3
|
"Яблоки Гесперид». Стремление
познать мир и реализовать свою мечту
|
Проекты
групп учащихся к уроку:
1.
Презентация о мифологических героях
2. Презентация о названиях планет, звёзд и
созвездий, взятых из античной мифологии
|
Знать
понятие мифа и мотива в произведении искусства (закрепление)
|
Формирование
нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи
мифа
|
Поиск
и выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение
распределять роли в работе в группе.
Групповая работа по сбору необходимой информации
|
Поиск информации в сети Интернет о связи мифологии
и с другими видами искусства
|
|
07.09
|
4
|
Связь
с другими видами искусств:
Произведения
на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве
|
Подготовка сообщений о мотивах
древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства.
Создание презентаций
|
Уметь составлять цитатный план;
выразительно читать фрагменты мифов; выявлять художественную идею мифа;
формулировать вывод о роли античных мифов для последующего развития
литературы и искусства
|
Формирование
нравственно-эстетических представлений при характеристике художественной идеи
мифа
|
Выбор
оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов
|
Оформление стенда «герои мифов»
|
09.09
|
|
|
Из устного народного творчества
(3 часа)
|
5
|
Легенды,
предания, сказки
"Солдат
и смерть". Предание и его художественные особенности
|
Исследовательский проект.
Составление словарных статей о персонажах славянской мифологии (работа в
группах)
|
Понятия:
легенда, предание
Обучение умению анализировать
текст, создавать портретную характеристику персонажа.
Формирование умения работать в
группе и навыка представлять результаты групповой работы
|
Развитие
нравственно-эстетических представлений при характеристике отношения народа к
смерти
|
Извлечение
необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания
|
Подготовка художественного
пересказа и иллюстраций эпизодов сказки
|
12.09
|
|
6
|
Сказка
о молодильных яблоках
|
Исследовательский проект.
Особенности народной сказки
|
Особенности народной сказки.
Обучение умению анализировать текст, сравнивать произведения.
|
Выделение
нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития
представлений о нравственном идеале русского народа, формирования
представлений о русском национальном характере
|
Устанавливание
причинно-следственных связей
|
Подготовка художественного
пересказа
|
14.09
|
|
|
Из древнерусской литературы (4
часа)
|
7
|
"Сказание
о белгородских колодцах"
|
Выразительное чтение; составление
простого и цитатного плана; работа с фразеологизмом "пошли
восвояси"; восприятие и анализ текста.
|
Знать
понятие: сказание.
Формирование
умения доказывать свою точку зрения текстом произведения
|
Формирование
интереса к истории и культуре Древней Руси
|
Структурирование
информации
|
Художественный пересказ сказания;
тезисный план вступительной статьи учебника посвященной древнерусской
литературе
|
16.09
|
|
8
|
"Повесть
о разорении Рязани Батыем". Отражение в произведениях истории
Древней Руси и народных представлений о событиях и людях
|
Рассказ-презентация об
особенностях древнерусской литературы. Выборочный пересказ текста о герое.
|
Понятия: историческая повесть,
плач.
Умение делить текст на
части и составление простого плана и цитатного
|
Формирование
представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской
литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине
|
Рефлексия
способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности
|
Цитатный план повети,
художественный пересказ эпизода сражения Евпатия Коловрата
|
19.09
|
|
9
|
"Поучение
Владимира Мономаха". Поучительный характер древнерусской литературы
(вера, святость, греховность, хитрость, мудрость, жестокость, слава и
бесславие и др.)
|
Выразительное чтение; подготовка
сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение
таблицы; работа с терминами.
|
Понятие:
поучение.
Формирование умения строить
рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать исторических персонажей
прочитанного произведения; пользоваться при рассказе иллюстративным
материалом.
|
Развитие
представления об образе человека в древнерусской литературе.
|
Осознанное
построение речевого высказывания;
постановка
вопросов
|
Ключевые тезисы, содержащие
советы Мономаха
|
21.09
|
|
10
|
Нравственная
проблематика житийной литературы
|
Составление предложений по
заданному началу; поиск в доступных источниках краеведческого материала об
исторических событиях края и их отражении в древнерусской литературе
|
Формирование умения пересказывать
текст современным литературным языком и строить рассуждение на основе текста
произведения.
|
Формирование
представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской
литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине
|
МУмение
выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации
|
Составление стилизованной под
летопись письменную хронику школьной жизни
|
23.09
|
|
|
Из
русской литературы XVIII века (2 ч)
|
|
11
|
М.В.Ломоносов.
Годы
учения. Отражение
позиций ученого и гражданина в поэзии.
|
Рассказ-презентация
о
скульптурном
портрете
М.В.
Ломоносова (автор
Ф.И.Шубин)
Заполнение таблицы по ходу
рассказа учащихся
|
Знать
понятия: стихотворение, иносказание, многозначность слова и образа,
аллегория, риторическое обращение
Создавать
устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений
|
Формирование
представлений о неповторимой, уникальной личности М.В.Ломоносова, человеке
определённой эпохи, системы взглядов
|
Поиск
и выделение необходимой информации, структурирование знаний
|
Индивидуальные сообщения
|
26.09
|
|
12
|
"Стихи,
сочиненные на дороге в Петергоф». Выражение в стихотворении мыслей
поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы
стихотворения; идея произвед.
|
Сопоставление
лексики разных стихотворений Работа со словами: привилегия, блажен,
блаженный, блаженство, медвяною,
презренна,
бесплотен
|
Определять ведущий мотив
стихотворения Ломоносова; характеризовать эмоциональное состояние лирического
героя стихотворения
|
Воспитание
идеала бескорыстного служения на благо Отечества
|
Анализ,
синтез, выбор оснований для сравнения
|
Рассказ о жизни и творчестве
М.В.Ломоносова на основе материалов учебника и урока
|
28.09
|
|
|
Из
русской литературы XIX века
В.А.
Жуковский (3 часа)
|
13
|
В.А.Жуковский.
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин.
|
Выразительное
чтение, сообщения, экскурсия, обращение к стенду, прослушивание музыкальных
коллекций, заполнение таблиц
Возможные виды внеурочной
деятельности: создание слайдовой презентации «В.А.Жуковский в
музыке и живописи»
|
Знать понятия: баллада,
фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ;
Составлять ассоциативные ряды и
на их основе формулировать микровывод
|
Развитие
нравственно-эстетических представлений
|
Поиск
и выделение необходимой информации, структурирование знаний; формирование
исследовательских навыков и логического мышления
|
Пересказ статьи учебника «На
родине В.А.Жуковского»
|
30.09
|
|
14
|
Баллада
"Светлана": фантастическое и реальное; связь с фольклором,
традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности
языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения
|
Работа со словами: запона,
зиждитель, лоно, налой, паникадило, перси, провиденье, тесовы, фимиам, ярый;
создание коллективного творческого проекта
|
Уметь выявлять и характеризовать
признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в коллективном
творческом проекте
|
Развитие
нравственно-эстетических представлений
|
Планирование
учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов
взаимодействия
|
Цитатный план баллады;
индивидуальные сообщения обучающихся
|
03.10
|
|
15рр
|
Анализ
баллады Жуковского «Светлана»
|
ррРабота со словами: меланхолия,
оптимизм, оптимистическое мировосприятие, вера. Свет-тьма;
Прослушивание музыкальных
произведений; сообщение о народных приметах, выразительное чтение отрывков
наизусть, работа с терминами.
|
Уметь выразительно читать
балладу, в том числе наизусть.
|
Развитие
нравственно-эстетических представлений
|
Анализ,
синтез, выбор оснований для сравнения
|
Чтение наизусть отрывков из
баллады
|
05.10
|
|
|
А.С. Пушкин (11 часов)
|
16
|
Лицей
в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина. Лицеист Пушкин в литературной
жизни Петербурга
|
Создание компьютерной
презентации по материалам краеведческого поиска.
Выразительное
чтение наизусть. Инсценирование эпизода из лицейской жизни поэта
Рассказ
о герое
Словесное рисование
|
Уметь характеризовать отдельные
эпизоды биографии поэта; участвовать в инсценировании эпизода «На лицейском
экзамене»
|
Воссоздание
особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности,
достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям.
Осознание
значимости фактов биографии великого поэта для личного развития и становления
характера
|
Смысловое
чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение
проблемы творческого характера
|
Подготовка комментария к
портретам лицеистов; чтение наизусть отрывков из стихотворения Пушкина «19
октября» и др.
|
07.10
|
|
17
|
Жанр
Элегии.
"Деревня"
|
Лексическая
работа, составление ассоциативных рядов, письменного
Высказывания
по предложенному началу, беседа, работа с терминами, работа с учебником,
|
Знать
понятия: элегия, двусложные размеры стиха, типы строф;
Уметь выразительно читать
лирические стихотворения А.С.Пушкина: осваивать элементы текстологической
работы (сопоставление чернового и чистового вариантов произведения)
|
Формирование
этических и эстетических представлений на материале русской лирики о природе
|
Смысловое
чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого
высказывания
|
Пересказ статьи учебника,
посвященной лицейским годам поэта; рассказ о лицейских годах А.С.Пушкина с
использованием материалов учебника и дополнительной литературы
|
10.10
|
|
18рр
|
«Редеет
облаков летучая гряда…»
|
ррСамостоятельный анализ -
исследование стихов о природе с опорой на схему; прослушивание музыкальной
композиции
|
Умение определять авторскую
позицию, размер стихотворения,
|
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
Смысловое
чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого
высказывания
|
Индивидуальные сообщения
обучающихся; ответ на вопрос учебника: «Определите признаки элегии в тематике
и образном строе стихотворения».
|
12.10
|
|
19
|
«Зимнее
утро», «Зимний вечер»
|
Сопоставление поэтического
текста и пейзажной иллюстрации, фотографии, репродукции картин
Возможные виды внеурочной
деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с А.С.Пушкиным»
|
Уметь сопоставлять поэтические
строки поэта и пейзажные иллюстрации
|
Понимание
явной и скрытой информации в тексте. Осознание роли природы в жизни человека.
|
Смысловое
чтение, понимание языка произведения, анализ, осознанное построение речевого
высказывания
|
Подготовка экскурсии по выставке
репродукций зимних пейзажей И.И.Шишкина и др.
Работа над мини-проектами
«Пушкинские строки и живопись»
|
14.10
|
|
20
|
Урок
чтения наизусть поэзии А.С.Пушкина
(или
защита мини-проектов «Пушкинские строки и живопись»)
|
Прослушивание музыкальных
произведений на стихи А.С.Пушкина; стихотворений в исполнении мастеров
художественного слова
|
Уметь выразительно читать
лирическое стихотворение, в том числе наизусть.
|
|
Контроль
и оценка
|
Создание рисунков по творчеству
поэта
|
17.10
|
|
21
|
А.С.Пушкин
"Дубровский".
Анализ
эпизода
«Дубровский
в Кистеневской роще».
|
Сообщения
учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение описаний
усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с
изображенными в тексте усадьбами, лексическая работа, работа с учебником,
беседа, выразительное чтение
|
Знать
понятия: роман (первичные представления)
Уметь:
выявлять в тексте историческую основу и художественный вымысел:
Осваивать
элементы текстологической работы
|
Формирование
интереса к истории России
|
Выбор
оснований и критериев для сравнения, самостоятельное создание способов
решения проблемы творческого характера
|
Выразительное чтение глав;
индивидуальные сообщения; составление вопросов на знание текста
|
19.10
|
|
22
|
А.С.Пушкин
"Дубровский". Нравственные и социальные проблемы романа (верность
дружбе, искренность). Причины ссоры Дубровского и Троекурова. Основной
конфликт
|
Составление
сопоставительных таблиц, лексическая работа, выразительное чтение,
самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа; цитатный план
|
Уметь сравнивать героев,
составлять цитатный план отдельных глав
|
Развитие
умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к
другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали.
|
Выбор
оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез, осознанное построение
речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений;
постановка
вопросов, управление поведением партнера
|
Заголовки к обозначенным главам;
художественный пересказ эпизодов
|
21.10
|
|
23
|
А.С.Пушкин
"Дубровский". Нравственные и социальные проблемы романа (любовь,
искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и
несправедливость). Центральные персонажи
|
Подбор
цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и
пересказ-анализ, беседа, лексическая
работа
с заполнением таблицы, сообщение
учащегося,
чтение по ролям, выразительное
чтение
|
Уметь выявлять идею произведения,
поднятые автором проблемы; осваивать элементы текстологической работы
|
Развитие
умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к
другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали
|
Умение
точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации
|
Заполнение таблицы «Князь
Верейский и Владимир Дубровский в усадьбе Марьи Кириловны»
|
24.10
|
|
24рр
|
А.С.Пушкин
"Дубровский".
Историческая
правда и художественный вымысел.
|
ррАнализ
эпизода «Дубровский в Кистеневской роще», выразительное чтение по ролям,
краткий пересказ от лица героя, просмотр кадров диафильма, прослушивание
музыкальной композиции, беседа, работа с учебником, лексическая
работа
|
Уметь анализировать обозначенный
эпизод по плану
|
Развитие
умения характеризовать людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к
другим людям; формировать внимание к слову, художественной детали
|
Выбор
оснований и критериев для сравнения, анализ, синтез, осознанное построение
речевого высказывания, построение логической цепи рассуждений;
постановка
вопросов, управление поведением партнера
|
Поиск слов, характеризующих
состояние героини во время венчания
Устный рассказ о героях (по
группам)
|
26.10
|
|
25
|
РР
Письменный ответ на вопрос
(сочинение-рассуждение)
|
Составление
ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, создание
диалога с героем на основе предложенных вопросов, лексика
|
Уметь обоснованно доказывать свою
позицию, создавать письменное размышление
|
Развитие
нравственно-эстетических представлений
|
Выдвижение
гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений
|
Перспектива: индивидуальные
сообщения о М.Ю.Лермонтове
|
28.10
|
|
2 четверть
|
26рр
|
Анализ
письменных работ
|
ррВыявление речевых, фактических,
логических ошибок, редактирование
|
Уметь анализировать свою работу
по критериям
|
|
Самостоятельное
создание алгоритма деятельности;
контроль
и оценка
|
Работа над ошибками по
наработанным критериям
|
07.11
|
|
|
М.Ю. Лермонтов (5 часов)
|
27
|
Годы
учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.
Стих-е
«Тучи»
|
Сообщения,
выразительное чтение наизусть,
работа
с иллюстрациями, заполнение хронологической таблицы по ходу урока. Беседа,
работа
с учебником
Создание презентации «Лермонтов и
Кавказ»
|
Знать
понятия: метафора, инверсия, антитеза
Уметь сопоставлять различные
портреты Лермонтова и формулировать вывод, находить краеведческий материал и
использовать его в рассказе о жизни поэта
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности и творчеству М. Ю. Лермонтова.
|
Самостоятельное
создание способов решения проблемы творческого характера
|
Рассказ о поэте с использованием
материалов таблицы, заполненной на уроке
|
09.11
|
|
28
|
"Парус",«На
севере диком стоит одиноко…»..
|
Сообщение
учащихся,
лексическая
работа, работа с учебником, составление рядов слов, соотнесенных с ключевыми
понятиями урока, беседа, работа с иллюстрациями и терминами, выразительное
чтение
|
Знать понятия: антитеза,
композиция, лирический герой, лирическая доминанта, повтор, риторический
вопрос, строфа.
Уметь выявлять мотивный ряд
стихотворений М.Ю.Лермонтова
|
Формирование
этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими
произведениями
|
Смысловое
чтение; поиск и выделение необходимой информации
|
Чтение наизусть стихотворения
«Тучи»
|
11.11
|
|
29
|
«Листок»
Вольнолюбивые мотивы в лирике
Многозначность
художественного образа.
|
Лексическая
работа, выразительное чтение
наизусть,
сообщения,
самостоятельная
исследовательская
работа с текстом, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями и
терминами, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции
|
Знать понятия: инверсия,
метафора, сравнение, художественное пространство, цветообраз, ямб
Уметь составлять ассоциативные
ряды с ключевыми словами
|
Формирование
этических и эстетических представлений на основе работы с поэтическими
произведениями
|
Развитие
умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.
|
Чтение наизусть стихотворения
«Парус» (несколько вариантов прочтения)
|
14.11
|
|
30
|
Урок
чтения наизусть стихотворений М. Ю. Лермонтова
|
Лексическая
работа,
самостоятельная
исследовательская
работа в группах, сообщения,
выразительное
чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа
|
Знать понятия: тема, финал
Уметь определять трехсложные
размеры стиха
Уметь выразительно читать
лирическое стихотворение, в том числе наизусть
|
Осмысление
вольнолюбивых мотивов в лирике М.Ю. Лермонтова
|
Самостоятельное
создание способов решения проблемы творческого характера;
планирование
сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций
участников, способов взаимодействия
|
Чтение наизусть стихотворения
«Листок», создание иллюстраций к стихотворению или подбор картин художников
|
16.11
|
|
|
Н.В. Гоголь (8 часов)
|
32
|
Повесть
"Тарас Бульба". Тематика и проблематика (любовь к Родине,
товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг)
|
Работа с таблицей, беседа,
сообщения; лексичекая работа; различные виды чтения и пересказа.
|
Знать
понятия: героическая повесть, героический эпос
Уметь выявлять историческую
основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов
|
Развитие
интереса к отечественной истории
|
Подбор
музыкальных произведений к отдельным сценам произведения; создание речевой
ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический
экскурс в эпоху, изображенную Н.В.Гоголем с привлечением картины Репина
«Запорожцы пишут письмо турецкому султану»
|
Чтение повести; индивидуальные
сообщения обучающихся
|
18.11
|
|
33
|
Н.В.Гоголь "Тарас
Бульба". Центральные образы и приемы их создания
|
Работа
со словами: Архимандрит, бандура, бейбас, бурса, бусурман, вытребеньки,
вирши, дюжий, есаул, казакин, кафтан, комиссары, маковник, медовик, монисто,
нагайка, невод, нежба, пампушки, подрясник, почеломкаемся, пундики, путо,
пышный, очкур; работа с иллюстрациями; работа с учебником
|
Уметь сопоставлять образы героев
повести и формулировать выводы; характеризовать роль отдельных эпизодов и
сцен
|
Воспитание
патриотизма
|
Смысловое
чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение
проблемы творческого характера
|
Заполнение таблицы «Сравнительная
характеристика Остапа и Андрия»; художественный пересказ эпизода последней
ночи Андрия среди казаков
|
21.11
|
|
|
Н.
В. Гоголь "Тарас Бульба". Массовые сцены и их значение в сюжете и
фабуле
|
Работа
с украинской лексикой; выразительное чтение, художественный пересказ, работа
иллюстрациями, составление таблицы аналитическая беседа,
Лексическая
работа, дискуссия, работа с учебником, сообщения,
самостоятельная
исследовательская работа с
текстом
|
Уметь составлять план для
характеристики образов; пользоваться необходимыми литературоведческими
терминами для характеристики повести;
|
Формировать
собственную читательскую и гражданскую позицию
|
Уметь
правильно интонировать речь персонажей в процессе чтения по ролям
|
Выразительное чтение эпизодов;
групповые задания
|
23.11
|
|
34
|
Н.В.Гоголь
"Тарас Бульба". Лирическое и эпическое в содержании повести
|
Лексическая
работа, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения, работа с
иллюстрациями, работа с учебником
|
Уметь сопоставлять иллюстрации
художника с содержанием эпизодов повести
|
Развитие
нравственно-эстетических представлений
|
Включать
в свой ответ о произведении комментарий к картине художника
|
Подбор иллюстраций к отдельным
эпизодам, аргументированное объяснение своего выбора
|
25.11
|
|
35
|
Н.В.Гоголь
"Тарас Бульба". Связь повести с фольклорным эпосом (характеры,
типы, речь).
Своеобразие
стиля
|
Выразительное
чтение, работа с иллюстрациями,
конкурс
планов рассказа о герое, беседа, работа с
учебником
|
Принимать участие в дискуссии
|
Формировать
собственную читательскую и гражданскую позицию
|
Создание
компьютерной презентации по итогам работы над творческим проектом
|
Подготовка к защите презентации
|
28.11
|
|
36
|
РР
Подготовка к сочинению-описанию (портрет)
|
ррВыполнение
коллективных творческих заданий, иллюстраций,
|
Знать понятие: повествование
|
Развивать
интерес к творчеству
|
Планирование
учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов
взаимодействия
|
|
30.11
|
|
37рр
38рр
|
Сочинение
-описание участников событий
|
Рр
Создание текстов по предложенному началу, работа с терминами, беседа
|
Знать понятие: описание
|
Развивать
интерес к творчеству
|
Планирование
учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов
взаимодействия
|
|
02.12
|
|
39рр
|
Анализ
письменных работ
|
ррВыявление речевых, фактических,
логических ошибок, редактирование
|
Уметь анализировать свою работу
по критериям
|
|
Самостоятельное
создание алгоритма деятельности;
контроль
и оценка
|
Работа над ошибками по
наработанным критериям
|
|
|
|
И.С.Тургенев (3 часа)
|
40
|
И.С.
Тургенев "Записки охотника". Творческая история и особенности
композиции.
|
Работа
с иллюстрациями, художественный пере-
сказ,
беседа, сообщения,
лексическая работа
|
Знать понятия: художественная
деталь, очерк, цикл рассказов.
Уметь рассказывать о творческой
истории произведения, определять авторский замысел
|
Умение
сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, умение
связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных
образах, деталях
|
Смысловое
чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение
проблемы творческого характера
|
Художественный пересказ с
цитированием (наиболее значимые для понимания идеи рассказа цитаты
представлены как пункты плана пересказа)
|
05.12
|
|
41
|
И.С.Тургенев
"Бирюк" Проблематика: служебный долг и человеческий долг.
Нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника.
Позиция писателя.
|
Работа
со словами: бирюк, добросовестный
Художественная
роль тропов и фигур в тексте; составление ассоциативных рядов, работа с
иллюстрациями, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения
учащихся, работа с учебником
|
Уметь давать характеристику
прочитанному, составлять сложный план и готовить по нему развернутый ответ,
определять роль композиции и идейно-тематический замысел
|
Формировать
нравственные ценности (милосердие, порядочность, доброту) на основе
прочитанного
|
Анализ,
установление причинно-следственных связей
|
Комментарий для экскурсии по
выставке картин художников
|
07.12
|
|
42
|
Стихотворение
«В дороге»
|
Индивидуальный сообщения; анализ
текста; выявление художественных средств в стихотворении
|
Уметь выразительно читать
наизусть; характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их
художественную роль
|
Формирование
этических и эстетических представлений на материале русской лирики
|
контроль
и оценка
|
Чтение наизусть стихотворения
|
09.12
|
|
|
Н.А.Некрасов
(3 часа)
|
43
|
Гражданская
позиция в 60-70 годы. Темы народного труда и "долюшки женской" -
основные в творчестве поэта. Стихотворение "В полном разгаре страда
деревенская..."
|
Различные виды чтения, чтение
наизусть; подбор эпиграфов; составление тезисного плана статьи учебника;
работа с иллюстрациями, работа с терминами
|
Знать понятия: трехсложные
размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет
|
Формирование
представлений о гражданской позиции
|
Смысловое
чтение, осознанное построение речевого высказывания, самостоятельное решение
проблемы творческого характера
|
Составить тезисный план статьи учебника,
посвященной Некрасову
|
14.12
|
|
44рр
|
Н.А.Некрасов
"Великое чувство! у каждых дверей...". ИВС, раскрывающие тему.
Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери.
|
ррАнализ поэтического текста,
выявление выразительных средств языка и их роли в стихотворении; работа с
иллюстрациями
|
Уметь формулировать
художественную идею произведения
|
Формирование
мировоззренческих представлений о жизни и судьбе женщин в дореформенной
России XIX века
|
Анализ,
установление причинно-следственных связей
|
Чтение наизусть
|
16.12
|
|
45рр
|
Н.А.Некрасов.
Отношение автора к героям и событиям. Основной пафос стихотворений:
разоблачение социальной несправедливости.
|
Рр Письменная характеристика
стихотворного текста
|
Уметь письменно характеризовать
стихотворный текст
|
Осмысление
основного пафоса стихотворений Некрасова: разоблачение социальной
несправедливости
|
Поиск
и выделение необходимой информации, самостоятельное создание способов решения
|
Письменный анализ стихотворения
по плану
|
19.12
|
|
|
Л.Н.Толстой
(5 часов)
|
46
|
Повесть
"Детство". Взаимоотношения в семье. Главные качества родителей
в понимании и изображении Л.Н.Толстого
|
Заполнение
таблицы
по
материалам сообщений, составление
устного высказывания об
услышанном
|
Знать
понятия: автобиографическая проза, рассказ, повесть
Уметь составлять устное
высказывание на заданную тему
|
Размышление
над вопросами взаимоотношений в семье
|
Умение давать аргументированные ответы.
|
Подготовка слайдовой презентации
или книжной выставки о Л.Н.Толстом
|
21.12
|
|
47рр
|
Анализ
глав повести «Детство»: «Детство», «Что за
человек
был мой отец?», «Папа», «Юродивый»
|
ррВыразительное
чтение,
художественный
пересказ, беседа, составление устного высказывания,
работа с учебником, работа с
терминами, составление цитатного плана
|
Уметь составлять цитатный план
для устного ответа
|
Размышление
над вопросами о главных качествах родителей в понимании писателя
|
Умение высказывать собственное мнение
|
Составление вопросов на знание
текста
|
23.12
|
|
|
3
четверть
|
|
|
|
|
|
|
|
48рр
|
Анализ
глав повести «Детство»: «Maman», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна»,
«Последние грустные воспоминания».
Рассказ
«Бедные люди».
|
ррХудожественный
пересказ, выразительное
чтение,
работа с иллюстрациями, беседа,
сообщения,
работа со словами: доброта, искренность, нежность, избранность
|
Уметь составлять устное
высказывание на заданную тему;
Подбирать ключевые слова для
характеристики философского учения Л.Н. Толстого (первоначальные
представления);
Устанавливать связь между
рассказом и повестью
|
Развитие
ценностных представлений
|
Уметь
сравнивать и анализировать поступки героев
|
Групповые задания по образам
героев (художественный пересказ, выразительное чтение)
|
26.12
|
|
49рр
|
Мастерская
творческого
письма.
Уроки доброты
Л.Н.
Толстого
|
ррЛексическая
работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть,
беседа, работа со словарями
|
Уметь составлять комментарий к
заданным словам; писать сочинение-зарисовку
|
Развитие
ценностных представлений
|
Умение
отбирать необходимый материал для создания текста
|
|
28.12
|
|
50рр
|
Анализ
письменных работ
|
ррВыявление речевых, фактических,
логических ошибок, редактирование
|
Уметь анализировать свою работу
по критериям
|
|
Самостоятельное
создание алгоритма деятельности;
контроль
и оценка
|
Работа над ошибками по
наработанным критериям
|
11.01
|
|
3-я
четверть
|
|
В.Г.Короленко
(4 часа)
|
51
|
В.Г.Короленко.
Краткие сведения о писателе. Повесть "В дурном обществе"
|
Работа
с учебником, выразительное чтение,
прослушивание
сообщений,
беседа,
самостоятельная исследовательская
работа с текстом
|
Знать
понятия: художественная деталь, портрет и характер, герой
Уметь: выявлять многоплановость
названия и определять различные оттенки его смысла, формулировать вопросы для
размышления, использовать иллюстративный материал при характеристике
произведения
|
Формирование
мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте
|
Формирование
умения осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии
|
Составить вопросы к повести
|
13.01
|
|
52
|
В.Г.Короленко
"В дурном обществе". Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты,
справедливости, милосердия.
|
Выразительное
чтение
по ролям, иссле-
довательская
работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией
и
терминами
|
Уметь сопоставлять характеры
героев повести, участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию
|
Осмысление
вопросов доверия и взаимопонимания, милосердия и справедливости
|
Развивать
умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями предмета
«Литература»
|
Художественный пересказ эпизодов
|
16.01
|
|
53рр
|
Мастерская
творческого письма «Как я поступил бы на месте героя…»
|
ррСамостоятельная
исследовательская работа с текстом
|
Уметь давать психологическую
характеристику поступкам героев в различных ситуациях
|
Развивать
морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально
–нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
|
Развивать
умение формулировать вопросы для размышления
|
Сочинение-рассуждение
|
18.01
|
|
54
|
Анализ
письменных работ
|
Выявление речевых, фактических,
логических ошибок, редактирование
|
Уметь анализировать свою работу
по критериям
|
|
Самостоятельное
создание алгоритма деятельности
|
Работа над ошибками по
наработанным критериям
|
20.01
|
|
|
А.П. Чехов (5 часов)
|
55
|
Сатирические
и юмористические рассказы А.П.Чехова. "Налим".
|
Выразительное
чтение, самостоятельная
исследовательская
работа с текстом, работа с терминами иллюстрациями, беседа,
сообщения,
работа с
учебником,
заполнение
таблицы
|
Знать
понятия: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в
юмористическом произведении (развитие и углубление представлений), деталь и
её художественная роль в юмористическом произведении
Уметь: характеризовать роль
детали в юмористическом произведении, проводить самостоятельную
исследовательскую работу с текстом
|
Уметь
находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их
художественную роль
|
Развитие умения выделять художественные детали для
навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность
авторского языка.
|
Создание портрета писателя на
основе высказываний (учебник)
|
23.01
|
|
56
|
А.П.Чехов
"Толстый и тонкий". Тема, приемы создания комического эффекта
|
Работа
со словами: херес, флердоранж,
Геростат, Эфиальт, лютеранство,
приватный, тайный советник, коллежский ассесор, столоначальник
|
Лексическая
работа, выразительное чтение,
чтение
по ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с
иллюстрацией, беседа, сообщения, работа с учебником, заполнение таблицы
|
Размышление
над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания,
самоуничижения
|
Развитие умения выделять художественные детали для
навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность
авторского языка.
|
Составление рассказа от лица
Толстого
|
25.01
|
|
57
|
А.П.Чехов
"Шуточка". Отношение автора к героям.
|
Индивидуальные
сообщения учащихся, беседа, выразительное чтение, анализ эпизодов, работа с
учебником
Работа со словами: апатия,
рефлексия
|
Уметь готовить сообщение о
проблематике рассказов Чехова А.П,
|
Развивать
потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и
характеристики текста
|
Развитие умения выделять художественные детали для
навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность
авторского языка.
|
Поиск в тексте слов, описывающих
состояние Наденьки в моменты встреч с героем.
|
27.01
|
|
58рр
|
Мастерская
творческого
письма.
Смешной
случай
из жизни
|
ррСамостоятельная
исследовательская работа с текстом, подготовка к
созданию письменных рассказов,
лексическая работа
|
Уметь создавать письменный
рассказ по предложенной теме
|
|
Подбирать
материал и составлять покадровый сценарий для диафильма (компьютерной
презентации)
|
Сочинение рассказа
|
30.01
|
|
59рр
|
Анализ
письменных работ
|
ррВыявление речевых, фактических,
логических ошибок, редактирование
|
Уметь анализировать свою работу
по критериям
|
|
Самостоятельное
создание алгоритма деятельности;
контроль
и оценка
|
Работа над ошибками по
наработанным критериям
|
01.02
|
|
|
Из
русской литературы XX века И.А.
Бунин (4 часа)
|
61
|
Мир
природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. "Не видно
птиц. Покорно чахнет..."
|
Самостоятельная
исследовательская работа с текстом, сообщения, экскурсия по выставке картин
русских художников, выразительное чтение и чтение наизусть, прослушивание
музыкальной
композиции
|
Знать
понятия: стили речи и их роль в создании художественного образа
Уметь сопоставлять тематически
близкие произведения живописи и литературы;
|
Формирование
чувства единства с миром природы
|
Развитие
умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.
|
Чтение наизусть
|
03.02
|
|
62
|
И.А.Бунин
«Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя
|
Самостоятельная
исследовательская
работа
с текстом, лексическая работа, выразительное чтение,
художественный
пересказ, беседа, сообщения учащихся,
работа с учебником
|
Уметь составлять словарь языка
персонажа, находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью
найденного материала характеризовать второй план художественного произведения
|
Формирование
гуманистического мировоззрения
|
Готовить
текст и проводить заочную экскурсию по выставке картин русских художников
|
Индивидуальные задания;
|
06.02
|
|
63рр
|
Мастерская
творческого
письма.
Анализ эпизода
|
ррПисьменный отзыв об эпизоде
|
Уметь давать письменный отзыв об
эпизоде
|
|
|
Письменный анализ эпизода
|
08.02
|
|
64рр
|
Анализ
письменных работ
|
ррВыявление речевых, фактических,
логических ошибок, редактирование
|
Уметь анализировать свою работу
по критериям
|
|
Самостоятельное
создание алгоритма деятельности;
контроль
и оценка
|
Работа над ошибками по
наработанным критериям
|
|
|
|
А.И.Куприн
(5 часов)
|
65
|
Детские
годы писателя. Рассказ "Белый пудель". Основные темы и
характеристика образов
|
Сообщения
учащихся, лексическая работа,
экскурсия
по выставке
репродукций
русских художников, беседа,
конкурс заглавий частей рассказа,
выразительное чтение, работа с учебником
|
Знать понятия: рождественский
рассказ, язык героя как средство создания образа
|
Воспитание
чувства собственного достоинства
|
Умение
выявлять смысл названия произведения, мотивации поступков героев
|
Подбор заголовков к частям
рассказа. Подготовка рассказа об обитателях дач.
|
10.02
|
|
66рр
|
А.И.Куприн.
Рассказ «Белый пудель»
|
ррХудожественный
пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лексическая работа,
составление
устного высказывания по
указанному
началу, беседа, работа с учебником
|
Уметь составлять рассказ по
заданному началу, выявлять особенности речи героев
|
Воспитание
чувства товарищества
|
Работа
над выразительностью чтения вслух, над составлением плана, подбором и
расположением материала, отбором соответствующих плану цитат, их оформлением;
учить логическому расположению материала;
|
Исследовательская работа с
текстом 3 части
|
13.02
|
|
67рр
|
А.И.Куприн.
Рассказ «Тапёр». Внутренний мир человека и приёмы его художественного
раскрытия
|
ррХудожественный
пересказ, лексическая
работа,
сообщения учащихся, работа с учебником, прослушивание музыкальной композиции
|
Уметь характеризовать
художественную идею произведения
|
Осмысление
понятия: внутренний мир человека
|
Развитие
умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.
|
Исследовательская работа с
текстом. Поиск ключевых слов, характеризующих героев, и наиболее значимых
деталей, передающих атмосферу дома Рудневых
|
15.02
|
|
68рр
|
Мастерская
творческого
письма.
Анализ эпизода
|
ррПисьменный
отзыв об эпизоде
|
Уметь давать письменный отзыв об
эпизоде
|
|
|
|
17.02
|
|
69рр
|
Анализ
письменных работ
|
ррВыявление речевых, фактических,
логических ошибок, редактирование
|
Уметь анализировать свою работу
по критериям
|
|
Самостоятельное
создание алгоритма деятельности;
контроль
и оценка
|
Работа над ошибками по
наработанным критериям
|
20.02
|
|
|
С.
А.Есенин (3 часа)
|
70
|
Краткие
сведения о поэте. Стихотворение "Песнь о собаке". Пафос и тема
стихотворения.
|
Чтение
наизусть,
выразительное
чтение, беседа, сообщения учи-
теля и учащихся, работа с
терминами и учебником, составление устного отзыва о стихотворении
|
Знать
понятия: поэтический образ, цветообраз, эпитет, метафора, песня
Уметь составлять устный отзыв о
стихотворении, находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его
роль в структуре произведения
|
Развитие
ценностных представлений (отношение к братьям меньшим)
|
Умение
обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений;
|
Чтение наизусть; индивидуальные
сообщения
|
22.02
|
|
71
|
С.А.Есенин
"Разбуди меня завтра рано...". Одухотворенная природа - один из
основных образов поэзии С. Есенина
|
Сообщения
учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа,
лексическая работа, выразительное чтение и чтение наизусть, работа
с иллюстрациями, работа с
учебником
|
Уметь проводить самостоятельную исследовательскую
работу по предложенной учителем теме; готовить сообщение о
художественно-изобразительных средствах
|
Развитие
ценностных представлений (человек и природа)
|
Подвести
к пониманию настроения, чувства поэта, определить способы создания образов.
|
Сообщение о С.Есенине по
материалам урока и статьи учебника
|
24.02
|
|
72рр
|
Урок
чтения наизусть (литературная гостиная)
|
ррВыразительное
чтение наизусть
|
Уметь выбирать стихотворение для
заучивания наизусть и аргументировать свой выбор
|
|
Умение
публично выступать
|
|
27.02
|
|
|
М.М.Пришвин (4 часа)
|
73
|
Краткие
сведения о писателе. "Кладовая солнца". Родная природа в
изображении писателя.
|
Сообщение
учителя и учащихся, заполнение таблицы, художественный пересказ,
выразительное чтение, беседа
|
Знать
понятия: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие
представлений)
Уметь отличать жанр сказки от
жанрового образования «сказка-быль»
|
Развитие
нравственно – эстетических представлений о природе и человеке
|
Умение
точно и выразительно излагать мысли.
|
Устный портрет писателя
|
01.03
|
|
74
|
М.М.Пришвин
"Кладовая солнца". Воспитание в читателе зоркости,
наблюдательности, чувства красоты, любви к природе
|
Конкурс
рисунков, выразительное чтение по
ролям,
художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрацией. Работа
с
учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая
работа
|
Уметь с помощью иллюстративного
ряда составлять художественный пересказ текста; определять конфликт
произведения; уметь отбирать материал для создания альбома-презентации
|
Осмысливание
понятий чувства красоты, любви к природе
|
Умение
составлять вопросы
|
Иллюстрации к эпизоду о ели и
сосне; подбор цитат из текста для надписи под рисунками; цитатный план
сказки-были
|
03.03
|
|
75РР
|
Сочинение-зарисовка
по сказке-были «Кладовая солнца»
|
РР.
Сочинение-зарисовка
|
Уметь создавать
сочинение-зарисовку
|
|
Развивать
умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять текст в письменной форме
|
Сочинение-зарисовка
|
06.03
|
|
76РР
|
Анализ
письменных работ
|
РР.Выявление речевых,
фактических, логических ошибок, редактирование
|
Уметь анализировать свою работу
по критериям
|
|
Самостоятельное
создание алгоритма деятельности;
контроль
и оценка
|
Работа над ошибками по
наработанным критериям
|
10.03
|
|
|
Н.М.Рубцов
(4 часа)
|
77
|
Краткие
сведения о поэте. Стихотворение "Звезда полей". Человек и природа в
стихотворении.
|
Сообщения
учащихся, прослушивание музы-
кальной
композиции,
лексическая
работа, беседа, работа с терминами, выставка,
работа
с учебником и
иллюстрациями, выразительное
чтение
|
Уметь выразительно читать
стихотворения о природе, определять тему и идею поэтического текста
|
Развитие
нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений
|
Участие
в обсуждении
|
Сообщение о символическом
значении образа звезды в народной традиции; чтение наизусть
|
13.03
|
|
78
|
Н.М.Рубцов
«Тихая моя родина». Образный строй.
|
Чтение
наизусть,
вырази
тельное чтение, беседа,
рассуждение с иллюстрациями
|
Уметь выразительно читать стихи о
природе, определять тему и идею поэтического текста
|
Развитие
нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений
|
Развивать
умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии
|
Чтение наизусть
|
15.03
|
|
79РР
|
Сочинение-миниатюра
|
РР Написание
сочинения-рассуждения
|
Уметь писать
сочинение-рассуждение (миниатюру)
|
|
|
|
|
|
|
А.А. Ахматова (2 часа)
|
80
|
Краткие
сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями
отечественной истории XX века.
Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество»
|
Выразительное чтение сообщение,
беседа, обсуждение
|
Знать понятия: мотив, анафора, эпитет
Уметь определять тему
стихотворений, выразительно читать лирические стихотворения о войне,
определять мотивы стихотворений
|
Воспитание
патриотизма
|
Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение
|
Тезисный план статьи учебника,
посвященной А.А.Ахматовой; выразительное чтение стихотворения
|
17.03
|
|
|
|
Пнд., Птн., Сбб.
|
|
|
|
|
|
|
81
|
А.А.Ахматова.
Стихотворения «Победа», «Родная земля»
|
Поиск образно-выразительных
средств в тексте, определение их роли
|
Находить в тексте выразительные
средства и определять их роль
|
Осмысление
понятия духовной свободы народа
|
Умение
обрисовать зрительные образы при чтении стихотворений; подвести к пониманию
настроения, чувства поэта, определить способы создания образов
|
Чтение наизусть
|
20.03
|
|
|
Из поэзии о Великой Отечественной
войне (2 часа)
|
82
|
Изображение
войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине. М.В.Исаковский
|
Сообщения
учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций,
Выразительное чтение, выставка,
беседа, работа с учебником
|
Уметь читать произведения военной
лирики
|
Воспитание
патриотизма и
гражданской
позиции
|
Умение
понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм,
сострадание и любовь
|
Индивидуальные сообщения о
стихотворениях военной тематики
|
22.03
|
|
83
|
К.М.Симонов,
Р.Г.Гамзатов, Д.С.Самойлов. Поэзия о войне.
|
Сообщения
учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций,
Выразительное чтение, выставка,
беседа, работа с учебником
Издание и тиражирование сборника
писем с фронта «Из семейного архива»
|
Уметь выразительно читать
произведения военной лирики; устанавливать внутрипредметные связи, готовить
материалы из семейного архива для публикации сборника
|
Воспитание
патриотизма и
гражданской
позиции
|
Формировать
умение использовать различные способы поиск (в справочных источниках и
открытом пространстве сети Интернет)
|
Подготовка выставки, посвященной
подвигу народа
|
24.03
|
|
|
В.
П. Астафьев
(2 часа)
|
84
|
Краткие
сведения о писателе. Рассказ "Конь с розовой гривой". Тематика и
проблематика рассказа.
|
Сообщения
учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с
иллюстрациями, беседа, работа с учебником; самостоятельная лексическая работа
|
Знать понятие: рассказ (развитие
представлений), тема, проблема, идея
Уметь определять тематику и
проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать
вопросы к эпизодам произведения
|
Воспитание
интереса к истории России
|
Поиск и
выделение информации в соответствии с поставленной целью
Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение
|
Формулировка вопросов к рассказу
|
03.04
|
|
85
|
В.П.Астафьев.
«Конь с розовой гривой»
|
Отбор
наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая
самостоятельная
работа,
сообщения
учащихся,
работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, работа с
иллюстрациями, беседа, работа с учебником
|
Уметь характеризовать образы произведения;
устанавливать межпредметные связи; находить (в том числе в Интернете)
краеведческий и иллюстративный материал для заочной экскурсии и слайдовой
презентации
|
Воспитание
интереса к истории России
|
Умение
работать со справочными материалами и интернет-ресурсами
|
Подготовка заочной экскурсии
|
05.04
|
|
|
Из
зарубежной литературы (8 часов)
|
86
|
Восточная
сказка. "Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и
одна ночь". История создания, тематика, проблематика.
|
Создание
группового проекта. Презентация о книге арабских
сказок "Тысяча и одна ночь" с пересказом близко к тексту одного из
путешествий Синдбада. Пересказ с заменой лица, работа с учебником
|
Уметь находить специфические для
восточной сказки речевые и сюжетные элементы; пересказывать эпизод с заменой
лица; выразительно читать восточную сказку, отличать по стилю русскую
волшебную сказку от сказки народов Востока
|
Формирование
нравственно-эстетических представлений на основе анализа изречений, включенных
в сказку о Синдбаде
|
Уметь
работать в группе и представлять результаты групповой работы
|
Иллюстрации к эпизодам сказки;
художественный пересказ изображенных на иллюстрации эпизодов
|
07.04
|
|
87РР
|
"Сказка
о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь".
|
РР.Сочинение-миниатюра
по мудрому изречению из сказки
|
Уметь писать Сочинение-миниатюру
по мудрому изречению из сказки
|
Развитие
умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.
|
Уметь
рассказывать о своих впечатлениях от фильма, мультфильма
|
Художественный пересказ второго
путешествия Синдбада
|
10.04
|
|
88
|
Литературная
сказка. Братья Гримм. Краткие сведения о писателях.
|
Лексическая
работа; выразительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сообщения;
заполнение таблицы
|
Готовить художественный
пересказ; формулировать выводы; находить основные признаки «бродячего» сюжета
|
Развитие
умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.
|
Уметь
сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм;
формулировать выводы; устанавливать причинно-следственные вязи в развитии
сюжета
|
Оформление выставки «Сказки
братьев Гримм»
|
12.04
|
|
89
|
Сказка
"Снегурочка".Тематика, проблематика сказки.
|
Художественный
пересказ
с привлечением
иллюстраций,
самостоятельная исследовательская работа, беседа, работа с терминами,
сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение
таблицы
|
|
|
|
|
14.04
|
|
90
|
Сходство
и различия народных и литературных сказок. Сказки братьев Гримм и
А.С.Пушкина. ("Снегурочка" и "Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях").
|
Уметь сравнивать похожие
произведения ("Снегурочка" и "Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях")
|
Формирование
бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся
|
Совершенствовать
владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух
или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики
текста
|
Иллюстрации к сказкам;
сравнительный анализ сказок братьев Гримм и Пушкина по плану
|
17.04
|
|
91
|
О.Генри.
Краткие сведения.
|
Сообщения
учащихся, беседа, заполнение
таблицы,
лексическая работа, работа с термином, выставка
|
Знать
понятия: новелла, ирония
Уметь: выявлять особенности
характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет
|
развивать
личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении
образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом
|
Формировать
умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии
|
Подготовка книжной выставки
произведений О.Генри, книг о писателе; художественный пересказ эпизодов;
иллюстрирование рассказа
|
19.04
|
|
92
|
Рассказ "Вождь
краснокожих". Тема детства с улыбкой и всерьез.
|
|
|
|
|
|
21.04
|
|
93
|
О.Генри.
«Дары волхвов»: жанр новеллы.
|
Лексическая
работа, сообщения учащихся,
выразительное
чтение,
создание словесного портрета, беседа, работа с учебником, заполнение
таблицы
|
Уметь находить в тексте
художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа,
определять пафос произведения, находить отличительные признаки новеллы
|
Формирование
нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских
сюжетах
|
Развивать
умение осознанно строить речевое высказывание
|
Устное рисование; индивидуальные
сообщения (о царице Савской, царе Соломоне и волхвах)
|
24.04
|
|
94
|
Тема
бедности, любви, счастья.
|
|
|
|
|
|
26.04
|
|
95рр
|
Жанр
рассказа.
Джек Лондон "Любовь к жизни". Жизнеутверждающий пафос, гимн
мужеству и отваге, сюжет и основные образы.
|
ррХудожественный
пересказ
эпизода, беседа, работа с учебн
|
Уметь: самостоятельно исследовать
эпизод рассказа, характеризовать личность героя, работать с материалами
учебника
|
Формирование
ценностных представлений о о человеческих качествах и поступках
|
Постановка
вопросов, умение точно выражать свои мысли в соответствии с задачами
коммуникации
|
Начертить маршрут героя,
восстановив хронологию событий
|
28.04
|
|
96
|
Дж.
Лондон
«Любовь
к жизни». Воспитательный смысл произведения
|
Работа
с иллюстрация-
ми,
самостоятельная исследовательская
работа,
беседа, сообщения учащихся, работа с
учебником,
лексическая
работа
|
Уметь:
формулировать выводы и микровыводы, характеризовать автобиографические
эпизоды и сюжетные линии рассказа, соотносить характер героя с собственными
чертами характера, сопоставлять произведения различных видов искусства
|
Формирование
ценностных представлений о о человеческих качествах и поступках
|
|
Письменный отзыв о рассказе
|
03.05
|
|
97
|
Подготовка
к контрольной работе за курс литературы 6 класса
|
Постановка
цели, планирование работы, определение способов достижения цели
|
|
Формировать
понимание важности процесса обучения
|
Формировать
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата
|
|
05.05
|
|
98КР
|
Контрольная
работа за курс литературы 6 класса
|
Выполнение
заданий
|
|
|
|
08.05
|
|
99
|
Анализ
контрольной работы.
|
Работа
над ошибками
|
|
|
|
|
10.05
|
|
100
|
Читательская
конференция «Моя любимая книга
|
|
|
|
Уметь
вести конференцию в роли сопредседателя, секретаря, протоколирующего ход
конференции
|
|
12.05
|
|
101
|
Рекомендации
по летнему чтению
|
|
|
Формировать
готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию
|
|
|
|
|
102
|
Урок-игра
«Литература -это занимательный предмет»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.