Календарно-тематическое планирование по чтению 4 класс вариант 1.3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по чтению и развитию речи

4 класс (вариант 1.3) (136 часов, по 4 часа в неделю)

I четверть (36 часов)

№ п/п	Дата проведения				Кол-во часов по теме		Тема урока	Характеристика основных учебных видов деятельности учащихся						Речевой материал
	план		факт					Предметные  результаты		Базовые учебные действия
										Личностные действия	Регулятивные действия	Познавательные действия	Коммуникативные действия
ШКОЛА (9 часов)
1 2 3 4 5					1 1 1 1 1		Введение. Знакомство с учебником. «Школьная библиотека». И. Мазнин. Стихотворение «Сентябрь». Выразительное чтение. Стр. 4-5 И. Мазнин. Стихотворение «Сентябрь». Изображение содержания в рисунках. Стр. 4-5 И. Мазнин. Стихотворение «Сентябрь». Ответы на вопросы. Стр. 4-5	Научится: -  различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация); - пользоваться словарём в учебнике; - находить указанную страницу с текстом, нужное произведение и нужную главу в учебнике.		Личностные: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выбирать для ответов нужные речевые обороты или речевые конструкции. Коммуникативные: отвечать на вопросы полно, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.				Возьмите книгу. Откройте. Положите посередине стола (выше, ниже). Подождите. Читайте. Осторожно (аккуратно) переверните страницу. Читайте громко. Читайте и говорите правильно. Посмотрите. Положите закладку. Положите книги на место. Чтение, учебник, страница, обложка, рассказ, иллюстрация. Первое сентября – начало учебного года. Дети, ребята, ученики, школьники, ученица, ученик, учительница.
6 7 8					1 2		Вводная беседа. Знакомство с рассказом «Кривая указка». Стр. 142-143. Ответы на вопросы, иллюстрирование рассказа «Кривая указка». Стр. 142-143.	Научится: -  осмысленно и плавно читать вслух целыми словами,  соблюдая правила орфоэпии и ударения в знакомых словах; - выделение название произведения; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста (кратко).		Личностные: контролировать свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Регулятивные: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в разных социальных ситуациях.				Как называется рассказ? Кто изображен на картине? Кто нарисован на картинке? Что ребята увидели в классе?  Расскажи (нарисуй), что есть в твоём классе. «Указка», «попросила учительница», «отложила указку в сторону», «выстругал палочку», «сделал сам», «учительница похвалила».
9					1		Обобщающий урок по теме «Школа».	Научится: - осмысленно и плавно  читать вслух отрывков из произведений целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанных текстов; - соотносить содержание текстов с иллюстрациями; - объединять описываемые в рассказах события на основе общности их места или причинно-следственной зависимости с помощью вопросов типа: «Что делают дети в школе?», «Почему мальчик неправ?».		Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Регулятивные: выбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: наблюдать, работать с информацией (понимать изображения, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленное на бумажных и электронных и других носителях). Коммуникативные: с помощью учителя договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.				Отчет о выполненной работе. Объяснение выполняемых заданий. Какие рассказы о школе вы прочитали? Когда начинается учебный год? В каком классе ты учишься? Как зовут твою учительницу? Как зовут твою воспитательницу? Сколько человек у тебя в классе? Сколько девочек? Сколько мальчиков? Как зовут твоих одноклассников?
СЕМЬЯ (10 часов)
10 11 12					3		Рассказ «Сурка». Стр. 17-18. Выразительное чтение рассказа «Сурка». Задания по учебнику. Стр. 17-18. Рассказ «Сурка». Стр. 17-18. Нарисовать прочитанное.	Научится: - располагать нужные картинки по порядку с помощью учителя, типа: «Что было сначала? Что было потом?»; - отбирать к прочитанному тексту с помощью вопросов учителя нужные рисунки (фотографии) из имеющихся в учебнике или из предложенных учителем, среди которых 1-2 рисунка не соответствует содержанию текста.	Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Регулятивные: планировать с помощью учителя свои действия в соответствии с решаемыми учебными задачами. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Коммуникативные: проявлять доброжелательное отношение к партнерам.					Как называется рассказ? О ком этот рассказ?  Кто нарисован на картинке? Что написано о маме? Прочитайте о выходном дне. Расскажите, что вы делаете в выходной день. Как зовут твою маму? Прочитай о Сурке. Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке.
13 14 15					3		Знакомство с рассказом «По грибы». Стр. 22. Отбор картинок к рассказу «По грибы». Стр. 22. Ответы на вопросы к рассказу «По грибы». Стр. 22.	Научится: - изображать, опираясь на помощь учителя, содержание частей прочитанного произведения в рисунках; - подбирать к соответствующим отрывкам текста иллюстрации; - находить и называть персонажей из фигурок, предложенных учителем; - воспринимать художественный текст, определять смысл произведения, отвечать на вопросы по содержанию.	Личностные: выражать свои эмоции с помощью речевых опор, алгоритмов и оречевлять их. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; называть героев художественного произведения и находить их на рисунках к текстам. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.					Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О ком  (о чём) говорится в рассказе? Как зовут девочку? Что сделал дедушка? Зачем поменялась Надя с бабушкой лукошками? Сколько было грибов у девочки и у бабушки? Прочитай про бабушку. Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О ком  (о чём) говорится в рассказе? Как зовут девочку? Что сделал дедушка? Зачем поменялась Надя с бабушкой лукошками? Сколько было грибов у девочки и у бабушки? Прочитай про бабушку.
16 17 18					3		Знакомство с текстом рассказа «Хорошие отметки». Ответы на вопросы общего характера. Стр. 56-58. Словарная работа. Иллюстрирование рассказа «Хорошие отметки».	Научится: - подбирать к прочитанному тексту (или отрывку) подходящие готовые иллюстрации; - отвечать на обобщенные вопросы, о ком, о чём прочитали; - подписывать свои рисунки предложениями из текста, выделять в тексте разговор, читать по ролям; - выражать своё отношение к поступкам действующих лиц.	Личностные: самостоятельность в выполнении  учебных заданий, поручений, договорённостей. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме. Познавательные: соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире. Коммуникативные: синхронизировать собственное дактилирование и артикуляцию, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.					Как называется рассказ? Кто изображен на картинках? Кто нарисован на картинках? Как зовут мальчика? Почему Миша пришёл радостный? Прочитай о первом рисунке (о втором, о третьем). Что сказал Миша бабушке? Что хотела посмотреть бабушка? Что пропало у бабушки? Кто стал искать очки? Где Миша нашёл очки? Почему Миша хотел найти очки? Почему Миша покраснел? «Радостный», «бабуся», «отметки выставили», «пропали очки», «стал искать», «на шкаф заглянул», «залез под стол», «забрался под кровать», «смутился», «покраснел».
19					1		Обобщающий урок по теме «Семья». Стр. 60.	Научится: - осмысленно, плавно читать вслух отрывки из произведений целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанных текстов; - соотносить содержание текстов с иллюстрациями, макетами или подвижной аппликацией.	Личностные: готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устно-дактильной и письменной форме.					Какие рассказы вы прочитали? Найдите их названия в содержании. Какой рассказ вам понравился? Как он называется? О ком (о чем) говорится в рассказе? Кто есть у тебя в семье? Как зовут маму (папу, бабушку, дедушку, брата, сестру)? Где работает мама? Где работает папа? Как ты помогаешь маме (папе, бабушке)? Что ты делаешь в воскресенье дома? В какие игры ты любишь играть с братом, сестрой? Спроси у товарища, кто есть у него в семье.
ОСЕНЬ (13 часов)
20 21 22					3		Знакомство с рассказом «И грустно, и радостно». Стр. 25-26. Рассказ «И грустно, и радостно». Иллюстрирование. Стр. 25-26. Рассказ «И грустно, и радостно». Ответы на вопросы. Стр. 25-26.	Научится: - соотносить содержание текста с иллюстрациями; - выбирать нужные иллюстрации из числа предложенных; - работать над вариативностью речи; - устанавливать причинно-следственные связи; - формулировать выводы; - определять основные мысли рассказа; - подписывать иллюстрации предложениями из текста, с помощью учителя.	Личностные: оценивать поступки одноклассников в соответствии с определённой ситуацией. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, формулировать свои затруднения.					Какой лес в сентябре? Какой лист? Какая травинка? Прочитай о солнце. Прочитай об инее. Прочитай последнее предложение. Подпиши картинку. Составь свое предложение. Спроси у товарищей, кто видел иней.
23 24 25					2 1		Знакомство с текстом рассказа «Осень». Ответы на вопросы общего характера. Стр. 26-27. Словарная работа. Иллюстрирование рассказа «Осень».	Научится: - сопоставлять содержание прочитанного с иллюстративным материалом, собственными рисунками; - называть действующих лиц рассказа и находить их среди фигурок, предложенных учителем; - спрашивать у учителя или товарищей о значении нового выразительного авторского слова или словосочетания; - читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения.	Личностные: понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. Регулятивные: контролировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; читать и осознанно выполнять вместе с учителем упражнения и задания в учебнике и в рабочей тетради. Коммуникативные: устно-дактильно отвечать, спрашивать, задавать вопросы учителю и одноклассникам.					Как называется рассказ? Что изображено на картине? Эта картинка нужна? А эта картинка нужна? Что растёт в лесу осенью? Почему зверькам и птицам сытно в осеннем лесу? Зверьки и птицы не голодают. Скажи по-другому. Ягоды: брусника, клюква, земляника, малина. Грибы: лисички, рыжики, сыроежки, подосиновики, грузди. «Листья пожелтели», «поспели ягоды», «всем сытно».
26 27 28 29					2 2		Стихотворение «Осень». Работа с аппликацией над рассказом. Стр. 29. Подписывание иллюстраций предложениями из текста. Выразительное чтение стихотворения «Осень».	Научится: - располагать с помощью учителя в соответствии с содержанием текста объект на аппликацию или макет;   - передавать последовательность событий с помощью зарисовки содержания (изготовления аппликации, работы с подвижными фигурками, серии готовых картинок, данных последовательно или вразброс); - делить рассказ на части, составлять рисунки к каждой части и подписывать их.	Личностные: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями. Регулятивные: различать понятия «урок», «перемена», бережно пользоваться учебной мебелью, работать с учебными принадлежностями. Познавательные: пользоваться с помощью учителя условными обозначениями, ориентироваться на развороте учебника. Коммуникативные: договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной ситуации.					Как называется стихотворение? О чём это стихотворение? Кто нарисован на картинке? Какое время года изображено на картинке? Назовите осенние месяцы. Подбери из текста предложения к рисункам. Что спешат убирать с полей? Что делают в саду? Что делают ребята? Какая погода осенью? Куда улетают перелётные птицы? Какие птицы остаются зимовать? «Кипит работа», «убирают урожай», «спешат», «снимают», «румяные яблоки», «короче», «подули», «большими стаями».
30					1		Стихотворение «Падают листья». Стр. 28.	Научится: - определять название произведения по первой строчке; - находить указанную страницу с текстом; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста; - составлять краткий пересказ стихотворения с помощью ответа на вопрос «О чём говорится в стихотворении?» (выбор из нескольких вариантов ответа, предложенных учителем); - заучивать стихотворение наизусть.	Личностные: стремление к организованности и аккуратности в процессе учебной деятельности, проявлению учебной дисциплины. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: отвечать на репродуктивные вопросы по тексту, с помощью учителя определять основную мысль рассказа. Коммуникативные: строить элементарные речевые высказывания в связи с чтением, используя разные речевые опоры и алгоритмы.					Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О каком времени года это стихотворение? Кто изображен на картинках?  Как надо читать стихотворение? Тихо, громко, быстро, медленно. Прочитай. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Листопад, журавли, грачи, гуси.
31 32					1 1		Обобщающий урок по теме «Осень». Стр. 50-51. Проверочный урок.	Научится: обобщать знания об изученных в разделе произведениях и их авторах; - использовать дактилологию как вспомогательное средство; - проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивать свои возможности; - оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Личностные: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, прогнозировать предстоящую работу. Познавательные: отбирать нужные фотографии и рисунки к текстам из предложенных в учебнике и электронных приложениях, находить и читать к ним предложения из текста. Коммуникативные: четко и плавно дактилировать при чтении и говорении,  обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, формулировать свои затруднения.					Отчет о выполненной работе. Объяснение выполняемых заданий. Назовите осенние месяцы. Какие рассказы и стихотворения вы прочитали об осени? Золотая осень. Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке.
РЕГИОНАЛЬНО-НАЦИОНАЛЬНЫЙ И ЭТНОКУЛЬТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ (3 часа)
33 34 35 36						2 2	Хакасская сказка «Лисица и колонки». Хакасская сказка «Волшебный чатхан».	Научится: - располагать предложенные картинки по порядку, при помощи вопросов учителя; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста; - инсценировать содержание прочитанного (с помощью учителя). - определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям; - сообщать о своих наблюдениях, случаях из жизни по аналогии с прочитанным, сравнивать их с содержанием прочитанного (с помощью учителя).	Личностные: понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе. Регулятивные: овладевают умением оценивать с помощью речевых опор и алгоритмов свои учебные действия и действия одноклассников. Познавательные: пользуются дополнительной и справочной  литературой для нахождения необходимой информации. Коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.					Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке.

4 класс (вариант 1.3)

II четверть (28 часов)

№ п/п	Дата проведения		Кол-во часов по теме	Тема урока		Характеристика основных учебных видов деятельности учащихся							Речевой материал
	план	факт				Предметные  результаты	Базовые учебные действия
							Личностные действия		Регулятивные действия	Познавательные действия	Коммуникативные действия
ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ (13 часов)
1 2 3			3	Знакомство с рассказом «Почему ноябрь пегий». Стр. 40-41. «Почему ноябрь пегий». Ответы на вопросы Стр. 40-41. Иллюстрирование рассказа «Почему ноябрь пегий». Стр. 40-41.	Научится: -  осмысленно и плавно читать вслух целыми словами,  соблюдая правила орфоэпии и ударения в знакомых словах; - соотносить содержание текста с иллюстрациями; - выбирать нужные иллюстрации из числа предложенных; - работать над вариативностью речи; - устанавливать причинно-следственные связи; - формулировать выводы; - определять основные мысли рассказа; - подписывать иллюстрации предложениями из текста, с помощью учителя.			.Личностные: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выбирать для ответов нужные речевые обороты или речевые конструкции. Коммуникативные: отвечать на вопросы полно, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам.				Как называется рассказ? Что  изображено на картине? Эта картинка нужна? А эта картинка нужна? Опустели поля – в полях собран урожай. Опустели леса – птицы улетели. Что сделают заяц, куропатка, медведь, волки? Почему ноябрь пегий? Что ты прочитал? Как называется рассказ? Кто автор рассказа? О чём этот рассказ?
4 5 6			3	Стихотворение «Осень». Чтение. Стр. 48. Стихотворение «Осень». Иллюстрирование. Стр. 48. Стихотворение «Осень». Ответы на вопросы. Стр. 48.	Научится: - определять название произведения по первой строчке; - находить указанную страницу с текстом; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста; - составлять краткий пересказ стихотворения с помощью ответа на вопрос «О чём говорится в стихотворении?» (выбор из нескольких вариантов ответа, предложенных учителем); - заучивать стихотворение наизусть.			Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Регулятивные: выбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: наблюдать, работать с информацией (понимать изображения, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, предъявленное на бумажных и электронных и других носителях). Коммуникативные: с помощью учителя договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.				Открой книгу на странице ... Прочитай. Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О каком времени года это стихотворение? Как называется стихотворение?  Как надо читать стихотворение? Тихо - громко, быстро – медленно, весело - грустно. Прочитай. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Поспевает брусника. Стаи птиц улетели. Деревья блистают в разноцветном уборе.
7 8 9			3	Рассказ «Как звери к зиме  готовятся». Аппликация. Стр. 42-43 «Как звери к зиме  готовятся». Выразительное чтение Стр. 42-43 «Как звери к зиме  готовятся». Ответы на вопросы. Стр. 42-43	Научится: - сопоставлять содержание прочитанного с иллюстративным материалом, собственными рисунками; - называть действующих лиц рассказа и находить их среди фигурок, предложенных учителем; - спрашивать у учителя или товарищей о значении нового выразительного авторского слова или словосочетания; - соотносить содержания текста с показанными на макете или подвижной аппликации действиями; - читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения.			Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Регулятивные: планировать с помощью учителя свои действия в соответствии с решаемыми учебными задачами. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). Коммуникативные: проявлять доброжелательное отношение к партнерам.				Как называется рассказ? Что изображено на картине? О каких зверьках вы прочитали в рассказе? Подберите к ним предложения из рассказа. Эта картинка нужна? А эта картинка нужна? Кто готовится осенью к зиме? Как готовится белка к зиме? Что делает ёжик поздней осенью? Что делает заяц зимой? Какие звери переодеваются осенью? «Готовятся к зиме», «заготавливает», «дупло», «жёлудь», «сушит на сучьях деревьев», «не встретишь», «забрался», «куча хвороста», «свернулся в клубок», «заснул», «берлога», «ляжет», «нора», «не запасает корма», «грызёт кору», «переодеваются в тёплые шубы», «мороз не страшен».
10 11 12			3	Знакомство с текстом рассказа «Воришка». Стр. 44-46 «Воришка». Ответы на вопросы общего характера. Стр. 44-46 «Воришка». Иллюстрирование. Стр. 44-46	Научится: -  осмысленно и плавно читать вслух целыми словами,  соблюдая правила орфоэпии и ударения в знакомых словах; - выделение название произведения; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста (кратко).			Личностные: оценивать поступки одноклассников в соответствии с определённой ситуацией. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, формулировать свои затруднения.				Как называется рассказ? О чём этот рассказ? О каком времени года этот рассказ? О ком этот рассказ? Почему белка воровала грибы? Назовите осенние месяцы. Подбери из текста предложения к рисункам. Какая погода поздней осенью?
13			1	Обобщающий урок по теме «Осень». Стр. 50-51	Научится: - обобщать знания об изученных в разделе произведениях и их авторах; - использовать дактилологию как вспомогательное средство; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанных текстов; - проверять себя, сверяя свой ответ с текстом.			Личностные: контролировать свое поведение в соответствии с правилами поведения в школе. Регулятивные: следовать предложенному плану и работать в общем темпе. Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в разных социальных ситуациях.				Отчет о выполненной работе. Объяснение выполняемых заданий. Назовите осенние месяцы. Какие рассказы и стихотворения вы прочитали об осени? Золотая осень. Ранняя осень. Поздняя осень. Как звери готовятся к зиме? Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке.
	НАШ КРАЙ (4 часа)
14 15			2	Рассказ «Наша Родина» Стр. 123-124 Выразительное чтение рассказа «Наша Родина» Выполнение заданий учебника. Стр. 123-124	Научится: -  осмысленно и плавно читать вслух целыми словами,  соблюдая правила орфоэпии и ударения в знакомых словах; - выделять название произведения; - находить указанную страницу с текстом, нужное произведение и нужную главу в учебнике; - читать по ролям; - располагать нужные картинки по порядку с помощью учителя типа: «Что было сначала? Что было потом?»; - отбирать к прочитанному тексту с помощью вопросов учителя нужные рисунки (фотографии) из имеющихся в учебнике			Личностные: оценивать поступки одноклассников в соответствии с определённой ситуацией. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме. Познавательные: соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире. Коммуникативные: синхронизировать собственное дактилирование и артикуляцию, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.				Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? Как называется рассказ? О ком  (о чём) говорится в рассказе? Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке.
16 17			2	Стихотворение «Белая ночь». Выразительное чтение. Стр. 125-126. Стихотворение «Белая ночь».Объяснение выражений. Стр. 125-126.	Научится: - соотносить прочитанное (слово, предложение, связный текст) с действительностью, с предметом, с иллюстрацией; - определять жанр произведения (рассказ, стихотворение или сказка), обоснование своего выбора; - определять основное содержание стихотворения; - соотносить содержание текста с иллюстрациями, выбирать нужные иллюстраций из числа предложенных; - выразительно читать.			Личностные: оценивать поступки одноклассников в соответствии с определённой ситуацией. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация). Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, формулировать свои затруднения.				Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О ком это стихотворение? Кто изображен на картинках?  Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке. Прочитай предложение.
ЗИМА (6 часов)
18 19 20	07.12. 08.12.		3	Знакомство с рассказом «Проказы старухи зимы». Стр. 61-62. Анализ рассказа «Проказы старухи зимы». Отбор картинок к рассказу. «Проказы старухи зимы». Иллюстрирование. Стр. 61-62.	Научится: - отбирать к прочитанному тексту нужные картинки из картинок, предложенных учителем; - располагать нужные картинки по порядку с помощью вопросов учителя; - осмысленно, правильно, плавно читать вслух с соблюдением словесных ударений в знакомых словах; - делить текст на законченные смысловые части на основании иллюстраций, зарисовок,  выделять главную мысль прочитанного.			Личностные: стремление к организованности и аккуратности в процессе учебной деятельности, проявлению учебной дисциплины. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: отвечать на репродуктивные вопросы по тексту, с помощью учителя определять основную мысль рассказа. Коммуникативные: строить элементарные речевые высказывания в связи с чтением, используя разные речевые опоры и алгоритмы.				О каком времени года говорится в рассказе? Что говорится о деревьях? Прочитайте. С каких деревьев облетели листья? Кому трудно спрятаться в зимнем лесу? Кому голодно зимой? Почему птицам и зверям зимой голодно? Прочитайте. Придумай название к рассказу. С кормом плохо – мало корма, нет корма. «Сильно дуют», «облетели листья», «трудно спрятаться», «с кормом плохо», «всего много», «покрыто снегом», «голодно».
21 22			2	Стихотворение «Зима». Стр. 63. Стихотворение «Зима». Иллюстрирование. Стр. 63.	Научится: - определять название произведения по первой строчке; - находить указанную страницу с текстом; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста; - составлять краткий пересказ стихотворения с помощью ответа на вопрос «О чём говорится в стихотворении?» (выбор из нескольких вариантов ответа, предложенных учителем); - заучивать стихотворение наизусть.			Личностные: понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. Регулятивные: контролировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; читать и осознанно выполнять вместе с учителем упражнения и задания в учебнике и в рабочей тетради. Коммуникативные: устно-дактильно отвечать, спрашивать, задавать вопросы учителю и одноклассникам.				Открой книгу на странице ... Прочитай.  Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О чем говорится в стихотворении? Придумай название к стихотворению. Как надо читать стихотворение? Тихо - громко, быстро – медленно, весело - грустно. Прочитай. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Покажи на рисунке.
23			1	Обобщающий урок по теме «Зима». Стр. 83	Научится: - обобщать знания об изученных в разделе произведениях и их авторах; - использовать дактилологию как вспомогательное средство; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанных текстов; - подбирать к прочитанному тексту (или отрывку) подходящие готовые иллюстрации; - проверять себя, сверяя свой ответ с текстом.			Личностные: стремление к организованности и аккуратности в процессе учебной деятельности, проявлению учебной дисциплины. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: отвечать на репродуктивные вопросы по тексту, с помощью учителя определять основную мысль рассказа. Коммуникативные: строить элементарные речевые высказывания в связи с чтением, используя разные речевые опоры и алгоритмы.				Отчет о выполненной работе. Объяснение выполняемых заданий. Какие рассказы и стихотворения вы прочитали о зиме? В каких рассказах вы читали о животных, птицах? Что вы узнали о них? Как ребята заботятся о птицах зимой? Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке.
НОВОГОДНЯЯ ЁЛКА (5 часов)
24 25 26			3	Рассказ «Необычная ёлка». Стр. 73-75 . Выразительное чтение рассказа «Необычная ёлка». «Необычная ёлка». Выполнение заданий учебника.	Научится: -  осмысленно и плавно читать вслух целыми словами,  соблюдая правила орфоэпии и ударения в знакомых словах; - выделять название произведения; - определять жанр произведения; - отвечать на обобщенные вопросы, о ком, о чём прочитали; - определять действующих лиц сказки (с помощью учителя); - делить текст на части; - делать зарисовки к каждой части сказки; - устанавливать причинно-следственные связи; - составлять подробный пересказ сказки с помощью ответа на вопрос «О чём говорится в сказке?» с опорой на рисунки детей.			Личностные: понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе. Регулятивные: контролировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; читать и осознанно выполнять вместе с учителем упражнения и задания в учебнике и в рабочей тетради. Коммуникативные: устно-дактильно отвечать, спрашивать, задавать вопросы учителю и одноклассникам.				Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? Как называется сказка?  Ответь на вопрос. Кто собрался? Что захотели найти звери и птицы? Кто увидел Деда Мороза? Кому принёс Дед Мороз ёлку? Как была украшена ёлка? Чему были рады дети? Что они говорили? Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из сказки.  Покажи на рисунке. «Искали», «проходит мимо», «игрушечный магазин», «побежали за ним», «влезли», «пушистые ветки», «рады дети».
27			1	Рассказ «Олени». Чтение, ответы на вопросы.	Научится: - использовать дактилологию как вспомогательное средство; - проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивать свои возможности; - оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.			. Личностные: стремление к организованности и аккуратности в процессе учебной деятельности, проявлению учебной дисциплины. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: отвечать на репродуктивные вопросы по тексту, с помощью учителя определять основную мысль рассказа. Коммуникативные: строить элементарные речевые высказывания в связи с чтением, используя разные речевые опоры и алгоритмы.				Отчет о выполненной работе. Объяснение выполняемых заданий. Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке.
28			1	Проверочный урок.	Научится: - использовать дактилологию как вспомогательное средство; - проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивать свои возможности; - оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.			Личностные: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, прогнозировать предстоящую работу. Познавательные: отбирать нужные фотографии и рисунки к текстам из предложенных в учебнике и электронных приложениях, находить и читать к ним предложения из текста. Коммуникативные: четко и плавно дактилировать при чтении и говорении,  обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, формулировать свои затруднения.				Отчет о выполненной работе. Объяснение выполняемых заданий. Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке.

4 класс (вариант 1.3)

III четверть (40 часов) (136 часов, по 4 часа в неделю)

№ п/п	Дата проведения			Кол-во часов по теме	Тема урока	Предметные                  результаты	Характеристика видов деятельности учащихся	Речевой материал
	план		факт
ЗИМА (25 часов)
1 2 3				3	Рассказ «В берлоге». Знакомство с рассказом. Стр. 56. Рассказ «В берлоге». Чтение. Ответы на вопросы учителя. Иллюстрирование. Рассказ «В берлоге». Чтение. Задания учебника.	Научится: -  осмысленно и плавно читать вслух целыми словами,  соблюдая правила орфоэпии и ударения в знакомых словах; - соотносить содержание текста с иллюстрациями; - выбирать нужные иллюстрации из числа предложенных; - работать над вариативностью речи; - устанавливать причинно-следственные связи; - находить в тексте новые слова, записывать в тетрадь; - определять основные мысли рассказа; - подписывать иллюстрации предложениями из текста, с помощью учителя.	Умение находить указанную страницу с текстом. Осмысленное, плавное чтение вслух целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения. Выделение название произведения. Определение действующих лиц рассказа. Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста (кратко). Выборочное чтение. Зарисовка. Соотнесение частей прочитанного с иллюстрацией. Формулирование элементарных суждений и умозаключений. Находить в тексте новые слова, записывать в тетрадь.	Открой книгу на странице ... Прочитай.  Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О чем говорится в рассказе? Как называется рассказ? Кто автор рассказа? Прочитай. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Покажи на рисунке. Рассмотри рисунки. Выбери рисунок. Прочитай к нему предложения. Залегают в берлоге медведи. Тепло и уютно. Слепые медвежата. До весны но боковую.
4 5 6				3	Стихотворение «Покормите птиц». Чтение. Иллюстрирование. Стр. 79-80. Стихотворение «Покормите птиц». Выразительное чтение. Заучивание наизусть. Стихотворение «Покормите птиц». Чтение наизусть. Подбор иллюстраций.	Научится: - выделять название произведения; - находить указанную страницу с текстом; - соотносить части стихотворения и иллюстраций; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста; - составлять краткий пересказ стихотворения с помощью ответа на вопрос «О чём говорится в стихотворении?» (выбор из нескольких вариантов ответа, предложенных учителем); - выразительно читать; - заучивать стихотворение наизусть.	Осмысленное, плавное чтение вслух целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения. Выделение названия произведения. Умение находить указанную страницу с текстом. Соотнесение частей стихотворения и иллюстраций. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Зарисовка к стихотворению. Определение основного содержания стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть.	Корма нет, корма мало – не богаты их корма. Горсть зерна нужна. Приучите птиц в мороз к своему окну. Открой книгу на странице ... Прочитай.  Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О чем говорится в стихотворении? Как называется стихотворение? Как надо читать стихотворение? Тихо - громко, быстро – медленно, весело - грустно. Прочитай. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Покажи на рисунке. Рассмотри рисунки.
7 8 9				3	Рассказ «Беличья память». Знакомство. Стр. 70-71. Рассказ «Беличья память». Чтение. Иллюстрирование. Рассказ «Беличья память». Ответы на вопросы.	Научится: -  осмысленно и плавно читать вслух целыми словами,  соблюдая правила орфоэпии и ударения в знакомых словах; - соотносить содержание текста с иллюстрациями; - выбирать нужные иллюстрации из числа предложенных; - работать над вариативностью речи; - устанавливать причинно-следственные связи; - находить в тексте новые слова, записывать в тетрадь; - определять основные мысли рассказа; - подписывать иллюстрации предложениями из текста, с помощью учителя.	Умение находить указанную страницу с текстом. Осмысленное, плавное чтение вслух целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения. Выделение название произведения. Определение действующих лиц рассказа. Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста (кратко). Выборочное чтение. Зарисовка. Соотнесение частей прочитанного с иллюстрацией. Формулирование элементарных суждений и умозаключений. Находить в тексте новые слова, записывать в тетрадь.	Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? Как называется рассказ? О ком ты прочитал? Какая шубка у белки бывает летом? Какая шубка у белки бывает зимой? Назови врагов белки. Когда врагов у белки больше? Кто охотится зимой за белкой? Зимой у белки шубка (какая?) … . А летом шубка у белки (какая?) … . Белочка (что делает?) … рыжую шубку на светло-голубую. Соболь, куница, лиса, волк. «Плохо зимой»», «врагов больше», «корма много», «никто не трогает», «за ней охотятся», «на землю спустится», «схватить могут», «меняет шубку», «не заметна среди веток», «хвойных деревьев», «покрытых снегом».
10 11 12				3	Рассказ «Как заяц зимой живёт». Чтение. Стр. 82. Рассказ «Как заяц зимой живёт». Выразительное чтение рассказа Подбор иллюстрации. Рассказ «Как заяц зимой живёт». Ответы на вопросы.	Научится: - читать про себя; - выделение название произведения; - определять действующих лиц рассказа (с помощью учителя ответы на вопросы «Кто герои рассказа?» или «О ком рассказ?»); - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста (кратко); - делить текст на части; - устанавливать причинно-следственные связи; - отбирать нужные картинки; - располагать картинки по порядку; - выразительно читать.	Читать про себя. Выделение названия произведения. Определение действующих лиц рассказа (с помощью учителя ответы на вопросы «Кто герои рассказа?» или «О ком рассказ?»). Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста. Выборочное чтение. Деление текста на части. Установление причинно-следственных связей. Отбирать нужные картинки. Располагать картинки по порядку. Выразительное чтение.	Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? Как называется рассказ? О ком  (о чём) говорится в рассказе? Кто зимой в лесу может обидеть зайца? Назови врагов зайца. Как бегает зайчишка? Какая шубка у зайца бывает летом? Какая шубка у зайца бывает зимой? Почему зайца не видно на снегу? Эта картинка нужна? А эта картинка нужна? Днём спит. Ночью выходит погулять. Стог сена. Дёргает сено.
13 14 15				3	Стихотворение «Опрятней модного паркета» Чтение. Иллюстрирование. Стр. 67. Стихотворение «Опрятней модного паркета». Выразительное чтение. Ответы на вопросы. Стихотворение «Опрятней модного паркета». Проверка правильности готовых иллюстраций.	Научится: - выделять название произведения; - находить указанную страницу с текстом; - соотносить части стихотворения и иллюстраций; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста; - составлять краткий пересказ стихотворения с помощью ответа на вопрос «О чём говорится в стихотворении?» (выбор из нескольких вариантов ответа, предложенных учителем); - выразительно читать; - заучивать стихотворение наизусть.	Осмысленное, плавное чтение вслух целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения. Выделение названия произведения. Умение находить указанную страницу с текстом. Соотнесение частей стихотворения и иллюстраций. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Зарисовка к стихотворению. Определение основного содержания стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть.	Открой книгу на странице ... Прочитай.  Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О чем говорится в стихотворении? Как называется стихотворение? Как надо читать стихотворение? Тихо - громко, быстро – медленно, весело - грустно. Прочитай. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Покажи на рисунке. Рассмотри рисунки. Выбери рисунок к стихотворению. Прочитай к нему предложения. Блистает речка… Мальчишек радостный народ… На красных лапках гусь тяжёлый… Мелькает, вьётся первый снег…
16 17 18				3	Рассказ «Наш тополь». Стр. 72-73 Рассказ «Наш тополь». Словарная работа. Рассказ «Наш тополь». Иллюстрирование.	Научится: - четко и осмысленно читать вслух целыми словами, соблюдая правила орфоэпии и ударения в новых словах по расставленным учителем орфоэпическим знакам; - читать на одном выдохе короткие предложения (не более 6-8 слогов) - определять действующих лиц рассказа (с помощью учителя ответы на вопросы «Кто герои рассказа?» или «О ком рассказ?»); - делить текс на части; - определять количество картинок к рассказу; - изображать содержание прочитанного рассказа в рисунках и составлять подписи под рисунками; - соотносить части рассказа и иллюстрации; - находить в тексте новые слова, записывать в словарь.	Четкое и осмысленное чтение вслух целыми словами, соблюдая правила орфоэпии и ударения в новых словах по расставленным учителем орфоэпическим знакам. Чтение на одном выдохе коротких предложений (не более 6-8 слогов). Озаглавливание текста. Определение действующих лиц рассказа (с помощью учителя ответы на вопросы «Кто герои рассказа?» или «О ком рассказ?») Деление текста на части. Определение количества картинок к рассказу, изображение содержания прочитанного рассказа в рисунках и составление подписей под рисунками. Соотнесение частей рассказа и иллюстраций. Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста. Выборочное чтение. Находить в тексте новые слова, записывать в словарь.	Возьмите книгу. Откройте. Положите посередине стола (выше, ниже). Осторожно (аккуратно) переверните страницу. Читайте громко. Читайте и говорите правильно. Посмотрите. Положите закладку. Положите книги на место. Чтение, учебник, страница, обложка, рассказ, иллюстрация. Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О ком  этот рассказ? Что сделала девочка зимой? Как звали ребят? Где стояла ветка? Что потом все увидели? Какой был запах от листиков? Ветка оттаяла.
19 20 21				3	Рассказ «На лесной полянке зимой». Расположение нужных картинок по порядку. Подбор отрывков. Стр. 80-81. Рассказ «На лесной полянке зимой». Расположение объектов на макете по ходу чтения текста. Рассказ «На лесной полянке зимой». Пересказ с опорой на макет.	Научится: - отбирать к прочитанному тексту нужные картинки из ряда предложенных, среди которых имеются картинки, не соответствующие содержанию текста (по заданию учителя: «Отбери нужные картинки к рассказу»); - располагать нужные картинки по порядку (по заданию учителя: «Расставь (положи) картинки по порядку»); - определять количество картинок к рассказу (с помощью вопросов учителя: «сколько можно нарисовать рисунков?», «почему ты так думаешь?», «что было сначала, потом»?); - делить текст на законченные смысловые части на основании иллюстраций, зарисовок,  выделять главную мысль прочитанного.	Осмысленное, плавное чтение вслух целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения. Выделение названия произведения. Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста. Отбирать к прочитанному тексту нужные картинки из ряда предложенных, среди которых имеются картинки, не соответствующие содержанию текста (по заданию учителя: «Отбери нужные картинки к рассказу»). Располагать нужные картинки по порядку (по заданию учителя: «Расставь (положи) картинки по порядку»). Определение количество картинок к рассказу (с помощью вопросов учителя: «сколько можно нарисовать рисунков?», «почему ты так думаешь?», «что было сначала, потом»?).	Какое время года? Чем покрыта полянка? Где куст? Что торчит из под куста? Куда спрятались букашки? Кто улёгся между корнями? Где спят лягушки? Кто спит под кучей хвороста? Кто летает над полянкой? Что делает дятел на полянке? Возьмите книгу. Откройте. Положите посередине стола (выше, ниже). Осторожно (аккуратно) переверните страницу. Читайте громко. Читайте и говорите правильно. Посмотрите. Положите закладку. Положите книги на место. Чтение, учебник, страница, обложка, рассказ, иллюстрация. Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? Как называется рассказ? О ком  (о чём) говорится в рассказе? Эта картинка нужна? А эта картинка нужна?
22 23 24				3	Сказка «Заяц и Волк». Знакомство. Рассматривание иллюстраций. Стр. 85-87 Сказка «Заяц и Волк». Ответы на вопросы. Сказка «Заяц и Волк». Выразительное чтение. Иллюстрирование.	Научится: - находить указанную страницу с текстом; -  осмысленно и плавно читать вслух целыми словами,  соблюдая правила орфоэпии и ударения в знакомых словах; - выделение название произведения; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста; - соотносить части рассказа с иллюстрациями; - ориентироваться в тексте; - сообщать о своих наблюдениях, случаях из жизни по аналогии с прочитанным, сравнивать их с содержанием прочитанного (с помощью учителя).	Умение находить указанную страницу с текстом. Осмысленное, плавное чтение вслух целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения в знакомых словах. Выделение название произведения. Умение находить указанную страницу с текстом. Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста. Соотнесение частей рассказа и иллюстраций. Выборочное чтение. Ориентироваться в тексте. Сообщение о своих наблюдениях, случаях из жизни по аналогии с прочитанным, сравнение их с содержанием прочитанного (с помощью учителя).	Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? Как называется рассказ? О ком  (о чём) говорится в сказке? Кто автор сказки? Как называется сказка? Как заяц провёл лето? Как изменился заяц зимой? Почему зайцу удалось обмануть волка? Сравни волка и зайца? Какие они?
25				1	Обобщающий урок по теме «Зима». Стр. 89.	Научится: - обобщать знания об изученных в разделе произведениях и их авторах; - использовать дактилологию как вспомогательное средство; - отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанных текстов; - подбирать к прочитанному тексту (или отрывку) подходящие готовые иллюстрации; - проверять себя, сверяя свой ответ с текстом.	Осмысленное, плавное чтение вслух отрывков из произведений целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения. Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанных текстов. Соотнесение содержания текстов с иллюстрациями, макетом или подвижной аппликацией. Объединение описываемых в рассказах событий на основе общности их места или причинно-следственной зависимости с помощью вопросов.	Отчет о выполненной работе. Объяснение выполняемых заданий. Какие рассказы и стихотворения вы прочитали о зиме? Какой из рассказов о зиме понравился больше других? В каких рассказах вы читали о животных, птицах? Что вы узнали о них? Как ребята заботятся о птицах зимой? В какие игры ребята играют зимой? Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке.
	ПРАЗДНИК ЖЕНЩИН (12 часов)
26 27 28				3	Вводная беседа. Рассказ «Мама». Знакомство. Стр. 91. Рассказ «Мама». Выразительное чтение. Словарная работа. Рассказ «Мама». Ответы на вопросы. Иллюстрирование.	Научится: - четко и осмысленно читать вслух целыми словами, соблюдая правила орфоэпии и ударения в новых словах по расставленным учителем орфоэпическим знакам; - читать на одном выдохе короткие предложения (не более 6-8 слогов) - делить текс на части; - определять количество картинок к рассказу; - изображать содержание прочитанного рассказа в рисунках и составлять подписи под рисунками; - соотносить части рассказа и иллюстрации; - находить в тексте новые слова, записывать в словарь.	Четкое и осмысленное чтение вслух целыми словами, соблюдая правила орфоэпии и ударения в новых словах по расставленным учителем орфоэпическим знакам. Чтение на одном выдохе коротких предложений (не более 6-8 слогов). Определение количества картинок к рассказу, изображение содержания прочитанного рассказа в рисунках и составление подписей под рисунками. Соотнесение частей рассказа и иллюстраций. Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста. Выборочное чтение. Находить в тексте новые слова, записывать в словарь.	Возьмите книгу. Откройте. Положите посередине стола (выше, ниже). Осторожно (аккуратно) переверните страницу. Читайте громко. Читайте и говорите правильно. Посмотрите. Положите закладку. Положите книги на место. Чтение, учебник, страница, обложка, рассказ, иллюстрация. Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О ком  этот рассказ?
29 30				2	Стихотворение «Главное слово». Чтение. Словарная работа. Стр. 92.. Стихотворение «Главное слово». Выразительное чтение.	Научится: - читать стихотворение с соблюдением норм орфоэпии; - соотносить прочитанное (слово, предложение, связный текст) с действительностью, с предметом, с иллюстрацией; - определять жанр произведения (рассказ, стихотворение или сказка), обоснование своего выбора; - определять основное содержание стихотворения; - соотносить содержание текста с иллюстрациями, выбирать нужные иллюстраций из числа предложенных; - выразительно читать.	Чтение стихотворение с соблюдением норм орфоэпии. Определение жанра произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Соотнесение содержания текста с иллюстрациями, выбор нужных иллюстраций из числа предложенных. Составление зарисовок к стихотворению. Составление краткого пересказа стихотворения с помощью ответа на вопрос «О чём говорится в стихотворении?» (выбор из нескольких вариантов ответа, предложенных учителем). Выразительное чтение.	Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О ком это стихотворение? Как называется стихотворение? Кто автор стихотворения? Какое слово автор называет главным? Шепни его тихо. Скажи громко. Как ты относишься к своей маме?
31 32 33				3	Рассказ «Моя мама пахнет хлебом». Выполнение заданий учебника. Стр. 94-95. Рассказ «Моя мама пахнет хлебом». Чтение по ролям. Рассказ «Моя мама пахнет хлебом». Выразительное чтение. Ответы на вопросы.	Научится: - осмысленно, плавно читать вслух целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения; - выделять названия произведения; - находить указанную страницу с текстом; - определять действующих лиц рассказа (с помощью учителя ответы на вопросы «Кто герои рассказа?» или «О ком рассказ?»); - читать по ролям; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; - оценивать действия персонажа с точки зрения нравственно-этических норм;	Осмысленное, плавное чтение вслух целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения. Выделение названия произведения. Умение находить указанную страницу с текстом. Определение действующих лиц рассказа (с помощью учителя ответы на вопросы «Кто герои рассказа?» или «О ком рассказ?») Чтение по ролям. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Оценка действий персонажа с точки зрения нравственно-этических норм. Работа над вариативностью речи. Формулирование вывода (с помощью учителя).	Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? Как называется рассказ? О чём написано в рассказе?
34 35 36				3	Рассказ «Чёрные руки». Знакомство с рассказом Стр. 98-99. Рассказ «Чёрные руки». Словарная работа. Анализ. Рассказ «Чёрные руки». Чтение по ролям. Задания учебника.	Научится: - осмысленно, плавно читать вслух целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения; - выделять названия произведения; - находить указанную страницу с текстом; - определять действующих лиц рассказа; - читать по ролям; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; - оценивать действия персонажа с точки зрения нравственно-этических норм; - формулировать вывода (с помощью учителя); - определять основную мысль текста.	Осмысленное, плавное чтение вслух целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения. Выделение названия произведения. Умение находить указанную страницу с текстом. Определение действующих лиц рассказа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Работа над вариативностью речи. Чтение по ролям. Оценка действий персонажа с точки зрения нравственно-этических норм. Формулирование вывода. Определение основной мысли рассказа. Работа над вариативностью речи.	Как называется рассказ? Покажи первый рисунок. Расскажите, что вы видите на втором рисунке. О ком (о чём) говорится в рассказе? Как зовут мальчика? Что делала бабушка? Что испекла бабушка? Что хотел сделать Юра? Почему у бабушки чёрные руки?
37				1	Обобщающий урок по теме «Праздник женщин». Стр. 101.	Научится: - осмысленно, плавно читать вслух отрывки из произведений целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения; - обобщать знания об изученных в разделе произведениях и их авторах; -  отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанных текстов; - соотносить содержание текстов с иллюстрациями, макетами или подвижной аппликацией; - сообщать о своих наблюдениях, случаях из жизни по аналогии с прочитанным, сравнивать их с содержанием прочитанного (с помощью учителя).	Осмысленное, плавное чтение вслух отрывков из произведений целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения. Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанных текстов. Соотнесение содержания текстов с иллюстрациями, макетом или подвижной аппликацией. Объединение описываемых в рассказах событий на основе общности их места или причинно-следственной зависимости с помощью вопросов. Сообщение о своих наблюдениях, случаях из жизни по аналогии с прочитанным, сравнение их с содержанием прочитанного (с помощью учителя).	Какие рассказы и стихотворения вы прочитали о маме? Какие рассказы и стихотворения вы прочитали о бабушке? Найдите их названия в содержании. Какие рассказы и стихотворения тебе понравились? Прочитай на странице 91 тему. Почему так правильно называть тему? Как ты помогаешь маме?  Как ты помогаешь бабушке? В каких рассказах и стихотворениях ты прочитал о любви? Назови их авторов?
ХАКАССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (3 часа)
38 39				2	Хакасская сказка «Медведь и бурундук».	Научится: - осмысленно, плавно читать вслух целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения; - выделять названия произведения; - находить указанную страницу с текстом; - определять действующих лиц рассказа; - читать по ролям; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; - оценивать действия персонажа с точки зрения нравственно-этических норм; - формулировать вывода (с помощью учителя); - определять основную мысль текста.	Осмысленное, плавное чтение вслух целыми словами с соблюдением правил орфоэпии и ударения. Выделение названия произведения. Умение находить указанную страницу с текстом. Определение действующих лиц рассказа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста. Работа над вариативностью речи. Чтение по ролям. Оценка действий персонажа с точки зрения нравственно-этических норм. Формулирование вывода. Определение основной мысли рассказа. Работа над вариативностью речи.	Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке. Как называется рассказ? Покажи первый рисунок. Расскажите, что вы видите на втором рисунке. О ком (о чём) говорится в рассказе?
40				1	Проверочный урок.	Научится: - использовать дактилологию как вспомогательное средство; - проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивать свои возможности; - оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.	Самостоятельно выполнять задания. Формулирование элементарных суждений и умозаключений.	Отчет о выполненной работе. Объяснение выполняемых заданий. Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке.

4 класс (вариант 1.3)

IV четверть (32 часа. по 4 часа в неделю)

№ п/п	Дата проведения		Кол-во часов по теме	Тема урока	Характеристика основных учебных видов деятельности учащихся					Речевой материал
	план	факт			Предметные  результаты	Базовые учебные действия
						Личностные действия	Коммуникативные действия	Регулятивные действия	Познавательные действия
КАРТИНЫ ПРИРОДЫ И ЗАНЯТИЯ ЛЮДЕЙ ВЕСНОЙ
1. 2. 3			3	Рассказ «Весна». Чтение. Словарная работа. Стр. 107 108. Рассказ «Весна». Работа с аппликацией над рассказом. Стр. 107-108 Рассказ «Весна». Подписывание иллюстраций предложениями из текста.	Учатся: следить за чтением товарища по своей книге, продолжать чтение после товарища; читать хором, синхронно с учителем, товарищами. Умения: научатся делить текст на законченные смысловые части на основании иллюстраций, зарисовок,  выделять главную мысль прочитанного. Получат возможность научиться: инсценировать содержание прочитанного (с помощью учителя).	Личностные: самостоятельность в выполнении  учебных заданий, поручений, договорённостей. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: делать простейшие обобщения. Сравнивать и классифицировать на наглядном материале.				Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О ком (о чём) говорится в рассказе? Что изображено на картинках?  Какое сейчас время года? Назовите весенние месяцы. Какое время года было? Почему снег растаял? Что случилось со снегом весной?  Какая погода весной? Как светит солнышко? Какое небо весной? Что появилось на деревьях? Что делают ребята? Как зовут мальчиков? Как зовут девочек? Что делает Оля и Таня? Что делают Дима и Лена?  «Растаял», «маленькие зелёные почки», «светит ярко», «прыгалки».
4 5 6			3	Рассказ Ледоход. Знакомство с рассказом Стр.110-111. Рассказ Ледоход. Ответы на вопросы, иллюстрирование. Рассказ Ледоход. Выразительное чтение по ролям.	Знания: узнают содержание нового раздела учебной книги. Учатся: осмысленно плавно читать в слух целыми словами с соблюдением орфоэпических правил. Навыки: представлять картины весенней природы. Получат возможность научиться: находить в тексте предложения, отрывки, соответствующие иллюстрациям, своим ответам на вопросы учителя.	Личностные: положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию. Коммуникативные: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).				Открой книгу на странице ... Прочитай.  Скажи. Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке. Какое сейчас время года? Назовите весенние месяцы. Прочитай. Нарисуй рисунок к тексту. Кто автор? Это рассказ, сказка или стихотворение? Как называется рассказ. Ответь на вопросы в учебнике.
7 8 9			3	Рассказ Весной в лесу. Чтение, словарная работа. Стр.111-113. Рассказ Весной в лесу. Выразительное чтение Ответы на вопросы. Иллюстрирование. Рассказ Весной в лесу. Выполнение заданий учебника.	Учатся: реализовывать при чтении произносительные возможности, в том числе, воспроизведения звуковой и ритмико – интонационной структуры речи. Получат возможность научиться: отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста (словами, предложениями из текста).	Личностные: готовность к безопасному бережному поведению в обществе. Коммуникативные: проявлять доброжелательное отношение к партнерам. Регулятивные: планировать с помощью учителя свои действия в соответствии с решаемыми учебными задачами. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).				Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О ком  говорится в рассказе? Кто изображен на картинке? Рассмотри первую картинку. Выбери, прочитай к ней отрывок из текста. Рассмотри вторую картинку. Выбери, прочитай к ней отрывок из текста. Прочитай описание поздней весны.
10 11 12			3	Сказка Медведь и солнце. Знакомство со сказкой. Стр.118-119. Сказка Медведь и солнце. Ответы на вопросы, иллюстрирование. Сказка Медведь и солнце. Задания учебника.	Учатся: адекватно реагировать на прочитанное,  проявляя радость, огорчение, сопереживание. Получат возможность научиться: воспринимать художественный текст, определять смысл произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста.	Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Коммуникативные: проявлять доброжелательное отношение к партнерам. Регулятивные: планировать с помощью учителя свои действия в соответствии с решаемыми учебными задачами. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).				Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ?  О ком (о чем) говорится в рассказе? Кто снёс яйцо? Кто увидел яйцо в корзине? Что стал делать кот - шалун с яйцом? Что случилось с яйцом? Кто испугался? «»Снесла яйцо», «увидел», «яйцо в корзине», «стал играть», «яйцо покатилось», «разбилось», «испугался».
13 14 15			3	Рассказ Ласточка. Знакомство с рассказом. Рассказ Ласточка. Чтение. Отбор картинок к рассказу. Рассказ Ласточка. Ответы на вопросы.	Умения: научатся отбирать к прочитанному тексту нужные картинки из картинок, предложенных учителем. Получат возможность научиться: определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям.	Личностные: положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (учителем). Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознавать важную роль чтения для личностного развития, овладеть навыками смыслового чтения, использовать различные способы поиска учебной информации.				Открой книгу на стр. … . Прочитай … . Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста … . Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ?  Как он называется? О ком (о чём) говорится в рассказе? Кто изображен на картинке? Мальчик хотел разорить гнездо. Отец сказал нельзя. Из гнезда выглядывали птенцы. Мальчик был рад.
16			1	Обобщающий урок.	Обобщить знания учащихся по теме. Активизировать словарь по теме. Развивать слуховое восприятие детей путем опознания, различение на слух слов, фраз, текстов изучаемых художественных произведений.	Личностные: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, формулировать свои затруднения. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация)				Какие рассказы вы прочитали? Найдите их названия в содержании. Какой рассказ вам понравился больше всего?  О ком (о чем) говорится в этом рассказе? Почему именно этот рассказ понравился больше всего? Отчет о выполненной работе. Объяснение выполняемых заданий.
17			1	Проверочный урок.	Получат возможность научиться: проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивать свои возможности.	Личностные: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, формулировать свои затруднения. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).				Отчет о выполненной работе. Объяснение выполняемых заданий.
НАШ КРАЙ
18 19			2	Рассказ «Наша Родина». Стр. 123. Выразительное чтение рассказа «Наша Родина». Выполнение заданий учебника.	Учатся: подбирать к прочитанному тексту (или отрывку) подходящие готовые иллюстрации; отвечать на обобщенные вопросы, о ком, о чём прочитали.	Личностные: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей. Коммуникативные: проявлять доброжелательное отношение к партнерам. Регулятивные: планировать с помощью учителя свои действия в соответствии с решаемыми учебными задачами. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).				Как называется рассказ? О ком (о чем) говорится в рассказе? Чем схожи слова : родился, родной, родители, Родина.
20 21			2	Рассказ Главный город. Знакомство с текстом. Ответы на вопросы. Стр. 124.. Рассказ Главный город. Словарная работа. Иллюстрирование.	Учатся: подбирать к прочитанному тексту (или отрывку) подходящие готовые иллюстрации; отвечать на обобщенные вопросы, о ком, о чём прочитали. Учатся: называть действующих лиц рассказа и находить их среди фигурок, предложенных учителем. Получат возможность научиться: подписывать свои рисунки предложениями из текста, выделять в тексте разговор, читать по ролям.	Личностные: понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Познавательные: группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.				Открой книгу на стр. … . Прочитай … . Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста … . Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ?  Как он называется? О ком (о чём) говорится в рассказе? Кто изображен на картинке?
22 23			2	Стихотворение Белая ночь. Знакомство. Словарная работа. Стр.125. Стихотворение Белая ночь. Выразительное чтение. Иллюстрирование.	Учатся: определять логическую последовательность событий прочитанного. Учатся: осмысленно, правильно, плавно читать вслух с соблюдением словесных ударений в знакомых словах. Навыки: ориентироваться в учебнике, выделять название произведения, указывать автора, находить указанную страницу с текстом.	Личностные: самостоятельность в выполнении  учебных заданий, поручений, договорённостей. Коммуникативные: слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя. Регулятивные: выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме. Познавательные: соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни, обобщать собственное представление об окружающем мире.				Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О ком  (о чём) говорится в рассказе? Какое время года? Что сказала тетя Наташа? Кто взял большую лопату? Кто взял маленькие лопаты? Кто копал землю и делал клумбу? Что посадили на клумбе? Как ухаживали ребята за цветами? Что делали мальчики? Что делали девочки?
24			1	Обобщающий урок.	Знания: повторят произведения, которые изучали. Учатся: передавать последовательность событий небольших текстов с четким сюжетом с помощью зарисовки содержания.	Личностные: готовность к безопасному бережному поведению в обществе. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные:  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.				Какие рассказы вы прочитали? Найдите их названия в содержании. Какой рассказ вам понравился? Как он называется? О ком (о чем) говорится в рассказе? И т. д.
ВСЕ РАБОТЫ ХОРОШИ, ВЫБИРАЙ НА ВКУС
25. 26.			2	Стихотворение «Всё для всех». Словарная работа. Стихотворение «Всё для всех». Выразительное чтение. Иллюстрирование.	Знания: познакомятся с содержанием рассказов. Учатся: характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое. Получат возможность научиться: с помощью учителя инсценировать содержание прочитанного.	Личностные: осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями. Коммуникативные: договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: делать простейшие обобщения. Сравнивать и классифицировать на наглядном материале.				Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ?  Как он называется? О ком (о чем) говорится в стихотворении? Открой книгу на стр. … . Прочитай … . Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста … . Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ?  Как он называется? О ком (о чём) говорится в рассказе? Кто изображен на картинке?
27. 28.			2	Рассказ Маляр. Знакомство с рассказом. Рассказ Маляр. Анализ рассказа. Иллюстрирование.	Умения: научатся отбирать к прочитанному тексту нужные картинки из картинок, предложенных учителем. Получат возможность научиться: определять героев произведений, характеризовать их, выражать свое собственное отношение к героям. Учатся: располагать предложенные картинки по порядку (с помощью учителя), проверять правильность картинок, пользуясь текстом.	Личностные: положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому её восприятию. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером (учителем). Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознавать важную роль чтения для личностного развития, овладеть навыками смыслового чтения, использовать различные способы поиска учебной информации.				Открой книгу на стр. … . Прочитай … . Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста … . Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ?  Как он называется? О ком (о чём) говорится в рассказе? Кто изображен на картинке?
29. 30			1 1	Обобщающий урок. Проверочный урок.	Знания: обобщат знания об изученных в разделе произведениях и их авторах. Овладевают умением использовать дактилологию как вспомогательное средство. Получат возможность научиться: проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, самостоятельно оценивать свои возможности.	Личностные: способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, формулировать свои затруднения. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).				Какие стихотворения вы прочитали? Найдите их названия в содержании. Какое стихотворение вам понравилось больше всего?  О ком (о чем) говорится в этом стихотворении? Почему именно это стихотворение понравился больше всего? И т. д. Отчет о выполненной работе. Объяснение выполняемых заданий.
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ
31 32			1 1	Сказка Урок дружбы. Словарная работа. Сказка Урок дружбы. Анализ. Иллюстрирование.	Учатся: соотносить прочитанное (слово, предложение, связный текст) с действительностью, с предметом, с иллюстрацией. Учатся: делить текст на законченные смысловые части на основании иллюстраций, зарисовок,  выделять главную мысль прочитанного.	Личностные: стремление к организованности и аккуратности в процессе учебной деятельности, проявлению учебной дисциплины. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Познавательные: делать простейшие обобщения. Сравнивать и классифицировать на наглядном материале.				Что прочитали: сказку, стихотворение, рассказ? О ком (о чём) говорится в стихотворении? Кто изображен на картинке? Какое время года изображено на картине?   Ответь на вопрос. Нарисуйте прочитанное. Подпиши рисунок. Прочитай из текста.  Покажи на рисунке.