Смотреть ещё
18 841
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по математике
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока[1] |
Характеристика деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||
планируемая |
фактическая |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8ч) |
|||||||||
1 |
02.09 |
|
Счет предметов, учебник с4-5, РТс 3 Игра «Сосчитай-ка!» |
УОНЗ |
Называть числа в порядке их следования при счёте отсчитывать из множества предметов заданное количество |
.Узнают об основных задачах курса, научатся сравнивать предметы по различным признакам |
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П.: поиск информации в учебнике. К.: обращаться за помощью |
Начальные навыки адаптации |
|
2 |
03.09 |
|
Пространств представ вверх» вниз «направо налево Уч с 6-7,р/т с4. Исп. ИКТ |
УОНЗ |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию |
Научатся: наблюдать делать выводы. |
Р:выбирать действия в соответствии с постав задачей. П: рас-познав. местоположение предмета по отношению к другим объектам. К:обучаться сотрудничеству |
Начальные навыки адаптации |
|
3 |
04.09 |
|
Пространственные представления «раньше» «сначала» «потом» «перед» «за» «между» Уч с 8-9,р/т с5 Игра«Кто за кем» |
УОНЗ |
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования
|
Научаться ориентироваться в окруж пространстве |
Р:удержи-вать учеб задачу. П:осуществлять рефлексию способов действий. К:формулировать свои вопросы |
Начальные навыки адаптации |
|
4 |
07.09 |
|
Сравнение групп предметов. Отношения «больше» «меньше» «столько же».Уч с 10-11 р/т с 6 Сочиняем математическую сказку |
УОНЗ |
Делать вывод, в каких группах предметов поровну, больше, меньше |
Научатся сравнивать группы предметов. |
Р:алгоритм сравнения двух групп предметов. П:использовать общие приёмы решения задач. К: ставить вопросы |
Начальные навыки адаптации. |
|
5 |
09.09 |
|
Сравнение групп предметов «На сколько больше? На сколько меньше?» Уч с 12-13 р/т с 7 |
УОНЗ |
Сравнивать две группы предметов и делать вывод, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько |
Научатся узнавать в какой группе предметов больше- меньше и на сколько, |
Р:состав-лять план и последовательность действий. П: использовать алгоритм по-парного соотнесения двух групп предметов К:готов-ность слушать собеседника. |
Начальные навыки адаптации. |
|
6 |
10.09 |
|
Сравнение групп предметов. Уч с 14-15 р/т с8 Исп. ИКТ |
УССД |
Сравнивать две группы предметов и делать вывод, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько |
Научатся сравнивать группы предметов |
Р: сохра-нять учебную задачу П:ориентир в разнообразии способов решения задач К:ставить вопросы |
Начальные навыки адаптации |
|
7 |
11.09 |
|
Закреп по теме «Сравнение групп предметов Пространственные и временные представления»Уч с16-17 (Стр для любознат) р/т с8 Пров раб с4-5 Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» |
УССД |
Сравнивать две группы предметов и делать вывод, в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько |
Научатся применять полученные навыки |
Р:вырабатывать ответственность за свои поступки П:работать самостоятельно К:обращаться за помощью |
Начальные навыки адаптации |
|
8 |
14.09 |
|
Закреп по теме «Сравнение групп предметов Пространственные и временные представления» Уч стр18-19 Пров раб стр6-7 |
УССД |
Упорядочивать события, располагая их в порядке следования |
Повторят основные вопросы из пройденного материала |
Р:вырабатывать самостоятельность П:ориенти-роваться в разнообразии способов решения задач К:обращаться за помощью |
|
|
Числа от 1 до10 Число 0 Нумерация 28 ч |
|||||||||
9 |
16.09 |
|
Понятия «много», «один» Цифра1 Письмо цифры 1 Уч стр22-23,р/т стр9 Исп. ИКТ |
УОНЗ |
Писать цифры, соотносить цифру и число |
Научатся записывать цифру 1, соотносить цифру с числом |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: устанав- ливать порядковый номер объекта К: адекватно оценивать своё поведение |
Начальные навыки адаптации |
|
10 |
17.09 |
|
Числа 1,2 Письмо цифры 2 Уч стр24-25 р/тстр9 |
КУ |
Воспроизводить последовательность чисел от1 до 10 в прямом и обратном порядке |
Научатся записывать , соотносить цифру с числом предметов |
Р: преобра- зовывать практическую задачу в познавательную П:получе-ние числа2 К: прояв- лять активность |
Начальные навыки адаптации |
|
11 |
18.09 |
|
Число 3 Письмо цифры 3 Уч стр26-27 р/т стр10 Исп. ИКТ |
КУ |
Определять место числа в последовательности чисел |
Научатся считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного объекта |
Р: соотно- сить правильность выбора с требованиями конкретной задачи П: название и написание числа 3 К: рассказывать по картинке |
Начальные навыки адаптации |
|
12 |
21.09 |
|
Числа 1,2,3 Знаки «+», «-, «=» Уч стр28-29,р/т стр11 Путешествие за знаками |
КУ |
Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел |
Научатся пользоваться математическими терминами |
Р:сличать способ дей- ствия: накопление опыта в использовании математической символики П: называть объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием урока К:строить монологическое высказывание |
Начальные навыки адаптации |
|
13 |
23.09 |
|
Числа 3,4 Письмо цифры 4 Уч стр 30-31.р/т стр11 |
КУ |
Устанавливать порядковый номер объекта при заданном порядке счёта |
Научатся соотносить цифру с числом предметов, называть состав числа |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов К: формулировать собственное мнение |
Начальные навыки адаптации |
|
14 |
24.09 |
|
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» Уч стр 32-33, р/т стр12 |
УОНЗ |
Упорядочивать объекты длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) |
Научатся использовать новые математические понятия |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль алгоритма сравнения длины предметов П: осуществлять подведение под понятие на основе сравнения предметов К: проявлять активность для решения познавательных задач |
Начальные навыки адаптации |
|
15 |
25.09 |
|
Число 5 Письмо цифры5 Уч стр34-35,р/т стр13 |
КУ |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до10 в прямом и обратном порядке |
Научатся соотносить цифру с числом предметов, приводить примеры |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу: на- копление опыта в использовании элементов математ символики П: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5 |
Мотивация учебной деятельности |
|
16 |
28.09 |
|
Состав числа 5 из двух слагаемых Уч стр36-37р/т стр14 Стр для любознательных 38-39 Провер работ стр8-9 |
КУ |
Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 |
Научатся соотносить цифру с числом предметов |
Р: приме- нять установленные правила в планировании способа решения П:называть объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета К:уметь формулировать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
17 |
30.09 |
|
Точка Кривая линия Прямая линия Отрезок Луч Уч стр40-41 р/т стр15 |
УОНЗ |
Различать и называть прямую линию, отрезок, кривую, луч |
Научатся называть геометрические фигуры, называть состав числа 5 |
Р: формировать умение работать в группе П: разви- вать первоначальное умение практического исследования математических объектов К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
18 |
01.10 |
|
Ломаная линия Звено ломаной Вершины Уч стр42-43 р/т стр16 Исп. ИКТ |
УОНЗ |
Различать и называть ломаную, звено ломаной, вершину. |
Научатся строить геометрические фигуры |
Р: приме- менять установленные правила в планировании способа решения П: обнаружение геометрических фигур в окружающем К: оказы- вать взаимопомощь при поиске нужной информации |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
19 |
02.10 |
|
Числа от 1 до 5 Уч стр 44-45 р/т стр17 Провер работа стр10-11 |
УССД |
Считать различные объекты и устанавливать порядковый номер |
Закрепят изученный материал |
Р: поиск информации на стр учебника П использование опыта решения математических задач К: инциативное сотрудничество |
Мотивация учебной деятельности |
|
20 |
05.10 |
|
Знаки «больше», «меньше», «равно» Уч стр46-47 р/т стр18 |
УОНЗ |
Сравнивать два любых числа, используя знаки сравнения |
Научатся сравнивать числа, записывать пары чисел, используя знаки |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: моделировать ситуации,требующие сравнения предметов по количеству К: ставить вопросы |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
21 |
07.10 |
|
Равенство.Неравенство Уч стр 48-49 р/т стр19 |
УОНЗ |
Составлять числовые равенства и неравенства |
Научатся сравнивать пары чисел, записывать равенства и неравенства |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел К: оказывать взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
|
22 |
08.10 |
|
Многоугольники Уч стр 50-51 р/т стр20 Путешествие в математическую сказку |
УОНЗ |
Различать, распознавать многоугольники |
Научатся находить и распознавать геометрические фигуры |
Р: преобразовывать научную задачу в практическую П: обнаружение моделей |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
23 |
09.10 |
|
Числа 6,7 Письмо цифры 6 Уч стр 52-53 р/т стр21 Провероч работ стр 12-13 |
КУ |
Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел |
Научатся записывать результат сравнения группы предметов, писать цифру 6 |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: прогнозировать результат вычисления К: формулировать собственное мнение |
Мотивация учебной деятельности |
|
24 |
12.10 |
|
Письмо цифры 7 Уч стр 54-55 р/т стр21 Путешествие в страну цифр |
УССД |
Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел |
Научатся писать цифру 7, записывать результат сравнения чисел |
Р: определять последовательность целей и соответствующих им действий П: использование сравнения для установления закономерности К: формулировать собственное мнение |
Мотивация учебной деятельности |
|
25 |
14.10 |
|
Числа 8.9 Письмо цифры 8 Уч стр 56-57 р/т стр22 Исп. ИКТ |
КУ |
Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел |
Научатся называть и записывать цифру натурального числа 8,срав- нивать пары чисел |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: прогнозировать результат вычисления К: ставить вопросы |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
26 |
15.10 |
|
Письмо цифры 9 Уч стр 58-59 р/т стр22 Закрепление изученного |
УССД |
Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел |
Научатся писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: составление числовых последовательностей К: обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
27 |
16.10 |
|
Число 10 Запись числа 10 Уч стр60-61 р/т стр23 Провероч работ стр 14-15 |
КУ |
Составлять из двух чисел числа от 2 до 10 |
Научатся располагать предметы по порядку, устанав- ливать первый и последний,следую- щий и предыдущий |
Р: составлять план и последовательность действий П: моделирование изученных арифметических последовательностей К: слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
28 |
19.10 |
|
Числа от 1 до 10 Уч стр 62-63 р/т стр 23 |
УССД |
Составлять из двух чисел числа от 2 до 10 |
Закрепят умение сравнивать числа, называть состав числа |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
29 |
21.10 |
|
Сантиметр- единица измерения длины Уч стр 66-67 р/т стр 24 |
УОНЗ |
Измерять отрезки, записывать их длину в сантиметрах |
Научатся использовать сантиметр для измерения длины |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П: контролировать и оценивать процесс и результат К: ставить вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
30 |
22.10 |
|
Увеличить на, уменьшить на Уч стр 68-69 р/т стр25 |
УОНЗ |
Использовать понятия «увеличить на…, уменьшить на..» при записи числовых выражений |
Научатся записывать примеры, измерять длину отрезка |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
|
|
Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках» |
проект |
Отбирать загадки, пословицы, содержащие числа Собирать информацию по разделам |
|
|
|
|
31 |
23.10 |
|
Число 0 Уч стр 70-71 р/т стр 26 |
УОНЗ |
Составлять по рисунку рассказ и выполнять записи |
Научатся записывать примеры, находить геометрические фигуры |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Мотивация учебной деятельности |
|
32 |
26.10 |
|
Сложение с нулём Вычитание нуля Уч стр 72-73 р/т стр27 Провер работ стр 16-17 Исп. ИКТ |
УССД |
Измерять отрезки и выражать их длину в сантиметрах |
Научатся решать примеры на сложение и вычитание с числом 0 |
Р: учитывать правило в планировании и контроле способа действия П: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0 К: формулировать свои затруднения |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
33 |
28.10 |
|
Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10, число 0» Уч стр 74-75 р/т стр27 Стр для любознательных Закрепление |
УССД |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях |
Покажут свои знания в решении задач творческого характера |
Р: составлять план действий для решения математ задач П: создавать модели и схемы для решения пройденных примеров К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
34 |
29.10 |
|
Повторение пройденного «Что узнали, чему научились?» Уч стр 76-77 р/т стр28 |
УССД |
Различать, называть многоугольники, сравнивать числа и записывать результат сравнения |
Применение знаний для выполнения заданий |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: строить рассуждения, контролировать процесс деятельности К: оказывать в сотрудничестве помощь |
Мотивация учебной деятельности |
|
35 |
30.10 |
|
Проверка знаний Провероч работ стр 18-19 |
УКиКЗ |
Выполнять задания |
Покажут свои знания по теме |
Р применять установленные правила в планировании способа решения П: строить рассуждения и контролировать процесс деятельности К: оказывать в сотрудничестве помощь |
Самостоятельность и ответственность за свои поступки |
|
36 |
09.11 |
|
Работа над ошибками Закрепление по теме: «Числа 1-10, число 0» Уч стр78 р/т стр28 |
КУ |
Применять полученные знания |
Научатся работать над ошибками |
Р: определять последовательность действий с учётом конечного результата П: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки) К: обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
Сложение и вычитание 56 ч |
|||||||||
37 |
11.11 |
|
Прибавить и вычесть 1 Знаки «+», «_» , «=» Уч стр 80-81 р/т стр29 Исп. ИКТ
|
УОНЗ |
Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков |
Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: использовать знаково –симво- лические средства К: задавать вопросы |
Принятие образа «хорошего» ученика |
|
38 |
12.11 |
|
+1+1, -1 -1 Уч стр82-83 р/т стр 30 Игра «Решаем, считаем» |
УОНЗ |
Составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства |
Научатся применять навыки прибавления и вычитания по 1 к любому числу в пределах 10 |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: самостоятельно составлять примеры вида 5+1 К: строить понятные для партнёра высказывания |
Мотивация учебной деятельности |
|
39 |
13.11 |
|
Прибавить и вычесть 2 Уч стр84-85 р/т стр31 |
КУ |
Выполнять сложение и вычитание вида +1 +2 |
Научатся выполнять арифметические действия с числами, пользоваться математическими терминами |
Р: составлять план и последовательность действий П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: определять способы взаимодействия |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
40 |
16.11 |
|
Слагаемые Сумма Уч стр 86-87 /т стр 32 |
КУ |
Использование математических терминов |
Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении |
Р: составлять план и последовательность действий П: создавать схемы для решения задач К: слушать собеседника |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
41 |
18.11 |
|
Задача (условие, вопрос) Уч стр 88-89 р/т стр 33 Исп. ИКТ |
УОНЗ |
Выделять задачи из предложенных текстов |
Научатся выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П: обрабатывать информацию К: обращаться за помощью |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
42 |
19.11 |
|
Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку Уч стр 90-91 р/т стр 34 Конкурс задач |
КУ |
Моделировать и решать задачи с помощью рисунка |
Научатся представлять ситуации, описанные в задаче |
Р: использовать алгоритм решения задач П: моделировать К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
|
43 |
20.11 |
|
Прибавить и вычесть число 2 Составление и заучивание таблиц Уч стр 92-93 р/ 35 |
КУ |
Выполнять сложение и вычитание вида +1, _1, +2, -2 |
Научатся применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10, приводить примеры на состав числа |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: оценивать информацию К: слушать собеседника |
Мотивация учебной деятельности |
|
44 |
23.11 |
|
Присчитывание и отсчитывание по 2 Уч стр94-95 р/т стр36 Провер работ стр 20-21 |
КУ |
Присчитывать и отсчитывать по 2 |
Научатся решать задачи арифметическим способом, решать примеры |
Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей П: осуществлять передачу информации К: предлагать сотрудничество |
Мотивация учебной деятельности |
|
45 |
25.11 |
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц Уч стр 96 97 р/т стр 37 Стр для любознательных 98-99 Исп. ИКТ Исследовательская лаборатория |
КУ |
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач |
Научатся решать задачи нового вида, выполнять задания творческого вида |
Р: составлять план и последовательность действий П: анализировать информа- цию К: формулировать свои затруднения |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
46 |
26.11 |
|
Закрепление изученного Что узнали. Чему научились Уч стр100-101 р/т стр 37 Стр для любознат 102-103 |
УССД |
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач |
Научатся обобщать знания, решать задачи |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: строить рассуждения К: задавать вопросы |
Самостоятельность и ответственность за свои поступки |
|
47 |
27.11 |
|
Прибавить и вычесть число 3 Уч стр 104-105 р/т стр 38 Исп. ИКТ |
УОНЗ |
Выполнять сложение и вычитание вида +3, _3 |
Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям, |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П: выполнять оценку информации К: работать в парах |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
48 |
30.11 |
|
Закрепление изученного Решение текстовых задач Уч стр 106-107 р/т стр39 |
УССД |
Выполнять сложение и вычитание вида +3, _3 |
Закрепят умение решать задачи, выполнять вычисления вида +3, _3 |
Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей П: ориентироваться в разнообразии способа решения задач К: осуществлять взаимный контроль |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
49 |
02.12 |
|
Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3» Измерение отрезков Уч стр 108 109 р/т стр40 |
УССД |
Измерять отрезки и сравнивать их длину |
Научатся сравнивать отрезки по длине, выполнять решение арифметических задач |
Р: составлять план и последовательность действий П: использовать общие приёмы решения задач К: ставить вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
50 |
03.12 |
|
Прибавить и вычесть число 3 Составление таблицы Уч стр 110-111 р/т стр41 Провероч работа стр22-23 |
КУ |
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач |
Научатся применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу, решать задачи |
Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: выбирать эффективные способы решения задач К: формулировать собственное мнение |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
51 |
04.12 |
|
Сложение и соответствующие случаи состава чисел Уч стр 112-113 р/т стр42 Провер работ стр 24-25 Исп. ИКТ |
КУ |
Присчитывать и отсчитывать по 3. Выполнять сложение и вычитание вида +3, _3 |
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3заучт таблицу сложения однозначных чисел |
Р:планиро- вать своё действие в соответствии с поставленной задачей П: самостоятельно составлять по схемам числовые равенства К: осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
|
52 |
07.12 |
|
Решение задач Уч стр114-115 р/т стр43 |
КУ |
Дополнять условие задачи одним недостающим данным |
Вспомнят структуру задачи, продолжат учиться решать задачи изученных видов |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: устанавливать причинно-следственные связи К: слушать собеседника |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
53 |
09.12 |
|
Решение задач Уч стр 116-117 р/ стр 44 Стр для любознат 118-119 |
КУ |
Дополнять условие задачи одним недостающим данным или вопросом |
Закрепят умение решать задачи изученных видов, совершенствование вычислительных навыков |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач П: анализировать информацию, передавать её К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
|
54 |
10.12 |
|
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» Уч стр 121-123 р/т стр 45-46 Пр р стр 26 |
КУ |
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
Закрепят умение решать задачи, выполнять вычисления вида +3, -3 |
Р: определять последовательность действий промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата П: анализировать информацию К: строить понятные для партнёра высказывания |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
55 |
11.12 |
|
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 10 Сложение и вычитание» |
УКиКЗ |
Контролировать свою работу |
Покажут умение выполнять задания по изученной теме |
Р: применять установленные правила способа решения П: контролировать и оценивать результат деятельности К: использовать речь для регуляции своего действия |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
56 |
14.12 |
|
Работа над ошибками Что узнали Чему научились Уч стр 124-124 р/т стр 47-48 Путешествие «В гостях у Знайки» |
КУ |
Читать равенства, используя математическую терминологию, выполнить работу над ошибками |
Научатся применять усвоенный материал |
Р: вносить необходимые коррективы действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: осуществлять взаимный контроль |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
57 |
16.12 |
|
Закрепление изученного материала Прибавить и вычесть 1, 2, 3 Уч стр 4-5 р/т стр3 |
УССД |
Читать равенства, используя математические термины, объяснять выбор действия для решения задачи |
Закрепят умение применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи |
Р:планиро- вать своё действие в соответствии с поставленной задачей П: использовать схемы для решения задач К: принимать различные позиции во взаимодействии |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
58 |
17.12 |
|
Задачи на увеличение числа на на несколько единиц(с двумя множествами предметов) Уч стр 6 р/т 4 |
КУ |
Обосновывать действие, выбранное для решения задачи |
Научатся решать новый вид задач, решать примеры на основе знания состава числа |
Р: учитывать правило в планировании способа решения П: создавать схемы для решения задач К: определять способы взаимодействия |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
59 |
18.12 |
|
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц Уч стр 7 р/т стр 4 |
КУ |
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задач |
Научатся решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц с двумя множеством предметов, находить значения выражений |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации П: устанавливать причинно- следственные связи К: ставить вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
60 |
21.12 |
|
Прибавить и вычесть 4 Приёмы вычислений Уч стр 8 р/т стр5 |
КУ |
Выполнять вычисления +4 |
Продолжат учиться решать задачи, примеры |
Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К: проявлять активность во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
|
61 |
23.12 |
|
Закрепление изученного материала Уч стр 9 р/т стр5 Соревнование «Кто быстрее?» |
КУ |
Выполнять вычисления вида +, _4 |
Продолжат учиться решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки |
Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: обращаться за помощью |
Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
62 |
24.12 |
|
Задачи на разностное сравнение чисел Уч стр 10 р/т стр 6 |
УОНЗ |
Решать задачи на разностное сравнение чисел |
Научатся решать задачи нового вида |
Р: формулировать учебную задачу П: строить рассуждения К: аргументировать свою позицию в сотрудничестве с партнёром |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
63 |
25.12 |
|
Решение задач Уч стр 11 р/т стр 6 Математический КВН |
КУ |
Решать задачи на разностное сравнение чисел |
Продолжат учиться решать задачи, повторят состав чисел |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: задавать вопросы, слушать собеседника |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
64 |
11.01 |
|
Прибавить и вычесть 4, составление и заучивание таблицы Уч стр 12, р/т стр 7 |
КУ |
Выполнять вычисления вида +4, -4 |
Научатся составлять таблицу сложения и вычитания четырёх, вспомнят состав чисел |
Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей П: контролировать и оценивать результат деятельности К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
|
65 |
13.01 |
|
Закрепление пройденного Решение задач Уч стр 13 /т стр 7 |
УССД |
Дополнять условие задачи одним недостающим данным |
Продолжат учиться решать задачи, закрепят знание состава числа |
Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К: аргументировать свою позицию при выборе общего решения в совместной деятельности |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
66 |
14.01 |
|
Перестановка слагаемых Уч стр 14 р/т стр 9 Исп. ИКТ |
УОНЗ |
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный |
Научатся применять правило, продолжат работу над задачами |
Р: определять последовательность действий с учётом конечного результата П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: строить понятные для партнёра высказывания |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
67 |
15.01 |
|
Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9 Уч стр 15 р/т стр9 |
КУ |
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида +5, +6, +7, +8, +9 |
Научатся пользоваться переместительным свойством сложения |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: устанавливать алгоритм деятельности К: задавать вопросы |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
68 |
18.01 |
|
Составление таблицы +5, +6, +7, +8, +9 Уч стр 16 р/т стр10 |
КУ |
Применять переместительное свойство сложения ля случаев вида +5, +6, +7, +8, +9 |
Составят таблицу сложения, продолжат работу над решением задач |
Р: преобразовывать практическую работу в познавательную П: устанавливать аналогию К: строить понятные для партнёра высказывания |
Мотивация учебной деятельности |
|
69 |
20.01 |
|
Закрепление пройденного Состав чисел в пределах 10 Уч стр 17 р/т стр 11 Математический марафон |
УССД |
Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный |
Научатся применять навык прибавления и вычитания ,составлять задачи по рисунку |
Р: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей П: использовать схемы для решения задач К: осуществлять взаимный контроль |
Мотивация учебной деятельности |
|
70 |
21.01 |
|
Состав числа 10 Решение задач Уч стр 18 р/т стр 11 Исп. ИКТ |
УССД |
Применять переместительное свойство сложения для выполнения вычислений |
Повторят изученные виды сложения и вычитания, решение задач изученных видов |
Р: Осуществлять пошаговый контроль П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: аргументировать свою деятельность |
Мотивация учебной деятельности |
|
71 |
22.01 |
|
Повторение изученного Решение задач Уч стр 19 р/т стр12 |
УССД |
Дополнять условие задачи одним недостающим данным |
Повторят состав чисел до 10, решат задачи |
Р: предвидеть возможности конкретного результата при решении задачи П: использовать знаково-символи ческие средства К: строить понятные для партнёра высказывания |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
72 |
25.01 |
|
Школа всёзнаек. Страница для любознательных Уч стр 20-21 |
УОиС |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях |
Научатся выполнять задания творческого характера |
Р: принимать и сохранять учебную задачу П: проводить сравнение по заданным критериям К: формулировать собственное мнение |
Мотивация учебной деятельности |
|
73 |
27.01 |
|
Повторение изученного Что узнали Чему Научились Уч стр 22-25 р/т стр 12 |
УОиС |
Применять переместительное свойство сложения, решать задачи |
Повторят состав чисел до 10, решат задачи |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: устанавливать аналогии К: строить понятные для партнёра высказывания |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
74 |
28.01 |
|
Проверка знаний Провероч работ стр 30-31 |
УКиКЗ |
Контролировать свою работу |
Выполнят арифметические действия с числами, решат задачи |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: выбирать способы решения задач К: адекватно оценивать собственное поведение |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
75 |
29.01 |
|
Связь между суммой и слагаемыми Уч стр 26 р/т стр13 |
КУ |
Использовать математическую терминологию |
Научатся доказывать связь между суммой и слагаемыми, вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: устанавливать аналогии К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
76 |
01.02 |
|
Связь между суммой и слагаемыми Уч стр 27 р/т стр14 Исп. ИКТ |
УОиС |
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств |
Научатся вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: строить речевое высказывание в устно форме К: обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
77 |
03.02 |
|
Решение задач Уч стр 28 р/т стр15 |
УССД |
Решать задачи на нахождение неизвестного слагаемого |
Научатся решать задачи нового вида, выполнять задания в паре |
Р: использовать речь для регуляции своего действия П: выбирать эффективные способ решения задач К: формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
|
78 |
04.02 |
|
Уменьшаемое Вычитаемое Разность Уч стр 29 р/т стр16 |
КУ |
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств |
Научатся называть компоненты и результат действия вычитания, решать задачи изученных видов |
Р: осуществлять контроль по результату П: строить речевое высказывание в устной форме К: обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
79 |
05.02 |
|
6- , -7 Состав чисел 6,7 Уч стр 30 р/т стр 17 |
КУ |
Выполнять вычисления вида 6- 7- .применяя знание состава чисел |
Продолжат учиться читать равенства, используя математическую терминологию, решать задачи |
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале П: обрабатывать информацию К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе |
|
80 |
08.02 |
|
Вычитание из чисел 6,7 Уч стр 31 р/т стр 18 |
УОиС |
Выполнять вычисления вида 6- ,7- ,используя знание о связи суммы и слагаемых |
Закрепят умение решать примеры, проговаривать название компонентов при сложении и вычитании |
Составлять план и последовательность действий П: контролировать процесс деятельности К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
81 |
10.02 |
|
Вычитание из чисел 8.9 Уч стр 32 р/т стр 19 |
КУ |
Выполнять вычисления вида 8- 9- |
Научатся вычитать различные числа из чисел8, 9, использовать математическую терминологию при чтении математических равенств |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
82 |
11.02 |
|
Вычитание из чисел 8,9 Уч стр 33 р/т стр19 |
УОиС |
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке |
Продолжат учиться вычитать из чисел8 и 9, рассуждать при решении задач |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: контролировать процесс деятельности К: обращаться за помощью |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
83 |
12.02 |
|
Вычитание из числа 10 Уч стр 34 р/т стр20 |
КУ |
Выполнять вычисления, применяя знание состава числа и знания о связи суммы и слагаемых |
Научатся представлять числа в виде суммы двух слагаемых, продолжат решать задачи изученного вида |
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем П: строить рассуждения К: принимать различные позиции во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
|
84 |
22.02 |
|
Закрепление изученного Решение задач Уч стр 35 р/т стр21 |
УССД |
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10 |
Научатся работать по таблице, закрепят умение составлять по рисункам задачи и решать их |
Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности К: строить монологическое высказывание |
Мотивация учебной деятельности |
|
85 |
24.02 |
|
Килограмм Уч стр 36-37 р/т стр21 Исследовательская лаборатория |
КУ |
Взвешивать предметы с точностью до килограмма |
Научатся определять массу предметов с помощью весов, взвешиванием, решать задачи |
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную П: анализировать информацию К: формулировать собственное мнение |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
86 |
25.02 |
|
Литр Уч стр 38 р/т стр 22 Проверочная работа стр 32-33 Исп. ИКТ |
КУ |
Сравнивать сосуды по вместимости |
Запомнят единицу вместимости- литр, продолжат учиться решать задачи |
Р: составлять план и последовательность действий П: устанавливать аналогии К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
87-90 |
26.02 29.02 02.03 04.03 |
|
Повторение пройденного «Что узнали Чему научились» Уч стр 39-43 р/т стр 22, провер работа стр 35 |
УССЗ |
Использовать математическую терминологию при чтении и составлении математических равенств, выполнять сложение с использованием таблицы сложения в пределах 10 |
Повторят состав числа 10,решат и запишут задачи |
Р: определять цели выполнения заданий П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач К: задавать вопросы, необходимые для организации деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
|
91 |
03.03 |
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка» |
УКиКЗ |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
|
Выполнят арифметические действия с числами, запишут и решат задачи |
Р: организовывать своё рабочее место П: оценивать информацию К: формулировать собственное мнение |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
92 |
09.03 |
|
Работа над ошибками Решение задач Уч стр 44 |
КУ |
Оценивать результат работы |
Продолжат учиться корректировать свою работу |
Р: осуществлять контроль результата деятельности П: оценивать информацию К: задавать вопросы |
Ответственность за свои поступки |
|
Числа от 11 до 20 Нумерация 12 ч |
|||||||||
93 |
10.03 |
|
Название и последовательность чисел от 11 до 20 Уч стр 46-47 р/т стр 23 Исп. ИКТ |
КУ |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц |
Научатся образовывать числа второго десятка, называть их, продолжат учиться решать задачи изученных видов |
Р: предвидеть получение конкретного результата при решении задач П: обработка информации К: задавать вопросы |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
94 |
11.03 |
|
Игра «Не ошибись!» Название и последовательность чисел от 11 до 20 Уч стр 48-49 р/т стр 24 |
КУ |
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте |
Научатся сравнивать числа, выполнять арифметические действия при счёте |
Р: составлять план действий П: использовать знаково-символические средства при решении задач К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
95 |
14.03 |
|
Запись и чтение чисел второго десятка Уч стр 50 р/т стр 24 проверочная работа стр 36-37 |
КУ |
Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи числа |
Научатся записывать числа от 11 до 20, продолжат совершенствовать вычислительные навыки |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: использовать общие приёмы решения задач К: обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
96 |
16.03 |
|
Дециметр Уч стр 51 р/т стр 25 Исп. ИКТ Станция «Юный ученый» |
КУ |
Переводить одни единицы длины в другие |
Научатся устанавливать соотношения между единицами длины, продолжат учиться решать задачи |
Р: организовывать своё рабочее место П: моделировать способ действия К: ставить вопросы |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
97 |
17.03 |
|
Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10 Уч стр 52 р/т стр 26 |
КУ |
Выполнять вычисления вида 10+7, 17-7, 17-10 |
Научатся выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации, повторят состав чисел |
Р: составлять план действий П: использовать общие приёмы решения задач К: аргументировать свою позицию |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
98 |
18.03 |
|
Сложение и вычитание вида 10+7, 17_7, 17-10 Уч стр 53 р/т стр26 Стр для любознательных 54-55 Исп. ИКТ |
КУ |
Прибавлять и вычитать число по частям |
Готовятся к изучению приёма сложения и вычитания с переходом через десяток |
Р: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
99 |
21.03 |
|
Что узнали Чему научились Уч стр 56-59 р/т стр27 Проверочная работа стр 38-39 |
УССД |
Сравнивать числа в пределах 20, читать и записывать числа второго десятка |
Повторят изученные виды сложения и вычитания |
Р: составлять план и последовательность действий П: рассуждать, мотивировать способ действия К: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
100-101 |
23.03 04.04 |
|
повторение Подготовка к решению задач в два действия Уч стр 60-61 р/т стр27-28 Провер работ стр 40-41 Исп. ИКТ
|
КУ |
Решать задачи в два действия |
Подготовятся к решению задач в два действия, продолжат сравнивать величины |
Р: составлять план и последовательность действий П: рассуждать К: аргументировать свою позицию |
Мотивация учебной деятельности |
|
102-103 |
06.04 07.04 |
|
Математическая сказка» Составная задача Уч стр 62-63 р/т стр29 30
|
УОНЗ |
Решение задач в два действия |
Будут учиться составлять план решения задачи в 2 действия, совершенствовать вычислительные навыки |
Р: формулировать и удерживать
учебную задачу П: использовать общие приёмы решения задач К: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Мотивация учебной деятельности |
|
104 |
08.04 |
|
Контрольная работа по теме «Нумерация» |
УКиКЗ |
Контролировать и оценивать свою работу |
Научатся применять свои знания в изменённых условиях |
Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем К: ставить вопросы |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
Числа от1 до 20 Сложение и вычитание 22часа |
|||||||||
105 |
11.04 |
|
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток Уч стр 64-65 р/т стр34 Использование ИКТ |
УОНЗ |
Моделировать приём выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы |
Научатся моделировать приём сложения |
Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: использовать общие приёмы решения задач К: обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
106 |
13.04 |
|
Сложение вида +2, +3 Уч стр 66 р/т стр 34 |
КУ |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Научатся использовать изученный приём вычисления при сложении однозначных чисел |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности К: формулировать свои затруднения |
Самооценка на основе положительного отношения к школе |
|
107 |
14.04 |
|
Сложение вида +4 Уч стр 67 р/т стр 35 |
КУ |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Научатся выполнять сложение чисел с переходом через десяток, решать задачи |
Р: осуществлять пошаговый контроль по результату П: использовать общие приёмы решения задач К: формулировать собственное мнение |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
108 |
15.04 |
|
Сложение вида +5 Уч стр 68 р/т стр 35 Провер р стр 42-42 |
КУ |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Научатся выполнять сложение вида +5, продолжат решать задачи изученного вида |
Р: организовывать рабочее место П: ориентироваться в учебнике К: обращаться за помощью |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
109 |
18.04 |
|
Сложение вида +6 Уч стр 69 р/т стр36 |
КУ |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Научатся выполнять сложение вида +6, запомнят состав чисел с переходом через десяток |
Р: принимать и сохранять учебную задачу П: проводить сравнение по заданным критериям К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
110 |
20.04 |
|
Сложение вида +7 Уч стр 70 р/т стр 36 |
КУ |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Научатся выполнять сложение вида +7, запомнят состав чисел с переходом через десяток |
Р: принимать и сохранять учебную задачу П: проводить сравнение по заданным критериям К: формулировать собственное мнение |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
111 |
21.04 |
|
Сложение вида +8, +9 Уч стр 71 р/т стр 37 |
КУ |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Научатся выполнять сложение вида +8, +9, запомнят состав чисел с переходом через десяток |
Р: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков К: осуществлять взаимный контроль |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
112 |
22.04 |
|
Таблица сложения Уч стр 72 р/т стр 31 Провер работ стр 44-45 |
КУ |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Научатся использовать состав чисел при составлении таблицы, будут решать задачи изученного вида |
Р: составлять план и последовательность действий П: обрабатывать информацию К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
113 |
25.04 |
|
Закрепление по теме «Сложение и вычитание» Уч стр 73 р/т стр 32 Стр для любознательных 74-75 |
УССД |
Выполнять задания творческого характера |
Продолжат учиться решать задачи на основе знания таблицы сложения |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: разрешать конфликты, учитывая интересы всех участников |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
114-115 |
27.04 28.04 |
|
Игра «Звёздный час». Повторение пройденного «Что узнали Чему научились» Уч стр 76-79 р/т стр32 -33 Провер работа стр 46-47 |
УССД |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Научатся систематизировать знания, совершенствовать вычислительные навыки |
Р: предвидеть возможность конкретного результата при решении задачи П: контролировать процесс и результат деятельности К: обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
116 |
29.04 |
|
Общие приёмы табличного вычитания с переходом через десяток Уч стр 80-81 р/т стр41 Исследовательская работа |
КУ |
Моделировать приёмы вычислений действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы |
Научатся вычитать число по частям, вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении |
Р: организовывать рабочее место П: использовать общие приёмы решения задач К: строить понятные для партнёра высказывания |
Мотивация учебной деятельности |
|
117 |
04.05 |
|
Вычитание вида 11- Уч стр 82 р/т стр42 |
КУ |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Научатся вычитать по частям, решать задачи |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
118 |
05.05 |
|
Вычитание вида 12- Уч стр 83 р/т стр42 |
КУ |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Научатся вычитать по частям, продолжат учиться решать задачи |
Р: осуществлять контроль по результату действия П: выбирать эффективные способы решения задач К: определять способы взаимодействия |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
119 |
06.05 |
|
Вычитание вида 13- Уч стр 84 р/т стр43 |
КУ |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Научатся вычитать по частям, продолжат учиться решать задачи в два действия |
Р: определять цели выполнения заданий на уроке П: устанавливать аналогии К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
120 |
11.05 |
|
Вычитание вида 14- Уч стр85 р/т стр 43 Провер работа стр 48-49 |
КУ |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Научатся вычитать по частям, решать задачи |
Р: составлять план и последовательность действий П: использовать общие приёмы решения задач К: разрешать конфликты, учитывая интересы всех участников |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
121 |
12.05 |
|
Вычитание вида 15- Уч стр 86 р/т стр 44 |
КУ |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи |
Р: организовывать рабочее место П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач К: проявлять активность во взаимодействии |
Мотивация учебной деятельности |
|
122 |
13.05 |
|
Вычитание вида 16- Уч стр 87 р/т стр 44 |
КУ |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Научатся вычитать из 16 по частям однозначные числа, решат задачи |
Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
123 |
16.05 |
|
Вычитание вида 17-, 18- Уч стр 88 р/т стр 45 |
КУ |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи |
Р: составлять план и последовательность действий П: самостоятельно создавать алгоритм деятельности К: строить понятные для партнёра высказывания |
Мотивация учебной деятельности |
|
124 |
18.05 |
|
Станция любознательных Закрепление по теме « табличное сложение и вычитание чисел» Уч стр89 р/т стр45 Стр для любознательных 90-91 |
УССД |
Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Закрепят знания таблицы сложения и вычитания чисел в пределах 20 |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: создавать модели для решения задач К: задавать вопросы |
Мотивация учебной деятельности |
|
125 |
19.05 |
|
Что узнали Чему научились Уч стр 92-95 провер работ стр 50-51 |
УССД |
Выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Закрепят знания таблицы сложения, приёмов вычитания, состава чисел и нумерации в пределах 20 |
Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи П: выбирать наиболее эффективные способы выполнения вычислений К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
126 |
20.05 |
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» |
УКиКЗ |
Контролировать и оценивать свою работу |
Покажут свои знания по теме |
Р: определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата П: оценивать информацию К: осуществлять самоконтроль |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
|
|
|
Наш проект «Математика вокруг нас Форма, размер, цвет Узоры и орнаменты» |
проект |
Собирать информацию Анализировать правила чередования формы, размера составлять узоры Работать в группах |
|
|
|
|
Итоговое повторение «Что узнали? Чему научились в 1 кл?» 6ч |
|||||||||
127 |
23.05 |
|
Итоговая контрольная работа за 1 класс |
УКиКЗ |
|
|
|
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
128 |
25.05 |
|
Закрепление изученного «Нумерация чисел» Уч стр 100-101 р/т стр 38-39 |
УССД |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20 |
Повторят материал по изученной теме |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: анализировать информацию К: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
129-130 |
26.05 27.05 |
|
Игра «Думай, решай, считай» Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание» Уч стр 102-103 р/т стр40, 47 |
УССД |
Выполнять сложение и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток |
Повторят пройденный материал по теме |
Р: формулировать и удерживать учебную задачу П: ставить и формулировать проблемы К: обращаться за помощью |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
131 |
|
|
Закрепление изученного по теме «Решение задач Геометрические фигуры» Уч стр 104-107 р/т стр 48 |
УССД |
Решать простые и составные задачи |
Будут решать задачи арифметическим способом |
Р: составлять план и последовательность действий П: использовать общие приёмы решения задач К: строить понятные для партнёра высказывания
|
Мотивация учебной деятельности |
|
132 |
23.05 |
|
Проверка знаний Математический КВН |
КУ |
Контролировать и оценивать свою работу |
Покажут свои умения в решении задач и примеров |
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей П: использовать общие приёмы решения задач К: осуществлять самоконтроль |
Мотивация учебной деятельности |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку Блок «Русский язык. Обучение письму» Блок «Обучение письму»
|
|||||||||||
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока[2] |
Характеристика деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||||
планируемая |
фактическая |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||||
Добукварный период 17ч |
|||||||||||
1 |
01.09 |
|
Пропись - первая учебная тетрадь. Введение новых знаний. (с. 3 - 6). Игра: «Мир учебных принадлежностей» Использование ИКТ
|
КУ |
- отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. - ориентироваться в первой учебной тетради. - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме; - обводить элементы букв; |
- научаться правил. посадки при письме. - ориентироваться в прописи; пользоваться письменными принадлежн.
|
Р.: определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя. П.: выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно - следственные связи; К.: оформлять свои мысли в устной речи;
|
Адаптация к школе.
|
|||
2 |
02.09 |
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. (с. 7- 8).
|
КУ |
- принимать учебную задачу урока; - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. - соблюдать гигиенические правила письма; - демонстрировать их выполнение в процессе письма. |
- научатся различать разлиновку прописи, границы рабочей строки. - ориентироваться в тетради. - соблюдать нормы речевого взаимод. при интерактивном общении.
|
Р.: формулировать и удерживать уч. задачу. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
|||
3 |
03.09 |
|
Письмо овалов и полуовалов. (с. 9-10). |
КУ |
- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; - находить овалы и полуовалы в изображении предметов; - обводить изображённые предметы по контуру, штриховать; - называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа); - классифиц. их по группам; |
- научатся писать овалы и полуовалы, повторять узор по образцу;
|
Р.: формировать и удерживать уч. задачу, применять установленные правила. П.: осуществлять поиск и выделение информации. К.: ставить вопросы и обращаться за помощью |
Личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе |
|||
4 |
04.09 |
|
Рисование бордюров. (с. 11-12). Использование ИКТ Конкурс на лучший бордюр |
КУ |
- принимать учебную задачу урока; - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии; - обводить предметы по контуру, штриховать; воспроизводить сказку «Колобок»; |
- научатся выполнять графические упражнения, располагать тетрадь под наклоном, находить рабочую строку; - выполнять письмо элементов букв на листе в узкую линейку; - обводить предметы по контуру; повторять узор по образцу.
|
Р.: формировать уч. задачу, применять установленные правила. П.: использовать общие приемы решения задач. К.: просить о помощи, обращаться за помощью |
Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения |
|||
5 |
07.09 |
|
Письмо длинных прямых наклонных линий. (с. 13-14). |
КУ |
- применять гигиенические правила письма при выполнении заданий; - соотносить предметную картинку и схему слова; - воспроизводить и применять правила работы в группе; - писать длинную наклонную линию; |
- научатся писать по образцу прямые наклонные линии; - ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упр. о образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном;
|
Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: использовать знаково - символические средства и применять знания, умения и навыки. К.: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы |
Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период |
|||
6 |
08.09 |
|
Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу. (с. 15-17). Использование ИКТ |
КУ |
- писать длинную наклонную линию с закруглением внизу ( влево); - писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо, влево); - составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи; - воспроизводить и применять правила работы в парах; |
- научатся писать наклонные линии; - правильно удерживать ручку, располагать тетрадь, совершенствовать аккуратное письмо; |
Р.: применять установленные правила. П.: использовать знаково - символические средства и применять простейшие навыки письма. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика. |
|||
7 |
09.09 |
|
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). (с. 18-20).
|
КУ |
- применять гигиенические правила письма; - обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам; - писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо); - чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; - рисовать бордюры; |
- научатся плавно писать наклонные линии с закруглением; - делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; |
Р.: формировать уч. задачу, и удерживать внимание. П.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения |
|||
8 |
10.09 |
|
Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
(с. 21-23). |
КУ |
- принимать учебную задачу урока. Правильно располагать уч. тетрадь на рабочем месте; - находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове); - писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; - писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними; - воспроизводить и применять правила работы в группе; |
- научатся правильно писать короткие наклонные линии, писать крючки, правильно сидеть за партой.
|
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета |
Адекватная мотивация: устойчивое следование социальных норм и правилам здоровьесберегающего поведения |
|||
9 |
11.09 |
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
(с. 24-26). |
КУ |
- осущ. решение уч. задачи под руковод. учителя; - выполнять слого - звуковой анализ слов по выбору учителя; - писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал; - писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево; - обознач. услов. знаком (точкой) наиболее удав - ся элем.; - сравнивать элементы письменных и печатных букв; - находить знакомые граф. элементы букв в изобр. пред - в; |
- научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу, крючки, правильно сидеть за партой. .
|
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|||
10 |
14.09 |
|
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
(с. 27-29). |
КУ |
- приним. уч. задачу урока; - обводить граф. эл -ты, предм. по контуру; - выполнять слого - звуковой анализ слов; - писать корот. наклон. линию с закруг. внизу вправо; - писать корот. наклон. линию с закруг. вверху влево и закруг. внизу вправо; - писать наклон. линии с петлёй вверху и внизу (элем. строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их; - воспроизводить и применять правила работы в группе; |
- научатся плавно писать наклонные линии с закруглением внизу и вверху, правильно располагать тетрадь;
|
Р.: формировать уч. задачу, применять установленные правила. П.: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. К.: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные высказывания
|
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач |
|
||
11 |
15.09 |
|
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
(с. 30- 32) Игра: «Что на что похоже» |
КУ |
- осущ. решение уч. задачи под руководством учителя; - воспроиз. правила посадки, расположения тетради-прописи на раб. месте. - писать наклон. линии с петлей вверху и внизу; - писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал; - писать овалы, не выходя за рабочую строку; - применять правила работы в группе; |
- научатся писать длинные наклонные линии с петлей вверху и внизу; - делить слова на слоги, писать изученные элементы;
|
Р.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|||
12 |
16.09 |
|
Строчная и заглавная буквы А, а. (пропись № 2, с. 3-4). Использование ИКТ |
КУ |
- называть правильно элементы буквы А, а; - срав. печатную и письменную буквы; - писать буквы А, а в соотв. с образцом; - анализ. написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант; - воспроиз. форму изуч. буквы и её соединения с др. буквой; - соблюдать соразмерность элем. буквы по высоте, ширине и углу наклона. - правильно записывать имена собственные; |
- научатся писать строчную и заглавную букву А, а, видеть букву А в словах;
|
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. К.: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. |
Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
|||
13-14 |
17.09 18.09 |
|
Строчная и заглавная буквы О, о.
(с. 5-6). |
КУ |
- принимать уч. задачу урока; - писать и анализ. образ. изуч. буквы, - назыв. элементы буквы О, о. - срав. печат. и письм. буквы. конструир. буквы О, о; - воспроиз. форму изуч. буквы и её соединения с др. буквой; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - выполнять слого - звуковой анализ слов, соотносить напис. слова со схемой-моделью. - читать предлож., анализ. его, опред. интонацию, грамотно запис., обозначая на письме границы предложения; |
- научатся писать новую букву О, о, работать со схемами;
|
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
|||
15 |
21. 09 |
|
Строчная и заглавная буквы И и. (с. 7-8). |
КУ |
- анализ. образец изуч. буквы, выделять элементы в строчной букве и; - назыв. правильно элементы буквы и; - сравнивать печатную и письменную буквы. - конструировать букву и; - воспроиз. форму изуч. буквы; - выполнять слого - звуковой анализ слов; - привод. примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова; - осв. приёмы комментированного письма; - записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием; |
- научатся писать и распознавать букву и выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, правильно удерживать ручку;
|
Р.: контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. К.: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные высказывания |
Осознание собственной ответственности за общие благополучие |
|||
16 |
22.09 |
|
Строчная буква ы. (с. 9-10) |
КУ |
- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы И. - сравнивать печатную и письменную буквы. - писать буквуИ в соответствии с образцом. - писать слоги, слова с новой буквой; |
- научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы; - выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; |
Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: уметь использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
|||
17 |
23.09 |
|
Строчная и заглавная буквы У, у. (с. 11-13). |
КУ |
- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах, называть правильно элементы буквы ы; - сравнивать печатную и письменную буквы; - писать букву ы в соответствии с образцом; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - писать слоги, слова с новой буквой, оценивать свою работу; |
- научатся писать и распознавать букву Ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы;
|
Р.: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: использовать речь для регуляции своего действия |
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
|||
18 |
24.09 |
|
Строчная буква н. (с. 14)
|
КУ |
- анализировать образец изучаемой буквы; - называть правильно элементы буквы У, у; - сравнивать печатную и письменную буквы; - писать буквыУ, у в соответствии с образцом; - правильно записывать имена собственные; |
- научатся писать и распознавать буквы, У,у, соотносить печатную и письменную буквы;
|
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.: осознанно и произвольно строить свои сообщения. К.: использовать речь для регуляции своего действия |
Осознание ответственности человека за общие благополучие |
|||
Букварный период 70ч |
|||||||||||
19 |
25.09 |
|
Заглавная буква Н. (с. 15). |
КУ |
- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы Н, н; - сравнивать печатную и письменную буквы; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - писать буквы Н, н в соответствии с образцом; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - списывать без ошибок с письменного шрифта; |
- научатся писать и распознавать строчную и заглавную букву Н, слоги с этой буквой;
|
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. К.: формулировать свои затруднения |
Готовность следовать норма природоохранного поведения |
|||
20 |
28.09 |
|
Строчная и заглавная буквы С, с. (с. 16-17). |
КУ |
- выполнять гигиенические правила письма; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - писать буквы С, с в соответствии с образцом; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - списывать без ошибок с письмен. шрифта; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, однослож. слова; |
- научатся писать и распознавать С, с, узнавать изученные буквы;
|
Р.: развивать эстетические потребности ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|||
21 |
29.09 |
|
Строчная и заглавная буквы К, к. (с. 18-19). |
КУ |
- называть правильно элементы буквы С; - обводить бордюрные рисунки по контуру; - писать слоги, слова с изученными буквами, используя прием комментирования; - правильно записывать имена собственные; |
- научатся соединять изученные буквы разными способами; - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; |
Р.: развивать эстетические потребности, ценности и чувства; П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К.: уметь слушать собеседника, работать в парах; |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|||
22 |
30.09 |
|
Строчная буква т. (с. 20 ). |
КУ |
Называть правильно элементы буквыК, к. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Выполнять правила работы в группе. |
- научатся писать строчную и заглавную букву К; - соотносить печатную и письменную буквы, употреблять изученные буквы в словах и предложениях;
|
Р.: развивать эстетические потребности ценности и чувства. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|||
23-24 |
01.10 02.10 |
|
Строчная и заглавная буквы Т, т. (с. 21 - 22). |
КУ |
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Сравнивать печатную и письменную буквы. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок с письменного шрифта. |
- научатся писать и распознавать буквы т, Т; - воспроизводить письменный текст, работать со схемами;
|
Р.: развивать эстетические потребности ценности и чувства. П.: использовать знаково – символические средства. К.: соблюдать правила этикета. |
Определение общей цели и путей ее достижения |
|||
25 |
05.10
|
|
Строчная и заглавная буквы Л, л. Закрепление изученного. (с. 23 - 25). |
КУ |
Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Составлять текст из двух – трех предл., записывать его под руководством учителя. |
- научатся писать строчную и заглавную букву Л; - соединять изученные буквы разными способами; - проверять написанное;
|
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: использовать знаково – символические средства. К.: адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач |
Проявление уважительного отношения к истории и культуре других народов |
|||
26 |
06.10 |
|
Строчная буква р. Заглавная буква Р. (с. 26 - 27). Сказка о рычащей букве |
КУ |
Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. |
- научатся писать строчную и заглавную букву Р; - писать слоги , слова с буквой Р; - различать предложения по цели высказывания и интонации
|
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: отвечать на вопросы учителя. К.: адекватно использовать речь для планирования деятельности. |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоцианально - нравственной отзывчивости |
|||
27 |
07.10 |
|
Строчная и заглавная буквы В, в. (c. 28 - 30). |
КУ |
Принимать учебную задачу урока. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласых буквах. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой. Списывать без ошибок с письменного шрифта. |
- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы В, в; - научатся писать строчную и заглавную букву В,в; - писать слоги, слова с буквой В, в, - различать предложения по цели высказывания и интонации
|
Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: соблюдать нормы речевого этикета |
Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоцианально - нравственной отзывчивости |
|||
28, 29 |
08.10 09.10 |
|
Строчная и заглавная буквы Е, е. (с. 31 - 32).
|
КУ |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. |
- научатся писать строчную и заглавную букву Е; - писать слоги, слова и предложения с буквой Е, - знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы Е,е;
|
Р.: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: соблюдать правила работы в группе |
Установка на положительное отношение к обучению. |
|||
30 |
12.10 |
|
Строчная и заглавная буквы П, п (пропись № 3, с. 3-5). |
КУ |
Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. |
- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы П, п; - научатся списывать с печатного текста, писать с комментированием и под диктовку; - записывать текст из 2-3 предложений;
|
Р.: ставить новые уч. задачи в сотрудничестве с учителем. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: уважать мнение собеседников |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам |
|||
31, 32 |
13.10 14.10 |
|
Строчная и заглавная буквы М, м (с. 6-8). Конкурс «Кто лучше» |
КУ |
Называть правильно элементы буквы М, м. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Выполнять слого - звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгад. ребусы. |
- научаться писать строчную и заглавную букву М, м, слова и слоги с изученными буквами; - знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы М, м, проверять написанное;
|
Р.: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность для решения коммуникативных задач |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|||
33, 34, 35 |
15.10 16. 10 19.10 |
|
Строчная и заглавная буквы З, з. (с. 9 -11). |
КУ |
Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Вставлять в пропущенную букву в слово. Выполнять правила работы в группе, в паре. |
- научатся писать строчную и заглавную букву З, з, слова и слоги с изученными буквами, под диктовку и с комментированием;
|
Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. П.: работать с прописью, ориентироваться в ней. К.: формулировать собственное мнение и позицию |
Ценностное отношение к природному миру |
|||
36, 37, 38, 39, 40 |
20.10 21.10 22.10 23.10 26.10 |
|
Строчная и заглавная буквы Б, б (с. 12-15). Путешествие в Секреты букв |
КУ |
Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.
|
- научатся писать строчную и заглавную букву Б, б, слова и слоги с изученными буквами, под диктовку и с комментированием; различать и использовать на письме изученные буквы;
|
Р.: применять установленные правила в планировании способа решения П.: ставить и формулировать проблему К.: строить монологическое высказывание, |
Сформированность умения не создавать конфликтов |
|||
41, 42, 43, 44, 45 |
27.10 28.10 29.10 30.10 09.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Д, д. (с. 16-19). Игра «Не ошибись» |
КУ |
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании. |
- научатся писать имена собственные, читать поговорки и записывать их; - знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы Д, д;
|
Р.: составлять планы и последовательность действий. П.: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К.: владеть диалогической формой речи |
Осознание ответственности за общее благополучие |
|||
46, 47, 48, 49 50 |
10.11 11.11 12.11 13. 11 16. 11 |
|
Строчная и заглавная буквы Я, я. (с. 20-23). Сказка про букву Я |
КУ |
Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Толковать значение многозначных слов (язык). |
- научатся писать строчную и заглавную буквы Я, я; - писать слова с изученными буквами, толковать значение многозначных слов;
|
Р.: формулировать и удерживать уч. задачу. П.: находить нужную информацию К.: осуществлять взаимный контроль |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|||
51-52 |
17.11 18.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Г, г. (с. 24 -26). |
КУ |
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Дополнять текст, данный в прописи, своими предложениями. |
- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы Г, г; - научатся списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта;
|
Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|||
53, 54, 55 |
19.11 20.11 23.11 |
|
Строчная и заглавная буква Ч, ч. (c. 27-29). Станция Творческая
|
КУ |
Писать букву Ч, ч в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадывать кроссворды. Толковать смысл пословицы.
|
- узнают алгоритм написания строчной и заглавной буквы Ч, ч; - научатся списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта;
|
Р.: ставить новые уч. задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности уч. деятельности |
|||
56, 57 |
24.11 25.11 |
|
Буква ь.
(с. 30—32). Сказка о странной букве |
КУ |
Называть правильно элементы буквы ь. Писать букву ь в соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. буквой, а конец предложения знаками препинания. Писать грамотно слова с ь на конце и в середине слова. |
- знать алгоритм написания ь; - уметь списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта
|
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.: учить самостоятельно выделать и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|||
58, 59, 60, |
26.11 27.11 30.11 |
|
Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с изученными буквами. (пропись № 4, с. 3-5). |
КУ |
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. |
- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы Ш, ш; - научатся списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта
|
Р.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. П.: ставить и формулировать проблемы. К.: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Осознание собственной ответственности за общее благополучие |
|||
61, 62 |
01.12 02.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. (с. 6-9). |
КУ |
Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Обозначать правильно границы предложения. |
- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы Ж, ж; - научатся списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта;
|
Р.: формулировать и удерживать уч. задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково – символические средства. К.: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание |
Учебно - познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
|||
63, 64, 65 |
03.12 04.12 07.12 |
|
Строчная и заглавная буква Ё, ё.) (с. 10-12). Путешествие в историю
|
КУ |
Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. |
- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы Ё, ё; - уметь писать слова с изученными буквами, записывать с комментированием, под диктовку предложения;
|
Р.: ставить новые уч. задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|||
66 |
08.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Й, й. (с. 13-14).
|
КУ |
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Наблюдать за звуком [й] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. |
- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы Й; - научатся писать слова с изученными буквами; -закреплять гигиенические навыки письма;
|
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности К.: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки |
|||
67, 68, 69 |
09.12 10.12 11.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Х, х. (с. 15-17). Игра «Запомни, напиши» |
КУ |
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Обозначать правильно границы предложения. Записывать текст с использованием прилагательных. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. |
- знать алгоритм написания строчной и заглавной буквы Х, х; - научатся писать слова с изученными буквами
|
Р.: ставить новые уч. задачи в соответствии с учителем. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: аргументировать сою позицию и координировать ее с позициями партнеров |
Мотивация учебной деятельности |
|||
70 |
14.12 |
|
Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. с. 18 Викторина «От какой буквы элемент» |
КУ |
Называть правильно элементы изученных букв. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. |
- знать алгоритм написания изученных букв; - научатся писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием;
|
Р.: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. К.: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач |
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|||
71-72 |
15.12 16.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. (с. 19-21). |
КУ |
Называть правильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Составлять ответ на вопрос и записывать его. |
- знать алгоритм написания буквы Ю; - уметь писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием
|
Р.: ставить новые уч. задачи в соответствии с учителем. П.: контролировать и оценивать результаты деятельности К.: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам |
|||
73, 74, 75, |
17.12 18.12 21.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Письмо слов и слогов с буквами Ц, ц (с. 22 - 24).
|
КУ |
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Выделять в группе слов общий признак. |
- знать алгоритм написания буквы Ц, ц; - научатся писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием; -контролировать этапы своей работы;
|
Р.: составлять план и последовательность действий. П.: рефлексия способов и условий действий К.: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения |
|||
76-77 |
22.12 23.12 |
|
Строчная и заглавная буквы Э, э. (с. 25-26). |
КУ |
Выполнять гигиенические правила письма. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Обозначать правильно границы предложения. |
- знать алгоритм написания буквы Э, э; - научатся писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием;
|
Р.: ставить новые уч. задачи в соответствии с учителем. П.: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К.: соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы |
|||
78, 79, 80 |
24.12 25.12 11.01 |
|
Строчная и заглавная буква Щ, щ. (с. 27-29). Сказка о буквах |
КУ |
Писать букву щ в соответствии с образцом. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. |
- знать алгоритм написания буквы Щ, щ; - научатся писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием;
|
Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К.: аргументировать свою позицию, координировать ее с позициями партнеров |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||
81, 82 |
12.01 13.01 |
|
Строчная и заглавная буквы Ф, ф. (с. 30-31). |
КУ |
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. |
- знать алгоритм написания буквы Ф, ф; - научатся писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием; |
Р.: ставить новые уч. задачи в соответствии с учителем. П.: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам. К.: анализировать информацию |
Мотивация учебной деятельности, гуманистическое осознание |
|||
83-84
85, 86, 87 |
14.01 15.01
18.01 19.01 20.01 |
|
Строчные буквы ь, ъ. (с. 32)
Письмо изуч букв, слогов Выставка-конкурс «Пишу как в прописи» |
КУ
КУ |
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем, выполнять фонетический анализ данных слов. Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
-различать слово и слог; -наблюдать над слоговой структурой различных слов; |
- знать алгоритм написания буквы ъ, ь; - научатся сопоставлять написание слов – сел - съел семь – съем;
-научатся определять к-во букв и звуков в слове, писать под диктовку изуч буквы;
|
Р.: формулировать и удерживать уч. задачу, применять установленные правила. П.: использовать знаково – символические средства. К.: анализировать информацию, аргументировать свою позицию
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- грамотно строить рассуждения; К- отвечать на вопросы; |
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
Понимать важность учёбы и познания нового |
|||
Послебукварный период 28ч |
|||||||||||
88 |
21.01 |
|
Контрольное списывание
|
УКиКЗ |
-списывать безошибочно пред-я с письменного текста; |
-научатся списывать и проверять написанное; |
Р- уметь действовать по плану; П- умение распознавать объекты , выделяя существенные признаки; К- обращаться за помощью; |
Мотивация учебной деятельности |
|||
89 |
22.01 |
|
Устная и письменная речь Игра «Напиши-скажи» |
КУ |
-сост рассказ по картинке под рук-вом учителя, объяснять смысл пословиц; |
-практически различать речь устную и письменную; -соблюдать речевой этикет; |
Р- осущ решение учебной задачи под рук-вом учителя; П- выстраивать логическую цепь рассуждения; К- оформлять свои мысли в устной речи; |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||
90 |
25.01 |
|
Слово, предложение, текст |
КУ |
-сост предл-я на заданную тему; -уметь озаглавливать текст; |
-научатся работать с деформированными предложениями; -различать слово, предл-я, текст |
Р- принимать учебную задачу; П- строить рассуждения; К- соблюдать нормы речевого этикета; |
Уважать мнение собеседника |
|||
91 |
26. 01 |
|
Текст, предложение, знаки препинания в конце предл-я
|
КУ |
-правильно интонировать восклицательные, повествовательные, вопросительные предл-я; |
-научатся правильно оформлять предл-я на письме, ставить знаки препинания в конце предложения; |
Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осознанное и произвольное построение речевого высказывания; К- обращаться за помощью; |
Высказывать свою точку зрения |
|||
92 |
27.01 |
|
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях
|
КУ |
-уметь различать в предложении имена собственные; |
-научатся правильно оформлять имена собственные при письме; -подбирать имена собственные, подходящие по смыслу; |
Р- соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; П- использовать общий приём конкретной задачи; К- ставить вопросы; |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|||
93 |
28. 01 |
|
Станция Грамотеев. Заглавная буква в кличках животных
|
КУ |
-уметь различать в предложении клички животных; |
-научатся различать название животного и его кличку, употреблять заглавную букву в кличках животных; |
Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осущ учебную задачу под руководством учителя; К- использовать речь для регуляции своего действия; |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|||
94 |
29. 01 |
|
Заглавная буква в названиях городов, улиц, рек
|
КУ |
-уметь находить в предложениях названия географических объектов; -соблюдать гигиенические правила письма; |
-научатся правильно оформлять на письме названия населённых пунктов; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- подведение под понятие на основе распознавания объектов; К- проявлять активность для решения познавательных задач; |
Мотивация учебной деят-ти |
|||
95 |
01. 02 |
|
Звуки и буквы
«Своя игра»
|
КУ |
-распознавать звуки и буквы; -наблюдать за образованием звуков речи на основе проведения лингвинистического опыта; |
-научатся различать звуки и буквы; -сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; |
Р- применять установленные правила в планировании способа решения; П- строить рассуждения; К- формулировать свои затруднения; |
Самооценка на основе успешной учебной деятельности |
|||
96 |
02. 02 |
|
Гласные и согласные звуки и буквы
|
КУ |
-наблюдать над образованием гласных и согласных звуков и правильно их произносить; |
-научатся правильно произносить звуки в словах и вне слова; |
Р- осущ решение задачи под руководством учителя; П- развивать первоначальное умение практического исследования языка; К- задавать вопросы; |
Мотивация учебной деятельности |
|||
97-98 |
03. 02 04. 02 |
|
Слог. Деление слов на слоги |
КУ |
-воспроизводить слово как объект изучения; -выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияний; |
-научатся делить слова на слоги; -писать под диктовку предложения; |
Р- принимать учебную задачу; П- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; К- отвечать на вопросы; |
Самооценка на основе успешной учебной деятельности |
|||
99-100 |
05. 02 08. 02 |
|
КВН Ударение. Распознавание ударных и безударных слогов |
КУ |
-обозначать ударный слог в слове знаком; -классифицировать слова по к-ву слогов и месту ударения; |
-научатся ставить в словах ударение; -различать ударный и безударный слог; -списывать с печатного текста; |
Р- принимать учебную задачу; П- строить рассуждения; К- соблюдать нормы речевого этикета; |
Высказывать свою точку зрения |
|||
101-102 |
09. 02 10. 02 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
|
КУ |
-сравнивать звуки по твёрдости, мягкости; -помнить особенности букв, обозначающих мягкость согласных; |
-научатся различать твёрдые и мягкие согласные, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами: е, ё, ю, я,и; |
Р- формулировать учебную задачу; П- развивать первоначальное умение практического исследования языка; К- просить о помощи; |
Мотивация учебной деятельности |
|||
103-104 |
11. 02 12. 02 |
|
Мягкий знак как показатель мягкости согл в середине и на конце слова
|
КУ |
-уметь писать слова с ь вконце и середине слова;
|
-научатся обозначать мягкость согласных звуков ь; -производить фонетический разбор слова; |
Р- соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; П- использовать общий приём конкретной задачи; К- ставить вопросы ; |
Самооценка на основе успешной учебной деятельности |
|||
105 |
22. 02 |
|
Правописание слов с сочетаниями жи-ши
|
КУ |
-писать слова с сочетаниями жи-ши; -писать по памяти предложения; |
-научатся находить в словах сочетания и правильно их писать; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- строить рассуждения; К- работать в паре; |
Способность к самооценке |
|||
106 |
24. 02 |
|
Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу Конкурс грамотеев |
КУ |
-писать слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу; -работать с деформированными предложениями; |
-научатся находить в словах сочетания и правильно их писать; |
Р- принимать учебную задачу; П- строить рассуждения; К- соблюдать нормы речевого этикета; |
Высказывать свою точку зрения |
|||
107 |
25. 02 |
|
Правописание слов с сочетаниями чн, чт, щн
|
КУ |
-находить в словах сочетания, подбирать примеры слов; |
-научатся находить в словах сочетания и подбирать примеры слов с этими сочетаниями; |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- использовать общие приёмы решения задач; К- задавать вопросы; |
Мотивация учебной дестельности |
|||
108 |
26. 02 |
|
Путешествие в типографию.Работа с деформированным текстом |
УУСД0и |
|
|
|
|
|||
109-110 |
29. 02 01. 03 |
|
Правописание парных звонких и глухих согласных звуков
|
КУ |
-различать в слове и вне слова глухие согласные звуки; |
-будут учиться распознавать парные согласные;
|
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осознанно строить речевое высказывание; К- контролировать свои действия; |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе |
|||
111-112 |
02. 03 03. 03 |
|
Обозначение безударного гласного буквой на письме Игра «Мы - исследователи» |
КУ |
-определять качественную хар-ку гласного звука: ударный или безударный; |
-будут учиться распознавать безударный гласный в слове; |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- обрабатывать информацию; К- обращаться за помощью; |
Мотивация учебной деятельности |
|||
113 |
04. 03 |
|
Слова, отвечающие на вопросы «кто?» «что?»
|
КУ |
-различать предмет и слово, называющее предмет; |
-будут учиться классифицировать и объединять слова в тематические группы; |
Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; П- грамотно строить рассуждения; К- формулировать свои затруднения; |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|||
114 |
09. 03 |
|
Игра «Узнай предмет» Слова, отвечающие на вопросы «какая?» «какие?»
|
КУ |
-различать слова- признаки предметов; -писать под диктовку; |
-будут учиться классифицировать и объединять слова в тематические группы; |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- использовать общие приёмы решения задач; К- задавать вопросы; |
Мотивация учебной деятельности |
|||
115 |
10. 03 |
|
Слова, отвечающие на вопросы «что делает?» «что делают?» |
КУ |
-различать слова- действия предметов; -писать по памяти; |
-будут учиться классифицировать и объединять слова в тематические группы; |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- использовать общие приёмы решения задач; К- задавать вопросы; |
Способность к самооценке |
|||
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
Блок «Русский язык. Обучение письму»
Блок «Русский язык»
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||
планируемая |
фактическая |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||
Наша речь 2ч |
|||||||||
1 |
11. 03 |
|
Наша речь с 6 |
УОНЗ |
-высказываться о значении речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа- русском языке; |
-научатся высказываться о знач-и языка и речи в жизни людей; оценивать свои результаты; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- строить рассуждения; К- отвечать на вопросы; |
Мотивация учебной деятельности |
|
2 |
14.03 |
|
Устная и письменная речь. Путешествие в историю С 7-8 |
КУ |
-приобретать опыт в различении устной и письменной речи; |
-научатся распознавать устную и письменную речь; оценивать свои результаты; |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- оценивать информацию; К- обращаться за помощью; |
Мотивация учебной деятельности |
|
Текст, предложение, диалог 3ч |
|||||||||
3 |
15. 03 |
|
Текст и предложение С 10-11 |
КУ |
-различать текст и пред-е; -составлять небольшие тексты по рисунку на заданную тему; |
-научатся распознавать текст, отдельные пред-я; -выделять пред-я из текста и оформлять их на письме; |
Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; П- выделять существенную информацию из текста; К- задавать вопросы; |
Внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе |
|
4 |
16. 03 |
|
Предлож-е С 12-13 |
КУ |
-отличать пред-е от группы слов; -выделять пред-е из речи; -определять границы пред-я, выбирать знак препинания в конце предложения; |
-научатся определять границы предложения; писать слова раздельно; -выбирать знак препинания в конце пред-я; |
Р- умение работать с учебной книгой; П- осознанно строить речь, высказывания; К- работать в паре; |
Осознание ответственности за своё поведение |
|
5 |
17. 03 |
|
Диалог С 14-16 Исследование |
КУ |
-различать диалог; -распределять роли при чтении диалога; выразительно читать текст по ролям; |
-научатся отличать диалог от других типов речи; -выполнять творческие задания; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осознанно строить речь, высказывания; К- обращаться за помощью; |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
Слова, слова, слова… 4ч |
|||||||||
6 |
18.03 |
|
Роль слов в речи С 18-20 |
КУ |
-определять к-во слов в предложении, вычленять слова из предложения; - классифициро вать слова по назначению; |
-научатся составлять текст по опорным словам; -объединять слова по значению (люди, животные, растения) |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- строить рассуждения; К- отвечать на вопросы; |
Осознание ответственности за своё поведение |
|
7 |
21.03 |
|
Слова- названия предметов, признаков, действий предметов С 21-24 |
КУ |
-различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет, признак предмета, действие предмета;
|
-научатся классифицировать и объединять слова в тематические группы; |
Р- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; П- грамотно строить рассуждения; К- формулировать свои затруднения; |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях |
|
8 |
22.03 |
|
«Вежливые» слова С 25-26 Инсценировки ситуаций |
УОНЗ |
-использовать в речи «вежливые» слова; -работать со словарями учебника, находить в них нужную информацию; |
-научатся использовать в речи «вежливые» слова; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осуществлять сбор информации; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
9 |
23. 03 |
|
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова С 26-28 |
КУ |
-наблюдать над употреблением одно и многозначных слов, близких и противоположных по значению, приобретать опыт в их различении; |
-научатся распознавать эти слова; употреблять в речи близкие и противоположные по значению слова; |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- передавать информацию; К- формулировать собственное мнение; |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
Слово и слог. Ударение. 6ч |
|||||||||
10 |
04. 04 |
|
Слог как минимальная произносительная единица С 32-33 |
КУ |
-различать слово и слог; -наблюдать над слоговой структурой различных слов; |
-научатся распознавать слова и слоги; -определять к-во слогов в слове; |
Р- предвидеть уровень усвоения знаний; П- контроль и оценка результата деятельности; К- предлагать помощь и сотрудничество; |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
11 |
05. 04 |
|
Деление слов на слоги С 34-35 |
КУ |
-определять к-во слогов в слове; -находить новые способы определения слогов в слове; |
-научатся делить слова на слоги; -составлять слова из слогов; -научатся составлять слова с заданным к-вом слогов; |
Р- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П- осознанно строить речь, высказывание; К- отвечать на вопросы; |
Мотивация учебной деятельности |
|
12-13 |
06. 04 07. 04 |
|
Перенос слов С 36-38 |
КУ |
-сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; -определять путём наблюдения способы переноса слов; -переносить слова по слогам; |
-научатся делить слова для переноса; -научатся определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую; |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- строить речь, высказывание в устной форме; К- обращаться за помощью; |
Осознание ответственности за своё поведение |
|
14 |
08. 04 |
|
Ударение С 39-41 |
КУ |
-наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи; -определять ударение в слове; |
-научатся ставить ударение в словах; -выполнять творческие задания; |
Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осуществлять поиск необходимой информации; К- отвечать на вопросы; |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях |
|
15 |
11. 04 |
|
Игра. Ударные и безударные слоги С 42-44 |
КУ |
-различать ударные и безударные слоги; -наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения |
-научатся определять ударные и безударные слоги в словах; -работать со словарями; -выполнять творческие задания; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- выделять существенную информацию из текста; К- формулировать собственное мнение и позицию; |
Внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе |
|
Звуки и буквы 34ч |
|||||||||
16-17 |
12. 04 13. 04 |
|
Звуки и буквы С 46-51 |
КУ |
-различать звуки и буквы; -распознавать условные обозначения звуков речи; -сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова; |
-научатся распознавать условные обозначения звуков речи; -применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- осознанно строить речь, высказывания; К- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки |
|
18-19 |
14. 04 15. 04 |
|
Русский алфавит или Азбука
С52-57 Путешествие в историю |
КУ |
-высказываться о значимости изучения алфавита; -правильно называть буквы в алфавитном порядке; -работать с памяткой в учебнике; -располагать заданные слова в алфавитном порядке;
|
-научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке; -научатся применять знание алфавита при выполнении практических заданий; |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- обрабатывать информацию, узнавать новое; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Мотивация учебной деятельности |
|
20 |
18. 04 |
|
Гласные звуки и буквы С 58-59 |
КУ |
-различать в слове гласные звуки по их признакам; -правильно произносить гласные звуки; -соотносить к-во звуков и букв в словах; |
-научатся распознавать гласные звуки и буквы, обозначающие их; |
Р- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П- выделять существенную информацию из текста; К- обращаться за помощью; |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях |
|
21 |
19. 04 |
|
Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах С 60 Исследование |
КУ |
-определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове; -объяснять причины расхождения к-ва звуков и букв в слове; |
-научатся объяснять причины расхождения к-ва звуков и букв в словах; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков (функции букв); К- задавать вопросы; |
Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
|
22 |
20. 04 |
|
Гласные звуки и буквы. Слова с бук- вой Э
С 61-62 |
КУ |
-различать в слове гласные звуки по их признакам; -правильно произносить гласные звуки; |
-научатся объяснять причины расхождения к-ва звуков и букв в словах; обозначать гласные буквы;
|
Р- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П- строить рассуждения; К- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
23 |
21. 04 |
|
Обозначение ударного гласного буквой на письме С 63-64 |
КУ |
-определять качественную хар-ку гласного звука: гласный ударный или безударный; -знакомиться с памяткой «Как определять в слове ударн и безуд гласные звуки»; |
-научатся распознавать эти звуки в слове; пользоваться памяткой для определения ударного и безударного гласного звука; |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- обрабатывать информацию; узнавать новое; К- обращаться за помощью; |
Мотивация учебной деятельности |
|
24 |
22. 02 |
|
Особенности проверяемых и проверочных слов
С 65-66 Исследовательская лаборатория |
КУ |
-определять с опорой на заданный алго- ритм безударн и ударн гласные звуки в слове;
|
-научатся определять ударн и безуд гласные в слове; распознавать проверочные и проверяемые слова; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- оценивать информацию (достоверность); К- формулировать свои затруднения; |
Мотивация учебной деятельности |
|
25-26 |
25. 04 26. 04 |
|
Правописание гласных в ударных и безударных слогах С 67-70 |
КУ |
-находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять; |
-научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу; |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков; К- задавать вопросы; |
Внутренняя позиция на основе положительного отношения к школе |
|
27 |
27. 04 |
|
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука С 71-73 |
КУ |
-запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой; |
-научатся находить в словаре слова для запоминания, находить в нём информацию о правописании слова; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- обрабатывать информацию, узнавать новое; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Мотивация учебной деятельности |
|
28 |
28. 04 |
|
Согласные звуки и буквы С 74-76 |
КУ |
-различать в слове согласные звуки по их признакам; -наблюдать над образованием согл звуков и правильно их произносить; |
-научатся распознавать гл и согл звуки; различать в слове согл по их признакам; |
Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осуществлять поиск необходимой информации для вып-я заданий; К- ориентироваться на позицию партнёра в общении; |
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу |
|
29 |
29. 04 |
|
Слова с удвоенными согласными С 77 |
КУ |
-наблюдать над написанием и произношением слов с удв согл и определять способ их переноса; |
-научатся произносить слова с удвоенными согласными; |
Р- адекватно воспринимать оценку учителя; П- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; К- владеть диалогической формой речи; |
Развитие этических чувств
|
|
30 |
04. 05 |
|
Слова с буквами И и Й С 78-80 |
КУ |
-различать согл звук Й и гласный звук И; -составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук Й; |
-научатся распознавать согласный звук Й и гласный звук И; -делить для переноса слова с буквой Й; |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- выделять и фиксировать группы существенных признаков; К- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; |
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; |
|
31 |
05. 05 |
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
С 81-83 |
КУ |
-различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные; -получить новые сведения о согласных звуках; |
-научатся распознавать в слове мягкие и твёрдые согласные; соотносить звуковые обозначения со словами; |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- отвечать на вопросы; К- обращаться за помощью; |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деят-ти |
|
32-33 |
06. 05 10. 05 |
|
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки С 83-86 |
КУ |
-различать в слове парные и непарные согласные звуки; -объяснять, как обозначена на письме твёрдость-мягкость согласного звука; |
-научатся распознавать и произносить мягкие и твёрдые согл звуки; обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- строить рассуждения; К- работать в паре; |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки |
|
34-35 |
11. 05 12. 05
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с Ь С 87-90 |
КУ |
-соотносить к-во звуков и букв в таких словах, как конь, день; -объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах; -накапливать опыт в переносе слов с Ь; |
-научатся обозначать мягкость согл звуков Ь; -переносить слова с мягким знаком; |
Р- определять цели выполнения заданий на уроке; П- осознанно строить речевое высказывание; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Мотивация учебной деятельности |
|
36 |
13. 05 |
|
Восстановление текста с нарушенным порядком предложений С 91 Игра «Следопыты» |
КУ |
-восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования, составлять текст из предложений; |
-научатся обозначать мягкость согласного звука на письме; -составлять текст из предложений; |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- выделять существенную информацию; К- обращаться за помощью; |
Принятие образа хорошего ученика |
|
37 |
16. 05 |
|
Глухие и звонкие согласные звуки С 92-94 |
КУ |
-различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки; -дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки; |
-научатся распознавать глухие и звонкие согласные звуки; |
Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- обрабатывать информацию; К- задавать вопросы; |
Способность к самооценке |
|
38 |
18. 05 |
|
Парные глухие и звонкие согласные звуки С 95 |
КУ |
-различать в слове и вне слова звонкие и глухие согласные звуки; -определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; |
-научатся распознавать парные глухие и звонкие согласные звуки; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осознанно строить речевое высказывание К- контролировать действия партнёра; |
Самостоятель- ность и ответственность за свои поступки |
|
39 |
18. 05 |
|
Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов С 96-97 |
КУ |
-определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова; -соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова; |
-научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; |
Р- учитывать правило в планировании и контроле способа решения; П- использовать знаково-символические средства, схемы для решения учебных задач; К- договариваться и приходить к общему решению; |
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение |
|
40-41 |
19. 05 20. 05 |
|
Правописание парных согласных звуков на конце слов С 98-103 |
КУ |
-планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова; -подбирать проверочное слово путём изменения формы слова; |
-научатся подбирать проверочные слова; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова; |
Р- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; П- устанавливать при чинно-следственные связи; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отн-я к школе |
|
42 |
23. 05 |
|
Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки»
С 104-106 С 108 |
КУ |
-различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; -правильно произносить шипящие согласные; |
-научатся правильно произносить шипящие согласные звуки, различать эти звуки в словах; |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- контролировать и оценивать результаты своей деят-ти; К- работать в группе; |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
43-44 |
23. 05 24. 05 |
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ С 110-114 |
КУ |
-находить в словах сочетания, подбирать примеры слов; -произносить слова с сочетаниями в соответствии с нормами литературного произношения; -писать слова с сочетаниями; |
-научатся находить, писать в словах сочетания и подбирать примеры слов с этими сочетаниями; |
Р- осуществлять итоговый контроль по результату; П- осознанно строить речевое высказывание К- контролировать действия партнёра; |
Развитие этических чувств |
|
45 |
25. 05 |
|
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ
115-116 |
КУ |
-соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях и их обозначение буквами; -находить сочетания в словах; |
-научатся находить в словах сочетания и подбирать примеры слов с этими сочетаниями; |
Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; К- задавать вопросы; |
Принятие образа хорошего ученика |
|
46 |
25. 05 |
|
Правописание гласных после шипящих в сочетаниях
117-121 |
КУ |
-писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; -передавать по памяти содержание сказки;
|
-научатся писать слова с сочетаниями и подбирать примеры слов с этими сочетаниями; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- владеть общим приёмом решения учебных задач; К- работать в паре; |
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение |
|
47-48 |
26. 05 |
|
Заглавная буква в словах С 122-128 |
КУ |
-писать имена собственные с заглавной буквой, объяснять их написание; -находить информацию о названии своего города при помощи взрослых; |
-научатся распознавать имена собственные, писать их с заглавной буквы; применять знания при выполнении заданий; |
Р- умение работать с книгой; П- строить рассуждения; К- обращаться за помощью; |
Способность к самооценке |
|
49 |
27. 05 |
|
Проект «Сказочная страничка» С 129 |
проект |
-создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке; -участвовать в её презентации; |
|
|
|
|
50 |
17. 05 |
|
Проверочная работа |
УКиКЗ |
|
|
|
|
|
Календарно тематическое планирование по литературному чтению
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока[3] |
Характеристика деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
планируемая |
фактическая |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
||||
Добукварный период 14ч. |
||||||||
1 |
01.09 |
|
«Азбука»-первая учебная книга С 4-5 |
КУ |
-называть и показывать элементы учебной книги; -объяснять значение каждого знака; -рассказывать, как правильно обращаться с книгой; |
-научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении; |
Р- ориентироваться в учебнике «Азбука» П- стремиться к приобретению этических потребностей и духовных ценностей К- задавать вопросы и отвечать на них |
Начальные навыки адаптации |
2 |
02.09 |
|
Речь устная и письменная. Предл-е. Путешествие в историю. С 5-6 |
КУ |
-практически различать речь письменную и устную; |
-научатся понимать различия между устной и письменной речью; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- определять на слух к-во предложений; К- уметь обращаться за помощью к учителю; |
Начальные навыки адаптации |
3 |
03.09 |
|
Слово и предложение С 7-8 |
КУ |
-делить предл-я на слова, сост простейшие предл-я, моделировать их с помощью схем; |
-понимать различия между предл-ем и словом; |
Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осуществлять поиск необходимой информации; К- задавать вопросы, обращаться за помощью; |
Начальные навыки адаптации
|
4 |
07.09 |
|
Слог С 9-10 Вн.чт. А.Барто «В школу» |
УОНЗ |
-делить слова на слоги, определять к-во слогов в слове; -моделировать слова при помощи схем; |
-научатся делить слова на слоги, определять к-во слогов в словах; -сост пред-я на заданную тему; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осущ решение учебной задачи под рук-вом учителя; К- задавать вопросы |
Начальные навыки адаптации |
5 |
08.09 |
|
Ударение С 11-12 Вн. чт. Н. Сладков «Почему год круглый» |
УОНЗ |
-отвечать на вопросы учителя по иллюстрации; -выделять ударный слог при произнесении слова; |
-научатся ставить ударение; -сост предл-я на заданную тему; |
Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- строить речевое высказывание в устной форме; К- формулировать свои затруднения; |
Начальные навыки адаптации |
6 |
09.09 |
|
Звуки в окружающем мире и в речи С13-14 |
УОНЗ |
-наблюдать, какие звуки нас окружают; -слушать, различать и воспроизводить звуки; |
-научатся различать согл и гласные звуки, различать звук и букву; |
Р- принимать учебную задачу; П- осущ поиск необходимой информации; К- использовать речь для регуляции своего действия; |
Начальные навыки адаптации |
7 |
10.09 |
|
Играем вместе. Звуки в словах С 15-16 |
УОНЗ |
-определять в речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры; -делать вывод о том, что гласные образуют слог; |
-научатся различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву; |
Р- принимать учебную задачу урока; П- различать предмет и слово, его называющее; К- приходить к общему решению; |
Начальные навыки адаптации |
8 |
14.09 |
|
Слог-слияние С 17-18 |
УОНЗ |
-выделять слоги-слияния, доказывать, почему выделенный слог является слиянием? |
-научатся выделять слог- слияние; -сост предл-е с опорой на рисунки; |
Р- принимать и сохранять учебную задачу; П- осущ учебную задачу под рук-вом учителя; К- формулировать собственное мнение; |
Начальные навыки адаптации |
9 |
15.09 |
|
Повторение пройденного материала С 19-20 |
УОиС |
-уметь вычленять из звучащей речи предл-я, делить их на слова, слова на слоги, выделять ударный слог; |
-научатся определять к-во звуков в слове; -различать гласные и согласные звуки; |
Р- принимать учебную задачу; П- осуществлять решение учебной задачи под рук-вом учителя; К- использовать речь для регуляции своего действия; |
Начальные навыки адаптации |
10 |
16.09 |
|
Гласный звук «а», буквы а, А С 20-23 |
УОНЗ |
-производить слого- звуковой анализ слова с изуч звуком; -наблюдать над особенностями произнесения звука А; -определять место нового звука в слове; |
-научатся озвучивать буквы, производить слого-звуковой анализ слова; |
Р- принимать учебную задачу; П- строить речевое высказывание; К- задавать вопросы; |
Начальные навыки адаптации |
11 |
17.09 |
|
Гласный звук «о», буквы О, о С 24-27 Вн.чт. А.Фет «Осень» |
УОНЗ |
- производить слого- звуковой анализ слова с изуч звуком;
|
-научатся выделять звук из речи в процессе слого- звукового анализа; -характеризовать выделенный звук; -находить слова с буквой О; |
Р- моделировать, выделять группы существенных признаков; П- распознавать объекты, выделяя существ признаки; К- формулировать собственное мнение и позицию; |
Начальные навыки адаптации |
12 |
21.09 |
|
Гласный звук «и», буква И, и С 28-31 |
УОНЗ |
- производить слого- звуковой анализ слова с изуч звуком; -характеризовать выделенный звук; |
-научатся выделять звук И в процессе анализа с опорой на предм рисунок и схему слова; |
Р- принимать учебную задачу; П- осущ учебную задача под рук-вом учителя; К- использовать речь для регуляции своего действия; |
Начальные навыки адаптации |
13 |
22.09 |
|
Гласный звук «ы», буква ы С 32-35 |
УОНЗ |
-наблюдать за изм-ем формы слова; -производить слого- звук анализ слова с изуч звуком; |
-научатся выделять из речи гласный звук ы; -делить слова на слоги; |
Р- принимать учебную задачу; П- осущ учебную задача под рук-вом учителя; К- использовать речь для регуляции своего действия; |
Начальные навыки адаптации |
14 |
23.09 |
|
Гласный звук «у», буквы У, у С 36-39 |
УОНЗ |
- производить слого- звуковой анализ слова с изуч звуком; -характеризовать выделенный звук; |
-научатся звук у из речи; -сост схему предл-я; |
Р- осуществлять классификацию по заданным критериям; П- устанавливать аналогии; К- строить монологическое высказывание; |
Начальные навыки адаптации |
Букварный период 57ч. |
||||||||
15 |
24.09 |
|
Согласные звуки «н» , буквы Н, н С 40-43 Вн.чт. Соколов-Микитов «Лес осенью» |
УОНЗ |
- производить слого- звуковой анализ слова с изуч звуком; -характеризовать выделенный звук; -приводить примеры слов с новыми звуками; |
-научатся давать хар-ку звукам, как твёрдым, мягким, звонким; -сост предл-я по картинке; |
Р- принимать учебную задачу; П- использовать схемы для решения познавательных задач; К- отвечать на вопросы учителя; |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отн-я к школе; |
16 |
28.09 |
|
Согласные звуки с, с и буквы С, с С 44-47 |
УОНЗ |
-соотносить новые звуки и букву, их обозначающие; -читать слоги-слияния и слова с новой буквой; |
-научатся давать хар-ку звукам, узнавать буквы; -соотносить текст и иллюстрацию; |
Р- принимать учебную задачу; П- осущ учебную задача под рук-вом учителя; К- использовать речь для регуляции своего действия; |
Положительная мотивация учебной деятельности |
17 |
29.09 |
|
Согласные звуки к, к, буквы К, к С 48-51 |
УОНЗ |
-выделять новые звуки, характеризовать их; -читать текст, пересказывать его; |
-научатся находить новые звуки в словах; -пересказывать отрывки из знакомых сказок; |
Р- осуществлять классификацию по заданным критериям; П- устанавливать аналогии; К- строить монологическое высказывание; |
Развитие этических чувств |
18-19 |
30.09 01.10 |
|
Согл звуки и буквы Т, т С 52-57 Вн.чт. Александрова «Снежок» |
УОНЗ |
-выделять новые звуки в процессе слого- звукового анализа; -сравнивать их по твёрдости, мягкости; -слышать и различать эти звуки в словах; |
-научатся находить новые звуки в словах; -читать слова с новыми буквами; -подбирать слова с противоположн знач-ем; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отн-е к иному мнению |
20 |
05.10 |
|
Согл звуки и буквы Л, л С 58-63 |
УОНЗ |
-выделять новые звуки, характеризовать их, распознавать в словах новые звуки; -читать текст, отвечать на вопросы; |
-научатся находить новые звуки в словах; -различать их по твёрдости, мягкости; -сост связанные между собой предл-я; |
Р- сост план и последовательность действий, адекватно использовать речь; П- осущ поиск информации в учебниках и уч пособиях; К- ставить вопросы и обращаться за помощью; |
Ценностное отн-е к природному миру |
21 |
06.10 |
|
Согл звуки и буквы Р, р С 65-67 |
УОНЗ |
-выделять новые звуки из слов, наблюдать над их произнесением; -читать текст вслух; -сост рассказ по сюжетной картинке; |
-научатся вычленять в речи согл звуки, обозначать их в письменной речи; -проводить фонетический анализ слов; -распространять предл-я; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- использовать общие приёмы решения задач; К- формулировать собственное мнение и позицию; |
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
22 |
07.10 |
|
Согл звуки и буквы В, в С 68-71 |
УОНЗ |
-выделять и характеризовать новые звуки; -читать слоги и слова с изуч буквой; -читать рассказ и отв на вопросы; |
-научатся вычленять в речи согл звуки, обозначать их в письменной речи; -читать слоги и слова, сост рассказ;
|
Р- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе; П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К- допускать существование различных точек зрения; |
Установка на экологическую культуру, ценностное отн-е к природному миру |
23 |
08.10 |
|
Гласные буквы Е, е С 72-77 Вн.чт. Михалков « В снегу стояла ёлочка» |
УОНЗ |
-производить слого- звуковой анализ слова; -называть особенность звука е; -читать слоги, слова с буквой е; -сост рассказ по сюжетной картинке; |
-узнают, что е обозн 2 звука и указывает на мягкость согласного; -научатся читать слова с буквой е; |
Р- принимать познавательную задачу урока; П- осущ решение познавательных задач под рук-вом учителя; К- задавать вопросы; |
Уважительное отн-е к иному мнению |
24 |
12. 10 |
|
Согласные звуки и буквы П, п С78-83 |
УОНЗ |
-выделять новые звуки из слов, характеризовать их; -определять основную мысль текста; -сост рассказ о профессиях; -классифициров слова в соответствии с их знач-ем; |
-научатся вычленять в речи согл звуки и обозначать их в письменной речи; -читать слова с изуч буквами; - сост сюжетный рассказ по картинке; |
Р- принимать познавательную задачу урока; П- осущ решение познавательных задач под рук-вом учителя; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отн- к природному миру |
25-26 |
13.10 14. 10 |
|
Согласные звуки, буквы М, м С 84- 89 Игра «Доскажи словечко».
|
КУ |
-выделять согл звуки из слов, характеризовать их; -читать слоги с изуч буквой; -отвечать на вопросы по иллюстрации; -определять основную мысль текста; |
-научатся выделять в речи согл, обозначать буквами; -находить слова с противоположн значением; -группировать изученные буквы; |
Р- составлять план и последовательность действий; П- оценивать процесс деятельности; К- работать в паре; |
Установка на общечеловеческ ценности |
27-28 |
15.10 19. 10 |
|
Согласные звуки и буквы З, з С 90-95 Вн.чт А. Барто «Апрель». |
КУ |
-выделять звук з из слов, характеризовать их; -читать текст; -сопоставлять попарно слоги с буквами с и з;
|
-научатся выделять в речи согл звуки, обозначать их буквами; -читать слова с изуч буквами; -читать текст и отвечать на вопросы по содержанию; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К- задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Установка на здоровый образ жизни |
29-32 |
20. 10 21. 10 22. 10 26. 10 |
|
Согласные звуки, буквы Б,б С 96-103 Вн.чт. С.Маршак «Дождь» Станция «Творческая» |
КУ |
-выделять звук б из слов, характеризовать их; -читать текст; -сопоставлять попарно слоги с буквами б и п; -различать парные согласные по глухости-звонкости в словах;
|
-научатся выделять в речи согл звуки, обозначать их буквами; -читать слова, слоги с изуч буквами; |
Р- составлять план и последовательность действий; П- определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы; К- допускать существование различных точек зрения; |
Установка на экологическую культуру |
33-36 |
27. 10 28. 10 29. 10 09. 11
|
|
Согласные звуки, буквы Д, д С 104-109 Вн.чт. М. Пришвин «Берестяная трубочка» |
КУ |
-выделять звуки из слов, характеризовать их; -распознавать в словах новые звуки; -читать текст, отвечать на вопросы по содержанию; -сост рассказ на заданную тему; |
-научатся выделять в речи согласные звуки, обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изуч буквами |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К- договариваться, приходить к общему решению;
|
Достижение гармонии с окружающими |
37-40 |
10. 11 11. 11 12. 11 16. 11 |
|
Гласные буквы Я, я С 110-117 Вн.чт. Народная песня «Берёзонька» Игра «Поле чудес» |
УОНЗ |
-производить слого-звуковой анализ слов, определять к-во слогов, звуков; -обозначать слияние двух звуков буквой я; -выявлять способ чтения буквы я; -читать слоги, слова с новой буквой, делать выводы; |
-научатся обозначать слияние звуков (йа) буквой я; -объяснять разницу между к-вом букв и звуков; -читать слова с изуч буквами, читать по ролям, оценивать свои достижения; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П- понимать знаки, символы, схемы, осущ поиск необходимой информации; К- задавать вопросы. строить понятные высказывания; |
Выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
41-42 |
17. 11 18. 11 |
|
Согл звуки и буквы Г, г С 118-123 |
КУ |
-выделять из слов и характеризовать новые звуки; -читать текст, объяснять употребление заглавной буквы; -сопоставлять попарно слоги с буквами г и х; -различать парные по глухости-звонкости; |
-научатся вычленять в речи согласные звуки; -называть парные согласные, читать слоги и слова с изуч буквами, подбирать однокоренные слова; |
Р- осуществлять контроль по результату и способу действия4 П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; К- слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению; |
Принятие образа «хорошего ученика» |
43-44 |
19. 11 23. 11 |
|
Согласный звук и буквы Ч, ч С 4-9 Вн.чт. Ушинский «Пчёлки на разведках» |
КУ |
-устанавливать с помощью учителя, что звук всегда мягкий, глухой; -характеризовать его, обозначать буквой; -читать слова с изуч буквой; -запомнить, что в сочетании ча всегда пишется а; |
-научатся выделять в речи согл звук, читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча,чу; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; К- слушать собеседника; |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
45-46 |
24. 11 25. 11 |
|
Буква ь- показатель мягкости С 10-15 |
КУ |
-объяснять, как обозначена мягкость согласного звука; -устанавливать к-во звуков в слове; -читать слова с ь в середине и в конце слова; -читать и озаглавливать текст, отвечать на вопросы; |
-научатся различать мягкие и твёрдые согласные звуки, читать слоги, слова с изуч буквами; -обозначать буквой ь мягкость согласного звука; |
Р- организовывать под рук-вом учителя своё рабочее место; П- использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К- участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета; |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
47-48 |
26. 11 30. 11 |
|
Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш С 16-23 Вн.чт. Воронько «Лучше нет родного края» |
КУ |
-выделять звук в словах, наблюдать за его произношением; -читать слоги- слияния, устанавливать на основе наблюдений, что ши пишется с и; -читать слова с изуч буквой; |
-научатся выделять в речи новый звук, читать слова с изуч буквами, соотносить все изученные буквы со звуками; |
Р- осуществлять контроль по результату и способу действия; П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; К- слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению; |
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства |
4950 |
01. 12 02. 12 |
|
Твёрдый согласный ж, буквы Ж, ж С 24-29 Сочиняем сказку |
КУ |
-выделять звук из слов, наблюдать за произношением; -сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш; -читать слова с изуч. буквами; -сост. рассказ по сюжетной картинке; |
-научатся читать слоги и слова с изуч. буквами; -устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и твёрдый; -сост. рассказ по картинке; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; К- слушать собеседника; |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
51-52 |
03. 12 07. 12 |
|
Гласные буквы Ё, ё С. 30-33 Вн.чт. Кукольник «Жаворонок» |
КУ |
-производить слого - звуковой анализ слова ёжик; -обозначать слияние двух звуков буквы ё; -объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; -читать слова с буквой ё, составлять рассказ по картинкам; |
-научатся вычленять в словах звуки (й, о), обозначать эти звуки буквами; - производить звуковой анализ слов; - читать слова и тексты с изученными буквами; |
Р- осуществлять контроль по результату и способу действия; П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; К – слушать и понимать речь других; |
Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру |
53 |
08. 12
|
|
Буквы Й, й С. 34-37 |
Ку |
- выделять новый звук в процессе слого – звукового анализа слова трамвай; - распознавать новый звук в словах в не слияния; -делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; -читать текст, отвечать на вопросы; |
- научатся вычленять в словах новый звук, обозначать этот звук буквами; - читать слова и небольшие тексты с изученными буквами;
|
Р – формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; П – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К – участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета; |
Установка на здоровый образ жизни |
54-56 |
09. 12 10. 12 14. 12 |
|
Согласные звуки и буквы Х, х С. 38-45 Вн.чт. Пришелец «Наш край» |
КУ |
-выделять новые звуки, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквы; -читать текст. Отвечать на вопросы. озаглавливать его. |
-научатся выделять в словах новый звук и производить анализ слов, читать слоги, слова, текст плавно и безошибочно, озаглавливать текст; |
Р- осуществлять контроль по результату и способу действия; П- вносить необходимые изменения и дополнения в план и способ действия; К- слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости; |
Установка на общечеловечес- кие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу |
57-58 |
15 12. 16. 12 |
|
Гласные буквы Ю, ю С. 46-49 |
КУ |
-производить слого – звуковой анализ слова юла; -обозначать слияние двух звуков буквы ю; -объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах; -называть особенность буквы ю; |
-научатся производить звукобуквенный анализ слов; -определять роль гласных букв, стоящих после согласного звука; -читать слова и небольшие тексты; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; П- преобразовывать практическую задачу в познавательную; К- формулировать собственное мнение и позицию; |
Установка на здоровый образ жизни |
59-60 |
17. 12 21. 12 |
|
Твердый согласный звук и буквы Ц, ц С. 50-55 Вн.чт. Скребицкий «Передышка» |
КУ |
-выделять, характеризовать и обозначать буквы, новый звук; - читать слоги, слова с изученной буквой; - называть буквы, которые используются для обозначения твердости согласных и буквы, которыми обозначаются всегда твердые согласные звуки; |
_научатся вычленять в словах звук ц; -читать слоги, слова и текст с изуч буквами; |
Р- осуществлять контроль по результату и способу действия; П- вносить необходимые изменения и дополнения в план и способ действия; К- слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости; |
Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деят-ти |
6162 |
22. 12 23. 12 |
|
Гласный звук и буквы Э, э С. 56-61 |
УОНЗ |
-выделять звук из слова эхо, обозначать его буквой; -читать слова с новой буквой; -читать тексты, озаглавливать их; -определять место буквы в ленте букв; |
-научатся производить звукобуквенный анализ слов; -читать слоги, слова и небольшой текст с изуч буквами; |
Р- моделировать, выделять и фиксировать группы признаков с целью решения конкретных задач; П- преобразовывать практическую задачу в познавательную; К- формулировать собственное мнение и позицию; |
Установка на здоровый образ жизни, наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации |
6364 |
24. 12 11. 01 |
|
Мягкий глухой согласный звук и буквы Щ, щ С. 62-69 Вн.чт. Исаковский «Родина» |
УОНЗ |
-выделять звук щ из слов, устанавливать, что этот звук согласный, всегда мягкий, глухой; - устанавливать на основе наблюдений, что слог ща пишется с а, щу всегда пишется с у; - читать стихотворные тексты и выполнять задания к ним; |
- научатся вычленять в словах звук щ, производить анализ слов; - читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; П- преобразовывать практическую задачу в познавательную; К- формулировать собственное мнение и позицию; |
Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость |
65-66 |
12. 01 13. 01 |
|
Согласные звуки и буквы Ф, a C. 70-73 |
КУ |
- выделять звук ф из слов, устанавливать, что этот звук согласный, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой; - различать парные по звонкости – глухости согласные звуки в, ф в словах; - читать стихотворные тексты, выполнять задания к ним; |
- научатся вычленять в словах звук ф, производить звукобуквенный анализ слов; - различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; - пересказывать текст;
|
Р- осуществлять контроль по результату и по способу действия; П – поиск и выделение информации; К- ставить вопросы и обращаться за помощью; |
Установка на общечеловечес -кие ценности и правила (отношение друг к другу, окружающим людям, учителям) |
67-69 |
14. 01 18. 01 19. 01 |
|
Мягкий и твердый разделитель-ные знаки С. 74-80 Сказка «Чудо-буквы» Вн.чт. Плещеев «Мой садик» |
УОНЗ |
- производить фонетический анализ слова листья (съел) с опорой на схему; - определять роль новой буквы; - читать тексты, отвечать на вопросы по содержанию , пересказывать текст; |
- научатся производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; - читать слова с разделительными ъ и ь; - читать небольшие тексты, выполнять задания к ним; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия; К- слушать и понимать речь учителя, одноклассников; |
Позитивное сотрудничество в разных ситуациях |
70-71 |
20. 01 21. 01 |
|
Русский алфавит С79-81 Конференция Вн.чт. Заходер «Мохнатая азбука» |
КУ |
-анализировать ленту букв; -объяснять особенности букв каждой группы; -правильно называть все буквы; -читать алфавит, называть к-во букв русского алфавита; |
-научатся производить звукобуквенный анализ слов, читать слова, тексты, анализировать «ленту букв», называть группы букв; |
Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- осуществлять поиск и выделение информации; К- ставить вопросы и обращаться за помощью; |
Уважительное отношение к иному мнению |
Послебукварный период 21ч |
||||||||
72 |
25. 01 |
|
Праздник книги «Как хорошо уметь читать» С.Маршак «Ты эти буквы заучи» В. Берестов «Читалочка» С 82-83
|
КУ |
-находить в тексте и называть непонятные по смыслу слова; -читать текст сам-но; |
-научатся выразительно читать произведение, отвечать на вопросы; |
Р- принимать учебную задачу; П- преобразовывать практическую задачу в познавательную; К- формулировать собственное мнение; |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деят-ти |
73 |
26. 01 |
|
Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву р» С 84-85 |
КУ |
-называть героев произведения, определять качества хар-ра героев; -разыгрывать фрагмент текста по ролям; |
-научатся читать выразительно текст и отрывок по ролям; -самостоятельно работать с текстом; |
Р- принимать учебную задачу; П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; К- задавать вопросы; |
Мотивация учебной деятельности |
74 |
27. 01 |
|
Одна у человека мать, одна и родина К.Ушинский Наше Отечество С 86-87 Вн.чт. Тургенев «Воробей» |
КУ |
-слушать рассказы учителя на основе иллюстрации; -подбирать сам-но синонимы к слову «отечество»; -отвечать на вопросы учителя; |
-научатся правильно и осознанно читать текст; -рассуждать на заданную тему; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- извлекать информацию, представленную в разных формах; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Принятие образа хорошего ученика |
75 |
28. 01 |
|
История славянской азбуки В.Куприн Первоучите- ли словенские С 88-89 Путешествие в историю |
КУ |
-слушать текст в чтении учителя; -определять известную и неизвестную информацию; |
-научатся правильно читать текст; -читать текст выборочно; |
Р- принимать учебную задачу; П- осущ поиск информации; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Уважительное отношение к иному мнению |
76 |
01. 02 |
|
В. Крупин Первый букварь С 90-91 |
КУ |
-читать старинные буквы; -сравнивать названия букв русских и старинных; |
-научатся выразительно читать; -отвечать на вопросы по прочитанному; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осущ поиск информации; К- задавать вопросы; |
Самооценка на основе критериев успешной деятельности |
77 |
02. 02 |
|
Викторина А. Пушкин Сказки С 92-93 |
КУ |
-соотносить иллюстрации в учебнике с книгами на выставке; -читать сам-но отрывок из сказки; |
-научатся рассказывать наизусть отрывок из стих-я; -определять название сказки на основе иллюстрации; |
Р- принимать учебную задачу; П- преобразовывать практическую задачу в познавательную; К- формулировать собственное мнение |
Принятие образа хорошего ученика |
78 |
03. 02 |
|
Л.Толстой Рассказы для детей С 94 |
КУ |
-читать сам-но; -соотносить поступки героев со своими поступками; |
-научатся выразительно читать по ролям; -определять смысл поступка героев; |
Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- осуществлять поиск и выделение информации; К- ставить вопросы и обращаться за помощью; |
Уважительное отношение к иному мнению |
79 |
04. 02 |
|
К. Ушинский Рассказы для детей С 95 Вн.чт. Пришвин «Ёж» |
КУ |
- читать сам-но; -объяснять смысл названия рассказов; -соотносить главную мысль рассказа с названием; |
-научатся выраз-но читать, пересказывать прочитанное |
Р- принимать учебную задачу; П- оценивать результат деятельности; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Самооценка на основе критериев успешной деятельности |
80-81 |
08. 02 09. 02 |
|
К.Чуковский Путаница Телефон С 96-97 |
КУ |
-рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нём; -читать по ролям; |
-выразительно читать; -рассуждать на заданную тему; -научатся распознавать особенности стих- небылицы; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- извлекать информацию, представленную в разных формах; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Мотивация учебной деятельности |
82 |
10. 02 |
|
В.Бианки Первая охота С 98-99 |
КУ |
-находить в тексте знакомую информацию; -читать текст сам-но; -пересказывать текст на основе опорных слов; |
-выразительно читать рассказ; -отвечать на вопросы по содержанию; -пересказывать текст; |
Р- принимать учебную задачу; П- находить информацию; К- задавать вопросы; |
Самооценка на основе критериев успешной деятельности |
83 |
11. 02 |
|
С. Маршак Угомон Дважды два С 100-101 Вн.чт. Снегирёв «Лось» |
КУ |
-читать стихи Маршака; -распределять роли, читать по ролям; |
-научатся приёмам заучивания стих наизусть; -читать по ролям; |
Р- принимать учебную задачу; П- оценивать результат деятельности; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Уважительное отношение к иному мнению |
84-85 |
22. 02 24. 02 |
|
М.Пришвин Предмайское утро Глоток молока С 102-103 |
КУ |
-воспроизводить слова, которые помогают представить картину природы; -рисовать словесные картины; |
-научатся выразительно читать; -рассуждать на заданную тему; -рисовать словесные картины; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осущ поиск информации; К- задавать вопросы; |
Уважительное отношение к иному мнению |
86-87 |
25. 02 29. 02 |
|
Конкурс чтецов Стихи А. Барто С. Михалков С 104-106 Вн.чт.Сахарнов «Кто живёт в тёплом море» |
КУ |
-читать сам-но; -сравнивать рассказ и стих-е; -разыгрывать диалог; |
-научатся выразительно читать; -рассуждать на заданную тему; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- извлекать информацию, представленную в разных формах; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Мотивация учебной деятельности |
88-89 |
01. 03 02. 03 |
|
Весёлые сти хи В.Берес това, Б.Захо дера С107-108 Вн.чт. Толстой «Булька» |
КУ |
-определять настроение стихотворения; -читать стих-е, отражая настроение; |
-научатся выразительно читать стихи; -отвечать на вопросы ; |
Р- принимать учебную задачу; П- понимать цель чтения и осмысливать прочитанное; К- задавать вопросы; |
Самооценка на основе критериев успешной деятельности |
90 |
03. 03 |
|
Проект «Живая Азбука» |
проект |
--участвовать в групповом проекте |
|
|
|
91 |
09. 03 |
|
Наши достижения |
УКиКЗ |
-определять уровень своих достижений на основе диагностической работы |
|
|
|
92 |
10. 03 |
|
Прощание с «Азбукой» Праздник |
|
|
|
|
|
Блок «Литературное чтение»
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика деятель-ности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||
планируемая |
фактическая |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||
Блок «Литературное чтение» |
|||||||||
93 |
14. 03 |
|
Знакомство с учебником по литературному чтению.
|
УОНЗ |
Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника. |
Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
Жили-были буквы (7 часов) |
|||||||||
94 |
15. 03
|
|
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. |
КУ |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного. |
Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
95 |
16. 03 |
|
Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина.
|
КУ |
Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. |
Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям. |
|
96 |
17. 03 |
|
Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Вн.чт. С.Маршак «Детки в клетке» |
КУ |
Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть. |
Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
97 |
21. 03 |
|
Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. |
УССД |
Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. |
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
98 |
22. 03 |
|
Творческая работа: волшебные превращения. |
проект. |
Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта. |
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.
|
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
|
99 |
23. 03 |
|
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». Вн.чт. Заходер «Птичья школа». |
проект. |
Творческая деятельность. |
Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
100 |
04. 04 |
|
Конкурс чтецов. Оценка планируемых достижений. |
конкурс. |
Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений. |
Читать стихи наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.
|
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
Сказки, загадки, небылицы (8 часов) |
|||||||||
101 |
05. 04 |
|
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». |
УССД |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок. |
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. |
|
102 |
06. 04 |
|
Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.
|
КУ |
Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.
|
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
103 |
07. 04 |
|
Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. Вн.чт. Толстой «Два товарища» |
УОНЗ |
Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок. |
Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
104 |
11. 04 |
|
Потешки. Герои потешки. |
УОНЗ |
Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. |
Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации. Объяснять отличие потешки от других малых литературных жанров. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
105 |
12. 04 |
|
Небылицы. Сочинение небылиц.
|
УОНЗ |
Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. |
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
106 |
13. 04 |
|
Сказки А.С. Пушкина. |
УОНЗ |
Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. |
Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. |
Проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
107 |
14. 04 |
|
Русская народная сказка «Петух и собака». Вн.чт Драгунский «Друг детства» |
УОНЗ |
Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки. |
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
108 |
18. 04 |
|
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений. |
КУ |
Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения. |
Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Читать целыми словами. Подробно пересказывать текст. |
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. |
|
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов) |
|||||||||
109 |
19. 04 |
|
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. |
КУ |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. |
Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.
|
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. |
Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника. |
|
110 |
20. 04 |
|
Литературная загадка. Сочиняем загадки. |
УОНЗ |
Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение загадок. |
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
111 |
21. 04 |
|
Проект «Составляем сборник загадок». Вн.чт. Голявкин . Рассказы. |
проект. |
Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника. |
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.
|
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
112 |
25. 04 |
|
Чтение стихотворений наизусть.
|
УССД |
Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. |
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова. |
Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.
|
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
113 |
26. 04 |
|
Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Оценка планируемых достижений.
|
КУ. |
Совершенствование навыка смыслового чтения. |
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. |
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
И в шутку и всерьёз (6 часов) |
|||||||||
114 |
27 04 |
|
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. |
КУ |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.
|
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы. |
|
115 |
28. 04 |
|
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. Юморина Вн.чт Осеева «До первого дождя» |
КУ |
Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа. |
Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. |
|
116 |
04. 05 |
|
Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева. |
УОНЗ |
Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. |
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
117 |
05. 05 |
|
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина. |
УОНЗ |
Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. |
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. |
|
118 |
10. 05 |
|
Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского. |
УОН |
Совершенствование навыка смыслового чтения. |
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
119 |
11. 05 |
|
Игра «Мы артисты» Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Оценка планируемых достижений. |
КУ |
Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть |
Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.
|
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
Я и мои друзья (6 часов) |
|||||||||
120 |
12.05 |
|
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Вечер историй |
УОНЗ |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения. |
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
121 |
16. 05 |
|
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. |
УОНЗ |
Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. |
Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.
|
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
|
122 |
17. 05 |
|
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина. |
УОНЗ |
Совершенствование навыка смыслового чтения. |
Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе. |
|
123 |
18. 05 |
|
Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. |
проект. |
Творческая деятельность. |
Рассказывать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке. |
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
|
124 |
19. 05 |
|
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина. Вн. чт. Рассказы о животных. |
УОНЗ |
Совершенствование навыка смыслового чтения. |
Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. |
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
|
125 |
23. 05 |
|
Оценка достижений. |
УКиКЗ |
Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников. |
Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану. |
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
О братьях наших меньших (5 часов) |
|||||||||
126 |
24. 05 |
|
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Конкурс чтецов |
УОНЗ |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения. |
Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. |
Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. |
|
127 |
25. 05 |
|
Рассказы В. Осеевой. |
УОНЗ |
Совершенствование навыка смыслового чтения. |
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. |
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. |
Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
|
128 |
24. 05 |
|
Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского
|
УОНЗ |
Различение художественных и научно-популярных текстов. |
Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). |
Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
|
129 |
25. 05 |
|
Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. Вн.чт Конкурс любимых стихов |
УССД |
Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации. |
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.
|
Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. |
Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. |
|
130 |
26. 05 |
|
Оценка достижений. |
УКиКЗ |
Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников. |
Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. |
Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. |
|
131-132 |
26. 05 |
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока[4] |
Характеристика деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||
планируемая |
фактическая |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||
1 |
2.09 |
|
Задавайте вопросы с 3-8 , т-3
|
УОНЗ |
-задавать вопросы; -вступать в диалог; -пользоваться условными обозначения учебн. |
-познакомятся с основными задачами курса; -научатся задавать вопросы об окр. мире; -правила пользования книгой; |
Р- знать основные правила поведения в окр среде; П- использовать общие приёмы решения задач; К- ставить вопросы; |
Мотивация учебной деятельности |
|
« Что и кто?» (20ч) |
|||||||||
2 |
4.09 |
|
Что такое Родина? с 10-11, т-4 |
УОЗН |
-понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; -рассказывать о малой родине; -различать герб и флаг России; |
-познакомятся со столицей, символами нашей страны; -научатся различать и описывать герб, флаг;
|
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- использовать знаково-символические средства; К- формулировать собственное мнение и позицию |
Начальные навыки адаптации |
|
3 |
9.09 |
|
Что мы знаем о народах России? с 12-13, т- 5-6 |
УОЗН |
-рассматривать иллюстр уч-ка, сравнивать лица и нац. костюмы; -находить информацию о народах своего края; |
-узнают о единстве народов России; -познакомятся с разнообразием национальных характеров, обычаев, праздников; |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- обобщать, анализировать информацию; К- вести устный диалог; |
Начальные навыки адаптации |
|
4 |
11.09 |
|
Что мы знаем о Москве? с 14-15, т-7 Проект Моя малая родина» т 8-9 Использование ИКТ |
УОНЗ |
-понимать учебную задачу и выполнять её; -рассказывать о Москве и её достопримечательностях; |
-познакомятся с архитектурными памятниками города; -узнают о государственных символах; |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- строить рассуждения; К- формулировать собственное мнение и позицию; |
Начальные навыки адаптации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
16.09 |
|
Что у нас над головой? с 18-19, т-10 |
КУ |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; -наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; |
-познакомятся с наиболее узнаваемыми созвездиями; -научатся узнавать ковш Большой Медведицы; |
Р- соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи; П- алгоритм нахождения созвездия на ночном небе; К- работать в группах, ставить вопросы участникам группы; |
Ценностное отношение к природному миру |
|
6 |
18.09 |
|
Что у нас под ногами? с 20-21, т-10-11 |
КУ |
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; -группировать объекты неживой природы; -различать гранит, кремень, известняк; |
-познакомятся с часто встречающимися камнями; -научаться сортировать камешки; -различать объекты живой и неживой природы, работать с лупой |
Р- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном: алгоритм определения вида камня; П- узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности; К- формулировать свои затруднения, свою собственную позицию; |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру |
|
7 |
23.09 |
|
Что общего у разных растений? с 22-23, т-12-13 |
УОНЗ |
-практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; -работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия |
-познакомятся с ролью растений в жизни людей, поймут почему нужно бережно относиться к растениям; -научаться их находить; -различать объекты неживой и живой природы; |
Р- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном: описание растения; П- развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану; К- ставить вопросы, обращаться за помощью; |
Мотивация учебной деятельности, этические чувства |
|
8 |
25.09 |
|
Что растет на подоконнике? с 24-25, т-13-14 |
УОНЗ |
-наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам -практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; -отвечать на итоговые вопросы; |
-познакомятся с распространёнными растениями; -научатся их различать; -повторят правила ухода за комнатными растениями |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; комнатные растения; К- ставить вопросы учителю, формулировать собственное мнение; |
Ценностное отношение к природному миру |
|
9 |
30.09 |
|
Что растет на клумбе? с 26-27, т-15-16 |
УОНЗ |
-наблюдать растения клумбы, дачного участка и узнавать их по рисункам; -рассказывать о любимом цветке; -оценивать свои достижения на уроке; |
-познакомятся с некоторыми декоративными растениями клумбы, цветника; -научаться различать изученные растения клумбы, цветника; -использовать приобретенные знания для ухода за растениями |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. К- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; |
Ценностное отношение к природному миру, мотивация учебной деятельности |
|
10 |
2.10 |
|
Что это за листья? (экскурсия) с 28-29, т-16-18 |
|
-наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; -узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках; -определять деревья по листьям, описывать их внешний вид; |
-познакомятся со строением листьев; -научатся узнавать листья нескольких пород деревьев, используя сравнения; - правила поведения на природе |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- использовать общие приемы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям; К- использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала |
Ценностное отношение к природному миру |
|
11 |
7.10 |
|
Что такое хвоинки? с 30-31, т-19-21 |
УОНЗ |
-различать лиственные хвойные деревья; -определять деревья с помощью атласа-определителя; -описывать дерево по плану |
-познакомятся с группой хвойных деревьев; - научатся давать устное их описание;
|
Р- применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы; П- распознавание сосны и ели; К- формулировать свои затруднения |
Мотивация учебной деятельности |
|
12 |
9.10 |
|
Кто такие насекомые? с 32-33, т-22-23 Использование ИКТ ПДД Город, в котором мы живем и возможные ситуации |
УОНЗ |
-рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела; -сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам |
- усвоят, что насекомые – это животные, у которых шесть пар ног, -узнают о разнообразии животного мира; -научаться приводить примеры насекомых; -повторят правило бережного отношения к природе, |
Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых; П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; К- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партеров |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
13 |
14.10 |
|
Кто такие рыбы? с 34-35, т-24 Использование ИКТ |
УОНЗ |
-рассматривать иллюстрации учебника; -извлекать из них нужную информацию, описывать рыбу по плану; -приводить примеры речных и морских рыб |
-усвоят что рыбы – водные животные, которые двигаются при помощи плавников и хвоста, тела большинства которых покрыты чешуей; узнают о разнообразии подводного мира; -научатся приводить примеры видов речных и морских рыб; -отличать рыб от других видов животных |
Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели: изучение видов рыб; П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объекта; К- определять общую цель и пути ее достижения, вести устный диалог, слушать собеседника |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
14 |
16.10 |
|
Кто такие птицы ? с 36-37, т-25-26 Использование ИКТ |
УОНЗ |
-практическая работа: исследовать строение пера птицы; -узнавать птиц на рисунке, определять их с помощью атласа-определителя |
-усвоят, что птицы это животные, их тело покрыто перьями; -научатся приводить примеры перелетных и зимующих птиц, отличать птиц от других животных |
Р- устанавливать соответствие полученного результата, поставленной цели: отличие птиц от других видов животных; П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; К- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
15 |
21.10 |
|
Кто такие звери? с 38-39, т-27-28 |
УОНЗ |
-понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; -устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
- усвоят, что звери это животные, их тело покрыто шерстью; - узнают о многообразии видов зверей, научатся приводить примеры и отличать зверей от других животных;
|
Р- предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей: самостоятельное составление плана описания животного; П- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков; К- ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
16 |
23.10 |
|
Что такое зоопарк?) с 40-41 Использование ИКТ Заочное путешествие
|
УОиС |
- понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять; - описывать по плану животных; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке |
-усвоят, что зоопарк – это музей живой природы; -научатся правильному поведению в зоопарке; -различать животных различных видов |
Р- предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: экскурсия в зоопарк; П- искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах; устанавливать аналогии; К- строить понятные для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль |
Следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения |
|
17 |
28.10 |
|
Что окружает нас дома? с 42-43, т-29-30 ПДД Виды транспортных средств и дорожное движение
|
УОНЗ |
-понимать учебную задачу; -характеризовать назначение бытовых предметов; -отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; |
-познакомятся с группами предметов дом обихода; -научатся группировать предметы по их назначению; -повторят правила безоп поведения; |
Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную, действовать последовательно при возникновении опасной ситуации; П- узнавать, называть и определять объекты в соответствии их назначением; К- работа в группах
|
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
18 |
30.10 |
|
Что умеет компьютер? с 44-45, т-31 Использование ИКТ |
УОНЗ |
-определять составные части комп; -характеризовать назначение частей; -соблюдать правила безопасного обращения; |
-познак с устройствами комп и их основными функциями; -научатся правилам безопасной работы; -повторят правила безоп поведения в школе и дома; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия; П- устанавливать аналогии, причинно- следственные связи; |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, установка на здоровый образ жизни; |
|
19 |
11.11 |
|
Что вокруг нас может быть опасным? с 46-47, т-32-33 |
УОНЗ |
-выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; -характеризовать опасность бытовых предметов; -сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; |
-узнают о существовании экстренных служб и номера их телефонов; -научатся соблюдать осторожность при обращении с бытовыми приборами; -закрепят правила безопасного перехода улицы; |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П- использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи; К- аргументировать свою позицию; |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
20
21
|
13.11
18.11 |
|
На что похожа наша планета? с 48-49, т-33-34
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая родина» |
УОиС
УКиКЗ |
-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; -использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; -рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
-выполнять тестовые задания учебника: -выступать с сообщениями |
-узнают о форме Земли, познакомятся с глобусом; -научатся различать на карте (глобусе) материки и моря; -правильно формулировать свои высказывания;
-правильно формулировать свои высказывания |
Р- составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; П- использовать знаково-символические средства; К- слушать собеседника, проявлять активность;
Р -принимать и сохранять учебную задачу урока; П- узнавать объекты в соответствии с их назначением; К- слушать собеседника |
Эстетические потребности, принятие образа хорошего ученика
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
«Как, откуда и куда?» 12ч |
|||||||||
22 |
20.11 |
|
Как живет моя семья? Проект «Моя семья». с 56- 59, т-35-37 |
УОНЗ |
-рассказывать о жизни семьи по рис уч; -называть по именам членов своей семьи; -оценивать значение семьи; |
-узнают новое о своей семье; -интервьюировать членов семьи; -отбирать фото из семейного архива для проекта; |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- строить рассуждения, обобщать, рассказывать; К- формулировать собственное мнение, договариваться о распределении ролей в семье; |
|
|
23 |
25.11 |
|
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? с 60-61, т-38-40 |
УОНЗ |
-прослеживать по рисунку путь воды; -обсуждать необходимость экономии воды; -выяснять опасность употребления загрязнённой воды; |
-проследят путь воды из источника до крана; -научатся очищать воду с помощью фильтра; -пользоваться водопров краном, бережно относиться к воде; |
Р- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; П- ставить и формулировать проблемы; К- формулировать свои затруднения; |
Осознание ответственности человека за общее благополучие |
|
24 |
27.11 |
|
Откуда в наш дом приходит эл-во? с 62-63, т-40-41 |
УОНЗ |
-отличать эл приборы от других приборов; -обсуждать необходимость экономии электроэнергии; -запомнить правила безопасности; |
-узнают, где вырабатывается эл-во; -научатся собирать простейшую эл цепь; -безопасное пользование эл приборами; |
Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную; П- строить рассуждения, обобщать; К- определять общую цель и пути её достижения; |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
25 |
2.12 |
|
Как путешествует письмо? с 64-65, т-42-43 |
УОНЗ |
-наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; -рассказывать по схеме о путеш письма; -оценивать свои достижения на уроке; |
-усвоят этапы путешествия письма; -научатся правильно подписывать конверт; -закрепят умение оформлять открытку; |
Р- составлять план и послед действий: этапы путешествия письма; П- ориентироваться в видах почтовых отправлений; К- строить понятные для партнёра высказывания;
|
Самооценка на основе критериев успешной учебной деят-ти, эстетические потребности |
|
26 |
4.12 |
|
Куда текут реки? с 66-67, т-43-45 |
УОНЗ |
-прослеживать по рисунку путь воды к морю; -сравнивать реку и море; -сочинять и рассказывать сказку; |
-узнают, что реки начинаются с родника, впадают в моря; -научатся отличать реку от моря; -повторят правила поведения на водоёмах; |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- использовать приёмы работы с учебником и тетрадью, знаково-символические средства; К- определять общую цель и пути её достижения; |
Ценностное отношение к природному миру |
|
27 |
9.12 |
|
Откуда берутся снег и лёд? с 68-69, т-45-47 Путешествие |
УОНЗ |
-практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда; -наблюдать форму снежинок и рисовать их; |
-узнают, что снег и лёд- это состояние воды; -научатся грамотно строить свои высказывания, -оформлять творческие работы; |
Р- ставить новые учебные задачи с учителем; П- проводить простейшие опыты; К- предлагать помощь и сотрудничество; |
Мотивация учебной деятельности |
|
28 |
11.12 |
|
Как живут растения? с 70-71, т-48-49 ПДД Дорога в школу и домой Скрытые опасности на дороге |
УОНЗ |
-наблюдать и рассказывать о росте и развитии растений; -формулировать выводы; |
-узнают общие условия жизни растений; -научатся грамотно строить свои высказывания; -соблюдать правила ухода за комн раст-ми |
Р- различать способ и результат действия: форм-е условий для жизни растений; П-усвоить правила ухода за растениями; К-строить монологическое высказывание; |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отн-я к школе |
|
29 |
16.12 |
|
ВикторинаКак живут животные? с 72-73, т-50-51 |
УОНЗ |
-наблюдать за жизнью жив и рассказывать о своих наблюдениях; |
-познакомятся с условиями жизни; -научатся называть детёнышей; -определять среду обитания животного; |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; |
Личная ответственность за свои поступки |
|
30 |
18.12 |
|
Как зимой помочь птицам? с 74-75, т-52-54 |
КУ |
-наблюдать за птицами, изготавливать кормушки, кормить их; |
-научатся различать зимующих птиц; -делать кормушку, подбирать корм; -повторят правила бережного отн-я к окружающей природе; |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; П- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем; К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; |
Осознание ответственности человека за общее благополучие |
|
31 |
23.12 |
|
Откуда берётся и куда девается мусор? с 78-79, т-54-55 |
УОНЗ |
-обсуждать важность соблюдения чистоты в быту; -сочинять сказку по рисунку; -отвечать на вопросы и оценивать свои достижения; |
-усвоят, что за обычным мусором скрывается большая проблема; -научатся сортировать мусор из разного материала; -научатся соблюдать чистоту; |
Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П- экологически сообразные правила поведения в природе; К- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; |
Экологическая культура: ценностное отношение к природе, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
32 |
25.12 |
|
Станция «Юный ученый» Откуда в снежках грязь? с 80-81, т-56-57
|
УОНЗ |
-практическая работа в паре: исследовать снежки на наличие загрязнений; -формулировать предл-я по защите окр среды; -соблюдать чистоту; |
-усвоить, что заводы, фабрики, автомобили загрязняют Землю, что людям необходимо защищать её от загрязнений; -соблюдать чистоту в доме. городе, на природе; |
Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; П- ставить и формулировать проблемы, моделировать; К- ставить вопросы;
|
Ценностное отношение к природному миру |
|
33 |
13.01 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья» с 82-87, т-58 |
УКиКЗ |
-выполнять тестовые задания учебника; -выступать с подг сообщениями; -обсуждать выступления уч-ся; -оценивать свои достижения и других; |
-слушать собеседника |
Р- принимать и сохранять учебную задачу урока; П- строить сообщение в устной форме; К- задавать вопросы |
Ценностное отношение к природному миру |
|
«Где и когда?» 11ч (2 часть) |
|||||||||
34 |
15.01 |
|
Когда учиться интересно? с 4-5, т-3 |
КУ |
-рассказывать о случаях взаимопомощи в классе, о своём учителе; -формулировать выводы из коллективного обсуждения; |
-обобщат полученные знания; -научатся перечислять основные способы получения информации; |
Р- стабилизировать эмоциональное состояние для решения разных задач; П- строить рассуждения; К- формулировать собственное мнение и позицию; |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отн-я к школе |
|
35 |
20.01 |
|
Проект «Мой класс и моя школа» т-4-5 ПДД Мы- пассажиры |
|
-фото интересных событий в классе, школе; -коллективно составлять рассказ о школе; -оформлять фотовыставку; -оценивать результаты своего труда и товарищей; |
|
|
|
|
36 |
22.01 |
|
Когда придёт суббота? с 8-9, т-6-8 |
КУ |
-анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее, будущее; отображать последовательность дней недели; |
-усвоят, что такое наст, прош, буд; -научатся определять, какой день был вчера или завтра; -знать по порядку дни недели; |
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- оценивать информацию (достоверность); К- определять цели, функции участников, способы взаимодействия; |
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
37 |
27.09 |
|
Когда наступит лето? с 10-11, т-9-10 |
КУ |
-соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года -работать в паре; |
-усвоят, в какой последовательности сменяются времена года; -научатся узнавать времена года, творчески оформлять ответ; |
Р- анализировать придуманные значки для каждого времени года; П- устанавливать аналогии; К- строить понятные для партнёра высказывания;
|
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
38 |
29.09 |
|
Путешествие Где живут белые медведи? с 12-13, т-11-12 |
УОНЗ |
-приводить примеры животных холодных районов; -устанавливать связь м-ду строением, образом жизни и прир условиями; |
-усвоят, что на Земле есть холодные районы; -научатся находить на глобусе и приводить примеры этих районов; |
Р- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны); П- обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты окр действительности; К- слушать собеседника; |
Ценностное отн-е к природному миру; |
|
39 |
3.02 |
|
Где живут слоны?
с 14-15, т-12-13 |
УОНЗ |
-работа в паре: находить экватор и жаркие районы; -работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; |
-усвоят, что на Земле есть районы, где круглый год жарко; -научатся находить их на глобусе; -получат элементарные навыки работы с глобусом; |
Р- использовать установленные правила в контроле способа решения; П- искать и выделять необходимую информацию из различных источников; К- строить высказывания, слушать собеседника; |
Ценностное от- ношение к прир миру |
|
40 |
5.02 |
|
Где зимуют птицы?
с 16-17, т-14-15 |
УОНЗ |
-различать зим и перел птиц; группировать птиц с использованием цветных фишек; |
-усвоят, что одни птицы зим в наших краях, а другие улетают в тёплые края; -научатся приводить примеры птиц каждой группы; -бережное отн-е к жив миру; |
Р- осущ контроль по результату и способу действия; П- устанавливать причинно- следств связи; К- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
41 |
10.02 |
|
Когда появилась одежда? с 20-21 , т- 15-16 |
УОНЗ |
-прослеживать по учебнику историю появления одежды, описывать одежду людей по рисунку; -отличать национ одежду своего народа; |
-усвоят, что она появилась в глубокой древности и менялась с течением времени; -научатся подбирать одежду по размеру; -внимательно относ к своей одежде; |
Р- составлять план действий (хар-ка конкретного вида одежды); П- строить рассуждения; К- предлагать помощь и сотрудничество; |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов |
|
42 |
12.02 |
|
Когда изобрели велосипед? с 22-23, т-17-18 Заочное путешествие |
УОНЗ |
-сравнивать старинные и современные велосипеды; -извлекать из уч-ка информацию, осуществлять самопроверку; |
-усвоят. Что детям до 14лет нельзя кататься на велосипеде по дорогам; -научатся называть и показывать части велосипеда; -повторят правила безопасной езды; |
Р- вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; П- выбирать наиболее эффект способы решения задач; К- строить понятные высказывания, слушать собеседника; |
Уважительное отн-е к иному мнению |
|
43 |
24.02 |
|
Когда мы станем взрослыми? с 24-25, т-18-19 |
УОНЗ |
-сравнивать жизнь взрослого и ребёнка: -определять по фото профессии людей, рассказывать о профессиях своих родителей; -рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; |
-усвоят, что человек и окр мир со временем меняются; что, вырастая, человек сам выбирает профессию; -определять профессию по внешним признакам; |
Р- ставить новые учебные задачив сотрудничестве с учителем; П- осущ сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы; К- аргументировать свою позицию; |
Осознание ответственности человека за общее благополучие |
|
44 |
26.02 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» т-20 |
УКиКЗ |
-выполнять тестовые задания учебника; -выступать с подготовленными сообщениями; -обсуждать выступления уч-ся; -оценивать свои достижения;
|
|
|
|
|
«Почему и зачем?» 22 ч |
|||||||||
45 |
2.03 |
|
Почему солнце светит днём, а звёзды - ночью? с 32-33, т-21-22
|
УОНЗ |
-сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; -работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба; |
-усвоят, что звёзды- огромные пылающие шары, что Солнце- ближайшая к Земле звезда; -научатся узнавать созвездие Льва; -правильно аккуратно работать с пластилином; |
Р- использовать установленные правила в контроле способа решения(правила работы с пластилином); П- выделять и фиксировать группы признаков объектов с целью решения конкретных задач; К- осуществлять взаимный контроль; |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
46 |
4.03 |
|
Почему Луна бывает разной? с 34-35, т-22-23 |
УОНЗ |
-моделировать из пластилина форму Луны; -наблюдать за изменениями внешнего вида Луны; |
-усвоят, что Луна- естественный спутник Земли; что она имеет форму шара, что на ней нет воздуха; -научатся объяснять изменения формы Луны; правильно аккуратно работать с пластилином;
|
Р- поиск решения поставленной проблемы; П- использовать знаково-символические средства; К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; |
Целостный, социально ориентированный взгляд на жизнь |
|
47 |
9.03 |
|
Почему идёт дождь и дует ветер? с 36-37 , т-23-24 |
УОНЗ |
-наблюдать за дождями и ветром; -рассказывать по рисунку о видах дождя; -объяснять причины их возникновения; |
-научатся объяснять причины возникновения дождя и ветра; -научатся различать их виды; -выбирать одежду по погоде; |
Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль; П- устанавливать причинно-следственные связи; К- осуществлять взаимный контроль; |
Уважительное отношение к иному мнению |
|
48 |
11.03 |
|
Почему звенит звонок? с 38-39, т-25-26 |
УОНЗ |
-анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окр мира; -обсуждать, почему и как надо беречь уши; |
-усвоят, что звук возникает из-за дрожания; -соблюдать правила гигиены;
|
Р- формулировать и удерживать учебную задачу; П- осущ анализ информации, ставить и формулировать проблемы; К- адекватно оценивать собственное поведение; |
Эстетические потребности, ценности и чувства |
|
49 |
16.03 |
|
Почему радуга разноцветная? с 40-41, т-26-27 |
УОНЗ |
-описывать чувства при виде радуги, называть цвета; -высказывать предположения о причинах возникновения радуги; |
-усвоят, что радуга возникает, когда лучи солнца, попадая на капли дождя, распадаются на разноцветные лучики; -научатся изображать радугу; |
Р- преобразовывать практ задачу в познавательную; П- обработка информации, полученной в процессе исследования; К- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; |
Мотивация учебной деят-ти (учебно-познавательная) |
|
50 |
18.03 |
|
Почему мы любим кошек и собак? с 42-43, т-27 Путешествие в прошлое |
КУ |
-описывать по плану своего питомца; -обсуждать наше отн-е к дом питомцам; -участвовать в ролевой игре; |
Ветеринарная клиника, ветеринар, питомцы -познак с условиями жизни и правилами содержания животных; -научатся обустраивать уголок для них; |
Р- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; П- выделять и обобщённо фиксировать группы существ признаков; К- договариваться о распределении ролей в совм деят-ти; |
Осознание ответственности человека за общее благополучие |
|
51 |
23.03 |
|
Проект «Мои домашние питомцы» т-28-29 |
|
-наблюдать за дом любимцем и фиксировать результаты наблюдений; -фотографировать свою кошку; -сост рассказ о хар-ре, повадках, играх животного; -оформлять выставку; |
-составлять рассказ о домашних животных |
Р- принимать и сохранять учебную задачу урока П- строить высказывание в устной форме К- задавать вопросы |
Ответственное отношение за домашних животных |
|
52 |
6.04 |
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? с 46-47, т-30-33 |
УОиС |
-определять цветы и бабочек с помощью атласа, осущ самопроверку; -оценивать поступки людей и свои собственные по отн-ю к природе; |
-познакомятся с представителями сообщества «луг» -узнают изученные прир объекты, правили поведения в лесу; |
Р- использовать речь для регуляции своего действия; П- передавать информацию; К- ставить вопросы, обращаться за помощью; |
Экологическая культура, ценностное отн-е к природному миру, осознание ответственности человека за общее благополучие |
|
53 |
8.04 |
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? с 48-49) , т-34 |
КУ |
-определять лесных обитателей по звукам; -объяснять. почему надо соблюдать тишину; -оценивать своё поведение в лесу; -формулировать правила поведения в природе; |
-познакомятся с голосами лесных жителей; -научатся объяснять, почему в лесу нельзя шуметь; -узнают правила поведения в природе; |
Р- различать способ и результат действия; П- устанавливать причинно-следственные связи; К- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деят-ти; |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, экологическая культура |
|
54 |
13.04 |
|
Зачем мы спим ночью?
с 52-53, т-35 |
КУ |
-делать выводы о значении сна в жизни человека; -рассказывать о правилах подготовки ко сну; -определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; |
-усвоят. что мы спим для того, чтобы отдохнуть и набраться сил; -научатся правильно вести себя перед сном; -закрепят правила сохранения и укрепления здоровья; |
Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено, определять качество и уровень усвоения; П- ставить и формулировать проблемы; строить рассуждения; К- адекватно оценивать собственное поведение и окружающих;
|
Установка на здоровый образ жизни |
|
55 |
15.04 |
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов? с 54-55, т-36-38 |
УОНЗ |
-различать овощи и фрукты; -находить информацию о витаминах; -запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; |
-усвоят, что овощей и фруктов надо есть много; -научатся приводить примеры овощей и фруктов; -узнают правила мытья овощей перед едой; |
Р- заботиться о здоровом образе жизни; П- классифицировать по заданным критериям; К- адекватно оценивать собственное поведение и окружающих;
|
Установка на здоровый образ жизни |
|
56 |
20.04 |
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
с 56-57, т-38-39 |
КУ |
-обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; -формулировать основные правила гигиены; |
-усвоят, что чистить зубы и мыть руки надо для здоровья; -научатся правильно зубы чистить ; -закрепят правила сохранения и укрепления здоровья; |
Р- вносить коррективы в действие после его завершения; П- обобщать полученную информацию; К- аргументировать свою позицию;
|
Здоровьесберегающее поведение |
|
57 |
22.04 |
|
Зачем нам телефон и телевизор? с 58-59, т-39-40 |
УОНЗ |
-различать средства массовой информации и средства связи; -рассказывать о видах телефонов; -обсуждать назначение Интернета;
|
-научатся объяснять назначение телефона и телевизора; -узнают, что относится к средствам связи, а что к средствам массовой информации; |
Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную; П- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
58 |
27.04 |
|
Зачем нужны автомобили? с 60-61, т-41 |
УОНЗ |
-объяснять назначение авто; -классифицировать автомобили; -сочинять и рассказывать сказочную историю; |
-научатся объяснять назначение авто; узнают о назначении ремня безопасности; -запомнят, что детям нельзя ездить на переднем сиденье; |
Р- использовать установленные правила в контроле способа решения; П- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; К- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
59 |
29.04 |
|
Зачем нужны поезда? с 62-63, т-42-43 |
УОНЗ |
-классифицир поезда в зависимости от их назначения; -работать в паре: рассказывать об устройстве жел дорог; |
-усвоят различия между поездами и метро; -научатся соблюдать правила поведения вблизи железной дороги; |
Р- составлять план описания ж/д транспорта; П- строить рассуждения; анализировать информацию; К- строить понятные для партнёра высказывания; |
Осознание ответственности за общее благополучие |
|
60 |
4.05 |
|
Зачем строят корабли? с 64-65, т-44-45 |
УОНЗ |
-различать корабли в зависимости от назначения; -по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля; |
-познакомятся с основными группами судов; -научатся различать по внешнему виду группы судов; |
Р- осущ итоговый и пошаговый контроль по результату; П- обобщать полученную на уроке информацию; К- ставить вопросы, обращаться за помощью; |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
61 |
6.05 |
|
Зачем строят самолёты? с 66-67, т-46 |
УОНЗ |
-работать в паре: по рисунку знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку; |
-познакомятся с устройством самолёта; -научатся классифицировать самолёты по их назначению; |
Р- преобразовывать практическую задачу в познавательную; П- ставить и формулировать проблемы; К- задавать вопросы; строить понятные высказывания; |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
|
62 |
11.05 |
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? с 68-69, т-47 |
УОНЗ |
-обобщать сведения о транспорте, полученные на пред уроках; -участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности и действия в опасной ситуации; |
-познакомятся с правилами безопасности на транспорте; -научатся различать виды транспорта; -запомнят, что нельзя сидеть во время езды на переднем сиденье; |
Р- осущ итоговый и пошаговый контроль по результату; П- строить рассуждения, анализировать информацию; К- адекватно оценивать своё поведение и окружающих; |
Осознание ответственности человека за общее благополучие |
|
63 |
13.05 |
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? с 70-71, т-48-49 |
УОНЗ |
-знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; -отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения |
--познакомятся с правилами безопасности на водном и воздушном транспорте; -запомнят, что не следует бегать по палубе и лестнице; -узнают, что при взлёте и посадке надо пользоваться ремнём безопасности; |
Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П- устанавливать причинно следственные связи; К- адекватно оценивать своё поведение и поведение окружающих; |
Осознание ответственности за общее благополучие |
|
64 |
18.05 |
|
Зачем люди осваивают космос? с 72-73, т-50-51 Путешествие |
УОНЗ |
-рассказывать об освоении космоса, опираясь на рис учебника; -участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»; |
-запомнят, что первым космонавтом был Ю. Гагарин; -усвоят, что летают в космос для проведения научных исследований; -научатся различать спутники Земли; |
Р- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; П- ставить и формулировать проблемы, связанные с темой урока; К- определять общую цель и пути её достижения; |
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
|
65 |
20.05 |
|
Почему мы часто слышим слово «экология?» с 74-75, т-52-53 |
УОиС |
-понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; -оценивать свои поступки по отн-ю к природе и рассказывать о них; -участвовать в конкурсе рисунков «Чудесный мир природы»; |
-усвоят, что экология- это наука, которая учит нас бережно относиться к окр миру; -повторят правила поведения на природе;
|
Р- ставить новые учебные задачи в сотр с учителем; П- использовать знаково-символические средства, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; К- аргументировать свою позицию; |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отн-я к школе |
|
66 |
25.05 |
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» т-54
|
УКиКЗ |
-выполнять тестовые задания учебника; -выступать с подготовленными сообщениями; -обсуждать выступления учащихся; -оценивать свои достижения и других уч-ся; |
-выполнять тестовые задания учебника |
Р- принимать и сохранять учебную задачу урока П- строить устное речевое высказывание К- слушать собеседника |
Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
|
Календарно-тематическое планирование по технологии
№ п/п |
Дата |
Тема урока |
Тип урока[5] |
Характеристика деятельности |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
плани руемая |
фактическая |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
||||
Как работают мастера (8 ч)
|
||||||||
1 |
04. 09 |
|
Вводный урок (1 ч). Культура и организация труда. Материалы, инструменты |
КУ |
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место, различать инструменты. |
-научатся правильно подготавливать рабочее место; -рационально размещать инструменты, материалы; |
Р- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти; П- систематизирование знаний о материалах и инструментах; К- уметь слушать учителя; |
Понимают значимость предмета «Технология» |
2-4 |
11. 09 18. 09 25. 09 |
|
Учимся работать, наблюдать и размышлять (3 ч). Подбор и приёмы обработки материалов для создания образа. Аппликация «Салют». Складывание простых форм из бумаги. Тюльпаны, маски собачек. |
УОНЗ |
Способствовать развитию творческих способностей; формировать навыки самостоятельной деятельности; осваивать способы работы с бумагой, правила работы ножницами; правила соединения деталей изделия при помощи клея. Исследовать, наблюдать, сравнивать свойства бумаги. |
-научатся работать с бумагой; -запомнят правила работы с ножницами и клеем; -научатся приёмам создания композиции; |
Р- контролировать свою деятельность по ориентированию в рабочей тетради; П- освоение знаний об условных обозначениях; К- уметь работать в коллективе; |
Понимают значимость организации рабочего места |
5-6 |
02. 10 09. 10 |
|
Мастерим и решаем задачи (2ч). Разрезание бумаги по линиям разметки; приёмы наклеивания деталей. Аппликация «Парусник» Путешествие на паруснике |
УОНЗ |
Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. |
-научатся пользоваться ножницами; -разрезать по прямым линиям; -наклеивать детали на бумажную основу; |
Р- планировать и последовательно выполнять работу; П- осознанное построение речевых выражений; К- уметь сотрудничать с учителем; |
Понимают значимость соблюдения правил безопасности |
7-8 |
16. 10 23. 10 |
|
Мастерим и изучаем природу (2ч). Формы и образы природы. Работа с засушенными листьями. Аппликация из листьев. |
УОНЗ |
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы - их виды и свойства(цвет, форма и др.) Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе. Создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу. |
-научатся работать с новыми материалами; -сравнивать листья по форме, цвету, величине; -воплощать природные образы в свои произведения; |
Р- принимать и сохранять цели и задачи учебной деят-ти; П- соотнесение связи человека с природой и предметным миром; К- уметь слушать и вступать в диалог; |
Бережное отношение к природе |
Работа мастера приносит людям радость (8ч)
|
||||||||
9-10 |
30. 10 13. 11 |
|
Разметка деталей по шаблону (2ч). Аппликация «Снеговик». Сочиняем зимнюю сказку. |
УОНЗ |
Исследовать свойства бумаги (цвет, прочность). Определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону, правила соединения деталей при помощи клея. Выполнять аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу. |
) -научатся правилам аккуратной разметки; -научатся работать с шаблоном и клеем; |
Р- действовать по плану; П- понимание знаков символов, моделей, схем; К- уметь слушать друг друга; |
Проявляют положительное отн-е к предмету |
11 |
20. 11 |
|
Разметка прямых линий по линейке и сгибанием (1ч). Цепь из полос бумаги. Школа мастеров. |
УОНЗ |
Осваивать приёмы работы с бумагой, разметки деталей при помощи линейки. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия. Оценивать качество изготовления работы. |
-научатся резать по прямым линиям; -научатся пользоваться линейкой; -аккуратно пользоваться клеем; |
Р- контролировать процесс и результат своей деят-ти; П- формулирование ответов на вопросы учителя; К- контролировать свои действия при совместной работе; |
Соблюдают гигиену учебного труда |
12 |
27. 11 |
|
Создание образа по ассоциации с формой модуля (1ч). Игрушка на основе яичной скорлупы. Ёлочное украшение. |
УОНЗ |
Осваивать приёмы работы со скорлупой. Создавать собственные изделия на основе приведённых образцов. |
-научатся работать с разными материалами (скорлупой, фольгой, бумагой);
|
Р- анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления; П- отстаивание своей позиции, обобщение известной информации; К- уметь слушать учителя и сверстников; |
Соблюдают гигиену учебного труда |
13-14 |
04. 12 11. 12 |
|
Бумагопластика. Конструирование ребристых форм (2ч). Подвеска для ёлки. |
УОНЗ |
Осваивать способы работы с бумагой, выполнять разметку деталей по шаблону. Создавать собственное изделие на основе приведённых образцов. |
-научатся изготавливать новым способом объёмное изделие; -аккуратно работать с клеем; |
Р- выделять и осознавать то, что уже усвоено и то, что ещё подлежит усвоению; П- осознанное построение речевых высказываний; К- уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами урока;
|
Понимают причины успеха учебной деятельности |
15-16 |
18. 12 25. 12 |
|
Лепка из пластилина и фольги (2ч). Новогодняя ёлка, заяц, украшения.
|
КУ |
Исследовать, наблюдать свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Сравнивать свойства различных материалов. |
-научатся лепить ровные, красивые изделия из пластилина; -смешивать пластилин для получения новых оттенков; -научатся работать с фольгой; |
Р- последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану; П- анализ порядка действий при выполнении практической работы; К- уметь слушать и воспринимать речь учителя; |
Принимают и осваивают роль обучающегося |
Мастер работает старательно и аккуратно (8ч) |
||||||||
17-18 |
15. 01 22. 01 |
|
Вырезание и наклеивание ажурных симметрич. форм (2ч). Снежинка, закладка. Игра «Волшебники» |
УОНЗ |
Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами; выполнять аппликацию по иллюстрации учебника; создавать собственное изделие на основе приведённых образцов. |
-научатся вырезать ажурные формы; -на основе образца создавать собственное изделие; -аккуратно работать с клеем; |
Р- контролировать процесс и результат своей деят-ти; П- анализ объектов с целью выделения признаков; К- уметь слушать друг друга, понимать позицию партнёра; |
Проявляют положительное отношение к предмету |
19-20 |
29. 01 05. 02 |
|
Новые материалы. Работа с крепирован. бумагой. Новые приёмы бумагопластики (2ч). Цветы. В гостях у садовника |
УОНЗ |
Исследовать, сравнивать, сопоставлять свойства бумаги. Определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с крепированной бумагой, правила работы ножницами, правила соединения деталей изделия проволокой. |
-научатся выполнять изделия из бумаги нового вида; -создавать из гофрированной бумаги цветы ; |
Р- действовать по плану; П- осуществление поиска нужной информации; К- контролировать свои действия при совместной работе; |
Проявляют интерес и уважение к труду человека |
21-22 |
12. 02 26. 02 |
|
Приёмы обработки картона и плотной бумаги. Тематическая композиция на плоскости: сюжет, цвет, образ (3ч). Открытки к 23 февраля и 8 Марта. |
УОНЗ |
Наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства картона (состав, прочность); определять вид бумаги по толщине. Осваивать приёмы работы с картоном, правила работы ножницами, разметки деталей изделия по шаблону и сгибанием; создавать полуобъёмную аппликацию. |
-научатся аккуратно и красиво сгибать картон, размечать и заготавливать одинаковые детали, вырезать фигуру сложной формы;
|
Р- контролировать процесс и результаты своей деятельности; П- анализ порядка действий при выполнении практической работы; К- уметь слушать и воспринимать речь учителя; |
Ориентируются на оценку результатов собственной деятельности |
23-24 |
04. 03 11. 03 |
|
Приёмы работы с нитками и иглой. Плетение, пришивание пуговиц (2ч). Кисточки- веснянки. Декоративная рамка-звезда. |
УОНЗ |
Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделия. Осваивать способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Определять виды нитей, их состав и свойства, назначение и применение в быту. |
-научатся плести косичку из мулине; -выбирать и отмерять нить для шитья, пришивать пуговицы; |
Р- самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике; П- умение сравнивать св-ва материалов; К- вступать в учебный диалог; |
Осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений |
Мастер работает творчески (9ч)
|
||||||||
25 |
18. 03 |
|
Конструирование из деталей механического «Конструктора» (1ч). Конструирование букв алфавита. |
УОНЗ |
На основе образца готового изделия и иллюстраций конструировать буквы алфавита. Тренировать навыки работы с «Конструктором
|
-научатся собирать буквы из деталей конструктора; |
Р- планировать и последовательно выполнять работу; П- соблюдение последовательности технологических операций; К- уметь слушать учителя, задавать вопросы; |
Владеют культурой поведения и общения |
26 |
08. 04 |
|
Использов-е утилизированных материалов в изделиях (1ч). Изделия из капсул «Киндер- сюрприз». Творческая мастерская |
УОНЗ |
Выполнять объёмное изделие из готовых форм. Планировать его изготовление. Формировать умение работать с различными материалами.
|
-научатся изготавливать изделия из капсул «Киндер-сюрприза»; -запомнят правила работы с шилом; |
Р- последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность; П- осуществление поиска нужной информации; К- уметь задавать вопросы; |
Проявляют интерес и уважение к труду человека |
27 |
15. 04 |
|
Использов-е разных способов выкраивания из бумаги для создания образов (1ч). Декоративная аппликация «Букет». |
КУ |
Выполнять плоскую аппликацию, используя разные материалы. Осваивать приемы вырезания из бумаги отдельных частей композиции. |
-научатся создавать аппликации, изображающие букет ; -понимать и передавать красоту природных образов; |
Р- определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; П- анализ порядка действий при выполнении работы; К- уметь слушать друг друга; |
Понимают причины успеха учебной деятельности |
28-29 |
22. 04 29. 04 |
|
Повторение и закрепление приёмов обработки бумаги. Логическая задача (2ч). Аппликация- задача «Птица». |
УССД |
Использовать умение работать с бумагой для изготовления аппликации. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике текстовых планов. |
-научатся делать разметку по шаблону и вырезать детали; -подбирать цветовую гамму; -дополнять изделие по своему усмотрению; |
Р- последовательно выполнять работу, контролируя свою деятельность; П- принятие учебной задачи; К- вступать в учебный диалог; |
Владеют культурой поведения и общения |
30-31 |
06. 05 13. 05 |
|
Новые приёмы бумагопластики в конструировании (1ч). Раскладная картинка «Домик хитрого гнома». В гостях у гнома. |
УОНЗ |
Планировать свою деятельность при изготовлении картинки. Ознакомить с приемом пластического преобразования листа способом надрезания и сгибания в объемную форму; способствовать расширению пространственного представления. |
-научатся превращать плоский лист в объёмную форму; -выполнять надрезы и сгибы в определённом порядке; |
Р- последовательно выполнять свою работу; П- понимание знаков, символов, схем, приведённых в тетради; К- уметь задавать вопросы; |
Ориентируются на оценку результатов собственной деят-ти |
32-33 |
20. 05 27. 05 |
|
Итоговое занятие. |
УОиС |
Выставка по итогам года |
|
|
|
[1] УОНЗ – урок освоения новых знаний и способов действий
УССД – урок совершенствования способов действий
УОиС – урок обобщения и систематизации
КУ – комбинированный урок
УКиКЗ – урок контроля и коррекции знаний и способов действий
[2] УОНЗ – урок освоения новых знаний и способов действий
УССД – урок совершенствования способов действий
УОиС – урок обобщения и систематизации
КУ – комбинированный урок
УКиКЗ – урок контроля и коррекции знаний и способов действий
[3] УОНЗ – урок освоения новых знаний и способов действий
УССД – урок совершенствования способов действий
УОиС – урок обобщения и систематизации
КУ – комбинированный урок
УКиКЗ – урок контроля и коррекции знаний и способов действий
[4] УОНЗ – урок освоения новых знаний и способов действий
УССД – урок совершенствования способов действий
УОиС – урок обобщения и систематизации
КУ – комбинированный урок
УКиКЗ – урок контроля и коррекции знаний и способов действий
[5] УОНЗ – урок освоения новых знаний и способов действий
УССД – урок совершенствования способов действий
УОиС – урок обобщения и систематизации
КУ – комбинированный урок
УКиКЗ – урок контроля и коррекции знаний и способов действий
В нашем каталоге доступно 74 649 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 040 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лычагина Вера Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.