|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Вид занятий
|
Кол-во часов
|
Виды самостоятельной работы
|
Дата проведения
|
Характеристика деятельности
обучающихся
|
|
По плану
|
фактически
|
|
1
|
Где мы живем
|
|
4
|
|
|
|
|
|
1.1
|
Родная страна
|
комбинирован
|
1
|
работа в РТ
|
|
|
|
|
1.2
|
Город и село. Проект «Родной город (село)»
|
комбинирован
|
1
|
Самост в РТ №1 с.36. КИМ с.6
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село;
—
работать в паре: находить изображения города и села, обозначать их
цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
рассказывать о своём городе
(селе) по плану;
—
работать в паре: сравнивать городской и сельский дома; описывать интерьер
городской квартиры и сельского дома; оценивать преимущества и
недостатки городского и сельского
жилья;
—
рассказывать о своём доме по плану;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В
ходе выполнения проекта дети учатся:
—
распределять обязанности по выполнению проекта; — подбирать фотографии
(открытки, слайды) или фотографировать достопримечательности
своей
малой родины;
—
собирать информацию о выдающихся
земляках
в краеведческой литературе или с помощью интервьюирования;
—
оформлять стенд, мультимедийную презентацию;
—
проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
—
ухаживать за памятниками;
—
помогать взрослым в благоустройстве;
—
проводить экскурсию в краеведческий (городской, сельский, школьный)
музей;
—
оценивать свои достижения в реализации проекта
|
|
1.3
|
Природа и рукотворный мир
|
комбинирован
|
1
|
КИМ с.7
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
—
различать объекты природы и предметы
рукотворного
мира;
—
работать в паре: классифицировать объ-
екты
окружающего мира, обозначать их цвет-
ными
фишками, осуществлять контроль и кор-
рекцию;
—
приводить примеры объектов природы и
предметов
рукотворного мира, заполнять табли-
цу
в рабочей тетради;
—
работать в группе: обсуждать и оцени-
вать отношение людей к окружающему миру,
отбирать из списка необходимые слова для
характеристики отношения к миру, рассказывать
о
своём отношении к окружающему;
—
обсуждать название книги «Великан на
поляне»
и предисловие к ней;
—
формулировать выводы из изученного ма-
териала,
отвечать на итоговые вопросы и оце-
нивать свои достижения на уроке
|
|
1.4
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем»
|
урок контроля
|
1
|
самостоят работа
с.18-22
|
|
|
Выполнять тестовые задания учебника;
—
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
2
|
Природа
|
|
20
|
|
|
|
|
|
2.1
|
Неживая и живая природа
|
комбинирован
|
1
|
тест на карточках
|
|
|
Понимать учебные задачи раздела и дан-
ного
урока и стремиться их выполнить;
—
классифицировать объекты природы по существенным признакам;
—
различать объекты неживой и живой природы; обозначать объекты
природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;
—
приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять таблицу
в рабочих тетрадях;
—
работать в паре: анализировать существенные признаки живых существ, обсуждать
свои выводы, осуществлять самопроверку;
—
устанавливать связи между живой и неживой природой;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.2
|
Явления природы
|
получен.нов зн
|
1
|
КИМ с. 11 и работа в группе
в уч.с.29
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать об
изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных явлениях;
—
приводить примеры явлений неживой
и
живой природы, сезонных явлений;
—
анализировать иллюстрации учебника,
определять сезон по
характерным природным явлениям;
—
рассказывать (по своим наблюдениям)о сезонных явлениях в жизни дерева;
—
практическая работа: знакомиться
с
устройством термометра, проводить опыты с термометром, измерять температуру
воздуха,воды, тела человека и фиксировать результаты
измерений;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.3
|
Что такое погода
|
получен.нов зн
|
1
|
работа в паре (составление
рассказа о погодных явлениях)
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
—
характеризовать погоду как сочетание
температуры
воздуха, облачности, осадков, ветра;
—
приводить примеры погодных явлений
(дождь,
гроза, метель и др.); — работать в паре: составлять план рассказа о
погодных явлениях и рассказывать по этому плану;
—
сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке;
—
работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, фиксировать результаты
в «Научном дневнике»; использовать для фиксации
наблюдений
метеорологические знаки; составить сборник народных примет своего
народа(своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и
интервьюируя взрослыхчленов семьи
|
|
2.4
|
В гости к осени (экскурсия)
|
экскурсия
|
1
|
наблюдать, сравнивать,
анализировать
|
|
|
Понимать учебные задачи экскурсии
и
стремиться их выполнить;
—
наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость
между ними;
—
определять природные объекты с помощью атласа-определителя «От земли
до неба» (например, какому растению принадлежат опавшие листья, какие цветы
цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в природе);
—
оценивать результаты своих достижений на экскурсии
|
|
2.5
|
В гости к осени
|
закрепление
|
1
|
КИМ с. 13
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в
неживой и живой природе, выступать с сообщениями по изученному
материалу; рассказывать об осенних явлениях в не-
живой
и живой природе родного края (на основе наблюдений);
—
сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями,
которые
были
сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в
живойприроде с явлениями в неживой природе; дополнять сведения,
полученные из учебника и
экскурсии,
своими наблюдениями над осенним трудом человека;
—
работать со взрослыми: вести наблюдния в природе, подготовить фоторассказ
или серию рисунков на тему «Красота осени»;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.6
|
Звездное небо
|
интегрирован
|
1
|
выполнение созвездие из
пластилина
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
находить на рисунке знакомые созвездия;
—
сопоставлять иллюстрацию учебника
с
описанием созвездий;
—
моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
—
знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями, осуществлять самопроверку;
—
работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, находить на нём
изученные созвездия; пользоваться для поиска созвездий на небе
атласом-определителем;
находить информацию о зодиакальных созвездиях в дополнительной
литературе, Интернете;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.7
|
Заглянем в кладовые Земли
|
комбинирован
|
1
|
уч. с. 44
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать
образцы полевого шпата, кварца и слюды;
—
различать горные породы и минералы;
—
работать в паре: с помощью атласа-определителя приводить примеры горных
пород и минералов, готовить краткие сообщения о них;
—
читать и обсуждать отрывок из книги
А.
Е. Ферсмана («Моя коллекция»);
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.8
|
Про воздух…
|
получен.нов зн
|
1
|
КИМ с.16
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и
человека;
—
работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники
загрязнения воздуха и воды;
—
описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов
на человека;
—
наблюдать небо за окном и рассказывать
о
нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;
—
работать со взрослыми: находить ин-
формацию
об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать небо, водные
пейзажи, описывать свои впечатления; готовить фоторассказы о
красоте неба и воды; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.9
|
…И про воду
|
получен.нов зн
|
1
|
КИМ с.17
|
|
|
|
2.10
|
Какие бывают растения
|
комбинирован
|
1
|
КИМ с.18
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
устанавливать по схеме различия между группами растений;
—
работать в паре: называть и класси-
фицировать растения, осуществлять
самопроверку;
—
приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
—
определять растения с помощью атласа-определителя;
—
оценивать эстетическое воздействие растений на человека;
—
работать со взрослыми: наблюдать и готовить рассказ
(фоторассказ) о красоте растений;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.11
|
Какие бывают животные
|
комбинирован
|
1
|
КИМ с.19, РТ с.22 № 5,4
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
работать в паре: соотносить группы животных и их существенные
признаки;
—
работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в
рассказах новую информацию о них, выступать с сообщениями;
—
сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги
«Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от
его образа жизни;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке-
|
|
2.12
|
Невидимые нити
|
получен.нов зн
|
1
|
работа в группе
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
устанавливать взаимосвязи в природе
между
неживой и живой природой, растениями и животными, различными животными;
—
работать в паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль
человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
—
читать и обсуждать стихотворение Б. Заходера «Про всех на
свете», делать вывод о необходимости бережного отношения к природе и
сохранения
природных связей;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.13
|
Дикорастущие и культурные растения
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.25 № 2
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, обозначать
соответствую-
щие
рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
—
работать в группе: приводить примеры дикорастущих и культурных
растений; классифицировать культурные растения по определённым признакам;
находить новую информацию в текстах
о
растениях, обсуждать материалы книги «Великан на поляне»;
—
сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или
культурном растении (по своему выбору);
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.14
|
Дикие и домашние животные
|
комбинирован
|
1
|
РТ с 26 № 1, 2 по вариантам
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
—
сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать
соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять кон-
троль
и коррекцию;
—
работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать
значение
домашних животных для человека,рассказывать о значении домашних
животных и уходе за ними;
—
находить в тексте нужную информацию,
обсуждать материалы книги «Зелёные
страницы»;
—
сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем
животном (по своему выбору);
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.15
|
Комнатные растения
|
комбинирован
|
1
|
РТ с. 28 № 1, 4
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
узнавать комнатные растения на рисунках,
осуществлять самопроверку;
—
работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные
растения своего класса, находить в атласе-определителе информацию о
них;
—
оценивать роль комнатных растений для физического и психического
здоровья человека;
—
практическая работа в группе: осваивать приёмы ухода за комнатными
растениями в соответствии с инструкцией;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.16
|
Животные живого уголка
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.30 № 1, 2
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
—
работать в паре: определять животных живого уголка с помощью
атласа-определителя и учебника; использовать информацию из ат-
ласа-определителя
для подготовки сообщения;
—
рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их
роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
—
практическая работа в группе: осваивать приёмы содержания животных
живого уголка всоответствии с инструкциями; характеризовать
предметы
ухода за животными в зависимости от их назначения;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.17
|
Про кошек и собак
|
комбинирован
|
1
|
КИМ с.29, РТ с.32 № 2,
работа группами РТ с.32 № 1
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями учебника,
атласом-определителем;
—
приводить примеры пород собак с помощью атласа-определителя;
—
обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании
благоприятной психологической атмосферы в доме, объяснять необходимость
ответственного отношения к домашнему питомцу;
—
работать в группе: использовать тексты учебника как образец для
выполнения заданий
(составлять
словесный портрет своего питомца, извлекать из дополнительной
литературы нужную информацию, составлять общий план рассказа о
домашнем питомце);
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.18
|
Красная книга
|
интегрирован
|
1
|
работа в группе с.90
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых растений и
животных;
предлагать и обсуждать меры
по их охране;
—
работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную
информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять
общий план рассказа
о
редком растении и животном; рассказыватьо редких растениях и животных
по составленному плану;
—
работать со взрослыми: узнавать, какие растения и животные родного
края внесены в Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной
литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги
России (по своему выбору);
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
2.19
|
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под
защиту»
|
творческая работа
|
1
|
защита проекта
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы,
угрожающие живой природе, рассказывать о них;
—
знакомиться с правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться
о соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать
условные знаки к ним;
—
читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве
кузнечик»;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В
ходе выполнения проекта дети учатся:
—
распределять обязанности по выполнению проекта;
—
извлекать информацию из различных источников;
—
готовить рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);
—
составлять собственную Красную книгу;
—
презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных
материалов;
—
оценивать свои достижения в выполнении проекта
|
|
2.20
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
|
урок контроля
|
1
|
самостоят работа
с.98-102
|
|
|
—
Выполнять тестовые задания учебника;
—
оценивать правильность/неправильность
предложенных
ответов;
—
оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
—
формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
|
3
|
Жизнь города и села
|
|
10
|
|
|
|
|
|
3.1
|
Что такое экономика?
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.37. № 1, 2
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
—
работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики при
производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей
экономики самостоятельно
предложенным
способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и
важнейших предприятиях региона и своего города (села) и готовить сообщения;
—
читать предложенный текст, находить
в
нём ответы на поставленные вопросы, формулировать собственные вопросы
к тексту, оценивать ответы одноклассников;
—
определять по фотографии деньги разных стран;
—
работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию
о деньгах разных стран, готовить сообщение; формулировать выводы
из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке
|
|
3.2
|
Из чего что сделано?
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.39-40 № 1-3
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
классифицировать предметы по характеру материала, обозначать соответствующие
иллюстрации цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
—
работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные
цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить
другие примеры использования природных материалов для производства изделий;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
3.3
|
Как построить дом
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.41 № 1-3
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве городского и
сельского домов;
—
работать в паре: сравнивать технологию возведения многоэтажного
городского дома и одноэтажного сельского; узнавать на иллюстрациях
учебника строительные машины и
строительные
материалы, объяснять их назначение, проводить самопроверку, рассказывать
о строительных объектах в своём городе (селе);
—
читать текст учебника, находить названные в нём машины на
рисунке, рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией
учебника, предлагать вопросы к тексту,
оценивать ответы одноклассников;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
3.4
|
Какой бывает транспорт
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.42-43 № 1, в уч.с.117 в
парах
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты
классификации, анализировать схемы и выделять основания для
классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида);
—
узнавать по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить
его с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать
оответствие
стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию; запомнить
номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;
—
работать в группе: рассказывать об истории водного и воздушного
транспорта, используя информацию учебника и дополнительных
источников,
составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
3.5
|
Культура и образование
|
получен.нов зн
|
1
|
работа по карточкам
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
различать учреждения культуры и образования, узнавать их по
фотографиям, приводить
примеры
учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
—
извлекать из текста учебника нужную информацию, предлагать вопросы
к тексту, отвечать на вопросы одноклассников; — обсуждать роль
учреждений культуры и образования в нашей жизни;
—
работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать о них; с
помощью Интернета
совершать виртуальную экскурсию в любой
музей (по своему выбору);
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
3.6
|
Все профессии важны. Проект «Профессии»
|
комбинирован
|
1
|
РТ с.49 № 1, 2
|
|
|
Понимать учебную задачу урока и стре-
миться её выполнить;
—
рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях
своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям хотелось стать;
—
работать в паре: определять названия
профессий
по характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;
—
обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
—
читать и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь
труда людей разных профессий;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
В
ходе выполнения проекта дети учатся:
—
распределять обязанности по подготовке проекта (кто о какой профессии
будет собирать
материал);
—
интервьюировать респондентов об особенностях их профессий;
—
подбирать фотографии из семейных архивов;
—
составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; — собирать
материал в «Большую книгу профессий»;
—
презентовать работы;
—
оценивать результаты выполнения проекта
|
|
3.7
|
В гости к зиме (экскурсия)
|
экскурсия
|
1
|
наблюдать, сравнивать,
анализировать
|
|
|
—
Понимать учебную задачу экскурсии и
стремиться её выполнить;
—
наблюдать за зимними погодными явлениями;
—
обсуждать зимние явления в неживой
природе
в прошедшие дни;
—
исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в
зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
—
определять деревья по их силуэтам и описаниям в атласе-определителе
«От земли до неба»;
—
распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы
животных;
—
наблюдать поведение зимующих птиц;
—
формулировать выводы по материалу экскурсии;
—
оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии
|
|
3.8
|
В гости к зиме
|
закрепление
|
1
|
работа в парах (составить
рассказ о том, что вы узнали на экскурсии)
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
обобщать наблюдения за зимними природными явлениями, проведёнными во
время экскурсий и в предшествующие дни зимы; — работать в группе:
знакомиться по мате-
риалам
учебника с изменениями в неживой и живой природе зимой, готовить сообщения
и выступать с ними;
—
формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
—
обсуждать правила охраны природы зимой по материалам книги «Великан на
поляне»;
—
работать со взрослыми: вести наблюдения в природе, фиксировать их
в «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему
«Красота зимы»; подкармливать
зимующих
птиц;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
3.9
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и
села»
|
урок контроля
|
1
|
самостоят работа
|
|
|
—
Выполнять тестовые задания учебника;
—
оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
—
формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
|
3.10
|
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или
Возьмем под защиту», «Профессии»
|
творческая работа
|
1
|
защита проекта
|
|
|
—
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
—
обсуждать выступления учащихся;
—
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
4
|
Здоровье и безопасность
|
|
9
|
|
|
|
|
|
4.1
|
Строение тела человека
|
получен.нов зн, интегрирован
|
1
|
моделирование из пластилина
внутреннее строение тела человека (работа парами)
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
работать в группе: называть и показывать внешнее строение тела
человека; определять на рисунке учебника или на муляже положение
внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела
человека;
—
работа в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении и
работе внутренних органов человека, предлагать вопросы по
содержанию
текста, оценивать ответы одноклассников;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
4.2
|
Если хочешь быть здоров
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.5 №1, 3
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассказывать о своём режиме дня; со-
ставлять рациональный режим дня школьника;
—
обсуждать сбалансированное питание
школьника;
—
работать в паре: различать продукты растительного и животного
происхождения, осуществлять самопроверку;
—
формулировать правила личной гигиены;характеризовать назначение
предметов гигиены, выделять среди них те, которые у каждого человека
должны быть собственными;
—
демонстрировать умение чистить зубы, полученное в 1 классе; на основе
текста учебника дополнять правила ухода за зубами;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
4.3
|
Берегись автомобиля!
|
получен.нов зн
|
1
|
работа в группе уч.с.12
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
анализировать представленную на рисунке дорожную ситуацию, выбирать
из предложенных подходящий дорожный знак, объяснять своё решение;
—
работа в паре: соотносить изображения и названия дорожных знаков, обозначать
соответствие стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и
коррекцию;
—
выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся на
пути в школу;
—
моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия
как пешехода приразличных сигналах;
—
формулировать, пользуясь рисунком учебника, правила движения по
загородной дороге, осуществлять самопроверку;
—
оценивать свои достижения на уроке
|
|
4.4
|
Школа пешехода
|
интегрирован
|
1
|
работа в группе уч.с.14-17
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
работа в группе: формулировать правила безопасности на основе
прочитанных рассказов;
— практическая работа: учиться соблюдать
изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
4.5
|
Домашние опасности.
|
комбинирован
|
1
|
РТ с.12 № 1,2, с.13-14 № 1
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциальную опасность
бытовых предметов и ситуаций; — работать в группе: на основе текста
учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать
их с помощью
условных
знаков, узнавать (расшифровывать) правила по предложенным в учебнике
знакам,
сравнивать свои знаки с
представленными в учебнике;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые предметы,
воспламеняющиеся вещества, открытый огонь);
—
запомнить правила предупреждения пожара;
—
моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам,
по номеру
МЧС;
—
работать в паре: рассказывать о назначении предметов противопожарной
безопасности; читать и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге
«Великан на поляне»;
—
работать со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе
пожарных, готовить сообщение;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
4.6
|
Пожар!
|
|
|
|
|
|
|
|
4.7
|
На воде и в лесу
|
комбинирован
|
1
|
КИМ с.52, РТ с.18-19 № 1-2
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
—
запомнить правила поведения во время купания;
—
работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их
на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию;
—
находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы» (рассказ
«Коварные двойники»);
—
определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых,
осуществлять самопроверку;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
4.8
|
Опасные незнакомцы
|
|
1
|
РТ с.20 № 1, 2 и работа
парами в уч. с.32-35
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
характеризовать потенциальные опас-
ности
при контактах с незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать
и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила
поведения
при
контактах с незнакомцами;
—
моделировать звонок по телефону (обычному и мобильному) в полицию и
МЧС;
—
работать в группе: по материалам учебника осваивать правила
поведения в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать
их в ходе ролевых игр;
—
работать со взрослыми: обсуждать другие опасные ситуации, связанные с
незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами
в учебнике; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
4.9
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и
безопасность»
|
урок контроля
|
1
|
самостоят работа
с.36-40
|
|
|
—
Выполнять тестовые задания учебника;
—
оценивать правильность/неправильность
предложенных
ответов;
—
формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
|
5
|
Общение
|
|
7
|
|
|
|
|
|
5.1
|
Наша дружная семья
|
комбинирован
|
1
|
КИМ с.55-56, РТ с.21 № 1,2
|
|
|
—
Понимать учебные задачи при изучении материала раздела «Общение» и
данного урока и стремиться их выполнить;
—
рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных
взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях;
—
формулировать понятие «культура общения»;
—
обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
—
моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
5.2
|
Проект «Родословная»
|
комбинирован
|
1
|
защита проекта
|
|
|
В ходе выполнения проекта дети учатся:
— интервьюировать родителей о представителях старшего
поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
—
отбирать фотографии из семейного ар-
хива
(желательно отсканировать в едином формате);
—
составлять родословное древо семьи;
—
презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;
—
оценивать свои достижения
|
|
5.3
|
В школе
|
комбинирован
|
1
|
РТ с.23 № 3
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в
классе, школе;
—
обсуждать вопрос о культуре общения
в
школе;
—
формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах
школы и вне её;
—
оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы
или недопустимы в школе и других общественных местах;
—
моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
5.4
|
Правила вежливости
|
комбинирован
|
1
|
Работа парами стр. в уч.52,
РТ с.23-24 № 1,2
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
обсуждать, какие формулы вежливости
имеются
в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
—
формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении
мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
—
моделировать ситуации общения в различных ситуациях; — формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
5.5
|
Ты и твои друзья
|
получен.нов зн
|
1
|
КИМ с.59, РТ с.24-25 № 1-3
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов
России;
—
обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
—
обсуждать правила поведения за столом;
—
моделировать правила поведения за столом (практическая работа);
—
формулировать правила этикета в гостях;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
5.6
|
Мы-зрители и пассажиры
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.26 № 1, 2
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
обсуждать правила поведения в театре
(кинотеатре,
консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;
—
обсуждать правила поведения в обще-
ственном
транспорте (автобусе, троллейбусе, трамвае, метро) и формулировать их
на основе иллюстраций учебника;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
5.7
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»
|
урок контроля
|
1
|
самостоят работа
с.64-68
|
|
|
—
Выполнять тестовые задания учебника;
—
оценивать правильность/неправильность
предложенных
ответов;
—
формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
|
6
|
Путешествия
|
|
18
|
|
|
|
|
|
6.1
|
Посмотри вокруг
|
комбинирован
|
1
|
РТ с.27 № 1-3
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
—
различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
—
работать в паре: находить на схеме и называть указанные стороны
горизонта, моделировать стороны горизонта;
—
анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия
во внешнем виде нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта
(аэрофотосъёмка) с видом Земли из космоса, формулировать вывод о форме
Земли;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
6.2
|
Ориентирование на местности
|
комбинирован
|
1
|
КИМ с.67, РТ с.30 № 3
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от
дома до школы, в своём городе (селе);
—
практическая работа в паре: знакомиться с устройством компаса и
правилами работыс ним, осваивать приёмы ориентирования по
компасу;
—
знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным
природным признакам; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
6.3
|
Ориентирование на местности
|
комбинирован
|
1
|
РТ с.30 № 4
|
|
|
|
6.4
|
Формы земной поверхности
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.32-33 № 1-3
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
сопоставлять фотографии равнин и гор для выявления существенных
признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое
обозначение равнин и гор на глобусе;
—
работать в паре: сравнивать по схеме
холм
и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста учебника; характеризовать
(на основе наблюдений) поверхность своего края;
—
описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике, рассказа Н. И.
Сладкова, личных впечатлений);
—
работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота гор»;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
6.5
|
Водные богатства
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.34 № 1-3, в уч. на с.
83 работа парами
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать
их по описанию;
—
работать в паре: анализировать схему частей реки, рассказывать о
частях реки по схеме, осуществлять самопроверку; на основенаблюдений рассказывать
о водных богатствах своего края;
—
обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д.
Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям);
—
работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему «Красота моря»;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
6.6
|
В гости к весне (экскурсия)
|
экскурсия
|
1
|
наблюдать, сравнивать,
анализировать
|
|
|
—
Понимать учебную задачу экскурсии и
стремиться её выполнить;
—
наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени,
цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя
при
этом атлас-определитель «От земли до неба»;
—
формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии
пробуждения природы на человека;
—
оценивать свои достижения на экскурсии
|
|
6.7
|
В гости к весне
|
закрепление
|
1
|
РТ с.36-37 № 3-4 парами
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
—
работать в группе: знакомиться по учебнику с изменениями в неживой и
живой природе весной; находить в книге «Зелёные страницы» информацию
на заданную тему, различать известную и новую для себя информацию;
узнавать перелётных птиц на рисунке, осуществлять
самопроверку; выступать с сообщениями в классе;
—
моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; —
работать со взрослыми: наблюдать ве-
сенние
явления в природе, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради
(«Мой научный дневник»), составлять фоторассказ или
выполнять серию рисунков на тему «Красота
весны»;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
6.8
|
Россия на карте
|
получен.нов зн
|
1
|
КИМ с.73
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
сравнивать изображение России на глобусе и карте;
—
работать в паре: соотносить пейзажи
России
на фотографиях учебника с местоположением их на физической карте России, обозначать
их фишками с соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения
карты (определение сторон горизонта, форм земной
поверхности,
других объектов с помощью условных знаков);
—
учиться правильнопоказывать объекты на настенной карте (по инструкции
учебника);
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
6.9
|
Проект «Города России»
|
комбинирован
|
1
|
КИМ с.75
|
|
|
В ходе работы над проектом дети учатся:
— распределять обязанности по выполнению проекта;
—
в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об истории и
достопримечательностях избранного для исследования города;
—
составлять презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями
(открытками, слайдами);
—
презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре, группе);
—
оценивать достижения свои и товарищей;
—
оформлять стенд «Города России»
|
|
6.10
|
Путешествие по Москве
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.43 № 1,2
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы, находить
на нём достопримечательности столицы;
—
работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с
собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать
достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям;
—
отличать герб Москвы от гербов других городов;
—
работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с
помощью Интернета;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
6.11
|
Московский Кремль
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.46-47 № 1,2
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;
—
работать в паре: находить на фотографии в учебнике
достопримечательности Кремля, рассказывать о них по фотографии; извлекать
из дополнительной литературы информацию о достопримечательностях Кремля и
готовить сообщения по предложенному плану;
—
читать текст учебника, находить в нём сведения из истории
Кремля в соответствии с предложенными вопросами; сопоставлять современный
облик Кремля с видами Кремля
в
прошлом на картинах А. Васнецова;
—
рассказывать о Красной площади по фотографиям в учебнике и своим
впечатлениям,описывать достопримечательности Красной
площади
по фотографиям;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
6.12
|
Город на Неве
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.50 № 2,3,4
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом
Санкт-Петербурга, находить на нём достопримечательности го рода;
—
работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей
Санкт-Петербурга с
собственными
наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности
по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать по приведённому
образцу об одной из достопримечательностей
Санкт-Петербурга
с использованием (при необходимости) дополнительной литературы; — отличать
герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
—
работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по
Санкт-Петербургу с помощью Интернета;
—
читать рассказ об истории создания памятника Петру I, предлагать вопросы
к рассказу,оценивать ответы одноклассников;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
6.13
|
Путешествие по планете
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.52 № 1
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
сравнивать глобус и карту мира; нахо-
дить, называть и показывать на
глобусе и карте мира океаны и материки;
—
работать в паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках,
с местоположением этих районов на карте мира, обозначать
их
фишками с соответствующими номерами;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
6.14
|
Путешествие по материкам
|
получен.нов зн
|
1
|
РТ с.56-58 № 2-4
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
находить материки на карте мира;
—
работать в группе: знакомиться с особенностями материков с помощью
учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать
с ними перед классом;
—
предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать ответы
одноклассников;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
6.15
|
Страны мира. Проект «Страны мира»
|
комбинирован
|
1
|
КИМ с.79
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
сравнивать физическую и политическую карты мира;
—
находить и показывать на политической карте мира территорию
России, других стран;
—
работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей
отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте, обозначать
эти страны соответствующими
фишками;
рассказывать по фотографиям о том,что можно увидеть в разных странах;
с помощью карты приводить примеры стран, расположенных на разных
материках;
—
пользуясь дополнительной литературой,
определять, каким странам принадлежат
представленные флаги;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
В
ходе выполнения проекта дети учатся:
—
распределять обязанности по выполнению проекта;
—
готовить сообщения (индивидуальные,
в
парах, в группах) о выбранных странах;
—
подбирать фотографии достопримечательностей (открытки, слайды);
—
презентовать свои исследования с демонстрацией иллюстраций;
—
оценивать свои достижения в выполнение проекта
|
|
6.16
|
Впереди лето
|
комбинирован
|
1
|
КИМ с.80, РТ с.62 № 1
|
|
|
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью
атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;
—
читать и обсуждать рассказ «Разговор
в
лесу» в книге «Великан на поляне», разыгрывать сценку по этому
рассказу;
—
приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
—
рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
—
работать со взрослыми: за лето под-
готовить фоторассказы или выполнить рисунки
по темам «Красота лета», «Красота животных»;
—
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
|
6.17
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»
|
урок контроля
|
1
|
самостоят. работа
с.134-139
|
|
|
—
Выполнять тестовые задания учебника;
—
оценивать правильность/неправильность
предложенных
ответов;
—
формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
|
6.18
|
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны
мира»
|
творческая работа
|
1
|
защита проекта
|
|
|
—
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
наглядными материалами;
—
обсуждать выступления учащихся;
—
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
Итого
|
|
68
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.