|
№
|
Раздел
|
Содержание курса
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Оборудование
|
Основные виды учебной
деятельности
|
|
По
плану
|
Фактич
|
|
1
|
Развитие
дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (17
часов)
|
1. Первоосновой для создания художником
произведения искусства выступают впечатления от наблюдений за природой,
которая покоряет его многообразием состояний, форм, цвета, звуков, ароматов,
ритмов, игры света и тени. Развитие представления о пространстве окружающего
мира — природном пространстве разных народов: Север (снежные просторы,
океан), Восток (пустыни, пески, сады), Закавказье (горы, леса, озёра),
Средняя полоса России (равнины, реки, поля, леса) и др.
|
Создание коллективного альбома «Пейзажи
нашей Родины».
|
1
|
|
|
Картины
по теме урока
Презентация
«Природа и художник»
|
Выполнять графические зарисовки, этюды, небольшие
живописные работы с натуры в технике «а-ля прима».
Понимать, что такое пространственное окружение.
Запечатлевать уголки природы в пейзаже с помощью разных графических
материалов.
Понимать и представлять природные пространства
разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса, озёра, равнины, реки, поля
и др.
|
|
2
|
2. Развивать понятия об особенностях
окружающей природной среды и их влиянии на представления каждого народа об
устройстве мира — мироздании: о красоте, добре, чести
и справедливости. Формировать представления о красоте и величии природы
в большом и малом. Связь былин, сказаний, сказок, песен, танцев с природным окружением
|
Создание многофигурных композиций по мотивам
былин, сказаний и мифов.
|
1
|
|
|
|
Активно использовать в обсуждении свои
представления об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека.
Передавать в творческих работах с помощью цвета нужное
настроение, используя нужную цветовую гамму.
|
|
3
|
3. Освоение разными народами своего
природного пространства. Зависимость архитектуры, одежды, утвари от
климатических условий. Развитие понимания того, что каждый народ живёт в
своём природном пространстве с присущим ему ландшафтом (рельефом местности),
климатом, флорой и фауной
|
Архитектура разных народов.
|
1
|
|
|
Картины
по теме урока
Презентация
«Воздушное, водное прстранство»
Альбом,
акварель
Картины
по теме урока
Альбом,
простой карандаш
|
Осваивать и понимать особенности народной
архитектуры разных регионов земли, её зависимость от природных условий.
Создавать пейзаж с архитектурными сооружениями в технике
графики
|
|
4
|
4. Организация и проведение работ по памяти
или наблюдению на темы по выбору: развитие представлений о композиции на
основе кругового распределения фигур в пространстве. Использование в работе
способов, приёмов, средств художественной выразительности: композиции, манеры
письма, колорита, ритма, формата, сюжета
|
Создание образа своего дома, его гармоничное
вписывание в родной пейзаж.
|
1
|
|
|
Картины
по теме урока
Альбом,
акварель. фломастеры
|
Создавать проект своего дома, находящегося в конкретной
природной среде.
Передавать цветом настроение в работе Овладевать
навыками определения сюжета, содержания, графических материалов, выразительных
средств художников.
|
|
5
|
5. Художественный образ в произведениях
разных видов искусства (изобразительное искусство, архитектура,
декоративно-прикладное искусство, литература и музыка) помогает понять, как
каждый народ воспринимает природу и выстраивает с ней отношения. Народная
архитектура в природной среде
|
Пейзажи. Произведения искусств разных
художников.
|
1
|
|
|
Картины
по теме урока
Т.
стр. 23, цветные карандаши
|
Создавать графическими средствами выразительные образы
архитектуры, человека, животного в конкретной природной среде с учётом
климатического своеобразия региона.
Осваивать и создавать выразительные образы природы,
человека, животного средствами
|
|
6
|
6. Пространственные отношения между
предметами в открытом пространстве с учётом единой точки зрения и
воздушной перспективы. Формирование понятия об ахроматической и хроматической
гамме
|
Создание творческих работ по материалам
наблюдений и зарисовок. «Туман в городе»
|
1
|
|
|
Альбом,
акварель
Презентация
«Журавлиная стая»
|
Создавать свои «Путевые зарисовки».
Передавать в работе воздушную перспективу, первый, второй и
третий планы, пространственные отношения между предметами в конкретном
формате.
Передавать пространственные отношения между предметами в
природной среде с учётом единой точки зрения и воздушной перспективы
|
|
7
|
7. Сюжетно-смысловая компоновка фигур
с учётом организации плоскости рисунка как единого образа. Передача
индивидуальности персонажей через их внешние сюжетно-смысловые атрибуты.
Развитие у учащихся стремления самостоятельно решать творческие задачи в
работе над произведением
|
Сюжетные композиции: базары, причалы,
караваны, на площади, у колодца
|
1
|
|
|
Т.
стр. 5, карандаши
Таблица
цветов
|
Создавать сюжетные композиции, передавать в работе
с помощью цвета, пятен, линий смысловые связи между объектами изображения,
колорит, динамику.
Использовать контраст для усиления эмоционально-образного
звучания работы и композиционный центр, отделять главное от второстепенного.
|
|
8
|
8. Знакомство с пропорциями тела человека.
Передача характерных особенностей модели (формы головы, частей лица,
причёски, одежды) графическими средствами — в набросках, зарисовках.
Изображение человека по наблюдению. Передача
характерной формы и характера человека
|
Создание сюжетных композиций на бытовые
темы.
|
1
|
|
|
Т.
стр. 18
Картины
по теме урока, акварель
|
Находить нужный формат, выделять композиционный
центр.
Передавать движение и эмоциональное состояние с помощью
ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости.
Выполнять наброски с фигур одноклассников
|
|
9
|
9. Рисование с натуры одного предмета
(домашней утвари, характерной для разных народностей) в разной цветовой
гамме: передача окраски предметов хроматическими цветами; передача окраски
предметов с помощью тональных отношений (чёрно-белое изображение).
Передача на плоскости характерных
особенностей предмета, его пропорций, конструкции, масштаба, деталей,
выразительности формы
|
Натюрморт. Передача объёма предметов:
соблюдение соотношения целого и частей.
|
1
|
|
|
Т.
стр. 7, цветные
карандаши
Презентация
«Забавные животные»
|
Составлять тематический натюрморт из бытовых предметов.
Передавать в натюрморте смысловую зависимость между
предметами и их принадлежность конкретному народу.
Выполнять наброски и зарисовки с предметов разной формы
|
|
10
|
10. Знакомство с песенным фольклором,
сказками и былинами разных народов. Описание в сказках характера героев,
природного и бытового пространства
|
Создание коллективной
объёмно-пространственной композиции.
|
1
|
|
|
Т.
стр. 27, акварель
Картины
по теме урока
|
Демонстрировать умение работать в коллективе в условиях
сотворчества.
Передавать в рисунке настроение, колорит мелодии.
Соотносить содержание и настроение песни с интерьером, в
котором она могла бы звучать.
Находить композиционный центр, выстраивать
предметно-пространственное окружение (предметы в интерьере)
|
|
11
|
11. Коллективные исследования: знакомство с
народной архитектурой, изучение условий жизни и занятий разных народов
(казахов, китайцев, русских и др.), их народное творчество. Сходство
и различие народов (в чём это проявляется, причины)
|
Исследование: изучение традиций народа.
Создание декоративных композиций по результатам исследования
|
1
|
|
|
Альбом,
цветные карандаши, фломастеры.
Диск
«Микрокосмос» ВВС
|
Передавать в композиции сюжетно-смысловую связь объектов
изображения.
Передавать индивидуальную характеристику персонажа,
используя внешние сюжетно-смысловые атрибуты (одежда, поза, предметы в руках
и т. п.).
Самостоятельно решать
творческие задачи при работе над композицией.
Передавать пропорции, характерные черты лица и фигуры
человека графическими средствами
|
|
12
|
12. Знакомство с народными праздниками.
Оформление и разыгрывание народных праздников, обрядов, соответствующих
временам года и сезонным работам. Лепка из глины или пластилина коллективной
многофигурной композиции. Примерные темы композиций: «Праздник в ауле»,
«Праздник дракона» и др. Лепка человека в национальном костюме, занятого
определённым видом деятельности
|
Создание небольших этюдов в лепке по мотивам
народных сказок.
|
1
|
|
|
Альбом,
акварель
Сказка
Андерсена «Стойкий оловянный солдатик»
|
Воспринимать и понимать смысловое содержание народной музыки.
Находить общие для разных народов интонации, мотивы,
настроения.
Работать по представлению в объёме на темы, связанные с
передачей нескольких фигур в движении.
Создавать небольшие этюды.
|
|
13
|
13. Пропорции человека и их отображение
в объёме. Лепка в глине или пластилине. Связь костюма и головного убора
с региональными традициями
|
Лепка из глины или пластилина фигуры человека
в национальном костюме.
|
1
|
|
|
Пластилин
Фотографии
человека в движении
|
Работать с моделью: выполнять наброски, зарисовки
на передачу характерной позы и характера человека.
Лепить человека по наблюдению.
Передавать характер героя через его одежду, движения, позу,
жест
|
|
14
|
14. Литературно-сказочные сюжеты в изобразительном
творчестве. Создание объёмно-пространственной композиции по описанию в
народной сказке с использованием мотивов народной архитектуры в природной
среде
|
Создание коллективной объёмно-пространственной
композиции по мотивам народной сказки или былины.
|
1
|
|
|
Пластилин
Фотографии
детских площадок
|
Наблюдать за движениями человека, передавать их в
набросках и зарисовках.
Работать по памяти и наблюдению.
Создавать объёмно-пространственные композиции с учётом
кругового распределения фигур в пространстве.
Передавать основной замысел работы через особенности формы
каждого предмета в композиции.
Уметь грамотно перемещать детали
композиции с учётом её темы и рельефа
|
|
15
|
15. Декоративное украшение и убранство жилищ
народной архитектуры (изба, хата, хижина, сакля, юрта и др.). Узорная резьба
наличников, причелин, крыльца избы и ворот. Формирование представлений о том,
что по украшению дома можно судить о его хозяине
|
Создание коллективной композиции в технике
аппликации на листе бумаги большого формата.
|
1
|
|
|
Т.
стр. 53, цветные карандаши
Презентация
«Удивительные дома»
|
Декоративно-прикладная
деятельность
Иметь представление о том, что такое народный
декоративный орнамент, уметь создавать свой орнамент, используя
элементы орнамента конкретного региона (народности).
Создавать коллективную композицию на тему.
Сотрудничать с другими учащимися в процессе совместной
творческой работы
|
|
16
|
16. Симметрия и асимметрия в природе и
декоративно-прикладном искусстве. Передача на плоскости и в объёме
характерных особенностей предмета с учётом его пропорций и конструкции,
величины деталей, выразительности изображений. Отображение флоры и фауны
региона в народном орнаменте
|
Выполнение эскизов рельефных украшений
|
1
|
|
|
Т.
стр. 47, акварель, фломастеры
Диск
«Подводный мир» ВВС
|
Представлять и передавать симметрию и асимметрию в
природной форме.
Передавать на плоскости и в объёме характерные особенности
предмета. Соблюдать пропорции и конструкцию, масштаб деталей, добиваться
выразительности изображения
|
|
17
|
17. Изображение замкнутого пространства.
Формирование представления о трёхмерном пространстве помещения (длина,
высота, глубина). Передача изображения на плоскости. Формирование
представлений о внутреннем убранстве народного жилища, в котором отразились
представления народа об устройстве мира (мироздании) и красоте. Предметы
интерьера (домашняя утварь, мебель и т. д.), их форма, украшение, материал,
из которого они изготовлены, могут многое поведать о жизни народа: об
окружающей его природе (растительном и животном мире), о его обычаях и занятиях
|
Создание проекта интерьера (закрытого пространства).
|
1
|
|
|
Альбом,
цв. карандаши, акварель
Презентация
«Феи из м/ф»
|
Проводить совместно с родителями и учителем исследование:
выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих
областях и населённых пунктах.
Иметь представление об особенностях традиционного
декоративно-прикладного искусства у разных народов.
Знать о происхождении народного искусства, его изначальной
прикладной функции.
Понимать зависимость народного искусства от особенностей
местности, климата; видеть его связь с культурными традициями региона.
Принимать участие в экскурсиях в центры народных
промыслов, находящиеся неподалеку от населённого пункта, в котором живут
учащиеся.
Создавать в классе «музей-уголок» народного искусства,
пополнять его экспонатами
|
|
18
|
Развитие
фантазии и воображения (11 часов)
|
1. Самостоятельно вычленять творческую
задачу. Родной язык, звучащее слово. Раскрытие понятий «устное народное творчество»
и «литературная (авторская) сказка». Связь уроков изобразительного искусства
с историей нашей Родины
|
«Народные мотивы в творчестве композиторов»
|
1
|
|
|
Альбом,
акварель
Картины
по теме урока
|
Работа на плоскости
Уметь работать разными художественными
материалами и инструментами: кистями и красками, тушью и пером, цветными
карандашами на тонированной бумаге.
Раскрывать понятия «устное народное творчество», «литературная
(авторская) сказка».
Использовать для этого поисковые системы Интернета
|
|
19
|
2. Творческие работы по воображению и
представлению на обозначенные исторические темы, созвучные с темами,
изучаемыми на уроках истории, литературы (внеклассного чтения)
|
Создание композиций: «Рисуем песню», «Как
поговорка рассказала о своём народе».
|
1
|
|
|
Т.
стр. 28
Сказы
Бажова
«Каменный
цветок»
Иллюстрации
художников к произведению
|
Обмениваться мнениями об отображении исторического
времени в изобразительном искусстве, литературе, театре.
Выполнять графические работы на основе результатов
обсуждения
|
|
20
|
3. Выражение исторического времени в
изобразительном искусстве, литературе, театре через воспроизведение
конкретной среды
|
Создание сюжетных композиций по мотивам
произведений искусства разных исторических эпох,
|
1
|
|
|
Т.
стр. 35
Картины
по теме урока, акварель
|
Создавать коллективные композиции в технике коллажа. Передавать
в работе колорит, динамику сообразно теме и настроению.
Выполнять цветовые и графические композиции на тему.
Создавать из них коллективную композицию или книгу
|
|
21
|
4. Формирование представления о композиции
без конкретного изображения (абстрактная композиция). Передача в композиции
настроения, динамики, колорита, исторического времени
|
Лепка по мотивам народной музыки и
танца. «Хоровод», «Барыня»
|
1
|
|
|
Т.
стр. 59, цветные карандаши
Сказка
Ш.Перро «Кот в сапогах»
Иллюстрации
художников к произведению
|
Распределять сюжеты среди учащихся в группе.
Создавать композиции по мотивам «образной хореографии» под
музыку.
Представлять, что такое абстрактная композиция на плоскости и
объёмная абстрактная форма в лепке (передача активного движения —
динамики)
|
|
22
|
5. «Путешествия на машине времени»
(«перемещение» в другие миры, эпохи, в прошлое и будущее, космические путешествия).
Лепка по подсказке с соблюдением основной технологии и раскраска поделок
|
Создание объёмно-пространственной
коллективной композиции «Путешествие на «машине времени».
|
1
|
|
|
Альбом,
акварель, фломастер
Презентации
«Буквицы»
|
Глина, пластилин,
бумажная пластика, проволочная конструкция (по выбору).
Создавать необычную, фантастическую среду (в классе, в
школьном музее, в игровой комнате, в своей комнате дома, в детском саду).
Участвовать в коллективной творческой работе в реальной
предметно-пространственной среде (интерьере школы).
Переключаться с одной деятельности на другую
|
|
23
|
6. Изучение особенностей формы, пластики и
характера народных игрушек. Зависимость формы игрушки от материала.
Особенности украшения в народной игрушке. Отображение характера традиционной
народной игрушки в современной декоративно-прикладной игрушке
|
Создание декоративных композиций.
«Фантастическая птица», «Сказочная рыба», «Волшебное растение»
|
1
|
|
|
Альбом
, акварель, книга «Театр Образцова»
Фотографии
оформления сцен к спектаклям
|
Изучать форму народных игрушек и изделий
декоративно-прикладного искусства.
Передавать в работе взаимозависимость материала и пластики,
характера украшения и формы предмета (Филимоново, Дымково, местные народные
промыслы).
Отображать характер традиционной игрушки в современной
пластике. Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции
из выполненных работ.
Определять цветовой и средовой характер композиции
|
|
24
|
7. Проведение исследовательских работ:
выявление существовавших ранее промыслов и ремёсел в близлежащих областях
и населённых пунктах. Особенности традиционного декоративно-прикладного
искусства у разных народов. Происхождение народного искусства, его
изначальная прикладная функция. Зависимость народного искусства от
особенностей местности, климата, культурных традиций, национальных особенностей
|
Создание эскиза ковра
|
1
|
|
|
Т.
стр. 60
Презентация
«Великие сказочники»
«Дания
вчера и сегодня»
|
Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции
из выполненных работ.
Определять цветовой и средовой характер композиции
Создавать аппликацию, расписывать силуэты предметов
быта (утвари) по мотивам народных орнаментов
|
|
25
|
|
8. Символика узоров народного орнамента. Как
через орнамент можно рассказать о жизни людей, которые его создали:
каким они представляли себе мир вокруг, в каких природных условиях жили и чем
занимались?
|
Древо, символизирующее мироздание. Создание
своего «древа мира» с использованием мотивов орнамента.
|
1
|
|
|
Пластилин
Образцы
народных изделий
|
Уметь объяснить, чем похожи и в чём различны
традиции каждого из народов, с которыми учащиеся познакомились благодаря
информации в учебнике (в сказках), узнавая об орнаменте, оформлении жилища,
обустройстве дома в целом. Что особо примечательного у каждого народа?
|
|
26
|
9. Форма изделий народных промыслов определялась
их прикладной функцией. У каждого промысла была своя, только ему
присущая технология изготовления вещи. Поэтому каждый народный промысел
самобытен. Народные промыслы — часть декоративно-прикладного искусства.
Художник-прикладник создаёт вещи для жизни — красивые (декоративные) и
удобные (имеющие практическое, прикладное, значение)
|
Изготовление в технике бумажной пластики
кукольных персонажей — героев народных сказок.
|
1
|
|
|
Альбом,
акварель,
Образцы
народных изделий
|
Создавать коллективные панно, эскизы и элементы костюмов,
подбирать музыкальное сопровождение к событию.
Оформлять класс и школу к праздничным датам
|
|
27
|
10. Подготовка «художественного события» на
темы сказок или на такие как «Жизнь на Земле через 1000 лет», «Космическая
музыка»
|
Народное искусство своего региона
|
1
|
|
|
Т.
стр. 13, простой карандаш
Картины
по теме урока
|
Знакомиться под руководством взрослых с особенностями народного
искусства своего региона.
Участвовать в коллективных проектах, связанных с историей и
современным состоянием народных ремёсел.
|
|
28
|
11. Народные промыслы в области
художественной росписи. Отображение в декоре элементов окружающей природы
|
Флора и фауна, отображение её объектов в
местных народных росписях
|
1
|
|
|
Альбом,
цветные карандаши
Презентация
«Народный костюм»
|
Создавать творческий продукт (как составную часть
проектной работы)
|
|
29
|
Восприятие
искусства (музейная педагогика)
|
1. Композиция и сюжет в изобразительном и
декоративно-прикладном искусстве: живопись, графика, роспись (ритм, динамика,
цветовая гармония, смысловой композиционный центр)
|
Развитие представлений о композиции в
живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном искусстве.
|
1
|
|
|
Т.
стр. 21, акварель, гуашь, простой карандаш
Презентация
«Изобразительное искусство»
|
Иметь представление об особенностях композиции
в разных видах изобразительного искусства: в живописи, графике,
декоративно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония,
смысловой композиционный центр).
Улавливать особенности и своеобразие творческой манеры
разных мастеров.
Создавать свои композиции, подражая манере исполнения понравившегося
мастера
|
|
30
|
2. Народные художественные промыслы: игрушка
(дымковская, филимоновская, богогодская, семёновская); роспись (жостовская,
городецкая, хохломская). Работая над игрушкой, мастера создают разные образы.
Проведение исследования: какие народные игрушки изготавливались там, где вы
живёте? Какие природные материалы мастера использовали при их изготовлении?
Украшались ли игрушки росписью? Продолжаются ли сегодня традиции народного
промысла?
|
Лепка из глины или пластилина героев
народных сказок, в том числе по мотивам народной игрушки.
|
1
|
|
|
Т.
стр. 54, акварель
Презентация
«Изобразительное искусство»
|
Понимать и представлять, что такое народное
декоративно-прикладное искусство.
Уметь соотносить и объяснять особенности
формы изделий разных народных промыслов. Находить особенное в каждом
виде народного искусства.
Выполнять самостоятельно эскизы предметов — изделий
народного искусства. Примерная тема: «Что общего и в чём различие между
городецкой, жостовской и хохломской росписями?».
Уметь работать в сотворчестве с другими детьми
|
|
31
|
3. Особенности и своеобразие формы народной
архитектуры, её зависимость от природных условий региона. Народная
архитектура: форма, декоративное украшение
|
Влияние природных условий на особенности и
характер народной архитектуры.
|
1
|
|
|
Т.
стр. 57
Картины
художников: Э. Мане, О.Ренуар, Э. Дега, К. Моне, А.
Сислей, Чарушин.
|
Представлять и уметь объяснять понятия
«природные условия», «рельеф местности».
Раскрывать в своём объяснении характер формы народной
архитектуры и её зависимость от климата и окружающей природы.
Создавать эскизы, проекты архитектурных объектов, учитывая
при этом их зависимость от рельефа местности
|
|
32
|
4. Легенды и мифы в изобразительном
искусстве. Сюжетный и мифологический жанры. Сакральное искусство разных
народов. Нравственный смысл народного искусства
|
Назначение и смысловое обозначение элементов
декоративного традиционного орнамента
|
1
|
|
|
Презентация
«Путешествие по музеям мира».
|
Представлять смысл и обозначение изображений в солярных
символах разных народов (фольклор устный и письменный).
Понимать, что такое сакральное искусство; воспринимать
нравственный смысл народного искусства.
Создавать несложные декоративные композиции с
использованием солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте
|
|
33
|
5. Анималистический жанр. Передача повадок и
характера животных в произведениях живописи, графики и скульптуры, росписи,
декоративно-прикладном искусстве. Отражение в них формы, характера движений
(динамику), смыслового содержания
|
Знакомство с творчеством художников, создававших
произведения в анималистическом жанре.
|
1
|
|
|
Т.
стр. 15, акварель,
Образцы
народных изделий
|
Уметь передавать форму, динамику (движение),
характер и повадки животных в объёме (лепка), графике (линия), живописи
(работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка по мотивам
народного игрушечного промысла)
|
|
34
|
6. Изображения человека средствами разных
видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства (В.А. Фаворский, Б.М. Кустодиев, И.Е.
Репин, С.Т. Конёнков, В.И. Суриков, В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).
Своеобразие формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у каждого
художника
|
Знакомство с разными видами изобразительного
искусства, в которых изображение человека — один из главных элементов
композиции.
|
1
|
|
|
Т.
стр. 17
Презентация
«Архитектура Ейска»
|
Представлять и называть разные виды изобразительного
искусства, в которых изображение человека — композиционный центр.
Уметь объяснять, чем отличается изображение
человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или
народном искусстве (формой, характером, манерой).
Создавать собственные небольшие композиции, подражая
манере того или иного художника (по выбору)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.