Раздел
Программы
|
Тема урока
|
Часы
|
Дата
|
Дидактические задачи
|
Коррекционно – развивающие задачи
|
Воспитательные задачи
|
Методы обучения
|
Основные понятия
|
Формирование «ЗУН»
|
Оборудование
|
Особенности живого организма
|
Почему всем хватает места на Земле?
|
1ч.
|
|
Рассмотреть влияние
неблагоприятных условий на живые организмы.
Причины гибели живых организмов.
|
Продолжить формирование умение рассуждать устанавливать
логические связи, развитие внимания, памяти и мышления
|
Воспитывать положительные качества, доброе отношение
друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Размножение, неблагоприятные условия.
|
Называть причины гибели живых
организмов.
Объяснять зависимость между
количеством потомства и его выживаемостью.
Устанавливать взаимосвязь между количеством
потомков всех живых организмов и территорией нашей планеты.
Описывать личные наблюдения
(опыт); различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Как живые
организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?
|
1ч.
|
|
Выявить способы переживания неблагоприятных
условий для жизни организмов, приспособленность организмов к неблагоприятным
условиям.
|
Продолжить формирование умение рассуждать устанавливать
логические связи, развитие внимания, памяти и мышления
|
Воспитывать положительные качества, доброе отношение
друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Неблагоприятные условия, экология, среда обитания,
хищники, паразиты, растительноядные животные
|
Распознавать и описывать среду
обитания растений, животных и человека.
Приводить примеры благоприятных и неблагоприятных
условий для жизни растений, животных и человека.
Приводить примеры изменений в окружающей
среде под воздействием человека.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Правда ли что растения кормят всех, даже хищников?
|
1ч.
|
|
Рассмотреть значение растений в жизни
животных и человека. Взаимоотношения между живыми организмами.
|
Продолжить формирование умение рассуждать устанавливать
логические связи, развитие внимания, памяти и мышления
|
Воспитывать положительные качества, доброе отношение
друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Неблагоприятные условия, экология, среда обитания,
хищники, паразиты, растительноядные животные, хлорофилл, цепь питания, органические
вещества.
|
Описывать типы взаимоотношений
между живыми организмами.
Умение применять полученные знания при выполнении
самостоятельных работ.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы. Гербарий
растений
|
Подведем итоги.
|
1ч.
|
|
Контроль полученных знаний.
|
Продолжать формировать познавательный интерес к
изучению предмета.
|
Воспитывать положительные качества, доброе отношение
друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Основные понятия темы
|
Умение применять полученные знания при выполнении
самостоятельных работ.
|
Учебник, рабочая тетрадь.
|
Как питаются разные животные?
|
1ч.
|
|
Рассмотреть типы питания животных,
особенности добычи пищи. Трофические типы взаимодействия.
|
Продолжить формирование умений решать
проблемно-поисковые задачи
|
Воспитывать положительное отношение ко всему живому
на Земле в том числе и паразитам
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Паразиты, растительноядные животные, хищники.
|
Приводить свои примеры типов питания
у различных животных.
Распознавать и описывать по рисунку описывать особенности питания животных.
Объяснять влияние условий жизни на способ добычи пищи
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Как питается растение? Лабораторная работа №5.
|
1ч.
|
|
Рассмотреть клеточное строение зеленого
листа тельца содержащие зеленый пигмент- хлорофилл.
|
Продолжить работу по обучению учащихся умению
оформлять результаты лабораторной работы
|
Воспитывать положительные качества, доброе отношение
друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Хлорофилл, органические вещества.
|
Приводить примеры типов питания
растений (паразиты, фотосинтезирующие)
Распознавать и описывать особенности клеточного строения зеленого листа
Объяснять значение зеленого пигмента – хлорофилла.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Только ли лист кормит растение? Лабораторная работа №6
|
1ч.
|
|
Сформулировать у учащихся представления
о главных функциях корня, связи образа жизни растений со способом питания.
|
. Продолжить работу по обучению учащихся умению
оформлять результаты лабораторной работы
|
Воспитывать положительные качества, доброе отношение
друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Хлорофилл, органические вещества.
|
Приводить примеры типов питания
растений (паразиты, фотосинтезирующие)
Распознавать и описывать особенности клеточного строения зеленого листа
Объяснять значение зеленого пигмента – хлорофилла.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Как питаются паразиты?
|
1ч.
|
|
Сформировать понятие паразиты,
рассмотреть способы питания паразитов особенности жизни паразитов
|
Продолжать формировать познавательный интерес к
изучению предмета.
|
Воспитывать положительные качества, доброе отношение
друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Паразиты, грибы-паразиты, паразитические черви,
организм хозяина.
|
Приводить примеры типов питания
, знать основные понятия темы.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Подведем итоги.
|
1ч.
|
|
Контроль полученных знаний.
|
Продолжать формировать познавательный интерес к
изучению предмета.
|
Воспитывать положительные качества.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический.
|
Основные понятия темы
|
Умение применять полученные знания при выполнении
самостоятельных работ.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Нужны ли минеральные соли животным и человеку?
|
1ч.
|
|
Сформировать понятие минеральные соли и
значение солей для животных и человека и ответить на поставленный вопрос.
|
Продолжать формировать познавательный интерес к
изучению предмета.
|
Воспитывать положительные качества, доброе отношение
друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Минеральные соли, нитраты.
|
Описывать опыты, демонстрирующие испарение
воды; передвижение воды и минеральных солей по древесине.
Выделять особенности минерального питания растений.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Можно ли жить без волы?
|
1ч.
|
|
Доказать опытным путем, что
вода-необходимое условие жизни и что без воды жизнь на Земле невозможна.
|
Расширить кругозор, развивать логическое мышление,
умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать положительные качества, доброе отношение
друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Минеральные соли, органические вещества, неорганические
вещества.
|
Описывать механизм фотосинтеза,
передвижения органических веществ.
Определять роль воды для жизни всех живых организмов
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Можно ли жить не питаясь?
|
1ч.
|
|
Сформировать представление о пище как
источнике энергии, углубить знания о пищевых цепях и роли растений в создании
органических веществ..
|
Расширить кругозор, развивать логическое мышление,
умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать положительные качества, доброе отношение
друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Пища – источник энергии, органические вещества,
энергия солнца.
|
Выделять приспособления
растений для дыхания.
Объяснять результаты опытов, подтверждающих дыхание у растений.
Сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Как можно добыть энергию для жизни?
|
1ч.
|
|
Рассмотреть особенности питания растений
и животных, особенности приспособления живых организмов к среде обитания.
|
Расширить кругозор, развивать логическое мышление,
умение устанавливать
причинно-
следственные связи.
|
Воспитывать положительные качества, доброе отношение
друг
к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический.
Частично-поисковый.
|
Пища – источник энергии, органические вещества,
энергия солнца.
|
Приводить свои примеры различных
типов питания живых организмов.
Объяснять значение различных приспособлений для обеспечения жизнедеятельности
живых организмов.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Зачем живые организмы запасают питательные вещества?
|
1ч.
|
|
Сформировать у детей знания о значении
питательны веществ для живых организмов..
|
Расширить кругозор, развивать логическое мышление,
умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать положительные качества, доброе отношение
друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Пища – источник энергии, органические вещества,
энергия солнца.
|
Давать определение питательные
вещества. Объяснять значение различных приспособлений для обеспечения
жизнедеятельности, зачем живые организмы запасают питательные вещества.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Подведем итоги.
|
1ч.
|
|
Контроль полученных знаний.
|
Расширить кругозор, развивать логическое мышление,
умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать положительные качества, доброе отношение
друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Основные понятия темы
|
Умение применять полученные знания при выполнении
самостоятельных работ.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Одноклеточные и многоклеточные организмы под
микроскопом. Лабораторная работа №7.
|
1ч.
|
|
Познакомить учащихся с одноклеточными и многоклеточными
организмами. Доказать что клетка многоклеточного организма не может
существовать самостоятельно.
|
Продолжить работу по обучению учащихся
умению оформлять результаты лабораторной работы
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Одноклеточные и многоклеточные организмы, клетка.
|
. Умение применять полученные знания при выполнении
лабораторных работ.
Знать правила работы с микроскопом.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Разнообразие клеток многоклеточных организмов.
Лабораторная работа №8
|
1ч.
|
|
Познакомить учащихся с разнообразием клеток многоклеточных
организмов. Доказать что строение клеток связанно с их функцией в
многоклеточном организме.
|
Продолжить работу по обучению учащихся
умению оформлять результаты лабораторной работы
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Одноклеточные и многоклеточные организмы, клетка.
|
Умение применять полученные знания при выполнении
лабораторных работ.
Знать правила работы с микроскопом.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Можно ли жить и не дышать?
|
1ч.
|
|
Познакомить учащихся с разными способами дыхания у живых
организмов
|
Расширить кругозор, развивать логическое
мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Дыхание, вдох-выдох, газообмен, кислород, углекислый
газ, легкие.
|
Уметь объяснять значение дыхания для
живых организмов. Знать основные понятия темы.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Возвращают и живые организмы вещества в окружающую
среду?
|
1ч.
|
|
Рассмотреть как происходит обмен веществ между окружающей средой
и живыми организмами.
Изменения окружающей среды в результате жизнедеятельности живых организмов.
|
Расширить кругозор, развивать логическое
мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Дыхание, вдох-выдох, газообмен, кислород, углекислый
газ, легкие
|
Объяснять особенности обмена
веществами между живыми организмами и окружающей средой
Выделять особенности обмена веществ у растений и животных. Устанавливать
соответствие между количеством и разнообразием живых существ на данной территории
и интенсивностью круговорота веществ и энергии.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Подведем итоги: что мы узнали о жизни на
Земле.
|
1ч.
|
|
Контроль
полученных знаний.
|
Расширить кругозор, развивать логическое
мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Основные понятия темы
|
Умение применять полученные знания при выполнении
самостоятельных работ.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Движение в сферах планеты Земля и в космосе
|
Изменение облика Земли и живых организмов.
|
1ч.
|
|
Рассмотреть какие изменения претерпевала планета во времена формирования,
хронология жизни. Палеонтология как наука доказывающая изменения в живом
мире, этапы развития жизни.
|
Продолжать формировать познавательный
интерес к изучению предмета.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Земля, планета, космос, эра: кайнозойская, мезозойская,
палеозойская, протерозойская, архейская, эволюция.
|
Приводить свои примеры доказательств
изменения живых организмов
Описывать этапы развития живого мира
Распознавать последовательность этапов смены растительного и животного мира.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Движение литосферы.
|
1ч.
|
|
Изучить внутреннее строение Земли, теория литосферных плит,
движение литосферных плит и значение движения для формирования крупных форм
рельефа
|
Продолжать формировать познавательный
интерес к изучению предмета.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Земля, планета, космос, эра: кайнозойская, мезозойская,
палеозойская, протерозойская, архейская, эволюция, литосфера.
|
Объяснять особенности
внутреннего строения Земли Характеризовать особенности движения литосферных плит
и отражения движения на процессы на поверхности земли.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Движение атмосферы.
|
1ч.
|
|
Характеристика воздушной оболочки Земли.
Воздушные массы особенности их движения, зависимость количества влаги от движения
воздушных масс. Муссоны, бриз, ураганы, торн6адо, смерч.
|
Расширить кругозор, развивать логическое
мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Литосфера, атмосфера, землетрясение, вулканы, ветер,
бриз, муссоны, ураган.
|
Называть виды движения
воздушных масс.
Выделять сезонные, постоянные ветры
Объяснять особенности формирования различных стихийных прогцессов в атмосфере
и их последствия на Земле.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Движение гидросферы.
|
1ч.
|
|
Водная оболочка Земли, состав гидросферы, движение воды (приливы,
отливы, течения, волны).
|
Продолжать формировать познавательный интерес
к изучению предмета.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Гидросфера, цунами, приливы, отливы, мировой океан,
притяжение Луны.
|
Называть состав гидросферы.
Объяснять особенности формирования приливных и отливных явлений, течений,
волн.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Круговорот воды в природе.
Взаимосвязь сфер Земли
|
1ч.
|
|
Сформировать понятие
круговорот веществ в природе, как механизм,
связывающий в единое целое все оболочки Земли и обеспечивающий развитие жизни
на планете. Значение внешних и внутренних факторов на формирование рельефа на
планете.
|
Расширить кругозор, развивать логическое
мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Круговорот воды, испарение, конденсация, облик Земли,
горные породы, рельеф.
|
Описывать условия протекания
испарения и конденсации
Объяснять механизм перемещения влаги в пространстве
Определять особенности круговорота воды на конкретной территории
Устанавливать соответствие между объемами влаги на поверхности земли и
интенсивностью круговорота воды
Доказывать участие в круговороте воды живых организмов.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
3накомство с горными породами, образовавшимися
с участием живых организмов. Лабораторная работа №9
|
1ч.
|
|
Изучить горные породы биогенного происхождения, особенности их
формирования, их внешние характеристики, геологическое время происхождения.
|
Расширить кругозор, развивать логическое
мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Горные породы, биогенные происхождения.
|
Составление характеристики образца
горной породы.
Исследование признаков : цвет, блеск, слоистость.
Поиск с помощью учебника возможного времени образования конкретных образцов.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
Образцы горных пород
|
Подведем итоги.
|
1ч.
|
|
Контроль
полученных знаний.
|
Расширить кругозор, развивать логическое
мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Основные понятия темы
|
Умение применять полученные знания при выполнении
самостоятельных работ.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Движение небесных тел, Солнечной системы, Галактики.
|
1ч.
|
|
Движение небесных тел, виды небесных тел их особенности (планеты,
астероиды, кометы, метеоры, звезды), знакомство с законом всемирного тяготения.
Особенности движения Земли в пространстве.
|
Расширить кругозор, развивать логическое
мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Солнечная система, галактика, планета, комета, астероид,
И. Ньютон, вращение Земли, солнечные и лунное затмение.
|
Давать определение терминам галактика,
звезда, планета, метеорит.
Объяснять влияние вращений Земли на смену времен года, дня и ночи, влияние
спутника Земли Луны на приливы и отливы, на жизнедеятельность живых организмов.
Находить на звездном небе созвездия
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Освоение
природы человеком
|
Роль современной науки в жизни
человечества.
|
1ч.
|
|
Современная наука ее достижения в деле
освоения космоса, новейшие технические средства применяемые в изучении
космического пространства, история изучения космоса.
|
Расширить кругозор, развивать логическое
мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Ю.А. Гагарин, космос, космические станции., И.
Ньютон, вращение Земли, солнечные и лунное затмение
|
Называть ученых достигших
больших успехов в деле изучения и освоения космоса.
Объяснять значение и необходимость процесса изучения и освоения космоса.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Человек - часть природы.
|
1ч.
|
|
Взаимосвязь жизни и здоровья человека и окружающей.
Значение для здоровья человека и нормальной жизнедеятельности живых организмов
от чистоты воздуха, воды, почвы. Типы воздействия человека на изменение окружающей
среды. Экологические проблемы человечества.
|
Расширить кругозор, развивать логическое
мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Ю.А. Гагарин, космос, космические станции.
|
Давать определение терминам экология, антропогенное
воздействие.
Приводить свои примеры воздействия факторов среды на жизнедеятельность
живых организмов и здоровье человека.
Объяснять как зависит здоровье человека от качества пищи, воздуха, воды.
Выделять значение для современного человека сохранение окружающей среды.
Прогнозировать влияние среды на здоровье человека.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
Влияние человека на биосферу.
|
1ч.
|
|
Живая оболочка земли, ее границы, состав, значение. Учение
В.И.Вернадского о биосфере
|
Расширить кругозор, развивать логическое
мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи.
|
Воспитывать
положительные качества, доброе отношение друг к другу.
|
Объяснительно – иллюстрационный, репродуктивный,
практический. Частично-поисковый.
|
Биосфера, В.И. Вернадский, деятельность человека.
|
Давать определение терминам биосфера
Приводить примеры изменений в живой оболочке под воздействием деятельности
человека.
Объяснять влияние деятельности человека на изменения различных характеристик
естественной среды и в последствии на качество жизни живых организмов.
Находить пути решения экологических проблем человечества.
|
Учебник, рабочая тетрадь, картинки, схемы.
|
3адания на лето.
|
1ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.