|
№
п/п
|
Тема
занятия
|
Основные
виды деятельности обучающихся
|
Дата
|
|
|
Урочная
форма
|
Неурочная
форма
|
|
План
|
Факт
|
|
1.
Общие закономерности жизни /6 ч/
|
|
1
|
Биология – наука о
живом мире
|
|
·
понимают
значение различных научных областей биологии
·
характеризуют
роль биологических наук
в практической
деятельности людей
|
|
|
|
2
|
Методы биологических
исследований
|
|
·
объясняют
назначение методов исследования в биологии
·
характеризуют
и сравнивают методы между собой
|
|
|
|
3
|
Общие свойства живых
организмов
|
|
·
называют
и характеризуют признаки живых существ
·
сравнивают
свойства живых организмов со
свойствами тел неживой
природы, делают выводы
|
|
|
|
4
|
Многообразие форм живых
организмов
|
|
·
сравнивают
свойства живых организмов со
свойствами
тел неживой природы, делают выводы
·
характеризуют
уровни организации жизни
|
|
|
|
5
|
|
Путешествие «Открытия
российских ученых - биологов»
|
·
характеризуют
роль биологических наук
в практической
деятельности людей
·
совершенствуют
опыт работы в группах
|
|
|
|
6
|
|
Занятие – диагностика
по материалам главы 1 «Общие закономерности жизни»
|
·
проводят
работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемых знаниях
·
развивают
лидерские качества личности
|
|
|
|
2.
Явления и закономерности жизни на клеточном уровне /11 ч/
|
|
7
|
|
Практикум «Многообразие клеток»
Лабораторная работа № 1
«Многообразие клеток эукариот. Сравнение
растительных и животных клеток»
|
·
объясняют
различие клеток эукариот и прокариот
·
выполняют
наблюдение при помощи микроскопа, описывают результаты
·
реализуют
теоретические познания на практике
·
получают
опыт высказывания собственного мнения
|
|
|
|
8
|
Химические вещества в
клетке
|
|
·
сравнивают
химический состав клеток живых
организмов
и тел неживой природы, делают выводы
|
|
|
|
9
|
Строение клетки
|
|
·
различают
основные части клетки
·
называют
и объясняют существенные признаки всех частей клетки
|
|
|
|
10
|
Органоиды клетки и их
функции
|
|
·
различают
основные части клетки
·
называют
и объясняют существенные признаки всех частей клетки
|
|
|
|
11
|
Обмен веществ – основа
существования клетки
|
|
·
определяют
понятие «обмен веществ»,
устанавливают
различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция»
·
характеризуют
и сравнивают роль ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки,
делают выводы
|
|
|
|
12
|
Биосинтез белка в
клетке
|
|
·
различают
и характеризуют этапы биосинтеза белка в клетке
|
|
|
|
13
|
Биосинтез углеводов -
фотосинтез
|
|
·
сравнивают
стадии фотосинтеза, делают выводы
·
характеризуют
значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом
|
|
|
|
14
|
Обеспечение клеток
энергией
|
|
·
характеризуют
биологическую роль энергетического обмена в клетке
|
|
|
|
15
|
Размножение клетки и ее
жизненный цикл
|
|
·
выделяют
и характеризуют существенные признаки двух типов размножения организмов
·
сравнивают
половое и бесполое размножение
·
различают
деление клеток эукариот и прокариот
|
|
|
|
16
|
|
Лаборатория
«Размножение клетки»
Лабораторная работа № 2
«Рассматривание микропрепаратов с делящимися
клетками растения»
|
·
различают
стадии деления клеток растений
·
выполняют
лабораторный опыт, фиксируют результаты наблюдения, делают выводы.
реализуют теоретические познания на практике
·
получают
опыт высказывания собственного мнения
|
|
|
|
17
|
|
Занятие – диагностика
по теме «Явления и закономерности жизни на клеточном уровне»
Лабораторная работа № 2
«Рассматривание
микропрепаратов с делящимися клетками растения»
|
·
выполняют
работу, анализируют, контролируют и оценивают результат
·
совершенствуют
умение самооценивания собственной работы по шаблону
|
|
|
|
3.
Закономерности жизни на организменном уровне /19 ч/
|
|
18
|
Организм – открытая
живая система (биосистема)
|
|
·
характеризуют
организм, как биосистему
·
различают
биосистемы «организм» и «клетка»
·
называют
отличие одноклеточных и многоклеточных организмов
|
|
|
|
19
|
Примитивные организмы
|
|
·
выделяют
существенные признаки
вирусов
и бактерий
·
объясняют
(на конкретных примерах) строение и значение вирусов и бактерий
|
|
|
|
20
|
Растительный организм и
его особенности
|
|
·
называют
отличительные особенности растительных организмов
·
характеризуют
процессы жизнедеятельности растительных организмов
|
|
|
|
21
|
|
Путешествие по теме
«Многообразие растений и их значение в природе»
|
·
называют
отличия спор и семян
·
характеризуют
отделы растений
·
развивают
лидерские качества личности
|
|
|
|
22
|
Организмы царства
грибов и лишайников
|
|
·
называют
отличительные особенности грибов и лишайников
·
характеризуют
процессы жизнедеятельности грибов и лишайников
|
|
|
|
23
|
Животный организм и его
особенности
|
|
·
называют
отличительные особенности животных организмов
·
характеризуют
процессы жизнедеятельности животных
|
|
|
|
24
|
Разнообразие животных
|
|
·
характеризуют
отличительные особенности одноклеточных и многоклеточных организмов, основных
групп животных
|
|
|
|
25
|
Сравнение свойств
организма человека и животных
|
|
·
сравнивают
человека и животных
·
характеризуют
функции организма человека
|
|
|
|
26
|
Размножение живых
организмов
|
|
·
сравнивают
половое и бесполое размножение
·
объясняют
понятия «гаметофит», «спорофит»
|
|
|
|
27
|
Индивидуальное развитие
|
|
·
понимают
значение «онтогенеза»
·
характеризуют
периоды эмбрионального и постэмбрионального развития
|
|
|
|
28
|
Образование половых
клеток. Мейоз
|
|
·
характеризуют
и сравнивают первое и второе деление мейоза, делают выводы
·
анализируют
и оценивают биологическую роль мейоза
|
|
|
|
29
|
Изучение механизма
наследственности
|
|
·
характеризуют
этапы становления генетики и изучения наследственности организмов
|
|
|
|
30
|
|
Проектная лаборатория
«Основные закономерности наследования признаков у организмов»
Лабораторная
работа № 3
«Выявление
наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов
|
·
выделяют
существенные признаки изменчивости, объясняют причины наследственной
изменчивости
·
выявляют
признаки проявления наследственных свойств организмов и их изменчивости
·
развивают
творческие способности через создание творческих учебных проектов
|
|
|
|
31
|
Закономерности изменчивости
|
|
·
называют
и объясняют причины наследственной изменчивости
|
|
|
|
32
|
|
Лаборатория
«Ненаследственная изменчивость»
Лабораторная
работа № 4
«Изучение изменчивости
у организмов»
|
·
сравнивают
проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов
·
применяют
полученные знания при выполнении самостоятельной коллективной работы
|
|
|
|
33
|
Основы селекции
организмов
|
|
·
называют
практическое применение генетики, анализируют содержание основных понятий,
характеризуют роль учения Вавилова
·
характеризуют
методы селекции растений, животных и микроорганизмов
|
|
|
|
34
|
Основы селекции
организмов
|
|
·
называют
практическое применение генетики, анализируют содержание основных понятий,
характеризуют роль учения Вавилова
·
характеризуют
методы селекции растений, животных и микроорганизмов
|
|
|
|
35
|
|
Виртуальная экскурсия
«Биотехнология на службе человечества»
|
·
анализируют
значение селекции и биотехнологии в жизни людей
·
совершенствуют
опыт работы в группах
|
|
|
|
36
|
|
Занятие – диагностика
по материалам главы 3 «Закономерности жизни на организменном уровне»
|
·
выполняют
работу, анализируют, контролируют и оценивают результат
·
совершенствуют
умения самооценивания
|
|
|
|
4.
Закономерности происхождения и развития жизни на Земле /20 ч/
|
|
37
|
|
Путешествие
«Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания»
|
·
выделяют
и поясняют основные идеи гипотез о происхождении жизни
·
развивают
творческие способности через создание творческих учебных проектов
|
|
|
|
38
|
Современные представления
о возникновении жизни на Земле
|
|
·
характеризуют
и сравнивают основные идеи
гипотез о происхождении
жизни Опарина и Холдейна, делают выводы на основе сравнения
|
|
|
|
39
|
Значение фотосинтеза и
биологического круговорота веществ в развитии жизни
|
|
·
характеризуют
изменения условий существования жизни на Земле
·
аргументируют
процесс возникновения биосферы
·
объясняют
роль биологического круговорота веществ
|
|
|
|
40
|
|
Виртуальная экскурсия
«Этапы развития жизни на Земле»
|
·
различают
эры в истории Земли
·
характеризуют
причины выхода организмов на сушу
·
развивают
лидерские качества личности
|
|
|
|
41
|
Идеи развития
органического мира в биологии
|
|
·
характеризуют
идеи развития органического мира, понимают значение понятия эволюционное
учение
·
выделяют
существенные положения теории эволюции Ж. Б. Ламарка
|
|
|
|
42
|
Ч. Дарвин об эволюции
органического мира
|
|
·
выделяют
и объясняют существенные положения теории эволюции Дарвина
·
характеризуют
движущие силы эволюции
|
|
|
|
43
|
Современные
представления об эволюции органического мира
|
|
·
объясняют
отличие современного учения об эволюции от эволюционного учения Ч. Дарвина
·
объясняют
роль популяции в процессах эволюции видов
|
|
|
|
44
|
Вид, его критерии и
структура
|
|
·
объясняют
роль видов и характеризуют критерии вида
|
|
|
|
45
|
Процессы образования
видов
|
|
·
объясняют
причины многообразия видов
·
выделяют
причины двух типов видообразования
|
|
|
|
46
|
Макроэволюция как
процесс появления надвидовых групп организмов
|
|
·
выделяют
существенные процессы дифференциации вида
·
объясняют
возникновение надвидовых групп
|
|
|
|
47
|
Основные направления
эволюции
|
|
·
характеризуют
направления биологического прогресса
·
объясняют
роль основных направлений эволюции
|
|
|
|
48
|
Примеры эволюционных
преобразований живых организмов
|
|
·
объясняют
эволюционные преобразования растений и животных на примерах
|
|
|
|
49
|
Основные закономерности
эволюции
Лабораторная работа № 5
«Приспособленность
организмов к среде обитания»
|
|
·
выявляют
существенные признаки вида
·
объясняют
на конкретных примерах формирование приспособленности организмов вида к среде
обитания
·
обобщают
информацию и формулируют
выводы
|
|
|
|
50
|
|
Виртуальная экскурсия
«Человек – представитель животного мира»
|
·
различают
и характеризуют основные особенности предков приматов и гоминид
·
развивают
лидерские качества личности
|
|
|
|
51
|
Эволюционное
происхождение человека
|
|
·
сравнивают
признаки сходства строения организма человека и человекообразных обезьян
·
доказывают
на конкретных примерах единство биологической и социальной сущности человека
|
|
|
|
52
|
|
Путешествие «Этапы
эволюции человека»
|
·
различают
и характеризуют стадии антропогенеза
·
называют
решающие факторы формирования и развития Человека разумного
·
совершенствуют
опыт работы в группах
|
|
|
|
53
|
Человеческие расы, их
родство и происхождение
|
|
·
объясняют
приспособленность организма человека к среде обитания
·
выявляют
причины многообразия рас человека
|
|
|
|
54
|
Человек как житель
биосферы и его влияние на природу Земли
|
|
·
выявляют
причины влияния человека на биосферу
·
характеризуют
результаты влияния человеческой деятельности на биосферу
|
|
|
|
55
|
|
Проект – презентация
«Развитие систем органов у позвоночных животных в процессе эволюции
|
·
анализируют
этапы развития позвоночных животных в процессе эволюции на конкретных
системах органов организма
·
развивают
творческие способности через создание творческих учебных проектов
|
|
|
|
56
|
Обобщение и
систематизация знаний по материалам главы 4 «Закономерности происхождения и
развития жизни на Земле»
|
|
·
выполняют
работу, анализируют, контролируют и оценивают результат
·
проводят
работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемых знаниях
|
|
|
|
5.
Закономерности взаимоотношений организмов и среды /12 ч/
|
|
57
|
Условия жизни на Земле.
Среды жизни и экологические факторы
|
|
·
выделяют
и характеризуют существенные признаки сред жизни на Земле
·
характеризуют
черты приспособленности
организмов к среде их
обитания
|
|
|
|
58
|
Общие законы действия
факторов среды на организмы
|
|
·
выделяют
и характеризуют основные закономерности действия факторов среды на организмы
·
анализируют
действие факторов на организмы
·
выделяют
экологические группы организмов
|
|
|
|
59
|
Лабораторная работа № 6
«Оценка качества
окружающей среды»
|
Лаборатория
«Приспособленность организмов к действию факторов среды»
|
·
называют
необходимые условия возникновения и поддержания адаптаций
·
различают
значение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа»
·
применяют
полученные знания при выполнении самостоятельной коллективной работы
·
получают
опыт высказывания собственного мнения
|
|
|
|
60
|
Биотические связи в
природе
|
|
·
выделяют
и характеризуют типы биотических связей
·
объясняют
многообразие трофических связей
|
|
|
|
61
|
Популяции
|
|
·
выделяют
существенные свойства популяции как группы особей одного вида
·
объясняют
примеры территориальных, пищевых и половых отношений между особями в
популяции
|
|
|
|
62
|
Функционирование
популяции в природе
|
|
·
выявляют
проявление демографических
свойств
популяции в природе
·
характеризуют
причины колебания численности и плотности популяции
|
|
|
|
63
|
Сообщества
|
|
·
выделяют
существенные признаки природного сообщества
|
|
|
|
64
|
Биогеоценозы,
экосистемы и биосфера
|
|
·
выделяют
и сравнивают существенные признаки природного сообщества как экосистемы или
биогеоценоза
·
характеризуют
биосферу как глобальную экосистему
|
|
|
|
65
|
Развитие и смена биогеоценозов
|
|
·
объясняют
и характеризуют процесс смены
биогеоценозов
|
|
|
|
66
|
Основные законы
устойчивости живой природы
|
|
·
выделяют
и характеризуют существенные причины устойчивости экосистем
·
объясняют
на конкретных примерах значение биологического разнообразия для сохранения
устойчивости экосистемы
|
|
|
|
67
|
|
Конференция «Экологические
проблемы в биосфере»
|
·
выделяют
и характеризуют причины экологических проблем в биосфере
·
прогнозируют
последствия истощения природных ресурсов и сокращения биологического
разнообразия
·
развивают
творческие способности через создание творческих учебных проектов
|
|
|
|
68
|
|
Проект – презентация
«Виды растений и животных, охраняемые в Воронежской области»
|
·
аргументируют
необходимость защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой и
неживой природе
·
называют
растения и животные, находящиеся в Красной книге
·
развивают
творческие способности через создание творческих учебных проектов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.