Пояснительная записка
Рабочая программа по родному (русскому) языку и
литературе для обучающихся 5-7 классов
создана на основе
- программы по русскому
языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Авторы программы: В.В. Бабайцева,
А.П. Еремеева и др.),
- примерной программы
основного общего образования по русскому языку, созданной на основе
федерального компонента государственного стандарта.
- учебника: Русский язык: Русская речь. 5 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений. Е.И. Никитина. – 18-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017.
- учебника: Русский язык: Русская речь. 6 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений. Е.И. Никитина. – 18-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017.
- учебника: Русский язык: Русская речь. 7 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений. Е.И. Никитина. – 18-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2017.
Доминирующей идеей курса является интенсивное
речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Развитие речи
представлено в программе перечнем дидактических единиц, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждая тема программы включает основные
виды учебной деятельности по развитию устной и письменной речи, которые
отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа
создает условия для реализации деятельностного подхода к
изучению русского языка в школе.
Цель учебного предмета на данной стадии обучения - интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих
способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности
шестиклассника.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития
нашла отражение и в структуре программы. Учащиеся начинают курс
по развитию речи с несложных, но важных тем: текст, основные признаки текста,
темы широкие и узкие, простой и сложный план. Далее намечен переход к более
сложным темам, к которым учащиеся достаточно подготовлены: сочинения разных
типов и стилей речи (описание помещения, природных явлений, одежды). Интересен
подбор творческих работ: рассказ на основе картины, описание картины, сочинение
по личным наблюдениям, на свободную тему, описание книги в письме, составление объявлений…
Для учащихся 6в класса предусмотрены уроки-тренинги по изобразительным
средствам языка (метафора, сравнение, эпитет, описательный оборот), что
способствует развитию творческих способностей, повышает интеллектуальный
уровень, стимулирует участие шестиклассников в олимпиадах различного уровня. В
целях более успешной сдачи итоговой аттестации за курс основной школы
предусмотрены в программе уроки, направленные на аналитическую работу с текстом
(изложение, близкое к тексту, выборочное и сжатое изложение, виды компрессии
текста, лингвистический анализ текста). Все темы между собой логически
взаимосвязаны.
Курс развития речи является составной частью русского
языка и направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного
подходов к обучению родному языку:
·
воспитание гражданственности
и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
·
освоение знаний о
русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
·
формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
- дать учащимся представление о
языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о
его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного круга
знаний из области стилистики, а также формирование умений применять эти
знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать
их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать
усвоению норм литературного языка,
формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного
владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки.
Программа реализуется с
использованием учебного комплекса: «Русский язык. Теория», «Русский язык.
Практика», «Русская речь».
Третий компонент учебного комплекса –
«Pycская речь» (для каждого класса) предлагает систему работы по
развитию связной речи: задачи и упражнения опираются на речеведческие понятия
и правила речевого поведения, что способствует осознанному совершенствованию
устной и письменной речи учащихся, повышению культуры речевого общения.
Все компоненты учебного комплекса тесно
связаны между собой (представляют единый учебник в трех частях) и в
совокупности способствуют решению задач обучения русскому языку в школе.
Программа содержит в основном
традиционные для школы разделы и понятия, поэтому в процессе преподавания
развития речи по учебному комплексу могут быть использованы различные дидактические
материалы.
Центральная единица обучения – текст как речевое
произведение. В этом состоит актуальность данной рабочей программы.
Формы занятий: в практике
обучения развитию речи в 5-7 классах используется следующая типология уроков:
урок усвоения новых знаний, урок закрепления через творческие уроки
(сочинения, изложения различных видов, игровые формы, тренинги,
сочинения-миниатюры…), урок контроля.
Методы и приемы: составление плана
(простого и сложного), выборочное изложение, мини-сочинение, создание своего
рассказа, работа с текстом, лингвистический анализ текста, редактирование
текста, работа по картине, устное словесное рисование, пересказ,
рецензирование ответа… Предусматривается участие школьников в олимпиадах
различного уровня.
Формы контроля: изложения (различные
виды), сочинения и творческие работы.
При составлении рабочей программы учитывалась связь
с другими предметами: литературой, МХК, изобразительным искусством,
журналистикой.
Инструментарий для оценивания результатов: тексты для различных видов анализа.
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
русскому языку являются:
1. понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств
личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2. осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1. владение всеми видами речевой деятельности:
·
адекватное понимание информации
устного и письменного сообщения;
·
владение разными видами чтения;
·
способность извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различного типа, справочной литературой;
·
овладение приёмами отбора и
систематизации материала на определённую тему;
·
способность определять цели
предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые
результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
·
умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
·
способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме;
·
соблюдение в практике речевого
общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
·
умение выступать перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и
навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного
языка, литературы и т. д.);
2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с
окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку
являются:
1. представление об основных функциях языка, о роли
русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2. понимание места родного языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3. усвоение основ научных знаний о родном языке;
понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4. освоение базовых основ лингвистики;
5. овладение основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета;
6. опознавание и анализ основных единиц языка,
грамматических категорий языка;
7. проведение различных видов анализа слова,
словосочетания, предложения и текста;
8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей
лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
9. осознание эстетической функции родного языка,
способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов художественной литературы.
Содержание тем учебного курса
6 класс.
Признаки текста.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность,
связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста.
Микротема текста.
Темы широкие и узкие.
Темы широкие и узкие. Коммуникативная установка, основная мысль текста.
Микротема текста.
Простой
и сложный план.
Способы развития темы в тексте. Структура текста.
Изложение,
близкое к тексту «Золотой луг».
Способы развития
темы в тексте. Структура текста. Заглавия, отражающие тему или основную мысль.
Анализ авторских языковых средств. Работа с планом текста «Золотой луг».
Словарная работа, подбор слов-синонимов и употребление их в тексте.
Сочинение по личным наблюдениям.
Простой и сложный
план. Анализ тем сочинений. Чтение и анализ отрывков из художественных
произведений. Устное словесное рисование.
Эпиграф.
Тема,
коммуникативная установка, основная мысль текста. Заглавие. Эпиграф как
выразитель основной мысли текста.
Выборочное
изложение «Как Гуля победила боль и страх».
Способы развития
темы в тексте. Структура текста. Заглавие. Эпиграф. Выборочный пересказ.
Сравнение,
метафора, эпитет.
Анализ
художественных тексов, «аукцион» изобразительных средств, тест по средствам
изобразительности, «украшаем» текст.
Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот.
Толкование
лексического значения слов с помощью описания. Работа с началом сочинения
ученика, поиск описательного оборота в целях неоправданного повторения слов. Работа
с рисунками на вклейке. Анализ описательных оборотов в повести С. Шуртакова
«Где ночует солнышко». Анализ отрывков из текстов.
Официально-деловой стиль.
Особенности
официально-делового стиля: точная передача деловой информации, употребление
слов только в прямом значении… Лингвистические и экстралингвистические черты
стиля (начальное понятие).
Составление
объявлений.
Практическая
работа по составлению объявлений (конкурс объявлений).
Рассказ.
Композиция рассказа.
Текст как речевое
произведение. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Композиция
рассказа.
Сжатое
изложение по рассказу Г. Снегирева «Белек».
Композиционная
схема рассказа (вступление, завязка, кульминация, развязка, заключение).
Способы компрессии текса с сохранением основной мысли, узловых моментов
композиции. Микротема.
Метафора.
Анализ
художественных текстов, сочинение своих примеров цепочек сравнений или метафор.
Как
создавать киносценарий?
Киносценарий как
литературное произведение. Основная мысль, идея киносценария, составные части.
План изображения. Киносценарий на основе рассказа Г. Снегирева «Белек».
Олицетворение.
Анализ
художественных текстов, сочинение своих примеров с олицетворением. Тест по
средствам изобразительности. Миниатюра о любом времени года, наделив его
свойствами живого существа.
Изложение,
близкое к тексту «Совесть».
Способы развития
темы в тексте. Структура текста. Заглавия, отражающие тему или основную мысль.
Анализ авторских языковых средств. Работа с планом текста «Совесть». Словарная
работа с фразеологизмами. Толкование пословиц. Устное словесное рисование.
Описание
природы. Зима.
Описание как тип
речи. Основная мысль и тема описания. Озаглавливание. План текста. Средства
выразительности в тексте-описания. Работа с иллюстрациями картин на вклейке.
Сочинение-описание
в художественном стиле (упр. 87).
Описание в
художественном стиле одного из характерных штрихов зимней природы. Творческая
работа. Тема описания. Озаглавливание. Работа с рисунками на вклейке.
Описание
помещения.
Описание
помещения. Цепная и параллельная связь предложений в тексте как основа
совершенствования навыка сжатого пересказа текста и описания интерьера.
Сочинение-описание
помещения (упр. 102-104).
Составление
текста-описания, основная часть которого описание комнаты или любого уголка
квартиры в художественном стиле. Прием очеловечивания. Создание сказки,
героями которой являются предметы.
Описание
одежды, костюма.
Описание одежды,
костюма. Анализ отрывков произведений. Составление плана текста. Варианты
плана. Выразительный пересказ текста.
Сочинение-миниатюра
«Сразу видно, что суворовец» (по картине Ф.П. Решетникова «Прибыл на
каникулы!»).
Описание формы
суворовца, устное словесное рисование. Варианты сочинений.
Рассказ на
основе картины, включающий описание. Рассказ на основе картины Ф.П.
Решетникова «Прибыл на каникулы».
Жанровая картина.
Рассказ на основе картины с элементами описания и с использованием диалога.
Описание комнаты, внешнего вида героя. Правила постановки знаков препинания
при диалоге. Основная мысль текста, сочетание в нем типов речи.
Описание
книги. Рассказ о любимой книге в письме.
Описание
переплета, суперобложки. Структура книги. Пересказ исходного текста. Анализ
образцов описания книги. Жанр письма.
Рассуждение в
разных стилях речи. Сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем (упр.
141).
Типовая
композиция текста-рассуждения, языковые средства связи частей текста этого типа
речи. Написание рассуждения на одну из тем: «Почему книгу называют другом?»,
«Почему книгу надо беречь?», «Почему слово издавна - наречие?», «Зачем
нужно изучать родной язык?», «Зачем нужно писать грамотно?».
Изложение,
близкое к тексту «Золотая роза».
Способы развития
темы в тексте. Структура текста. Заглавия, отражающие тему или основную мысль.
Анализ авторских языковых средств. Работа с планом текста «Золотая роза».
Словарная работа. Работа с сравнениями, олицетворениями. Устное словесное
рисование.
Морфологические
средства связи предложений в тексте. Местоимение.
Местоимения как
морфологические средства связи предложений в тексте. Роль личных, указательных
местоимений в качестве средств связи предложений в тексте и частей текста.
Рассказ по
картине К.Н. Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку».
Рассказ по
картине от лица одного из героев картины (от лица старшего мальчика, от лица
сестры, от лица малыша). Работа с местоимениями, связывающими предложения или
смысловые части текста.
Буриме.
Стихотворение,
написанное на заданные заранее рифмы. Конкурс на составление буриме. Игра «Кто
быстрее и лучше?»
Повторение.
Признаки целого текста. Способы сжатия текста.
Способы сжатия
текста: упрощение, обобщение, исключение. Текст и его признаки: композиционная
цельность, тематическое единство, связность, завершенность… Тема и основная
мысль текста, микротемы. Текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому
типу, стилю. Анализ текстов художественной литературы.
Резервный
урок.
Календарно-тематическое планирование
по родному (русскому) языку для 6 класса
по учебному пособию «Русская речь» Е.И. Никитина.
|
№ п/п
|
Кол.
часов
|
Наименование
тем
|
Дата
|
|
По плану
|
Факт.
|
|
1
|
|
Введение.
|
|
|
|
2
|
|
Признаки текста.
|
|
|
|
3
|
|
Темы широкие и узкие.
|
|
|
|
4
|
|
Простой и сложный план.
|
|
|
|
5
|
|
Изложение, близкое к тексту «Золотой
луг».
|
|
|
|
6
|
|
Изложение, близкое к тексту «Золотой
луг».
|
|
|
|
7
|
|
Сочинение по личным наблюдениям.
|
|
|
|
8
|
|
Эпиграф.
|
|
|
|
9
|
|
Выборочное изложение «Как Гуля победила
боль и страх».
|
|
|
|
10
|
|
Сравнение
|
|
|
|
11
|
|
Метафора
|
|
|
|
12
|
|
Эпитет.
|
|
|
|
13
|
|
Тест по средствам изобразительности
|
|
|
|
14
|
|
Лексические средства связи предложений в
тексте. Описательный оборот.
|
|
|
|
15
|
|
Официально-деловой стиль. Составление
объявлений.
|
|
|
|
16
|
|
Рассказ. Композиция рассказа.
|
|
|
|
17
|
|
Сжатое изложение по рассказу Г.
Снегирева «Белек».
|
|
|
|
18
|
|
Как создавать киносценарий? Создание
киносценария
|
|
|
|
19
|
|
Олицетворение.
|
|
|
|
20
|
|
Изложение, близкое к тексту «Совесть».
|
|
|
|
21
|
|
Описание природы. Зима.
|
|
|
|
22
|
|
Сочинение-описание в художественном
стиле (упр. 87).
|
|
|
|
23
|
|
Описание помещения.
|
|
|
|
24
|
|
Сочинение-описание помещения (упр. 102-104).
|
|
|
|
25
|
|
Описание одежды, костюма.
|
|
|
|
26
|
|
Сочинение-миниатюра «Сразу видно, что
суворовец» (по картине Ф.П. Решетникова «Прибыл на каникулы!»).
|
|
|
|
27
|
|
Описание книги. Рассказ о любимой книге
в письме.
|
|
|
|
28
|
|
Рассуждение в разных стилях речи.
|
|
|
|
29
|
|
Изложение, близкое к тексту «Золотая
роза».
|
|
|
|
30
|
|
Морфологические средства связи
предложений в тексте. Местоимение.
|
|
|
|
31
|
|
Рассказ по картине К.Н.
Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку».
|
|
|
|
32
|
|
Буриме.
|
|
|
|
33
|
|
Повторение. Признаки целого текста.
Способы сжатия текста.
|
|
|
|
34
|
|
Резервный урок.
|
|
|
Контроль
результатов освоения дисциплины.
|
Четверть
|
Всего
часов
|
Контрольные
работы
|
|
|
|
изложение
|
сочинение
|
тест
|
|
1
семестр
|
|
|
|
|
|
2
семестр
|
|
|
|
|
|
3
семестр
|
|
|
|
|
|
Всего
за год
|
|
|
|
|
Учебно- методическое
обеспечение
Для учителя:
1.Методические
рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 5 класс. Под редакцией
С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2006
2.Методические
рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакцией
С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2006
23.Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 7
класс. Под редакцией С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2006
4.Никитина Е.И. Уроки
развития речи: 5класс. - М.: Дрофа, 2017
5.Никитина Е.И. Уроки
развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2017
6.Никитина Е.И. Уроки
развития речи: 7 класс. - М.: Дрофа, 2017
7. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному
комплексу «Русский язык.Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9
классы. - М.: Дрофа, 2005
8. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и
сочинениях. - М.: Дрофа, 2006
для учащихся:
1.
Никитина Е.И. Русская речь.
Развитие речи: 5 класс. - М.: Дрофа, 2017
2.
Никитина Е.И. Русская речь.
Развитие речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2017
3.
Никитина Е.И. Русская речь.
Развитие речи: 7 класс. - М.: Дрофа, 2017
4.
Львова С.И. Русский язык в
кроссвордах. - М.: Дрофа, 2006
5.
Львова С.И. Практикум по
русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И Львова. - М.: Просвещение,
2006
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.