Управление
по образованию Администрации городского округа Химки
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 27
|
Согласовано
Зам. директора по
научно-методической работе
_______________________
Ф.И.О.
«___» _________ 201__г.
|
Согласовано
Заместитель директора по
УВР
______________________
Ф.И.О.
«___» _________ 201__г.
|
Утверждаю
Директор
школы
______________________
Ф.И.О.
«___» _________ 201__г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
(по
внеурочной деятельности
по
английскому языку «Занимательный английский»)
Для
учащихся __6__ класса
(базовый
уровень)
Образовательная
область: Филология
Составитель
программы- Морозова Ирина Евгеньевна,
учитель
английского языка
Г.
Химки
2015
- 2016 учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по английскому языку для учащихся
пятых-шестых классов составлена на основе «Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя» Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. -
М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения).
Программа ориентирована на развитие личности учащегося: расширяет
лингвистический кругозор детей, ученик получает сведения в игровой форме о
другой стране и её жителях. Учится наблюдать и сравнивать речевые обороты
родного и иностранного языка, обыгрывать их в разных ситуациях.
Основной и главной формой занятия является ролевая игра. Игра помогает
максимально использовать благоприятные возможности этого возраста для овладения
иностранным языком. В игре формируется речевое поведение детей, а также
развивается память и мышление детей, воспитывается культура общения.
Игры и различные коммуникативные ситуации помогают формировать личностные
качества детей: интересы, волю, ценностные ориентации, эмоциональную и
мотивационную сферы.
Данный курс рассчитан на 34 учебных часа по 45 минут.
Изучение
школьниками английского языка соответствует таким основным направлениям его
деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает
реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему
развитию личности ребенка.
Главной целью данного
курса является
-развитие
элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским
языком. Это позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития
учащихся, углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные;
- создание условий
для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и
социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством
английского языка.
Одна из важных
задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся на занятии.
Большинство заданий представлено в игровой форме. Многие упражнения
предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.
Инновационность программы достигается за счёт
активного использования ИКТ-компонента и новых современных эффективных
технологий обучения, включающих систему методов, способов и приёмов обучения,
направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребёнка
в настоящих социокультурных условиях.
При разработке программы учитывался личностно-ориентированный
подход, то есть учитывались психологические и возрастные
особенности детей. Все материалы программы соответствуют интересам учащихся
этого возраста, повышают мотивацию, способствуют их личностному и социальному
развитию.
Последовательно реализуются принципы коммуникативного
подхода, нацеленные на формирование коммуникативной компетенции
учащихся.
Для достижения указанных целей материал программы включает
большое количество коммуникативно-направленных заданий: различных игр,
коммуникативных ситуаций. Основанных на песнях, рифмовках и историях, элементах
ручной работы и др.
Деятельностный подход позволяет
учащимся овладеть способами взаимодействия с миром. Деятельностный аспект
обучения выражается в том, что учащимся приходиться осваивать как вербальную
деятельность, так и виды невербального самовыражения, то есть учебный процесс
представляет собой взаимодействие и решение коммуникативных (проблемных) задач.
Развитие когнитивных способностей учащихся также является одним из основных принципов курса, нашедших
воплощение в заданиях на развитие памяти и навыков работы с информацией.
Нормативные документы
Рабочая программа
составлена на основе:
·
Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004
года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного)
образования»;
·
Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 2004
года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования»;
·
Приказ Министерства образования от 2008 года «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004
года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования»;
·
Приказ Министерства образования и науки РФ от
23.12.2009 г. №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования»;
Общая
характеристика учебного предмета
Английский язык как учебный предмет имеет большой
воспитательный потенциал, что в полной мере учтено при разработке данной
программы, где значительное место уделено формированию ценностных ориентиров и
эстетических идеалов в соответствии с ФГОС Деятельностный характер предмета
«иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего
мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста
(игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) и дает
возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в
начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые
межпредметны по своему характеру.
Целью данного
курса является развитие элементарных языковых навыков, необходимых для
успешного овладения английским языком позже, на начальном этапе в школе. Это
позволяет достичь высоких показателей общеобразовательного развития учащихся,
углубить и закрепить уже имеющиеся знания и получить дополнительные.
Одна из важных задач курса заключается в максимальном вовлечении учащихся на занятии.
Большинство заданий представлено в игровой форме. Многие упражнения
предполагают опору на собственный жизненный опыт учащихся.
Особенность данного курса состоит в том,
что он предлагает работу в парах или в микро-группах как обязательный этап
работы, предшествующий общему обсуждению или ответу ученика перед всей группой.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения
темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально
- бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется
умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка
в условиях межкультурного общения.
Языковая и речевая компетенция тренируются
и совершенствуется в процессе выполнения заданий различного формата.
Обучение
в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным
звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и
старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития
школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы.
Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного
языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые
обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из
разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.
При формировании и развитии речевых, языковых, социо- межкультурных умений и
навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая
характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации,
овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки
деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный
язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на
основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При
обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать,
оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные,
языковые явления.
Место учебного
предмета в учебном плане
Вариативная часть
базисного учебного плана включает внеурочную деятельность, осуществляемую во
второй половине дня. Программа базисного учебного (образовательного) плана
учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является
неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Данная программа
рассчитана на 34 часа из
расчета один учебный час в неделю для 6 класса Возраст детей от 12 до 13 лет. Занятия
проводятся согласно учебному расписанию
Цели обучения английскому языку
В процессе изучения
английского языка реализуются следующие цели:
• Развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая
компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая
компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение
новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная
компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям
стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою
страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная
компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная
компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий.
·
Развитие и воспитание у школьников понимания
важности иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• формирование
дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к
личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных
жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной
подготовки;
• создание основы для
формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения
изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к
использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои
знания в других предметных областях;
• создание основы для
выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного
образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной
деятельности.
Задачи курса
1. Формирование навыков правильного
произношения: произнесение звуков изолированно, в отдельных словах и фразах.
2. Развитие коммуникативных навыков на
английском языке.
а. Учить устанавливать контакт с
партнерами по общению в игровых ситуациях, понимать и отдавать простые
указания.
б. Формировать словарный запас
английского языка.
в. Развивать навыки говорения на
английском языке: учить называть предметы, описывать их, отвечать на вопросы и
задавать их.
г. Развивать навыки
аудирования с опорой на наглядность.
3. Расширение кругозора
детей, знакомя их со страной изучаемого языка. Знакомство с культурой страны
изучаемого языка является средством обогащения духовного мира ребенка, развития
у него способности к восприятию английского языка и интереса к родному.
Таким образом, расширяется кругозор, мышление, память и толерантное отношение к
другим народам.
4. Развитие творческой
личности.
Формы организации деятельности:
·
1.
Речевые
и фонетические разминки.
·
игровая
деятельность (в т.ч. подвижные игры);
·
чтение,
литературно-художественная деятельность;
·
постановка
драматических сценок, спектаклей;
·
прослушивание
песен и стихов;
·
разучивание
стихов;
·
разучивание
и исполнение песен;
·
проектная
деятельность;
·
диалоги;
·
выполнение
упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Эффективность и
результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих
условий:
·
добровольность
участия и желание проявить себя;
·
сочетание
индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
·
сочетание
инициативы детей с направляющей ролью учителя;
·
занимательность
и новизна содержания, форм и методов работы;
·
эстетичность
всех проводимых мероприятий;
·
четкая
организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;
·
наличие
целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в
конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
·
широкое
использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
·
гласность,
открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения
иностранным языком;
·
привлечение
родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению
мероприятий с учащимися более младшего возраста;
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Представление
о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом
мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Данная
программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностными
результатами являются:
-
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение
традиционных ценностей многонационального российского общества;
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
-
формирование целостного мировоззрения;
-
формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;
-
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах;
-
развитие морального сознания и компетентности;
-
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность;
-
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметными
результатами являются:
-
целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные
познавательные задачи;
-
умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи осознанное владение логическими действиями определения понятий,
-
умения обобщения, установления аналогий;
-
умение устанавливать причинно-следственные связи
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками,определять цели;
-
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
-
развитие смыслового чтения включая умение выделять тему;
-
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранно языке.
Предметными
результатами являются:
А. В
коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении:
Обучающийся научится _ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные
виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,
при необходимости переспрашивая, уточняя; _ расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала; _ рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; _ сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; _
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
В
аудировании: Обучающийся научится - воспринимать на слух и полностью понимать
речь учителя, одноклассников; _-воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); - воспринимать на слух
и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию; В чтении: Обучающийся научится -читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
В
письменной речи: Обучающийся научится - заполнять анкеты и формуляры; - писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; -составлять план, тезисы
устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной
деятельности. Языковая компетенция: -применение правил написания слов,
изученных в основной школе; - адекватное произношение и различение на слух всех
звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
-соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; -
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - знание основных
способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); - понимание и
использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
-
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов); -знание основных различий
систем иностранного и русского/родного языков; Социокультурная компетенция: -
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
-
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка; - знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора
(скороговорки, поговорки, пословицы); -знакомство с образцами художественной,
публицистической и научно-популярной литературы; - представление об
особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); -представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка; - понимание роли владения иностранными языками в
современном мире.
Компенсаторная
компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приеме информации за счет использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
Б. В
познавательной сфере: -умение сравнивать языковые явления родного и
иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов,
словосочетаний, предложений; - владение приемами работы с текстом: умение
пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); -
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы; - готовность и
умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; - умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); -
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных
языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере: - представление о языке как средстве выражения
чувств, эмоций, основе культуры мышления; - достижение взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; -
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; - приобщение к ценностям мировой
культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В
эстетической сфере: _ владение элементарными средствами выражения чувств и
эмоций на иностранном языке; _ стремление к знакомству с образцами
художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного
языка; _ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций
в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой
сфере: _ умение рационально планировать свой учебный труд; _ умение работать в
соответствии с намеченным планом.
Е. В
физической сфере: _ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное
содержание речи
1.
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.
4.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
7.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
8.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды
речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1.
Диалогическая речь:
Уметь
вести
_
диалоги этикетного характера,
_
диалог-расспрос,
_
диалог-побуждение к действию,
_
диалог-обмен мнениями,
_
комбинированные диалоги.
Объем
диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны
каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).
2.
Монологическая речь
Уметь
пользоваться:
_
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ
(включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9
классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-
и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры
текстов: прагматические, публицистические.
Типы
текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,
стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную
ценность.
Аудирование
с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных
на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
Аудирование
с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь
_
читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная
речь
Уметь:
–
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
–
заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата
о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая
адрес;
–
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковые
знания и навыки
Орфография
Знание
правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500,
усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Основные
способы словообразования:
1) аффиксация:
_ глаголов -dis- (disagree),
-mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise(revise);
_ существительных-sion/-tion(conclusion/celebration),
-ance/-ence(performance/influence), -ment(environment),
-ity(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship),
-ist(optimist), -ing(meeting);
_ прилагательных un- (unpleasant),
im-/in- (impolite/independent), inter- (international);
-y (buzy), -ly(lovely), -ful(careful),
-al (historical), -ic(scientific), -ian/-an
(Russian), -ing(loving); -ous(dangerous),
-able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless),
-ive(native);
_ наречий-ly(usually);
_ числительных-teen (fifteen), -ty(seventy),
-th(sixth);
2) словосложение:
_ существительное + существительное (peacemaker);
_ прилагательное + прилагательное (well-known);
_ прилагательное + существительное (blackboard);
_ местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
_ образование существительных от
неопределенной формы глагола (to play – play);
_ образование прилагательных от
существительных (cold– cold winter).
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Представления
о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее
расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми грамматическими явлениями.
_
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a
newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’
(It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was
winter. There are a lot of trees in the park).
_
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
_
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why,
which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
_
Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since,
during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that.
_
Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
_ Условные
предложения реального
(Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и
нереального характера
(Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals;
Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
_
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present
Continuous).
_
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry)
форме.
_ Предложения
с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or,
neither ... nor.
_
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
_ Конструкции It
takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
_ Конструкции
be/get used to something; be/get used to doing something.
_ Конструкции
с инфинитивом типа I saw
Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She
seems to be a good friend.
_ Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении
(Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future
Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
_ Глаголы
в видо-временных формах
страдательного залога
(Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
_ Модальные
глаголы и их
эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should,
would, need).
_
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в
настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого.
_
Причастия настоящего и прошедшего времени.
_
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
без различения их функций.
_
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
_
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими
названиями).
_
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные
с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a writtenl etter).
Существительные в функции прилагательного (art gallery).
_
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по
правилу (little – less – least).
_
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в
абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные
местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything,
nobody, everything, etc.).
_
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high).
_
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
_
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные
знания и умения
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
–
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
–
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их
символике и культурном наследии;
–
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями
(в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками,
пословицами);
–
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном
языке;
–
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную
лексику);
–
умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Совершенствуются
умения:
–
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
–
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые
слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
–
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
–
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
–
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Обще-учебные
умения и универсальные способы деятельности
Формируются
и совершенствуются умения:
–
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
–
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
–
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
–
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
–
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются
и совершенствуются умения:
–
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
–
семантизировать слова на основе языковой догадки;
–
осуществлять словообразовательный анализ;
–
выборочно использовать перевод;
–
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в
проектной деятельности межпредметного характера.
Предполагаемый
результат освоения программы по внеурочным занятиям «Занимательный английский»
В результате
реализации данной программы учащиеся должны:
Знать/понимать:
·
особенности
диалогической речи и интонации в соответствии с целью высказывания;
·
имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе
стран изучаемого языка);
·
наизусть
рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
·
названия
предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения,
характерными для детей данного возраста;
Уметь (владеть
способами познавательной деятельности):
·
наблюдать,
анализировать, приводить примеры языковых явлений;
·
применять
основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
·
составлять
элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
·
читать
и выполнять различные задания к текстам;
·
общаться
на английском языке с помощью известных клише;
·
понимать
на слух короткие тексты;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
·
понимать
на слух речь учителя, одноклассников;
·
понимать
смысл адаптированного текста и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
·
выделять
субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста;
·
расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на
вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
·
инсценировать
изученные сказки;
·
сочинять
оригинальный текст на основе плана;
·
соотносить
поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить
нравственный аспект поведения героев;
·
участвовать
в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми.
Воспитательные
результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о
ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в
различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек,
семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта
самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям
собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой
общественной среде.
Качества
личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
·
толерантность,
дружелюбное отношение к представителям других стран;
·
познавательная,
творческая, общественная активность;
·
самостоятельность
(в т.ч. в принятии решений);
·
умение
работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
·
коммуникабельность;
·
уважение
к себе и другим;
·
личная
и взаимная ответственность;
·
готовность
действия в нестандартных ситуациях
Форма подведения
итогов:
Тест в веселой форме на аудирование, чтение, письмо,
говорение.
Содержание
программы «Занимательный английский» по английскому языку
Программа является вариативной: педагог может вносить
изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму
работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми
приемами и т.д.).
Предметное
содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы
предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по
иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
Создания целостной картины полиязычного,
поликультурного мира;
·
Осознания места и роли родного и изучаемого
иностранного языка в этом мире;
·
Приобщения к ценностям мировой культуры как через
иноязычные источники информации, так и мультимедийные;
·
Ознакомления представителей других стран с
культурой своего народа;
·
Осознания себя гражданином своей страны и мира.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ
ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
|
№
п.п.
|
Наименование
разделов и тем
|
Количество
часов на раздел
|
|
1
|
Семья и взаимоотношения в семье
|
3
|
|
2
|
Досуг и увлечения
|
5
|
|
3
|
Школа и школьная
жизнь
|
2
|
|
4
|
Праздники
|
2
|
|
5
|
Профессии
|
2
|
|
6
|
Изучение
иностранных языков
|
2
|
|
7
|
Англоязычные страны
|
4
|
|
8
|
Моя Россия
|
3
|
|
9
|
Путешествия
|
4
|
|
10
|
Технологический
прогресс
|
5
|
|
11
|
Здоровье и экология
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.