|
Календарно-тематическое
планирование
логопедических занятий с группой
учащихся с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН)
и фонематическим недоразвитием
речи (ФН).
|
|
Этапы и содержание работы по коррекции фонетических
нарушений речи
|
кол-во часов
|
дата
|
Коррекция
фонематической стороны речи
|
Развитие неречевых процессов
|
Примечание
|
|
план
|
факт
|
|
Подготовительный этап
|
|
|
Уточнение пространственно-временных
представлений.
|
|
|
|
Знакомство с понятием «звук». Учить
различать речевые и неречевые звуки.
|
Развитие восприятия и ориентировки в
пространстве. Отработка понятий «правый», «левый». Игра «Водители».
|
|
|
Развитие артикуляционного аппарата.
|
|
|
|
|
|
Дыхательные упражнения.
|
|
|
|
|
|
Постановка
и автоматизация свистящих звуков
|
|
Постановка звука С.
|
|
|
|
Развитие слухового внимания и
фонематического восприятия (дифференциация неречевых звуков, слогов и слов,
близких по звуковому составу).
|
Выполнение упражнений на усвоение
пространственных отношений предлоги «на», «над», «под», «за». Упражнение
«Копирование точек»
|
|
|
Постановка звука С. Закрепление
изолированного произношения.
|
|
|
|
|
|
Закрепление правильной артикуляции звука С и
его автоматизация в начале слова в прямом слоге.
|
|
|
|
Учить слышать и выделять в словах звук С.
Развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза. Определение
последовательности звуков в словах.
|
|
|
Закрепление правильной артикуляции звука С и
его автоматизация в закрытом слоге.
|
|
|
|
Узнавание
предмета по контурному изображению и деталям рисунка. Игра «Что это?».
Упражнение «Составление фигуры из разрозненных деталей», «Лабиринты».
|
|
|
Закрепление произношения звука С в сочетании
с согласными.
|
|
|
|
|
|
Закрепление произношения звука С в связной
речи: предложениях, играх, стихотворениях.
|
|
|
|
Определение наличия и места звука С в словах
(начало, середина, конец слова).
|
|
|
Воспитание правильного произношения звука С′
и его автоматизация в прямых слогах.
|
|
|
|
Развитие
внимания. Упражнения, направленные на увеличение объема внимания. Игра
«Пуговица».
|
|
|
Произношение звука С′ и его автоматизация в
обратных слогах.
|
|
|
|
Учить слышать и выделять в словах звук С′.
Развивать навыки определять последовательность звуков в слове.
|
|
|
Дифференциация звуков С – С′.
|
|
|
|
Упражнения,
направленные на увеличение уровня распределения внимания.
|
|
|
Постановка звука З и его автоматизация в
прямом слоге.
|
|
|
|
Коррекционные упражнения на звукослоговой
анализ и синтез слов. Дидактическая игра «Определить слог со звуком З».
|
|
|
Закрепление произношения звука З и его
автоматизация в прямом слоге.
|
|
|
|
Упражнения,
направленные на усиление концентрации и устойчивости зрительного внимания.
|
|
|
Закрепление произношения звука З и его
автоматизации в обратном слоге.
|
|
|
|
|
|
Закрепление произношения звука З в связной
речи: играх, предложениях, стихотворениях.
|
|
|
|
Учить слышать и различать звуки З – З′ в
словах. Определять место звуков в словах.
|
|
|
Воспитание правильного произношения звука З′
и его автоматизация в слогах, словах.
|
|
|
|
Усиление
концентрации слухового внимания.
|
|
|
Закрепление произношения звука З′ в словах,
предложениях.
|
|
|
|
|
|
Дифференциация звуков З – З′.
|
|
|
|
Дифференциация глухих и звонких согласных.
|
|
|
Дифференциация звуков С – З.
|
|
|
|
Упражнения,
направленные на тренировку переключения внимания.
|
|
|
Дифференциация звуков С′ – З′.
|
|
|
|
|
|
Постановка правильной артикуляции звука Ц и
его автоматизация в закрытом слоге.
|
|
|
|
Учить слышать и выделять звук Ц в слогах,
словах. Определять первый, последний звук в словах. Дидактическая игра «Найди
звук».
|
Упражнения,
направленные на тренировку распределения и избирательности внимания.
|
|
|
Закрепление правильной артикуляции звука Ц и
его автоматизация в открытом слоге.
|
|
|
|
|
|
Закрепление произношения звука Ц в словах,
предложениях.
|
|
|
|
Коррекционные упражнения на определение и
выделение заданного звука в слове.
|
Развитие
памяти. Упражнения для развития способности к воссозданию мыслительных
образов.
|
|
|
Закрепление произношения звука Ц в играх,
стихотворениях.
|
|
|
|
|
|
Дифференциация звуков Ц – Т′.
|
|
|
|
Дифференциация близких по звучанию фонем.
Игра «Какой звук отличается?»
|
Развитие
памяти. Упражнения для развития способности к воссозданию мыслительных
образов. Упражнение «Мыслительные образы и эмоции».
|
|
|
Дифференциация звуков Ц – С.
|
|
|
|
|
|
Постановка
и автоматизация шипящих звуков.
|
|
Постановка звука Ш.
|
|
|
|
Коррекционные упражнения на определение и
выделение заданного звука в слове.
|
Упражнения на
осознанное восприятие. Упражнение «Осознание словесного материала».
|
|
|
Постановка звука Ш. закрепление
изолированного произношения звука.
|
|
|
|
|
|
Закрепление правильной артикуляции звука Ш и
его автоматизация в прямом слоге в начале слова.
|
|
|
|
Учить слышать звук Ш и выделять его из
речевого потока.
|
Упражнения,
направленные на способность устанавливать связи между элементами материала.
|
|
|
Закрепление правильной артикуляции звука Ш и
его автоматизация в закрытом слоге.
|
|
|
|
|
|
Закрепление правильной артикуляции звука Ш и
его автоматизация в сочетании с согласными.
|
|
|
|
Придумать
слова со звуком Ш, отобрать картинки с определенным количеством звуков.
|
Упражнения для
использования визуального кода. Упражнение «Особый путь зубрежки».
|
|
|
Закрепление правильной артикуляции звука Ш и
его автоматизация в играх, стихотворениях, пересказах.
|
|
|
|
|
|
Воспитание правильного произношения звука Ж.
|
|
|
|
Определять наличие и место звука Ж в словах.
Коррекционные упражнения на различение слов, близких по звуковому составу.
|
Развитие
мышления. Коррекционные упражнения, направленные на развитие образного
мышления.
|
|
|
Закрепление правильной артикуляции звука Ж и
его автоматизация в словах с прямым слогом.
|
|
|
|
|
|
Закрепление правильной артикуляции звука Ж и
его автоматизация в словах с обратным слогом.
|
|
|
|
Коррекционные
упражнения, направленные на развитие образного мышления. Игра «Кубики»,
«Догадайся, кто нарисован».
|
|
|
Закрепление правильной артикуляции звука Ж и
его автоматизация в стихотворениях, пересказах, играх.
|
|
|
|
Развитие навыков фонематического анализа
(количественного)
|
|
|
Дифференциация звуков Ш – Ж.
|
|
|
|
Учить различать гласные и согласные,
дифференцировать свистящие и шипящие звуки.
|
Упражнения,
направленные на развитие абстрактно-логического мышления.
|
|
|
Дифференциация звуков С – Ш.
|
|
|
|
|
|
Дифференциация звуков З – Ж.
|
|
|
|
|
|
Постановка и автоматизация сонорных звуков (Л, Л′).
|
|
Постановка звука Л. Подготовительные
упражнения к воспитанию правильного произношения звука Л.
|
|
|
|
Определить наличие и место звука Л в слове.
Развитие навыков звукового
анализа - определение последовательности звуков в слове.
|
Упражнения,
направленные на развитие абстрактно-логического мышления. Упражнение
«Формирование способности оперировать смыслом».
|
|
|
Постановка звука Л.
|
|
|
|
|
|
Автоматизация звука Л в прямом слоге.
|
|
|
|
Коррекционные упражнения на определение
первого, последнего звука в слове. Игра «Назови звук».
|
Формирование
приемов учебной деятельности. Формирование умения принять учебную задачу.
|
|
|
Автоматизация звука Л в прямом слоге в
середине слова.
|
|
|
|
|
|
Автоматизация звука Л в
закрытом слоге.
|
|
|
|
Совершенствование
умения придумывать слова с заданным количеством звуков.
|
Формирование
умения планировать свои действия.
|
|
|
Автоматизация звука Л в сочетании с
согласными.
|
|
|
|
|
|
Автоматизация звука Л в предложениях, играх.
|
|
|
|
Формирование
умения ориентироваться на систему признаков (условий).
|
|
|
Воспитание правильного произношения звука
Л′.
|
|
|
|
Выделять звук Л′ из ряда других звуков. Развивать умение составлять слова из
предложенных звуков.
|
|
|
Воспитание правильного произношения звука Л′
и его автоматизация в прямом слоге.
|
|
|
|
Развитие
восприятия. Развитие дифференцирован-ности восприятия.
|
|
|
Автоматизация звука Л′ в закрытом слоге.
|
|
|
|
Учить подбирать слова схожие по звучанию.
Игра «Поэт».
|
|
|
Автоматизация звука Л′ в сочетании с
согласными.
|
|
|
|
Развитие
аналитичности восприятия.
|
|
|
Дифференциация звуков Л – Л′.
|
|
|
|
Учить дифференцировать звуки Л – Л′, Л – В.
|
|
|
Дифференциация звуков Л – В.
|
|
|
|
|
|
Постановка и автоматизация сонорных звуков (Р, Р′).
|
|
Постановка звука Р. Подготовительные
упражнения к постановке звука Р.
|
|
|
|
Учить слышать звук Р и находить его в
названиях предметов по картинке. Игры: «Поймай рыбку», «Будь внимателен».
|
Развитие
конкретности восприятия.
|
|
|
Постановка звука Р.
|
|
|
|
|
|
Автоматизация звука Р в слогах со стечением
согласных: дра (тра), дро (тро), дру (тру), дры (тры).
|
|
|
|
Обучение слоговому анализу слов. Игры:
«Отстукивание слогов», «Слова-перевертыши».
|
Развитие
прогностичности восприятия.
|
|
|
Автоматизация звука Р в слогах со стечением
согласных: пр, бр, кр, гр.
|
|
|
|
|
|
Закрепление произношения звука Р в начале
слова в закрытом слоге.
|
|
|
|
Формирование
умения действовать по правилу и разных видов контрольно-оценочных действий.
|
|
|
Автоматизация звука Р в закрытом слоге.
|
|
|
|
Формировать
умение ориентироваться на фонему и различать созвучные фонемы. Игры «Найди
звук», «Слог сбежал».
|
|
|
Автоматизация звука Р в начале слова в
открытом слоге.
|
|
|
|
|
|
Автоматизация звука Р в середине слова в
открытом слоге.
|
|
|
|
Формирование
приемов самоконтроля. Упражнение «Сделай так же».
|
|
|
Воспитание правильного произношения звука
Р′.
|
|
|
|
Выделять звук Р′ из речевого потока.
Развивать умение слышать и называть слова с одинаковым звуком.
|
|
|
Автоматизация звука Р′ в закрытом слоге.
|
|
|
|
Упражнения на
избирательность запоминания.
|
|
|
Автоматизация звука Р′ в открытом слоге.
|
|
|
|
Закрепление
навыков звукового анализа и синтеза слов.
|
|
|
Автоматизация звука Р′ в сочетании с
согласными.
|
|
|
|
|
|
Дифференциация звуков Р – Р′.
|
|
|
|
Закрепление
представлений о твердых и мягких согласных. Учить различать звуки Р – Р′, Р – Л, Р′ – Л′.
|
Развитие
произвольности. Игры «Хитрые картинки», «Веселые человечки».
|
|
|
Дифференциация звуков Р – Л.
|
|
|
|
|
|
Дифференциация звуков Р′ – Л′.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.