми орфограммами.
Учиться работать с
иллюстративной информацией, составлять устный рассказ по памяти и опорным
словам.
|
Научитсявыполнять
работу над ошибками, объяснятьихправописание,вспоминатьпорисункуипопамятисодержаниесказкиипередаватьеёсодержание письменно.
|
20.05
|
25.05
|
|
|
|
130
|
26
|
Заглавная буква
в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов.
|
Наблюдение над написанием имен, фамилий,
отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в
тексте. Деление текста на предложения. Письмо под диктовку.
|
Применятьправилаправописания:прописнаябуквавначалепредложения,вименахсобственных.
Составлятьответынавопросы;находить
собственные имёна в тексте.
|
Научитсяанализироватьтаблицусцельюпоискасведенийоб именах собственных.Работатьсостраничкойдлялюбознательных:знакомствоспроисхождениемназванийнекоторыхрусскихгородов.Находитьинформациюоназваниисвоего города
или посёлка(в процессе беседысо взрослыми).Писатьименасобственныесзаглавнойбуквы,объяснятьихнаписание.Работатьсфорзацамиучебника«Чудо-городокзвуков»и«Чудо-городокбукв».Составлятьответынавопросы,рассказпорисунку.Использоватьвобщенииправилаипринятыенормывежливогообращениядругкдругупоимени,поименииотчеству.Оцениватьрезультатывыполненногозадания
«Проверь себя»поучебникуиэлектронномуприложению к учебнику.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять свои
мысли в устной и письменной форм
|
24.05
|
26.05
|
|
|
|
131
|
27
|
Слова с непроверяемым написанием.
Составление рассказа по рисунку.
|
Составление по вопросам рассказа по рисунку. Работа
с непроверяемым написанием: Москва
|
Работать с
орфографическим словарём учебника, находить необходимые слова для составления
рассказа, овладевать умением пользоваться орфографическим словарём при
затруднении и проверке написания слова с непроверяемыми орфограммами.
Учиться работать с
иллюстративной информацией, составлять устный рассказ по рисунку, учиться
составлять проект на заданную тему.
|
Научится составлятьответынавопросы,рассказ
по рисунку. Использоватьвобщенииправилаипринятыенормывежливогообращениядругкдругупоимени,поименииотчеству.Оцениватьрезультатывыполненногозадания
«Проверь себя»поучебникуиэлектронномуприложению к учебнику.
Создаватьсобственнуюиллюстративнуюитекстовуюинформациюолюбимойсказке.Участвоватьвеёпрезентации.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других.
|
25.05
|
27.05
|
|
|
|
Итоговое
повторение. (1 час)
|
|
|
|
132
|
1
|
Итоговое повторение.
|
Отработка написания слов с изученными
орфограммами. Обобщение изученного в первом классе.
|
Отработка написания
слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе.
|
Научится делить текст на предложения и оформлять их
на письме. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные
признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и
проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.
|
Личностные:
формирование
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях
русского народа.
Регулятивные:
принимать и
сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью
учителя.
Познавательные:
целенаправленно
слушать учителя; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в
учебнике.
Коммуникативные:
слушать собеседника
и понимать речь других;
оформлять
свои мысли в устной и письменной форме
|
26.05
Пр. № 642-О
от 28.12.20
|
31.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
![Звук [о] и буква О](https://img.infourok.ru/is07/img/0172-0007a291-73fdf6cb-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.