№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Основные
виды учебной деятельности
|
Планируемые
предметные результаты освоения материала
|
Универсальные учебные действия
|
Личностные
|
Познавательные
|
Коммуникативные
|
Регулятивные
|
1 четверть —9 занятий
|
1
|
7.09
|
Что такое текст? Тема текста. Главная мысль текста.
|
Отличать
текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять
тему и главную мысль текста.
Соотносить
текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Составлять
текст по заданной теме.
|
Повторят признаки текста. Научатся
определять тему текста и главную мысль текста.
|
Осознание роли языка и речи в жизни
человека.
|
Различать предложение и группу
предложений. Определять тему, главную мысль текста.
|
Аргументировать свою позицию.
|
Соотносить результат своей деятельности
с целью и оценивать его.
|
2
|
14.09
|
Предложение как единица речи, его назначение и
признаки. Связь слов в предложении.
|
Отличать
предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы
предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца
предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
|
Научатся
определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце
предложения. Научатся составлять из слов предложение, находить главное по
смыслу слово в предложении.
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать группу предложения и группу
слов, оформлять предложение на письме. Составлять предложения, читать их,
делать логическое ударение.
|
Обнаруживать и формулировать учебную
проблему совместно с учителем.
|
Умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.
|
3
|
21.09
|
Главные
и второстепенныечлены предложения.
Распространённые
и нераспространённые предложения.
|
Находить
главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую
основу.
Различать
и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать
правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать
схему и составлять по ней сообщение о главных членах
Различать
распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без
второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и
распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения
|
Познакомятся с терминами «главные
члены», «основа предложения»; «второстепенные члены предложения»; «распространённое»
и «нераспространённое» предложение; научатся находить главные члены
предложения и его основу, второстепенные члены предложения.
|
Установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом.
|
Находить основу и второстепенные члены
предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения.
|
Умение слушать и понимать речь других.
|
Умение высказывать своё предположение на
основе работы с материалом учебника.
|
4
|
28.09
|
Слово
и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значение слов.
|
Определять
значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим
группам
Распознавать
многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
|
Познакомятся с понятием « лексическое значение слова»,
«многозначные слова»; « прямое» и «переносное» значение слова;
|
Осознание роли языка и речи в жизни человека.
|
Определять лексическое значение слов.
Различать однозначные и многозначные слова; различать прямое и переносное
значение слов.
|
Управление поведением партнёра –
контроль, коррекция, оценка его действий.
|
Прогнозирование результата. Осознание
качества и уровня усвоения материала.
|
5
|
5.10
|
Синонимы
и антонимы.
|
Распознавать
среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы,
антонимы.
Знакомиться
с этимологией слов синоним и антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов
учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
|
Познакомятся
с термином «синонимы», «антонимы»; пополнят словарный запас слов.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Находить
в тексте синонимы и антонимы. Употреблять их в речи.
|
Умение
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
|
Умение
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя.
|
6
|
12.10
|
Родственные
слова. Однокоренные слова. Корень слова.
|
Находить
однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в
однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с
разными корнями.
Доказывать
правильность выделения корня в однокоренных словах.
|
Познакомятся
с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и
образовывать родственные слова;
Познакомятся
с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах
корень, образовывать однокоренные
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Находить
в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи.
Находить
в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи.
|
Умение
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
7
|
19.10
|
Слог как минимальная произносительная единица.
Ударение. Правила переноса слова с одной строки на другую.
|
Делить
слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова
по количеству в них слогов
Определять
ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать
ударные и безударные слоги.
Наблюдать
над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие
слогоударные модели слов. Находить слова по
заданной модели.
Переносить слова по слогам.
|
Научатся
делить слова на слоги. Научатся ставить ударение. Научатся правильно
переносить слова.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Делить
слова на слоги. Находить в словах ударный слог. Переносить слова с одной
строки на другую.
|
Умение
слушать и понимать речь других..
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
8
|
26.10
|
Звуки
и буквы.
|
Различать
звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в
слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов
(звуковые и буквенные), анализировать их.
|
Обобщат
знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Различать
звуки и буквы, записывать транскрипцию слов.
|
Управление
поведением партнера
|
Прогнозирование
результата.
|
9
|
16.11
|
Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы е, ё, ю,
я и их функции в слове.
|
Находить
в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.
Правильно
произносить гласные звуки.
Различать
гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
|
Научатся
различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.
|
Нравственно-этическая
ориентация.
|
Видеть
гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
2 четверть — 7 занятий
|
10
|
23.11
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и
безударные гласные звуки.
|
Определять безударный гласный звук в слове и его место
в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание
которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова
и подбора
однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
|
Научатся
находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Различать
формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове.
|
Постановка
вопроса-инициативное сотрудничество
|
Уметь
точно отвечать на вопросы.
|
11
|
30.11
|
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне
слова.
|
Планировать
учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой
безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь
алгоритмом проверки написания.
|
Усвоение
алгоритма проверки обозначения буквой безударного гласного звука.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Формировать
умения определять безударный гласный звук в слове.
|
Планирование
учебного сотрудничества
|
Учить
определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока,
осуществлять её решение под руководством учителя; развивать умение оценивать
результаты своей деятельности
|
12
|
7.12
|
Согласные звуки.
Признаки согласного звука.
|
Находить
в слове согласные звуки.
Правильно
произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки.
|
Повторят
изученный материал по теме «Согласные звуки». Знание отличительных признаков
согласных звуков и букв.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Различать
гласные и согласные звуки.
|
Умение
работать в паре, группе.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
13
|
14.12
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения .
|
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые
согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и
непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
|
Повторят
способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Обозначать
мягкость согласных звуков на письме.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Способность
к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей.
|
14
|
21.12
|
Мягкий
знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на письме.
|
Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять
причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить
слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать
мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова
перед согласным (день, коньки).
|
Повторят
способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Обозначать
мягкость согласных звуков на письме.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
15
|
28.12
|
Буквосо
четания с шипящими звуками: чк, чн, чт, щн, нч.
Буквосочетания жи—ши, ча— ща, чу—щу.
|
Различать
непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,
подбирать примеры слов с такими сочетаниями
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение
слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).
Находить
в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять
правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
ставленный текст.
|
Научатся
правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять
орфограмму в слове; развивать мышление. Научатся правописанию слов с
сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; .
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Писать
в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
Применять
правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой
|
Планирование
учебного сотрудничества
|
Находить
в чужой и собственной работе орфографические ошибки.
|
16
|
11.01
|
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и
их обозначение буквами
|
Различать
глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать
согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать
правильность данной характеристики. Правильно
произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед
другими согласными (кроме сонорных).
|
Систематизируют
знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении
этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Характеризовать
парные звонкие и глухие согласные
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
3 четверть — 10 занятий
|
17
|
18.01
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости
согласным на конце слова и перед согласным
|
Определять
на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед
согласным. Находить в словах букву парного согласного звука,
написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова
и подбора
однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный
Использовать правило при написании слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед
согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости
согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
|
Научатся
орфографической зоркости парных согласных разными способами;
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Проверять
парные звонкие и глухие согласные на конце слова
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
18
|
25.01
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости
согласным на конце слова и перед согласным.
|
Умение
использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных
звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук
в слове.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Выявить
различие согласных звонких и глухих. Звуко-буквенный анализ слов.
|
Умение
слушать и понимать речь других.
|
Делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
19
|
1.02
|
Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.
|
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и
согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными
орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению
|
Объяснять
правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с
безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки его написания.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Совершенствовать
умения находить в словах орфограммы на изученные правила письма.
|
Работать
в парах, группах;
участвовать
в обсуждении
|
Учить
определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока,
осуществлять её решение под руководством учителя; развивать умение оценивать
результаты своей деятельности
|
20
|
8.02
|
Разделительный
мягкий знак.
|
Наблюдать
над произношением слов с разделительным ь. Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать
примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком
— показателем мягкости предшествующего
согласного звука и с разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании слов с
разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного ь в
словах.
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под
руководством учителя)
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя» в
учебнике и по электронному приложению.
|
Знание
правила употребления разделительного мягкого знака и правила правописания
слов с разделительным мягким знаком; умение делать звуко-буквенный анализ
слов с разделительным мягким знаком.
|
Формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к
учению.
|
Наблюдать
за словами с мягким знаком. Классифицировать слова.
|
Сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
|
Актуализировать
свои знания для проведения простейших доказательств.
|
21
|
15.02
|
Имя существительное как часть речи: значение и
употребление в речи.
|
Распознавать
имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое
значение слов — имён существительных. Обогащать
собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с
лексическим значением имён существительных.
*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
|
Умение
различать предмет и слово как часть речи; умение соотносить вопросы КТО? и
ЧТО? и слово – название предмета.
|
Осознание
роли языка и речи в жизни человека.
|
Распределять
имена существительные в тематические группы предметов.
|
Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
22
|
22.02
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры
таких существительных Классифицировать имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые по
значению и объединять их в тематические группы.
Слова с непроверяемым
написанием: картина
(картинка).
|
Научатся
отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на
вопросчто; находить имена существительные в тексте и подбирать их
самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные;
вырабатывать навыки грамотного письма.
|
Установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
|
Использовать
специальную терминологию
|
Умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами урока и условиями коммуникации.
|
Анализировать,
делать выводы, сравнивать.
|
23
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
Различать собственные и нарицательные имена
существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и
нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать
с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной
литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей
фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).
*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия,
город, улица, Россия.
Составлять рассказ по репродукции картины В. М.
Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
Формирование чувства гордости за богатырей,
защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников;
воспитание патриотизма
|
Научатся
отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры
таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в
именах собственных
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Использовать
специальную терминологию
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
24
|
29.02
|
Единственное
и множественное число имён существительных
|
Определять число имён существительных (единственное и
множественное).
Изменять
имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в
форме единственного и множественного числа (туфля — туфли,
простыня — простыни). Работать с орфоэпическим словарём
Имена существительные, употребляющиеся только в одном
числе (ножницы, молоко). *Слова с непроверяемым написанием: топор.
|
Познакомятся
с понятием об изменении имён существительных по числам; научатся определять
число имён существительных
|
Умение
осознавать роль языка и речи в жизни людей.
|
Изменять
имена существительные по числам.
|
Строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
Умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
|
25
|
7.03
|
Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи.
|
Распознавать глагол среди других частей речи по
обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать
глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и
переносном значениях.
Определять, каким членом предложения является глагол в
предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого
высказывания.
Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи
прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего
рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ,
записывать рассказ.
|
Умение
сопоставлять вопрос и значение слова; самостоятельно сделать вывод: слова,
отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета.
|
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Отвечать
на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике.
|
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Определять
план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством
учителя.
|
26
|
14.03
|
Единственное
и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам.
|
Определять число глаголов, распределять глаголы по
группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам,
приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в
определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и
лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим
словарём.
Изменение глагола по числам. Формирование
навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.
*Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать),
магазин
|
Формирование
умения определять число глаголов, изменять глаголы по числам, употреблять
глаголы в определённом числе.
|
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения
|
Отвечать
на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
|
Соотносить
выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
|
4
четверть — 8 занятий
|
27
|
5.04
|
Имя
прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.
|
Распознавать имя прилагательное среди других частей
речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
|
Формировать
умения распознавать имя прилагательное среди других частей речи и в тексте по
обобщённому лексическому значению и по вопросу, устанавливать связь имени
прилагательного с именем существительным, к которому оно относится.
|
Формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к
учению.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Определять
план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством
учителя.
|
28
|
12.04
|
Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение
имен прилагательных по числам.
|
Определять число имён прилагательных, распределять имена
прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять
прилагательные по числам.
Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость
формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Воспитание чувства уважения к родным, к маме на
основе анализа текстов о маме. Соблюдать литературные нормы употребления в
речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
|
Дать
представление о понятиях единственное и множественное число имён
прилагательных; формировать умение определять число
|
Формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к
учению.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Определять
план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством
учителя.
|
29
|
19.04
|
Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи
(общее представление).
|
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
среди других
слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
*Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование
экологических представлений (природу надо беречь).
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные
личными местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему
заголовок, записывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить в
диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.
|
Познакомить
с местоимением как частью речи; формировать умения распознавать личные
местоимения среди других слов и в предложении; определять, каким членом
предложения являются местоимения.
|
Формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к
учению.
|
Определять, в
каких источниках можно найти необходимую информацию
для выполнения задания.
|
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Определять
план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством
учителя.
|
30
|
26.04
|
Предлог
как часть речи. Роль предлогов в речи.
|
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из
школы).
Раздельно писать предлоги со словами.
Правописание предлогов с именами существительными.
*Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.
Ознакомление с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов.
Редактировать текст; восстанавливать деформированный
повествовательный текст.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим
словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.
Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные
задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в
презентации подготовленных заданий
|
Познакомить
с предлогом как частью речи; формировать умения распознавать предлоги в
устной и письменной речи; раздельно писать предлоги со словами.
|
Формирование
социальной роли ученика.
Формирование
положительного
отношения
к
учению.
|
Отвечать
на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике.
|
Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Определять
план выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством
учителя.
|
31
|
3.05
|
Текст-повествование и роль в нём глаголов.
|
Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов
в тексте-повествовании
Распознавать текст-повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном
тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему,
находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и
записывать ответ.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
|
Уточнить
представления о тексте-повествовании; развивать речь в ходе составления
текста-повествования на предложенную тему.
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
|
Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
|
32
|
10.05
|
Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.
|
Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имён прилагательных в
тексте-описании.
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений
(коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины
Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
«Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению
|
Уточнить
представление о тексте-описании и роли в нём имён прилагательных; формировать
умение распознавать текст-описание; развивать речь в ходе составления текста
описания загадки.
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм.
|
Определять, в
каких источниках можно найти необходимую информацию
для выполнения задания.
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
|
Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
|
33
|
17.05
|
Текст-рассуждение.
Структура текста-рассуждения.
|
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста, тему и
главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по
частям.
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста, тему и
главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по
частям.
|
Познакомить
с текстом-рассуждением и его структурой; формировать умение распознавать
текст-рассуждение; создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм.
|
Соотносить
результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении
темы, оценивать их и делать выводы
|
Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
|
Оценка
своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
|
34
|
23.05
|
Повторение
и закрепление изученного материала
|
Повторение
и закрепление изученного материала.
|
|
Оценка
жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки
зрения общечеловеческих норм.
|
Отвечать
на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике.
|
Читать
вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
|
Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять план
выполнения заданий на уроках, жизненных ситуациях под руководством учителя.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.