|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Характеристика
видов учебной деятельности
учащихся
|
Кол-во
часов
|
Примечание
|
|
Тема 1. Наука о растениях – ботаника. 4 часа.
|
|
1.
|
Царство
Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.
|
Называть
царства живой природы. Приводить примеры различных представителей царства
Растения. Давать определение науке ботанике. Описывать историю раз вития
науки о растениях. Характеризовать внешнее строение растений. Осваивать
приёмы работы с определителем растений. Объяснять отличие вегетативных органов
от генеративных. Использовать ин формационные ресурсы для подготовки
презентации сообщения о роли растений в природе, об истории использования
растений человеком.
|
1
|
Инструктаж
по ТБ № 1
|
|
2.
|
Многообразие
жизненных форм растений.
|
Распознавать
и характеризовать растения различных жизненных форм.
Устанавливать
взаимосвязь жизненных форм растений со средой их обитания.
|
1
|
проект
|
|
3.
|
Растение
- клеточный организм.
|
Приводить
примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Называть органоиды клеток
растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать
знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей клетки. Находить
отличительные признаки растительных клеток.
|
1
|
|
|
4.
|
Ткани
растений.
|
Давать
определение ткани. Распознавать различные ткани растений. Устанавливать
взаимосвязь строения и функций тканей.
Объяснять
значение покровных тканей в жизни растения. Харатеризовать особенности
строения и функции основной ткани.
|
1
|
|
|
Тема 2.Органы растений. 9 часов.
|
|
5.
|
Семя,
его строение и значение. Лабораторная работа №1 «Строение семени фасоли».
|
Объяснять роль
семян в природе.
Характеризовать функции частей семени.
Описывать строение зародыша растения.
Устанавливать сходство проростка с зародышем семени.
Описывать стадии
прорастания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и
однодольных растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли семян в
жизни человека.
Проводить
наблюдения, фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной
работы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием.
|
1
|
|
|
6.
|
Условия
прорастания семян.
|
Характеризовать
роль воды и воздуха в прорастании семян.
Объяснять значение
запасных питательных веществ в прорастании семян.
Объяснять
зависимость прорастания семян от температурных условий.
Прогнозировать
сроки посева семян отдельных культур.
|
1
|
|
|
7.
|
Корень,
его строение и значение. Лабораторная работа № 2 «Строение корня
проростка».
|
Различать и
определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах,
натуральных объектах.
Называть части
корня.
Устанавливать
взаимосвязь строения и функций частей корня.
Объяснять
особенности роста корня.
Проводить
наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста.
Характеризовать значение видоизменённых корней для растений.
Проводить
наблюдения и фиксировать их результаты во время выполнения лабораторной
работы.
Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
1
|
|
|
8.
|
Побег,
его строение и значение. Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных
почек»
|
Называть части
побега.
Определять типы
почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Характеризовать
почку как зачаток нового побега.
Объяснять
назначение вегетативных и генеративных почек.
Объяснять роль
прищипки и пасынкования в растениеводстве.
Наблюдать и
исследовать строение побега на примере домашнего растения.
Сравнивать побеги
разных растений и находить их различия.
Изучать строение
почек на натуральных объектах, делать выводы.
Соблюдать правила
работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием
|
1
|
|
|
9.
|
Лист,
его строение и значение.
|
Определять части
листа на гербарных экземплярах, рисунках.
Различать простые и
сложные листья.
Характеризовать
внутреннее строение листа, его части.
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций листа.
Характеризовать видоизменения листьев растений.
|
1
|
|
|
10.
|
Стебель,
его строение и значение. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение
корневища, клубня, луковицы».
|
Описывать внешнее
строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей.
Называть внутренние
части стебля растений и их функции.
Определять
видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах.
Изучать и описывать
строение подземных побегов, отмечать их различия.
Фиксировать
результаты исследований.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием.
|
1
|
|
|
11.
|
Цветок,
его строение и значение.
|
Определять и
называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Называть функции
частей цветка.
Различать и
называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.
Характеризовать
значение соцветий.
Объяснять
взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых растений.
Характеризовать типы опыления у растений.
Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период
опыления
|
1
|
|
|
12.
|
Плод .
Многообразие и значение плодов.
|
Объяснять процесс
образования плода. Определять типы плодов и классифицировать их по рисункам,
фотографиям, натуральным объектам.
Описывать способы
распространения плодов и семян на основе наблюдений.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в
природе и в жизни человека.
|
1
|
проект
|
|
13.
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме № 2 «Органы растений».
|
Обобщать и
систематизировать знания по теме, делать выводы.
Отвечать на
итоговые вопросы темы, выполнять задания по теме «Органы
растений».
|
1
|
|
|
Тема 3.Основные процессы жизнедеятельности
растений. 6 часов.
|
|
14.
|
Минеральное
питание растений и значение воды.
|
Объяснять
роль корневых волосков в механизме почвенного питания.
Обосновывать
роль почвенного питания в жизни растений.
Сравнивать
и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для
растений.
Устанавливать
взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о
приспособленности к воде растений разных
экологических групп.
|
1
|
|
|
15.
|
Воздушное
питание растений – фотосинтез.
|
Характеризовать
условия, необходимые для воздушного питания растений.
Объяснять
роль зелёных листьев в фотосинтезе.
Приводить
примеры организмов — автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их
питании.
Обосновывать
космическую роль зелёных растений.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли фотосинтеза на нашей
планете
|
1
|
|
|
16.
|
Дыхание
и обмен веществ у растений.
|
Характеризовать
сущность процесса дыхания у растений.
Устанавливать
взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение.
Определять понятие «обмен веществ».
Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни.
|
1
|
|
|
17.
|
Размножение
и оплодотворение у растений.
|
Характеризовать
значение размножения живых организмов.
Называть и
описывать способы бесполого размножения, приводить примеры.
Обосновывать биологическую сущность бесполого размножения.
Объяснять
биологическую сущность полового размножения.
Называть основные
особенности оплодотворения у цветковых растений.
Доказывать обоснованность
определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям.
Сравнивать бесполое
и половое размножение растений, находить их различия
|
1
|
|
|
18.
|
Вегетативное
размножение растений и использование его человеком. Лабораторная работа №
5 «Черенкование комнатных растений».
|
Называть
характерные черты вегетативного размножения растений.
Сравнивать
различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения
растений.
Применять знания о способах вегетативного размножения в
практических целях.
Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения
лабораторной работы.
Наблюдать
за развитием корней у черенка и фиксировать результаты.
Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
1
|
Инструктаж
по ТБ № 2
проект
|
|
19.
|
Рост и
развитие растений. Тестовая работа по теме «Основные процессы
жизнедеятельности растений».
|
Называть основные
черты, характеризующие рост растения.
Объяснять процессы
развития растения, роль зародыша.
Сравнивать процессы
роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального развития растения.
Устанавливать
зависимость роста и развития растений от условий среды.
Обобщать и
систематизировать знания по теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания.
|
1
|
|
|
Тема 4. Многообразие и развитие растительного
мира. 10 часов.
|
|
20
|
Систематика
растений, её значение для ботаники
|
Приводить примеры названий
различных растений.
Систематизировать
растения по группам.
Характеризовать единицу систематики — вид.
Осваивать приёмы работы с определителем растений.
Объяснять значение
систематики растений для ботаники.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации
сообщения о деятельности К. Линнея и роли его исследований в биологии
|
1
|
|
|
21
|
Водоросли,
их многообразие в природе.
|
Выделять и
описывать существенные признаки водорослей.
Характеризовать
главные черты, лежащие в основе систематики водорослей.
Распознавать
водоросли на рисунках, гербарных материалах.
Сравнивать
водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о
значении водорослей в природе и в жизни человека.
|
1
|
|
|
22
|
Отдел
Моховидные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа № 6
«Изучение внешнего строения моховидных растений».
|
Сравнивать
представителей различных групп растений отдела, делать выводы.
Называть
существенные признаки мхов.
Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах,
живых объектах.
Выделять признаки
принадлежности моховидных к высшим споровым растениям.
Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности.
Устанавливать взаимосвязь строения мхов и их воздействия на среду обитания.
Сравнивать внешнее
строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их
сходство и различия.
Фиксировать
результаты исследований.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
|
1
|
|
|
23
|
Плауны.
Хвощи. Папоротники. Общая характеристика и значение.
|
Находить общие
черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия.
Сравнивать
особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о
прогрессивном строении папоротников. Характеризовать роль папоротникообразных
в природе, обосновывать необходимость охраны исчезающих видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации
проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе
|
1
|
|
|
24
|
Отдел
Голосеменные. Общая характеристика и значение.
|
Выявлять общие
черты строения и развития семенных растений.
Осваивать приёмы
работы с определителем растений.
Сравнивать строение
споры и семени.
Характеризовать процессы размножения и развития голосеменных.
Прогнозировать
последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации
проекта о значении хвойных лесов России
|
1
|
проект
|
|
25
|
Отдел
Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.
|
Выявлять черты
усложнения организации покрытосеменных по сравнению с голосеменными.
Сравнивать и
находить признаки сходства и различия в строении и жизнедеятельности
покрытосеменных и голосеменных.
Применять приёмы
работы с определителем растений.
Устанавливать
взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды.
Выделять и
сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений.
Объяснять причины
использования покрытосеменных для выведения культурных форм.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах
покрытосеменных растений
|
1
|
|
|
26
|
Семейства
класса Двудольные.
|
Выделять основные
признаки класса Двудольные.
Описывать
отличительные признаки семейств класса.
Распознавать
представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных
объектах.
Применять приёмы
работы с определителем растений.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации
проекта о роли растений класса Двудольные в природе и в жизни человека
|
1
|
|
|
27
|
Семейства
класса Однодольные.
|
Выделять признаки
класса Однодольные.
Определять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства.
Описывать характерные черты семейств класса Однодольные.
Применять приёмы
работы с определителем растений.
Приводить примеры охраняемых видов.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о
практическом использовании растений семейства Однодольные, о значении злаков
для живых организмов
|
1
|
|
|
28
|
Историческое
развитие растительного мира.
|
Объяснять сущность
понятия об эволюции живого мира.
Описывать основные
этапы эволюции организмов на Земле.
Выделять этапы
развития растительного мира.
Называть черты
приспособленности растений к наземному образу жизни.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о
редких и исчезающих видах растений.
|
1
|
|
|
29
|
Многообразие
и происхождение культурных растений. Дары Нового и Старого Света.
|
Называть основные
признаки различия культурных и дикорастущих растений.
Характеризовать роль человека в появлении многообразия культурных растений.
Приводить примеры
культурных растений своего региона.
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения о жизни и
научной деятельности Н.И. Вавилова.
Называть родину наиболее распространённых культурных растений, называть
причины их широкого использования человеком.
Характеризовать значение растений в жизни человека.
|
1
|
|
|
30
|
Контрольная
работа по теме № 4 «Многообразие и развитие растительного мира».
|
Систематизировать и
обобщать знания по теме «Многообразие и развитие растительного
мира»
Применять основные
виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям.
|
1
|
|
|
Тема 5.Природные сообщества. 5 часов.
|
|
31
|
Понятие
о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.
|
Объяснять сущность
понятия «природное сообщество».
Устанавливать взаимосвязь
структурных звеньев природного сообщества.
Оценивать роль
круговорота веществ и потока энергии в экосистемах.
Выявлять
преобладающие типы природных сообществ родного края.
Характеризовать
влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.
Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о
природных сообществах России.
|
1
|
|
|
32
|
Приспособленность
растений к совместной жизни в природном сообществе.
|
Характеризовать
условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества.
Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса,
приводить примеры, наблюдаемые в природе.
Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов.
Обобщать и систематизировать
знания по теме, делать выводы.
|
1
|
|
|
33
|
Разнообразие
природных сообществ и их смена.
|
Называть причины появления разнообразия живых организмов в
ходе эволюции.
Объяснять причины
неустойчивости культурных
сообществ — агроценозов.
Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.
Отвечать
на итоговые вопросы темы, выполнять задания.
|
1
|
|
|
34
|
Итоговая
контрольная работа по курсу «Биология» 6 класс.
|
Систематизировать и
обобщать знания по темам курса биологии 6 класса.
Применять основные
виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям.
Называть
представителей и характеризовать отличительные признаки царства Растения.
Объяснять строение и функции органов и систем органов растений.
Устанавливать
взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования
экосистем.
Излагать свою точку
зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира.
|
1
|
|
|
35
|
Обобщение
и систематизация знаний по курсу «Биология» 6 класс.
|
Наблюдать природные явления, фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Выполнять исследовательскую работу: находить изучаемые виды
растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть
жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе.
Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.
Соблюдать правила поведения в природе.
Выбирать задание на лето, анализировать его содержание
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.