№ П/П
|
Классы/Даты
|
Тема
|
Домашнее задание
|
|
|
1.
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи (повествование) с опорой на зрительную наглядность по теме
«Погода»
|
|
2.
|
|
|
Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи Диалог
этикетного характера. «Типичная британская погода»
|
|
3.
|
|
|
Восприятие на слух и
понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание с пониманием основного содержания текста на
тему «Прогноз погоды» Жанры текстов: информационные. Типы текстов: сообщение
|
|
4.
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи (описание). Монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность. «Погода в России»
|
|
5.
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, по теме «Наша планета Земля»
|
|
6.
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы. Использование реплик-клише на тему «Что вы
знаете о космосе?»
|
|
7.
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи (рассуждение) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией без опоры на зрительную наглядность по теме «Загадки Вселенной»
|
|
8.
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видовременных
формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов; предлогов. Прошедшее продолженное время по теме «Что вы делали
вчера?»
|
|
9.
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видовременных
формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов; предлогов. Прошедшее продолженное время по теме «Что вы делали
вчера?»
|
|
10.
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы по теме «Пробы пера»
|
|
11.
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи (повествование), с опорой на прочитанный текст по теме «Изучение
космоса»
|
|
12.
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видовременных
формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов; предлогов. Введение времен настоящего совершенного и настоящего
совершенного продолженного
|
|
13.
|
|
|
Письменный контроль
изученной лексики по теме «Путешествиев космос»
|
|
14.
|
|
|
Восприятие на слух и
понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание с пониманием основного содержания текста. Информационный аудиотекст - беседа по теме «Стихийные бедствия»
|
|
15.
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видовременных
формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов; предлогов. Совершенствование времен прошедшего простого и
прошедшего продолженного
|
|
16.
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы по теме «Торнадо-это страшно»
|
|
17.
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи (повествование). Монологическое высказывание с опорой на
зрительную наглядность по теме «Стихийные бедствия»
|
|
18.
|
|
|
Умение осуществлять
межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов на тему «Стихийные бедствия»
|
|
19.
|
|
|
Контроль
грамматического навыка: прошедшее совершенное по теме «Необитаемый остров»
|
|
20
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи (рассуждение), с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой на вербальные опоры по теме «Богатство планеты Земля»
|
|
21
|
|
|
Формирование
грамматических навыков. Прошедшее время. Употребление видовременных форм
глаголов.
|
|
22
|
|
|
Активизация новой
лексики и первичное ее закрепление по теме «Природа в разных уголках света»
|
|
23
|
|
|
Восприятие на слух и
понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание с пониманием основного содержания текста. Диалог-расспрос
по теме «Планета Земля»
|
|
24
|
|
|
Дальнейшее развитие
и совершенствование письменной речи, а именно умений: делать выписки из текстов; составлять
небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей по
теме «Природа родного края»
|
|
25
|
|
|
Контроль
лексико-грамматических навыков по теме «Космос. Проблемы природы»
|
|
26
|
|
|
Контроль навыков письменной,
монологической и диалогической речи
|
|
27
|
|
|
Введение в тему
«Земля -наша планета». Навыки распознавания и употребления в речи
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной
школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка.
|
|
28
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка по теме «Как защитить нашу планету?»
|
|
29
|
|
|
Восприятие на слух и
понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: информационные. Типы текстов: сообщение. По теме «Проблемы экологии»
|
|
30
|
|
|
Чтение и понимание
текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием. Жанры текстов: публицистические.
Типы текстов: статья. По теме «Защитим планету вместе!»
|
|
31
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видо-временных
формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов. Условные предложения 2 и 3 типа по теме «Если бы, да кабы»
|
|
32
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видо-временных
формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов. Употребление условных предложений по теме «Что бы ты сделал,
если...?»
|
|
33
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка по теме «Экологические проблемы»
|
|
34
|
|
|
Чтение и понимание
текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием. Жанры текстов: художественные.
Типы текстов: отрывок из художественного произведения по теме «Читаем Джонатана
Свифта
|
|
35
|
|
|
Дальнейшее развитие
и совершенствование письменной речи, а именно умений: составление плана,
тезисов устного/письменного сообщения по теме «Идеальный мир»
|
|
36
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка по теме «Загрязнение окружающей среды»
|
|
37
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видо-временных
формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов. «Куда выбрасывать мусор?»
|
|
38
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи. Повествование. С опорой на зрительную наглядность. «О проблемах
экологии по радио»
|
|
39
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка по теме «Как спасти Землю»
|
|
40
|
|
|
Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи. Диалог
–побуждение к действию по теме «Ты тоже можешь сохранить планету»
|
|
41
|
|
|
Дальнейшее развитие
и совершенствование письменной речи, а именно умений: написание личного письма, в ответ на
письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка с опорой на образец по теме «Защита окружающей среды и
природы родного края»
|
|
42
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи. Рассуждение. Монологическая речь высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией на тему «Важно ли соблюдать правила защиты окружающей
среды?»
|
|
43
|
|
|
Умение осуществлять
межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания меж предметного характера). Это предполагает овладение: умением распознавать и
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику)
по теме «Окружающая среда».
|
|
44
|
|
|
Дальнейшее развитие
и совершенствование письменной речи, а именно умений: краткое изложение
результатов проектной деятельности по теме «Особенности природы Урала»
|
|
45
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка по теме «Природа Урала»
|
|
46
|
|
|
Контроль навыков
письма, говорения, аудирования
|
|
47
|
|
|
Работа над ошибками
в контрольной работе
|
|
48
|
|
|
Введение темы «СМИ».
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи. Рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией
с опорой прочитанный на тему «СМИ- за и против»
|
|
49
|
|
|
Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи. Диалог-расспрос
с опорой на вербальные опоры по теме «Пробы на роль радиоведущего»
|
|
50
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в
различных падежах; артиклей. Исчисляемые и неисчисляемые существительные
|
|
51
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка по теме «Телевидение»
|
|
52
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи. Рассуждение. Монологическая речь с опорой на вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы) по теме «Телевидение»
|
|
53
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи коммуникативных типов предложения: вопросительное. «Вопросы
с вопросительными словами.»
|
|
54
|
|
|
Письменный контроль
лексики по теме «СМИ»
|
|
55
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка по теме «Газеты»
|
|
56
|
|
|
Различения на слух в
потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного
произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации.
|
|
57
|
|
|
Дальнейшее развитие и
совершенствование письменной речи, а именно умений: составлять небольшие
письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей. «Учимся
писать статьи»
|
|
58
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи. Рассуждение. Монологическая речь с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией без опоры на зрительную наглядность по теме
«Скромность-это хорошо?»
|
|
59
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка по теме «Каково быть репортером?»
|
|
60
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи местоимений личных, притяжательных, возвратных,
указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных по
теме «Хотел бы ты стать репортером?»
|
|
61
|
|
|
Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи. Диалог-расспрос
по теме «Тайна гибели Артема Боровика»
|
|
62
|
|
|
Контроль навыка
монологической речи с краткой аргументацией по теме «Рассказ об известном
человеке нашего города»
|
|
63
|
|
|
Навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
наиболее употребительных видо-временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов по теме «Роль
книг в нашей жизни»
|
|
64
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка по теме «Почему книги до сих пор
популярны?»
|
|
65
|
|
|
Совершенствование навыка
говорения. Беседа по теме «Книги как часть СМИ»
|
|
66
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное
(утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное,
восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов по теме
«Учимся делать доклад»
|
|
67
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видо-временных
формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов. Употребление глаголов, вводящих косвенную речь»
|
|
68
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное
(утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное,
восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов. Трансформация
вопросительных предложений в косвенную речь
|
|
69
|
|
|
Дальнейшее развитие
и совершенствование письменной речи, а именно умений: составлять небольшие
письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей. Составление
устного сообщения по теме «Зачем нужны средства массовой информации?»
|
|
70
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное
(утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное,
восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов. По теме
«Просьбы и команды в косвенной речи»
|
|
71
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи местоимений: личных, притяжательных, возвратных,
указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных по
теме «Краткость-сестра таланта»
|
|
72
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи. Описание. Монологическая речь с опорой на вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы) по теме «Описание книги»
|
|
73
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка по теме «Книги»
|
|
74
|
|
|
Формирование и
совершенствование умений: планировать и осуществлять учебно-исследовательскую
работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование),
анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного
проекта и его устная презентация с аргументацией «Средства массовой
информации и их роль в жизни человека»
|
|
75
|
|
|
Контроль
лексико-грамматических навыков по теме «СМИ»
|
|
76
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка. Введение темы «Успешные люди».
|
|
77
|
|
|
Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи. Диалог
этикетного характера. «Правила поведения в обществе»
|
|
78
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка по теме «Успешная личность» в речи
|
|
79
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи. Рассуждение. Монологическая речь с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией и с опорой и на прочитанный текст «Что необходимо для достижения успеха?»
|
|
80
|
|
|
Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи. Диалог-расспрос. «Портрет успешного человека»
|
|
81
|
|
|
Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи. Комбинированный диалог по теме «Моя семья - мой
путь к успеху»
|
|
82
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. «Проблемы в семье»
|
|
83
|
|
|
Чтение и понимание
текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием
основного содержания, по теме «Проблемы подростков решаемы» Жанры текстов:
публицистические. Типы текстов: статья.
|
|
84
|
|
|
Дальнейшее развитие
и совершенствование письменной речи, а именно умений: написание личного письма, в ответ на
письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка с опорой на образец. Написание личного письма другу.
|
|
85
|
|
|
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка по теме «Телефон доверия»
|
|
86
|
|
|
Навыки распознавания и
употребления в речи глаголов в наиболее употребительных видовременных формах
действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов. Фразовые глаголы.
|
|
87
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи. Рассуждение. Монологическая речь с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой на вербальные опоры «Как выдержать натиск?»
|
|
88
|
|
|
Совершенствование
диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи.
Диалог-расспрос на тему «Праздник в доме»
|
|
89
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка по теме «Британские, американские и
русские праздники»
|
|
90
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи. Повествование. Монологическая речь без опоры на зрительную
наглядность по теме «Семейные праздники»
|
|
91
|
|
|
Дальнейшее развитие
и совершенствование письменной речи, а именно умений: написание личного
письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка с опорой на образец. Написание короткого
поздравления, выражение пожелания другу по переписке
|
|
92
|
|
|
Чтение и понимание
текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с
пониманием основного содержания по теме. Жанры текстов: публицистические. Типы
текстов: рассказ. «Насколько ты независим?»
|
|
93
|
|
|
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка по теме «Как заработать на
карманные расходы?»
|
|
94
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка по теме «Работа для подростков»
|
|
95
|
|
|
Восприятие на слух и
понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание с пониманием основного содержания, в
зависимости от решаемой коммуникативной задачи. на тему «Где найти работу?» Жанры текстов:
информационные. Типы текстов: интервью.
|
|
96
|
|
|
Дальнейшее развитие
и совершенствование письменной речи, а именно умений: заполнение анкет и
формуляров. Заполнение резюме по образцу
|
|
97
|
|
|
Формирование и
совершенствование умений: планировать и осуществлять учебно-исследовательскую
работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с
исследовательскими методами. Проект «Кем я вижу себя через 10 лет?»
|
|
98
|
|
|
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка. Повторение пройденной лексики
|
|
99
|
|
|
Совершенствование
умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных
типов речи, с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией. Рассуждение.
По теме «Как стать независимым?»
|
|
100
|
|
|
Чтение и понимание
текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с
выборочным пониманием нужной информации. Жанры текстов: публицистические. Типы
текстов: рассказ.. «В читальном зале»
|
|
101
|
|
|
Контроль лексических
и грамматических навыков по теме «Успешная личность»
|
|
102
|
|
|
Контроль навыков письма,
говорения, аудирования по теме «Успешная личность»
|
|
103
|
|
|
Работа над ошибками
|
|
104
|
|
|
Урок-праздник. «Чему
мы научились?»
|
|
105
|
|
|
Итоговый урок
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.