- 30.12.2015
- 884
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
187
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Характеристика деятельности ученика |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты |
Дата |
||
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|||||
1. |
Времена года. Введение лексики. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование у учащихся навыков слушания и чтения ЛЕ и РО
. |
Как познакомить с новыми ЛЕ и РО по теме" What can you do in winter«? Как формировать навыки аудирования? Как развивать навыки изучающего чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование «стартовой» мотивации к изучению английского языка |
Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности |
Научиться читать по фонетической транскрипции Научиться отвечать на вопрос по теме "Спорт в различные времена года».Научиться оперировать активной лексикой в процессе письма и устной речи по теме: «What can you do in winter»? Лексика активная: ski, toboggan, play snowballs, hide-and-seek, dive, fly a kite, swim, run, jump Лексика пассивная: any time Лексические и грамматические структуры: What can you do in...? Can you skate very well? Does your mother swim well? |
|
2. |
Времена года. Закрепление лексики. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование догадки о значении ЛЕ по картинкам. Повторение слов за диктором. Формирование навыков ознакомительного чтение текста «Two ducks and the frog».
|
Как формировать навыки чтения с пониманием основного содержания «Two ducks and the frog»? Как Совершенствовать навыки аудирования и навыки произношения? Как развивать навыки устной речи? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование умений языковой догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию. |
Осуществлять поиск средств решения задачи. |
Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту. Научиться задавать общие вопросы о погоде в различные времена года и отвечать на вопросы по теме. Лексика активная: spring, winter, summer, autumn, windy, cloudy, cold, sunny, snowy Лексика пассивная: in the middle to take a stick Лексические и грамматические структуры: It’s cold. It’s winter .It’s hot. It’s summer |
|
3. |
Погода. Развитие умений и навыков устной речи. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Совершенствование фонетических навыков —работа над звуками в стихотворении, чтение вслед за диктором. Работа на основе подстановочной таблицы: высказывание, каким спортом вы занимаетесь в различную погоду. Повторение образования вопросительных и отрицательных предложений в «Present Simple». Воспроизведение по ролям диалога- интервью, задания, комментирование оценок. |
Как развивать уровень готовности к творческому применению устной речи по теме: What is the weather like? Как формировать навыки аудирования? Как совершенствовать навыки чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение. Формирование целостного взгляда на мир в его единстве и разнообразии. |
Подбирать адекватные языковые средства в процессе общения |
Овладеть знаниями для участия в диалоге "What is the weather like?" Правильно произносить и артикулировать ЛЕ и РО по теме. Научиться составлять письменно план диалога-расспроса. Лексика активная warm rainy Лексика пассивная: Africa Antarctica Great Britain Лексические и грамматические структуры: Why do you like winter? What is the weather like? |
|
4. |
Образование будущего простого времени. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Формирование навыков аудирования- прослушивание аудио текста Тайни и выбор правильного ответа " The Donkey’s Favourite Season" Выбор ответов — правильно (неправильно). Чтение и подбор предложений к картинкам из текста. Формирование грамматических навыков — чтение и перевод предложений в простом будущем времени. Составление монолога (письменно) по образцу что вы собираетесь делать на следующий год. Выражение своего отношения. Формирование навыков монологической речи- воспроизведение монолога. |
Как познакомиться с простым будущим временем английского языка (Future Simple)? Как совершенствовать навыки аудирования? Как развивать навыки просмотрового чтения " The Donkey’s Favourite Season"? Как развивать изученные грамматические навыки в письменной и устной речи? |
Формирование навыков языковых и познавательных способностей, адаптации в динамично меняющемся мире. |
Планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
Научиться оперировать конструкцией будущего времени в процессе письма и устной речи. Научиться навыкам просмотрового чтения с выборочным пониманием содержания. Лексика активная: next (week, year) tomorrow in an hour will Лексика пассивная: noisy greengrass Лексические и грамматические структуры: I will do my homework She will phone you |
|
5. |
Будущее простое время. Отрицание и общие вопросы. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Формирование навыков аудирования — прослушивание диалога, составление предложений к картинкам, согласно понятому. Формирование навыков чтения и проверка предложений. Составление своего прогноза погоды, используя представленные слова и образец. Использование вспомогательного глагола для составления предложений будущего времени. Формирование грамматических навыков — составление вопросительных и отрицательных предложений в будущем времени, используя образец. |
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков аудирования с проникновением в содержание прослушанного? Как совершенствовать навыки чтения? Как познакомиться с глаголом «To be» в простом будущем времени? Как активизировать изученные грамматические навыки в письменной и устной речи?
|
Формирование логического мышления и способности планировать будущее. |
Планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей |
Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух конструкции будущего времени в повествовательных, вопросительных предложениях. Научиться употреблять время Future Simple в утверждениях, отрицаниях и в вопросах в полной и кратной форме. Научиться разыгрывать мини- диалоги в парах «Планы на следующую неделю». Лексика активная: months December January February Лексика пассивная: scooter computergame Лексические и грамматические структуры: What will he do? December will be snowy. |
|
6. |
Будущее простое время. Специальные вопросы. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах, формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. |
|
|
Понимать причины неуспеха учебной деятельности |
\ |
|
7. |
Погода. Развитие умений и навыков в чтении. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах, формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Формирование и выражение догадок о погоде, с опорой на представленные обозначения Формирование навыков аудирования — прослушивание прогноза погоды Проверка правильности понимания. Развитие навыков просмотрового чтения — чтение письма Джилл Выбор правильного ответа из множества представленных Составление предложений, используя образец Повторное чтение Воспроизведение ответа на прочитанное письмо по образцу. Формирование навыков монологической речи — выразить своё мнение о предстоящем пикнике, используя свой ответ на письмо. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как совершенствовать навыки письменной речи? Как формировать навыки аудирования? Как развивать навыки чтения с выборочным пониманием? Как активизировать навыки устной речи?
|
Формирование установок к здоровому образу жизни, мотивации к творческому труду. Формирование умений социальной адаптации. |
Действовать с опорой на изученное правило |
Научиться писать ответ на письмо с опорой на образец Научиться извлекать выборочную информацию из прочитанного письма Научиться выражать своё мнение о пикнике с друзьями. .Лексика активная: to have a picnic to fly a kite to play hide-and-seek Лексика пассивная: cheese sandwiches Лексические и грамматические структуры: I think the weather will be... |
|
8. |
Любимое время года. Развитие навыков монологической речи. |
Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Как активизировать изученные грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование мотивации к работе на результат, понимать причины успеха и неуспеха |
Достижение взаимопонимания в процессе диалогического общения |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
|
9. |
Проверочная работа по теме «Времена года». |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Формирование умения догадываться о значении слов с помощью наглядности- воспроизведение новых ЛЕ и РО вслед за диктором. Прослушивание диалога и воспроизведение по ролям Формирование навыков диалогической речи - расспрос одноклассника о предметах мебели Заполнение таблицы, используя образец и конструкцию «There is, there are» Высказать предположение о чем текст. Формирование навыков выразительного чтения 1 части текста «The Big Secret» Формирование лексико-грамматических навыков — ответить на вопросы Закончить предложения из текста. |
Как познакомиться с грамматическим оборотом «There is, there are» в утверждениях в полной и краткой форме? Как формировать навыки аудирования? Как совершенствовать навыки чтения? Как совершенствовать Как активизировать изученные грамматические навыки в письменной и устной речи? |
Формирование мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
Использовать речевые средства для решения познавательных задач |
Научиться оперировать оборотом «There is, there are» в процессе письма и устной речи Научиться соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Научиться понимать на слух текст в аудиозаписи Научиться разыгрывать мини диалоги в парах по теме «Описание дома» Научиться читать и понимать текст, содержащий отдельные новые слова Лексика активная: room bathroom hall, kitchen pantry living room, bedroom window wall door. Лексика пассивная: to share Лексические и грамматические структуры: Have you got a room of your own? There is a TV in my room |
|
10. |
Дом. Введение лексики. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Введение нового грамматического и лексического материала Формирование навыков использования языковой догадки, при помощи соответствующей картинки Повторение ЛЕ вслед за диктором выразить своё мнение о мебели в комнате. Сравнить свою комнату и комнату Саймона Расставить слова в алфавитном порядке Составить краткий план вопросник о комнатах Формирование организационных навыков —мини-конкурс — «What is there in your room?» Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как познакомить с оборотом «There is, there are»в вопросительных и отрицательных предложениях в полной и краткой форме? Как познакомить с новой лексикой по теме «Предметы мебели»? Как развивать навыки аудирования? Как совершенствовать навыки письменной речи? Как активизировать навыки устной речи? |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Научиться оперировать оборотом «There is, there are» в вопросах и в ответах Научиться разыгрывать мини диалоги в парах теме «What is there in your room? » Распознавать и понимать речь одноклассника в диалоге с ним Лексика активная: .picture fireplace shelf lamp TV table chair floor Лексика пассивная: pantry Лексические и грамматические структуры: There is There are Is there a sofa in your room? Yes, there is |
|
11. |
Грамматическая структура there is/there are. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Воспроизведение предлогов места на основе демонстрационной таблице и опроса «Where is the kitten?» Формирование навыков самостоятельного чтения с выборочным пониманием прочитанного. Ответы на вопросы по содержанию Выполнение задания нарисовать план комнаты и разыграть, диалоги, используя образец |
Как познакомить с предлогами места? Как развивать навыки просмотрового чтения «The big secret»? Как развивать Навыки устной речи? Как активизировать навыки орфографии? |
формирование и развитие умения логически рассуждать, сравнивать и делать выводы Формирование мотивации к более подробному изучению предмета
|
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Научиться употреблять предлоги места в предложениях Научиться переспрашивать с целью уточнения содержания, с помощью клише типа: «Excuse me», «Pardon» Научиться читать с выборочным пониманием Научиться соотносить транскрипционный знак со звуком. Лексика активная: in above under behind between in the left under Лексика пассивная: correct Лексические и грамматические структуры: In the middle In the left corner In the right corner |
|
12. |
Мебель. Введение лексики. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Формирование навыков чтения и контроль заполнения пропусков глаголом "to be" в соответствующей форме. Проверка путём прослушивания аудиозаписи. Воспроизведение описания комнаты мисс Чэттер по картинкам и по образцу. Сравнение комнаты мисс Чэттер с вашей комнатой. Оборот «There is, there are» Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков изучающего чтения на основе текста «Ourroom»? Как формировать навыки аудирования? Как совершенствовать навыки устной речи? Как активизировать изученные грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование установок на уважительное отношение к иному мнению, историии культуре других народов |
анализировать языковую информацию на уровне звука |
Овладеть знаниями изучающего чтения для участия в восприятии по образцу и в изменённых условиях. Научиться понимать речь в фонозаписи и уметь извлекать конкретную информацию по теме Научиться описывать комнату,употребляя конструкцию there is (are) Лексика активная: desk wardrobe Лексика пассивная: posters wake up Лексические и грамматические структуры: there is... there are |
|
13. |
Предлоги места. Работа над грамматикой. |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? |
Формирование мотивации к работе на результат, понимать причины успеха и неуспеха |
Группировать лексические единицы по тематическому признаку |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
|
14. |
Моя комната. Развитие навыков монологической речи. |
Формирование умений учащихся воспроизведения самостоятельных высказываний по теме «Моя комната». Умение задавать и отвечать на вопросы собеседника по теме Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической и диалогической речи? |
Формирование способностей логически мыслить и умения рассуждать, способности отделять главное от второстепенного |
Передавать информацию |
Научиться вести монолог, составлять устный и письменный ответ на заданную тему |
|
15. |
Комната. Развитие навыков аудирования. |
Работа с классом и индивидуально
|
Как совершенствовать произносительные навыки? Как научить выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова? |
Формирование самостоятельности и навыков ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах |
Опираться на языковую догадку |
Соотносят графический образ английского слова с его звуковым образом Владеют основными правилами чтения и орфографии |
|
16. |
Дом. Развитие умений в письменной речи. |
Формирование умений учащихся к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий |
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в чтении? |
Формирование мотивации к овладению навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. |
Группировать по отдельным признакам языковую информацию |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
|
17. |
Повторение. Выполнение упражнений. |
Работа с классом, или в группах Воспроизведение материала цикла в письменной и устной форме по выбранной теме. (Скрытый контроль уровня форсированности речевых умений) |
Как выбрать тему проекта и составить план, в соответствии с интересами и уровнем подготовки? Как построить и осуществить проектную работу в группе или индивидуально? |
Формирование мотивации использовать Интернет для сбора, обработки и передачи информации Формирование мотивации к сотрудничеству |
Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой задачей |
Научиться Составлять план по теме проекта. Научиться осуществлять Алгоритм работы над мини- проектами консультативной помощи учителя Лексика активная: things go shopping interesting Лексика пассивная: guess Лексические и грамматические структуры: Here is our poster We’ will live in.. There will be... We will play... |
|
18. |
Проверочная работа по теме «Дом». |
Формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирование собственных затруднений в деятельности |
Как научиться выполнять индивидуальное задание в проектной коллективной деятельности? |
Формирование начальной формы познавательной и личностной рефлексии Формирование умений планировать и оценивать учебные действия. |
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Научиться навыкам исследовательской деятельности Научиться писать рассказ о предстоящих каникулах в волшебной стране Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
19. |
Город, село. Введение лексики. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений воспроизведения фонетических упражнений. Воспроизведение новой лексики по теме «Город и село». Конкурс выразительного чтения стихотворения.
|
Как познакомить с множественным числом существительных и с лексическими единицами по теме «The country and the city»? Как формировать навыки аудирования? Как развивать навыки чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование основ Российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей национальной принадлежности. |
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Научиться использовать догадку при знакомстве с новыми ЛЕ по теме «The country and the city» Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного текста. Научиться оперировать новой лексикой в процессе письма и устной речи. Лексика активная: country capital people field hill Лексика пассивная: sheep cow Лексические и грамматические Структуры: in the city in the country |
|
20. |
Город, село. Закрепление изученной лексики. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений составления предложений, используя иллюстрации к словосочетаниями образец предложения. Формирование умений чтения и заполнения пропусков в тексте, используя —am,is, are. Воспроизведение ответа на прочитанное письмо. Формирование умений воспроизведения диалогической речи: составить вопросы со словосочетаниями и ответить на них по образцу. Прослушивание аудиозаписи диалога и контроль ответов на вопросы. |
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков письма? Как формировать навыки чтения с пониманием основного содержания " Great Britain and Russia «? Как активизировать навыки устной речи? Как совершенствовать навыки аудирования и навыки произношения? |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии природы, народов и культур |
Слушать и слышать собеседника |
Овладеть знаниями письменной речи с опорой на образец, для участия в восприятии письменной речи в изменённых условиях. Научиться употреблять глагол to be корректно. Научиться употреблять новую лексику по теме «Great Britain and Russia» Лексика активная: Great Britain bridge Russian garden Лексика пассивная: Cambridge Oxford interesting Лексические и грамматические структуры: I live in a beautiful city |
|
21. |
Степени сравнения прилагательных. Работа над грамматикой. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Проверка понимания прослушанного диалога на основе общих вопросов. Формирование умений чтения и воспроизведения диалога по ролям. Работа на основе таблицы. «Who is stronger (taller, smaller)? Формирование умений воспроизведения устного и письменного ответа. . |
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков аудирования с проникновением в содержание прослушанного? Как познакомить с грамматическим правилом — степени сравнения прилагательных? Как активизировать навыки чтения? Как совершенствовать изученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения |
Фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов |
Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух степеней сравнения имён прилагательных. Использовать контекстуальную и языковую догадку в процессе аудирования. Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного диалога. Научиться употреблять степени сравнения имён прилагательных в устной и письменной речи. Лексика активная: warm-warmer-the warmest strong-stronger-the strongest cold-colder-the coldest take off coat Лексика пассивная: long large wide Лексические и грамматические структуры: I am strong! |
|
22. |
Степени сравнения прилагательных. Работа над грамматикой. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умения самостоятельно вывести правило по теме: «Irregular Adjectives (Comparative and Superlative» на основе упражнения по аудированию и образцу. Формирование умений анализировать буквосочетания и транскрипцию. Формирование умений составления предложений на основе примера. Работа над заполнением таблицы «Степени сравнения прилагательных». |
Как познакомить с прилагательными — исключениями из правил по теме «Степени сравнения прилагательных»? Как развивать навыки чтения? Как формировать навыки аудирования? Как развивать навыки письма и орфографии? |
Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться использовать догадку при знакомстве с прилагательными- исключениями из правил. Научиться использовать транскрипционные значки для создания устных образов в графической форме. Научиться- употреблять степени сравнения имен прилагательных, исключениями из правил Лексика активная: good-better-the best bad-worse- the worst little-less-the least many-more-the most Лексика пассивная: swimmer short Лексические и грамматические структуры: Who is the best? |
|
23. |
Город, село. Развитие умений и навыков в чтении. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений навыков чтения с основным пониманием прочитанного. Проверка понимания выражений классного обихода в процессе обучения. Составление рассказа, поставив предложения в правильной последовательности Выбор предложений из текста к заданным картинкам. Формирование умений чтения прилагательных из текста и степени сравнения. Формирование умений воспроизведения монологической речи — выразить свое мнение по теме «The green garden». |
Как развивать навыки чтения по теме " The green garden"? Как совершенствовать навыки аудирования? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? Как формировать навыки устной речи? |
Формирование у учащихся навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Работать в материальной и информационной среде |
Научиться читать текст со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного текста. Научиться понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально или действием реагировать на распоряжения учителя. Научиться пересказывать текст по опорам Лексика активная: to become to fly kites an apple tree Лексика пассивная: to dig to put the seeds Лексические и грамматические структуры They fly kites Let’s grow a garden |
|
24. |
Животные. Введение лексики. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Составление предложений на основе выбора из множества. Формирование умений чтения рассказа, с последующей догадкой о животном. Составление рассказа письменно и устно от имени различных животных. Использование англо-русского словаря. Составление и воспроизведение своих диалогов о любимом животном. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной и устной речи? Как совершенствовать навыки чтения и монологической речи по теме: «Животные и среда обитания»? Как развивать навыки аудирования? Как познакомить с многосложными прилагательными? |
Формирование интереса к проблемам жизни на Земле. Развитие эстетических чувств: доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Осознанно строить речевое высказывание |
Научиться вести диалог- расспрос о любимом животном, оперируя активной лексикой в процессе общения. Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного текста. Научиться пользоваться англо- русским словарём с применением знания алфавита. Лексика активная: eagle dolphin whale camel Лексика пассивная: crocodile snake Лексические и грамматические Структуры: Useful-more useful- the most useful in the forest in the zoo on a farm. |
|
25. |
Животные. Развитие умений и навыков в устной речи. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание аудиозаписи ответы на вопросы упражнения. Составление монологических высказываний о животном, которое вы хотели бы иметь. Чтение и соотнесение текстов и картинок. Формирование умений составления предложений, письменно и устно, используя образцы словосочетаний. Пересказ «Описание животных» по опорам. Формирование умений воспроизведения личного мнения на тему: «Какое животное самое полезное»? |
Как развивать навыки аудирования с извлечением выборочной информации? Как совершенствовать навыки ознакомительного чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? Как формировать навыки устной речи по теме «About animals » ? |
Формирование навыков самостоятельгности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности |
Научиться использовать контекстуальную или языковую догадку в процессе аудирования. Научиться составлять описание животного- помощника для людей и высказывать своё мнение. Научиться читать текст с пониманием основного содержания. Лексика активная: useful ocean mountains sea desert Лексика пассивная: wings leaves Лексические и грамматические структуры: Carry things Help people Take for a walk.
|
|
26. |
Проверочная работа по теме «Город, село». |
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? |
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Опираться на языковую догадку а процессе чтения |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
|
27. |
Образование прошедшего простого времени. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Чтение текста, расстановка картинок, в соответствии с событиями. Знакомство с «правильными» и «неправильными» глаголами. Повторение произношения глаголов в прошедшем времени за диктором Формирование умений составления предложений используя образец «снежный ком» на основе демонстрационной таблицы. |
Как активизировать навыки изучающего чтения? Как познакомить с PastSimple-Простое прошедшее время? Как развивать навыки аудирования? Как активизировать грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование навыков получения и обработки информации. Формулирование выводов и умозаключений. |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться читать текст с полным пониманием прочитанного Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного. Научиться употреблять время Past Simple ( правильные и неправильные глаголы) в повествовательных предложениях Лексика активная: go-went be- was ,were sit-sat see-saw take-took give-gave Лексика пассивная: Pop-singers. |
|
28. |
Прошедшее простое время. Работа над грамматикой. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Перевод словосочетаний на английский язык. Употребление ЛЕ и РО для составления повествовательных предложений в прошедшем времени. Составление плана рассказа на основе предложений Проведение мини-конкурса- пересказ истории от своего лица. Чтение истории о Джилл. Выбрать из текста глаголы и написать их в соответствующей форме. Формирование умений воспроизведения монологической речи — выразить свое мнение о прочитанной истории. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как развивать уровень готовности к творческому применению устной речи? Как развивать навыки чтения? Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование эстетических чувств: доброжелатель-ности и отзывчивости. |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Овладеть знаниями для участия в монологе по теме «Забавные истории» Научиться письменно составлять план для пересказа. Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного текста. Лексика активная: have-had say-said fly-flew fall-fell do-did Лексика пассивная: bright dark Лексические и грамматические структуры: The bird was happy |
|
29. |
Прошедшее простое время. Глагол to be. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Чтение и знакомство со словами-маркерами прошедшего времени по таблице. Чтение рассказа My winter fantasy, постановка глаголов в соответствующей форме. Использование таблицы неправильных глаголов. Составление предложений используя глагол to be в прошедшем времени на основе образца и словосочетаний. Формирование умений аудирования — прослушивание, составление и воспроизведение диалога по ролям, используя представленные слова. |
Как развивать навыки аудирования. Как познакомить со словами-спутниками времени Past Simple Как познакомить с глаголом To Be в простом прошедшем времени (Past Simple)? Как совершенствовать навыки чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование осознания своей этнической и национальной принадлежности. |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться и употреблять глагол to be в прошедшем времени. Научиться пользоваться таблицей неправильных глаголов при составлении предложений. Научиться употреблять и использовать слова-маркеры прошедшего времени. (Past Simple) Лексика активная: catch-caught make-made come-came draw-drew meet-met put-put Лексика пассивная: sing-sang tell-told Лексические и грамматические структуры: The day before yesterday Last year Last month Yesterday |
|
30. |
Прошедшее простое время. Отрицание, общие и специальные вопросы. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Воспроизведение стихотворения TheWhale ,part2 за диктором и самостоятельно. Использование демонстрационной таблицы при составлении вопроса в прошедшем времени. Трансформация повествовательных предложений в вопросительные предложения. Чтение текста The smart little bird и постановка выделенных слов в соответствующую форму. Формирование умений воспроизведения ответов на заданные вопросы к тексту. Составление вопросов и ответы на них. |
Как познакомить с вопросительным и отрицательными предложениями в простом прошедшем времени.(Past Simple)? Как совершенствовать навыки аудирования? Как развивать навыки ознакомительного чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование представлений о нравственных нормах, справедливости и свободе |
Осознанно строить речевое высказывание в письменной форме |
Научиться употреблять вопросительную и отрицательную форму предложений в прошедшем времени. Научиться читать с пониманием основного содержания Научиться оперировать активной лексикой Лексика активная: do-did bite-bit think-thought run-ran write-wrote read-read Лексика пассивная: finish begin Лексические и грамматические структуры What did you do yesterday? |
|
31. |
Проверочная работа по теме «Рассказы». |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Повторение глаголов прошедшего времени за диктором и по карточкам. Решение кроссворда с глаголами Чтение рассказа про волка и овечку. Воспроизведение ответов на вопросы к тексту. Трансформация повествовательных предложений в отрицательные предложения. Формирование умений воспроизведения монологической речи — выразить своё мнение о счастливом конце, используя представленные словосочетания и иллюстрацию. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков изучающего чтения «The Wolf and the Sheep»? Как формировать навыки аудирования? Как развивать навыки устной речи? Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование доброжелательности, понимания и сопереживания |
Принимать задачи творческого характера |
Овладеть знаниями изучающего чтения для участия в восприятии текста по образцу и в изменённых условиях. Научиться выражать своё мнение о прочитанном. . Научиться оперировать активной лексикой Лексика активная: how, why, where, what. can- could drink-drunk let-let cut-cut
Лексика пассивная: shouted after him Лексические и грамматические структуры Help me, please. He saw the hunters |
|
32. |
Сказка. Работа над проектом. |
Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий. |
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
|
33. |
Будем счастливы вместе. Введение лексики. |
Формирование умений учащихся к осуществлению контроля, функции контроля и самоконтроля изученных понятий |
Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? |
Формирование мотиваций к творческому труду ,навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Понимание содержания прослушанного текста с опорой на иллюстрацию. |
|
34. |
Будем счастливы вместе. Закрепление изученной лексики. |
комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в аудировании? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия Формирование мотивации к овладению навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. |
Сравнивать способы чтения гласных |
Понимание на слух запрашиваемой информации в небольших доступных текстах. Аудиозапись построена на изученном языковом материале |
|
35. |
Будем счастливы вместе. Чтение текста с извлечением информации. |
Скрытый контроль уровня сформированных речевых умений Формирование у учащихся умений |
Как выбрать тему проекта и составить план, в соответствии с интересами и уровнем подготовки? Как построить и осуществить проектную работу? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Научиться навыкам исследовательской деятельности. Научиться писать и создавать собственные волшебные истории. Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
|
36. |
Что ты делаешь, чтобы помочь своей семье? Введение лексики. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или . Прослушивание текста о семье Мэг Воспроизведение ответов на вопросы о прослушанном. Составление рассказа по картинке и с использованием ЛЕ о семье Мэг Чтение текста, заполнение пропущенными словами по смыслу. Выражение своего мнения о семье Мэг Исполнение песни о семье, используя CD Формирование умений проведения и участия в игре «догадайся». При помощи мимики и представленных ЛЕ, скажи, что твой друг делал вчера. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как познакомить с новой лексикой по теме «Mag’s Family»? Как совершенствовать навыки аудирования и произношения? Как развивать навыки чтения? Как активизировать лексико- грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование национального самосознания Формирование установок на здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности |
Научиться использовать догадку при знакомстве с новыми ЛЕ и РО по теме «Семья Мэг» Научиться извлекать информацию по содержанию прослушанного текста. Научиться употреблять активную лексику при групповой работе Лексика активная: brother daughter family granddaughter grandfather grandmother grandson Лексика пассивная: take a photo watch noisy Лексические и грамматические Структуры listen to music play puzzles |
|
37. |
Что ты делаешь, чтобы помочь своей семье? Закрепление изученной лексики. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Воспроизведение кратких форм вспомогательных глаголов по таблице. Чтение вопросов и ответы на них в краткой форме. Прослушивание интервью Мэги выбор правильного ответа из представленных. Воспроизведение диалога - расспроса об увлечении друга на основе образца. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как познакомить с краткими формами вспомогательных глаголов? Как развивать навыки аудирования? Как формировать навыки устной речи? Как совершенствовать навыки чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться использовать краткую форму вспомогательных глаголов Научиться начинать, вести и поддерживать диалог-расспрос об увлечениях. Научиться извлекать информацию по содержанию прослушанного текста. Научиться употреблять активную лексику при составлении вопросов Лексика активная: get- got buy- bought Лексика пассивная: To ride a scooter Лексические и грамматические структуры Do not-don’t Have not- haven’t Does not- doesn’t Has not- hasn’t Did not didn’t Was not- wasn’t Were not- weren’t |
|
38. |
Что ты делаешь, чтобы помочь своей семье? Монологическое высказывание о своих домашних обязанностях. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Повторение и чтение ЛЕ за диктором. Соотнесение транскрипции с подходящим словом. Чтение рассказа. «Mr.Wilson’s Family». Постановка предложений в правильной последовательности Ответы на вопросы задания к тексту. Вспомнить вопросительные слова. Составление вопросительных предложений, с помощью образца. Воспроизведение вопросов и ответов. Выражение своего отношения к прочитанному тексту |
Как совершенствовать навыки аудирования? Как формировать навыки устной речи? Как развивать навыки чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
Анализировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне слова |
Научиться воспроизводить слова по транскрипции Научиться употреблять вопросительные слова, время Past Simple. Научиться выражать своё отношение к прочитанному. Лексика активная: Who, why, when ,what, where, How many. Лексика пассивная: neighbours describe Лексические и грамматические Структуры It’s time to get up |
|
39. |
Ответы на телефонные звонки. Учимся называть время. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Воспроизведение слов по тематической принадлежности. Мини - рассказ о домашних обязанностях в вашей семье
|
Как познакомить с лексикой по теме "What do you do to help your family«?- Домашние обязанности? Как формировать навыки чтения? Как развивать навыки аудирования? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
Владеть умением смыслового чтения текстов |
Научиться рассказывать о домашних обязанностях в семье. Научиться оперировать активной лексикой. Лексика активная: answered helped cooked Лексика пассивная: water getalong Лексические и грамматические Структуры Answer phone calls Do homework Lay the table Make the bed Play puzzles Go shopping Cook breakfast |
|
40. |
Ответы на телефонные звонки. Восстановление текста с глаголами в прошедшем простом времени. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Мини-диалоги о домашних обязанностях. Чтение о воспроизведение диалогов по ролям. Прослушивание диалога и соотнесение занятий в соответствии с днями недели. Использование переспроса или просьбы повторить, для уточнения отдельных деталей при устном воспроизведении.
|
Как совершенствовать навыки аудирования по теме «Домашние обязанности»? Как развивать навыки устной речи? Как формировать навыки чтения ? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Научиться писать с опорой на образец о своих любимых обязанностях по дому. Научиться воспринимать на слух и понимать как основную информацию, содержащуюся в тексте, так и детали. Научиться употреблять активную лексику Лексика активная: get-got hear-heard lay-laid Лексика пассивная: wait want result looklike Лексические и грамматические Структуры Repair the bike Take photos of Take a pet for a walk Do the washing up |
|
41. |
Давайте постараемся быть вежливыми. Развитие навыков диалогической речи. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание и повторение за диктором стихотворения «One busy housewife» с проникновением в содержание. Воспроизведение диалога-расспроса, о занятиях друга на прошлой неделе. Представление полученной информации. Чтение текста с полным пониманием прочитанного «Ленивая Джейн». Выбор лучшего названия для текста. Соотношение начала предложения из упражнения с правильным вариантом концовки. Пересказ прочитанного текста по опорам, но с изменённым, счастливым концом |
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков аудирования с проникновением в содержание прослушанного? Как совершенствовать навыки чтения? как активизировать навыки устной речи? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух и понимания, как основной информации, так и деталей. Научиться пересказывать прочитанный текст по опорам. Лексика активная: housewife bring-brought buy-bought Лексика пассивная: nothing part Лексические и грамматические Структуры With nothing left to do |
|
42. |
Подготовка к проверочной работе. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Прослушивание диалога — «разговор по телефону». Повторение и чтение за диктором фраз. Составление своих диалогов. Воспроизведение диалога по ролям. Определение и название времени по таблице. Ответы на вопрос What time is it? С помощью макетных часов. Составление предложений, при помощи указанного времени и словосочетаний. Взаимопроверка упражнения. |
Как развивать навыки устной речи по теме «What time is it?»? Как формировать навыки чтения? Как совершенствовать навыки аудирования? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться называть время по часам и отвечать на вопрос, «Который час»? Научиться составлять свой диалог с опорой на образец. Научиться оперировать активной лексикой. Лексика активная: a quarter, minutes, half past. Лексика пассивная: He isn’t in. To phone back Лексические и грамматические Структуры Can I speak to...? What time is it? |
|
43. |
Проверочная работа по теме «Помощь по дому». |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Прослушивание текста и выполнение задания на проверку понимания. Зрительное восприятие вопросов, подбор правильного ответа из рамки. Выполнение грамматического задания — чтение текста «A smart little bird» и заполнение пробелов глаголами в соответствующей форме. |
Как совершенствовать навыки чтения по теме «A smart little bird»? Как развивать навыки аудирования? Как формировать навыки устной речи ? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Владеть умениями смыслового чтения |
Научиться использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише. Научиться «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. Лексика активная: smart, .fly, catch, must clever Лексика пассивная: always another Лексические и грамматические Структуры All is well that ends well |
|
44. |
Покупка одежды. Введение лексики. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Употребление побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме. Прослушивание диалога о хороших манерах. Рассказать, каких правил поведения вы придерживаетесь. Составление своего диалога, используя фразы- клише из таблицы. Воспроизведение этикетного диалога в ситуации «Я в гостях»! Самостоятельное чтение диалога о Бекки, ответы на вопросы задания. Выразительное чтение диалога
|
Как совершенствовать навыки аудирования по теме " Правила поведения«? Как формировать навыки чтения Как развивать навыки устной речи Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование представлений о мире как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. Научиться вести этикетный разговор в ситуации " в гостях« Лексика активная: polite .important Лексика пассивная: again guess observation Лексические и грамматические структуры: Would you like..? Help yourself. You are welcome Thank you |
|
45. |
Покупка одежды. Чтение текста с извлечением информации. |
Работа с классом, и индивидуально. Чтение и дополнение рассказа, используя местоимения в рамке. самоконтроля изученных понятий. Воспроизведение задания на основе текста- " Как я провел прошлое воскресенье«- письменно и устно. . |
Как совершенствовать лексико-грамматические навыки? Как совершенствовать произносительные навыки? Как выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова? Как совершенствовать лексико-грамматические навыки в письменной и устной речи? |
Формирование личностного смысла учения, развитие мотивов учебной деятельности принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Владеют навыками восстанавливать текст, заполняя пропуски предложенными словами. Владеют основными правилами чтения и орфографии. Научиться употреблять активную лексику Лексика активная: I-my he-his she-her it-its we-our you-your they-their. Лексика пассивная: prefer message Лексические и грамматические Структуры How often do you...? |
|
46. |
Не бывает плохой погоды, бывает только плохая одежда. Чтение буквосочетания ight. |
Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий. |
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Владеть базовыми грамматическими понятиями |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
|
47. |
Не бывает плохой погоды, бывает только плохая одежда. Употребление модального глагола may. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание аудиозаписи, нахождение предметов одежды на картинке. Чтение диалога «В магазине» по ролям с полным пониманием прочитанного. Составление своего диалога, используя фразы- клише. Воспроизведение этикетного диалога в ситуации «В магазине одежды». |
Как познакомить с новой лексикой по теме «Одежда» с первичным закреплением? Как совершенствовать навыки изучающего чтения? Как развивать навыки аудирования ? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Владеть умениями смыслового чтения |
Научиться вести этикетный разговорв ситуации " В магазине«. Научиться прослушивать диалог и использовать его как образец для самостоятельных высказываний. Лексика активная: clothes coat raincoat shorts dress sweater Лексика пассивная: trousers jeans modern shopassistant Лексические и грамматические Структуры Can I help you? Does it suit me? How much are the jeans |
|
48. |
Покупка продуктов. Введение лексики. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление словосочетаний, используя слова из рамки по теме «Одежда»" и прилагательные к ним. Воспроизведение диалога между папой-Слоном и Слонёнком.
|
Как развивать навыки чтения; по теме «Новая одежда слонёнка»? Как формировать навыки аудирования? Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной и устной речи? |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
Владеть базовыми грамматическими понятиями |
Научиться вести диалог- побуждение к действию (предложение купить новую одежду) Научиться прослушивать текст с извлечение выборочной информации. Научится употреблять Научиться использовать контекстуальную и языковую догадку в процессе чтения и аудирования. Лексика активная: socks, t-shirt, put on Лексика пассивная: That, pay, wait Лексические и грамматические Структуры Look nice Don’t worry I can’t put them on. Let’s buy |
|
49. |
Покупка продуктов. Закрепление изученной лексики. Употребление местоимений some и any. |
Работа с классом и индивидуально Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание диалога и заполнение пропусков в предложениях. Повторение и чтение за диктором новых слов. Воспроизведение корректного чтения буквосочетаний ght. |
Как научиться владеть изученной терминологией по теме «Одежда для разной погоды», навыками устной монологической и диалогической речи? Как совершенствовать навыки чтения? Как совершенствовать навыки аудирования? Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Научиться вести монолог, составлять устный и письменный ответ на заданную тему. Научиться понимать на слух вопросы одноклассников. Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения. Лексика активная: haveon trainers anything Лексика пассивная: combinations model Лексические и грамматические Структуры Have you got...?
|
|
50. |
Подготовка к проверочной работе. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Выполнение грамматического задания: чтение 2ой части рассказа «Счастливый слонёнок » |
Как познакомить с порядком слов вопросительного предложения в простом прошедшем времени? Как совершенствовать навыки чтения? Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной и устной речи? |
Формирование представлений о мире как многоязычном, поликультурном, разнообразном, открытом для дружбы. взаимопонимания, толерантности и уважения друг к другу |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Научиться употреблять вопросительные предложения в простом прошедшем времени. Научиться выражать свое мнение об одежде для различных видов деятельности. Лексика активная: anything Лексика пассивная: ugly whisper Лексические и грамматические Структуры You may put on... |
|
51. |
Проверочная работа по теме «Покупки». |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание диалога и ответ на вопрос о продуктах питания. Вырази своё мнение о продуктах на праздничном столе Слонёнка. |
Как познакомить с новой лексикой по теме: «Продукты питания» и активизировать её в речи? Как развивать навыки аудирования? Как формировать навыки чтения? Как совершенствовать грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование установок на безопасный, здоровый образ жизни, |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться слушать и извлекать выборочную информацию Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения. Научиться выражать своё мнение о продуктах питания. Лексика активная: honey tasty Лексика пассивная: cornflakes thought Лексические и грамматические Структуры Just a minute In a minute |
|
52. |
Что мы делаем в школе? Введение лексики. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Воспроизведение неопределённых местоимений на основе демонстрационной таблицы и опроса, используя конструкцию There is (are) Выполнение тренировочного упражнения с местоимениями .(Some and any) Воспроизведение диалога по ролям. задания, комментирование оценок. |
Как познакомить с неопределёнными местоимениями? Как формировать навыки аудирования? Как развивать навыки чтения? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование мотиваций к учебной деятельности |
Работать в материальной и информационной среде |
Научиться употреблять неопределённые местоимения. Some and any Научиться понимать на слух текст в аудиозаписи. Лексика активная: some any Лексика пассивная: complete Лексические и грамматические Структуры How many (much) |
|
53. |
Что мы делаем в школе? Закрепление лексики. |
Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий. |
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
|
54. |
Предметы, которыми ты можешь пользоваться на уроке. Введение лексики. |
Формирование умений учащихся к осуществлению функции контроля и самоконтроля изученных понятий. |
Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в устной речи? |
Формирование мотивации к овладению навыками воспроизведения этикетного диалога по теме |
Принимать задачи творческого характера |
Овладеть знаниями, диалогической речи для участия в элементарных диалогах, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах. (или Монолог: Рассказать о себе, о своей семье, друге. не менее 5 предложений) Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя. |
|
55. |
Предметы, которыми ты можешь пользоваться на уроке. Закрепление лексики. Чтение текста с извлечением информации. |
Формирование способности к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Фиксирование собственных затруднений в деятельности. |
Как выбрать тему проекта и составить план, в соответствии с интересами и уровнем подготовки? Как построить и осуществить проектную работу в группе? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. |
Владеть умениями смыслового чтения |
Научиться навыкам исследовательской деятельности. Научиться писать и создавать собственные волшебные истории. Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
56. |
Чтение с удовольствием. Указательные местоимения. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Прослушивание диалога и ответ на вопрос о классной комнате Воспроизведение глаголов классного обихода из рамочки и составление словосочетаний. .
|
Как познакомить с модальным глаголом MUST и с новыми ЛЕ и РО по теме «Школа»? Как формировать навыки чтения ? Как развивать навыки аудирования ? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование мотивации к коллективной творческой деятельности |
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности |
Научиться употреблять глагол Must. Научиться вести диалог-расспрос о школе. Научиться понимать на слух диалог в аудиозаписи. Лексика активная: translate (from... into) learn by heart break during Лексика пассивная: Cambridge Oxford Лексические и грамматические Структуры There is a board in the class |
|
57. |
Чтение с удовольствием. Монологическое высказывание о своём любимом учебном предмете. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Воспроизведение и чтение за диктором слов и словосочетаний Чтение предложений и расстановка их в логическом порядке для составления рассказа о школе. Проведения проверки путём прослушивания аудиозаписи текста.
|
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков аудирования с проникновением в содержание прослушанного? Как совершенствовать навыки чтения по теме «Что вы любите делать в школе?» Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной и устной речи? |
Формирование навыков, способствующих применению знаний английского языка в современном мире |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух и понимания, как основной информации, так и деталей. Научиться выражать своё отношение к. прослушанному. Лексика активная: classmate classroom desk goldfish Лексика пассивная: puzzle Лексические и грамматические Структуры We must answer the questions |
|
58. |
Чтение с удовольствием. Пересказ текста с опорой на иллюстрации и ключевые слова. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах с помощью наглядности Чтение и соотнесение слов и их определений. Воспроизведение за диктором слов и словосочетаний Использование догадки, какой предмет находится в портфеле. Воспроизведение вопроса по образцу. Проведение вопросно-ответной работы. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как познакомить с новыми ЛЕ и РО по теме "Школьные принадлежности"? Как активизировать навыки чтения? Как развивать навыки аудирования? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
|
Владеть умениями смыслового чтения |
Научиться вести диалог-расспрос. Научиться догадываться о значении слов по контексту. Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения. Лексика активная: rubber ruler cassette CD sharpener dictionary workbook mark Лексика пассивная: Diploma ink Лексические и грамматические Структуры You can using it Have you got a..? |
|
59. |
Чтение с удовольствием. Чтение текста с извлечением информации. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление и воспроизведение диалога по опорным словосочетаниям. Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Чтение текста «The best time for apples» Составление предложений, используя словосочетания. Составление и воспроизведение специальных вопросов, используя вопросительные слова. Воспроизведение монологической речи — Выразить своё отношение к сезону года, используя словосочетания. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как познакомить с новыми ЛЕ и РО по теме «Мои школьные предметы»? Как формировать навыки чтения? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться употреблять вопросительные слова при составлении вопросов. Лексика активная: snow about a lot of stop talking country school during Лексика пассивная: video remember solve Лексические и грамматические Структуры What is your favourite...? |
|
60. |
Чтение с удовольствием. Монологическое высказывание об однокласснике. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Воспроизведение указательных местоимений на основе демонстрационной таблицы. Заполнение пропусков в предложении соответствующими указательными местоимениями. this,these that , those Прослушивание аудиозаписи диалога и соотнесение имён героев с изображениями. Воспроизведение описания героев. Записать глаголы в соответствующей форме. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как познакомить с указательными местоимениями this,these that , those? Как формировать навыки аудирования? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование навыков н самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. В том числе в информационной деятельности |
Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться употреблять указательные местоимения. Научиться пользоваться коммуникативным типом речи — описанием внешности. Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения Лексика активная: this, that these, those Art PE Maths Reading English paints Лексика пассивная: recorder Лексические и грамматические Структуры Why are you angry? |
|
61. |
Проверочная работа по теме «Школа». |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание аудиозаписи, ответы на вопросы задания. Воспроизведение плана-рассказа о своих любимых школьных предметах письменно и устно. Чтение текста «The King and the cheese» Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как формировать навыки устной речи по теме «Мой любимый предмет»? Как совершенствовать навыки чтения. Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения находить выходы из спорных ситуаций |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться оперировать активной лексикой. Лексика активная: smell quiz Лексика пассивная: result prove Лексические и грамматические Структуры That’seasy |
|
62. |
Повторение изученного материала. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Чтение текста «The King and the Cheese» с полным пониманием прочитанного Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста. Пересказ текста по опорам. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как формировать навыки чтения? Как тренировать орфографические и фонетические навыки? Как развивать навыки устной речи «The King and the Cheese»? Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться оперировать активной лексикой. Лексика активная: faraway wise men Лексика пассивная: In all the land story narration Лексические и грамматические Структуры In all the land |
|
63. |
Подготовка к проверочной работе. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Чтение текста «How to get rid of the mice». Пересказ текста по картинкам. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как совершенствовать навыки чтения с извлечением информации? Как формировать навыки устной речи? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование уважительного отношения и к иному мнению, истории и культуре других народов |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться оперировать активной лексикой. Научиться употреблять новую лексику Лексика активная: Solve, start Лексика пассивная: monster Лексические и грамматические Структуры Let’s make a deal To get along with Get good marks |
|
64. |
Итоговая проверочная работа по изученному материалу. |
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Проведение расспроса-интервью Заполнение анкеты Составление и воспроизведение рассказа об однокласснике. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
Как формировать навыки письменной речи? (заполнение анкеты) Как активизировать навыки чтения с полным пониманием? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование мотивации к овладению навыками письменной речи, способствующей применению в современном мире |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться заполнять анкету, используя диалог расспрос. .Лексика активная: question Лексика пассивная: illustrate Лексические и грамматические Структуры Here you are |
|
65. |
Работа над ошибками. |
Формирование умений учащихся к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль и изученных понятий. |
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в письменной речи? |
Формирование мотивации к овладению навыками написания личного письма или e-mail для применения в современном мире |
Владеть базовыми грамматическими понятиями |
Овладеть знаниями написания письма зарубежному другу. Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя. |
|
66. |
Диплом. Работа над проектом. |
Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий. |
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в лексике и грамматике английского языка? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
|
67. |
Повторение изученного материала. |
Формирование способности к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы. |
Как выбрать тему проекта и составить план, в соответствии с интересами и уровнем подготовки? Как построить и осуществить проектную работу — в группе и индивидуально? |
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат.
|
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Научиться навыкам исследовательской деятельности. Научиться писать и создавать «Diploma», с ответами на представленные вопросы. Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Лексика активная: order pleasure Лексика пассивная: partner Лексические и грамматические структуры Here is our poster. |
|
68. |
Обобщающее повторение. |
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 672 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 075 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Розумова Юлия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.