Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / План-конспект открытого занятия "Дифференциация звуков С-Ш"

План-конспект открытого занятия "Дифференциация звуков С-Ш"

  • Логопедия

Поделитесь материалом с коллегами:












ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

ТЕМА: «ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ Ш – С»









Учитель-логопед

логопункта №3

при Черноморском УВК

«Школа-гимназия» №3

Гафарова М. К.












Цель: формировать умение различать звуки С – III в слогах, словах; учить образовывать новые слова на основе звукового анализа слов; проводить работу по обогащению и активизации словаря; развивать фонематический слух, внимание, мышление; воспитывать интерес к выполняемым заданиям.

Оборудование: предметные картинки, синие и желтые фишки, индивидуальные карточки для игры «Где спрятался звук?», пособие «Дом»


Ход занятия

Оргмомент

1. Подготовка сетей к занятию.

2. Сформулировать тему занятия.


Основная часть

1. Подготовительные артикуляционные упражнения.

A) Упражнения для языка - «Сказка о язычке».

За алыми губами, за белыми зубами жил-был Язычок (упр. «Лопатка» - улыбнуться и высунуть широкий расслабленный язык как можно дальше 2-3 раза). Утром рано он вставал, делал зарядку (дотянуться до носа и до подбородка 2-3 раза). Затем он выходил на улицу резвился, кувыркался (упр. «Катушка» - выгнуть вверх и продвинуть вперед спинку языка, кончик языка при этом прижимается к нижним зубам 3-4 раза), катался на качелях (упр. «Качели» - широкий кончик языка поднимается за верхние зубы 3-4 оаза). Потом садился на лошадку и катался (упр. «Лошадка» - поцокать, с силой прижимая язык к нёбу 3-4 раза). На обед заходит домой полакать молока (облизнуть верхнюю губу широким кончиком языка сверху вниз 3-4 раза), чистил зубы (проводить язычком вправо-влево по верхним и нижним зубам). Устав, ложился отдыхать.

Б) Упражнения для губ.

«Покусаем губы». Втягивание губ внутрь рта с плотным прижатием их к зубам, покусать губы,

«Улыбка». Растягивание разомкнутых губ в улыбку.

«Бублик». Округленные губы вытянуть немого вперед.

В) Дыхательные упражнения,

Выполнить ритмичное дыхание: вдох в два раза короче выдоха.

2. Пальчиковая гимнастика.

А) Колечко. Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д, Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

Б) Кулак - ребро - ладонь. Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь л а плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом - левой, затем - двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

3. Дифференциация правильной артикуляции звуков С, Ш,

Логопед с детьми вспоминают артикуляцию звуков [с], [ш]. Чем они отличаются в произношении? Когда произносим звук [ш] - губы округлены, вытянуты немного вперед. При произношении звука [с] - губы растянуты в улыбке.

Где находится язык? При произношении звука [ш] широкий язык находится за верхними зубами, принимая форму «чашечки». При произнесении звука [с] кончик языка упирается в нижние зубы, спинка языка выгибается «горкой»).

Изолированное произношение звуков хором и индивидуально.

Как шипит змея? (Ш-ш-ш-ш)

Как свистит насос? (С-с-с-с)

Игра «Немая артикуляция». Логопед показывает артикуляцию звуков [с], [ш], учащиеся определяют и произносят звук.

4. Речевая зарядка.

Учащиеся отраженно за логопедом повторяют слоги

А) ша-шо шу-ши аш-ош уш-ыш

Б) са-со су-сы ас-ус ос-ыс

В) Игра «Скажи наоборот». Логопед произносит слог со звуком [ш], учащиеся в ответ слог со звуком [с]. Затем работа проводится между детьми

5. Индивидуальная работа,

Индивидуальная работа с Женей по автоматизации звука [с] в изолированном произношении, в слогах.

Вспомнить артикуляцию звука [с]: что делают губы, что делает язык?

Изолированное произнесение звука [с].

Закрепление произнесения звука [с] в слогах отраженно. Игра «Эхо» - логопед произносит слог, учащийся повторяет.

Остальные учащиеся складывают из пазлов предметную картинку, в названии которой есть звук [с] или [ш]. Составляют предложение по картинке.

6. Упражнение на. развитие слухового внимания.

Логопед называет слова. Дети показывают желтый квадратик, услышав звук [ш], синий - звук [с]. Названные предметы обобщаются. Уточняется значение незнакомых слов.

Слова: сарафан, галстук, шарф, рубашка, костюм, шапка, шуба, носки, шаровары, джинсы.

7. Определение позиций звуков Ш, С в словах.

Дидактическая игра «Где спрятался звук?»

Логопед называет слова, а дети определяют наличие и место звуков [ш], [с] в словах. Уточняется значение незнакомых слов.

Слова: шея, ландыш, нос, стол, вешалка, глобус, лошадка, душ, слон, персик, шина, машина, атлас, масло.

Индивидуальная карточка:






8. Физминутка.

Игра «Речка». Образование единственного и множественного числа имен существительных.

Логопед и дети стоят на противоположных берегах реки

Я назову слово, обозначающее один предмет, а вы измените, это слово так, чтобы оно обозначало несколько таких предметов. А затем сыграем наоборот. Четко проговаривайте звуки [ш], [с].

Слова:

А) мышь - мыши, хвост - хвосты, кошка - кошки, стакан - стаканы;

Б) подушки - подушка, лисы - лиса, вишни - вишня, колёса - колесо.

9. Дифференциация звуков ШС в словах.

Логопед выставляет пособие «Дом», объясняет, что на первом этаже живет мальчик Сергей, а на втором этаже девочка Шура. Рассмотрите внимательно картинки. Сергею мы передадим картинки, в названиях которых есть звук [с], а Шуре картинки, в названиях которых есть звук [ш].

Картинки: сандалии, шуба, сапоги, штаны, кроссовки, рубашка, бутсы, шорты, мокасины, шинель.

10. Развитие навыков звенового анализа, слое.

Логопед предлагает учащимся составить название картинки из первых звуков предметных картинок. Выставляется картинка, проговаривается название предмета изображенного на ней. Определяется последовательность звуков в слове, подбираются соответствующие предметные картинки.

Например: Сумка

Какой первый звук (С) Найдите предмет (логопед показывает предметные картинки), название которого начинается со звука [с]. (Самолет)

Анализируется все слово. Затем проводится индивидуальная работа.

Итог занятия.

С какими звуками мы работали на занятии? Чем отличаются звуки С, Ш в произношении? (Ответы учащихся)

Дидактическая игра «Звуковая дорожка». Учащиеся разматывают клубочек из желтых (произносят звук [ш]) и синих ниток произносят звук [с]).

Краткое описание документа:

В занятии полно и последовательно раскрыта система работы по дифференциации звуков С-Ш у учащихся с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Своевременно проведенная пальчиковая гимнастика способствует формированию межполушарных связей.

Должное внимание уделяется дифференциации звуков С-Ш, при этом задействованы и зрительный, и слуховой, и кинестетический анализаторы.

Достаточное внимание на занятии уделяется индивидуальной работе.

В проводимых играх создаются проблемные ситуации, которые учащиеся с удовольствием разрешают.

Занятие формирует навыки звукового анализа слов, что способствует формированию грамотного письма.  

Автор
Дата добавления 29.06.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров328
Номер материала 578212
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх