Календарно-тематическое планирование по биологии 5 класс (по Пасечнику)

№ п/п	Раздел	Тема урока	Сроки		Планируемые результаты
			План	Факт	Личностные	Метапредметные	Предметные
1	Введение (6 часов)	Биология — наука о живой природе.			формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологиче­ской культуры.	формируются умения прово­дить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.	учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия «биоло­гия», «биосфера», «экология».
2		Методы исследования в биологии Л.Р №1 Ведение дневника наблюдений.			формируется ответственное отно­шение к соблюдению правил техники безопасности.	начато практическое озна­комление с методами проведения научных исследо­ваний и оформлением их результатов.	учащиеся знают основные методы изучения биологии, правила техники безопасности в биологическом кабинете.
3		Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живо­го от неживого.			формируется научное мировоззре­ние на основе знаний об отличительных признаках живого от неживого.	развиваются навыки работы с текстом и иллюстрациями учебника.	учащиеся знают названия царств живой природы и отличия живых организмов от объектов неживой природы
4		Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе.			формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов.	формируется умение прово­дить анализ связей организмов со средой обитания.	учащиеся умеют различать среды обитания организмов, знают их особенности.
5		Экологические факторы и их влияние на живые организмы.			формируются элементы экологиче­ской культуры.	развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.	учащиеся умеют определять поня­тие «экологические факторы» и объяснять их влия­ние на живые организмы.
6		Экскурсия «Многообразие живых орга­низмов. Осенние явления в жизни растений и жи­вотных». Л.Р. №2 Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.			формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологиче­ской культуры.	развивается умение прово­дить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.	учащиеся имеют начальные представления о многообразии растений и живот­ных, об осенних явлениях в их жизни; о том, что живые организмы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенной среде; приобретают навыки правильного поведения в при­роде.
7	Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)	Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Л. р. №3 Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.			формируется познавательный мо­тив на основе интереса к работе с новым оборудова­нием и проведения простейших исследований.	развивается умение прово­дить простейшие исследования и оформлять их ре­зультаты.	учащиеся знают устройство увели­чительных приборов, умеют работать с ними; имеют представление об истории создания светового мик­роскопа и открытии клеточного строения организ­мов; убеждаются в том, что живые организмы дей­ствительно имеют клеточное строение.
8-9		Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли). Л. р. №4 Изучение клеток растения с помощью лупы. Л. р. №5  Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.			формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов.	развиваются умения выпол­нения лабораторной работы по инструктивной кар­точке и оформления ее результатов.	учащиеся имеют начальное пред­ставление о строении клетки; приобрели навык гото­вить микропрепарат кожицы лука, умеют рассмот­реть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради.
10		Особенности строения клеток. Пластиды. Л. р. №6 Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.			формируется познавательный мо­тив на основе интереса к изучению новых для уча­щихся объектов.	развиваются навыки выпол­нения лабораторной работы по инструктивной кар­точке и оформления ее результатов, умение выде­лять существенные признаки строения клетки.	учащиеся имеют понятия о пласти­дах и хлоропластах; у них развиваются навыки приготовления микропрепаратов, изучения их под микроскопом и умения схематически изображать строение клетки в тетради.
11		Химический состав клетки: неорганиче­ские и органические вещества.			формируется научное мировоззре­ние на основании установления сходства химическо­го состава клеток как одного из доказательств един­ства живой природы	развивается умение обнару­живать общность живой и неживой природы на основа­нии сравнения и установления сходства их состава.	учащиеся имеют начальные пред­ставления о химическом составе клетки, неоргани­ческих и органических веществах, их роли в клетке.
12-13		Процессы жизнедеятельности в клетке. Л. р. №7 Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.			процессы жизнеде­ятельности в клетке, движение цитоплазмы, меж­клетники, межклеточное вещество.	развиваются навыки прове­дения простейших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности в клетке, уме­ния анализировать и объяснять их результаты.	у учащихся формируются первона­чальные представления о жизнедеятельности клетки.
14		Деление и рост клетки.			формируется научное мировоззре­ние в связи с развитием у учащихся представления о делении клеток как основе размножения, роста и развития всех живых организмов.	развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.	учащиеся знают, умеют описать процесс деления клетки и ее рост.
15		Ткани растений Л. р. №8 Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.			формируется научное мировоззре­ние в связи с развитием у учащихся представления о ткани как следующем уровне организации орга­низмов из клеток.	развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.	учащиеся имеют первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функ­циях в растительном организме.
16		Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов».			формируется научное мировоззре­ние в связи с развитием у учащихся представления о единстве живого.	развивается умение анализи­ровать и обобщать имеющиеся знания.	у учащихся сформированы перво­начальные представления о единстве живых орга­низмов.
17	Раздел 2.  Царство Бактерии (3 ч)	Строение и многообразие бактерий.			формируется научное мировоззре­ние на основе изучения строения бактерий.	развивается умение само­стоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.	учащиеся имеют представление об особенностях строения бактерий и их многообразии.
18		Роль бактерий в природе.			формируется интерес к предмету и положительная познавательная мотивация на осно­ве проведения самостоятельного биологического ис­следования.	развивается умение само­стоятельно выполнять биологические исследования, работать с текстом и иллюстрациями учебника.	учащиеся имеют начальные сведе­ния о роли бактерий в природе.
19		Роль бактерий в жизни человека.			формируется познавательная само­стоятельность и мотивация на изучение объектов природы.	развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.	учащиеся имеют начальные сведе­ния о роли бактерий в жизни человека.
20	Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)	Общая характеристика грибов.			формируется научное мировоззре­ние на основе изучения строения и роли грибов.	развиваются умения само­стоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, получать информацию из видеофильма.	учащиеся знают о строении грибов, их роли в природе и жизни человека.
21		Шляпочные грибы. Л. р. №9 Строение плодовых тел шляпочных грибов.			формируется понимание ценности здорового и безопасного образа жизни; усваиваются правила безопасного поведения в ситуациях, угро­жающих жизни и здоровью при отравлении ядови­тыми грибами.	развивается умение само­стоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника.	учащиеся знают особенности строе­ния и жизнедеятельности шляпочных грибов, уме­ют  отличать грибы съедобные от ядовитых, знакомы с приемами оказания первой помощи при отравле­нии ядовитыми грибами.
22		Плесневые грибы и дрожжи. Л. р. №10 Строение плесневого гриба мукора. Л. р. №11 Строение дрожжей.			формируется познавательная само­стоятельность и мотивация на изучение объектов природы.	развивается умение само­стоятельно проводить исследования в ходе лабора­торной работы и на основе анализа полученных ре­зультатов делать выводы.	учащиеся знают строение плесне­вых грибов и дрожжей, их роль в природе и жизни человека.
23		Грибы-паразиты.			формируется познавательная само­стоятельность и мотивация на изучение объектов природы.	развивается умение само­стоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника	учащиеся знают о грибах-парази­тах и их роли в природе.
24		Обобщающий урок «Бактерии. Грибы»			формируется научное мировоззре­ние на основе выделения существенных признаков представителей разных царств природы.	развивается умение сравни­вать объекты и на основе обобщения знаний делать выводы.	учащиеся систематизировали и обобщили знания о строении и роли бактерий и гри­бов в природе и жизни человека.
25	Раздел 4. Царство Растения (10ч)	Разнообразие, распространение и значе­ние растений.			формируется экологическая куль­тура на основе понимания важности охраны расте­ний.	развиваются умения выде­лять существенные признаки растений, различать на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, сравнивать представителей низших и высших растений, делать выводы на основе сравнения.	учащиеся имеют представления о многообразии растений, их характерных призна­ках, о высших и низших растениях.
26		Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточ­ных зеленых водорослей. Л. р. №12 «Строение зеленых водорослей».			формируется познавательная само­стоятельность и мотивация на изучение объектов природы.	развивается умение выделять существенные признаки низших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям.	учащиеся имеют представление о водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.
27		Строение многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охра­на водорослей.			формируются элементы коммуни­кативной компетентности в общении и сотрудниче­стве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности.	развивается умение работать с текстом и иллюстрациями учебника.	учащиеся имеют представление о многоклеточных водорослях как представителях низших растений, их характерных признаках.
28		Лишайники. Значение лишайников			формируется экологическая куль­тура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.	развивается умение прово­дить наблюдения в природе и на их основании де­лать выводы.	учащиеся имеют представление о лишайниках как симбиотических организмах.
29		Мхи. Отличительные особенности и многообразие Л. р. №13 Строение мха (на местных видах).			формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении.	развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим споровым растениям.	учащиеся имеют представление о мхах как представителях высших споровых расте­ний, их характерных признаках.
30		Папоротники, хвощи, плауны. Л. Р. №14 Строение спороносящего хвоща. Л. р. №15 Строение спороносящего папоротника.			формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процес­се эволюции.	развивается умение выделять существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники, пла­уны и хвощи к высшим споровым растениям.	учащиеся имеют представление о папоротниках, плаунах и хвощах как представите­лях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравне­нию с мхами
31		Голосеменные растения. Л. р. №16 Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).			формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и высших растений и установления усложнений в их строении.	развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и уста­навливать их преимущества перед высшими споровы­ми растениями.	учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии голосемен­ных растений; освоили понятие «семенные расте­ния».
32		Покрытосеменные растения. Л. Р. №17 Строение цветкового растения			формируется научное мировоззре­ние на основе сравнения голосеменных и покрытосе­менных растений и установления усложнений в их строении.	развивается умение выделять существенные признаки покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктив­ным карточкам.	учащиеся имеют представление о характерных признаках и многообразии покрыто­семенных растений; могут оперировать понятиями: «плод», «цветок», «жизненные формы».
33		Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.			формируется научное мировоззре­ние на основе изучения основных этапов развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции.	развивается умение приво­дить доказательства того, что многообразие раститель­ного мира — результат длительного исторического разви­тия (эволюции).	учащиеся имеют представления о методах изучения древних растений, знают основ­ные этапы развития растительного мира.
34		Итоговая контрольная работа			Формируются способы самоорганизации учебной деятельности.	Развивается умение использовать приобретенные знания и умения.	Учащиеся имеют представления о многообразии живых организмов.
35		Заключительный урок по курсу «Биоло­гия. 5 класс». Летние задания.			Формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.	Развивается умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты.	Учащиеся имеют представления о многообразии растений, о весенних явлениях в их жизни; приобретают навыки правильного поведения в природе.