Календарное планирование уроков литературы в 9 классе

Планирование уроков литературы в 9 классе

Урок. МЮ Лермонтов. Герой нашего времени. Замысел и своеобразие романа. Чтение избранных страниц и их анализ (подготовка к самостоятельному чтению романа).

1.     Путь Лермонтова к роману. Новаторство и сложность художественного мира «Героя нашего времени». Лирика Лермонтова как «портрет» современника. Ее глубокий психологизм. Лирический монолог – любимая поэтическая форма Лермонтова. «Дума» - исповедь поколения, стихотворный «пролог» будущего романа. Своеобразие творческого развития Лермонтова. Овладение реалистическим искусством и верность романтизму. Стихотворение «Смерть Поэта» как пример взаимопроникновения в поэзии Лермонтова реализма и романтизма. Обращение к жанру психологического романа как итог творческих исканий поэта. Заглавие романа, его многозначность и полемичность. «Предисловие» как особенность художественной структуры романа Лермонтова. Самостоятельная работа класса. Сравните посвящение, которым открывается «Евгений Онегин», и первую страницу «Героя нашего времени». Что привлекло ваше внимание в «предисловии»? Почему в середине романа вновь появляется авторское «предисловие»? Сравните два «Предисловия». Почему столь различно высказанное в них отношение к Печорину? Иронический разговор с «публикой», вызов свету – исходная позиция автора. «Предисловие» как урок чтения серьезной и сложной книги, объяснение замысла романа. Противоречивость и незавершенность авторского отношения к герою.

2.     Первая встреча с героем романа. Чтение и анализ страниц повести «Бэла».  Ваше впечатление от первых страниц повествования. Почему он начинается с картин Кавказа, одной из его заманчивых долин? Как появляется в повести ее герой? Ваше первое впечатление от него. «Путевые заметки» как реалистическая форма повествования. Точность и достоверность бытовых деталей, простота и поэтичность языка прозы, ее ироничность и лиризм. Романтический пейзаж как предвестие мятежных и странных событий. Загадочность Печорина. Развитие речи. Овладение глагольной лексикой со значением отношения автора к читателю и своему герою. «Иронизирует, подтрунивает, предостерегает, намекает, подсказывает, разъясняет, защищает, отводит обвинения, утверждает превосходство, возвышает).

3.     Домашнее задание. 1. Чтение романа Лермонтова. Какие его страницы показались самыми увлекательными? 2. Устное сочинение «Моя первая встреча с Печориным и мнение о нем».

Урок. Композиция романа и его романтический герой.

1.     САМАЯ УВЛЕКАТЕЛЬНАЯ СТРАНИЦА РОМАНА.

2.     Композиция романа. Воссоздайте биографию Печорина. Сравните ее с последовательностью глав в романе. В чем своеобразие его построения? Сравните повествование о герое в «Онегине» и романе Лермонтова. Почему повествование о Печорине Лермонтов вначале «передоверил» рассказчикам? Композиционная инверсия и захватывающий «приключенческий» сюжет произведения, неожиданность поворотов судьбы героя романа. Объективированность изображения Печорина; образ рассказчика.

3.     Романтический герой Лермонтова. Ваши впечатления от Печорина. Почему он так сложен и противоречив? Что в нем вас поразило и особенно запомнилось? Согласны ли вы с мнением Максима Масимыча, что Печорин принадлежит к людям, «у которых на роду написано, что с ними должны случаться разные необыкновенные вещи»? И почему слово «необыкновенные» подхватывает рассказчик? Как меняется Печорин в повести? Какое впечатление произвела на вас его исповедь Максиму Масимычу? Сопоставьте Печорина с Онегиным: кто из них вам интереснее и ближе?

Одиночество и трагизм Печорина. Мятежность, бесстрашие и воля героя Лермонтова. Контрастность психологических деталей, эмоциональность и поэтичность рассказа Максима Максимыча о Печорине. Беспощадность самоанализа Печорина. Мастерство психологизма в изображении Печорина. Духовная значительность героя; его романтическая устремленность.

4.     Отработка точности лексической характеристики героя, его психологического состояния и духовных порывов (смятение, беспокойство, неукротимость порывов, томление, отчаяние, беспощадность самоанализа, жажда действия).

5.     Домашнее задание. Перечитать рассказы «Максим Максимыч» и «Тамань». Почему Лермонтов поместил их вслед за «Бэлой»? Сравните мир «Бэлы» и тональность новых страниц романа. Почему они столь различны? Изменилось ли ваше отношение к Печорину?

Урок. «Психологический портрет» героя романа.

1.     «История души человеческой» в романе Лермонтова. Сравните форму повествования о Печорине в «Бэле» и в новелле «Максим Максимыч». Почему во второй новелле о Печорине повествует рассказчик? Как меняются тональность и краски романа? Какие перемены происходят с Печориным и почему? На чьей стороне вы в столкновении Печорина и Максима Максимыча? Объясните смысл заглавия рассказа. Углубление психологизма образа Печорина. Мучительная тоска и безверие Печорина: его трагический удел. Простодушие Максима Максимыча как контраст печоринской надломленности. И вместе с тем – его «странная» привязанность к Печорину. Нравственная безупречность простого человека в романе Лермонтова. Рассказ «Максим Максимыч» как последняя страница жизни Печорина.

2.     «Тамань» как своеобразный «камертон» романа. Какие страницы романа вам показались самыми загадочными и пленительными? Почему так захватывает лермонтовская «Тамань»? Сравните Печорина на предыдущих страницах романа и сейчас, в «Тамани». Почему Лермонтов написал «Тамань» как «журнал Печорина», его дневник? Мастерство повествования в «Тамани». Романтический, мятежный мир новеллы. Образ моря, тема паруса, вольная песня – символика печоринских порывов. «Тамань» как захватывающая новелла, воплотившая основополагающие черты героя – жажду опасности и бури; ритмичность новеллы, поэтичность ее языка. Простые люди в новелле.

3.     Формирование навыка психологически углубленного высказывания с целью проследить «историю души» героя с использованием сопоставительных конструкций и контрастной лексики (Если Печорин в финале жизни внутренне опустошен и одинок, то в «Тамани», заглядывая в прошлое героя, мы видим его полным сил, одержимым мятежными порывами, влюбленным в жизнь и жаждущим бури. Его неудержимо влечет. Он пылко отзывается на чужие судьбы. И уже не бессмысленная, охота как в «Бэле», а желание понять других людей, разгадать их тайны движет Печориным).

4.     Домашнее задание. Перечитайте повесть «Княжна Мэри». Сравните ее с предыдущими страницами романа. Как меняется сам подход Лермонтова к изображению Печорина? Как вы поняли героя романа в повести «Княжна Мери» и что в нем вам показалось непонятным и странным?

Урок. Герой романа в поединке с «водяным обществом». Нравственная бескомпромиссность Печорина.

1.     Жанровое своеобразие повести. Чем необычна повесть «Княжна Мери»? почему она сложнее предыдущих страниц романа? Какие страницы дневника Печорина вам было нелегко понять? В чем их своеобразие, трудность? Как меняются интонации повести и содержание ее страниц? Чем же одержим герой на страницах своего дневника? Повесть «Княжна Мери» как полное самовыражение Печорина, его «я». Мастерство «дневниковых» страниц писателя (безыскусная исповедальность; печоринское мировосприятие в его «ума холодных наблюдениях и сердца горестных заметах»). Интонационно-эмоциональное многообразие пятигорского дневника Печорина (ирония, сарказм, раздумье, пейзажная зарисовка, проникновенная исповедь, будничный диалог). «Самоанализ», стремление до конца познать себя и свое назначение – содержание и смысл «журнала Печорина». От собственного «я» к «человеку вообще». От исповеди к философским раздумьям – движение художественного содержания повести. Мысль героя как ее «действующее лицо». Интеллектуальная глубина и драматизм дневниковых страниц романа.

2.     «О, как мне хочется смутить веселость их!» почему по воле автора Печорин оказывается «на водах»? Что же разыгрывается на страницах дневника? Сравните содержание и язык записей Печорина в «Тамани» и в «Княжне Мери». Сопоставьте последнюю исповедь Печорина со страницами его пятигорского дневника и объясните их. Близки ли они лирике Лермонтова? Проведите возможные параллели. Почему Печорин так презирает «водяное общество» и особенно Грушницкого? Справедлив ли он? Повесть «Княжна Мери» - проверка Печорина столкновением с «обществом». Независимость и достоинство Печорина, его нравственная бескомпромиссность. Дневник Печоина – вызов притворству, фальши и пустоте «света». Наблюдательность и ум героя романа; емкость и сатирическая острота его характеристик. Прозаизмы, сниженная лексика как развенчание «водяного общества».

3.     Овладение формой риторического вопроса как обозначением художественной проблематики философского романа. В силах ли Печорин остаться самим собой в окружении Лиговских? Будет ли он верен своему «я» или «водяное общество» сумеет его приручить? Что сильнее: благородная и талантливая личность или великосветская «толпа», Человек или обстоятельства?

4.     Домашнее задание. Чтение «Княжны Мери». Как рождается «мир Печорина» в повести? Что вас поразило в поведении героя и роковых для него событиях и как вы объясните «странности» героя. Ваше мнение о дуэли Печорина и Грушницкого. Сравните ее с близкими страницами «Евгения Онегина».

Урок. Повесть «Княжна Мери». Нравственно-философское кредо Лермонтова и его героя.

1.     «Люблю мечты моей созданье». Почему на первой же странице дневника Печорин восклицает: «Весело жить в такой земле!»? ведь это ликование, казалось бы, противоречит ироническому настрою повести. Почему влюбленность в жизнь не оставляет Печорина и в окружении «водяного общества»? Как входят в его дневник картины и образы, исполненные высокого романтизма, неподдельной поэзии? В чем своеобразие пейзажа Печорина? К каким страницам романа вдруг оказывается близкой повесть «Княжна Мери» и почему? Кто из героев близок и дорог Печорину и как вы расценили их отношения? Что же исповедует, чему предан герой Лермонтова? Найдите на страницах дневника Печорина формулы, выражающие его нравственное кредо. Ваше мнение о Печорине. «Просто прекрасное» как идеал Лермонтова и его героя. Возвышенно-романтическое начало его дневника. Природа как второе «я». Метафорическая смелость, поэтичность и проникновенный лиризм пейзажных картин – воплощение творческой натуры Печорина. Ее отзывчивости на все подлинно прекрасное. Любовь как «соперница» природы в духовном мире героя. Светлый образ Веры, ее достоинство и самобытность характера – воплощение мечты Печорина. «Память сердца», «власть прошлого» как свидетельства нравственной чистоты и подлинной значительности чувства героя. Доктор Вернер с его умом «скептика и матерьялиста», независимостью и благородством – интеллектуальный и нравственный идеал Печорина.

2.     «Я жажду действовать». Проследите отношения Печорина и княжны Мери. Почему Печорин «вмешивается» в «роман» Грушницкого? Проследите историю дуэли Печорина и Грушницкого. Что поразило вас в поведении и порывах Печорина? Почему его не понимает даже доктор Вернер? Какие признания Печорина объясняют его? В чем своеобразие языка этих страниц повести? Попытайтесь раскрыть конечный смысл поединка Печорина и Грушницкого. Утверждение превосходства ума и достоинства Печорина над позерством Грушницкого. Благородство и духовная независимость личности как высшая нравственная ценность – кредо Лермонтова и его героя в философской повести романа. Дуэль как печоринский «эксперимент», нравственное испытание Грушницкого.

3.     Обогащение лексических характеристик Печорина. Чувство красоты человека и природы. Поэтическое видение мира. Пылкость воображения. Непреклонность в достижении цели. Максимализм желаний и порывов.

4.     Домашнее задание. Чтение новеллы «Фаталист». Подготовьте развернутый ответ на одну из тем: 1. Почему Лермонтов завершил роман этими страницами? Каков их смысл? 2. Вспомните печоринское определение счастья. Счастлив ли герой Лермонтова? 3. Принимаете ли вы лермонтовское мнение о Печорине?

Урок. Нравственно-философский итог романа. Счастье и предназначение человека в «Герое нашего времени».

1.     «Фаталист» как философски-психологическая новелла. Ваше впечатления от последних страниц романа. Как вы поняли спор Печорина с Вуличем, и каков его исход – конечный смысл новеллы? В чем своеобразие  и роль пейзажа? В завершении эпизода Печорин как бы невзначай заметит в ответ на поздравления офицеров: «И точно, было с чем». Как вы поняли эти многозначительные слова героя романа? «Фаталист» как сюжетно-психологическая кульминация романа и его итог. Напряженность повествования, сюжетные контрасты и неожиданные повороты; романтический образ Вулича. Емкость и динамизм фразы Лермонтова. Мастерство диалога. Символика пейзажа-размышления. Спор с Вуличем как «роковой» эксперимент Печорина. Желание испытать «силы необъятные» ума и воли. Вызов «судьбе».

2.     Счастье и предназначение человека в романе. С каким чувством вы завершили чтение романа? Почему нас не оставляет ощущение трагичности судьбы Печорина? Сопоставьте его формулу счастья с опытом его жизни: уловил ли Печорин загадку счастья? Вспомните его раздумья в ночь перед дуэлью. Принимаете ли вы лермонтовское отношение к Печорину? Герой и автор: совпадает ли их нравственное кредо? Согласны ли вы с тем, что Печорин «не угадал своего назначения, погнался за приманками страстей пустых и неблагодарных»? возвышенность и трагизм характера Печорина. Одиночество и сомнения, не оставляющие его. Несостоятельность печоринской формулы счастья как «насыщенной гордости». Спор героя с самим собой -  диалектический «нерв» философского романа. Это роман о самореализации личности, ее ответственности перед временем и собственным «я».

3.     Пополнение словаря лексикой со значением интеллектуальных порывов героя, движения мысли (сомнение, поиск истины и веры, одержимость проклятыми вопросами, бесстрашие мысли, мысль и воля бросают вызов судьбе).

4.     Домашнее задание. Подготовка к семинару «Я был готов любить весь мир» (нравственный идеал Лермонтова).  Темы выступлений: 1. Белинский об особенностях художественного мира Лермонтова. 2. Мятежный герой Лермонтова в лирике и романе. 3. Природа и человек в лирике и романе Лермонтова. 4. Автор и его отношение к герою в романе Лермонтова.

Урок. «Я был готов любить весь мир». Нравственный идеал Лермонтова (семинар).

1.     Художественный мир Лермонтова как «поэтическая Вселенная». Дерзновенные порывы поэта и его героя к пересозданию действительности на началах добра и красоты. Максимализм и бескомпромиссность нравственного идеала Лермонтова.

2.     Выступления учащихся. Обсуждение. Уточнения. Дополнения.

3.     Лермонтов как гениальный преемник Пушкина. «Чувства добрые я лирой пробуждал» и «Глаголом жги сердца людей» - эти два начала пушкинского творчества определили художественный мир Лермонтова. Его гуманизм и нравственно-эстетическое совершенство. Тревога за судьбы человечества и зов к согласию и братству в стихотворении «Валерик». Пророческий пафос творчества. Бессмертие поэта.

4.     Домашнее задание. Подготовка к сочинению по роману «Герой нашего времени».

Урок. Сочинение.

Темы:

1.     Мое отношение к Печорину.

2.     Онегин и Печорин: кто тебе ближе?

3.     Печорин и Максим Максимыч в романе и смысл их противопоставления.

4.     Пленительный женский образ в романе и его роль в раскрытии характера Печорина (по выбору чащихся).

5.     Мое прочтение новеллы «Фаталист».

6.     «Зачем я живу? для какой цели я родился?» (по страницам романа).

7.     Человек и природа в романе.

Домашнее задание. Сочинение «Моя первая встреча с Гоголем» (устное). Любимые страницы в творчестве Гоголя. Как я читал «Ревизора». Героические характеры в творчестве Гоголя – развернутое высказывание на одну из тем.

Урок. Первые встречи с творчеством Гоголя. Любимые гоголевские страницы.

1.     Гоголь в читательской биографии.

2.     Наши первые встречи с Гоголем. Домашнее задание. Устные сочинения.  Что вам особенно близко и дорого в произведениях Гоголя? Почему творчество Гоголя рассечено резкой антитезой низкого и возвышенного, будничной прозы и героического подвига? Есть ли в комедии «Ревизор» «положительный герой»? Полифоничность и многокрасочность художественного мира Гоголя. Единство реального и фантастического: «Вечера на хуторе близ Диканьки». Смех, переходящий в горечь и боль. Радость боевого товарищества и муки одиночества и любви «Тарас Бульба». Ширь гоголевского пейзажа, размах массовых сцен «Тарас Бульба» - Сечь. Проникновенный психологизм эпизодов, где писатель оставляет героя наедине с самим собой (Андрий в «Тарасе Бульбе»). Мастерство сюжета и сатирических характеров в «Ревизоре». Творчество Гоголя – грустная дума о назначении человека. Повесть «Тарас Бульба» как поэтический памятник подвигу предков и горький укор современникам, утверждение бессмертия героя и нерасторжимости настоящего и прошлого.

3.     Овладение искусством вступительной части высказывания-раздумья, мастерством первой фразы. Интонационно-синтаксическая емкость и раскованность. Эмоциональность и точность лексики. «Моя первая встреча с Гоголем». Страницы «Тараса Бульбы». «Помню, как я читал «Вечера». «Чтение «Ревизора» - одно из самых сильных читательских впечатлений в прошлом году».

4.     Домашнее задание. Чтение наизусть или художественный рассказ любимой гоголевской страницы и обоснование выбора.

Урок. Личность и судьба писателя.

1.     Украина в судьбе и творчестве Гоголя. Природа Украины, ее история и народная поэзия – истоки творческого гения Гоголя.

2.     Школьные годы писателя. Становление характера. Нежинский лицей в сопоставлении с Царскосельским. Атмосфера свободолюбия и братства. «Дело о вольнодумстве» как испытание юного Гоголя. Первые литературные и театральные увлечения.

3.     Обретение призвания. Патриотическое и гражданское кредо Гоголя. Высокие романтические порывы будущего писателя. «Вечера» - блистательный литературный дебют Гоголя, воплотивший его писательскую самобытность и неповторимость. Пушкин  в творческой судьбе Гоголя. Создание «Ревизора» и «Мертвых душ» как верность пушкинским заветам и долгу перед великим поэтом. Бесстрашие гоголевского реализма, его сатирический пафос на примере первой страницы повести «Невский проспект».

4.     Составление тезисного плана.

5.     Овладение литературоведческой фразеологией. Литературный дебют, проба пера, поиск своей темы и собственного стиля. Обретение творческого «я». Реализм, срывающий маски.

6.     Домашнее задание. 1. Путь Гоголя к писательскому искусству. 2. Пушкин в творческой судьбе Гоголя.

Урок. «Мертвые души»: как читать поэму Гоголя?

1.     Личность и судьба писателя.

2.     Замысел и творческая история «Мертвых душ». Углубление реализма и расширение масштабов гоголевского творчества, его эпический размах. Лирико-поэтическая основа стиля Гоголя. Романтическая одухотворенность повествования. Метафоричность образов и их символика. Лиризм интонации. Незримое присутствие авторского «я». Ритмичность и мелодика гоголевской прозы на примере «Вечеров» и «Тараса Бульбы». Обращение писателя к новаторской форме романа-поэмы. Дерзновенность творческого замысла Гоголя: «охватить хотя бы с одного бока всю Русь». Сюжет, «подаренный» Пушкиным, и его социально-бытовой смысл. Исторический комментарий.

3.     Как читать «мертвые души». Чтение и анализ этюда И. Андроникова «Одна страница» в его книге «Я хочу рассказать вам» или чтение первых строк поэмы Гоголя и самостоятельный их разбор учащимися. Что открыл вам писатель-литературовед? Поверили ли вы в его признание: «Гоголем нельзя начитаться». Необходимо ли перечитывать Гоголя? И согласны ли вы, что это «удовольствие еще больше, чем даже читать его в первый раз»? Какие тайны поэмы вы уже успели уловить? Ваши первые впечатления от ее героя и от того, как о нем рассказывает автор? Как вы встретили мужиков на первой же странице поэмы и их «странный» разговор? Чего вы ждете от поэмы Гоголя и захотелось ли вам вчитаться в нее? Неторопливость и внутренняя динамика повествования. Его интригующее авантюрное начало. Емкость и зримость художественной детали. Социально-психологическая направленность портрета (первое «представление» Чичикова). Подтекст «случайной» подробности. Содержательно-эстетическое единство всех слагаемых гоголевской страницы. Символика поэмы. «Мертвые души» - «поэма не о Чичикове, а о России».

4.     Пополнение литературоведческого словаря. Емкость художественной детали. Многозначность портрета. Подтекст. Символика. Образ бытовой. Сатирический. Ирония повествования.

5.     Домашнее задание. Чтение «Мертвых душ». Самая интересная страница и ее герой (рассказ с мотивировкой выбора). Как построена поэма и каков смысл ее композиции?

Урок. Сюжет и композиция поэмы. Чтение и анализ главы 1 (Манилов как образ, открывающий Русь «мертвых душ»).

1.     Первые впечатления от поэмы. Самая интересная страница и ее герой.

2.     Сюжет и композиция поэмы. Интересно ли читать   поэму? В чем секрет увлекательности поэмы? Почему Чичиков до поры до времени «инкогнито»? В чем своеобразие построения главы и почему писатель строит поэму на единых композиционных принципах? «Мертвые души» как «похождения» Чичикова. Повествовательная форма «путешествия», «странствий» и ее сюжетно-художественная емкость («вся Русь»). Сближение и антитеза персонажей как композиционный принцип поэмы. Нисходящее движение «мертвых душ» (от Манилова к Плюшкину) как воплощение сатирической мысли писателя.

3.     Манилов в поэме. Чтение фрагментов главы и анализ. Почему первым помещиком, с которым встречается Чичиков, оказывается Манилов? Как относится к нему автор и справедлив ли он по отношению к обходительному и, кажется, «во всех отношениях приятному» Манилову? Менялось ли ваше отношение к Манилову? Как строит Гоголь повествование о нем и так ли необходимы эти подробности (например, «Храм уединенного размышления» или «сахарные» глаза Манилова, его трогательный семейный «дуэт»)? Как открывается Манилов в неповторимости речи? Кого из героев напоминает Манилов? Кто из них «сложнее» и почему? Обманчивость первых впечатлений от Манилова и его постепенное развенчание. Фамилия героя как сатирическая основа его образа. Осмеяние слащавости и мнимой интеллигентности Манилова. Мечты и «прожекты» как маниловская хлестаковщина. Речь персонажа как средство его сатирического развенчания (претенциозность и витиеватость лексики и синтаксиса. Пустословие и неожиданные обрывы маниловской фразы, переходящей в неопределенный жест, как воплощение интеллектуальной беспомощности). Активная роль интерьера в структуре художественного образа (отражение характера в вещи). «Храм уединенного размышления» как пародирование романтической позы Манилова. Духовная никчемность и паразитизм барства – социально-психологический смысл образа Манилова. Манилов как «вечный образ».

4.     Овладение опорной лексикой характеристики Манилова. Слащавость. Напускное глубокомыслие. Сибаритство. Преувеличенно обходительный, неестественный, упивающийся, витающий в облаках. Погружающий себя в атмосферу беспечности и праздности. Наивно претенциозный.

5.     Домашнее задание. Завершение чтение поэмы. Сравните Манилова  Коробочку. Почему в поэме Гоголя они оказываются рядом, в соседних главах?

Урок. Манилов и Коробочка.

1.     Неожиданное сходство контрастных образов. Сравните Манилова и Коробочку. Найдите определяющую деталь – доминанту – образа Коробочки. В чем смысл соседства Манилова и Коробочки? Претенциозность, «современность» Манилова и простодушие, допотопность Коробочки. Резкая антитеза портретов и вещного мира, окружающего персонажей. Фамилия-образ как доминанта характера. «Коробочка» - единое начало персонажей. Тема человека-«коробочки» в повествовании о Манилове, его окончательное развенчание. Коробочка как предел духовного примитивизма. Индивидуализация речи как средство воплощения характера (просторечие и религиозная лексика – речевые доминанты образа Коробочки).

2.     Автор в поэме. Нарицательность сатирического образа. Ощутили ли в поэме автора? Проследите, как входит в повествование его голос, его отношение к изображаемому. Почему писатель не скрывает своего присутствия в произведении? Ироничность повествовательной интонации поэмы как выражение авторского «я». Открытое осмеяние Манилова и Коробочки в прямых авторских оценках. Лирическое отступление как раздумье писателя о созданном им характере, его широком нарицательном смысле. Смех, пронизанный грустью и болью писателя. Поэма Гоголя – размышление о назначении человека.

3.     Отработка лексического параллелизма сравнительного анализа образов (витиеватая речь Манилова – простодушная грубость и наивная религиозность Коробочки; маниловское «парение» - будничные заботы Коробочки; беззаботность и доверчивость Манилова – комическая предусмотрительность Коробочки).

4.     Домашнее задание. Ноздрев и Собакевич в поэме и смысл их сопоставления. Развернутый сравнительный анализ образов.

Урок. «В некотором отношении исторический человек».

Сопоставьте Ноздрева и Собакевича. В чем смысл их соседства? К каким страницам русской литературы они восходят? Сравните героев Гоголя с их литературными предшественниками. В чем различие в интонации повествования о Ноздреве  и Собакевиче? Ноздрев и Собакевич как воплощение скотининского начала, торжество бездуховности. Портрет и вещи как отражение глубинной сути характера, торжество бездуховности  характера, его «неодушевленности». Беспощадность сатиры в изображении Ноздрева и Собакевича. Ирония, переходящая в сарказм. Мастерство речевой характеристики; своеобразие лексики и интонации как средство индивидуализации образа. Обнажение хлестаковщины и беззастенчивости Ноздрева, холодной расчетливости Собакевича. Приговор «барству дикому».

Пополнение литературоведческого словаря. Ирония. Сарказм. Ироническая интонация. Вещь как отражение характера. Его «подобие». Индивидуализация образа. Авторская оценка. Заострение образа.

Домашнее задание. Почему галерея помещиков завершается Плюшкиным?

Урок. Плюшкин и роль его образа в поэме. Смысл заглавия поэмы.

1.     Плюшкин и смысл его образа. Сравните атмосферу, интонацию страниц о Плюшкине и предыдущие главы поэмы. Почему так заметно присутствие автора, его вглядывание в Плюшкина, да и в человека вообще? Как строит Гоголь повествование о Плюшкине? Что вы испытывали, расставаясь с Плюшкиным? Плюшкин как раздумье Гоголя о судьбах человеческих. Особенная взволнованность интонации авторского повествования. Лиризм воспоминаний и риторические вопросы. Диалог с читателем как интонационная основа главы. Символика пейзажа как воплощение темы небытия, вымирания. Трагическая тема духовного и физического вырождения в портрете и речи персонажа.

2.     Плюшкин как «вечный образ». Судьба персонажа в жизни и литературе.

3.     Смысл заглавия поэмы. Как вы поняли заглавие поэмы? Проследите, как оно оправдывается в тексте. «Мертвые души» как символический образ поэмы, приговор барству.

4.     Овладение опорными лексическими формулами характеристики Плюшкина. Бессмысленное накопительство. Раб вещей. Мелочная подозрительность. Предельная скупость. Жизнь, подобная паутине. Духовное и физическое вырождение. Вконец опустившийся, жалкий, потерявший облик человеческий.

5.     Домашнее задание. Совершите поездку в город NN и поделитесь своими впечатлениями. Мертвые или живые души его населяют? Перечитать «Повесть от  капитане Копейкине». Каков ее смысл в поэме?

Урок. «Верхние этажи» Российской империи в поэме Гоголя. Город NN и далее.

1.     Губернский мир в поэме. Ваши впечатления от города. Какие страницы, эпизоды и образы, какие штрихи, воссоздающие облик города, вам особенно запомнились? Каковы «отцы города» в изображении Гоголя? Как меняется интонация повествования, едва мы попадаем в город? Развенчание самодержавной государственности и правосудия. Сатирические портреты «отцов города». Роль художественной детали. Отдельного слова в создании сатирического образа «лица» чиновников. Излюбленное занятие губернатора. Гоголевское «даже» в портретах и повествовании о «круге чтения» чиновников. Эпизодический персонаж как незабываемая деталь города (Иван Антонович Кувшинное рыло). «Толстые» и «тонкие» как сатирический портрет «общества». Его смысл и художественная выразительность.

2.     Развенчание самовластья. Смысл «Повести о капитане Копейкине». Необходима ли она в поэме Гоголя? Какие произведения вызывает в памяти? Сравните их с гоголевской «Повестью». История о капитане Копейкине как логическое завершение темы российской государственности. Художественное единство поэмы Гоголя. «Повесть» как ее необходимое звено. Развенчание вельможной России. Беспощадная и горькая правда о ее бесчеловечности. «Размышления у парадного подъезда» Некрасова как завершение темы, открытой Гоголем.

3.     Обогащение литературоведческого словаря. Овладение категориями художественного мастерства Гоголя. Точные словесные краски. Зримый образ. Резкая, запоминающаяся деталь. Сатирический контраст. Слово-повтор. Тонкая и едкая ирония. Неожиданное уподобление. Бытовая картина, вырастающая в символ.

4.     Домашнее задание. Почему Гоголь избрал Чичикова героем поэмы? Достоин ли он этого? Как относится к Чичикову писатель и согласны ли вы с ним?

Урок. «Герой времени» в поэме Гоголя.

Кого удостоил Гоголь «чести» быть центральным лицом повествования и как в сюжете и композиции воплощена ведущая роль в поэме ее героя? Почему Чичикову Гоголь посвятил заключительную главу? Сравните отношение автора к поместным существователям и к «милейшему Павлу Ивановичу». Согласны ли вы с мнением писателя? Необходима ли в поэме «история Чичикова», его подробное «жизнеописание»? Как рассказывает Гоголь о Чичикове, что вы ощутили в интонации и лове писателя? Вспомните портрет Чичикова на первой странице поэмы: как она связана с последующими «похождениями» героя? Как сумел Чичиков «завоевать» город, да и всю губернию? Какие страницы, художественные детали особенно резко высвечивают «я» Чичикова? Как поведение и манера изъясняться объясняет его успех? Чичиков как лицо, скрепляющее панораму России. «Кольцеобразное» построение поэмы, обрамленной неожиданным приездом  и стремительным бегством героя, первоначальным (в первой главе) и исчерпывающим (в заключительной) знакомством с ним. «Поединок» Чичикова и «поместных существователей» как психологический «нерв» сюжета. Чичиков – художественное открытие Гоголя. Единство потаенного и открыто отталкивающего в Чичикове – секрет художественной убедительности сатирического образа героя поэмы. Скрытая ирония и прямые авторские оценки как интонационная основа образа Чичикова. Символика детали в изображении Чичикова; незабываемая шкатулка, хранилище его «трофеев», - воплощение мира Чичикова. Развенчание приобретательства как смысла и цели жизни. Психологизм внутренних монологов Чичикова, их идейно-художественный смысл. Приговор Гоголя цинизму и пошлости новейших дельцов. Хамелеонство как оружие чичиковых; мастерство речевой характеристики героя.

Отбор лексики для характеристики Чичикова – точность истолкования текста. Подчеркнутая неопределенность портрета и манер. Соединение цинизма и предусмотрительности. Откровенная пошлость жизненной цели. Вкрадчивость и осторожность. Контрасты речи Чичикова. То развязной, то строго деловой, то «чувствительной», самодовольство преуспевающего дельца. Упоение собою.

Домашнее задание. Сопоставить Чичикова и помещиков, как это делает Гоголь? Что поразило в этой параллели? Как входит в поэму тема Наполеона и как ты понял ее?

Урок. Гоголевское развенчание чичиковщины.

Вспомните страниц, где Гоголь, казалось бы, приподнимает Чичикова над откровенно ничтожными поместными существователями. Мертвая ли душа Чичикова? Как вы поняли поединок Чичикова с Ноздревым и его исход? А как расценили бегство Чичикова из города? Наконец, Чичиков и Наполеон: каков смысл этой неожиданной параллели?  Чичиков – тоже «мертвая душа», «гениальный в смысле плута-приобретателя, но совершенно пустой и ничтожный во всех других отношениях». Антитеза-сближение Чичикова и помещиков как основа художественной структуры «Мертвых душ». Перекличка образов-символов (шкатулка Чичикова и «пестрядевые мешочки» Коробочки). Соперничество мошенников – сатирический смысл «поединков» Чичикова с Собакевичем и Ноздревым. Чичиков как «синтетический» характер, «объединяющий» поместных существователей от Манилова до Плюшкина. Тема Наполеона как пародирование «завоевательских» претензий Чичикова. Его ничтожество и неизбежность краха.  Совершенствование навыка использования сопоставительных конструкций и лексики со значением контрастных читательских впечатлений. Употребление усилительных частиц и экспрессивных местоимений (Чичиков вначале нас обворожил, как и чиновников города. Но постепенно невольно испытываешь настороженность. Затем Чичиков коробит, отталкивает. И вдруг становится ясным: между ним и поместными существователями больше сходства, чем различия. Он такая же мертвая душа. Он похож даже на Коробочку. А с Собакевичем и Ноздревым прямо-таки «двойник». И каждый раз он обнаруживает сходство со всеми «соперниками».

Домашнее задание. Есть ли в поэме живые души?

Урок. Родина и простой человек как нравственное кредо Гоголя.

1.     Крестьянская Россия как поэтическая тема книги. Встретили ли вы в поэме живые души? Как они входят в повествование? Как меняется интонация и лексика поэмы, вся ее атмосфера? Почему восхищение умельцем-мужиком вдруг вылилось во вдохновенный монолог Собакевича? Попробуйте охватить единым взором народную Русь в поэме: какой вы ее ощутили и в чем смысл народных образов поэмы? В каких иллюстрациях вы бы передали свое отношение к ним? Поэма Гоголя – апофеоз народной России. Антитеза мертвых и живых душ – символический подтекст поэмы. Тема удали богатырской и гения народа-труженика – поэтическое содержание книги Гоголя, основа ее жанрового своеобразия как романа-эпопеи. Героические образы мужиков; романтическая одухотворенность и лиризм повествования о судьбах мужиков. Простой человек – нравственный идеал Гоголя.

2.     Родина и ее судьбы в поэме. Как вы прочитали последние страницы? Почему они так захватывают? На какой ноте обрывается первый том поэмы? Романтический образ Родины – «птицы-тройки». Вера писателя в величие Руси. Ширь фразы. Экспрессия лексики и синтаксиса как выражение патриотических чувств писателя, слияние его судьбы с бесконечной дорогой родины. Поэма Гоголя – раздумье о пути отчизны, доверительный разговор с ней. Диалогичность заключительных страниц поэмы как воплощение всей ее художественной структуры, пронизанной разговором с читателем.

3.     Пополнение литературоведческого словаря. Жанрово-стилистические особенности поэмы. Слияние романтизма с реализмом. Эмоционально-романтическая одухотворенность страниц. Символика романтических образов.

4.     Домашнее задание. Подготовка к семинару. Темы выступлений. 1. Пушкин и Гоголь: что их объединяет и в чем неповторимость каждого? Слово, фраза, интонация в стихотворном романе Пушкина и в поэме Гоголя (сопоставьте строфу 36 7 главы «Евгения Онегина» («Но вот уж близко перед нами») и последнюю страницу «Мертвых душ» (тема Москвы и России в творчестве Пушкина и Гоголя). 2. Смех Гоголя. 3. Автор в романе Пушкина «Евгений Онегин» и в поэме Гоголя. 4. Тема счастья в творчестве Пушкина и Гоголя.

Урок. Семинар. Пушкин А и Гоголь Н.

1.     Пушкин и Гоголь как воплощение двух нераздельных начал русской литературы – совершенства идеала и пафоса отрицания, сомнения, борьбы. Самобытность и неповторимость художественного мира Пушкина и Гоголя. Постичь их единство, творческое родство и «лица необщее выражение» каждого – задача семинара.

2.     Выступления учащихся. Пушкин и Гоголь как величайшие национальные художники, основоположники русского критического реализма. Утверждение высокого предназначения Человека. Пафос пересоздания мира на началах Красоты и Добра. Тема «звезды пленительного счастья». Вера в великое грядущее Родины. Народно-поэтические истоки художественного мира Пушкина и Гоголя как их идейно-творческое единство. Ясность и гармония поэтического мира Пушкина. «Союз волшебных звуков, чувств и дум» как художественное содержание его творений. Трагичность художественного мира Гоголя. Сатира и лиризм как два его нераздельных начала. Гоголевский «смех сквозь слезы». Автобиографизм  лирических отступлений в «Евгении Онегине». Лирические строфы пушкинского романа как антитеза рефлексии Онегина. Публицистичность и гражданский пафос «лирических отступлений» в «Мертвых душах». Лаконизм. Изящество. Простота пушкинского стиля. Дерзновенный размах фразы. Пиршество красок. Резкая смена интонаций. Стремительные контрасты и переходы гоголевской прозы. Пластичность и спокойствие стихотворного повествования Пушкина и поэтическая страстность, энергия и эмоциональность повествовательного стиля Гоголя. Портрет и вещи как отражение характеров в гоголевской прозе. Неповторимость пушкинских характеров и образы-типы Гоголя, их нарицательный смысл.

3.     Особенности реалистического метода (на примере романа Пушкина «Евгений Онегин» и поэмы Гоголя «Мертвые души»). Поэма Гоголя как произведение критического реализма. Творческий портрет Гоголя в стихотворении НА Некрасова «Блажен незлобивый поэт».

4.     Совершенствование композиции и речевого оформления литературоведческого высказывания. Отработка точности лексических характеристик произведения и творческой индивидуальности художника. Устное и письменное редактирование фрагментов выступлений учащихся.

5.     Домашнее задание. Подготовка к сочинению по поэме Гоголя.

Урок. РР Сочинение и его анализ.

Темы:

1.     Поездка в город NN (читая «Мертвые души» НВ Гоголя

2.     Познакомьтесь: Манилов

3.     Чичиков и Собакевич

4.     Смех Гоголя

5.     Мое отношение к Чичикову

6.     Трагические страницы поэмы

7.     Возвышенное и прекрасное в поэме

Домашнее задание. Подготовка к конференции – развернутое выступление. Темы: 1. Мой читательский выбор прежде и теперь. 2. Книга, прочитанная заново. 3. Уроки любимых книг. 4. Мой любимый писатель-современник. 5. Вечно живая классика (традиции русской литературы в творчестве моего любимого современного писателя). 6. Страницы моего читательского дневника.

Урок. Конференция. «Вот стали мы на год взрослее».

1.     Что и как мы читали. Успехи и неудачи в читательском взрослении (с ответами и сочинениями учащихся). Слово учителя.

2.     Выступления учащихся. Спор о прочитанном и об искусстве чтения.

3.     Чему мы научились и что еще не умеем.

4.     Домашнее задание. Что вы ожидаете от уроков литературы в будущем году? Какие книги (или о чем) вам хотелось бы прочитать и обсудить? Каких авторов вы бы избрали для уроков по современной литературе? Список для чтения летом. В. Астафьев «Последний поклон». В. Распутин «Деньги для Марии». Бушков, Васильева, Т. Толстая и другие. Какие произведения вы хотели бы прочитать в первую очередь и что вас к этому побудило?