Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по биологии 11 класс

Календарно-тематическое планирование по биологии 11 класс


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование уроков биологии 11 класс

По УМК В.В. Пасечник





Составила:

Лагутина Галина Борисовны, учитель биологии МКОУ «Кореневская средняя общеобразовательная школа №2» Кореневского района.












Требования к результатам освоения программы

Изучение курса биологии в средней школе направлено на достижение следующих результатов.

Личностные результаты

  • реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

  • признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализация установок здорового образа жизни;

  • сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Метапредметные результаты

    • Умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять план деятельности; самостоятельно осуществлять,

контролировать и корректировать свою деятельность, выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

  • владение навыками познавательной, исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения; структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

  • умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, проводить анализ и обработку информации, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

  • овладение коммуникативными умениями и опытом взаимодействия в процессе совместной деятельности, корректного ведения диалога и дискуссии, умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

  • умение использовать средства информационно - коммуникативных технологий (ИКТ);

  • владение навыками познавательной рефлексии как осознание совершаемых действий и мыслительных процессов.

Предметные результаты освоения биологии

  • характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В.И. Вернадского о биосфере; вклада выдающихся учёных в развитие биологической науки;

  • понимание процессов, происходящих в живых системах (действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);

  • объяснение роли биологии в формировании мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; влияние мутагенов на организм человека; причины эволюции, изменяемости видов, устойчивости и смены экосистем;

  • приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;

  • умение пользоваться биологической терминологией и символикой;

  • решение элементарных биологических задач; составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

  • описание особей по морфологическому критерию;

  • выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности и на биологических моделях;

  • сравнение биологических объектов (зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.

  • анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;

  • оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

  • овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов;

  • соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами



КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


п/п

ДАТА


Тема урока




Основное содержание


Характеристика основных видов деятельности обучающихся


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

план

факт


ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ И БИОТЕХНОЛОГИИ (3 часа)



1



Методы селекции и биотехнологии.

Селекции растений.

Характеристика селекции как науки. Роль

Н.И. Вавилова в развитии селекции.

Закон гомологических рядов и его значение для селекционной работы.

Определение понятий: селекция, порода, сорт, штамм, гомологические ряды наследственной изменчивости, закон гомологических рядов. Центры происхождения культурных растений. Методы селекции: отбор, гибридизация, полиплоидия, клеточная инженерия.

Работы Карпиченко по преодолению бесплодия у межвидових гибридов.


Работа с текстом и рисунками учебника, интернет-ресурсами.

Просмотр презентации, работа со словарем, обсуждение, составление таблицы, выполнение задания в тетради

.

Предметные

Давать определение понятий «селекция», «биотехнология», «сорт», «порода», «штамм». Знать методы селекции. Объяснять особенности селекции растений. Характеризовать методы селекции: массовый и индивидуальный отбор. гибридизации, полиплоидия, клеточная инженерия. Описывать вклад И.И. Вавилова, И.В. Мичурина, Г.Д. Карпиченко в развитие селекции.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о селекции и биотехнологии для понимания ее сущности.

Метапредметные

Познавательные.

Устанавливать причинно-следственные связи. Выполнять учебные задачи. Уметь объяснять свой выбор, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать, проводить сравнение объектов, делать выводы процессов.

Регулятивные.

Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные.

Уметь работать в парах и малых группах. Уметь отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. Осуществлять сотрудничество и кооперацию при совместной деятельности.


2



Селекция животных.

Особенности и методы селекции животных : отбор, гибридизация, искусственное оплодотворение и полиэмбриония, клеточная инженерия. Явления гетерозиса у межвидовых гибридов, причины бесплодия межвидових гибридов. Основные направления селекции животных. Современные достижения в селекции животных.

Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами.

Составление опорных схем, работа с таблицей, просмотр презентации.

Формулирование основных задач селекции.

Предметные

Знать методы селекции животных. Уметь объяснять особенности селекции животных и микроорганизмов. Иметь представление о достижениях в селекции животных и микроорганизмов и перспективах развития. Объяснять сущность методов клеточной и генной инженерии.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о селекции животных и микроорганизмов для понимания ее сущности.

Метапредметные

Познавательные.

Уметь работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, проводить сравнение, устанавливать аналогии.

Регулятивные.

Определять цель, проблему деятельности, выдвигать версии, выбирать пути достижения целей.

Коммуникативные.

Уметь работать в парах и малых группах. Уметь отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. Осуществлять сотрудничество и кооперацию при совместной деятельности.

3



Селекция микроорганизмов.

Современное состояние и перспективы биотехнологии.

Особенности селекции микроорганизмов.

Искусственный мутагенез.

Роль генной инженерии в развитии селекции.

Технология генной инженерии.

Биотехнология, сущность биотехнологических процессов, достижения и перспективы развития биотехнологии.

Просмотр видеофильма,

обсуждение, работа с таблицами, составление сводной таблицы в тетради, работа в группах, работа со справочной литературой, защита проектов, работа с тестовыми заданиями.

Предметные

Иметь представление о современном состоянии биотехнологии.

Давать определение понятию «биотехнология». Знать методы, используемые в биотехнологии. Описывать перспективы развития биотехнологии.

Личностные

Мотивация учебной деятельности

Метапредметные

Познавательные

Умение ориентироваться в системе имеющихся знаний, воспроизводить информацию по памяти, давать определение понятиям, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями.

Регулятивные.

Владеть навыками познавательной, исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы.;

Коммуникативные.

Воспринимать информацию на слух, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи, умение аргументировать свою точку зрения, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Тема: Основы учения об эволюции (11ч.)

4


Основные этапы развития эволюционных идей.


Зарождение эволюционных представлений.

Предпосылки возникновения эволюционного учения Ч. Дарвина. Значение работ К. Линнея. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.

Определение понятий: эволюционное учение, эволюция органического мира, дарвинизм, ламаркизм

Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами.

Просмотр слайд-фильма, работа со словарем.

Работа над мини-проектами «Роль ученых в развитии эволюционных представлений (К. Линней, Ж. Бюффон, Ж.Б. Ламарк и др.)».

Составление конспекта «Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина»

Предметные

Давать определение понятий «онтогенез» и «филогенез», «эволюция».

Характеризовать основные положение эволюционной теории Ж.Б. Ламарка. Приводить доказательства ошибочности положений эволюционной теории Ж.Б. Ламарка.

Знать предпосылки возникновения Дарвинизма. Называть научные открытия, повлиявшие на формирование научного мировоззрения Ч. Дарвина

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний об истории развития эволюционной теории для понимания ее роли в становлении биологической науки.

Метапредметные

Познавательные.

Устанавливать причинно-следственные связи, рассуждать логически, делать выводы, анализировать.

Регулятивные.

Уметь определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Выполнять задание учителя, работать по плану

Коммуникативные.

Уметь строить речевые высказывания в устной форме, вести диалог, проявлять уважение к собеседнику.


5






Основные положения теории Ч. Дарвина.

Биография Ч. Дарвина.

Кругосветное путешествие Ч. Дарвина на корабле «Бигль».

Основные положения учения Ч. Дарвина, движущие силы эволюции


Заполнение таблицы «Основные положения учения Ч. Дарвина» Презентовать подготовленную информацию, работа в парах и малых группах, просмотр и обсуждение презентации, работа с дополнительной литературой


.

Предметные

Иметь представление о жизни и научной деятельности Ч. Дарвина. Знать основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина,

называть движущие силы эволюции.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний об эволюционном учении для понимания механизмов развития живой природы

Метапредметные

Познавательные:

Работать с различными источниками информации.

Анализировать, сравнивать, находить информацию, для решения учебных задач.

Регулятивные.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать цель, работать по плану, самостоятельно оценивать правильность выполнения учебного действия.

Коммуникативные.

Умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, уважать мнение другого человека.


6




Вид. Критерии вида

Лабораторная работа «Наблюдение и описание особей по морфологическому критерию».

История представления о виде. Современные представления о виде. Критерии вида.

Лабораторная работа «Наблюдение и описание особей по морфологическому критерию».

Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами.

Просмотр видеофильма, обсуждение,

Составление схемы «Развитие научных взглядов о виде».

Заполнение таблицы «Критерии вида, их сущность и примеры»

Выполнение лабораторной работы.

Предметные

Иметь представление о виде как целостной, замкнутой генетической системы. Давать определение понятиям «микроэволюция», «вид», «критерии вида». Знать критерии вида. Понимать необходимость учета всех критериев для учета всех критериев для определения видовой принадлежности вида. Выделять критерии вида.

Познавательные

Уметь воспроизводить информацию по памяти, выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные

Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Комм уникативные

Умение выступать перед аудиторией, излагать свое мнение, аргументируя его, корректировать свое мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

7









Популяция –единица эволюции.


Популяция – единица эволюции.

Генофонд популяции.

Генетические процессы, происходящие в популяции.

Мутационная изменчивость – материал для естественного отбора.



Работа с текстом и рисунками учебника, находят в тексте понятия,

Заполнение схемы; «Направленные и ненаправленные факторы эволюции», выполнение тестовых заданий, работа в группах, выполнение заданий в тетрадях, приводят примеры.

Предметные

Иметь представление о факторах эволюции с точки зрения СТС. Знать определение понятий: популяция, генофонд популяции, популяционные волны, изоляция, миграции, дрейф генов. Описывать популяцию как

единицу эволюции, характеризовать ее свойства. Описывать вклад С.С Четверикова в развитие представлений о популяционно-генетических закономерностях.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о факторах эволюции для понимания механизмов развития живой природы.

Метапредметные

Познавательные.

уметь сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определение понятиям, обобщать, строить логические рассуждения.

Регулятивные

Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные.

Умение выступать перед аудиторией, излагать свое мнение, аргументируя его, корректировать свое мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

8



Борьба за существование и ее формы.

Практическая работа «Изучение внутривидовой формы борьбы за существование»


Предпосылки и следствия борьбы за существование.

Формы борьбы за существование.

Практическая работа «Изучение внутривидовой формы борьбы за существование»


Работа с текстом и рисунками учебника, Заполняют таблицы по формам борьбы за существование , формулируют определения, объясняют процессы, выполняют задания в тетради, просматривают презентацию, приводят примеры., выполняют лабораторную работу по инструктивной карточке.


Предметные

Иметь представление о главных факторах эволюции по Дарвину. Давать определение понятий: борьба за существование, (внутривидовая, межвидовая, борьба с неблагоприятными факторами) . Характеризовать борьбу за существование как фактор эволюции и различать ее формы. Уметь объяснять предпосылки и следствия борьбы за существование.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о главных факторах эволюции по Дарвину для понимания механизмов развития живой природы.

Метапредметные

Познавательные.

Уметь делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие , обобщать, систематизировать.

Уметь работать с источниками информации, извлекать необходимую информацию, составлять схемы.

Регулятивные.

Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные.

Воспринимать информацию на слух, способность доступно излагать учебный материал, грамотно пользоваться понятийным аппаратом.

9




Естественный отбор и его формы.


Экскурсия Естественный отбор - движущая сила эволюции.

Общая характеристика естественного отбора. Формы отбора: движущий, стабилизирующий и разрывающий.

Определение понятий: естественный отбор, отбирающий фактор, движущий, стабилизирующий и дизруптивный отбор

Работа с текстом и рисунками учебника, анализируют графики разных форм естественного отбора, составляют сравнительную характеристику, выполнять задания в тетради, работа в группах.




Предметные

Иметь представление о главных факторах эволюции по Дарвину. Знать предпосылки и следствия естественного отбора, его формы. Характеризовать условия, при которых действует каждая из форм естественного отбора. Объяснять значение каждой формы естественного отбора. Приводить примеры различных форм отбора. Устанавливать взаимосвязь между формой отбора и его характеристикой

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о главных факторах эволюции по Дарвину для понимания механизмов развития живой природы.

Познавательные

Осуществлять поиск необходимой информации из различных источников, выявлять причины и следствия процессов, преобразовывать информацию, анализировать, осуществлять сравнение.

Регулятивные.

Выполнять задание учителя, работать по плану, формулировать цель работы, выбирать средства достижения цели, самостоятельно оценивать правильность выполнения и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные

Уметь слушать и задавать вопросы, вести диалог, участвовать в дискуссии, точно и кратко излагать свои мысли.

10



Приспособленность – результат эволюции.

Лабораторная работа «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания »


Общие приспособления к среде обитания: маскировка, предостерегающая окраска, мимикрия.

Относительный характер приспособлений.

Лабораторная работа «Выявление приспособлений у организмов к среде обитания»

Роль движущих сил эволюции в формировании приспособленности.

Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами.

Просмотр презентации и ее обсуждение. Заполнение таблицы «Виды приспособлений, их сущность и примеры».

Составление схемы «Механизм формирования приспособлений»..

Работа с инструктивными карточками при выполнении лабораторной работы оформление лабораторной работы работа над проектом


Предметные

Иметь представление о приспособленность как результат эволюции. Различать морфологические, физиологические и поведенческие адаптации организмов. Объяснять роль движущих сил эволюции в формировании приспособленности. Знать механизм формирования приспособленности. Приводить примеры адаптаций организмов.

Объяснять относительность любого приспособления

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о приспособленности организмов к среде обитания для понимания их взаимодействия и проведения охранных мероприятий

Метапредметные

Познавательные.

Устанавливать причинно-следственные связи. Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Уметь объяснять свой выбор, отвечать на поставленные вопросы, аргументировать, проводить сравнение объектов.

Регулятивные

Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Владеть навыками исследовательской и проектной деятельности,

Коммуникативные.

Уметь работать в парах и малых группах. Уметь отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. Осуществлять сотрудничество и кооперацию при совместной деятельности.

11











Видообразование


Этапы видообразования.

Типы (способы) видообразования: географическое и экологическое.

Пути видообразования: дивергентный, филетический, гибридогенный.

Роль движущих сил эволюции в образовании новых видов.



Работа с текстом и рисунками учебника.

Выявление этапов видообразования на основании синтетической теории эволюции.

Составление схемы «Способы видообразования».

Составление сравнительной характеристики способов видообразования в форме схемы.


Предметные

Иметь представление о процессе видообразования. Знать способы и пути видообразования. Давать определение понятия «микроэволюция», «изоляция», «филетическая эволюция». Характеризовать факторы эволюции, участвующие в видообразовании. Различать симпатрическое и аллопатрическое видообразование. Приводить примеры географического и экологического видообразования.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о видообразовании для понимания путей эволюции органического мира.

Метапредметные

Познавательные.

Уметь работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между процессом и их характеристикой, проводить сравнение, устанавливать аналогии.

Регулятивные.

Определять цель, проблему деятельности, выдвигать версии, выбирать пути достижения целей.

Коммуникативные.

Уметь работать в парах и малых группах. Уметь отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. Осуществлять сотрудничество и кооперацию при совместной деятельности.

12




Макроэволюция и ее доказательства

Понятие макроэволюция.

Сравнительно-анатомические,

Эмбриологические,

палеонтологические доказательства эволюции.


Работа с текстом и рисунками учебника, с дополнительными источниками информации,

презентация творческих заданий, просмотр презентаций и обсуждение.

Составление конспекта в тетради по теме урока,

выполнение задания в тетради.


Предметные

Иметь представление о доказательствах эволюции. Знать сущность сравнительно-анатомических, эмбриологических и палеонтологических доказательств. Знать определение понятий «аналогичные органы», «гомологичные органы».

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о доказательствах эволюции для понимания ее сущности.

Метапредметные

Познавательные.

Уметь работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристикой, проводить сравнение, устанавливать аналогии, причинно - следственные связи.

Регулятивные.

Определять цель, проблему деятельности, выдвигать версии, выбирать пути достижения целей.

Коммуникативные.

Уметь работать в парах и малых группах. Уметь отображать предметное содержание и условия деятельности в речи. Осуществлять сотрудничество и кооперацию при совместной деятельности.


13-14.




Главные направления эволюции органического мира

Основные характеристики биологического прогресса и биологического регресса. Типы эволюционных изменений: параллелизм, конвергенция, дивергенция. Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация и общая дегенерация.


Работа с текстом и рисунками учебника.

Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика направлений эволюции»,

Групповая и самостоятельная работа по выполнению заданий в тетради, составление кластера, работа с таблицей.

Предметные

Уметь раскрыть главные направления эволюции. Давать определение понятиям «дивергенция», «конвергенция», «параллелизм» «биологический прогресс», «биологический регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация», « дегенерация». Описывать вклад С.С. Четверикова и И. И. Шмальгаузена в развитие представлений об эволюции. Различать главные направления эволюции. Знать пути достижения биологического прогресса.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о главных направлениях эволюции для понимания ее сущности.

Метапредметные

Познавательные.

Уметь сравнивать, анализировать, преобразовывать информацию, составлять таблицы, делать выводы, давать определение понятиям.

Регулятивные.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные

Уметь слушать и задавать вопросы, вести диалог, участвовать в дискуссии, точно и кратко излагать свои мысли.

Глава «Возникновение и развитие жизни на земле» (4 часа)


15



Современные представления о происхождении жизни

Гипотезы возникновения жизни на Земле.

Основные положения теории абиогенеза А.И. Опарина и Холдейна.

Опыты, доказывающие основные положения гипотезы абиогенеза.

Учение о коацерватных каплях и их эволюции.

Прокариотические клеточные организмы.

Теории биогенеза.


Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами.

Просмотр презентации, работа со словарем.

Составление кластера «Основные гепотезы» возникновения жизни на Земле»

Описание опытов, доказывающих положение теории Опарина.

Предметные

Формулировать гипотезы возникновения жизни на Земле. Описывать эксперимент Миллера. Раскрывать суть теории А.И Опарина.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о теориях возникновения жизни на Земле для понимания сущности жизни как особой формы существования материи и ее диалектики.

Метепредметные

Познавательные.

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать

учебный материал, составлять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные.

Планировать учебного сотрудничества. Определение функции участников процесса ,сотрудничества и способов взаимодействия.

Коммуникативные.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.









16



Развитие жизни на Земле в Архейскую и Протерозойскую эры.

Геохронологическая таблица, эры, периоды,

Эволюционные процессы, происходившие в Архейскую и протерозойскую эры.

Основные ароморфозы архейской и протерозойской эр.

Работа с текстом и рисунками учебника.

Работа с дополнительной литературой

Заполнение таблицы «Развитие жизни на земле», просмотр презентации, обсуждение.

Предметные

Иметь представление о развитии жизни на Земле. Выделять эры и

периоды в историческом развитии. Описывать процесс развития

жизни в архейскую и протерозойскую эры. Описывать возможный

процесс образования эукариот.

Называть основные ароморфозы, произошедшие в архейскую и протерозойскую эры.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о развитии жизни на Земле для понимания сущности эволюционных процессов живых организмов по эрам и периодам.

Метепредметные

Познавательные.

умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать

учебный материал, составлять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные.

Устанавливать целевые приоритеты, умение самостоятельно

контролировать свое время, принимать решение в проблемной ситуации .

Коммуникативные.

Уметь работать в парах и малых группах. Уметь отображать предметное

содержание и условия деятельности в речи. Осуществлять сотрудничество и

кооперацию при совместной деятельности.

17



Развитие жизни на Земле в Палеозойскую эру.

Палеозойская эра, периоды кембрийский, ордовик, силур, девон, каменно-угольный, пермский. Эволюционные процессы, происходившие в Палеозойскую эру. Главные ароморфозы палеозоя.


Работа с дополнительной литературой, составление таблицы, выступления с докладами, просмотр презентации.

Предметные

Иметь представление о развитии жизни на Земле. Выделять эры и

периоды в историческом развитии. Описывать процесс развития

жизни в палеозойскую эру. Называть основные ароморфозы,

произошедшие в палеозойскую эру. Называть группы

организмов, появившихся в палеозойскую эру

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о развитии жизни на Земле для понимания сущности эволюционных процессов.

Метепредметные

Познавательные.

Уметь работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать

учебный материал, составлять конспект урока в тетради,

грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные

Устанавливать целевые приоритеты, умение самостоятельно

контролировать свое время, принимать решение в проблемной ситуации .

Коммуникативные.

Уметь работать в парах и малых группах. Уметь отображать предметное

содержание и условия деятельности в речи.

18



Развитие жизни на Земле в Мезозойскую и Кайнозойскую эры.

Мезозойская эра периоды: триас, юрский, меловой

Кайнозойская эра периоды палеоген, неоген, антропоген

Эволюционные процессы Мезозойской и кайнозойской эр, основные ароморфозы.

Работа с дополнительной литературой, составление таблицы, выступления с докладами, просмотр презентации.

Выполнение заданий в тетрадях.

Предметные

Иметь представление о развитии жизни на Земле. Выделять эры и периоды в историческом развитии. Описывать процесс развития жизни в Мезозойскую и палеозойскую эры. Называть основные ароморфозы растений и животных, произошедшие в Мезозойскую и кайнозойскую эры. Называть группы организмов, появившихся в Мезозойскую и кайнозойскую эры.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о развитии жизни на

Земле для понимания сущности эволюционных процессов.

Метепредметные

Познавательные. Уметь сравнивать и анализировать информацию, делать

выводы, давать определение понятиям, обобщать, строить логические рассуждения.

Регулятивные.

Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее

достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные. .

Умение выступать перед аудиторией, излагать свое мнение, аргументируя его, корректировать свое мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

\

Тема: «Антропогенез» 4 часа


19








Положение человека в системе животного мира.

История развития взглядов на происхождение человека.

Доказательство происхождения человека от животных.

Доказательство родства человека и человекообразных обезьян.

Главные различия между человеком и человекообразными обезьянами.



Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами.

Просмотр видеофильма,

Составление таблицы «Доказательства происхождения человека от животных»..

Выявление признаков сходства и формулирование выводов о степени родства.

Предметные

Иметь представление о происхождении человека. Перечислять признаки человека, позволяющие отнести его к хордовым млекопитающим животным. Знать признаки сходства и различия человека и человекообразных обезьян.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о происхождении человека для понимания его места в классификации животного мира.

Метепредметные.

.Познавательные.

Уметь работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристикой, проводить сравнение. Сопоставление характеристики объектов по одному или нескольким признакам.

Регулятивные.

Уметь действовать по предложенному плану, самостоятельно оценивать правильность выполнения учебного действия, вносить необходимые коррективы в свою деятельность.

Коммуникативные.

Уметь слушать, высказывать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,

20



Основные стадии антропогенеза

Общие предки человека и человекообразных обезьян.

Этапы эволюции человека.

Австралопитеки, древнейшие, древние, первые современные люди.

Работа с текстом и рисунками учебника, Интернет-ресурсами.

Просмотр презентации, Заполнение таблицы «Этапы эволюции человека»

Выполнение проекта.

Предметные

Иметь представление о происхождении человека. Перечислять признаки человека, позволяющие отнести его к хордовым млекопитающим животным. Знать признаки сходства и различия человека и человекообразных обезьян.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о происхождении человека для понимания его места в классификации животного мира.

Метепредметные.

.Познавательные.

Уметь работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристикой, проводить сравнение. Сопоставление характеристики объектов по одному или нескольким признакам.

Регулятивные.

Уметь действовать по предложенному плану, самостоятельно оценивать правильность выполнения учебного действия, вносить необходимые коррективы в свою деятельность.

Коммуникативные.

Уметь слушать, высказывать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,


21








Движущие силы антропогенеза. Прародина человека

Социальные и биологические движущие силы эволюции. Соотношение движущих сил на разных этапах эволюции человека. Значение движущих сил в эволюции человека. Гипотезы эволюции человека.

Работа с текстом и рисунками учебника.

Просмотр видеофильма. Составление кластера по теме «Движущие силы эволюции».

Выполнение заданий, групповая работа.


Предметные

Иметь представление об основных этапах эволюции человека.

Объяснять значение биологических и социальных движущих сил на разных этапах эволюции человека.

Объяснять гипотезы происхождения человека.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний об основных этапах эволюции человека для понимания его места в живой природе.

Метепредметные

Познавательные.

Уметь работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристикой, проводить сравнение, перечислять отличительные признаки.

Регулятивные.

Оценка собственной учебной деятельности, своих достижений, инициативы, ответственности, причин неудач.

Коммуникативные.

Умение представлять и сообщать в устной и письменной форме, использовать речевые средства для дискуссий и аргументации своей позиции, уметь устанавливать рабочие отношения, слушать и слышать одноклассников и учителя.


22



Расы и их происхождение.

Человеческие расы. Факторы расогенеза. Формирование физических признаков, характеризующих различные расы. Гипотеза моноцентризма.

Критика расизма.

Работа с текстом и рисунками учебника,

просмотр презентаци,.

составление таблицы «Расы человека»,

самостоятельная работа

с дополнительной литературой

Предметные

Знать общие признаки архантропов, палеантропов, неоантропов. Знать основные расы, условия формирования рас. Выделять основные признаки и особенности представителей каждой расы. Объяснять суть расизма и социал-Дарвинизма.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний об основных этапах эволюции человека для понимания его места

Метепредметные

Познавательные.

Устанавливать причинно-следственные связи. Выполнять учебные задачи,

не имеющие однозначного решения. Уметь объяснять свой выбор, отвечать

на поставленные вопросы, аргументировать, проводить сравнение

объектов.

Регулятивные. Умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее

достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные.

Уметь работать в парах и малых группах. Уметь отображать предметное

содержание и условия деятельности в речи. Осуществлять сотрудничество и

кооперацию при совместной деятельности.



Тема: Основы экологии (9ч.)


23



Экология. Экологические факторы

Экология как наука. Научные направления экологии. Экологические факторы. Сущность законов минимума и максимума.

Работа с текстом и рисунками учебника,

просмотр презентации, заполнение таблицы «Экологические факторы и их характеристика», групповая работа .

Предметные

Иметь представление о средах жизни организмов. Знать экологические факторы, сущность законов минимума и максимума. Различать экологические факторы, действующие на организм. Объяснять значение понятия «ограничивающий фактор

Личностные

уметь объяснять необходимость знаний о роли экологии в настоящее время и почему её необходимо изучать.

Метепредметные

Познавательные.

умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации..

Регулятивные.

Уметь действовать по предложенному плану, самостоятельно оценивать правильность выполнения учебного действия, вносить необходимые коррективы в свою деятельность.

Коммуникативные.

Уметь слушать, высказывать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем


24.



Местообитание и экологические ниши

Местообитание организма и отличие его от экологической ниши.

Определение понятий: местообитание, экологическая ниша.

Работа с текстом и рисунками учебника,

Выполнение заданий в тетрадях, составление конспекта.

Предметные

Иметь представление о местообитаниях организмов и их экологической специализации. Знать определение понятий местообитания и экологическая ниша.

Личностные

уметь объяснять отличие понятия «местообитание» и «экологическая ниша».

Метепредметные

Познавательные. умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения.

Регулятивные.

Уметь действовать по предложенному плану, самостоятельно оценивать правильность выполнения учебного действия, вносить необходимые коррективы в свою деятельность.

Коммуникативные.

Уметь слушать, высказывать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

25-26



Типы экологических взаимодействий.

Конкурентные взаимодействия.


Биотические связи как основа устойчивости экосистем.

Разнообразие пищевых связей и их значение.

Характеристика различных видов биотических взаимоотношений.

Работа с текстом и рисунками учебника.

Построение схем пищевых связей.

Заполнение таблицы «Формы отношений между организмами, определения и примеры».

Работа над мини- проектом




Предметные

Иметь представление о биотических связях в сообществе. Давать характеристику различным видам биотических взаимодействий: хищничество, паразитизм, мутуализм, симбиоз, комменсализм, аменсализм. Приводить примеры, разных типов биотических взаимодействий. Иметь представление о конкурентных отношениях. Знать законы конкурентных отношений в сообществе.

Личностные

уметь объяснять необходимость знаний о биотических связях в сообществе для понимания механизмов устойчивости природных сообществ.

Познавательные

Уметь обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи, осуществлять сравнение, владеть навыками проектной деятельности.

Регулятивные.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы, составлять план решения проблемы, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, владеть навыками оценки и самооценки.

Коммуникативные.

Умение выступать перед аудиторией, излагать свое мнение, аргументируя его, корректировать свое мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.


27



Экологические характеристики, динамика популяции

Популяция как структурная единица вида. Общая характеристика популяции:. численность и плотность популяции. рождаемость, смертность. Структура популяции: возрастная, половая, пространственная.


Работа с различными источниками информации, решение экологических задач.


Предметные

Иметь представление об основных свойствах популяций. Знать определение популяций и ее общую характеристику. Характеризовать динамику популяции. Объяснять причины колебания численности популяции. Описывать механизм регуляции численности популяции.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний об основных свойствах популяций для понимания форм взаимоотношений организмов в экосистемах.

Метепредметные

Познавательные

Уметь обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи, осуществлять сравнение, владеть навыками проектной деятельности.

Регулятивные.

Определять и формулировать учебную задачу. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные.

Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, адекватно использовать речь для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

28



Экологические сообщества, их структура.


Экскурсия

Изучение и описание экосистемы своей местности.


Общая характеристика биоценоза.

Пространственная структура биоценоза (вертикальная и горизонтальная).

Видовая структура биоценоза. Ее роль в устойчивости сообщества.


Работа с различными источниками информации, решение экологических зада, составление схемы «Трофическая структура экосистемы», анализ рисунков учебника.

Предметные

Иметь представление о биоценозе. Знать определение понятий «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз», «сообщество». Характеризовать взаимодействия видов в биогеоценозах.

Знать пространственную и трофическую структуру биоценоза. Описывать роль продуцентов, консументов и редуцентов в биогеоценозе.

Личностные

уметь объяснять необходимость знаний о структурах биоценоза для понимания механизмов его существования.

Метапредметные

Познавательные

умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определение понятий, проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки.

Регулятивные.

Определять и формулировать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные.

уметь объяснять необходимость знаний о структурах биоценоза для понимания механизмов его существования. Уметь работать в парах и малых группах. Уметь отображать предметное

содержание и условия деятельности в речи. Осуществлять сотрудничество и кооперацию при совместной деятельности.

29



Пищевые цепи. Экологические пирамиды.

Лабораторная работа «Составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах (пищевых цепей и сетей)».


Общая характеристика пищевых цепей и пищевых сетей.

Пищевые сети как основа круговорота веществ в экосистеме.

Пищевые связи и структура сообщества.


Работа с различными источниками информации, решение экологических задач, работа с рисунками учебника.

Выполнение лабораторной работы, составление пищевых цепей,

Предметные

Иметь представление о пищевых связях в сообществе. Знать структуру пищевых связей и их влияние на устойчивость сообщества. Уметь объяснять правило экологической пирамиды. Приводить примеры продуцентов, консументов, редуцентов в цепи питания. Объяснять причины потери энергии в цепях питания. Уметь составлять цепи питания. Объяснять различия между пастбищной и детритной.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о структуре пищевых связей в сообществе для понимания механизмов саморегуляции и устойчивости сообщества.

Метепредметные

Познавательные

Уметь составлять схемы, анализировать их, строить логические рассуждения, осуществлять сравнения.

Регулятивные.

Определять и формулировать учебную задачу. Преобразовывать практическую информацию разными способами. Проявлять активность во взаимодействии для решения определенных задач.

Коммуникативные.

Аргументировать и координировать свою позицию и позиции окружающих. Строить монологическое высказывание. Вести устный диалог. Разрешать конфликты на основе учета интереса и позиций всех участников.

30



Экологическая сукцессия


Саморегуляция в экосистемах.

Факторы устойчивости экосистем.

Общая характеристика сукцессий.

Виды сукцессий.

Примеры сукцессий.

Закономерности саморазвития экосистем.




Работа с различными источниками информации, решение экологических задач, работа с рисунками учебника, работа в группах, просмотр презентации, составление схем.


Предметные

Давать определение понятия сукцессия. Знать виды сукцессий и уметь объяснять закономерности саморазвития экосистем. Объяснять причины сукцессии, роль живых организмов в смене биогеоценозов.

Приводить примеры сукцессий.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о развитии экосистем для понимания эволюции органического мира и осуществления природоохранных мероприятий.

Метепредметные

Познавательные

Умение работать с текстом, выделять в нем главное, давать определение понятий, составлять конспект, проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки

Регулятивные.

Определять и формулировать учебную задачу. Проявлять активность во взаимодействии для решения определенных задач.

Коммуникативные.

Аргументировать и координировать свою позицию и позиции окружающих. Строить монологическое высказывание. Вести устный и письменный диалог.

31



Искусственные сообщества- агроэкосистемы.

Лабораторная работа «Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем».


Общая характеристика искусственной экосистемы.

Сходство и отличие искусственной и естественной экосистем.





Выполнение лабораторной работы, оформление работы, составление таблицы «Сравнительная характеристика биогеоценоза и агроценоза», работа с различными источниками информации.

Предметные

Иметь представление о естественных и искусственных экосистемы.Знать признаки сходства и отличия искусственных и естественных экосистем.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о естественных и искусственных экосистемах для рационального использования природных ресурсов и их охраны.

Метепредметные

Познавательные

Уметь обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи, осуществлять сравнение, владеть навыками проектной деятельности.

Регулятивные.

Умение работать с инструктивными карточками, выполнять здания по алгоритму.

Коммуникативные.

Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации. Умение представлять информацию одноклассникам и адекватно ее оценивать. Умение работать с понятийным аппаратом.

Биосфера и человек. Рациональное природопользование. 4 часа



32




Биосфера –

глобальная

экосистема


Учение В.И. Вернадского о биосфере.

Состав биосферы.

Границы биосферы.



Работа с различными источниками информации, работа в группах, составление кластера, выполнение заданий.

Предметные

Иметь представление о биосфере как глобальной экосистеме. Знать компоненты биосферы, ее границы.. Описывать вклад В.И. Вернадского в изучения биосферы

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о биосфере для понимания уровневой организации живой природы.

Метепредметные

Познавательные

Уметь обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи, осуществлять сравнение, владеть навыками проектной деятельности.

Регулятивные.

Определять и формулировать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные.

Аргументировать и координировать свою позицию и позиции окружающих. Строить монологичное высказывание. Вести устный и письменный диалог. Разрешать конфликты на основе учета интереса и позиций всех участников.

33



Роль живых организмов в биосфере. Круговорот веществ в природе.

Живое вещество, функции живого вещества. Процессы, происходящие в биосфере, биогенная миграция атомов.

Характеристика глобальных биогенных круговоротов.


Работа с таблицами, схемами, составление схемы, отражающей круговороты азота, углерода, кислорода, фосфора, работа в группах, защита своих работ.

Работа с дополнительными источниками информации.

Предметные

Знать компоненты биосферы, ее границы, функции живого вещества. Характеризовать функции живого вещества. Объяснять сущность круговорота веществ. Описывать круговород кислорода, углерода, фосфора, азота, воды.

Личностные

Уметь объяснять необходимость знаний о биосфере для понимания уровневой организации живой природы.

Метепредметные

Познавательные

Обрабатывать и представлять информацию разными способами. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять схемы, анализировать, обобщать, выявлять причины и следствия явлений, преобразовывать информацию.

Регулятивные.

Определять и формулировать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять рефлексию собственной деятельности.

Коммуникативные.

Аргументировать и координировать свою позицию и позиции окружающих. Строить монологичное высказывание. Вести устный и письменный диалог. Разрешать конфликты на основе учета интереса и позиций всех участников.

34



Антропогенное влияние на биосферу

Лабораторная работа «Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных антропогенных изменений в биосфере».


Влияние хозяйственной деятельности человека на природные сообщества.

Снижение биоразнообразия – один из факторов снижения устойчивости биосферы.

Сокращение сообществ – предпосылка опустынивания

Выполнение лабораторной работы, составление отчета, выступления по результатам работы, анализ учебной литературы, составление схем, таблиц.

Предметные

Иметь представление о влиянии хозяйственной деятельности человека на экосистему. Знать глобальные экологические проблемы, их причины и следствия. Различать прямое и косвенное воздействие человека на природу. Приводить примеры отрицательного воздействия человека на природу.

Личностные

уметь объяснять необходимость знаний о глобальных экологических проблемах для разработки и осуществления мероприятий по охране природы.

Метепредметные

Познавательные

Обрабатывать и представлять информацию разными способами. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять схемы, анализировать, обобщать, выявлять причины и следствия явлений, преобразовывать информацию.

Регулятивные.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы, составлять план решения проблемы, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, владеть навыками оценки и самооценки.

Коммуникативные.Умение выступать перед аудиторией, излагать свое мнение, аргументируя его, корректировать свое мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.


35



Рациональное природопользование.

Давать определение понятий ноосфера, классифицировать природные ресурсы. Приводить примеры отрицательного воздействия человека на природу.

Презентация мини – проектов.

Предметные

Давать определение понятий ноосфера, классифицировать природные ресурсы. Приводить примеры отрицательного воздействия человека на природу.

Личностные

Представление о причинах негативного влияния человека на природу. Осознание масштаба вреда, причиненного человеком

Метепредметные

Познавательные

Обрабатывать и представлять информацию разными способами. Устанавливать причинно-следственные связи, составлять схемы

Регулятивные.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, выдвигать версии решения проблемы, составлять план решения проблемы, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, владеть навыками оценки и самооценки

Коммуникативные.

Умение выступать перед аудиторией, излагать свое мнение, аргументируя его, корректировать свое мнение, осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.


Темы проектов:

  1. Биотехнология. Надежды и свершения.

  2. Научные и этические проблемы клонирования.

  3. Генномодифицированные продукты и здоровье человека

4. Вклад ученых в развитие эволюционных представлений.

5. Жизнь замечательных людей. Ч. Дарвин.

6. Удивительные приспособления растений и животных и их относительный характер.

7. Современный взгляд на эволюцию человека.

8. Эволюция человека- возможные результаты.

9. Экологические проблемы нашего села.

10. Реликты и эндемики флоры Курской области.








Автор
Дата добавления 22.04.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров74
Номер материала ДБ-047397
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх