Календарно-тематическое планирование по истории (ФГОС на основе историко-культурного стандарта) 8 класс

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Даты проведения		Оборудование  урока	Основные виды учебной деятельности (УУД)
			План	факт
	ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ XVIII в.
1	Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII вв.	1				Называть условия промышленного переворота. Характеризовать положение различных социальных групп Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство)
2	Начало промышленного переворота, развитие мануфактурного производства	1
3	Положение сословий	1				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её реа­лизации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: работа в парах Называть новые социальные слои общества, их духовные ценности Сравнивать особенности жизни и быта разных общественных слоёв в эпоху Средневековья и период Нового времени
4	Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния	1				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач Объясняют термины, характеризующие политическую власть и другие органы государственной власти.
5	Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители XVIII в.	1				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с постав­ленной задачей и условиями её ре­ализации, в том числе во внутрен­нем плане. Познавательные: ставят и форму­лируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно ис­пользуют речевые средства для эф­фективного решения разнообразных коммуникативных задач Выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу. Называть характерные черты эпохи Просвещения. Характеризовать идеи и взгляды основных деятелей.
6	Война североамериканских колоний за независимость.	1				Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последователь­ность промежуточных целей с учё­том конечного результата, состав­ляют план и алгоритм действий. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познава­тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зре­ния, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии Рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний за независимость. Работать со схемой государственного устройства США.
7	Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».	1				Рассказывать о ключевых событиях войны североамериканских колоний за независимость. Работать со схемой государственного устройства США
8	Французская революция XVIII в.: причины, участники	1				Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию Устанавливать причинно-следственные связи; оперировать терминами и понятиями. Характеризовать причины и предпосылки революции, систематизировать материал о событиях и участниках. Излагать главные идеи «Декларации прав человека и гражданина» Анализировать текст документа; выделять главное.
9-10	Начало и основные этапы революции.	2
11	Политические течения и деятели революции	1
12	Программные и государственные документы. Революционные войны	1
13	Итоги и значение революции.	1				Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач
14-15	Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в естествознании	2				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач Объясняют термины
16	Возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели.	1				Регулятивные: учитывают установ­ленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ствляют пошаговый контроль. Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к коор­динации различных позиций в со­трудничестве, формулируют собст­венное мнение и позицию
17	Высокое Возрождение: художники и их произведения	1				Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство) Личностные УУД: Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор
18-19	Мир человека в литературе раннего Нового времени	2
20	Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм).	1
21	Становление театра	1
22	Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.	1				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач
23	Семилетняя война	1				Познавательные  УУД:  Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее) Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определенным критериям (в т.ч. используя ИКТ). Устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне Устанавливать аналогии (создавать модели объектов) для понимания закономерностей, использовать их  в решении  задач. Представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в т.ч. используя ИКТ Регулятивные УУД: Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах) Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоят. исправлять ошибки Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста) Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.
24	Разделы Речи Посполитой	1				Познавательные  УУД:  Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее) Анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  - на простом и сложном уровне Классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям Регулятивные УУД: Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах) Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ Работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста) Различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Личностные УУД: Аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор
25	Колониальные захваты европейских держав	1				Познавательные  УУД:  Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и  жизненных задач Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию Самостоятельно выбирать и использовать разные виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное, изучающее) Регулятивные УУД: Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах) Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально Коммуникативные УУД: Излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии Понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста Личностные УУД: Аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий  выбор
26	Повторение по теме : «ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв»	1
27	Причины и предпосылки преобразований Петра 1 Начало царствования Петра I	1				Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правиль­ность выполнения действия. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в кол­лективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимо­действии для решения коммуника­тивных и познавательных задач
28	Первые шаги на пути преобразований	1				Регулятивные: принимают и сохра­няют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном матери­але в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и форму­лируют проблему урока, самостоя­тельно создают алгоритм деятельно­сти при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют ак­тивность во взаимодействии для ре­шения коммуникативных и познава­тельных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудниче­ство
29	Начало царствования Петра1	1				Познавательные УУД: – находить достоверную информацию в различных источниках ( интернет – ресурсы, печатные издания и т.д), необходимую для решения учебных задач; - извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера; - подготавливать сообщения, используя дополнительные источники информации; - составлять тематическую, хронологическую таблицу; - выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке; – сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям
30	Экономическая  политика Петра 1	1
31	Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной	1
32	Реформы местного управления городская и областная Сенат, коллегии, органы надзора и суда	1
33	Создание регулярной армии, военного флота	1				- давать описание и характеристику произведений искусства; - определять последствия исторических событий; – устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; – анализировать  (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, систематизировать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  на простом и сложном уровне; - давать оценку исторических событий; - составлять характеристику исторических личностей на основе памятки; - использовать историческую карту и схемы при освещении исторических событий  ( локализовать исторические события на карте); - использовать иллюстрации учебника при составлении рассказов по материалу параграфа; - понимать, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным воображением автора; - группировать исторические памятники эпохи; - использовать терминологию историка в практической работе; - объяснять, почему репродукции картин не являются историческими источниками; - составлять рассказ используя картину художника. Регулятивные УУД: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; – планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, – работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ; - Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
						Коммуникативные УУД: – излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; – организовывать работу в паре, группе, задавать вопросы, вырабатывать решения; – различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы. – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя  и самостоятельно; – понимать позицию другого, выраженную в явном и не явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста). - Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером Личностные УУД: – выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор. - определять свою личную позиции - давать адекватную, дифференцированную оценку своих успехов -проявлять доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. -проявлять устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. - осмысливать гуманистические традиции и ценности - высказывать аргументировано своё отношение к историческим личностям.
34	Церковная реформа	1
35	Оппозиция реформам Петра I.	1
36	Внешняя политика. Северная война.	1
37	Закрепление России на берегах Балтики.	1
38	Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I	1
39	Доминирование светского начала в культурной политике Развитие науки Скульптура и архитектура	1
40	Повседневная жизнь и быт Итоги, последствия и значение петровских преобразований	1
41	Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты	1				Познавательные УУД: – находить достоверную информацию в различных источниках ( интернет – ресурсы, печатные издания и т.д), необходимую для решения учебных задач; - извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера; Регулятивные УУД: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; – планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, – работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки Коммуникативные УУД: – излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; – организовывать работу в паре, группе, задавать вопросы, вырабатывать решения; Личностные УУД: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения  к истории, культуре, религии, традициям своего народа.
42	Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине	1
43	Россия при Елизавете Петровне	1
44	Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в Семилетней войне. Петр III.	1				Познавательные УУД: – находить достоверную информацию в различных источниках ( интернет – ресурсы, печатные издания и т.д), необходимую для решения учебных задач; - извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера; - подготавливать сообщения, используя дополнительные источники информации; - составлять тематическую, хронологическую таблицу; - выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке; – сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям; давать описание и характеристику произведений искусства; - определять последствия исторических событий; – устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; – анализировать  (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, систематизировать, группировать материал по заданным признакам; доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  на простом и сложном уровне; - давать оценку исторических событий; - составлять характеристику исторических личностей на основе памятки; Регулятивные УУД: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; – планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, – работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, Коммуникативные УУД: – излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; – организовывать работу в паре, группе, задавать вопросы, вырабатывать решения; – различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы. – создавать устные и письменные тексты для решения Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения  к истории, культуре, религии, традициям своего народа. Аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; – осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
45	Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.	1
46	Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы	1
47	Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России	1
48	Экономическая и финансовая политика правительства	1
49	Положение сословий. Национальная политика	1
50	Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.	1
51	Обострение социальных противоречий Восстание под предводительством Емельяна Пугачева	1				Познавательные УУД: – находить достоверную информацию в различных источниках ( интернет – ресурсы, печатные издания и т.д), необходимую для решения учебных задач; - извлекать информацию из фрагмента документа исторического характера; - подготавливать сообщения, используя дополнительные источники информации; - составлять тематическую, хронологическую таблицу; - выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке; Регулятивные УУД: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; – планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, – работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки Коммуникативные УУД: – излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; – организовывать работу в паре, группе, задавать вопросы, вырабатывать решения; – различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы. – создавать устные и письменные тексты для решения
52	Внешняя политика России второй половины XVIII в	1
53	Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей	1
54	П.А.Румянцев, А.Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск под их руководством	1
55	Организация управления Новороссией Внутренняя и внешняя торговля	1
56	Участие России в борьбе с революционной Францией.	1				Познавательные УУД: - давать описание и характеристику произведений искусства; - определять последствия исторических событий; – устанавливать причинно-следственные связи на простом и сложном уровне; – анализировать  (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, систематизировать, группировать материал по заданным признакам; доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения  на простом и сложном уровне; Коммуникативные УУД: – излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; – организовывать работу в паре, группе, задавать вопросы, вырабатывать решения; – различать в речи другого мнения, доказательства, факты, гипотезы. – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя  и
57	Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли	1
58	Развитие новой светской культуры после преобразований Петра Культура и быт российских сословий	1
59	Российская наука в XVIII веке Географические экспедиции	1
60	М.В. Ломоносов Образование в России в XVIII в	1
61	Русская архитектура XVIII в	1				Познавательные УУД: - давать оценку исторических событий; - составлять характеристику исторических личностей на основе памятки; - использовать историческую карту и схемы при освещении исторических событий  ( локализовать исторические события на карте); - использовать иллюстрации учебника при составлении рассказов по материалу параграфа; - понимать, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным воображением автора; - группировать исторические памятники эпохи; - использовать терминологию историка в практической работе; - объяснять, почему репродукции картин не являются историческими источниками; - составлять рассказ используя картину художника. Личностные УУД: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения  к истории, культуре, религии, традициям своего народа. Аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; – осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; – выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор. - определять свою личную позиции - давать адекватную, дифференцированную оценку своих успехов -проявлять доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им. -проявлять устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. - осмысливать гуманистические традиции и ценности - высказывать аргументировано своё отношение к историческим личностям.
62	Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения	1
63	Управление окраинами империи	1
64	Основные принципы внутренней политики Павла I	1
65	Политика Павла I по отношению к дворянству	1
66	Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий	1
67	Наш регион в XVIII в.	1
68	Повторение по теме: «Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I.» Повторение по курсу  истории «Россия в конце XVII - XVIII ВЕКАХ: от царства к империи»	1
итого		68 ч.