Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку к УМК "Английский в фокусе", 9 класс

Рабочая программа по английскому языку к УМК "Английский в фокусе", 9 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Управление по образованию Администрации городского округа Химки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 27

Согласовано

Зам. директора по научно-методической работе

_______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.




Согласовано

Заместитель директора по УВР

______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.








Утверждаю

Директор школы



______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

(Английский язык)

Для учащихся __9__ класса

(базовый уровень)

Образовательная область: Филология





Составитель программы- Морозова Ирина Евгеньевна,

учитель английского языка













Г. Химки

2015 - 2016 учебный год






Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы курса английского языка к УМК “Spotlight” для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений (Ю.Ваулина, Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Москва, Просвещение, 2012).


Программа адресована общеобразовательным учреждениям при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 3 часа в неделю.


В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.


Рабочая программа разработана на основе:

1)Примерных программ по учебным предметам. Английский язык 9 класс (стандарты второго поколения). Москва, Просвещение, 2012 г.

2)Авторской программы к УМК «Английский в фокусе», В.Г.Апальков, 5 9 классы. Москва, Просвещение, 2010 г.



Нормативные документы


Рабочая программа составлена на основе:

  • Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования»;

  • Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 20074 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 г. №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования»;


Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология» Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.


Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчѐта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 9 классе.


Цели обучения английскому языку


В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  • Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.


Задачи курса:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

- формирование целостного мировоззрения;

- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- развитие морального сознания и компетентности;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.


Метапредметными результатами являются:

- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи осознанное владение логическими действиями определения понятий,

- умения обобщения, установления аналогий;

- умение устанавливать причинно-следственные связи

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,определять цели;

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие смыслового чтения включая умение выделять тему;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранно языке.


Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: Обучающийся научится _ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; _ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; _ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; _ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; _ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании: Обучающийся научится - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; _-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; В чтении: Обучающийся научится -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи: Обучающийся научится - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: -применение правил написания слов, изученных в основной школе; - адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; - распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); - понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); -знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков; Социокультурная компетенция: - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); -знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); -представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере: -умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; - владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; - умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); - владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере: - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; - представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; - приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере: _ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; _ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; _ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере: _ умение рационально планировать свой учебный труд; _ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере: _ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

_ диалоги этикетного характера,

_ диалог-расспрос,

_ диалог-побуждение к действию,

_ диалог-обмен мнениями,

_ комбинированные диалоги.


Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

_ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.


Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

_ читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).


Письменная речь

Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

_ глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise(revise);

_ существительных-sion/-tion(conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment(environment), -ity(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist(optimist), -ing(meeting);

_ прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful(careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing(loving); -ous(dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive(native);

_ наречий-ly(usually);

_ числительных-teen (fifteen), -ty(seventy), -th(sixth);

2) словосложение:

_ существительное + существительное (peacemaker);

_ прилагательное + прилагательное (well-known);

_ прилагательное + существительное (blackboard);

_ местоимение + существительное (self-respect);


3) конверсия:

_ образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

_ образование прилагательных от существительных (coldcold winter).


Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

_ Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.Its five oclock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

_ Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

_ Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

_ Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

_ Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

_ Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

_ Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

_ Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

_ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

_ Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

_ Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

_ Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

_ Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

_ Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

_ Причастия настоящего и прошедшего времени.

_ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

_ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

_ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

_ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a writtenl etter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

_ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

_ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

_ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

_ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

_ Числительные для обозначения дат и больших чисел.


Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Обще-учебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Требования к уровню владения английским языком в 9 классе


В результате изучения английского языка ученик 9 класса должен

знать/понимать:

  • Основные значения изученных лексических единиц;

  • Основные способы словообразования;

  • Особенности структуры простых и сложных предложений;

  • Интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • Признаки изученных грамматических явлений;

  • Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;


уметь:

  • Начинать вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая или уточняя;

  • Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/отказом, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал;

  • Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;

  • Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

  • Уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • Заполнять анкеты и формуляры;

  • Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.



Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • Социальной адаптации; установления межличностных и межкультурных отношений в доступных пределах;

  • Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;

  • Осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, так и мультимедийные, а также через участие в школьных обменах, турпоездках;

  • Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

  • Осознания себя гражданином своей страны и мира.



Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ после каждого раздела учебника по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо, лексика и грамматика).

Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 70% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 85% 100% работы.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ


п.п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы

(по новым ФГОС)

Лабораторные

1

Модуль 1 «Праздники»

12

1

1

-

2

Модуль 2 «Образ жизни и среда обитания»

12

1

1

-

3

Модуль 3 «Очевидное-невероятное»

12

1

1

-

4

Модуль 4 «Современные технологии»

12

1

1

-

5

Модуль 5 «Литература и искусство»

12

1

1

-

6

Модуль 6 «Город и горожане»

12

1

1

-

7

Модуль 7 «Вопросы личной безопасности»

12

1

1

-

8

Модуль 8 «Трудности»

12

1

1

-

9

Итоговый тест

1

1


-

10

Резервные уроки

5



-


Итого

102







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

/для программ по новым стандартам/

п/п

Название раздела, тема урока

Виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты обучения

Вид (форма) контроля

Дата проведения урока

Д/з

Предметные

УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

План.


Факт.



Модуль 1 «Праздники» (12 часов)

1

1a Чтение и лексика. «Праздники и празднования».

Тип урока: Комбинированный

Обучение

чтению текста

с выборочным

пониманием

нужной

информации,

устное

высказывание

на основе

прочитанного,

учить различать

схожие

лексические

единицы,

драматизация

диалога


Лексика: WL 1

праздники и

праздновани

я: упр. 6, 7;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о необычных

праздниках в

разных странах

мира: упр. 1–4;

Study Skills:

Выделение

ключевых слов

в вопросах как

стратегия при работе с

пониманием

текста упр. 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-

ние текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного:

упр. 5;

диалог-расспрос

на основе

прочитанного

(ролевая игра):

упр. 8;

Письмо: Текст-

описание

одного из

национальн

ых

праздников

России (по

плану): упр.

9

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




2

1b Аудирование и устная речь. «Приметы и предрассудки»

Тип урока:Развитие речевых умений


Чтение диалога,

Составление

собственного

диалога с

использованием

новых фраз.

Восприятие

диалога на

слух,

драматизация

диалога.

Аудирование

с выборочным

пониманием

необходимой

информации.

Идиомы.



лексика: WL 1–2

приметы и

предрассудки: упр. 1, 2;

речевое

взаимодейст

вие

(выражение

озабоченности и

обеспокоенн

ости):упр. 5;

Чтение: Изучающее

чтение –

диалог (обмен

мнениями об

отношении к

приметам),

чтение вслух:

упр. 3;

микродиалоги

этикетного

характера: упр.9;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста и

заданий: упр. 6, 8,

9;

аудирование с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр.4;

Устная речь: Диалог

комбинированно

го характера о

приметах и

предрассудках в

семье в России:

упр. 10, 11;

монологическое

высказывание по

теме: упр. 11

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Контроль всех видов речевой деятельности




3

1c Грамматика «Настоящие времена»

Тип урока: Развитие языковых навыков


Формирование

Употребления

в речи

настоящих

видовременных форм глагола: Present tenses:

P.Simple,

P.Continuous,

P.Perfeсt,

P. Perfeсt

Continuous

(наст. простое /

длительное/

завершенное/

завершенное-

длительное)


Лексика: WL 2

do/go/have в

устойчивых

словосочетан

иях: упр. 4;

Грамматика:

Present tenses

(практика

использования)

: упр. 1–3, 7,

9;

exclamations:

упр. 10, 11;

Чтение: Изучающее

чтение – текст-

письмо с

использование

м активного

грамматическо

го материала:

упр. 1;

текст-письмо

личного

характера: упр. 9;

Устная речь: Диалог (расспрос

об образе жизни,

опыте участия в

праздниках),

монологическое

высказывание на

основе диалога:

упр. 4, 5, 8;

диалог (обмен

мнениями о

школьных

новостях): упр.12;

Письмо: Предложени

я с

использован

ием

заданных

грамматиче

ских

структур:

упр. 6

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Контроль лексико-грамматических навыков




4

1d Лексика и устная речь. «Особые случаи»

Тип урока: Закрепление и изучение нового

Анализ

способов

образования

сложносочи

ненных и слож

ноподчиненных предлож-й. Чтение с

извлечением

основной

информации.

Краткое

высказывание о фактах и событиях с

использованием

идиом.


Лексика: WL 2–3

особые

случаи/торже

ства, праздники: упр. 1, 2, 3b,

5a;

идиомы с

cake:

упр. 4;

Грамматика: Relative Clauses

(defining/nondefiining):

упр.

6, 7, 8, 9;

Аудирование: Аудирование с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр.3а;

Устная речь: Монолог-

описание

(праздника): упр.5b;

Письмо: Предложени

я с

использован

ием Relative

Clauses:упр.9

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание


контроль говорения




5

Письмо. «Описание праздников»

Тип урока: Развитие навыков письма


Развитие

умения писать

короткую

статью,

описывать

события по

образцу,

используя

материал

изучаемой темы

«Праздники».


Лексика: WL 3

описание

праздников;

Study Skills:

средства

выразительн

ости при

описании:

упр. 4, 5, 6;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста по

вербальным и

невербальным

опорам: упр.1,

2;

ознакомительн

ое и

изучающее

чтение – статья

описательного

характера: упр.3;

Аудирование: Аудирование

текста с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр. 2;

Устная речь: Обсуждение

порядка

написания статьи

с описанием

празднования

тожественного

события: упр. 7a;

Письмо: Статья

описательно

го характера

(описание

праздника):

упр. 7b

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

контроль навыков письма




6

1f Английский в использовании– «Словообразование»

Тип урока:Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘turn’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.

лексика: WL 3

словообразов

ание:

прилагательн

ые и

причастия на

-ed/-ing: упр.

1a**;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

habit/traditio

n/custom;

spectators/au dience/crowd;

let/make/allo

w;

luck/chance/o

pportunity:

упр. 2;

phrasal verbs

(turn): упр. 3;

Грамматика: Предлоги с

прилагательны

ми (dependent

prepositions):

упр. 4;

времена

глаголов

(практика

использования)

: упр. 5a;

Чтение: Изучающее

чтение – текст-

описание

праздника: упр.1a;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного:

упр. 1b;

монолог-

описание

(праздника): упр.

5a**;

диалог (обмен

мнениями о

школьном

празднике): упр.5b

регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание


контроль говорения




7

Культурология. Национальный праздник индейцев Северной Америки.

Тип урока: Комбинированный

Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).

лексика: WL 3–4

слова на

тему, упр. 1, 2b;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста с опорой

на

иллюстрации и

музыку;

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1, 2а, 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 1, 3;

Устная речь: Сообщения на

основе

прочитанного (по

плану и

самостоятельно

составленным

тезисам): упр. 3;

Письмо: Заметка в

школьный

журнал об

интересном

событии в

культурной

жизни

России (по

плану и

самостоятел

ьно

составленн

ым

тезисам):

упр. 4

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

контроль лексико-грамматических навыков




8

Россия в фокусе. «Татьянин день».

Тип урока: Закрепление навыков

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут короткую статью в журнал

Чтение: Изучающее

чтение – статья

о Татьянином

Дне – Дне

студентов в

России;

Устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт

Письмо: Текст

для

журнала: о

другом

российском

празднике и

его истории;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Контроль чтения с полным пониманием




9

Меж/связи. День памяти

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.

Лексика: WL 4

историческая

память,

поминовение

упр. 5;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

remember/re

mind/memoris

e: упр. 6;

Чтение: Ознакомительн

ое чтение

стихотворения,

текста;

прогнозирован

ие содержания

текста: упр. 1.

2;

поисковое и

изучающее

чтение: упр.

3**, 4, 5, 7a;

Study Skills:

подбор

заголовков к

частям текста;

Аудирование: Аудиосопровожде-

ние текстов: упр. 2,7;

Устная речь: Высказывания по

теме ценностного

содержания: упр.

1;

обсуждение

прочитанного

(диалоги): упр.

7a;

сообщение о

праздновании

Дня Победы упр.

7b;

выражение

личного

аргументированн

ого отношения к

прочитанному:

упр. 8;

Письмо: Сочинение

(project) о

праздновани

и Дня

победы;

упр.7 b

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Контроль лексико-грамматических навыков




10

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




11

Контрольная работа по теме «Праздники»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




12

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 1-2

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Чтение первой и второй глав, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 2 «Образ жизни и среда обитания» (12 часов)

13

2a Чтение и лексика «Жизнь в космосе»

Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание работы космонавта с опорными ЛЕ


Лексика: WL 4–5

жилище,

город/деревн

я, образ

жизни,

работа по

дому:

упр. 1, 2, 6, 7;

Study Skills:

Использован

ие

графических

схем при

изучении

тематическо

й лексики;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста по

иллюстрациям

и заголовку:

упр. 3;

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о

международны

х космических

станциях

(МКС/ISS):

упр. 3, 4, 5;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 3;

Устная речь: Диалог-расспрос

на основе

прочитанного

(ролевая игра –

интервью): упр.

8а;

комбинированны

й диалог на

основе

прочитанного:

упр. 8с;

Письмо: Выписки из

текста: упр.

8b;

сочинение

(правила

поведения)

на основе

прочитанно

го: упр. 9

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




14

2b Аудирование и устная речь «Отношения в семье»

Тип урока:Развитие речевых умений

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.

Лексика: WL 5

родственные

связи,

отношения в

семье:

упр. 1, 2;

речевое

взаимодейст

вие

(выражение

неодобрения/

порицания,

извинения):

упр. 3, 9;

идиомы с

house/home:

упр. 11;

взаимоконтр

оль

использован ия новой

лексики в

предложения

х: упр. 12;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение, чтение

вслух – диалог

мамы и дочери:

упр. 4, 5, 6;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста и

заданий: упр. 4;

аудирование с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр.10;

Устная речь: Комбинированны

й диалог по

заданной

ситуации: упр. 7

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Текущий контроль





15

2c Грамматика «Инфинитив. Выражения достаточно/слишком.»

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ употребления в речи неличных форм глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий) Выполнение грамматических упражнений.


Лексика: WL 5

Бытовые

насекомые;

взаимоотнош

ения в семье:

упр. 2, 3;

Грамматика: Infinitive/-ing

forms: упр. 1, 2,

3, 4, 5, 6, 7, 8,

9;

too- enough:

упр. 10;

Чтение: Поисковое,

изучающее

чтение –

тексты о

бытовых

насекомых,

тест о

взаимоотношен

иях в семье с

использование

м активного

грамматическо

го материала:

упр. 1, 3;

Письмо: Предложени

я по

заданной

теме с

использован

ием

активного

грамматиче

ского

материала:

упр. 2. 6, 7

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать


Контроль всех видов речевой деятельности




16

2d Лексика и устная речь «Города. Деревни»

Тип урока: Изучение и закрепление нового

Анализ употребления существительных с предлогами места, притяжательных существительных. Диалоги этикетного хар-ра. Чтение с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услышанного.


Лексика: WL 5–6

город/деревн

я; соседи

(прилагатель

ные): упр. 1,

4а;

Грамматика: Предлоги

места: упр. 3;

Чтение: Поисковое,

изучающее

чтение (письмо

личного

характера о

новом месте

жительства):

упр. 5;

Аудирование: Аудирование с

пониманием

основного

содержания, с

извлечением

заданной

информации: упр. 2;

Устная речь: Микромонологи

о соседях

(описание): упр.

4b;

тематические

микродиалоги

этикетного

характера по

заданной

ситуации

(взаимоотношени

я с соседями):

упр. 6, 7;

диалог (обмен

мнениями по

теме «Что такое

хорошие соседи»), упр.8;

Письмо: Письменное

высказыван

ие по теме

«Что такое

хорошие

соседи»:

упр. 8

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью


контроль говорения




17

2е Письмо «Написание неофициального электронного письма»

Тип урока: Развитие навыков письма

Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.


Лексика: WL 6

(Электронно

е) письмо

личного

характера:

упр. 1, 3;

Грамматика: Прямые и

косвенные

вопросы: упр.4, 5;

Чтение: Изучающее

чтение –

правила

написания,

образец

личного

письма: упр. 1,

2**, 7 (о

проверке

написанного);

поисковое

чтение: упр. 3, 6

Устная речь: Обсуждение

порядка

написания

письма: упр.6;

Письмо: Письмо

личного

характера:

упр. 7

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание


контроль письма




18

2f Английский в использовании. «Словообразование: существительные от прилагательных»

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ значений фразового глагола ‘make’, способов словообразования отриц. прилаг, глаголов и существительных, зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.


лексика: WL 6

Словообразо

вание:

существител

ьные от

прилагательн

ых (-ance, -

cy, -ence, -

ness,-ity):

упр. 1;

phrasal verbs

(make): упр.

2;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

brush/sweep,

cupboard/war

drobe,

clean/wash:

упр.4;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 3;

Infinitive/-ing

forms

(повторение):

упр. 5;

Чтение: Изучающее

чтение – текст

с Infinitive/-ing

forms: упр. 5;

Устная речь: Микровысказыва

ния по заданной

теме с

использованием

активного

лексического и

грамматического

материала: упр. 3

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения


контроль всех видов речевой деятельности




19

Культуроведение

«Резиденция премьер-министра Великобритании»

Тип урока:Комбинированный

Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал.


Лексика: WL 7

правительств

о, премьер-

министр,

официальная

резиденция:

упр. 1, 3;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста по

заголовку и

иллюстрации;

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1–4;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 2, 5;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного:

упр. 5;

Письмо: Заметка об

известном

здании в

России (по

плану): упр.

6

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий контроль




20

Россия в фокусе «О старых северных русских деревнях»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Чтение: Изучающее

чтение –

статья-

описание о

старых

северных

русских

деревнях;

Устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт;

Письмо: Сочинен

ие о жизни

своих

бабушек и

дедушек в

прошлом

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач

Контроль чтения




21

Экология «Животные в опасности»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.



Лексика: WL 6–7

фауна: виды

и классы;

исчезающие

виды

животных:

упр.1, 2;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

экологического

содержания:

упр. 3, 4**, 5;

Study Skills:

составление

краткого

пересказа

текста: упр. 6;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 3;

Устная речь: Краткий пересказ

текста с

использованием

выписок по

плану: упр. 6;

Письмо: Выписки из

текста для

краткого

пересказа:

упр. 6;

письменное

высказыван

ие с

элементами

рассуждени

я по данной

проблеме:

упр. 8

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Текущий контроль




22

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




23

Контрольная работа по теме «Образ жизни и среда обитания»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




24

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 3-4.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают третью и четвёртую главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 3 «Очеивдное-невероятное» (12 часов)

25

3а Чтение и лексика «Загадочные существа»

Тип урока: Комбинированный

Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитан-у.



Лексика: WL 7

загадочные

существа,

чудовища

упр. 1b, 5, 6;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста: упр. 1а;

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о загадочных

существах:

упр. 2, 3, 4;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 1b;

Устная речь: Микровысказыва

ния (описание

чудовищ): упр.

1b;

высказывания на

основе

прочитанного:упр. 7;

Письмо: Письменное

высказыван

ие с

элементами

повествован

ия,

описания

(на основе

прочитанно

го): упр. 8

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




26

3b Аудирование и устная речь «Сны и кошмары»

Тип урока: Развитие речевых умений

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.


Лексика: WL 7

сны,

кошмары:

упр. 1, 2, 4а;

речевое

взаимодейст

вие

(размышлени

я/рассуждени

я): упр. 3;

взаимоконтр

оль

использован

ия новой

лексики в предложения

х: упр. 11;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение –

диалог о

страшном сне:

упр. 4b, 5, 6;

чтение вслух:

упр. 7;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста и

заданий: упр. 4;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр.9;

Устная речь: Комбинированны

й диалог по

заданной

ситуации: упр. 10;

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Контроль говорения




27

3c Грамматика «Прошедшие времена»

Тип урока:Развитие языковых навыков

Сравнительный анализ прош. видо-врем.

форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. временах

Гр.: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous , конструкции used to, would.


Лексика: WL 8

Совпадения;

Грамматика: Past Tenses

(практика

использования)

: упр. 1, 2, 3, 4,

5, 9**

used to/would:

упр. 6, 7;

Чтение: Поисковое

чтение – текст

об

удивительных

совпадениях:

упр. 1;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие заданий: упр. 3;

аудирование с

полным

пониманием

содержания: упр. 7;

Устная речь: Высказывания по

заданной теме с

использованием

активного

грамматического

материала (used

to/would): упр. 8;

Письмо: Электронно

е письмо

зарубежном

у другу об

удивительн

ом

происшеств

ии в твоей

жизни: упр.

10

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Текущий контроль




28

3d Лексика и устная речь «Иллюзии»

Тип урока: Изучение и закрепление нового

Прогнозирование содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного.


Лексика: WL 8

оптические

иллюзии,

сознание:

упр. 1, 2, 3;

Грамматика: must/can’t/may

при выражении

предположений

: упр. 4;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об оптических

иллюзиях: упр.

2a,b**;

текст-описание

картины: упр. 5;

Аудирование: Аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр. 7;

Устная речь: Монологические

высказывания на

основе

прочитанного

(описание

картины): упр. 6;

комбинированны

й диалог по

заданной

ситуации: упр. 8;

Study Skills:

описание

картины

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание


контроль говорения




29

3е Письмо «Рассказы»

Тип урока: Развитие навыков письма

Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагатель-ных и наречий в описаниях. Гр.: слова-связки.


Лексика: WL 8

рассказы:

упр. 1, 7, 8;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое

чтение –

рассказ: упр. 1

(о структуре

рассказа), 2;

ознакомительн ое, поисковое и

изучающее

чтение: упр. 3,4, 5, 6;

Аудирование: Аудирование с

выборочным

пониманием

содержания: упр.10;

Устная речь: Обсуждение

порядка

написания

рассказа (на

основе

прочитанного

задания): упр. 9;

Письмо: Выписки из

прослушанн

ого текста

для ответа

на вопросы:

упр. 10;

рассказ и

редактирова

ние рассказа:

упр. 9**, 11

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




30

3f Английский в использовании «Словообразование: сложные прилагательные»

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола «come», трудноразличи- мых слов, видо-врем. форм глагола. Выполнение тренировочных упражнений.


Лексика: WL 8–9

словообразов

ание:

сложные

прилагательн

ые: упр. 1;

phrasal verbs

(come): упр.

2;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

Scene/sightin

g/sight,

fantasy/imagi

nation/illusio

n,

witness/specta

tor/investigat

or,

same/similar/

alike: упр. 4;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 3;

временные

формы

глаголов

(практика

использования): упр. 5;

Чтение: Поисковое

чтение – текст

с. 42–

43???правильн

ые страницы?;

изучающее

чтение – текст

с

использование

м разных

временных

форм: упр. 5

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения


Контроль всех видов речевой деятельности




31

Культурология «Замки с приведениями»

Тип урока: комбинированный

Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словооб- разование, работа со словарѐм, , используя языковую догадку. Написание короткого сообщения о денежных знаках нашей страны.


Лексика: WL 9

замки с

привидениям

и;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1,2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 4;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного

(ролевая игра):

упр. 4;

Письмо: Сочинение

(project) об

известном

дворце/здан

ии в России:

упр. 5

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий контроль




32

Россия в фокусе. «Домовые и русалки – русские призраки»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного ,

составляют заметку для журнала


чтение: Изучающее

чтение – статья

о домовых и

русалках –

русских

призраках устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт

письмо: Письмен

ное

высказыван

ие (на

основе

дополнител

ьной

информации

) об истории

примет и

предрассудк

ов

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью


контроль чтения




33

Стили в живописи

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с полным пониманием, установление логической последователь -ности основных событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся)


Лексика: WL 9

геометрическ

ие фигуры,

стили в

живописи,

описание

картины:

упр. 1, 2, 9;

идиомы с

paint:упр. 7;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о стилях в

живописи:

упр. 3, 4**, 5,

6;

ознакомительн

ое чтение –

текст-описание

картины: упр.

8;

Study Skills:

заполнение

пропусков в

тексте словами

на основе

правил

словообразования;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 5;

Устная речь: Монологическое

высказывание -

описание

картины (по

образцу и

данным опорам):

упр. 9;

выражение

личного

аргументированн

ого отношения к

прочитанному:упр. 11;

Письмо: Письменное

высказыван

ие –

описание

картин

заданных

стилей (по

данным

опорам):

упр. 10

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности


контроль чтения




34

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




35

Контрольная работа по теме «Очевидное-невероятное»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




36

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 5-6.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают пятую и шестые главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 4 «Современные технологии» (12 часов)

37

Чтение и лексика. «Роботы»

Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознаком. и изуч. чтение. Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли)Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.


Лексика: WL 9–10

современные

технологии

упр. 5, 6, 7;

Чтение: Прогнозирование содержания

текста: упр. 1,2;

изучающее

чтение – статья

о роботах и

робототехнике:упр. 4;

Устная речь: Комбинированны

й диалог по

заданной

ситуации (на

основе

прочитанного):упр. 8;

Письмо: Письменное

краткое

изложение

содержания

текста: упр.

9;

Study Skills:

письменное

краткое

изложение

содержания

текста

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




38

4b Аудирование и устная речь. «Компьютерные проблемы»

Тип урока:

Развитие речевых умений

Чтение диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание компьютерных частей по картинкам


Лексика: WL 10

Компьютерн

ые

технологии,

проблемы с

PC:

упр. 1, 2;

речевое

взаимодейст

вие

(предложени

е решений

проблемы/от

вет): упр. 3,

7;

взаимоконтр

оль

использован

ия новой

лексики в

предложения

х: упр. 10;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение –

диалог об

устранении

неполадок с

компьютером:

упр. 4, 5а;

чтение вслух:

упр. 5b;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 4, 5;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр.9;

Устная речь: Диалог об

устранении

неполадок с

компьютером (по

образцу):

упр. 8

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Практикум




39

4c Грамматика. Способы выражения значения будущего.

Тип урока:

Развитие языковых навыков

Сравнительный анализ видовременных форм глагола для выражения событий в будущем, be going to, условные придаточные предложения Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глагола для выражения событий в будущем, be going to


Лексика: WL10;

Грамматика: Способы выражения

значения

будущего:

упр. 1–6;

придаточные

времени (Time

clauses): упр. 7,

8;

придаточные

цели (Clauses

of

purpose/result):

упр. 9, 10;

Чтение: Изучающее чтение – текст-

личное письмо

об участии в

конкурсе юных

изобретателей:упр. 1b;

Устная речь:Монологическое высказывание с

использованием

активного

грамматического

материала: упр.4b, 6

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Контроль грамматических навыков




40

4d Лексика и устная речь. «Пользование интернетом»

Тип урока:Изучение и закрепление нового

Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.


Лексика: WL 10–11

Интернет:

упр. 1, 5;

идиомы по

теме

«Современн

ые

технологии»:

упр. 4;

взаимоконтр

оль

использован

ия новой

лексики в

предложения

х: упр. 9;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о пользовании

Интернетом:

упр. 2, 3a**,b;

Аудирование: Аудиосопровождение заданий и

текста: упр.1, 3b;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр. 7;

Устная речь: Микродиалоги с

тематической

лексикой с

переносом на

личный опыт:

упр. 6b;

комбинированны

й диалог по

заданной

ситуации

(ролевая игра):

упр. 8

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Текущий контроль




41

4е Письмо «Подростки и высокие технологии. Написание текста-эссе»

Тип урока: Развитие навыков письма

Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.


Лексика: WL 11

подростки и

высокие

технологии,

структура opinion essay,

связки

(linkers): упр.

1, 2, 4, 5, 7;

Чтение: Ознакомительн

ое и

изучающее

чтение – как

писать opinion essay: упр. 1;

текст-эссе: упр.3;

Устная речь: Обсуждение

порядка

написания

opinion essay:

упр. 6;

Письмо: Письменное

высказыван

ие с

изложением

разных позиций

(opinion

essay): упр.

2, 5, 6, 8

Study Skills:

cтруктура

абзацев

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




42

4f Английский в использовании «Словообразование: существительные от глаголов»

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘break’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.


Лексика: WL 11

словообразов

ание:

существител

ьные от

глаголов (-

ment, -ing, -

tion, -ssion, -

ery, -ation):

упр. 1;

phrasal verbs

(break): упр.

3;

различение

значений

слов:

invent/discove

r,

research/expe

riment,

electric/electr

onic,

engine/machi

ne,

acess/downlo

ad,

effect/affect,

offer/suggest:

упр. 4;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 2;

способы

выражения

будущего

времени

(закрепление):упр. 5;

Письмо: Предложени

я

основанные

на личном

опыте

учащихся с

использован

ием

активного

грамматиче

ского

материала:

упр. 5

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения


Контроль всех видов речевой деятельности




43

Культурология «ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).


Лексика: WL 11 упр. 3;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста по

иллюстрациям; поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1,2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 1;

Устная речь: Диалог-расспрос

на основе

прочитанного

(ролевая игра):

упр. 4;

монологическое

высказывание на

основе

прочитанного,

перенос на

личный опыт (по

плану): упр. 5;

монологическое

высказывание с

элементами

описания: упр. 7;

Письмо: Заметка

(письменное

высказыван

ие) о

любимой

ТВ-

программе:

упр. 6

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий




44

Россия в фокусе. «Роботехника в России»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Чтение: Изучающее

чтение – статья о

робототехнике в России

Устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт;

Письмо: Заметка

о

российской

компании,

производящ

ей

робототехни

ку

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

контроль чтения




45

Экология «Электронный мусор и экология»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.


Лексика: WL 14-15

электронный

мусор и

экология:

упр. 5;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об

электронном

мусоре и

экологии: упр.2, 3, 4;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 5;

Устная речь: Сообщение о

личном опыте на

основе текста-

диаграммы: упр.

1;

высказывания,

сообщение (по

самостоятельно

составленным

тезисам) на

основе

прочитанного:

упр. 5c, 6;

выражение

личного

аргументированного отношения к

прочитанному:упр. 7

регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


контроль чтения




46

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Активизация знаний по теме Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




47

Контрольная работа по теме «Современные технологии

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




48

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 7-8.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают седьмую и восьмую главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 5 «Литература и искусство» (12 часов)

49

5а Чтение и лексика. «Виды искусства»

Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.


Лексика: WL 12–13

виды

искусства,

профессии в

искусстве,

материалы;

прилагательн

ые-

антонимы,

глаголы:

упр. 4, 5, 6, 7;

Грамматика: Временные

формы

глаголов

(практика

использования): упр. 7;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста по

заголовкам и

иллюстрациям:

упр. 1;

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об искусстве:

упр. 2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного;

ролевая игра:

интервью

художника (на

основе текста):

упр. 8;

обсуждение

прочитанного с

аргументацией

своего мнения:

упр. 9;

Письмо: Письменное

высказыван

ие с

элементами

рассуждени

я: упр. 10

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




50

5b Аудирование и устная речь. «Стили музыки: вкусы и предпочтения»

Тип урока:

Развитие речевых умений

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание своих любимых музыкальных композиций при помощи новой лексики. Использование в речи смысловой интонации.


Лексика: WL 13

стили

музыки,

вкусы и

предпочтени

я:

упр.1;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов по теме

модуля: упр.

2;

речевое

взаимодейст

вие (о вкусах

и

предпочтени

ях): упр. 3;

планировани

е совместных 6;

(само)контро

ль

использован

ия новой

лексики в

предложения

х: упр. 10;

Чтение: 6;

(само)контро

ль

использован

ия новой

лексики в

предложения

х: упр. 10;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста и

заданий: упр.4, 5;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр.8;

Устная речь: Комбинированны

й диалог на

основе

прочитанного (ролевая игра):упр. 7;

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Практикум




51

5с Грамматика. «Классическая музыка». Степени сравнения прилагательных и наречий

Тип урока:

Развитие языковых навыков

Формирование грамматических навыков.

Сравнительная, превосходная степени, качеств. и относит. прилагательные.

Лексика: WL 13

классическая

музыка,

прилагательн

ые по теме:

упр. 1, 3;

Грамматика: Степени

сравнений

прилагательны

х и наречий:

упр. 2–5;

наречия меры и

степени: упр. 7;

Study Skills:

сопоставление

с родным

языком при

освоении

грамматически

х структур;

Чтение: Изучающее

чтение – тест-

викторина о

классической

музыке: упр. 1;

Устная речь: Высказывание

(описание друга):упр. 6;

Письмо: Викторина о

современны

х певцах и

исполнител

ях:упр. 8

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Контроль грамматических навыков




52

5d Лексика и устная речь. «Фильмы. Индийское кино»

Тип урока:Изучение и закрепление нового

Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. осн. информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.


Лексика: WL 13–14

кино,

фильмы:

упр. 1, 3, 5;

идиомы по

теме

«Развлечения

»: упр. 10;

Грамматика: (Would)prefer/

Would

rather/sooner:

упр. 6, 7;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста по

иллюстрации,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об индийском

кино: упр. 2, 3,4a;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 3;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр.9a;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного с

переносом на

личный опыт:

упр. 4b;

монолог-

описание

любимых

фильмов: упр. 9b,11;

Письмо: Краткий

письменный

пересказ

текста: упр.5

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Текущий контроль




53

5е Письмо. Электронное письмо – отзыв на книгу или фильм

Тип урока: Развитие навыков письма

Чтение, написание электр. письма. Анализ письма неофиц. стиля. Описание, рецензия на любимые книгу/фильм.


Лексика: WL 14 отзыв на

книгу/фильм,

прилагательн

ые для

описания

сюжета,

героев,

общей

характеристи

ки (частей)

книги/фильм

а:

упр. 1, 4, 5а;

выражение

мнения,

рекомендаци

й: упр. 6;

Чтение: Поисковое иизучающее

чтение – статья

о написании

отзыва на

книгу/фильм/

спектакль;

электронное

письмо – отзыв

о прочитанной

книге: упр.1, 2,3;

Устная речь: Диалог-обмен мнениями о

прочитанной

книге: упр.5b

Обсуждение

структуры и

порядка

написания

электронного

письма– отзыва о

прочитанной

книге: упр.7a;

Письмо: Электронное письмо

отзыв о

прочитан-

ной книге:

упр. 2,

7b**,c

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




54

5f Английский в использовании– Словообразование: глаголы с приставками.

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. Электр. письмо другу о недавней поездке

.


Лексика: WL 14

словообразов

ание:

глаголы с

приставками

re-, mis-,

under-, over-,

dis-: упр. 1;

phrasal verbs

(run): упр. 3;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

set/situated,

play/star,

presentation/p

erformance, exhibit/exhibit

ion: упр. 4;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 2;

формы

глаголов

(практика

использования): упр. 5;

Чтение: Изучающее

чтение – текст

о посещении

концерта с

использование

м разных

временных

форм глаголов:

упр. 5

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения


Контроль всех видов речевой деятельности




55

Культурология. – У.Шекспир.

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).


Лексика: WL 14

драматургия

Шекспира:

упр. 3;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1,2**, 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 1b;

Письмо: Письменное

высказыван

ие на основе

прочитанно

го: упр. 4;

сочинение

(project) об

известном

русском

писателе (по

плану): упр.

5

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий




56

Россия в фокусе: Великие произведения искусства: Третьяковская галерея

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Чтение: Изучающее

чтение – статья

о

Третьяковской Галерее;

Устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт;

Письмо: Сочинен

ие (project)

об одном из

художестве

нных музеев

России

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать


контроль чтения




57

Литература. – «Венецианский купец».

Тип урока:Комбинированный

Сообщение на основе прочитанного, аудирование с выбором извлечением нужной информации


Лексика: WL 14–15

упр. 1, 2;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

ознакомительн

ое, поисковое и

изучающее

чтение текста о

сюжете пьесы,

отрывка из

пьесы В.

Шекспира: упр.

1, 2, 3, 4;

развитие

умений чтения

вслух по

ролям: упр. 5;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 5;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр. 7;

Устная речь: Обсуждение

прочитанного:

упр. 6;

коллективное

составление

части сюжета

(окончание): упр.7;

выражение

личного

аргументированн

ого отношения к

прочитанному:упр. 9;

Письмо: Краткий

письменный

пересказ

текста

(пьесы):

упр. 8;

сочинение

(project) о

жизни и

творчестве

В.

Шекспира:

упр. 10

регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


контроль чтения




58

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Активизация знаний по теме Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




59

Контрольная работа по теме «Литература и искусство»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




60

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 9-10.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают девятую и десятую главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 6 «Город и горожане» (12 часов)


61

Чтение и лексика. Протянем руку помощи

Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание благотворительных фондов по вопросам и опорн. ЛЕ


Лексика: WL 15

люди в

городе,

животные,

помощь

животным:

упр. 1а, 4, 5,

6;

Грамматика: Временные

формы

глаголов

(практика

использования): упр. 6;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста: упр. 2;

ознакомительн

ое и

изучающее

чтение – статья

о помощи

бездомным

животным:

упр. 2, 3**;

Study Skills:

подбор

заголовков к

абзацам/частям текста;

Аудирование: Аудиосопровожде-

ние текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывания с

новой лексикой о

личном опыте:

упр. 1b;

диалог-

побуждение к

действию на

основе

прочитанного (ролевая игра):упр. 7;

Письмо: Электронно

е письмо

другу о

волонтерско

й работе:

упр. 8

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Практикум




62

6b Аудирование и устная речь. «Карта города. Дорожное движение»

Тип урока:Формирование речевых умений

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.

Лексика: WL 15–16

карта города,

дорожное

движение,

дорожные

знаки:

упр. 1, 2;

речевое

взаимодейст

вие (Как

пройти?):

упр. 3, 7;

Чтение: Поисковое и

изучающее

чтение, чтение

вслух по ролям

диалог по

ситуации «Как

пройти?»:

упр. 4, 5;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста и

заданий: упр. 4, 5;

аудирование с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр.6;

Устная речь: Комбинированны

й диалог по

ситуации «Как

пройти?»

(ролевая игра):упр. 9

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Текущий контроль




63

6c Грамматика. Страдательный залог. Каузативная форма.

Тип урока:Формирование языковых навыков

Сравнительный анализ образования видовременных форм глаголов в страдательном залоге. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глаголов в страдательном залоге


Лексика: WL 16

памятники

архитектуры

в опасности:

упр. 3;

Грамматика: Страдательный

залог (The

Passive):

упр. 1–4;

каузативная

форма (The

Causative): упр. 5, 6, 7;

местоимения с

ever: упр. 8;

Чтение: Изучающее

чтение – тест-

викторина о

памятниках

архитектуры:

упр. 3;

уличные знаки: упр.4;

Письмо: Тест-

викторина о

памятниках

архитектур

ы,

находящихс

я в опасности, упр.9


регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

66уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Контроль лексико-грамматических навыков




64

6d Лексика и устная речь. Услуги населению

Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков

Анализ употребления возвратных местоим-й, имеющих форму единственного или множ. числа; употребление идиом с префиксом «self». Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказыва- ние о событиях на основе услышанного.


Лексика: WL 16–17

услуги

населению:

упр. 1а, 3;

профессии,

прилагательн

ые для

описания

профессий:

упр. 2;

идиомы с –

self: упр. 8;

Грамматика: Возвратные

местоимения/Reflexive

pronouns: упр.7;

Чтение: Изучающее

чтение –

микродиалоги

по теме «В

городе»: упр. 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие заданий: упр. 3;

аудирование с

пониманием

основного

содержания, с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр. 5;

Устная речь: Высказывания с

новой лексикой

на основе

личного опыта:

упр. 1 b;

комбинированны

й диалог по

ситуациям «В

городе» (ролевая

игра): упр. 4;

диалог-расспрос

(ролевая игра):

упр. 6;

Study Skills:

ролевая игра

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Текущий контроль




65

Письмо. «Электронное письмо другу о впечатлениях о поездке»

Тип урока:Развитие речевых умений

Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.


Лексика: WL 17

Прилагатель

ные с

эмоциональн

о-оценочным

значением:

упр. 4, 5;

Чтение: Ознакомительн

ое, поисковое и

изучающее

чтение – текст

о структуре

электронного

письма другу о

впечатлениях

от поездки;

электронное

письмо другу о

впечатлениях

от поездки:

упр. 1, 2, 3;

Письмо: Электронно

е письмо

другу о

впечатления

х от поездки

упр. 6**;

проверка

письменног

о текста:

упр. 7

Регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




66

6f Английский в использовании – Фразовые глаголы.

Тип урока:Развитие речевых умений

Анализ значений фразового глагола ‘check’, способов словообразования (абстрактные существительные) глаголов с предлогами. Выполнение тренировочных упражнений.


Лексика: WL 17

phrasal verbs

(check): упр. 1;

словообразов

ание:

существител

ьные с

абстрактным

значением (-

hood, -ity,

age): упр. 4;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

community/so

ciety,

pedestrian/wa

lker,

sign/signal,

stop/station:

упр. 3;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions): упр. 2;

страдательный

залог (практика

использования): упр. 5;

Чтение: Изучающее

чтение – текст

о поездке: упр.1

Письмо: Письменное

высказывание о памятнике

архитектур

ы в России:

упр. 5

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Контроль речевых умений




67

Культуроведение «Добро пожаловать в Сидней, Австралия»

Тип урока: Развитие речевых умений

Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного


Лексика:

WL 17

описание

города,

отработка

словообразов

ания

различных

частей речи:

упр. 2**, 4;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1,2, 3;

Аудировакние: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 3;

Устная речь: Аргументирован

ные

высказывания на

основе

прочитанного:

упр. 3b, 5;

Письмо: Буклет об

одном из

российских

городов

(работа в

группе):

упр. 6

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Контроль речевых умений




68

Россия в фокусе. «Московский Кремль »

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного,

составляют письмо

Чтение: Изучающее

чтение – статья

о московском

Кремле; Устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт;

Письмо: Сочинение

об истории

московского

Кремля


Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

контроль чтения




69

Экология. Экологически безопасные виды транспорта

Тип урока:Развитие речевых умений

Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.


Лексика: WL 17–18

транспорт и

экология:

упр. 1, 2, 3;

Чтение: Поисковое и

изучающее

чтение – статья

об

экологически

безопасных

видах

транспорта:

упр. 4**, 5, 6;

Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.6;

Устная речь: Аргументирован

ные

высказывания на

основе

прочитанного:

упр. 6;

полилог (ролевая

игра): разработка

проекта закона

об уменьшении

количества

транспорта в

родном городе:

упр. 7;

выражение

личного

аргументированного отношения к

прочитанному:упр. 8

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи

контроль чтения




70

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




71

Контрольная работа по теме «Город и горожане»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




72

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 11.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают одиннадцатую главу, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 7 «Вопросы личной безопасности» (12 часов)

73

Чтение и лексика. – Страхи и фобии

Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному.


Лексика: WL 18

эмоциональ

ные

состояния,

страхи и

фобии:

упр. 1, 4, 5,

6;

идиомы для

описания

эмоциональ

ных

состояний:

упр. 7, 8;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о страхах и

фобиях: упр. 2,3, 5, 6;

Устная речь: Краткий пересказ

текста с

использованием

выписок по

плану: упр. 9;

Письмо: Выписки из

текста для

краткого

пересказа:

упр.9

Письменное

краткое

изложение

содержания

текста:

упр.10

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Практикум




74

7b Аудирование и устная речь. Обращение в службу экстренной помощи

Тип урока:Формирование речевых умений

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.


Лексика: WL 18

службы

экстренной

помощи:

упр. 1, 2;

речевое

взаимодейст

вие

(разговор по

телефону,

просьбы):

упр. 3, 8, 5,

6;

(само)контр

оль

использован

ия новой

лексики в

предложени ях: упр. 10;

Чтение: Ознакомительн

ое и поисковое

чтение – текст-

постер о

службе

экстренной

помощи: упр.

1а;

ознакомительн

ое чтение: упр.

2а;

прогнозирован

ие содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение –

диалог-

обращение в службу скорой

помощи: упр.

4, 5, 6;

Аудирование: Аудирование с

выборочным

пониманием

заданной

информации: упр.

2b**

Аудиосопровожден

ие текста: упр. 4;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного с

переносом на

личный опыт (о

службах

экстренной

помощи в

России): упр. 1b;

ролевая игра-

диалог по

телефону

(обращение в

службы

экстренной

помощи; в

пожарную

службу): упр. 3, 9

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; познавательные:

структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Текущий контроль




75

7c Грамматика. Придаточные предложения условия.

Тип урока:Формирование языковых навыков

Сравнительный анализ условных придаточных предложений реального и нереального типа. Конструкция I wish /If only.. Выполнение грамматических упражнений.


Лексика: WL 18–19;

Грамматика: Придаточные

предложения

условия

(Conditionals

(Types 1, 2, 3):

упр. 1, 2, 3, 4,

5, 6;

Wishes:

упр. 9, 10;

Чтение: Изучающее

чтение –

опорные мини-

тексты: упр. 1а;

Устная речь: Диалог (расспрос

с

использованием

Conditionals):

упр. 7;

Письмо: Предложени

я (на основе

личного

опыта) с

использован

ием

активного

грамматиче

ского

материала:

упр. 8, 11,12

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия


Контроль грамматических навыков




76

7d Лексика и устная речь. Здоровые привычки

Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков

Выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации.


Лексика: WL 19

привычки,

питание и

здоровье:

упр. 3, 4, 5;

Грамматика: Модальные

глаголы

(Modals present

forms): упр. 6, 7;

Чтение: Поисковое и

изучающее

чтение –

статья-тест о

здоровых

привычках:

упр. 1;

Устная речь: Комбинированны

й диалог на

основе

прочитанного:

упр. 2;

микро-диалоги с

использованием

активного

грамматического

материала

(modals): упр. 7;

комбинированны

й диалог по

заданной

ситуации (запись

на курсы первой

медицинской

помощи): упр.8

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Контроль всех видов речевых умений и языковых навыков




77

7е Письмо Структура сочинения о пользе/вреде компьютерных игр.

Тип урока:Развитие речевых умений

Обсуждение порядка написания письма «за» и «против», анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях. Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before).


Лексика: WL 19

польза и вред

компьютерн

ых игр: упр.

3;

Linkers

(средства

логической

связи в

тексте): упр.

5b, 6;

средства

выражения

мнения: упр.7;

Чтение: Ознакомительн

ое и изучающее

чтение – статья

о структуре

сочинения-

рассуждения

(for-and-against

essay): упр. 1;

прогнозирование содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение –

сочинение-

рассуждение о

пользе и вреде

компьютерных

игр: упр. 2, 3,

4, 5;

Аудирование: Аудирование с

Пониманием основного

содержания и

выборочным

пониманием

заданной

информации: упр. 9;

Устная речь: Обсуждение

структуры и порядка

написания

сочинения-

рассуждения:

упр. 8;

Письмо: Сочинение-

рассуждени е «Жестокие

виды

спорта: за и

против» (по

плану):

упр. 10

Регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




78

7f Английский в использовании. Фразовые глаголы и независимые предлоги.

Тип урока:Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования глаголов от существительных/ прилаг-х, значений фразового глагола ‘keep ’. Выполнение тренировочных упражнений.


Лексика: WL 19

phrasal verbs

(keep): упр.1;

словообразо

вание:

глаголы от

существител

ьных/прилаг

ательных

(en-, -en):

упр. 2;

дифференци

ация

лексических

значений

слов:

poor/weak/lo w,

harm/damage

/ruin,

customs/habit

s/manners,

lead/pass/spe

nd : упр. 4;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 3;

временные

формы глаголов

(практика

использования):упр. 5;

Чтение: Изучающее

чтение – мини-

тексты с

активной

лексикой: упр.

2;

изучающее

чтение – текст

о преодолении

страха (с

использованием разных

временных

форм

глаголов): упр.5

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Контроль всех видов речевой деятельности




79

Культуроведение. – «Осторожно! Опасные животные США»

Тип урока:Развитие речевых умений

Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словообразование, работа со словарѐм, , используя языковую догадку. Короткое сообщение о диких животных нашей страны.


Лексика: WL 20

опасные

животные,

глаголы по

теме:упр. 2, 4;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об опасных

животных,

обитающих в

США: упр. 1, 2;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 1;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного с

опорой на

выписки из

текста (описание

животного): упр.3;

Письмо: Выписки из

текста для

описания

животных:

упр. 3;

письменное

высказыван

ие об одном

из диких

животных,

обитающих

в России:

упр. 5

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Текущий

контроль




80

Россия в фокусе «Решение проблем: телефон доверия»

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Чтение: Изучающее

чтение – статья

о телефоне

доверия как

психологическ

ой помощи

подросткам в

России;

Устная речь:

Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

контроль чтения




81

Защити себя сам!

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал.

Проектная работа (по выбору уч-ся)

Лексика: WL 20

личная

безопасност

ь и

самооборона

: упр. 1, 5;

Чтение: Прогнозирование содержания

текста,

ознакомительное, поисковое и

изучающее

чтение – статья

о самозащите:

упр. 1, 3a, b,4, 5

Аудирование: Аудиосопровожде-

ние текста: упр.6;

Устная речь: Сообщение

(ролевая игра) на

основе

прочитанного:

упр. 6;

выражение

личного

аргументированн

ого отношения к

прочитанному:упр. 7;

Письмо: Выписки из

текста «Что

нужно и

нельзя для

самозащити

ы»: упр.6

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи

контроль чтения и говорения




82

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




83

Контрольная работа по теме «Вопросы личной безопасности»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




84

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 12

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают двенадцатую главу, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 8 «Трудности» - 12 часов

85

Чтение и лексика. – Сила духа и самоопределение

Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление

Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта.Анализ использования синонимов, антонимов.



Лексика: WL 20-21

сила духа,

самопреодол

ение: упр. 3,

4;

антонимы

(прилагатель

ные,

наречия):

упр. 5;

части тела,

повреждения

: упр. 6, 7;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о силе духа и

самопреодолен

ии: упр. 1, 2**,3, 4;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 1;

Устная речь: Диалог- расспрос

с

использованием

активной

лексики: упр. 7b;

интервью

(ролевая игра) на

основе

прочитанного:упр. 8;

Письмо: Письменное

высказыван

ие на основе

прочитанно

го с

переносом

на личный

опыт: упр. 9

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Практикум




86

8b Аудирование и устная речь. Экстремальные виды спорта

Тип урока:Формирование речевых умений

Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. Использование лексики по теме, фраз повседневного обихода «одобрение /неодобрение»


Лексика: WL 21 риски: упр. 1,

6;

речевое

взаимодейст

вие

(одобрение/н

еодобрение):

упр. 2;

(само)контро

ль

использован

ия новой

лексики в

предложения

х: упр. 10;

Чтение:Прогнозирование содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение –

диалог о

занятиях

экстремальным

спортом:

упр. 3, 4;

Аудирование:Аудиосопровождение текста: упр. 3;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр.9;

Устная речь:Диалог-расспрос по заданной

ситуации (по

образцу): упр. 5,8

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Текущий контроль




87

8c Грамматика. Косвенная речь.

Тип урока:Формирование языковых навыков

Сравнительный анализ употребления распознавания и понимания видо-временных форм глаголов в прямой и косвенной речи, вопросит. предложения в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений.



Лексика: WL 21;

Грамматика: Косвенная речь

(Reported

speech): упр. 1–

7;

местоимения с

some/any/every/

no: упр. 8;

Чтение: Поисковое и

изучающее

чтение –

шутка: упр. 1;

Письмо: Электронно

е письмо

другу о

происшеств

ии с другим

другом (с

использован

ием

косвенной

речи): упр. 9

регулятивные:

основам саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Контроль грамматических навыков




88

8d Лексика и устная речь. Правила выживания в дикой природе

Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков

Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания


Лексика: WL 21–22

правила

выживания;

туризм:

упр. 2, 6, 7;

идиомы с

лексикой по

теме

«Животные»:

упр. 10;

Грамматика: Разделительны

е вопросы

(окончание)(Qu

estion tags):

упр. 8;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о правилах

выживания в

дикой природе:

упр. 1, 2**, 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 3;

Устная речь: Сообщение на

основе

прочитанного с

опорой на

выписки из

текста: упр. 4**;

Study Skills:

Презентация

устного

сообщения;

Письмо: Выписки из

текста для

сообщения

(по плану):

упр. 4;

письменное

высказыван

ие на основе

прочитанно

го с

переносом на личный опыт, упр.5

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

контроль всех видов речевой деятельности




89

8е Письмо. Заявление-анкета о приёме на работу

Тип урока:Развитие речевых умений

Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения.

Обсуждение структуры письма о приеме на работу. Лексика официального стиля.


Лексика: WL 22

заявления (о

приеме на

работу, в

клуб и т.д.):

упр. 1, 3, 5;

Чтение: Ознакомительн

ое, поисковое и

изучающее

чтение – текст-

объявление о

наборе

волонтеров:

упр. 1, 3;

инструкция по

написанию

письма-

заявления о

приеме (на

работу): упр. 3,

5;

письмо-

заявление о

приеме (на

работу): упр. 4;

Устная речь: Обсуждение

структуры и

порядка

написания

письма-

заявления о

приеме (на

работу): упр. 6;

Письмо: Заполнение

анкеты для

приема на

работу/в

группу

волонтеров:

упр. 2;

письмо-

заявление о

приеме (на

работу):

упр. 7

Регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




90

8 f Английский в использовании – Дифференциация лексических значений

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал Словообразование, фр. глагол ‘carry ’, гл. с предлогами, видо-врем. формы глаголов


Лексика: WL 22

phrasal verbs

(carry): упр.

3;

словообразов

ание

(практика):

упр. 2**;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

injure/harm, gain/win,

suitably/prope

rly, lose/miss

etc: упр. 1;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 4;

косвенная речь

(практика):

упр. 5;

Чтение: Изучающее

чтение – текст

о необычном

дельфине/чере

пахах: упр. 1/2;

диалог о

парашютном

прыжке: упр. 5;

Устная речь:

Изложение

содержания

текста-диалога в

косвенной речи:

упр. 5

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Контроль всех видов речевой деятельности




91

Культуроведение. Биография Хелен Келлер

Тип урока:Развитие речевых умений

Чтение текста с извлеч-м нужной информ-и, выполнение задания на словообразование, работа со словарѐм. Короткое сообщение об известных людях нашей страны.


Лексика: WL 22

биография,

органы

чувств: упр.

1, 5;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 2,3, 4, 5;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывание на

основе личных

рассуждений:

упр. 1;

Письмо:

Письменное

краткое

изложение

содержания

текста: упр.

6;

сочинение

(project) о

жизни

известного

человека

(героя,

кумира):

упр. 7

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Текущий

контроль




92

Россия в фокусе «Вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного


Чтение: Изучающее

чтение – статья

об Ирине

Слуцкой;

Устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт

(герои спорта);

Письмо: Текст

для

журнала: о

своем герое

и его

победах над

собой


регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи


контроль чтения




93

Экология. – «Вызов Антарктиды»

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал (об Антарктике).


Лексика: WL 22–23

экология:

упр. 2, 3, 4;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статьи

об Антарктиде:

упр. 1, 2, 3, 4;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 3;

Устная речь: Комбинированны

й диалог на

основе

прочитанного с

переносом на

личный опыт:

упр. 6;

обсуждение

проблем текста

(энергосбережен

ие): упр. 7;

выражение

личного

аргументированн

ого отношения к

прочитанному:упр. 8;

Письмо: Письменное

высказыван

ие на основе

прочитанно

го: упр. 5;

сообщение

об

Антарктиде

(работа в

группе):

упр. 9

регулятивные:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


контроль чтения




94

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




95

Контрольная работа по теме «Трудности»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




96

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 13

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают тринадцатую главу, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения




97

Итоговый тест

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




98

Резервный урок








99

Резервный урок








100

Резервный урок








101

Резервный урок








102

Резервный урок










УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

9

Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 9 класс, Москва, Просвещение, 2012г.


1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе» под редакцией В.Г.Апалькова, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2010

2.Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 9 класс, Москва, Просвещение, 2012г.

3.Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: книга для учителя, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

4. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

5. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: ClassaudioCDs, StudentsAudioCDs, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

6. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

7. Книга для чтения к Spotlight 9 («Пигмалион» по Б.Шоу)

8.Ю.Ваулина, О.Подоляко Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 9 класс, Москва, Просвещение, 2014 г.

9. Ю.Б.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений. Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г.

10.Ю.Смирнов. Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2014г.

11.Интернет-ресурсы:

http://www.zavuch.ru/

http://www.edu-lider.ru/

http://www.mon.gov.ru
http://www.edu.ru
http://window.edu.ru
http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru
http://mo.mosreg.ru

http://prosv.ru


Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г


УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


п.п.

Средства

Перечень средств

1

учебно-лабораторное оборудование и приборы

-

2

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Мультимедийные средства - музыкальный центр, магнитофон, компьютер, проектор, экран к проектору, CD/DVD диски

3

цифровые образовательные ресурсы

Компьютерные презентации в PowerPoint, образовательные интернет-ресурсы, аудиозапись, видеофильм



СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе», 5-9 классы


В.Г.Апальков

Москва, Просвещение, 2010

2

Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 9 класс


Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс

Москва, Просвещение, 2012г.

3

Английский в фокусе: книга для учителя, 9 класс.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко

Москва, Просвещение, 2012г.


4

Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 9 класс.

.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.


Москва, Просвещение, 2012г.

5

Английский в фокусе: ClassaudioCDs, StudentsAudioCDs, 9класс.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.


Москва, Просвещение, 2012г.

6

Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 9 класс.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко

Москва, Просвещение, 2012г.



7

Книга для чтения к Spotlight 9 («Пигмалион» по Б.Шоу)

Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс

Москва, Просвещение, 2012г.

8

Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 9 класс,


Ю.Ваулина, О.Подоляко

Москва, Просвещение, 2014 г.

9

Грамматика. Сборник упражнений.

Ю.Б.Голицынский

Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г,

10

Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы,

Ю.Смирнов

Москва, Просвещение, 2014г.


11

11.Интернет-ресурсы:

http://www.zavuch.ru/

http://www.edu-lider.ru/

http://www.mon.gov.ru
http://www.edu.ru
http://window.edu.ru
http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru
http://mo.mosreg.ru

http://prosv.ru







Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту



































































14


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров154
Номер материала ДВ-098036
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх