Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку к УМК "Английский в фокусе", 9 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку к УМК "Английский в фокусе", 9 класс

библиотека
материалов

Управление по образованию Администрации городского округа Химки

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 27

Согласовано

Зам. директора по научно-методической работе

_______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.




Согласовано

Заместитель директора по УВР

______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.








Утверждаю

Директор школы



______________________

Ф.И.О.

«___» _________ 201__г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

(Английский язык)

Для учащихся __9__ класса

(базовый уровень)

Образовательная область: Филология





Составитель программы- Морозова Ирина Евгеньевна,

учитель английского языка













Г. Химки

2015 - 2016 учебный год






Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы курса английского языка к УМК “Spotlight” для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений (Ю.Ваулина, Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Москва, Просвещение, 2012).


Программа адресована общеобразовательным учреждениям при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 3 часа в неделю.


В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.


Рабочая программа разработана на основе:

1)Примерных программ по учебным предметам. Английский язык 9 класс (стандарты второго поколения). Москва, Просвещение, 2012 г.

2)Авторской программы к УМК «Английский в фокусе», В.Г.Апальков, 5 9 классы. Москва, Просвещение, 2010 г.



Нормативные документы


Рабочая программа составлена на основе:

  • Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования»;

  • Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 20074 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 г. №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования»;


Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология» Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.


Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчѐта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 9 классе.


Цели обучения английскому языку


В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  • Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.


Задачи курса:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

- формирование целостного мировоззрения;

- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

- развитие морального сознания и компетентности;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.


Метапредметными результатами являются:

- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи;

- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи осознанное владение логическими действиями определения понятий,

- умения обобщения, установления аналогий;

- умение устанавливать причинно-следственные связи

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,определять цели;

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие смыслового чтения включая умение выделять тему;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранно языке.


Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: Обучающийся научится _ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; _ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; _ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; _ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; _ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании: Обучающийся научится - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; _-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; В чтении: Обучающийся научится -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи: Обучающийся научится - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: -применение правил написания слов, изученных в основной школе; - адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; - распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); - понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); -знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков; Социокультурная компетенция: - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); -знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); -представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере: -умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; - владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; - умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); - владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере: - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; - представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; - приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере: _ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; _ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; _ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере: _ умение рационально планировать свой учебный труд; _ умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере: _ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести

_ диалоги этикетного характера,

_ диалог-расспрос,

_ диалог-побуждение к действию,

_ диалог-обмен мнениями,

_ комбинированные диалоги.


Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

_ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.


Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь

_ читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).


Письменная речь

Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

_ глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise(revise);

_ существительных-sion/-tion(conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment(environment), -ity(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist(optimist), -ing(meeting);

_ прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful(careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing(loving); -ous(dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive(native);

_ наречий-ly(usually);

_ числительных-teen (fifteen), -ty(seventy), -th(sixth);

2) словосложение:

_ существительное + существительное (peacemaker);

_ прилагательное + прилагательное (well-known);

_ прилагательное + существительное (blackboard);

_ местоимение + существительное (self-respect);


3) конверсия:

_ образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);

_ образование прилагательных от существительных (coldcold winter).


Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

_ Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.Its five oclock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

_ Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.

_ Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

_ Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

_ Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

_ Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

_ Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

_ Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

_ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

_ Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

_ Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

_ Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

_ Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

_ Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

_ Причастия настоящего и прошедшего времени.

_ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

_ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

_ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

_ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a writtenl etter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

_ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

_ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

_ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

_ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

_ Числительные для обозначения дат и больших чисел.


Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Обще-учебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Требования к уровню владения английским языком в 9 классе


В результате изучения английского языка ученик 9 класса должен

знать/понимать:

  • Основные значения изученных лексических единиц;

  • Основные способы словообразования;

  • Особенности структуры простых и сложных предложений;

  • Интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • Признаки изученных грамматических явлений;

  • Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;


уметь:

  • Начинать вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая или уточняя;

  • Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/отказом, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал;

  • Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;

  • Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);

  • Уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • Заполнять анкеты и формуляры;

  • Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.



Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • Социальной адаптации; установления межличностных и межкультурных отношений в доступных пределах;

  • Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;

  • Осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, так и мультимедийные, а также через участие в школьных обменах, турпоездках;

  • Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

  • Осознания себя гражданином своей страны и мира.



Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ после каждого раздела учебника по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо, лексика и грамматика).

Характер тестов для проверки лексикограмматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» («хорошо») за выполнение 70% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 85% 100% работы.



УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ


п.п.

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные работы

Проектные работы

(по новым ФГОС)

Лабораторные

1

Модуль 1 «Праздники»

12

1

1

-

2

Модуль 2 «Образ жизни и среда обитания»

12

1

1

-

3

Модуль 3 «Очевидное-невероятное»

12

1

1

-

4

Модуль 4 «Современные технологии»

12

1

1

-

5

Модуль 5 «Литература и искусство»

12

1

1

-

6

Модуль 6 «Город и горожане»

12

1

1

-

7

Модуль 7 «Вопросы личной безопасности»

12

1

1

-

8

Модуль 8 «Трудности»

12

1

1

-

9

Итоговый тест

1

1


-

10

Резервные уроки

5



-


Итого

102







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

/для программ по новым стандартам/

п/п

Название раздела, тема урока

Виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты обучения

Вид (форма) контроля

Дата проведения урока

Д/з

Предметные

УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

План.


Факт.



Модуль 1 «Праздники» (12 часов)

1

1a Чтение и лексика. «Праздники и празднования».

Тип урока: Комбинированный

Обучение

чтению текста

с выборочным

пониманием

нужной

информации,

устное

высказывание

на основе

прочитанного,

учить различать

схожие

лексические

единицы,

драматизация

диалога


Лексика: WL 1

праздники и

праздновани

я: упр. 6, 7;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о необычных

праздниках в

разных странах

мира: упр. 1–4;

Study Skills:

Выделение

ключевых слов

в вопросах как

стратегия при работе с

пониманием

текста упр. 3;

Аудирование: Аудиосопровожде-

ние текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного:

упр. 5;

диалог-расспрос

на основе

прочитанного

(ролевая игра):

упр. 8;

Письмо: Текст-

описание

одного из

национальн

ых

праздников

России (по

плану): упр.

9

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




2

1b Аудирование и устная речь. «Приметы и предрассудки»

Тип урока:Развитие речевых умений


Чтение диалога,

Составление

собственного

диалога с

использованием

новых фраз.

Восприятие

диалога на

слух,

драматизация

диалога.

Аудирование

с выборочным

пониманием

необходимой

информации.

Идиомы.



лексика: WL 1–2

приметы и

предрассудки: упр. 1, 2;

речевое

взаимодейст

вие

(выражение

озабоченности и

обеспокоенн

ости):упр. 5;

Чтение: Изучающее

чтение –

диалог (обмен

мнениями об

отношении к

приметам),

чтение вслух:

упр. 3;

микродиалоги

этикетного

характера: упр.9;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста и

заданий: упр. 6, 8,

9;

аудирование с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр.4;

Устная речь: Диалог

комбинированно

го характера о

приметах и

предрассудках в

семье в России:

упр. 10, 11;

монологическое

высказывание по

теме: упр. 11

регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Контроль всех видов речевой деятельности




3

1c Грамматика «Настоящие времена»

Тип урока: Развитие языковых навыков


Формирование

Употребления

в речи

настоящих

видовременных форм глагола: Present tenses:

P.Simple,

P.Continuous,

P.Perfeсt,

P. Perfeсt

Continuous

(наст. простое /

длительное/

завершенное/

завершенное-

длительное)


Лексика: WL 2

do/go/have в

устойчивых

словосочетан

иях: упр. 4;

Грамматика:

Present tenses

(практика

использования)

: упр. 1–3, 7,

9;

exclamations:

упр. 10, 11;

Чтение: Изучающее

чтение – текст-

письмо с

использование

м активного

грамматическо

го материала:

упр. 1;

текст-письмо

личного

характера: упр. 9;

Устная речь: Диалог (расспрос

об образе жизни,

опыте участия в

праздниках),

монологическое

высказывание на

основе диалога:

упр. 4, 5, 8;

диалог (обмен

мнениями о

школьных

новостях): упр.12;

Письмо: Предложени

я с

использован

ием

заданных

грамматиче

ских

структур:

упр. 6

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Контроль лексико-грамматических навыков




4

1d Лексика и устная речь. «Особые случаи»

Тип урока: Закрепление и изучение нового

Анализ

способов

образования

сложносочи

ненных и слож

ноподчиненных предлож-й. Чтение с

извлечением

основной

информации.

Краткое

высказывание о фактах и событиях с

использованием

идиом.


Лексика: WL 2–3

особые

случаи/торже

ства, праздники: упр. 1, 2, 3b,

5a;

идиомы с

cake:

упр. 4;

Грамматика: Relative Clauses

(defining/nondefiining):

упр.

6, 7, 8, 9;

Аудирование: Аудирование с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр.3а;

Устная речь: Монолог-

описание

(праздника): упр.5b;

Письмо: Предложени

я с

использован

ием Relative

Clauses:упр.9

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание


контроль говорения




5

Письмо. «Описание праздников»

Тип урока: Развитие навыков письма


Развитие

умения писать

короткую

статью,

описывать

события по

образцу,

используя

материал

изучаемой темы

«Праздники».


Лексика: WL 3

описание

праздников;

Study Skills:

средства

выразительн

ости при

описании:

упр. 4, 5, 6;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста по

вербальным и

невербальным

опорам: упр.1,

2;

ознакомительн

ое и

изучающее

чтение – статья

описательного

характера: упр.3;

Аудирование: Аудирование

текста с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр. 2;

Устная речь: Обсуждение

порядка

написания статьи

с описанием

празднования

тожественного

события: упр. 7a;

Письмо: Статья

описательно

го характера

(описание

праздника):

упр. 7b

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

контроль навыков письма




6

1f Английский в использовании– «Словообразование»

Тип урока:Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘turn’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.

лексика: WL 3

словообразов

ание:

прилагательн

ые и

причастия на

-ed/-ing: упр.

1a**;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

habit/traditio

n/custom;

spectators/au dience/crowd;

let/make/allo

w;

luck/chance/o

pportunity:

упр. 2;

phrasal verbs

(turn): упр. 3;

Грамматика: Предлоги с

прилагательны

ми (dependent

prepositions):

упр. 4;

времена

глаголов

(практика

использования)

: упр. 5a;

Чтение: Изучающее

чтение – текст-

описание

праздника: упр.1a;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного:

упр. 1b;

монолог-

описание

(праздника): упр.

5a**;

диалог (обмен

мнениями о

школьном

празднике): упр.5b

регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание


контроль говорения




7

Культурология. Национальный праздник индейцев Северной Америки.

Тип урока: Комбинированный

Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).

лексика: WL 3–4

слова на

тему, упр. 1, 2b;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста с опорой

на

иллюстрации и

музыку;

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1, 2а, 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 1, 3;

Устная речь: Сообщения на

основе

прочитанного (по

плану и

самостоятельно

составленным

тезисам): упр. 3;

Письмо: Заметка в

школьный

журнал об

интересном

событии в

культурной

жизни

России (по

плану и

самостоятел

ьно

составленн

ым

тезисам):

упр. 4

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

контроль лексико-грамматических навыков




8

Россия в фокусе. «Татьянин день».

Тип урока: Закрепление навыков

Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут короткую статью в журнал

Чтение: Изучающее

чтение – статья

о Татьянином

Дне – Дне

студентов в

России;

Устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт

Письмо: Текст

для

журнала: о

другом

российском

празднике и

его истории;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД:

прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-следственные связи

Контроль чтения с полным пониманием




9

Меж/связи. День памяти

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.

Лексика: WL 4

историческая

память,

поминовение

упр. 5;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

remember/re

mind/memoris

e: упр. 6;

Чтение: Ознакомительн

ое чтение

стихотворения,

текста;

прогнозирован

ие содержания

текста: упр. 1.

2;

поисковое и

изучающее

чтение: упр.

3**, 4, 5, 7a;

Study Skills:

подбор

заголовков к

частям текста;

Аудирование: Аудиосопровожде-

ние текстов: упр. 2,7;

Устная речь: Высказывания по

теме ценностного

содержания: упр.

1;

обсуждение

прочитанного

(диалоги): упр.

7a;

сообщение о

праздновании

Дня Победы упр.

7b;

выражение

личного

аргументированн

ого отношения к

прочитанному:

упр. 8;

Письмо: Сочинение

(project) о

праздновани

и Дня

победы;

упр.7 b

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

Контроль лексико-грамматических навыков




10

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




11

Контрольная работа по теме «Праздники»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




12

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 1-2

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Чтение первой и второй глав, закрепление новой лексики при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 2 «Образ жизни и среда обитания» (12 часов)

13

2a Чтение и лексика «Жизнь в космосе»

Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание работы космонавта с опорными ЛЕ


Лексика: WL 4–5

жилище,

город/деревн

я, образ

жизни,

работа по

дому:

упр. 1, 2, 6, 7;

Study Skills:

Использован

ие

графических

схем при

изучении

тематическо

й лексики;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста по

иллюстрациям

и заголовку:

упр. 3;

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о

международны

х космических

станциях

(МКС/ISS):

упр. 3, 4, 5;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 3;

Устная речь: Диалог-расспрос

на основе

прочитанного

(ролевая игра –

интервью): упр.

8а;

комбинированны

й диалог на

основе

прочитанного:

упр. 8с;

Письмо: Выписки из

текста: упр.

8b;

сочинение

(правила

поведения)

на основе

прочитанно

го: упр. 9

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




14

2b Аудирование и устная речь «Отношения в семье»

Тип урока:Развитие речевых умений

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.

Лексика: WL 5

родственные

связи,

отношения в

семье:

упр. 1, 2;

речевое

взаимодейст

вие

(выражение

неодобрения/

порицания,

извинения):

упр. 3, 9;

идиомы с

house/home:

упр. 11;

взаимоконтр

оль

использован ия новой

лексики в

предложения

х: упр. 12;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение, чтение

вслух – диалог

мамы и дочери:

упр. 4, 5, 6;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста и

заданий: упр. 4;

аудирование с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр.10;

Устная речь: Комбинированны

й диалог по

заданной

ситуации: упр. 7

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Текущий контроль





15

2c Грамматика «Инфинитив. Выражения достаточно/слишком.»

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ употребления в речи неличных форм глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий) Выполнение грамматических упражнений.


Лексика: WL 5

Бытовые

насекомые;

взаимоотнош

ения в семье:

упр. 2, 3;

Грамматика: Infinitive/-ing

forms: упр. 1, 2,

3, 4, 5, 6, 7, 8,

9;

too- enough:

упр. 10;

Чтение: Поисковое,

изучающее

чтение –

тексты о

бытовых

насекомых,

тест о

взаимоотношен

иях в семье с

использование

м активного

грамматическо

го материала:

упр. 1, 3;

Письмо: Предложени

я по

заданной

теме с

использован

ием

активного

грамматиче

ского

материала:

упр. 2. 6, 7

регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать


Контроль всех видов речевой деятельности




16

2d Лексика и устная речь «Города. Деревни»

Тип урока: Изучение и закрепление нового

Анализ употребления существительных с предлогами места, притяжательных существительных. Диалоги этикетного хар-ра. Чтение с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услышанного.


Лексика: WL 5–6

город/деревн

я; соседи

(прилагатель

ные): упр. 1,

4а;

Грамматика: Предлоги

места: упр. 3;

Чтение: Поисковое,

изучающее

чтение (письмо

личного

характера о

новом месте

жительства):

упр. 5;

Аудирование: Аудирование с

пониманием

основного

содержания, с

извлечением

заданной

информации: упр. 2;

Устная речь: Микромонологи

о соседях

(описание): упр.

4b;

тематические

микродиалоги

этикетного

характера по

заданной

ситуации

(взаимоотношени

я с соседями):

упр. 6, 7;

диалог (обмен

мнениями по

теме «Что такое

хорошие соседи»), упр.8;

Письмо: Письменное

высказыван

ие по теме

«Что такое

хорошие

соседи»:

упр. 8

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью


контроль говорения




17

2е Письмо «Написание неофициального электронного письма»

Тип урока: Развитие навыков письма

Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.


Лексика: WL 6

(Электронно

е) письмо

личного

характера:

упр. 1, 3;

Грамматика: Прямые и

косвенные

вопросы: упр.4, 5;

Чтение: Изучающее

чтение –

правила

написания,

образец

личного

письма: упр. 1,

2**, 7 (о

проверке

написанного);

поисковое

чтение: упр. 3, 6

Устная речь: Обсуждение

порядка

написания

письма: упр.6;

Письмо: Письмо

личного

характера:

упр. 7

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание


контроль письма




18

2f Английский в использовании. «Словообразование: существительные от прилагательных»

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ значений фразового глагола ‘make’, способов словообразования отриц. прилаг, глаголов и существительных, зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.


лексика: WL 6

Словообразо

вание:

существител

ьные от

прилагательн

ых (-ance, -

cy, -ence, -

ness,-ity):

упр. 1;

phrasal verbs

(make): упр.

2;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

brush/sweep,

cupboard/war

drobe,

clean/wash:

упр.4;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 3;

Infinitive/-ing

forms

(повторение):

упр. 5;

Чтение: Изучающее

чтение – текст

с Infinitive/-ing

forms: упр. 5;

Устная речь: Микровысказыва

ния по заданной

теме с

использованием

активного

лексического и

грамматического

материала: упр. 3

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения


контроль всех видов речевой деятельности




19

Культуроведение

«Резиденция премьер-министра Великобритании»

Тип урока:Комбинированный

Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал.


Лексика: WL 7

правительств

о, премьер-

министр,

официальная

резиденция:

упр. 1, 3;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста по

заголовку и

иллюстрации;

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1–4;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 2, 5;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного:

упр. 5;

Письмо: Заметка об

известном

здании в

России (по

плану): упр.

6

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий контроль




20

Россия в фокусе «О старых северных русских деревнях»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета).

Чтение: Изучающее

чтение –

статья-

описание о

старых

северных

русских

деревнях;

Устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт;

Письмо: Сочинен

ие о жизни

своих

бабушек и

дедушек в

прошлом

Коммуникативные УУД:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД:

создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач

Контроль чтения




21

Экология «Животные в опасности»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.



Лексика: WL 6–7

фауна: виды

и классы;

исчезающие

виды

животных:

упр.1, 2;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

экологического

содержания:

упр. 3, 4**, 5;

Study Skills:

составление

краткого

пересказа

текста: упр. 6;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 3;

Устная речь: Краткий пересказ

текста с

использованием

выписок по

плану: упр. 6;

Письмо: Выписки из

текста для

краткого

пересказа:

упр. 6;

письменное

высказыван

ие с

элементами

рассуждени

я по данной

проблеме:

упр. 8

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

Текущий контроль




22

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Обобщение и систематизация знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




23

Контрольная работа по теме «Образ жизни и среда обитания»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




24

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 3-4.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают третью и четвёртую главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 3 «Очеивдное-невероятное» (12 часов)

25

3а Чтение и лексика «Загадочные существа»

Тип урока: Комбинированный

Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитан-у.



Лексика: WL 7

загадочные

существа,

чудовища

упр. 1b, 5, 6;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста: упр. 1а;

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о загадочных

существах:

упр. 2, 3, 4;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 1b;

Устная речь: Микровысказыва

ния (описание

чудовищ): упр.

1b;

высказывания на

основе

прочитанного:упр. 7;

Письмо: Письменное

высказыван

ие с

элементами

повествован

ия,

описания

(на основе

прочитанно

го): упр. 8

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




26

3b Аудирование и устная речь «Сны и кошмары»

Тип урока: Развитие речевых умений

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.


Лексика: WL 7

сны,

кошмары:

упр. 1, 2, 4а;

речевое

взаимодейст

вие

(размышлени

я/рассуждени

я): упр. 3;

взаимоконтр

оль

использован

ия новой

лексики в предложения

х: упр. 11;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение –

диалог о

страшном сне:

упр. 4b, 5, 6;

чтение вслух:

упр. 7;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста и

заданий: упр. 4;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр.9;

Устная речь: Комбинированны

й диалог по

заданной

ситуации: упр. 10;

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Контроль говорения




27

3c Грамматика «Прошедшие времена»

Тип урока:Развитие языковых навыков

Сравнительный анализ прош. видо-врем.

форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. временах

Гр.: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous , конструкции used to, would.


Лексика: WL 8

Совпадения;

Грамматика: Past Tenses

(практика

использования)

: упр. 1, 2, 3, 4,

5, 9**

used to/would:

упр. 6, 7;

Чтение: Поисковое

чтение – текст

об

удивительных

совпадениях:

упр. 1;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие заданий: упр. 3;

аудирование с

полным

пониманием

содержания: упр. 7;

Устная речь: Высказывания по

заданной теме с

использованием

активного

грамматического

материала (used

to/would): упр. 8;

Письмо: Электронно

е письмо

зарубежном

у другу об

удивительн

ом

происшеств

ии в твоей

жизни: упр.

10

регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Текущий контроль




28

3d Лексика и устная речь «Иллюзии»

Тип урока: Изучение и закрепление нового

Прогнозирование содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного.


Лексика: WL 8

оптические

иллюзии,

сознание:

упр. 1, 2, 3;

Грамматика: must/can’t/may

при выражении

предположений

: упр. 4;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об оптических

иллюзиях: упр.

2a,b**;

текст-описание

картины: упр. 5;

Аудирование: Аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр. 7;

Устная речь: Монологические

высказывания на

основе

прочитанного

(описание

картины): упр. 6;

комбинированны

й диалог по

заданной

ситуации: упр. 8;

Study Skills:

описание

картины

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание


контроль говорения




29

3е Письмо «Рассказы»

Тип урока: Развитие навыков письма

Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагатель-ных и наречий в описаниях. Гр.: слова-связки.


Лексика: WL 8

рассказы:

упр. 1, 7, 8;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое

чтение –

рассказ: упр. 1

(о структуре

рассказа), 2;

ознакомительн ое, поисковое и

изучающее

чтение: упр. 3,4, 5, 6;

Аудирование: Аудирование с

выборочным

пониманием

содержания: упр.10;

Устная речь: Обсуждение

порядка

написания

рассказа (на

основе

прочитанного

задания): упр. 9;

Письмо: Выписки из

прослушанн

ого текста

для ответа

на вопросы:

упр. 10;

рассказ и

редактирова

ние рассказа:

упр. 9**, 11

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




30

3f Английский в использовании «Словообразование: сложные прилагательные»

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола «come», трудноразличи- мых слов, видо-врем. форм глагола. Выполнение тренировочных упражнений.


Лексика: WL 8–9

словообразов

ание:

сложные

прилагательн

ые: упр. 1;

phrasal verbs

(come): упр.

2;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

Scene/sightin

g/sight,

fantasy/imagi

nation/illusio

n,

witness/specta

tor/investigat

or,

same/similar/

alike: упр. 4;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 3;

временные

формы

глаголов

(практика

использования): упр. 5;

Чтение: Поисковое

чтение – текст

с. 42–

43???правильн

ые страницы?;

изучающее

чтение – текст

с

использование

м разных

временных

форм: упр. 5

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения


Контроль всех видов речевой деятельности




31

Культурология «Замки с приведениями»

Тип урока: комбинированный

Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словооб- разование, работа со словарѐм, , используя языковую догадку. Написание короткого сообщения о денежных знаках нашей страны.


Лексика: WL 9

замки с

привидениям

и;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1,2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 4;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного

(ролевая игра):

упр. 4;

Письмо: Сочинение

(project) об

известном

дворце/здан

ии в России:

упр. 5

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий контроль




32

Россия в фокусе. «Домовые и русалки – русские призраки»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного ,

составляют заметку для журнала


чтение: Изучающее

чтение – статья

о домовых и

русалках –

русских

призраках устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт

письмо: Письмен

ное

высказыван

ие (на

основе

дополнител

ьной

информации

) об истории

примет и

предрассудк

ов

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью


контроль чтения




33

Стили в живописи

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с полным пониманием, установление логической последователь -ности основных событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся)


Лексика: WL 9

геометрическ

ие фигуры,

стили в

живописи,

описание

картины:

упр. 1, 2, 9;

идиомы с

paint:упр. 7;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о стилях в

живописи:

упр. 3, 4**, 5,

6;

ознакомительн

ое чтение –

текст-описание

картины: упр.

8;

Study Skills:

заполнение

пропусков в

тексте словами

на основе

правил

словообразования;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 5;

Устная речь: Монологическое

высказывание -

описание

картины (по

образцу и

данным опорам):

упр. 9;

выражение

личного

аргументированн

ого отношения к

прочитанному:упр. 11;

Письмо: Письменное

высказыван

ие –

описание

картин

заданных

стилей (по

данным

опорам):

упр. 10

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности


контроль чтения




34

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




35

Контрольная работа по теме «Очевидное-невероятное»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




36

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 5-6.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают пятую и шестые главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 4 «Современные технологии» (12 часов)

37

Чтение и лексика. «Роботы»

Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознаком. и изуч. чтение. Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли)Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.


Лексика: WL 9–10

современные

технологии

упр. 5, 6, 7;

Чтение: Прогнозирование содержания

текста: упр. 1,2;

изучающее

чтение – статья

о роботах и

робототехнике:упр. 4;

Устная речь: Комбинированны

й диалог по

заданной

ситуации (на

основе

прочитанного):упр. 8;

Письмо: Письменное

краткое

изложение

содержания

текста: упр.

9;

Study Skills:

письменное

краткое

изложение

содержания

текста

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




38

4b Аудирование и устная речь. «Компьютерные проблемы»

Тип урока:

Развитие речевых умений

Чтение диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание компьютерных частей по картинкам


Лексика: WL 10

Компьютерн

ые

технологии,

проблемы с

PC:

упр. 1, 2;

речевое

взаимодейст

вие

(предложени

е решений

проблемы/от

вет): упр. 3,

7;

взаимоконтр

оль

использован

ия новой

лексики в

предложения

х: упр. 10;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение –

диалог об

устранении

неполадок с

компьютером:

упр. 4, 5а;

чтение вслух:

упр. 5b;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 4, 5;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр.9;

Устная речь: Диалог об

устранении

неполадок с

компьютером (по

образцу):

упр. 8

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Практикум




39

4c Грамматика. Способы выражения значения будущего.

Тип урока:

Развитие языковых навыков

Сравнительный анализ видовременных форм глагола для выражения событий в будущем, be going to, условные придаточные предложения Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глагола для выражения событий в будущем, be going to


Лексика: WL10;

Грамматика: Способы выражения

значения

будущего:

упр. 1–6;

придаточные

времени (Time

clauses): упр. 7,

8;

придаточные

цели (Clauses

of

purpose/result):

упр. 9, 10;

Чтение: Изучающее чтение – текст-

личное письмо

об участии в

конкурсе юных

изобретателей:упр. 1b;

Устная речь:Монологическое высказывание с

использованием

активного

грамматического

материала: упр.4b, 6

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Контроль грамматических навыков




40

4d Лексика и устная речь. «Пользование интернетом»

Тип урока:Изучение и закрепление нового

Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.


Лексика: WL 10–11

Интернет:

упр. 1, 5;

идиомы по

теме

«Современн

ые

технологии»:

упр. 4;

взаимоконтр

оль

использован

ия новой

лексики в

предложения

х: упр. 9;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о пользовании

Интернетом:

упр. 2, 3a**,b;

Аудирование: Аудиосопровождение заданий и

текста: упр.1, 3b;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр. 7;

Устная речь: Микродиалоги с

тематической

лексикой с

переносом на

личный опыт:

упр. 6b;

комбинированны

й диалог по

заданной

ситуации

(ролевая игра):

упр. 8

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Текущий контроль




41

4е Письмо «Подростки и высокие технологии. Написание текста-эссе»

Тип урока: Развитие навыков письма

Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.


Лексика: WL 11

подростки и

высокие

технологии,

структура opinion essay,

связки

(linkers): упр.

1, 2, 4, 5, 7;

Чтение: Ознакомительн

ое и

изучающее

чтение – как

писать opinion essay: упр. 1;

текст-эссе: упр.3;

Устная речь: Обсуждение

порядка

написания

opinion essay:

упр. 6;

Письмо: Письменное

высказыван

ие с

изложением

разных позиций

(opinion

essay): упр.

2, 5, 6, 8

Study Skills:

cтруктура

абзацев

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




42

4f Английский в использовании «Словообразование: существительные от глаголов»

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘break’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.


Лексика: WL 11

словообразов

ание:

существител

ьные от

глаголов (-

ment, -ing, -

tion, -ssion, -

ery, -ation):

упр. 1;

phrasal verbs

(break): упр.

3;

различение

значений

слов:

invent/discove

r,

research/expe

riment,

electric/electr

onic,

engine/machi

ne,

acess/downlo

ad,

effect/affect,

offer/suggest:

упр. 4;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 2;

способы

выражения

будущего

времени

(закрепление):упр. 5;

Письмо: Предложени

я

основанные

на личном

опыте

учащихся с

использован

ием

активного

грамматиче

ского

материала:

упр. 5

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения


Контроль всех видов речевой деятельности




43

Культурология «ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).


Лексика: WL 11 упр. 3;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста по

иллюстрациям; поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1,2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 1;

Устная речь: Диалог-расспрос

на основе

прочитанного

(ролевая игра):

упр. 4;

монологическое

высказывание на

основе

прочитанного,

перенос на

личный опыт (по

плану): упр. 5;

монологическое

высказывание с

элементами

описания: упр. 7;

Письмо: Заметка

(письменное

высказыван

ие) о

любимой

ТВ-

программе:

упр. 6

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий




44

Россия в фокусе. «Роботехника в России»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Чтение: Изучающее

чтение – статья о

робототехнике в России

Устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт;

Письмо: Заметка

о

российской

компании,

производящ

ей

робототехни

ку

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

контроль чтения




45

Экология «Электронный мусор и экология»

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.


Лексика: WL 14-15

электронный

мусор и

экология:

упр. 5;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об

электронном

мусоре и

экологии: упр.2, 3, 4;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 5;

Устная речь: Сообщение о

личном опыте на

основе текста-

диаграммы: упр.

1;

высказывания,

сообщение (по

самостоятельно

составленным

тезисам) на

основе

прочитанного:

упр. 5c, 6;

выражение

личного

аргументированного отношения к

прочитанному:упр. 7

регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


контроль чтения




46

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Активизация знаний по теме Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




47

Контрольная работа по теме «Современные технологии

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




48

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 7-8.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают седьмую и восьмую главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 5 «Литература и искусство» (12 часов)

49

5а Чтение и лексика. «Виды искусства»

Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.


Лексика: WL 12–13

виды

искусства,

профессии в

искусстве,

материалы;

прилагательн

ые-

антонимы,

глаголы:

упр. 4, 5, 6, 7;

Грамматика: Временные

формы

глаголов

(практика

использования): упр. 7;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста по

заголовкам и

иллюстрациям:

упр. 1;

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об искусстве:

упр. 2, 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного;

ролевая игра:

интервью

художника (на

основе текста):

упр. 8;

обсуждение

прочитанного с

аргументацией

своего мнения:

упр. 9;

Письмо: Письменное

высказыван

ие с

элементами

рассуждени

я: упр. 10

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Текущий контроль




50

5b Аудирование и устная речь. «Стили музыки: вкусы и предпочтения»

Тип урока:

Развитие речевых умений

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание своих любимых музыкальных композиций при помощи новой лексики. Использование в речи смысловой интонации.


Лексика: WL 13

стили

музыки,

вкусы и

предпочтени

я:

упр.1;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов по теме

модуля: упр.

2;

речевое

взаимодейст

вие (о вкусах

и

предпочтени

ях): упр. 3;

планировани

е совместных 6;

(само)контро

ль

использован

ия новой

лексики в

предложения

х: упр. 10;

Чтение: 6;

(само)контро

ль

использован

ия новой

лексики в

предложения

х: упр. 10;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста и

заданий: упр.4, 5;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр.8;

Устная речь: Комбинированны

й диалог на

основе

прочитанного (ролевая игра):упр. 7;

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Практикум




51

5с Грамматика. «Классическая музыка». Степени сравнения прилагательных и наречий

Тип урока:

Развитие языковых навыков

Формирование грамматических навыков.

Сравнительная, превосходная степени, качеств. и относит. прилагательные.

Лексика: WL 13

классическая

музыка,

прилагательн

ые по теме:

упр. 1, 3;

Грамматика: Степени

сравнений

прилагательны

х и наречий:

упр. 2–5;

наречия меры и

степени: упр. 7;

Study Skills:

сопоставление

с родным

языком при

освоении

грамматически

х структур;

Чтение: Изучающее

чтение – тест-

викторина о

классической

музыке: упр. 1;

Устная речь: Высказывание

(описание друга):упр. 6;

Письмо: Викторина о

современны

х певцах и

исполнител

ях:упр. 8

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Контроль грамматических навыков




52

5d Лексика и устная речь. «Фильмы. Индийское кино»

Тип урока:Изучение и закрепление нового

Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. осн. информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.


Лексика: WL 13–14

кино,

фильмы:

упр. 1, 3, 5;

идиомы по

теме

«Развлечения

»: упр. 10;

Грамматика: (Would)prefer/

Would

rather/sooner:

упр. 6, 7;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста по

иллюстрации,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об индийском

кино: упр. 2, 3,4a;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 3;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр.9a;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного с

переносом на

личный опыт:

упр. 4b;

монолог-

описание

любимых

фильмов: упр. 9b,11;

Письмо: Краткий

письменный

пересказ

текста: упр.5

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Текущий контроль




53

5е Письмо. Электронное письмо – отзыв на книгу или фильм

Тип урока: Развитие навыков письма

Чтение, написание электр. письма. Анализ письма неофиц. стиля. Описание, рецензия на любимые книгу/фильм.


Лексика: WL 14 отзыв на

книгу/фильм,

прилагательн

ые для

описания

сюжета,

героев,

общей

характеристи

ки (частей)

книги/фильм

а:

упр. 1, 4, 5а;

выражение

мнения,

рекомендаци

й: упр. 6;

Чтение: Поисковое иизучающее

чтение – статья

о написании

отзыва на

книгу/фильм/

спектакль;

электронное

письмо – отзыв

о прочитанной

книге: упр.1, 2,3;

Устная речь: Диалог-обмен мнениями о

прочитанной

книге: упр.5b

Обсуждение

структуры и

порядка

написания

электронного

письма– отзыва о

прочитанной

книге: упр.7a;

Письмо: Электронное письмо

отзыв о

прочитан-

ной книге:

упр. 2,

7b**,c

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




54

5f Английский в использовании– Словообразование: глаголы с приставками.

Тип урока: Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. Электр. письмо другу о недавней поездке

.


Лексика: WL 14

словообразов

ание:

глаголы с

приставками

re-, mis-,

under-, over-,

dis-: упр. 1;

phrasal verbs

(run): упр. 3;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

set/situated,

play/star,

presentation/p

erformance, exhibit/exhibit

ion: упр. 4;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 2;

формы

глаголов

(практика

использования): упр. 5;

Чтение: Изучающее

чтение – текст

о посещении

концерта с

использование

м разных

временных

форм глаголов:

упр. 5

регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

обладает воображением при моделировании ситуаций общения


Контроль всех видов речевой деятельности




55

Культурология. – У.Шекспир.

Тип урока:Комбинированный

Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).


Лексика: WL 14

драматургия

Шекспира:

упр. 3;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1,2**, 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 1b;

Письмо: Письменное

высказыван

ие на основе

прочитанно

го: упр. 4;

сочинение

(project) об

известном

русском

писателе (по

плану): упр.

5

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

Текущий




56

Россия в фокусе: Великие произведения искусства: Третьяковская галерея

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Чтение: Изучающее

чтение – статья

о

Третьяковской Галерее;

Устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт;

Письмо: Сочинен

ие (project)

об одном из

художестве

нных музеев

России

регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать


контроль чтения




57

Литература. – «Венецианский купец».

Тип урока:Комбинированный

Сообщение на основе прочитанного, аудирование с выбором извлечением нужной информации


Лексика: WL 14–15

упр. 1, 2;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

ознакомительн

ое, поисковое и

изучающее

чтение текста о

сюжете пьесы,

отрывка из

пьесы В.

Шекспира: упр.

1, 2, 3, 4;

развитие

умений чтения

вслух по

ролям: упр. 5;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 5;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр. 7;

Устная речь: Обсуждение

прочитанного:

упр. 6;

коллективное

составление

части сюжета

(окончание): упр.7;

выражение

личного

аргументированн

ого отношения к

прочитанному:упр. 9;

Письмо: Краткий

письменный

пересказ

текста

(пьесы):

упр. 8;

сочинение

(project) о

жизни и

творчестве

В.

Шекспира:

упр. 10

регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


контроль чтения




58

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Активизация знаний по теме Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




59

Контрольная работа по теме «Литература и искусство»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




60

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 9-10.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают девятую и десятую главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 6 «Город и горожане» (12 часов)


61

Чтение и лексика. Протянем руку помощи

Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание благотворительных фондов по вопросам и опорн. ЛЕ


Лексика: WL 15

люди в

городе,

животные,

помощь

животным:

упр. 1а, 4, 5,

6;

Грамматика: Временные

формы

глаголов

(практика

использования): упр. 6;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста: упр. 2;

ознакомительн

ое и

изучающее

чтение – статья

о помощи

бездомным

животным:

упр. 2, 3**;

Study Skills:

подбор

заголовков к

абзацам/частям текста;

Аудирование: Аудиосопровожде-

ние текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывания с

новой лексикой о

личном опыте:

упр. 1b;

диалог-

побуждение к

действию на

основе

прочитанного (ролевая игра):упр. 7;

Письмо: Электронно

е письмо

другу о

волонтерско

й работе:

упр. 8

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Практикум




62

6b Аудирование и устная речь. «Карта города. Дорожное движение»

Тип урока:Формирование речевых умений

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.

Лексика: WL 15–16

карта города,

дорожное

движение,

дорожные

знаки:

упр. 1, 2;

речевое

взаимодейст

вие (Как

пройти?):

упр. 3, 7;

Чтение: Поисковое и

изучающее

чтение, чтение

вслух по ролям

диалог по

ситуации «Как

пройти?»:

упр. 4, 5;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста и

заданий: упр. 4, 5;

аудирование с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр.6;

Устная речь: Комбинированны

й диалог по

ситуации «Как

пройти?»

(ролевая игра):упр. 9

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Текущий контроль




63

6c Грамматика. Страдательный залог. Каузативная форма.

Тип урока:Формирование языковых навыков

Сравнительный анализ образования видовременных форм глаголов в страдательном залоге. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глаголов в страдательном залоге


Лексика: WL 16

памятники

архитектуры

в опасности:

упр. 3;

Грамматика: Страдательный

залог (The

Passive):

упр. 1–4;

каузативная

форма (The

Causative): упр. 5, 6, 7;

местоимения с

ever: упр. 8;

Чтение: Изучающее

чтение – тест-

викторина о

памятниках

архитектуры:

упр. 3;

уличные знаки: упр.4;

Письмо: Тест-

викторина о

памятниках

архитектур

ы,

находящихс

я в опасности, упр.9


регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

66уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Контроль лексико-грамматических навыков




64

6d Лексика и устная речь. Услуги населению

Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков

Анализ употребления возвратных местоим-й, имеющих форму единственного или множ. числа; употребление идиом с префиксом «self». Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказыва- ние о событиях на основе услышанного.


Лексика: WL 16–17

услуги

населению:

упр. 1а, 3;

профессии,

прилагательн

ые для

описания

профессий:

упр. 2;

идиомы с –

self: упр. 8;

Грамматика: Возвратные

местоимения/Reflexive

pronouns: упр.7;

Чтение: Изучающее

чтение –

микродиалоги

по теме «В

городе»: упр. 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие заданий: упр. 3;

аудирование с

пониманием

основного

содержания, с

выборочным

извлечением

заданной

информации: упр. 5;

Устная речь: Высказывания с

новой лексикой

на основе

личного опыта:

упр. 1 b;

комбинированны

й диалог по

ситуациям «В

городе» (ролевая

игра): упр. 4;

диалог-расспрос

(ролевая игра):

упр. 6;

Study Skills:

ролевая игра

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Текущий контроль




65

Письмо. «Электронное письмо другу о впечатлениях о поездке»

Тип урока:Развитие речевых умений

Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.


Лексика: WL 17

Прилагатель

ные с

эмоциональн

о-оценочным

значением:

упр. 4, 5;

Чтение: Ознакомительн

ое, поисковое и

изучающее

чтение – текст

о структуре

электронного

письма другу о

впечатлениях

от поездки;

электронное

письмо другу о

впечатлениях

от поездки:

упр. 1, 2, 3;

Письмо: Электронно

е письмо

другу о

впечатления

х от поездки

упр. 6**;

проверка

письменног

о текста:

упр. 7

Регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




66

6f Английский в использовании – Фразовые глаголы.

Тип урока:Развитие речевых умений

Анализ значений фразового глагола ‘check’, способов словообразования (абстрактные существительные) глаголов с предлогами. Выполнение тренировочных упражнений.


Лексика: WL 17

phrasal verbs

(check): упр. 1;

словообразов

ание:

существител

ьные с

абстрактным

значением (-

hood, -ity,

age): упр. 4;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

community/so

ciety,

pedestrian/wa

lker,

sign/signal,

stop/station:

упр. 3;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions): упр. 2;

страдательный

залог (практика

использования): упр. 5;

Чтение: Изучающее

чтение – текст

о поездке: упр.1

Письмо: Письменное

высказывание о памятнике

архитектур

ы в России:

упр. 5

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Контроль речевых умений




67

Культуроведение «Добро пожаловать в Сидней, Австралия»

Тип урока: Развитие речевых умений

Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного


Лексика:

WL 17

описание

города,

отработка

словообразов

ания

различных

частей речи:

упр. 2**, 4;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 1,2, 3;

Аудировакние: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 3;

Устная речь: Аргументирован

ные

высказывания на

основе

прочитанного:

упр. 3b, 5;

Письмо: Буклет об

одном из

российских

городов

(работа в

группе):

упр. 6

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Контроль речевых умений




68

Россия в фокусе. «Московский Кремль »

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного,

составляют письмо

Чтение: Изучающее

чтение – статья

о московском

Кремле; Устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт;

Письмо: Сочинение

об истории

московского

Кремля


Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

контроль чтения




69

Экология. Экологически безопасные виды транспорта

Тип урока:Развитие речевых умений

Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.


Лексика: WL 17–18

транспорт и

экология:

упр. 1, 2, 3;

Чтение: Поисковое и

изучающее

чтение – статья

об

экологически

безопасных

видах

транспорта:

упр. 4**, 5, 6;

Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.6;

Устная речь: Аргументирован

ные

высказывания на

основе

прочитанного:

упр. 6;

полилог (ролевая

игра): разработка

проекта закона

об уменьшении

количества

транспорта в

родном городе:

упр. 7;

выражение

личного

аргументированного отношения к

прочитанному:упр. 8

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи

контроль чтения




70

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




71

Контрольная работа по теме «Город и горожане»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




72

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 11.

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают одиннадцатую главу, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 7 «Вопросы личной безопасности» (12 часов)

73

Чтение и лексика. – Страхи и фобии

Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление

Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному.


Лексика: WL 18

эмоциональ

ные

состояния,

страхи и

фобии:

упр. 1, 4, 5,

6;

идиомы для

описания

эмоциональ

ных

состояний:

упр. 7, 8;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о страхах и

фобиях: упр. 2,3, 5, 6;

Устная речь: Краткий пересказ

текста с

использованием

выписок по

плану: упр. 9;

Письмо: Выписки из

текста для

краткого

пересказа:

упр.9

Письменное

краткое

изложение

содержания

текста:

упр.10

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Практикум




74

7b Аудирование и устная речь. Обращение в службу экстренной помощи

Тип урока:Формирование речевых умений

Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.


Лексика: WL 18

службы

экстренной

помощи:

упр. 1, 2;

речевое

взаимодейст

вие

(разговор по

телефону,

просьбы):

упр. 3, 8, 5,

6;

(само)контр

оль

использован

ия новой

лексики в

предложени ях: упр. 10;

Чтение: Ознакомительн

ое и поисковое

чтение – текст-

постер о

службе

экстренной

помощи: упр.

1а;

ознакомительн

ое чтение: упр.

2а;

прогнозирован

ие содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение –

диалог-

обращение в службу скорой

помощи: упр.

4, 5, 6;

Аудирование: Аудирование с

выборочным

пониманием

заданной

информации: упр.

2b**

Аудиосопровожден

ие текста: упр. 4;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного с

переносом на

личный опыт (о

службах

экстренной

помощи в

России): упр. 1b;

ролевая игра-

диалог по

телефону

(обращение в

службы

экстренной

помощи; в

пожарную

службу): упр. 3, 9

регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; познавательные:

структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Текущий контроль




75

7c Грамматика. Придаточные предложения условия.

Тип урока:Формирование языковых навыков

Сравнительный анализ условных придаточных предложений реального и нереального типа. Конструкция I wish /If only.. Выполнение грамматических упражнений.


Лексика: WL 18–19;

Грамматика: Придаточные

предложения

условия

(Conditionals

(Types 1, 2, 3):

упр. 1, 2, 3, 4,

5, 6;

Wishes:

упр. 9, 10;

Чтение: Изучающее

чтение –

опорные мини-

тексты: упр. 1а;

Устная речь: Диалог (расспрос

с

использованием

Conditionals):

упр. 7;

Письмо: Предложени

я (на основе

личного

опыта) с

использован

ием

активного

грамматиче

ского

материала:

упр. 8, 11,12

регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия


Контроль грамматических навыков




76

7d Лексика и устная речь. Здоровые привычки

Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков

Выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации.


Лексика: WL 19

привычки,

питание и

здоровье:

упр. 3, 4, 5;

Грамматика: Модальные

глаголы

(Modals present

forms): упр. 6, 7;

Чтение: Поисковое и

изучающее

чтение –

статья-тест о

здоровых

привычках:

упр. 1;

Устная речь: Комбинированны

й диалог на

основе

прочитанного:

упр. 2;

микро-диалоги с

использованием

активного

грамматического

материала

(modals): упр. 7;

комбинированны

й диалог по

заданной

ситуации (запись

на курсы первой

медицинской

помощи): упр.8

регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

Контроль всех видов речевых умений и языковых навыков




77

7е Письмо Структура сочинения о пользе/вреде компьютерных игр.

Тип урока:Развитие речевых умений

Обсуждение порядка написания письма «за» и «против», анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях. Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before).


Лексика: WL 19

польза и вред

компьютерн

ых игр: упр.

3;

Linkers

(средства

логической

связи в

тексте): упр.

5b, 6;

средства

выражения

мнения: упр.7;

Чтение: Ознакомительн

ое и изучающее

чтение – статья

о структуре

сочинения-

рассуждения

(for-and-against

essay): упр. 1;

прогнозирование содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение –

сочинение-

рассуждение о

пользе и вреде

компьютерных

игр: упр. 2, 3,

4, 5;

Аудирование: Аудирование с

Пониманием основного

содержания и

выборочным

пониманием

заданной

информации: упр. 9;

Устная речь: Обсуждение

структуры и порядка

написания

сочинения-

рассуждения:

упр. 8;

Письмо: Сочинение-

рассуждени е «Жестокие

виды

спорта: за и

против» (по

плану):

упр. 10

Регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




78

7f Английский в использовании. Фразовые глаголы и независимые предлоги.

Тип урока:Развитие речевых умений

Анализ способов словообразования глаголов от существительных/ прилаг-х, значений фразового глагола ‘keep ’. Выполнение тренировочных упражнений.


Лексика: WL 19

phrasal verbs

(keep): упр.1;

словообразо

вание:

глаголы от

существител

ьных/прилаг

ательных

(en-, -en):

упр. 2;

дифференци

ация

лексических

значений

слов:

poor/weak/lo w,

harm/damage

/ruin,

customs/habit

s/manners,

lead/pass/spe

nd : упр. 4;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 3;

временные

формы глаголов

(практика

использования):упр. 5;

Чтение: Изучающее

чтение – мини-

тексты с

активной

лексикой: упр.

2;

изучающее

чтение – текст

о преодолении

страха (с

использованием разных

временных

форм

глаголов): упр.5

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Контроль всех видов речевой деятельности




79

Культуроведение. – «Осторожно! Опасные животные США»

Тип урока:Развитие речевых умений

Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словообразование, работа со словарѐм, , используя языковую догадку. Короткое сообщение о диких животных нашей страны.


Лексика: WL 20

опасные

животные,

глаголы по

теме:упр. 2, 4;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

об опасных

животных,

обитающих в

США: упр. 1, 2;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 1;

Устная речь: Высказывания на

основе

прочитанного с

опорой на

выписки из

текста (описание

животного): упр.3;

Письмо: Выписки из

текста для

описания

животных:

упр. 3;

письменное

высказыван

ие об одном

из диких

животных,

обитающих

в России:

упр. 5

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Текущий

контроль




80

Россия в фокусе «Решение проблем: телефон доверия»

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного

Чтение: Изучающее

чтение – статья

о телефоне

доверия как

психологическ

ой помощи

подросткам в

России;

Устная речь:

Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать

Регулятивные УУД:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД:

поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

контроль чтения




81

Защити себя сам!

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал.

Проектная работа (по выбору уч-ся)

Лексика: WL 20

личная

безопасност

ь и

самооборона

: упр. 1, 5;

Чтение: Прогнозирование содержания

текста,

ознакомительное, поисковое и

изучающее

чтение – статья

о самозащите:

упр. 1, 3a, b,4, 5

Аудирование: Аудиосопровожде-

ние текста: упр.6;

Устная речь: Сообщение

(ролевая игра) на

основе

прочитанного:

упр. 6;

выражение

личного

аргументированн

ого отношения к

прочитанному:упр. 7;

Письмо: Выписки из

текста «Что

нужно и

нельзя для

самозащити

ы»: упр.6

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи

контроль чтения и говорения




82

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




83

Контрольная работа по теме «Вопросы личной безопасности»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




84

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 12

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают двенадцатую главу, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения





Модуль 8 «Трудности» - 12 часов

85

Чтение и лексика. – Сила духа и самоопределение

Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление

Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта.Анализ использования синонимов, антонимов.



Лексика: WL 20-21

сила духа,

самопреодол

ение: упр. 3,

4;

антонимы

(прилагатель

ные,

наречия):

упр. 5;

части тела,

повреждения

: упр. 6, 7;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о силе духа и

самопреодолен

ии: упр. 1, 2**,3, 4;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 1;

Устная речь: Диалог- расспрос

с

использованием

активной

лексики: упр. 7b;

интервью

(ролевая игра) на

основе

прочитанного:упр. 8;

Письмо: Письменное

высказыван

ие на основе

прочитанно

го с

переносом

на личный

опыт: упр. 9

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Практикум




86

8b Аудирование и устная речь. Экстремальные виды спорта

Тип урока:Формирование речевых умений

Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. Использование лексики по теме, фраз повседневного обихода «одобрение /неодобрение»


Лексика: WL 21 риски: упр. 1,

6;

речевое

взаимодейст

вие

(одобрение/н

еодобрение):

упр. 2;

(само)контро

ль

использован

ия новой

лексики в

предложения

х: упр. 10;

Чтение:Прогнозирование содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение –

диалог о

занятиях

экстремальным

спортом:

упр. 3, 4;

Аудирование:Аудиосопровождение текста: упр. 3;

аудирование с

пониманием

основного

содержания: упр.9;

Устная речь:Диалог-расспрос по заданной

ситуации (по

образцу): упр. 5,8

регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Текущий контроль




87

8c Грамматика. Косвенная речь.

Тип урока:Формирование языковых навыков

Сравнительный анализ употребления распознавания и понимания видо-временных форм глаголов в прямой и косвенной речи, вопросит. предложения в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений.



Лексика: WL 21;

Грамматика: Косвенная речь

(Reported

speech): упр. 1–

7;

местоимения с

some/any/every/

no: упр. 8;

Чтение: Поисковое и

изучающее

чтение –

шутка: упр. 1;

Письмо: Электронно

е письмо

другу о

происшеств

ии с другим

другом (с

использован

ием

косвенной

речи): упр. 9

регулятивные:

основам саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Контроль грамматических навыков




88

8d Лексика и устная речь. Правила выживания в дикой природе

Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков

Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания


Лексика: WL 21–22

правила

выживания;

туризм:

упр. 2, 6, 7;

идиомы с

лексикой по

теме

«Животные»:

упр. 10;

Грамматика: Разделительны

е вопросы

(окончание)(Qu

estion tags):

упр. 8;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статья

о правилах

выживания в

дикой природе:

упр. 1, 2**, 3;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 3;

Устная речь: Сообщение на

основе

прочитанного с

опорой на

выписки из

текста: упр. 4**;

Study Skills:

Презентация

устного

сообщения;

Письмо: Выписки из

текста для

сообщения

(по плану):

упр. 4;

письменное

высказыван

ие на основе

прочитанно

го с

переносом на личный опыт, упр.5

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание

контроль всех видов речевой деятельности




89

8е Письмо. Заявление-анкета о приёме на работу

Тип урока:Развитие речевых умений

Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения.

Обсуждение структуры письма о приеме на работу. Лексика официального стиля.


Лексика: WL 22

заявления (о

приеме на

работу, в

клуб и т.д.):

упр. 1, 3, 5;

Чтение: Ознакомительн

ое, поисковое и

изучающее

чтение – текст-

объявление о

наборе

волонтеров:

упр. 1, 3;

инструкция по

написанию

письма-

заявления о

приеме (на

работу): упр. 3,

5;

письмо-

заявление о

приеме (на

работу): упр. 4;

Устная речь: Обсуждение

структуры и

порядка

написания

письма-

заявления о

приеме (на

работу): упр. 6;

Письмо: Заполнение

анкеты для

приема на

работу/в

группу

волонтеров:

упр. 2;

письмо-

заявление о

приеме (на

работу):

упр. 7

Регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание

Контроль письма




90

8 f Английский в использовании – Дифференциация лексических значений

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал Словообразование, фр. глагол ‘carry ’, гл. с предлогами, видо-врем. формы глаголов


Лексика: WL 22

phrasal verbs

(carry): упр.

3;

словообразов

ание

(практика):

упр. 2**;

дифференциа

ция

лексических

значений

слов:

injure/harm, gain/win,

suitably/prope

rly, lose/miss

etc: упр. 1;

Грамматика: Предлоги

(dependent

prepositions):

упр. 4;

косвенная речь

(практика):

упр. 5;

Чтение: Изучающее

чтение – текст

о необычном

дельфине/чере

пахах: упр. 1/2;

диалог о

парашютном

прыжке: упр. 5;

Устная речь:

Изложение

содержания

текста-диалога в

косвенной речи:

упр. 5

Коммуникативные УУД:

уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД:

развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

Контроль всех видов речевой деятельности




91

Культуроведение. Биография Хелен Келлер

Тип урока:Развитие речевых умений

Чтение текста с извлеч-м нужной информ-и, выполнение задания на словообразование, работа со словарѐм. Короткое сообщение об известных людях нашей страны.


Лексика: WL 22

биография,

органы

чувств: упр.

1, 5;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста;

поисковое и

изучающее

чтение: упр. 2,3, 4, 5;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 2;

Устная речь: Высказывание на

основе личных

рассуждений:

упр. 1;

Письмо:

Письменное

краткое

изложение

содержания

текста: упр.

6;

сочинение

(project) о

жизни

известного

человека

(героя,

кумира):

упр. 7

Коммуникативные УУД:

организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД:

оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД:

формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

Текущий

контроль




92

Россия в фокусе «Вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая»

Тип урока:Совершенствование сформированных навыков

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного


Чтение: Изучающее

чтение – статья

об Ирине

Слуцкой;

Устная речь: Обсуждение

текста с

переносом на

личный опыт

(герои спорта);

Письмо: Текст

для

журнала: о

своем герое

и его

победах над

собой


регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи


контроль чтения




93

Экология. – «Вызов Антарктиды»

Тип урока:Развитие речевых умений

Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал (об Антарктике).


Лексика: WL 22–23

экология:

упр. 2, 3, 4;

Чтение: Прогнозирован

ие содержания

текста,

поисковое и

изучающее

чтение – статьи

об Антарктиде:

упр. 1, 2, 3, 4;

Аудирование: Аудиосопровожден

ие текста: упр. 3;

Устная речь: Комбинированны

й диалог на

основе

прочитанного с

переносом на

личный опыт:

упр. 6;

обсуждение

проблем текста

(энергосбережен

ие): упр. 7;

выражение

личного

аргументированн

ого отношения к

прочитанному:упр. 8;

Письмо: Письменное

высказыван

ие на основе

прочитанно

го: упр. 5;

сообщение

об

Антарктиде

(работа в

группе):

упр. 9

регулятивные:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию


контроль чтения




94

Подготовка к контрольной работе

Тип урока: Систематизация и обобщение Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




95

Контрольная работа по теме «Трудности»

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля


регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




96

Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 13

Тип урока: Совершенствование сформированных навыков

Читают тринадцатую главу, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений.

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей


регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей


контроль домашнего чтения




97

Итоговый тест

Тип урока: Контроль ЗУНов

Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля

регулятивные:

развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

коммуникативные:

планировать общие способы работы

контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма




98

Резервный урок








99

Резервный урок








100

Резервный урок








101

Резервный урок








102

Резервный урок










УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Класс

Учебники

(автор, год издания, издательство)

Методические материалы

Материалы для контроля

9

Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 9 класс, Москва, Просвещение, 2012г.


1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе» под редакцией В.Г.Апалькова, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2010

2.Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 9 класс, Москва, Просвещение, 2012г.

3.Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: книга для учителя, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

4. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

5. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: ClassaudioCDs, StudentsAudioCDs, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

6. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г.

7. Книга для чтения к Spotlight 9 («Пигмалион» по Б.Шоу)

8.Ю.Ваулина, О.Подоляко Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 9 класс, Москва, Просвещение, 2014 г.

9. Ю.Б.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений. Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г.

10.Ю.Смирнов. Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2014г.

11.Интернет-ресурсы:

http://www.zavuch.ru/

http://www.edu-lider.ru/

http://www.mon.gov.ru
http://www.edu.ru
http://window.edu.ru
http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru
http://mo.mosreg.ru

http://prosv.ru


Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г


УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


п.п.

Средства

Перечень средств

1

учебно-лабораторное оборудование и приборы

-

2

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Мультимедийные средства - музыкальный центр, магнитофон, компьютер, проектор, экран к проектору, CD/DVD диски

3

цифровые образовательные ресурсы

Компьютерные презентации в PowerPoint, образовательные интернет-ресурсы, аудиозапись, видеофильм



СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе», 5-9 классы


В.Г.Апальков

Москва, Просвещение, 2010

2

Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 9 класс


Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс

Москва, Просвещение, 2012г.

3

Английский в фокусе: книга для учителя, 9 класс.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко

Москва, Просвещение, 2012г.


4

Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 9 класс.

.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.


Москва, Просвещение, 2012г.

5

Английский в фокусе: ClassaudioCDs, StudentsAudioCDs, 9класс.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.


Москва, Просвещение, 2012г.

6

Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 9 класс.

Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко

Москва, Просвещение, 2012г.



7

Книга для чтения к Spotlight 9 («Пигмалион» по Б.Шоу)

Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс

Москва, Просвещение, 2012г.

8

Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 9 класс,


Ю.Ваулина, О.Подоляко

Москва, Просвещение, 2014 г.

9

Грамматика. Сборник упражнений.

Ю.Б.Голицынский

Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г,

10

Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы,

Ю.Смирнов

Москва, Просвещение, 2014г.


11

11.Интернет-ресурсы:

http://www.zavuch.ru/

http://www.edu-lider.ru/

http://www.mon.gov.ru
http://www.edu.ru
http://window.edu.ru
http://school-collection.edu.ru

http://fcior.edu.ru
http://mo.mosreg.ru

http://prosv.ru







Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту



































































14



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДВ-098036
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх