Смотреть ещё
181
методическую разработку по иностранным языкам
Перейти в каталогУправление по образованию Администрации городского округа Химки
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 27
Согласовано Зам. директора по научно-методической работе _______________________ Ф.И.О. «___» _________ 201__г.
|
Согласовано Заместитель директора по УВР ______________________ Ф.И.О. «___» _________ 201__г.
|
Утверждаю Директор школы
______________________ Ф.И.О. «___» _________ 201__г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
(Английский язык)
Для учащихся __9__ класса
(базовый уровень)
Образовательная область: Филология
Составитель программы- Морозова Ирина Евгеньевна,
учитель английского языка
Г. Химки
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы курса английского языка к УМК “Spotlight” для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений (Ю.Ваулина, Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Москва, Просвещение, 2012).
Программа адресована общеобразовательным учреждениям при этом на изучение предмета в соответствии с базовым образовательным планом отводится 3 часа в неделю.
В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.
Рабочая программа разработана на основе:
1)Примерных программ по учебным предметам. Английский язык 9 класс (стандарты второго поколения). Москва, Просвещение, 2012 г.
2)Авторской программы к УМК «Английский в фокусе», В.Г.Апальков, 5 ‐ 9 классы. Москва, Просвещение, 2010 г.
Нормативные документы
Рабочая программа составлена на основе:
· Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) образования»;
· Приказ Министерства образования РФ от 09 марта 20074 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
· Приказ Министерства образования от 2008 года «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
· Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 г. №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования»;
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология» Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (из расчѐта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 9 классе.
Цели обучения английскому языку
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
· Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Задачи курса:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
- формирование целостного мировоззрения;
- формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
- развитие морального сознания и компетентности;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовности содействовать ознакомлению с ней представителей других стран.
Метапредметными результатами являются:
- целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи;
- умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи осознанное владение логическими действиями определения понятий,
- умения обобщения, установления аналогий;
- умение устанавливать причинно-следственные связи
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками,определять цели;
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие смыслового чтения включая умение выделять тему;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранно языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: Обучающийся научится _ начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; _ расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; _ рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; _ сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; _ описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании: Обучающийся научится - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; _-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); - воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию; В чтении: Обучающийся научится -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; -читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
В письменной речи: Обучающийся научится - заполнять анкеты и формуляры; - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; -составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: -применение правил написания слов, изученных в основной школе; - адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; -соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; - распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); - знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); - понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); -знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков; Социокультурная компетенция: - знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; - знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); -знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; - представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); -представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; - понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере: -умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; - владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); - умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; - готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; - умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); - владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере: - представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; - достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; - представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; - приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере: _ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; _ стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; _ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере: _ умение рационально планировать свой учебный труд; _ умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере: _ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести
_ диалоги этикетного характера,
_ диалог-расспрос,
_ диалог-побуждение к действию,
_ диалог-обмен мнениями,
_ комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
_ основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10– 12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5– 2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь
_ читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
_ глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise(revise);
_ существительных-sion/-tion(conclusion/celebration), -ance/-ence(performance/influence), -ment(environment), -ity(possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist(optimist), -ing(meeting);
_ прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly(lovely), -ful(careful), -al (historical), -ic(scientific), -ian/-an (Russian), -ing(loving); -ous(dangerous), -able/-ible(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive(native);
_ наречий-ly(usually);
_ числительных-teen (fifteen), -ty(seventy), -th(sixth);
2) словосложение:
_ существительное + существительное (peacemaker);
_ прилагательное + прилагательное (well-known);
_ прилагательное + существительное (blackboard);
_ местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
_ образование существительных от неопределенной формы глагола (to play – play);
_ образование прилагательных от существительных (cold– cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
_ Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
_ Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
_ Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
_ Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
_ Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
_ Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).
_ Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).
_ Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.
_ Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
_ Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
_ Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
_ Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
_ Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
_ Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
_ Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
_ Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
_ Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
_ Причастия настоящего и прошедшего времени.
_ Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.
_ Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
_ Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
_ Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a writtenl etter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
_ Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
_ Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
_ Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
_ Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
_ Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Обще-учебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Требования к уровню владения английским языком в 9 классе
В результате изучения английского языка ученик 9 класса должен
знать/понимать:
· Основные значения изученных лексических единиц;
· Основные способы словообразования;
· Особенности структуры простых и сложных предложений;
· Интонацию различных коммуникативных типов предложений;
· Признаки изученных грамматических явлений;
· Основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
· Роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь:
· Начинать вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая или уточняя;
· Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием/отказом, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал;
· Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
· Делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую характеристику персонажей;
· Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
· Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ);
· Уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
· Ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
· Читать тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· Читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя языковую догадку, анализ, выборочный перевод, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
· Заполнять анкеты и формуляры;
· Писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· Социальной адаптации; установления межличностных и межкультурных отношений в доступных пределах;
· Создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира;
· Осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· Приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, так и мультимедийные, а также через участие в школьных обменах, турпоездках;
· Ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
· Осознания себя гражданином своей страны и мира.
Контроль и оценка деятельности учащихся
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных работ после каждого раздела учебника по различным видам речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение, письмо, лексика и грамматика).
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 70% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 85% ‐100% работы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,
ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ
№ п.п. |
Наименование разделов и тем |
Количество часов на раздел |
Контрольные работы |
Проектные работы (по новым ФГОС) |
Лабораторные |
1 |
Модуль 1 «Праздники» |
12 |
1 |
1 |
- |
2 |
Модуль 2 «Образ жизни и среда обитания» |
12 |
1 |
1 |
- |
3 |
Модуль 3 «Очевидное-невероятное» |
12 |
1 |
1 |
- |
4 |
Модуль 4 «Современные технологии» |
12 |
1 |
1 |
- |
5 |
Модуль 5 «Литература и искусство» |
12 |
1 |
1 |
- |
6 |
Модуль 6 «Город и горожане» |
12 |
1 |
1 |
- |
7 |
Модуль 7 «Вопросы личной безопасности» |
12 |
1 |
1 |
- |
8 |
Модуль 8 «Трудности» |
12 |
1 |
1 |
- |
9 |
Итоговый тест |
1 |
1 |
|
- |
10 |
Резервные уроки |
5 |
|
|
- |
|
Итого |
102 |
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
/для программ по новым стандартам/
№ п/п |
Название раздела, тема урока |
Виды деятельности обучающихся |
Планируемые результаты обучения |
Вид (форма) контроля |
Дата проведения урока |
Д/з |
|||
Предметные |
УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные) |
План. 9А 9Б
|
Факт. 9А 9Б
|
||||||
|
Модуль 1 «Праздники» (12 часов) |
||||||||
1 |
1a Чтение и лексика. «Праздники и празднования». |
Тип урока: Комбинированный
|
Лексика: WL 1 праздники и праздновани я: упр. 6, 7; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья о необычных праздниках в разных странах мира: упр. 1–4; Study Skills: Выделение ключевых слов в вопросах как стратегия при работе с пониманием текста упр. 3; Аудирование: Аудиосопровожде- ние текста: упр. 2; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр. 5; диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая игра): упр. 8; Письмо: Текст- описание одного из национальн ых праздников России (по плану): упр. 9 |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Текущий контроль |
|
|
|
|
2 |
1b Аудирование и устная речь. «Приметы и предрассудки» |
Тип урока:Развитие речевых умений
|
лексика: WL 1–2 приметы и предрассудки: упр. 1, 2; речевое взаимодейст вие (выражение озабоченности и обеспокоенн ости):упр. 5; Чтение: Изучающее чтение – диалог (обмен мнениями об отношении к приметам), чтение вслух: упр. 3; микродиалоги этикетного характера: упр.9; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста и заданий: упр. 6, 8, 9; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр.4; Устная речь: Диалог комбинированно го характера о приметах и предрассудках в семье в России: упр. 10, 11; монологическое высказывание по теме: упр. 11 |
регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
Контроль всех видов речевой деятельности |
|
|
|
|
3 |
1c Грамматика «Настоящие времена» |
Тип урока: Развитие языковых навыков
|
Лексика: WL 2 do/go/have в устойчивых словосочетан иях: упр. 4; Грамматика: Present tenses (практика использования) : упр. 1–3, 7, 9; exclamations: упр. 10, 11; Чтение: Изучающее чтение – текст- письмо с использование м активного грамматическо го материала: упр. 1; текст-письмо личного характера: упр. 9; Устная речь: Диалог (расспрос об образе жизни, опыте участия в праздниках), монологическое высказывание на основе диалога: упр. 4, 5, 8; диалог (обмен мнениями о школьных новостях): упр.12; Письмо: Предложени я с использован ием заданных грамматиче ских структур: упр. 6 |
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью |
Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
|
|
4 |
1d Лексика и устная речь. «Особые случаи» |
Тип урока: Закрепление и изучение нового
|
Лексика: WL 2–3 особые случаи/торже ства, праздники: упр. 1, 2, 3b, 5a; идиомы с cake: упр. 4; Грамматика: Relative Clauses (defining/nondefiining): упр. 6, 7, 8, 9; Аудирование: Аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр.3а; Устная речь: Монолог- описание (праздника): упр.5b; Письмо: Предложени я с использован ием Relative Clauses:упр.9 |
регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание
|
контроль говорения |
|
|
|
|
5 |
1е Письмо. «Описание праздников» |
Тип урока: Развитие навыков письма
|
Лексика: WL 3 описание праздников; Study Skills: средства выразительн ости при описании: упр. 4, 5, 6; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста по вербальным и невербальным опорам: упр.1, 2; ознакомительн ое и изучающее чтение – статья описательного характера: упр.3; Аудирование: Аудирование текста с выборочным извлечением заданной информации: упр. 2; Устная речь: Обсуждение порядка написания статьи с описанием празднования тожественного события: упр. 7a; Письмо: Статья описательно го характера (описание праздника): упр. 7b |
регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью |
контроль навыков письма |
|
|
|
|
6 |
1f Английский в использовании– «Словообразование» |
Тип урока:Развитие речевых умений Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘turn’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. |
лексика: WL 3 словообразов ание: прилагательн ые и причастия на -ed/-ing: упр. 1a**; дифференциа ция лексических значений слов: habit/traditio n/custom; spectators/au dience/crowd; let/make/allo w; luck/chance/o pportunity: упр. 2; phrasal verbs (turn): упр. 3; Грамматика: Предлоги с прилагательны ми (dependent prepositions): упр. 4; времена глаголов (практика использования) : упр. 5a; Чтение: Изучающее чтение – текст- описание праздника: упр.1a; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр. 1b; монолог- описание (праздника): упр. 5a**; диалог (обмен мнениями о школьном празднике): упр.5b |
регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание
|
контроль говорения |
|
|
|
|
7 |
Культурология. Национальный праздник индейцев Северной Америки. |
Тип урока: Комбинированный Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). |
лексика: WL 3–4 слова на тему, упр. 1, 2b; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста с опорой на иллюстрации и музыку; поисковое и изучающее чтение: упр. 1, 2а, 3; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 1, 3; Устная речь: Сообщения на основе прочитанного (по плану и самостоятельно составленным тезисам): упр. 3; Письмо: Заметка в школьный журнал об интересном событии в культурной жизни России (по плану и самостоятел ьно составленн ым тезисам): упр. 4 |
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета |
контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
|
|
8 |
Россия в фокусе. «Татьянин день». |
Тип урока: Закрепление навыков Строят связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность в рамках ранее освоенной тематики, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут короткую статью в журнал |
Чтение: Изучающее чтение – статья о Татьянином Дне – Дне студентов в России; Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт Письмо: Текст для журнала: о другом российском празднике и его истории; |
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью Регулятивные УУД: прогнозировать будущие события и развитие процесса Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи |
Контроль чтения с полным пониманием |
|
|
|
|
9 |
Меж/связи. День памяти |
Тип урока:Комбинированный Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. |
Лексика: WL 4 историческая память, поминовение упр. 5; дифференциа ция лексических значений слов: remember/re mind/memoris e: упр. 6; Чтение: Ознакомительн ое чтение стихотворения, текста; прогнозирован ие содержания текста: упр. 1. 2; поисковое и изучающее чтение: упр. 3**, 4, 5, 7a; Study Skills: подбор заголовков к частям текста; Аудирование: Аудиосопровожде- ние текстов: упр. 2,7; Устная речь: Высказывания по теме ценностного содержания: упр. 1; обсуждение прочитанного (диалоги): упр. 7a; сообщение о праздновании Дня Победы упр. 7b; выражение личного аргументированн ого отношения к прочитанному: упр. 8; Письмо: Сочинение (project) о праздновани и Дня победы; упр.7 b |
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов |
Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
|
|
10 |
Подготовка к контрольной работе |
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
11 |
Контрольная работа по теме «Праздники» |
Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
12 |
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 1-2 |
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Чтение первой и второй глав, закрепление новой лексики при выполнении упражнений. |
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
|
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
|
контроль домашнего чтения |
|
|
|
|
|
Модуль 2 «Образ жизни и среда обитания» (12 часов) |
||||||||
13 |
2a Чтение и лексика «Жизнь в космосе» |
Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание работы космонавта с опорными ЛЕ
|
Лексика: WL 4–5 жилище, город/деревн я, образ жизни, работа по дому: упр. 1, 2, 6, 7; Study Skills: Использован ие графических схем при изучении тематическо й лексики; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста по иллюстрациям и заголовку: упр. 3; поисковое и изучающее чтение – статья о международны х космических станциях (МКС/ISS): упр. 3, 4, 5; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 3; Устная речь: Диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая игра – интервью): упр. 8а; комбинированны й диалог на основе прочитанного: упр. 8с; Письмо: Выписки из текста: упр. 8b; сочинение (правила поведения) на основе прочитанно го: упр. 9 |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Текущий контроль |
|
|
|
|
14 |
2b Аудирование и устная речь «Отношения в семье» |
Тип урока:Развитие речевых умений Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
|
Лексика: WL 5 родственные связи, отношения в семье: упр. 1, 2; речевое взаимодейст вие (выражение неодобрения/ порицания, извинения): упр. 3, 9; идиомы с house/home: упр. 11; взаимоконтр оль использован ия новой лексики в предложения х: упр. 12; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение, чтение вслух – диалог мамы и дочери: упр. 4, 5, 6; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста и заданий: упр. 4; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр.10; Устная речь: Комбинированны й диалог по заданной ситуации: упр. 7 |
регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Текущий контроль
|
|
|
|
|
15 |
2c Грамматика «Инфинитив. Выражения достаточно/слишком.» |
Тип урока: Развитие речевых умений Анализ употребления в речи неличных форм глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий) Выполнение грамматических упражнений.
|
Лексика: WL 5 Бытовые насекомые; взаимоотнош ения в семье: упр. 2, 3; Грамматика: Infinitive/-ing forms: упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; too- enough: упр. 10; Чтение: Поисковое, изучающее чтение – тексты о бытовых насекомых, тест о взаимоотношен иях в семье с использование м активного грамматическо го материала: упр. 1, 3; Письмо: Предложени я по заданной теме с использован ием активного грамматиче ского материала: упр. 2. 6, 7 |
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
|
Контроль всех видов речевой деятельности |
|
|
|
|
16 |
2d Лексика и устная речь «Города. Деревни» |
Тип урока: Изучение и закрепление нового Анализ употребления существительных с предлогами места, притяжательных существительных. Диалоги этикетного хар-ра. Чтение с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услышанного.
|
Лексика: WL 5–6 город/деревн я; соседи (прилагатель ные): упр. 1, 4а; Грамматика: Предлоги места: упр. 3; Чтение: Поисковое, изучающее чтение (письмо личного характера о новом месте жительства): упр. 5; Аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации: упр. 2; Устная речь: Микромонологи о соседях (описание): упр. 4b; тематические микродиалоги этикетного характера по заданной ситуации (взаимоотношени я с соседями): упр. 6, 7; диалог (обмен мнениями по теме «Что такое хорошие соседи»), упр.8; Письмо: Письменное высказыван ие по теме «Что такое хорошие соседи»: упр. 8 |
регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
|
контроль говорения |
|
|
|
|
17 |
2е Письмо «Написание неофициального электронного письма» |
Тип урока: Развитие навыков письма Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.
|
Лексика: WL 6 (Электронно е) письмо личного характера: упр. 1, 3; Грамматика: Прямые и косвенные вопросы: упр.4, 5; Чтение: Изучающее чтение – правила написания, образец личного письма: упр. 1, 2**, 7 (о проверке написанного); поисковое чтение: упр. 3, 6 Устная речь: Обсуждение порядка написания письма: упр.6; Письмо: Письмо личного характера: упр. 7 |
регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание
|
контроль письма |
|
|
|
|
18 |
2f Английский в использовании. «Словообразование: существительные от прилагательных» |
Тип урока: Развитие речевых умений Анализ значений фразового глагола ‘make’, способов словообразования отриц. прилаг, глаголов и существительных, зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.
|
лексика: WL 6 Словообразо вание: существител ьные от прилагательн ых (-ance, - cy, -ence, - ness,-ity): упр. 1; phrasal verbs (make): упр. 2; дифференциа ция лексических значений слов: brush/sweep, cupboard/war drobe, clean/wash: упр.4; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр. 3; Infinitive/-ing forms (повторение): упр. 5; Чтение: Изучающее чтение – текст с Infinitive/-ing forms: упр. 5; Устная речь: Микровысказыва ния по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала: упр. 3 |
регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: обладает воображением при моделировании ситуаций общения
|
контроль всех видов речевой деятельности |
|
|
|
|
19 |
Культуроведение «Резиденция премьер-министра Великобритании» |
Тип урока:Комбинированный Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал.
|
Лексика: WL 7 правительств о, премьер- министр, официальная резиденция: упр. 1, 3; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста по заголовку и иллюстрации; поисковое и изучающее чтение: упр. 1–4; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 2, 5; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного: упр. 5; Письмо: Заметка об известном здании в России (по плану): упр. 6 |
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета |
Текущий контроль |
|
|
|
|
20 |
Россия в фокусе «О старых северных русских деревнях» |
Тип урока:Совершенствование сформированных навыков Передают основное содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова, читают и находят в тексте нужную информацию, пишут небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план, правильно пишут и произносят изученные слова, узнают в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета). |
Чтение: Изучающее чтение – статья- описание о старых северных русских деревнях; Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт; Письмо: Сочинен ие о жизни своих бабушек и дедушек в прошлом |
Коммуникативные УУД: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения Познавательные УУД: создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач |
Контроль чтения |
|
|
|
|
21 |
Экология «Животные в опасности» |
Тип урока:Комбинированный Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.
|
Лексика: WL 6–7 фауна: виды и классы; исчезающие виды животных: упр.1, 2; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья экологического содержания: упр. 3, 4**, 5; Study Skills: составление краткого пересказа текста: упр. 6; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 3; Устная речь: Краткий пересказ текста с использованием выписок по плану: упр. 6; Письмо: Выписки из текста для краткого пересказа: упр. 6; письменное высказыван ие с элементами рассуждени я по данной проблеме: упр. 8 |
Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Регулятивные УУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи Познавательные УУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий |
Текущий контроль |
|
|
|
|
22 |
Подготовка к контрольной работе |
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
23 |
Контрольная работа по теме «Образ жизни и среда обитания» |
Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
24 |
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 3-4. |
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают третью и четвёртую главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений. |
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
|
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
|
контроль домашнего чтения |
|
|
|
|
|
Модуль 3 «Очеивдное-невероятное» (12 часов) |
||||||||
25 |
3а Чтение и лексика «Загадочные существа» |
Тип урока: Комбинированный Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитан-у.
|
Лексика: WL 7 загадочные существа, чудовища упр. 1b, 5, 6; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста: упр. 1а; поисковое и изучающее чтение – статья о загадочных существах: упр. 2, 3, 4; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 1b; Устная речь: Микровысказыва ния (описание чудовищ): упр. 1b; высказывания на основе прочитанного:упр. 7; Письмо: Письменное высказыван ие с элементами повествован ия, описания (на основе прочитанно го): упр. 8 |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Текущий контроль |
|
|
|
|
26 |
3b Аудирование и устная речь «Сны и кошмары» |
Тип урока: Развитие речевых умений Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
|
Лексика: WL 7 сны, кошмары: упр. 1, 2, 4а; речевое взаимодейст вие (размышлени я/рассуждени я): упр. 3; взаимоконтр оль использован ия новой лексики в предложения х: упр. 11; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение – диалог о страшном сне: упр. 4b, 5, 6; чтение вслух: упр. 7; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста и заданий: упр. 4; аудирование с пониманием основного содержания: упр.9; Устная речь: Комбинированны й диалог по заданной ситуации: упр. 10; |
регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Контроль говорения |
|
|
|
|
27 |
3c Грамматика «Прошедшие времена» |
Тип урока:Развитие языковых навыков Сравнительный анализ прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. временах Гр.: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous , конструкции used to, would.
|
Лексика: WL 8 Совпадения; Грамматика: Past Tenses (практика использования) : упр. 1, 2, 3, 4, 5, 9** used to/would: упр. 6, 7; Чтение: Поисковое чтение – текст об удивительных совпадениях: упр. 1; Аудирование: Аудиосопровожден ие заданий: упр. 3; аудирование с полным пониманием содержания: упр. 7; Устная речь: Высказывания по заданной теме с использованием активного грамматического материала (used to/would): упр. 8; Письмо: Электронно е письмо зарубежном у другу об удивительн ом происшеств ии в твоей жизни: упр. 10 |
регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Текущий контроль |
|
|
|
|
28 |
3d Лексика и устная речь «Иллюзии» |
Тип урока: Изучение и закрепление нового Прогнозирование содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного.
|
Лексика: WL 8 оптические иллюзии, сознание: упр. 1, 2, 3; Грамматика: must/can’t/may при выражении предположений : упр. 4; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об оптических иллюзиях: упр. 2a,b**; текст-описание картины: упр. 5; Аудирование: Аудирование с пониманием основного содержания: упр. 7; Устная речь: Монологические высказывания на основе прочитанного (описание картины): упр. 6; комбинированны й диалог по заданной ситуации: упр. 8; Study Skills: описание картины |
регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание
|
контроль говорения |
|
|
|
|
29 |
3е Письмо «Рассказы» |
Тип урока: Развитие навыков письма Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагатель-ных и наречий в описаниях. Гр.: слова-связки.
|
Лексика: WL 8 рассказы: упр. 1, 7, 8; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое чтение – рассказ: упр. 1 (о структуре рассказа), 2; ознакомительн ое, поисковое и изучающее чтение: упр. 3,4, 5, 6; Аудирование: Аудирование с выборочным пониманием содержания: упр.10; Устная речь: Обсуждение порядка написания рассказа (на основе прочитанного задания): упр. 9; Письмо: Выписки из прослушанн ого текста для ответа на вопросы: упр. 10; рассказ и редактирова ние рассказа: упр. 9**, 11 |
регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание |
Контроль письма |
|
|
|
|
30 |
3f Английский в использовании «Словообразование: сложные прилагательные» |
Тип урока: Развитие речевых умений Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола «come», трудноразличи- мых слов, видо-врем. форм глагола. Выполнение тренировочных упражнений.
|
Лексика: WL 8–9 словообразов ание: сложные прилагательн ые: упр. 1; phrasal verbs (come): упр. 2; дифференциа ция лексических значений слов: Scene/sightin g/sight, fantasy/imagi nation/illusio n, witness/specta tor/investigat or, same/similar/ alike: упр. 4; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр. 3; временные формы глаголов (практика использования): упр. 5; Чтение: Поисковое чтение – текст с. 42– 43???правильн ые страницы?; изучающее чтение – текст с использование м разных временных форм: упр. 5 |
регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: обладает воображением при моделировании ситуаций общения
|
Контроль всех видов речевой деятельности |
|
|
|
|
31 |
Культурология «Замки с приведениями» |
Тип урока: комбинированный Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словооб- разование, работа со словарѐм, , используя языковую догадку. Написание короткого сообщения о денежных знаках нашей страны.
|
Лексика: WL 9 замки с привидениям и; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение: упр. 1,2, 3; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 4; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного (ролевая игра): упр. 4; Письмо: Сочинение (project) об известном дворце/здан ии в России: упр. 5 |
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета |
Текущий контроль |
|
|
|
|
32 |
Россия в фокусе. «Домовые и русалки – русские призраки» |
Тип урока:Совершенствование сформированных навыков читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного , составляют заметку для журнала
|
чтение: Изучающее чтение – статья о домовых и русалках – русских призраках устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт письмо: Письмен ное высказыван ие (на основе дополнител ьной информации ) об истории примет и предрассудк ов |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью
|
контроль чтения |
|
|
|
|
33 |
Стили в живописи |
Тип урока:Комбинированный Чтение текста с полным пониманием, установление логической последователь -ности основных событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся)
|
Лексика: WL 9 геометрическ ие фигуры, стили в живописи, описание картины: упр. 1, 2, 9; идиомы с paint:упр. 7; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о стилях в живописи: упр. 3, 4**, 5, 6; ознакомительн ое чтение – текст-описание картины: упр. 8; Study Skills: заполнение пропусков в тексте словами на основе правил словообразования; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 5; Устная речь: Монологическое высказывание - описание картины (по образцу и данным опорам): упр. 9; выражение личного аргументированн ого отношения к прочитанному:упр. 11; Письмо: Письменное высказыван ие – описание картин заданных стилей (по данным опорам): упр. 10 |
регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
контроль чтения |
|
|
|
|
34 |
Подготовка к контрольной работе |
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
35 |
Контрольная работа по теме «Очевидное-невероятное» |
Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
36 |
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 5-6. |
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают пятую и шестые главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений |
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
|
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
|
контроль домашнего чтения |
|
|
|
|
|
Модуль 4 «Современные технологии» (12 часов) |
||||||||
37 |
4а Чтение и лексика. «Роботы» |
Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознаком. и изуч. чтение. Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли)Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.
|
Лексика: WL 9–10 современные технологии упр. 5, 6, 7; Чтение: Прогнозирование содержания текста: упр. 1,2; изучающее чтение – статья о роботах и робототехнике:упр. 4; Устная речь: Комбинированны й диалог по заданной ситуации (на основе прочитанного):упр. 8; Письмо: Письменное краткое изложение содержания текста: упр. 9; Study Skills: письменное краткое изложение содержания текста |
регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Текущий контроль |
|
|
|
|
38 |
4b Аудирование и устная речь. «Компьютерные проблемы» |
Тип урока: Развитие речевых умений Чтение диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание компьютерных частей по картинкам
|
Лексика: WL 10 Компьютерн ые технологии, проблемы с PC: упр. 1, 2; речевое взаимодейст вие (предложени е решений проблемы/от вет): упр. 3, 7; взаимоконтр оль использован ия новой лексики в предложения х: упр. 10; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение – диалог об устранении неполадок с компьютером: упр. 4, 5а; чтение вслух: упр. 5b; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 4, 5; аудирование с пониманием основного содержания: упр.9; Устная речь: Диалог об устранении неполадок с компьютером (по образцу): упр. 8 |
регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Практикум |
|
|
|
|
39 |
4c Грамматика. Способы выражения значения будущего. |
Тип урока: Развитие языковых навыков Сравнительный анализ видовременных форм глагола для выражения событий в будущем, be going to, условные придаточные предложения Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глагола для выражения событий в будущем, be going to
|
Лексика: WL10; Грамматика: Способы выражения значения будущего: упр. 1–6; придаточные времени (Time clauses): упр. 7, 8; придаточные цели (Clauses of purpose/result): упр. 9, 10; Чтение: Изучающее чтение – текст- личное письмо об участии в конкурсе юных изобретателей:упр. 1b; Устная речь:Монологическое высказывание с использованием активного грамматического материала: упр.4b, 6 |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Контроль грамматических навыков |
|
|
|
|
40 |
4d Лексика и устная речь. «Пользование интернетом» |
Тип урока:Изучение и закрепление нового Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.
|
Лексика: WL 10–11 Интернет: упр. 1, 5; идиомы по теме «Современн ые технологии»: упр. 4; взаимоконтр оль использован ия новой лексики в предложения х: упр. 9; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о пользовании Интернетом: упр. 2, 3a**,b; Аудирование: Аудиосопровождение заданий и текста: упр.1, 3b; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 7; Устная речь: Микродиалоги с тематической лексикой с переносом на личный опыт: упр. 6b; комбинированны й диалог по заданной ситуации (ролевая игра): упр. 8 |
регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
Текущий контроль |
|
|
|
|
41 |
4е Письмо «Подростки и высокие технологии. Написание текста-эссе» |
Тип урока: Развитие навыков письма Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий.
|
Лексика: WL 11 подростки и высокие технологии, структура opinion essay, связки (linkers): упр. 1, 2, 4, 5, 7; Чтение: Ознакомительн ое и изучающее чтение – как писать opinion essay: упр. 1; текст-эссе: упр.3; Устная речь: Обсуждение порядка написания opinion essay: упр. 6; Письмо: Письменное высказыван ие с изложением разных позиций (opinion essay): упр. 2, 5, 6, 8 Study Skills: cтруктура абзацев |
планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание |
Контроль письма |
|
|
|
|
42 |
4f Английский в использовании «Словообразование: существительные от глаголов» |
Тип урока: Развитие речевых умений Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘break’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений.
|
Лексика: WL 11 словообразов ание: существител ьные от глаголов (- ment, -ing, - tion, -ssion, - ery, -ation): упр. 1; phrasal verbs (break): упр. 3; различение значений слов: invent/discove r, research/expe riment, electric/electr onic, engine/machi ne, acess/downlo ad, effect/affect, offer/suggest: упр. 4; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр. 2; способы выражения будущего времени (закрепление):упр. 5; Письмо: Предложени я основанные на личном опыте учащихся с использован ием активного грамматиче ского материала: упр. 5 |
регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: обладает воображением при моделировании ситуаций общения
|
Контроль всех видов речевой деятельности |
|
|
|
|
43 |
Культурология «ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий» |
Тип урока:Комбинированный Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).
|
Лексика: WL 11 упр. 3; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста по иллюстрациям; поисковое и изучающее чтение: упр. 1,2, 3; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 1; Устная речь: Диалог-расспрос на основе прочитанного (ролевая игра): упр. 4; монологическое высказывание на основе прочитанного, перенос на личный опыт (по плану): упр. 5; монологическое высказывание с элементами описания: упр. 7; Письмо: Заметка (письменное высказыван ие) о любимой ТВ- программе: упр. 6 |
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета |
Текущий |
|
|
|
|
44 |
Россия в фокусе. «Роботехника в России» |
Тип урока:Совершенствование сформированных навыков читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного |
Чтение: Изучающее чтение – статья о робототехнике в России Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт; Письмо: Заметка о российской компании, производящ ей робототехни ку |
регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
контроль чтения |
|
|
|
|
45 |
Экология «Электронный мусор и экология» |
Тип урока:Комбинированный Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным.
|
Лексика: WL 14-15 электронный мусор и экология: упр. 5; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об электронном мусоре и экологии: упр.2, 3, 4; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 5; Устная речь: Сообщение о личном опыте на основе текста- диаграммы: упр. 1; высказывания, сообщение (по самостоятельно составленным тезисам) на основе прочитанного: упр. 5c, 6; выражение личного аргументированного отношения к прочитанному:упр. 7 |
регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
|
контроль чтения |
|
|
|
|
46 |
Подготовка к контрольной работе |
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Активизация знаний по теме Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
47 |
Контрольная работа по теме «Современные технологии |
Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
48 |
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 7-8. |
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают седьмую и восьмую главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений. |
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
|
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
|
контроль домашнего чтения |
|
|
|
|
|
Модуль 5 «Литература и искусство» (12 часов) |
||||||||
49 |
5а Чтение и лексика. «Виды искусства» |
Тип урока: Изучение нового и первичное закрепление Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному.
|
Лексика: WL 12–13 виды искусства, профессии в искусстве, материалы; прилагательн ые- антонимы, глаголы: упр. 4, 5, 6, 7; Грамматика: Временные формы глаголов (практика использования): упр. 7; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста по заголовкам и иллюстрациям: упр. 1; поисковое и изучающее чтение – статья об искусстве: упр. 2, 3; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 2; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного; ролевая игра: интервью художника (на основе текста): упр. 8; обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения: упр. 9; Письмо: Письменное высказыван ие с элементами рассуждени я: упр. 10 |
регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Текущий контроль |
|
|
|
|
50 |
5b Аудирование и устная речь. «Стили музыки: вкусы и предпочтения» |
Тип урока: Развитие речевых умений Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание своих любимых музыкальных композиций при помощи новой лексики. Использование в речи смысловой интонации.
|
Лексика: WL 13 стили музыки, вкусы и предпочтени я: упр.1; дифференциа ция лексических значений слов по теме модуля: упр. 2; речевое взаимодейст вие (о вкусах и предпочтени ях): упр. 3; планировани е совместных 6; (само)контро ль использован ия новой лексики в предложения х: упр. 10; Чтение: 6; (само)контро ль использован ия новой лексики в предложения х: упр. 10; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста и заданий: упр.4, 5; аудирование с пониманием основного содержания: упр.8; Устная речь: Комбинированны й диалог на основе прочитанного (ролевая игра):упр. 7; |
регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
Практикум |
|
|
|
|
51 |
5с Грамматика. «Классическая музыка». Степени сравнения прилагательных и наречий |
Тип урока: Развитие языковых навыков Формирование грамматических навыков. Сравнительная, превосходная степени, качеств. и относит. прилагательные. |
Лексика: WL 13 классическая музыка, прилагательн ые по теме: упр. 1, 3; Грамматика: Степени сравнений прилагательны х и наречий: упр. 2–5; наречия меры и степени: упр. 7; Study Skills: сопоставление с родным языком при освоении грамматически х структур; Чтение: Изучающее чтение – тест- викторина о классической музыке: упр. 1; Устная речь: Высказывание (описание друга):упр. 6; Письмо: Викторина о современны х певцах и исполнител ях:упр. 8 |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Контроль грамматических навыков |
|
|
|
|
52 |
5d Лексика и устная речь. «Фильмы. Индийское кино» |
Тип урока:Изучение и закрепление нового Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. осн. информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом.
|
Лексика: WL 13–14 кино, фильмы: упр. 1, 3, 5; идиомы по теме «Развлечения »: упр. 10; Грамматика: (Would)prefer/ Would rather/sooner: упр. 6, 7; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста по иллюстрации, поисковое и изучающее чтение – статья об индийском кино: упр. 2, 3,4a; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 3; аудирование с пониманием основного содержания: упр.9a; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 4b; монолог- описание любимых фильмов: упр. 9b,11; Письмо: Краткий письменный пересказ текста: упр.5 |
регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
Текущий контроль |
|
|
|
|
53 |
5е Письмо. Электронное письмо – отзыв на книгу или фильм |
Тип урока: Развитие навыков письма Чтение, написание электр. письма. Анализ письма неофиц. стиля. Описание, рецензия на любимые книгу/фильм.
|
Лексика: WL 14 отзыв на книгу/фильм, прилагательн ые для описания сюжета, героев, общей характеристи ки (частей) книги/фильм а: упр. 1, 4, 5а; выражение мнения, рекомендаци й: упр. 6; Чтение: Поисковое иизучающее чтение – статья о написании отзыва на книгу/фильм/ спектакль; электронное письмо – отзыв о прочитанной книге: упр.1, 2,3; Устная речь: Диалог-обмен мнениями о прочитанной книге: упр.5b Обсуждение структуры и порядка написания электронного письма– отзыва о прочитанной книге: упр.7a; Письмо: Электронное письмо – отзыв о прочитан- ной книге: упр. 2, 7b**,c |
планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание |
Контроль письма |
|
|
|
|
54 |
5f Английский в использовании– Словообразование: глаголы с приставками. |
Тип урока: Развитие речевых умений Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. Электр. письмо другу о недавней поездке .
|
Лексика: WL 14 словообразов ание: глаголы с приставками re-, mis-, under-, over-, dis-: упр. 1; phrasal verbs (run): упр. 3; дифференциа ция лексических значений слов: set/situated, play/star, presentation/p erformance, exhibit/exhibit ion: упр. 4; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр. 2; формы глаголов (практика использования): упр. 5; Чтение: Изучающее чтение – текст о посещении концерта с использование м разных временных форм глаголов: упр. 5 |
регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: обладает воображением при моделировании ситуаций общения
|
Контроль всех видов речевой деятельности |
|
|
|
|
55 |
Культурология. – У.Шекспир. |
Тип урока:Комбинированный Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект).
|
Лексика: WL 14 драматургия Шекспира: упр. 3; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста; поисковое и изучающее чтение: упр. 1,2**, 3; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 1b; Письмо: Письменное высказыван ие на основе прочитанно го: упр. 4; сочинение (project) об известном русском писателе (по плану): упр. 5 |
Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета |
Текущий |
|
|
|
|
56 |
Россия в фокусе: Великие произведения искусства: Третьяковская галерея |
Тип урока:Совершенствование сформированных навыков читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного |
Чтение: Изучающее чтение – статья о Третьяковской Галерее; Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт; Письмо: Сочинен ие (project) об одном из художестве нных музеев России |
регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
|
контроль чтения |
|
|
|
|
57 |
Литература. – «Венецианский купец». |
Тип урока:Комбинированный Сообщение на основе прочитанного, аудирование с выбором извлечением нужной информации
|
Лексика: WL 14–15 упр. 1, 2; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, ознакомительн ое, поисковое и изучающее чтение текста о сюжете пьесы, отрывка из пьесы В. Шекспира: упр. 1, 2, 3, 4; развитие умений чтения вслух по ролям: упр. 5; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 5; аудирование с пониманием основного содержания: упр. 7; Устная речь: Обсуждение прочитанного: упр. 6; коллективное составление части сюжета (окончание): упр.7; выражение личного аргументированн ого отношения к прочитанному:упр. 9; Письмо: Краткий письменный пересказ текста (пьесы): упр. 8; сочинение (project) о жизни и творчестве В. Шекспира: упр. 10 |
регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
|
контроль чтения |
|
|
|
|
58 |
Подготовка к контрольной работе |
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Активизация знаний по теме Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
59 |
Контрольная работа по теме «Литература и искусство» |
Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
60 |
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 9-10. |
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают девятую и десятую главы, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений. |
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
|
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
|
контроль домашнего чтения |
|
|
|
|
|
Модуль 6 «Город и горожане» (12 часов) |
||||||||
61 |
6а Чтение и лексика. Протянем руку помощи |
Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание благотворительных фондов по вопросам и опорн. ЛЕ
|
Лексика: WL 15 люди в городе, животные, помощь животным: упр. 1а, 4, 5, 6; Грамматика: Временные формы глаголов (практика использования): упр. 6; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста: упр. 2; ознакомительн ое и изучающее чтение – статья о помощи бездомным животным: упр. 2, 3**; Study Skills: подбор заголовков к абзацам/частям текста; Аудирование: Аудиосопровожде- ние текста: упр. 2; Устная речь: Высказывания с новой лексикой о личном опыте: упр. 1b; диалог- побуждение к действию на основе прочитанного (ролевая игра):упр. 7; Письмо: Электронно е письмо другу о волонтерско й работе: упр. 8 |
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
Практикум |
|
|
|
|
62 |
6b Аудирование и устная речь. «Карта города. Дорожное движение» |
Тип урока:Формирование речевых умений Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
|
Лексика: WL 15–16 карта города, дорожное движение, дорожные знаки: упр. 1, 2; речевое взаимодейст вие (Как пройти?): упр. 3, 7; Чтение: Поисковое и изучающее чтение, чтение вслух по ролям – диалог по ситуации «Как пройти?»: упр. 4, 5; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста и заданий: упр. 4, 5; аудирование с выборочным извлечением заданной информации: упр.6; Устная речь: Комбинированны й диалог по ситуации «Как пройти?» (ролевая игра):упр. 9 |
регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения |
Текущий контроль |
|
|
|
|
63 |
6c Грамматика. Страдательный залог. Каузативная форма. |
Тип урока:Формирование языковых навыков Сравнительный анализ образования видовременных форм глаголов в страдательном залоге. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глаголов в страдательном залоге
|
Лексика: WL 16 памятники архитектуры в опасности: упр. 3; Грамматика: Страдательный залог (The Passive): упр. 1–4; каузативная форма (The Causative): упр. 5, 6, 7; местоимения с –ever: упр. 8; Чтение: Изучающее чтение – тест- викторина о памятниках архитектуры: упр. 3; уличные знаки: упр.4; Письмо: Тест- викторина о памятниках архитектур ы, находящихс я в опасности, упр.9
|
регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, 66уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия |
Контроль лексико-грамматических навыков |
|
|
|
|
64 |
6d Лексика и устная речь. Услуги населению |
Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков Анализ употребления возвратных местоим-й, имеющих форму единственного или множ. числа; употребление идиом с префиксом «self». Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказыва- ние о событиях на основе услышанного.
|
Лексика: WL 16–17 услуги населению: упр. 1а, 3; профессии, прилагательн ые для описания профессий: упр. 2; идиомы с – self: упр. 8; Грамматика: Возвратные местоимения/Reflexive pronouns: упр.7; Чтение: Изучающее чтение – микродиалоги по теме «В городе»: упр. 3; Аудирование: Аудиосопровожден ие заданий: упр. 3; аудирование с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением заданной информации: упр. 5; Устная речь: Высказывания с новой лексикой на основе личного опыта: упр. 1 b; комбинированны й диалог по ситуациям «В городе» (ролевая игра): упр. 4; диалог-расспрос (ролевая игра): упр. 6; Study Skills: ролевая игра |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
Текущий контроль |
|
|
|
|
65 |
6е Письмо. «Электронное письмо другу о впечатлениях о поездке» |
Тип урока:Развитие речевых умений Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец.
|
Лексика: WL 17 Прилагатель ные с эмоциональн о-оценочным значением: упр. 4, 5; Чтение: Ознакомительн ое, поисковое и изучающее чтение – текст о структуре электронного письма другу о впечатлениях от поездки; электронное письмо другу о впечатлениях от поездки: упр. 1, 2, 3; Письмо: Электронно е письмо другу о впечатления х от поездки упр. 6**; проверка письменног о текста: упр. 7 |
Регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание |
Контроль письма |
|
|
|
|
66 |
6f Английский в использовании – Фразовые глаголы. |
Тип урока:Развитие речевых умений Анализ значений фразового глагола ‘check’, способов словообразования (абстрактные существительные) глаголов с предлогами. Выполнение тренировочных упражнений.
|
Лексика: WL 17 phrasal verbs (check): упр. 1; словообразов ание: существител ьные с абстрактным значением (- hood, -ity, age): упр. 4; дифференциа ция лексических значений слов: community/so ciety, pedestrian/wa lker, sign/signal, stop/station: упр. 3; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр. 2; страдательный залог (практика использования): упр. 5; Чтение: Изучающее чтение – текст о поездке: упр.1 Письмо: Письменное высказывание о памятнике архитектур ы в России: упр. 5 |
Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий) |
Контроль речевых умений |
|
|
|
|
67 |
Культуроведение «Добро пожаловать в Сидней, Австралия» |
Тип урока: Развитие речевых умений Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарѐм, высказывание на основе прочитанного
|
Лексика: WL 17 описание города, отработка словообразов ания различных частей речи: упр. 2**, 4; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение: упр. 1,2, 3; Аудировакние: Аудиосопровожден ие текста: упр. 3; Устная речь: Аргументирован ные высказывания на основе прочитанного: упр. 3b, 5; Письмо: Буклет об одном из российских городов (работа в группе): упр. 6 |
Коммуникативные УУД: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном Познавательные УУД: формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи |
Контроль речевых умений |
|
|
|
|
68 |
Россия в фокусе. «Московский Кремль » |
Тип урока:Совершенствование сформированных навыков читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют письмо |
Чтение: Изучающее чтение – статья о московском Кремле; Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт; Письмо: Сочинение об истории московского Кремля
|
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме |
контроль чтения |
|
|
|
|
69 |
Экология. Экологически безопасные виды транспорта |
Тип урока:Развитие речевых умений Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным.
|
Лексика: WL 17–18 транспорт и экология: упр. 1, 2, 3; Чтение: Поисковое и изучающее чтение – статья об экологически безопасных видах транспорта: упр. 4**, 5, 6; Аудирование: Аудиосопровождение текста: упр.6; Устная речь: Аргументирован ные высказывания на основе прочитанного: упр. 6; полилог (ролевая игра): разработка проекта закона об уменьшении количества транспорта в родном городе: упр. 7; выражение личного аргументированного отношения к прочитанному:упр. 8 |
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи |
контроль чтения |
|
|
|
|
70 |
Подготовка к контрольной работе |
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
71 |
Контрольная работа по теме «Город и горожане» |
Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
72 |
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 11. |
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают одиннадцатую главу, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений. |
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
|
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
|
контроль домашнего чтения |
|
|
|
|
|
Модуль 7 «Вопросы личной безопасности» (12 часов) |
||||||||
73 |
7а Чтение и лексика. – Страхи и фобии |
Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному.
|
Лексика: WL 18 эмоциональ ные состояния, страхи и фобии: упр. 1, 4, 5, 6; идиомы для описания эмоциональ ных состояний: упр. 7, 8; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о страхах и фобиях: упр. 2,3, 5, 6; Устная речь: Краткий пересказ текста с использованием выписок по плану: упр. 9; Письмо: Выписки из текста для краткого пересказа: упр.9 Письменное краткое изложение содержания текста: упр.10 |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Практикум |
|
|
|
|
74 |
7b Аудирование и устная речь. Обращение в службу экстренной помощи |
Тип урока:Формирование речевых умений Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации.
|
Лексика: WL 18 службы экстренной помощи: упр. 1, 2; речевое взаимодейст вие (разговор по телефону, просьбы): упр. 3, 8, 5, 6; (само)контр оль использован ия новой лексики в предложени ях: упр. 10; Чтение: Ознакомительн ое и поисковое чтение – текст- постер о службе экстренной помощи: упр. 1а; ознакомительн ое чтение: упр. 2а; прогнозирован ие содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог- обращение в службу скорой помощи: упр. 4, 5, 6; Аудирование: Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 2b** Аудиосопровожден ие текста: упр. 4; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного с переносом на личный опыт (о службах экстренной помощи в России): упр. 1b; ролевая игра- диалог по телефону (обращение в службы экстренной помощи; в пожарную службу): упр. 3, 9 |
регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; познавательные: структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
Текущий контроль |
|
|
|
|
75 |
7c Грамматика. Придаточные предложения условия. |
Тип урока:Формирование языковых навыков Сравнительный анализ условных придаточных предложений реального и нереального типа. Конструкция I wish /If only.. Выполнение грамматических упражнений.
|
Лексика: WL 18–19; Грамматика: Придаточные предложения условия (Conditionals (Types 1, 2, 3): упр. 1, 2, 3, 4, 5, 6; Wishes: упр. 9, 10; Чтение: Изучающее чтение – опорные мини- тексты: упр. 1а; Устная речь: Диалог (расспрос с использованием Conditionals): упр. 7; Письмо: Предложени я (на основе личного опыта) с использован ием активного грамматиче ского материала: упр. 8, 11,12 |
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия
|
Контроль грамматических навыков |
|
|
|
|
76 |
7d Лексика и устная речь. Здоровые привычки |
Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков Выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации.
|
Лексика: WL 19 привычки, питание и здоровье: упр. 3, 4, 5; Грамматика: Модальные глаголы (Modals present forms): упр. 6, 7; Чтение: Поисковое и изучающее чтение – статья-тест о здоровых привычках: упр. 1; Устная речь: Комбинированны й диалог на основе прочитанного: упр. 2; микро-диалоги с использованием активного грамматического материала (modals): упр. 7; комбинированны й диалог по заданной ситуации (запись на курсы первой медицинской помощи): упр.8 |
регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
Контроль всех видов речевых умений и языковых навыков |
|
|
|
|
77 |
7е Письмо Структура сочинения о пользе/вреде компьютерных игр. |
Тип урока:Развитие речевых умений Обсуждение порядка написания письма «за» и «против», анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях. Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before).
|
Лексика: WL 19 польза и вред компьютерн ых игр: упр. 3; Linkers (средства логической связи в тексте): упр. 5b, 6; средства выражения мнения: упр.7; Чтение: Ознакомительн ое и изучающее чтение – статья о структуре сочинения- рассуждения (for-and-against essay): упр. 1; прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – сочинение- рассуждение о пользе и вреде компьютерных игр: упр. 2, 3, 4, 5; Аудирование: Аудирование с Пониманием основного содержания и выборочным пониманием заданной информации: упр. 9; Устная речь: Обсуждение структуры и порядка написания сочинения- рассуждения: упр. 8; Письмо: Сочинение- рассуждени е «Жестокие виды спорта: за и против» (по плану): упр. 10 |
Регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание |
Контроль письма |
|
|
|
|
78 |
7f Английский в использовании. Фразовые глаголы и независимые предлоги. |
Тип урока:Развитие речевых умений Анализ способов словообразования глаголов от существительных/ прилаг-х, значений фразового глагола ‘keep ’. Выполнение тренировочных упражнений.
|
Лексика: WL 19 phrasal verbs (keep): упр.1; словообразо вание: глаголы от существител ьных/прилаг ательных (en-, -en): упр. 2; дифференци ация лексических значений слов: poor/weak/lo w, harm/damage /ruin, customs/habit s/manners, lead/pass/spe nd : упр. 4; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр. 3; временные формы глаголов (практика использования):упр. 5; Чтение: Изучающее чтение – мини- тексты с активной лексикой: упр. 2; изучающее чтение – текст о преодолении страха (с использованием разных временных форм глаголов): упр.5 |
Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий) |
Контроль всех видов речевой деятельности |
|
|
|
|
79 |
Культуроведение. – «Осторожно! Опасные животные США» |
Тип урока:Развитие речевых умений Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словообразование, работа со словарѐм, , используя языковую догадку. Короткое сообщение о диких животных нашей страны.
|
Лексика: WL 20 опасные животные, глаголы по теме:упр. 2, 4; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья об опасных животных, обитающих в США: упр. 1, 2; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 1; Устная речь: Высказывания на основе прочитанного с опорой на выписки из текста (описание животного): упр.3; Письмо: Выписки из текста для описания животных: упр. 3; письменное высказыван ие об одном из диких животных, обитающих в России: упр. 5 |
Коммуникативные УУД: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном Познавательные УУД: формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи |
Текущий контроль |
|
|
|
|
80 |
Россия в фокусе «Решение проблем: телефон доверия» |
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного |
Чтение: Изучающее чтение – статья о телефоне доверия как психологическ ой помощи подросткам в России; Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт |
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать свою точку зрения и аргументировать Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме |
контроль чтения |
|
|
|
|
81 |
Защити себя сам! |
Тип урока:Развитие речевых умений Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал. Проектная работа (по выбору уч-ся) |
Лексика: WL 20 личная безопасност ь и самооборона : упр. 1, 5; Чтение: Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое и изучающее чтение – статья о самозащите: упр. 1, 3a, b,4, 5 Аудирование: Аудиосопровожде- ние текста: упр.6; Устная речь: Сообщение (ролевая игра) на основе прочитанного: упр. 6; выражение личного аргументированн ого отношения к прочитанному:упр. 7; Письмо: Выписки из текста «Что нужно и нельзя для самозащити ы»: упр.6 |
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач, оформлять монологическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, развивать навыки чтения и письменной речи |
контроль чтения и говорения |
|
|
|
|
82 |
Подготовка к контрольной работе |
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
83 |
Контрольная работа по теме «Вопросы личной безопасности» |
Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
84 |
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 12 |
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают двенадцатую главу, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений. |
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
|
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
|
контроль домашнего чтения |
|
|
|
|
|
Модуль 8 «Трудности» - 12 часов |
||||||||
85 |
8а Чтение и лексика. – Сила духа и самоопределение |
Тип урока:Изучение нового и первичное закрепление Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта.Анализ использования синонимов, антонимов.
|
Лексика: WL 20-21 сила духа, самопреодол ение: упр. 3, 4; антонимы (прилагатель ные, наречия): упр. 5; части тела, повреждения : упр. 6, 7; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста; поисковое и изучающее чтение – статья о силе духа и самопреодолен ии: упр. 1, 2**,3, 4; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 1; Устная речь: Диалог- расспрос с использованием активной лексики: упр. 7b; интервью (ролевая игра) на основе прочитанного:упр. 8; Письмо: Письменное высказыван ие на основе прочитанно го с переносом на личный опыт: упр. 9 |
регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Практикум |
|
|
|
|
86 |
8b Аудирование и устная речь. Экстремальные виды спорта |
Тип урока:Формирование речевых умений Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. Использование лексики по теме, фраз повседневного обихода «одобрение /неодобрение»
|
Лексика: WL 21 риски: упр. 1, 6; речевое взаимодейст вие (одобрение/н еодобрение): упр. 2; (само)контро ль использован ия новой лексики в предложения х: упр. 10; Чтение:Прогнозирование содержания текста; поисковое и изучающее чтение – диалог о занятиях экстремальным спортом: упр. 3, 4; Аудирование:Аудиосопровождение текста: упр. 3; аудирование с пониманием основного содержания: упр.9; Устная речь:Диалог-расспрос по заданной ситуации (по образцу): упр. 5,8 |
регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
Текущий контроль |
|
|
|
|
87 |
8c Грамматика. Косвенная речь. |
Тип урока:Формирование языковых навыков Сравнительный анализ употребления распознавания и понимания видо-временных форм глаголов в прямой и косвенной речи, вопросит. предложения в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений.
|
Лексика: WL 21; Грамматика: Косвенная речь (Reported speech): упр. 1– 7; местоимения с some/any/every/ no: упр. 8; Чтение: Поисковое и изучающее чтение – шутка: упр. 1; Письмо: Электронно е письмо другу о происшеств ии с другим другом (с использован ием косвенной речи): упр. 9 |
регулятивные: основам саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
Контроль грамматических навыков |
|
|
|
|
88 |
8d Лексика и устная речь. Правила выживания в дикой природе |
Тип урока:Развитие речевых умений и языковых навыков Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием основного содержания
|
Лексика: WL 21–22 правила выживания; туризм: упр. 2, 6, 7; идиомы с лексикой по теме «Животные»: упр. 10; Грамматика: Разделительны е вопросы (окончание)(Qu estion tags): упр. 8; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статья о правилах выживания в дикой природе: упр. 1, 2**, 3; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 3; Устная речь: Сообщение на основе прочитанного с опорой на выписки из текста: упр. 4**; Study Skills: Презентация устного сообщения; Письмо: Выписки из текста для сообщения (по плану): упр. 4; письменное высказыван ие на основе прочитанно го с переносом на личный опыт, упр.5 |
регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
контроль всех видов речевой деятельности |
|
|
|
|
89 |
8е Письмо. Заявление-анкета о приёме на работу |
Тип урока:Развитие речевых умений Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения. Обсуждение структуры письма о приеме на работу. Лексика официального стиля.
|
Лексика: WL 22 заявления (о приеме на работу, в клуб и т.д.): упр. 1, 3, 5; Чтение: Ознакомительн ое, поисковое и изучающее чтение – текст- объявление о наборе волонтеров: упр. 1, 3; инструкция по написанию письма- заявления о приеме (на работу): упр. 3, 5; письмо- заявление о приеме (на работу): упр. 4; Устная речь: Обсуждение структуры и порядка написания письма- заявления о приеме (на работу): упр. 6; Письмо: Заполнение анкеты для приема на работу/в группу волонтеров: упр. 2; письмо- заявление о приеме (на работу): упр. 7 |
Регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью, строить монологическое контекстное высказывание |
Контроль письма |
|
|
|
|
90 |
8 f Английский в использовании – Дифференциация лексических значений |
Тип урока:Развитие речевых умений Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал Словообразование, фр. глагол ‘carry ’, гл. с предлогами, видо-врем. формы глаголов
|
Лексика: WL 22 phrasal verbs (carry): упр. 3; словообразов ание (практика): упр. 2**; дифференциа ция лексических значений слов: injure/harm, gain/win, suitably/prope rly, lose/miss etc: упр. 1; Грамматика: Предлоги (dependent prepositions): упр. 4; косвенная речь (практика): упр. 5; Чтение: Изучающее чтение – текст о необычном дельфине/чере пахах: упр. 1/2; диалог о парашютном прыжке: упр. 5; Устная речь: Изложение содержания текста-диалога в косвенной речи: упр. 5 |
Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий) |
Контроль всех видов речевой деятельности |
|
|
|
|
91 |
Культуроведение. Биография Хелен Келлер |
Тип урока:Развитие речевых умений Чтение текста с извлеч-м нужной информ-и, выполнение задания на словообразование, работа со словарѐм. Короткое сообщение об известных людях нашей страны.
|
Лексика: WL 22 биография, органы чувств: упр. 1, 5; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста; поисковое и изучающее чтение: упр. 2,3, 4, 5; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 2; Устная речь: Высказывание на основе личных рассуждений: упр. 1; Письмо: Письменное краткое изложение содержания текста: упр. 6; сочинение (project) о жизни известного человека (героя, кумира): упр. 7 |
Коммуникативные УУД: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном Познавательные УУД: формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи |
Текущий контроль |
|
|
|
|
92 |
Россия в фокусе «Вдохновляющая людей: Ирина Слуцкая» |
Тип урока:Совершенствование сформированных навыков читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного
|
Чтение: Изучающее чтение – статья об Ирине Слуцкой; Устная речь: Обсуждение текста с переносом на личный опыт (герои спорта); Письмо: Текст для журнала: о своем герое и его победах над собой
|
регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи
|
контроль чтения |
|
|
|
|
93 |
Экология. – «Вызов Антарктиды» |
Тип урока:Развитие речевых умений Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал (об Антарктике).
|
Лексика: WL 22–23 экология: упр. 2, 3, 4; Чтение: Прогнозирован ие содержания текста, поисковое и изучающее чтение – статьи об Антарктиде: упр. 1, 2, 3, 4; Аудирование: Аудиосопровожден ие текста: упр. 3; Устная речь: Комбинированны й диалог на основе прочитанного с переносом на личный опыт: упр. 6; обсуждение проблем текста (энергосбережен ие): упр. 7; выражение личного аргументированн ого отношения к прочитанному:упр. 8; Письмо: Письменное высказыван ие на основе прочитанно го: упр. 5; сообщение об Антарктиде (работа в группе): упр. 9 |
регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
|
контроль чтения |
|
|
|
|
94 |
Подготовка к контрольной работе |
Тип урока: Систематизация и обобщение Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
95 |
Контрольная работа по теме «Трудности» |
Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля
|
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
96 |
Домашнее чтение «Пигмалион», Б.Шоу, Глава 13 |
Тип урока: Совершенствование сформированных навыков Читают тринадцатую главу, закрепляют новую лексику при выполнении упражнений. |
Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей
|
регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: понимать текст , опираясь не только на содержащую в нем информацию, но и на жанр, выразительные средства текста коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей
|
контроль домашнего чтения |
|
|
|
|
97 |
Итоговый тест |
Тип урока: Контроль ЗУНов Самостоятельное выполнение тестовых заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): распознавать и правильно использовать языковой материал модуля |
регулятивные: развитие умения саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания) коммуникативные: планировать общие способы работы |
контроль лексико-грамматических навыков, навыков говорения, чтения, аудирования и письма |
|
|
|
|
98 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
99 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
100 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
101 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
102 |
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Класс |
Учебники (автор, год издания, издательство) |
Методические материалы |
Материалы для контроля |
9 |
Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс, Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 9 класс, Москва, Просвещение, 2012г.
|
1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе» под редакцией В.Г.Апалькова, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2010 2.Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 9 класс, Москва, Просвещение, 2012г. 3.Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: книга для учителя, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г. 4. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г. 5. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: ClassaudioCDs, Student’sAudioCDs, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г. 6. Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г. 7. Книга для чтения к Spotlight 9 («Пигмалион» по Б.Шоу) 8.Ю.Ваулина, О.Подоляко Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 9 класс, Москва, Просвещение, 2014 г. 9. Ю.Б.Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений. Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г. 10.Ю.Смирнов. Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы, Москва, Просвещение, 2014г. 11.Интернет-ресурсы: http://www.zavuch.ru/ http://www.edu-lider.ru/ http://www.mon.gov.ruhttp://www.edu.ru http://window.edu.ru http://school-collection.edu.ru http://fcior.edu.ru http://mo.mosreg.ru http://prosv.ru
|
Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко. Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 9 класс. Москва, Просвещение, 2012г |
УЧЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№ п.п. |
Средства |
Перечень средств |
1 |
учебно-лабораторное оборудование и приборы |
- |
2 |
технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся |
Мультимедийные средства - музыкальный центр, магнитофон, компьютер, проектор, экран к проектору, CD/DVD диски |
3 |
цифровые образовательные ресурсы |
Компьютерные презентации в PowerPoint, образовательные интернет-ресурсы, аудиозапись, видеофильм |
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
№ |
Наименование |
Автор |
Издательство и год издания |
1 |
1.Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК «Английский в фокусе», 5-9 классы
|
В.Г.Апальков |
Москва, Просвещение, 2010 |
2 |
Spotlight – Английский в фокусе: учебник английского языка. 9 класс
|
Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс |
Москва, Просвещение, 2012г. |
3 |
Английский в фокусе: книга для учителя, 9 класс. |
Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко |
Москва, Просвещение, 2012г.
|
4 |
Английский в фокусе: рабочая тетрадь, 9 класс. . |
Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.
|
Москва, Просвещение, 2012г. |
5 |
Английский в фокусе: ClassaudioCDs, Student’sAudioCDs, 9класс. |
Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко.
|
Москва, Просвещение, 2012г. |
6 |
Английский в фокусе: Сборник контрольных заданий, 9 класс. |
Ю.Ваулина,В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко |
Москва, Просвещение, 2012г.
|
7 |
Книга для чтения к Spotlight 9 («Пигмалион» по Б.Шоу) |
Ю.Ваулина, Д.Дули, О.Подоляко, В.Эванс |
Москва, Просвещение, 2012г. |
8 |
Английский в фокусе: Тренировочные упражнения в формате ГИА, 9 класс,
|
Ю.Ваулина, О.Подоляко |
Москва, Просвещение, 2014 г. |
9 |
Грамматика. Сборник упражнений. |
Ю.Б.Голицынский |
Издательство «КАРО», Санкт-Петербург, 2013г, |
10 |
Сборник устных тем к учебнику Spotlight, 5-9 классы, |
Ю.Смирнов |
Москва, Просвещение, 2014г.
|
11 |
11.Интернет-ресурсы:
http://www.zavuch.ru/
http://www.edu-lider.ru/
http://www.mon.gov.ru http://www.edu.ru http://window.edu.ru http://school-collection.edu.ru http://fcior.edu.ru http://mo.mosreg.ru |
|
|
Лист корректировки рабочей программы
Класс |
Название раздела, темы |
Дата проведения по плану |
Причина корректировки |
Корректирующие мероприятия |
Дата проведения по факту |
9А |
|
|
|
|
|
9Б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 562 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 409 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Морозова Ирина Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.