Выбранный для просмотра документ рабочая по физике 10-11.docx
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 9» п. Верхняя Кугульта
|
«Согласовано» Руководитель МО _______Ерёмина И.А.
Протокол № ___ от «____»_______20 г.
|
«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МКОУ СОШ № 9 __________ Лущенко Е.В.
|
«Утверждено» Директор МКОУ СОШ № 9 ___________Ивашова Т.И.
|
по физике 10-11 классы
Рабочая программа по физике для 10-11 классов составлена на основе примерной Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11кл./сост. В. А. Орлов, В. А. Коровин.- М:Дрофа, 2009.
|
|
10 класс |
11 класс |
|
Контрольные работы |
8 |
5 |
|
Лабораторные работы |
8 |
7 |
Ю.С. Артемова учитель физики
Структура документа
Рабочая программа по физике для 10-11 классов составлена на основе примерной программы по физике под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2009 г.
Рабочая программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела "Физика и методы научного познания"
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
· овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
· воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения физики на базовом уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю. Школьным учебным планом на изучение физики в средней школе на базовом уровне отводится 207 часов. В том числе в 10 классе - 105 часов, в 11 классе - 102 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю.
Рабочая программа составлена с учетом разнородности контингента учащихся непрофильной средней школы. Поэтому она ориентирована на изучение физики в средней школе на уровне требований обязательного минимума содержания образования и, в то же время, дает возможность ученикам, интересующимся физикой, развивать свои способности при изучении данного предмета. Увеличение часов направлено на усиление общеобразовательной подготовки, для закрепления теоретических знаний практическими умениями применять полученные знания на практике (решение задач на применение физических законов) и расширения спектра образования интересов учащихся.
Весь курс физики распределен по классам следующим образом:
- в 10 классе изучаются: физика и методы научного познания, механика, молекулярная физика, электродинамика (начало);
- в 11 классе изучаются: электродинамика (окончание), оптика, квантовая физика и элементы астрофизики.
Распределение учебного времени по темам является примерным. Учителю дано право изменять порядок изучения отдельных вопросов внутри темы, а так же использовать по своему усмотрению резервное время.
В качестве основных учебников взят комплект учебников Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н.. Физика 10, Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин, М.: Просвещение, 2009- 20011 г.г
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа, составленная на основе примерной программы, предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
· использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
· формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
· овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
· приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
· владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
· владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
· организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса "Физика" приведены в разделе "Требования к уровню подготовки выпускников", который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика "Знать/понимать" включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов.
Рубрика "Уметь" включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел, отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных данных. Приводить примеры практического использования полученных знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
В рубрике "Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни" представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Программа предусматривает использование Международной системы единиц (СИ), а в ряде случаев и некоторых внесистемных единиц, допускаемых к применению.
При преподавании используются:
· Классно-урочная система
· Лабораторные занятия.
· Решение задач.
Основное содержание (207 часов)
10 класс
105 часов, 3 часа в неделю
1. Механика
2. Молекулярная физика. Тепловые явления
3. Основы электродинамики.
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций. В основной материал 10 класса входят: законы кинематики, законы Ньютона, силы в природе, основные положения МКТ, основное уравнение МКТ газов, I и II закон термодинамики, закон Кулона, законы Ома.
В обучении отражена роль в развитии физики и техники следующих ученых: Г.Галилея, И.Ньютона, Д.И.Менделеева, М.Фарадея, Ш.Кулона, Г.Ома
На повышение эффективности усвоения основ физической науки направлено использование принципа генерализации учебного материала – такого его отбора и такой методики преподавания, при которых главное внимание уделено изучению основных фактов, понятий, законов, теорий.
Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач. Запланировано 5 лабораторных работ, указанных в обязательном минимуме
Учебно-тематический план
10класс
3 часа в неделю, всего 105 часов
|
№ |
Наименование тем |
Всего часов |
В том числе на: |
||
|
Уроки |
Лабораторные работы |
Контрольные работы |
|||
|
1. |
Введение |
1 |
1 |
- |
- |
|
2. |
Механика. |
49 |
43 |
2 |
4 |
|
3. |
Молекулярная физика |
25 |
22 |
1 |
2 |
|
4. |
Основы электродинамики (начало) |
27 |
23 |
2 |
2 |
|
5. |
Повторение |
2 |
2 |
- |
|
|
Всего: |
105 |
92 |
5 |
8 |
|
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны знать и уметь:
Механика
Понятия: система отсчета, движение, ускорение, материальная точка, перемещение, силы.
Законы и принципы: законы Ньютона, принцип относительности Галилея, закон всемирного тяготения, закон Гука, законы сохранения импульса и энергии.
Практическое применение: пользоваться секундомером, читать и строить графики, изображать, складывать и вычитать вектора.
Молекулярная физика
Понятия: тепловое движение частиц, массы и размеры молекул, идеальный газ, изопроцессы, броуновское движение, температура, насыщенный пар, кипение, влажность, кристаллические и аморфные тела.
Законы и принципы: основное уравнение МКТ, уравнение Менделеева – Клайперона, I и II закон термодинамики.
Практическое применение: использование кристаллов в технике, тепловые двигатели, методы профилактики с загрязнением окружающей среды.
Электродинамика
Понятия: электрический заряд, электрическое и магнитное поля, напряженность, разность потенциалов, напряжение, электроемкость, диэлектрическая проницаемость, электроемкость, сторонние силы, ЭДС, полупроводник.
Законы и принципы: закон Кулона, закон сохранения заряда, принцип суперпозиции, законы Ома.
Практическое применение: пользоваться электроизмерительными приборами, устройство полупроводников, собирать электрические цепи.
11 класс
102 часа, 3 часа в неделю
В курс физики 11 класса входят следующие разделы:
1. Электродинамика (окончание)
2. Колебания и волны
3. Оптика.
4. Квантовая физика
5. Элементы астрофизики
В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся множеством частных фактов. Некоторые вопросы разделов учащиеся должны рассматривать самостоятельно. Некоторые материалы даются в виде лекций.
Задачи физического образования решаются в процессе овладения школьниками теоретическими и прикладными знаниями при выполнении лабораторных работ и решении задач.
В ходе изучения курса физики 11 класса предусмотрен тематический и итоговый контроль в форме тематических тестов, самостоятельных, контрольных работ.
Общее количество контрольных работ, проводимых после изучения различных тем равно 5:
· Контрольная работа №1 по теме « Магнитное поле. Электромагнитная индукция»
· Контрольная работа №2 по теме « Электромагнитные колебания»
· Контрольная работа №3 по теме «Механические и электромагнитные волны»
· Контрольная работа №4 по теме «Световые явления»
· Контрольная работа №5 по теме «Световые кванты»
Кроме того, в ходе изучения данного курса физики проводятся тестовые и самостоятельные работы, занимающие небольшую часть урока (от 10 до 20 минут)
|
№ п/п |
Название темы |
Количество часов по программе |
В том числе на: |
||
|
Уроки |
Лабораторные работы |
Контрольные работы |
|||
|
1 |
Электродинамика |
12 |
9 |
2 |
1 |
|
2 |
Колебания и волны |
26 |
24 |
- |
2 |
|
3 |
Оптика |
30 |
24 |
5 |
1 |
|
4 |
Квантовая физика |
19 |
19 |
|
1 |
|
5 |
Элементы развития Вселенной |
9 |
9 |
|
|
|
6 |
Обобщающее повторение |
6 |
6 |
|
|
|
|
ИТОГО |
102 |
90 |
7 |
5 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
уметь
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ рабочая по физике 7-9.docx
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 9» п. Верхняя Кугульта
|
«Согласовано» Руководитель МО _______Ерёмина И.А.
Протокол № ___ от «____»_______20 г.
|
«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МКОУ СОШ № 9 __________ Лущенко Е.В.
|
«Утверждено» Директор МКОУ СОШ № 9 ___________Ивашова Т.И.
|
по
физике 7-9
классы
Рабочая программа по физике для 7-9 классов составлена на основе примерной программы по физике под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2009 г
|
|
7класс |
8 класс |
9 класс |
|
Контрольные работы |
5 |
5 |
5 |
|
Лабораторные работы |
10 |
10 |
6 |
Ю.С. Артемова
учитель физики
Пояснительная записка.
Статус документа.
Рабочая программа по физике для 7-9 классов составлена на основе примерной программы по физике под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторской программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике 2009 г.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования, в том числе в VII, VIII и IX классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.
Данная программа используется для УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., утвержденного Федеральным перечнем учебников. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.
Общая характеристика учебного предмета.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. А потому, в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не только передаче готовых знаний, но и знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, географии, технологии, ОБЖ. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.
Цели изучения физики.
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
ü освоение знаний о механических явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
ü овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические закономерности, применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
ü развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
ü воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
ü использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального использования и охраны окружающей среды.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
познавательная деятельность:
· использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: 6наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
· формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
· овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
· приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез;
информационно-коммуникативная деятельность:
· владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;
рефлексивная деятельность:
· владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
· организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися.
Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса:
|
Класс |
К-во часов по программе |
Практическая часть |
|
|
Лабораторные работы |
Контрольные работы |
||
|
7 |
70 |
10 |
5 |
|
8 |
70 |
10 |
5 |
|
9 |
70 |
6 |
5 |
7 КЛАСС
( 70часов, 2 ч в неделю)
Обязательный минимум содержания основной образовательной программы.
1. Введение (3 ч).
Что изучает физика. Физически явления. Физический эксперимент. Методы научного познания. Наблюдения, опыты, измерения, гипотеза, эксперимент, закон. Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная система единиц . Роль физики в формировании научной картины мира.
2. Строение вещества ( 6 ч ).
Строение вещества. Молекулы и атомы Движение молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и отталкивание. Смачивание и капиллярность. Агрегатные состояния вещества. Основные положения МКТ. Модели строения жидкостей, газов и твёрдых тел.
3. Движение и взаимодействие тел ( 21 ч)
Механическое движение. Тело отсчёта. Система отсчёта. Относительность движения. Материальная точка (частица). Траектория и путь. Скорость. Равномерное и неравномерное движение. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Деформации тел. Вес тела. Свободное падение. Динамометр. Ускорение свободного падения. Сложение сил. Сила трения.
4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (21 ч).
Давление и сила давления. Давление твёрдых тел. Давление газа. Применение сжатого воздуха. Давление в жидкости. Закон Паскаля. Гидростатическое давление. Сообщающиеся сосуды. Закон сообщающихся сосудов. Атмосфера Земли . Атмосферное давление и его измерение. Барометры и манометры. Насос. Гидравлический пресс. Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Экологические проблемы водного и воздушного транспорта.
5. Работа и мощность (13 ч ).
Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия тел. Правило моментов. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия. Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой.
Резервное время (6 ч)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения курса физики 7 класса ученик должен:
знать/понимать
ü смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;
ü смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;
ü смысл физических законов: Паскаля, Архимеда;
уметь
ü описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;
ü использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;
ü представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы трения от силы нормального давления, силы упругости от удлинения пружины;
ü выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
ü приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
ü решать задачи на применение изученных физических законов;
ü осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
ü использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования простых механизмов, обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств.
8 КЛАСС
(70 ч, 2 ч в неделю)
Обязательный минимум содержания основной образовательной программы.
1. Тепловые явления (14 ч)
Тепловое движение. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Совершение работы и теплопередача. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоёмкость. Уравнение теплового баланса. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Удельная теплота сгорания.
2. Изменение агрегатных состояний вещества ( 14ч).
Агрегатные состояния вещества. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от давления. Влажность воздуха. Тепловые двигатели: ДВС, паровая турбина, реактивный двигатель. КПД тепловых двигателей. Экологические проблемы использования тепловых машин.
3. Электрические явления (21 ч).
Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электроскоп. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Делимость электрического заряда. Строение атомов. Электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока. Напряжение. Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление. Резисторы. Носители электрических зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединения проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Лампа накаливания. Короткое замыкание. Предохранители. Передача электроэнергии на расстояние.
4. Электромагнитные явления (6 ч)
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.
5. Световые явления (12 ч).
Источники света. Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Линза. Оптическая сила линзы. Фокусное расстояние линзы Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Свет – электромагнитная волна. Дисперсия света.
Резервное время - 3 ч
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения курса физики 8 класса ученик должен:
знать/понимать
ü смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле;
ü смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
ü смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, Ома для участка цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;
уметь
ü описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света;
ü использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
ü представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
ü выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
ü приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;
ü решать задачи на применение изученных физических законов;
ü осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
ü использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, водопровода, сантехники и газовых приборов.
9 КЛАСС
(70 ч, 2 ч в неделю)
Обязательный минимум содержания основной образовательной программы.
1.Законы взаимодействия и движения тел (26ч )
Материальная точка. Система отсчёта. Относительность движения. Перемещение. Прямолинейное равномерное и равноускоренное движение. Скорость и ускорение при равноускоренном движении. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности. Инерциальные системы отсчёта Первый закон Ньютона. Закон Ньютона .Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Движение тела, брошенного вверх, брошенного под углом к горизонту. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Искусственные спутники Земли. Импульс тела. Закон сохранения импульса Реактивное движение.
2. Механические колебания и волны. Звук. (10ч)
Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. Величины, характеризующие колебательное движение. Гармонические, затухающие, свободные и вынужденные колебания. Волны. Продольные и поперечные волны. Скорость волны. Длина волны. Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр, громкость звука. Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука. Звуковой резонанс.
3. Электромагнитное поле. (17 ч)
Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Получение и передача переменного электрического поля. Трансформатор. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Интерференция света. Спектроскоп. Виды спектров. Спектральный анализ.
4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер. (15 ч)
Радиоактивность. Модели атомов. Опыт Резерфорда. Превращения атомных ядер. Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный реактор. Атомная энергетика. Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. Термоядерная реакция. Элементарные частицы. Античастицы.
Резервное время – 2 ч
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения курса физики 9 класса ученик должен:
знать/понимать
ü смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
ü смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, сила, импульс;
ü смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии;
уметь
ü описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, электромагнитную индукцию, преломление и дисперсию света;
ü использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: естественного радиационного фона;
ü представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: периода колебаний нитяного маятника от длины нити, периода колебаний пружинного маятника от массы груза и от жесткости пружины;
ü выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
ü приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных явлениях;
ü решать задачи на применение изученных физических законов;
ü осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
ü использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для рационального использования, обеспечения безопасности в процессе использования электрических приборов, оценки безопасности радиационного
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по физике.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ тематическо е планирование физика 9.docx
|
№ урока |
Дата проведения |
Тема урока |
Основной материал |
Вид урока. Вид контроля |
Домашнее задание |
Примечание |
|
I. Законы движения и взаимодействия тел (25 ч) |
|
|||||
|
1/1 |
|
Механическое движение. (Материальная точка. Система отсчета. Перемещение) |
Идеализированная модель тела: материальная точка. Траектория. Путь. Система отсчета. Обоснование введения вектора перемещения для определения положения тела в пространстве. Проекция и модуль вектора перемещения. Сложение перемещений |
|
§1-2,упр.1 |
|
|
2/2 |
|
Определение координаты движущегося тела. Прямолинейное равномерное движение |
Решение главной задачи механики в координатной форме. Нахождение координаты движущихся тел по начальной координате и проекции вектора перемещений. Прямолинейное равномерное движение, вектор скорости, единица скорости, график зависимости проекции скорости от времени движения. Графический способ нахождения проекции и модуля вектора перемещения |
|
§3-4 |
|
|
3/3 |
|
Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение |
Прямолинейное равномерное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Единицы ускорения |
Решение задач на совместное движение |
§5 |
|
|
4/4 |
|
Скорость прямолинейного равноускоренного движения |
Формула для нахождения вектора скорости и его проекции |
|
§6,упр.6 |
|
|
5/5 |
|
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении |
Графический способ вывода формулы перемещения при равноускоренном движении. Формула S =------ 2а |
|
§7,упр.7 |
|
|
6/6 |
|
Решение задач на прямолинейное равноускоренное движение |
Определение ускорения, мгновенной скорости, перемещения при равноускоренном движении. Решение графических задач |
|
§8,упр.8 |
|
|
7/7 |
|
Лабораторная работа № 1 Исследование равноускоренного движения без начальной скорости. |
Определение ускорения тела, движущегося равноускоренно без начальной скорости, построение графика зависимости X = x(t) |
|
с.33,вопросы |
|
|
8/8 |
|
Контрольная работа № 1 по теме «Кинематика». |
Материальная точка, путь, перемещение, прямолинейное равномерное и равноускоренное движения |
Контроль ЗУН |
§1-8 |
|
|
9/9 |
|
Относительность движения. |
Относительность движения и покоя и инерциальные системы отсчета. Классический закон сложения скоростей. Явление инерции. Природа движения с точки зрения Аристотеля, Галилея и Ньютона. Первый закон Ньютона - закон инерции |
|
§9-10.упр.9 |
|
|
10/10 |
|
Первый закон Ньютона |
Сила - причина изменения скорости тела. Второй закон Ньютона. Равнодействующая сила, способы ее нахождения |
|
§11,упр.11 |
|
|
11/11 |
|
Второй закон Ньютона Третий закон Ньютона |
Сила действия и противодействия. Третий закон Ньютона, его особенности |
|
§12 |
|
|
12/12 |
|
Свободное падение тел. |
Ускорение свободного падения тел. Уравнение для координаты движущегося тела в произвольный момент времени. Нахождение координаты и скорости тела, брошенного вертикально вверх |
|
§13-14 |
|
|
13/13 |
|
Движения тела, брошенного вертикально вверх. Решение задач |
Гравитационные силы. Закон всемирного тяготения. Гравитационная постоянная |
|
§15,упр.15 |
|
|
14/14 |
|
Закон всемирного тяготения |
Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. Сила тяжести. Зависимость ускорения свободного падения от высоты поднятия тела над Землей |
|
§16,упр.16 |
|
|
15/15 |
|
Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах |
Расчет силы всемирного тяготения, ускорения свободного падения на Земле и других планетах |
|
§17 |
|
|
16/16 |
|
Прямолинейное и криволинейное движение. Равномерное движение по окружности |
Путь, вектор перемещения и скорости при равномерном движении по окружности. Период и частота обращения. Центростремительное ускорение |
|
§18-19 |
|
|
17/17 |
|
Искусственные спутники Земли. Решение задач |
Нахождение периода, частоты, линейной скорости, центростремительного ускорения. Условия, при которых тело становится искусственным спутником. Вывод формулы для расчета первой космической скорости |
|
§20,сообщения |
|
|
18/18 |
|
Электромагнитные силы Решение задач
|
Силы упругости, вес тела, сила трения и сила реакции опоры |
|
§15-20 |
|
|
19/19 |
|
Обобщение по теме: «Силы в природе» |
Классификация сил: причины возникновения, основные формулы, законы |
|
упр.19 |
|
|
20/20 |
|
Контрольная работа № 2 по теме: «Динамика. Законы Ньютона» |
Динамика материальной точки. Законы Ньютона |
Контроль ЗУН |
итоги |
|
|
21/21 |
|
Импульс тела. Закон сохранения импульса |
Импульс тела и импульс силы. Единица импульса тела. З С И. Замкнутая система тел |
|
§21,упр.20 |
|
|
22/22 |
|
Реактивное движение. Ракеты |
Реактивное движение. Примеры этого вида движения в природе. Конструкция, принцип действия ракет |
|
§22,сообщения |
|
|
23/23 |
|
Закон сохранения энергии Решение задач |
Решение задач на применение закона сохранения импульса тел |
|
§21-22 |
|
|
24/24 |
|
Обобщение по теме |
Основные законы динамики. I, II, III законы Ньютона. Основные виды гравитационных и электромагнитных сил |
|
§23* |
|
|
25/25 |
|
Контрольная работа № 3 по теме: « Гравитационное взаимодействие. Импульс». |
Решение задач по применению алгоритма, использование закона сохранения импульса |
Контроль ЗУН |
итоги |
|
|
II. Механические колебания. Волны. Звук (11 ч) |
||||||
|
26/1 |
|
Механические колебания. Математический маятник Величины, характеризующие колебательные движения. |
Примеры колебательных движений. Физический, пружинный, математический маятники. Условия возникновения колебаний. Свободные колебания |
|
§24-25 |
|
|
27/2 |
|
Лабораторная работа № 2 Измерение ускорения свободного падения. |
Измерение ускорения свободного падения. Решение задач |
|
сообщения |
|
|
28/3 |
|
Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты колебаний нитяного маятника от его длины». |
Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода частоты нитяного маятника от длины. |
|
§26,упр.24 |
|
|
29/4 |
|
Превращение энергии при колебательном движении. Резонанс. |
Применение закона сохранения энергии в колебательных процессах. Резонанс |
|
§27-30 |
|
|
30/5 |
|
Распространение колебаний в среде. Волны. |
Основное свойство волн. Поперечные и продольные волны. Механизм образования волн |
|
§31-32 |
|
|
31/6 |
|
Длина волны. Скорость распространения волны |
Основные характеристики волны: длина, скорость, период, частота. Формула для определения скорости волны
|
|
§33,упр.28 |
|
|
32/7 |
|
Звуковые колебания |
Источники звука. Диапазон звуковых колебаний. Высота, тембр, громкость звука |
|
§34-36 |
|
|
33/8 |
|
Распространение звука. Звуковые волны |
Механизм возникновения звуковых волн. Скорость звука в различных средах |
|
§37-38,упр.32 |
|
|
34/9 |
|
Отражение звука. Эхо |
Отражение звука от различных препятствий. Эхо. Звуковой резонанс |
|
§39-40 |
|
|
35/10 |
|
Обобщение по теме Обобщение по теме: «Механические колебания и волны. Звук». |
Основные понятия: амплитуда, период, частота колебаний, длина волны, скорость распространения |
|
§41* |
|
|
36/11 |
|
Контрольная работа № 4 по теме: «Механические колебания и волны. Звук». |
Определение периода, частоты колеблющегося тела, решение расчетных и графических задач |
Контроль ЗУН |
§24-40 |
|
|
III Электромагнитные явления (17ч) |
||||||
|
37/1 |
|
Магнитное поле, его графическое изображение |
Магнитное поле проводника с током. Линии магнитного поля. Однородное и неоднородное магнитное поле. Соленоид |
|
§42-43 |
|
|
38/2 |
|
Направление тока и направление линий его магнитного поля |
Обнаружение связи между направлением магнитного поля тока и направлением тока в проводнике. Правило буравчика |
|
§44,упр.35 |
|
|
39/3 |
|
Силы, действующие на проводник с током |
Обнаружение действия магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки |
|
§45* |
|
|
40/4 |
|
Индукция магнитного поля |
Экспериментальный способ введения модуля вектора магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Направление вектора магнитной индукции |
|
§46 |
|
|
41/5 |
|
Магнитный поток |
Понятие магнитного потока, его единица измерения. Формула Ф = BScosα. |
|
§47 |
|
|
42/6 |
|
Явление электромагнитной индукции |
Опыты Фарадея. Индукционный ток. Явление электромагнитной индукции |
|
§48 |
|
|
43/7 |
|
Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции» |
Изучение явления электромагнитной индукции |
|
§49-50 |
|
|
44/8 |
|
Получение переменного электрического тока. Трансформатор. |
Устройство и принцип действия индукционного генератора переменного тока |
|
§52* |
|
|
45/9 |
|
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны |
Идеи Д. Максвелла. Вихревое электрическое поле, его отличие от электростатического. Причина появления индукционного тока. Электромагнитная волна как система порождающих друг друга переменных электрических и магнитных полей. Скорость и длина волны |
|
§53 |
|
|
46/10 |
******* |
Конденсатор. Решение задач по теме «Конденсатор». |
Устройство конденсатора. Заряд, емкость энергия конденсатора. Устройство и принцип действия конденсатора переменной емкости. |
|
§54 |
***** |
|
47/11 |
***** |
Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. |
Представление о колебательном контуре. Получение ЭМК и принцип радиосвязи. Модуляция и детектирование. Изобретение радио. |
|
§55,56 |
***** |
|
48/12 |
***** |
Электромагнитная природа света. Интерференция. |
Взгляды на природу света. Свет - э м в. Явление интерференции. Опыт Юнга. |
|
§57*,58* |
***** |
|
49/13 |
+***** |
Преломление света |
Преломление света. Физический смысл показателя преломления. |
|
§59,упр.48 |
***** |
|
50/14 |
****** |
Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров.
|
Дисперсия света. Физическая причина различия цветов тел. Устройство приборов и принцип действия |
|
§60,упр.49 |
***** |
|
51/15 |
****** |
Спектральный анализ. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров. |
Метод спектрального анализа. Спектры испускания и поглощения, линейчатый спектр. Постулаты Бора. |
|
§61-64** |
***** |
|
52/16 |
|
Обобщение по теме «Электромагнитные явления» |
Шкала электромагнитных волн. Электромагнитная природа света. Фотоны и кванты электромагнитного излучения |
|
сообщения |
|
|
53/17 |
|
Контрольная работа №5«Электромагнитные явления» |
Решение расчетных, качественных и графических задач по применению знаний об электромагнитном поле |
Контроль ЗУН |
итоги |
|
|
IV. Строение атома и атомного ядра (15 ч) |
|
|||||
|
54/1 |
|
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома |
Открытие радиоактивности Беккереля. Работа Пьера и Марии Кюри. Опыты Резерфорда по исследованию сложного состава радиоактивного излучения |
|
§65 |
|
|
55/2 |
|
Модели атомов. Опыт Резерфорда |
Модель атома Томсона, опыты по рассеянию а-частиц. Модель атома Резерфорда |
|
§66 |
|
|
56/3 |
|
Радиоактивные превращения атомных ядер |
Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое число. Превращение ядер при радиоактивном распаде. Правило смещения |
|
§67,упр.51 |
|
|
57/4 |
|
Экспериментальные методы исследования частиц |
Устройство, принцип действия счетчика Гейгера, камеры Вильсона. Метод толстослойных фотоэмульсий |
|
§68 |
|
|
58/5 |
|
Открытие протона. Открытие нейтрона |
Первая искусственная ядерная реакция. Открытие нейтрона. Закон сохранения заряда и масс
|
|
§69-70 |
|
|
59/6 |
|
Состав атомного ядра. Ядерные силы. |
Состав атомного ядра. Ядерные силы, их особенности. Изотопы
|
|
§71,упр.53 |
|
|
60/7 |
|
Лабораторная работа №6. «Изучение треков заряженных частиц по фотографиям». |
Объяснить характер движения заряженных частиц. |
|
§77,сообщения |
|
|
61/8 |
|
Энергия связи. Дефект масс. Решение задач |
Энергия связи. Формула Эйнштейна: Е = mcz. Дефект масс. Энергетический выход ядерных реакций. Решение задач на определение энергии связи, дефекта масс, нахождение неизвестного химического элемента в ядерной реакции |
|
§72-73 |
|
|
62/9 |
|
Деление ядра урана |
Механизм деления ядра урана. Условия протекания цепной ядерной реакции. Выделение энергии, критическая масса |
|
§74-75 |
|
|
63/10 |
|
Лабораторная работа № 5. «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков». |
Идентификация атомных ядер, образующихся в процессе ядерной реакции. Проверка закона сохранения импульса |
|
§74-75 |
|
|
64/11 |
|
Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика.
|
Управляемая ядерная реакция. Принцип действия и устройство ядерного реактора на медленных нейтронах. Использование энергии деления ядер в мирных целях. Проблемы и перспективы АЭС. Биологическое действие радиации |
|
§76 |
|
|
65/12 |
******* |
Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада. |
История развития атомной энергетики. Преимущества АЭС. Перспектива развития атомной энергетики. Ядерное оружие. Проблемы атомной энергетики. Поглощённая доза излучения. Эквивалентная доза, формула и единицы. Предельные безопасные дозы излучения для живых организмов и способы защиты от воздействий излучений. Дозиметр. |
|
§78 |
Презентация. |
|
66/13 |
********* |
Термоядерная реакция. Элементарные частицы. Античастицы
|
Условия протекания и примеры термоядерной реакции |
|
§79 |
|
|
67/14 |
|
Обобщение по теме |
Основные понятия: зарядовое, массовое число, дефект масс. Нахождение энергетического выхода ядерной реакции |
|
§80* |
|
|
68/15 |
|
Контрольная работа №5по теме: «Строение атома и атомное ядро» |
Состав ядра атома. Энергия связи. Дефект масс. Изотопы. Ядерные реакции |
Контроль ЗУН |
итоги |
|
|
69 |
|
Тестирование
|
|
|
итоги |
|
|
70 |
|
Итоговый урок
|
|
|
итоги |
|
******Все темы , отмеченные звездочкой изучаются в ознакомительном порядке самостоятельно учащимися
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Тематическое планирование физика 10.docx
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по физике 7-11классы"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ тематическое планирование физика 7.docx
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по физике 7-11классы"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ тематическое планирование физика 8 кл.docx
|
№ урока |
Дата проведения |
Тема урока |
Основной материал |
Вид урока. Вид контроля |
Корректировка |
Домашнее задание |
|
|
Глава 1. Тепловые явления 14 ч |
|||||||
|
1/1 |
|
Тепловые явления. Температура.
|
Основные характеристики тепловых процессов. Тепловое движение молекул. Температура-мера кинетической энергии тела. Способы измерения температуры тела. |
|
|
§1 |
|
|
2/2 |
|
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии тела |
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Внутренняя энергия. Использование внутренней энергии Способы изменения внутренней энергии тела. Теплообмен и совершение работы |
|
|
§2-3 |
|
|
3/3 |
|
Виды теплопередачи. Теплопроводность. |
Теплопроводность как один из видов теплопередачи. Объяснение теплопроводности на основе молекулярного строения вещества. Теплопроводность в газах, жидкостях, твердых веществах |
|
|
§4,упр.1 |
|
|
4/4 |
|
Конвекция |
Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции с привлечением архимедовой силы. Искусственная и естественная конвекция |
|
|
§5 |
|
|
5/5 |
|
Излучение
|
Передача энергии излучением, особенности этого вида теплопередачи. |
|
|
§6 |
|
|
6/6 |
|
Примеры теплопередачи в природе и технике
|
Сравнение всех видов теплопередачи. Возможность их осуществления в газах, жидкостях, твердых телах. Образование центра тяги, отопление и охлаждение жилых помещений. Теплопередача и растительный мир, устройство термоса |
Сообще- ния уч-ся |
|
собщения,упр.2-3 |
|
|
7/7 |
|
Количество теплоты |
Количество теплоты. Единица количества теплоты - джоуль (Дж), калория (кал). Зависимость количества теплоты от массы тела, рода вещества и от изменения его температуры |
|
|
§7 |
|
|
8/8 |
|
Удельная теплоемкость вещества |
Удельная теплоемкость вещества, единица измерения
1 теплоемкостей различных веществ |
|
|
§8 |
|
|
9/9 |
|
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении |
Формула для расчета количества теплоты Q = cm (t2- t1) |
|
|
§9,упр.4 |
|
|
10/10 |
|
Уравнение теплового баланса.Решение задач. |
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении по формуле Q = cm (t2- t1) |
|
|
§9,упр.4 |
|
|
11/11 |
|
Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры» |
Устройство и назначение калориметра. Расчет количества теплоты, которое получает вода при нагревании и выделяет при остывании по формуле: Q = cm (t2- t1)
|
|
|
с.178 |
|
|
12/12 |
|
Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах |
Энергия,
выделяемая при сгорании топлива. Удельная теплота сгорания топлива. Единица
измерения - 1 Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Экологические проблемы, охрана окруж.среды |
|
|
§10-11 |
|
|
13/13 |
|
Контрольная работа №1 «Тепловые явления. Количество теплоты» |
Внутренняя энергия, способы ее изменения, основные виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение, закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах. Применение формулы: Q = cm (t2- t1), Q=qm |
Контроль ЗУН |
|
§1-11 |
|
|
14/14 |
|
Анализ контрольной работы |
Работа над ошибками, устранение пробелов знаний учащихся
|
|
|
упр.6 |
|
|
Глава 2. Изменение агрегатных состояний вещества 14 ч
|
|||||||
|
15/1 |
|
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел |
Агрегатное состояние вещества. Особенности молекулярного строения газов, жидкостей, твердых тел. Процессы плавления и отвердевания кристаллических тел. Температура плавления |
|
|
§12-13 |
|
|
16/2 |
|
Графики плавления и отвердевания кристаллических тел. |
Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе учения о молекулярном строении вещества. Поглощение энергии при плавлении и выделение энергии при отвердевании вещества. Построение графика изменения температуры кристаллического тела, от времени нагревания. |
|
|
§14 |
|
|
17/3 |
|
Удельная теплота плавления. Решение задач |
Расчет количества теплоты, которое требуется для плавления твердого тела при температуре плавления и количестве теплоты, Выделяющегося при отвердевании тела. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела до температуры плавления |
|
|
§15,упр.8 |
|
|
18/4 |
|
Испарение и конденсация |
Объяснение процессов испарения и конденсации с молекулярной точки зрения. Особенности процесса испарения. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение при конденсации пара |
|
|
§16-17 |
|
|
19/5 |
|
Кипение. |
Процесс кипения и его особенности. Температура кипения различных веществ при нормальном атмосферном давлении. Постоянство температуры при кипении жидкости в открытом сосуде. Зависимость температуры кипения от внешнего давления, оказываемого на свободную поверхность жидкости.
|
|
|
§18 |
|
|
20/6 |
|
Удельная теплота парообразования. Решение задач |
Удельная теплота парообразования, её единицы измерения. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для испарения жидкости, взятой при температуре кипения: Q=Lm Расчет количества теплоты, необходимого для превращения жидкости в пар и выделяющегося при конденсации |
|
|
§20,упр.8,10,з.3 |
|
|
21/7 |
|
Влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха |
Абсолютная и относительная влажность воздуха. Гигрометр и психрометр - приборы для измерения влажности воздуха |
|
|
§19 |
|
|
22/8 |
|
Лабораторная работа №2 «Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра» |
Устройство и назначение психрометра. Определение относительной влажности воздуха с использованием психрометрической таблицы |
|
|
ДЛР,з.4 |
|
|
23/9 |
|
Превращение энергии в механических и тепловых процессах |
Повторение понятий энергия, потенциальная, кинетическая, внутренняя энергия, закон сохранения и превращения этих видов энергии друг в друга. Решение задач с применением З C Э |
|
|
с.180,182 |
|
|
24/10 |
|
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина |
Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели внутреннего сгорания. Паровая турбина |
|
|
§21-22 |
|
|
25/11 |
|
КПД теплового двигателя |
Коэффициент полезного действия теплового двигателя, способы его повышения. Решение задач на КПД
|
|
|
§24 |
|
|
26/12 |
|
Обобщение по теме: «Тепловые явления» |
Внутренняя энергия, способы ее изменения. Тепловые процессы. Графики зависимости температуры от времени. Основные формулы для расчета количества теплоты |
|
|
§23,з.5 |
|
|
27/13 |
|
Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества» |
Тепловые процессы. Расчет количества теплоты при испарении, конденсации, плавлении и отвердевании вещества |
Контроль ЗУН |
|
§итоги |
|
|
28/14 |
|
Анализ контрольной работы |
Работа над ошибками, устранение пробелов знаний учащихся |
|
|
сообщения
|
|
|
Глава 3. Электрические явления (21 ч) |
|||||||
|
29/1 |
|
Электризация тел. Два рода зарядов |
Обнаружение электрических зарядов. Электризация тел при соприкосновении. Обоснование существования двух видов электрических зарядов. Электризация в производстве и в быту |
|
|
§25-26 |
|
|
30/2 |
|
Электроскоп. Электрическое поле. Делимость электрического заряда |
Доказательство наличия электрического поля вокруг наэлектризованных тел. Электроскоп - прибор для обнаружения электрического заряда. Электрическое поле как особый вид материи. Электрическая сила, делимость электрического заряда, электрон |
|
|
§27,28,29 |
|
|
31/3 |
|
Строение атома |
Опыты Э. Резерфорда по исследованию состава и строения атома. Планетарная модель атома. Строение ядра. Протон. Нейтрон. Положительно и отрицательно заряженные ионы |
|
|
§30,упр.11 |
|
|
32/4 |
|
Объяснение электрических явлений |
Объяснение процесса электризации тела на основе знаний о строении атома. Проводники и диэлектрики. Свободный электрон. Притяжение незаряженных тел к заряженному. |
|
|
§31,упр.12 |
|
|
33/5 |
|
Электрический ток. Источники тока. Электрическая цепь. |
Электрический ток, условие возникновения электрического тока, термо- и фотоэлементы, гальванические элементы, аккумуляторы. Зарядка аккумуляторов, их применение. Электрическая цепь, ее составные части, условные обозначения элементов электрической цепи на схемах |
|
|
§32,33 |
|
|
34/6 |
|
Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление тока |
Структура металлов. Природа электрического тока в металлах. Скорость распространения электрического поля в проводнике. Тепловое, химическое, магнитное, световое, механическое действия тока. Направление тока |
|
|
§34-35 |
|
|
35/7 |
|
Сила тока |
Сила тока. Единицы измерения силы тока - 1 ампер. Способ ее введения по магнитному взаимодействию двух проводников с током. Опыты Ампера |
|
|
§36-37,упр.14 |
|
|
36/8 |
|
Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа 3 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках» |
Условное обозначение прибора, способ включения амперметра в цепь. Определение цены деления прибора. |
|
|
§38,упр.15 |
|
|
37/9 |
|
Электрическое напряжение. Измерение напряжения. Лабораторная работа №4 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» |
Работа электрического тока. Напряжение, единица напряжения. Вольтметр, способ его включения в цепь, цена деления прибора. |
|
|
§39-41 |
|
|
38/10 |
|
Электрическое сопротивление проводников. Лабораторная работа №6 «Определение сопротивления проводника» |
Экспериментальное доказательство зависимости силы
тока от напряжения и свойств проводника. Сопротивление. Формула для
нахождения сопротивления R= |
|
|
§43 |
|
|
39/11 |
|
Закон Ома для участка цепи |
Зависимость силы тока от напряжения и сопротивления проводника. Закон Ома. График зависимости силы тока от напряжения для проводников с разным сопротивлением |
|
|
§42,44 |
|
|
40/12 |
|
Расчет сопротивления проводника, удельное сопротивление |
Зависимость сопротивления проводника от его геометрических размеров: длины, площади поперечного сечения и свойств вещества, из которого изготовлен проводник. Удельное сопротивление, единица измерения |
|
|
§45 |
|
|
41/13 |
|
Реостаты. Лабораторная работа №5 «Регулирование силы тока реостатом» |
Устройство и назначение реостата. |
|
|
§46-47,упр20 |
|
|
42/14 |
|
Контрольная работа №3 «Электрические явления. Закон Ома» |
Электрические явления. Решение задач с использованием законов Ома. Расчет сопротивления. |
Контроль ЗУН |
|
упр.19 |
|
|
43/15 |
|
Последовательное соединение проводников |
Сопротивление двух последовательно соединенных проводников, соотношение между токами и напряжением на различных участках цепи |
|
|
§48,упр.21 |
|
|
44/16 |
|
Параллельное соединение проводников |
Сопротивление двух параллельно соединенных проводников, соотношение между токами и напряжением на различных участках цепи |
|
|
§49,упр.22 |
|
|
45/17 |
|
Смешанное соединение проводников. Решение задач.
|
ПС и ПР. Законы ПС и ПР. Формирование умений рассчитывать параметры комбинированных цепей. |
|
|
упр.23 |
|
|
46/18 |
|
Работа и Мощность электрического тока. Лабораторная работа №7 «Измерение работы и мощности тока в электрической лампе» |
Формула для расчета работы электрического тока: A =IU∆t. Единица измерения. Мощность. Формула для расчета: Р=IU. Единица мощности. Вольтметр. Мощности некоторых источников и потребителей электрического тока. |
|
|
§50-51 |
|
|
47/19 |
|
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля Ленца |
Расчет количества теплоты, выделяемой проводником
стоком Q= |
|
|
§52-53,упр.27 |
|
|
48/20 |
|
Применение теплового действия тока. Обобщение по теме |
Основные понятия: электрический ток, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, способы соединения проводников Законы постоянного тока |
Сообще- ния уч-ся |
|
§53-55,з.7 |
|
|
49/21 |
|
Контрольная работа №4 «Соединения проводников. Работа и мощность тока» |
Решение задач с использованием законов Ома, Джоуля - Ленца, определение работы и мощности тока, расчет сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников |
Контроль ЗУН |
|
упр.24-26 |
|
|
Глава 4. Электромагнитные явления /6ч/ |
|||||||
|
50/1 |
|
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока |
Опыт Эрстеда по обнаружению взаимодействия проводника с током и магнитной стрелки. Магнитное поле как особая форма материи, магнитное ноле прямого тока. Магнитные линии |
Опыты по магнетизму |
|
§56-57 |
|
|
51/2 |
|
Магнитное поле. Катушки с током |
Магнитное поле катушки с током, способы изменения магнитного действия катушки |
Опыты по магнетизму |
|
§58 |
|
|
52/3 |
|
Электромагниты и их применение. Лабораторная работа №9«Сборка электромагнита и испытание его действия» |
Электромагнит, его разновидности. Применение электромагнитов. Электромагнитное реле. Магнитный сепаратор. |
Сообще- ния уч-ся |
|
сообщения |
|
|
53/4 |
|
Постоянные магниты (видеоурок) |
Постоянные магниты и их свойства. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле постоянных магнитов. Гипотеза Ампера. Магнитное поте Земли. Maгнитные бури и аномалии |
Сообще- ния уч-ся |
|
§59-60 |
|
|
54/5 |
|
Электродвигатель. Лабораторная работа №8 «Изучение электродвигателя постоянного тока» |
Сила, действующая на проводник с током, помешенный в магнитное поле. |
|
|
§61 |
|
|
55/6 |
|
Обобщение по теме |
Основные понятия: магнитное поле, магнитные линии, действие магнитного поля на ток, взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле Земли |
Контроль ЗУН |
|
з.10 |
|
|
Глава 5.Световые явления /12ч/ |
|||||||
|
56/1 |
|
Свет. Источники света. Прямолинейное распространение света |
Излучение, воспринимаемое глазом. Естественные и искусственные источники света. Закон прямолинейного распространения света. Затмения как пример образования тени. |
Сообще- ния уч-ся |
|
§62,упр.29 |
|
|
57/2 |
|
Закон отражения света
|
Отражение света на границе двух сред. Законы отражения света |
|
|
§63,упр.30 |
|
|
58/3 |
|
Плоское зеркало |
Построение изображения в плоском зеркале, его характеристики: симметричность, мнимость. Устройство перископа |
|
|
§64,упр.31 |
|
|
59/4 |
|
Изображение в плоском зеркале |
Зеркальное и диффузное отражение света. Закон отражения света |
|
|
§64 |
|
|
60/5 |
|
Преломление света |
Явление преломления света на границе раздела двух сред. Закон преломления света. Показатель преломления |
|
|
§65,упр.32 |
|
|
61/6 |
|
Линза |
Линза. Основные характеристики, фокус, фокусное расстояние, оптический центр, главная оптическая ось. побочная оптическая ось. Оптическая сила D=1/F. Тонкая линза |
|
|
§66,упр.33 |
|
|
62/7 |
|
Построение изображений в тонких линзах |
Построение изображений в тонких линзах с помощью основных лучей |
|
|
§67 |
|
|
63/8 |
|
Построение изображений в тонких линзах |
Построение изображений в тонких линзах с помощью основных лучей |
|
|
упр.34 |
|
|
64/9 |
|
Лабораторная работа №10 «Получение изображений с помощью линз» |
Построение изображений в тонких линзах с помощью основных лучей |
|
|
§67 |
|
|
65/10 |
|
Обобщение по теме |
Основные законы оптики Построение изображения в линзах. Оптические приборы |
|
|
сообщения |
|
|
66/11 |
|
Оптические приборы |
Устройство и принцип действия оптических приборов: лупа, микроскоп, фотоаппарат. Строение глаза. |
|
|
с.184-188 |
|
|
67/12 |
|
Контрольная работа №5 «Световые явления» |
Законы отражения и преломления света. Построения в линзах. Оптические приборы. |
Контроль ЗУН |
|
итоги |
|
|
68-70 |
|
Разложение белого света на цвета. Итоговый урок «Оптические иллюзии». |
Опыт Ньютона по разложению света в спектр. Дисперсия света. |
|
|
тестирование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ тематическое физика 11 класс.docx
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по физике 7-11классы"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 673 014 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Артемова Юлия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.