Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ с основными видами деятельности учащихся (4 класс). Программа "Школа 2100" 4 класс. Авторы: Демидова Т.А., Козлова С.А., Тонких А.П. в 3-х частях

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ с основными видами деятельности учащихся (4 класс). Программа "Школа 2100" 4 класс. Авторы: Демидова Т.А., Козлова С.А., Тонких А.П. в 3-х частях


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по математике


п/п

Название раздела, тема урока

Название раздела, тема урока

Страницы учебника

Характеристика деятельности учащихся


I четверть

Раздел 1. Числа от 1 до 1000 (24 часа)

Тема. Повторение изученного в 3 классе (7 часов)


Называть последовательность чисел в пределах 1000; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; записывать числа в порядке убывания; устанавливать закономерность расположения чисел в числовом ряду; сравнивать величины; решать задачи изученных видов.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел; объяснять соотношение между разрядами, решать задачи изученных видов; находить неизвестные компоненты сложения и вычитания: сравнивать площади фигур (без вычислений); находить периметр фигур.

Применять изученные свойства сложения при решении текстовых задач; выбирать наиболее удобный способ решения задачи, определять истинность и ложность высказываний; решать уравнения изученных видов; выполнять вычисления в пределах 1000; объяснять выбор порядка действий при нахождении значения выражения.

Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения.

Решать задачи в 2–3 действия арифметическим способом; анализировать текст задачи и выбирать способ решения; сравнивать числовые выражения, не выполняя вычислений; выполнять деление круглых чисел;


1


Турнир. Тестовая контрольная работа № 1 (стартовая диагностика).

Тетрадь 2-4


2


Числа от 1 до 1000. Запись и чтение чисел. Разрядные слагаемые.

С. 6-7


3


Арифметические действия над числами. Сложение и вычитание трехзначных чисел.


С. 8-9


4


Арифметические действия над числами. Порядок действия в выражениях со скобками.


С. 10-11


5


Арифметические действия над числами. Умножение трехзначных чисел в столбик.


С. 12-13


6


Арифметические действия над числами. Деление трехзначных чисел на однозначное.


С. 14-15


7


Арифметические действия над числами. Деление трехзначных чисел на однозначное с проверкой.


С. 16-18





Тема. Дроби (17 часов)





8


Дроби. Нахождение части от числа.


С. 20-21


Иметь представление о том, что такое «дробь», «числитель дроби», «знаменатель дроби»; находить часть от числа, объясняя последовательность своих действий; находить часть отрезка по его части с проверкой по чертежу; решать взаимосвязанные задачи; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Решать задачи на нахождение части от числа с объяснением способа действия; решать неравенства изученных видов; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия; решать логические задачи; решать задачи на нахождение части от числа с объяснением способа действия; решать уравнения видов: а - х = b : c; х - а = b : c; подбирать уравнение к задаче.

Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Решать задачи на нахождение числа по его части; решать взаимосвязанные задачи изученных видов; самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; находить объем параллелепипеда; выполнять деление трехзначных чисел; заполнять магические квадраты.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осознанно строить речевые высказывания в устной форме.

Сравнивать, складывать и вычитать дроби с одинаковыми знаменателями; упорядочивать дроби по убыванию; решать уравнения на нахождение неизвестного множителя; подбирать схемы к уравнениям; самостоятельно придумывать задачи, решение которых можно записать с помощью этих уравнений; решать задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа.

сравнивать площади плоских фигур с помощью наложения; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать способы их выполнения.



9


Нахождение части от числа.


С.22-23


10


Нахождение числа по его части.


С. 24-25


11


Нахождение части от числа. Нахождение числа по его части.

С.26-27

12


Входная администратикная контрольная работа




13


Работа над ошибками




14


Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.


С.28-29


15


Сравнение дробей с разными знаменателями.


С. 30-33


16


Решение задач на нахождение части и целого.


С. 34-35


17


Сложение дробей с одинаковыми знаменателями.

С.36-37

18


Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

С.38-39

19


Решение задач на нахождение части и целого.


С.40-41


20


Деление меньшего числа на большее.


С.42-43


21


Какую часть одно число составляет от другого.

С.44-45

22


Решение задач . Нахождение скорости, времени, расстояния.


С.46-47


23


Турнир.Тестовая контрольная работа № 2 по теме «Дроби»

Тетрадь 5-7

24


Проект №1. Модель машины времени.

С. 48

25


Не только математика.

С 52-56



Раздел 2. Многозначные числа (99 часов)

Тема. Нумерация многозначных чисел (12 часов)



26


Многозначные числа. Разряды и классы.

С.60-61


Называть последовательность чисел в пределах 1000000; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду); объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица; использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты.

Объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица; использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа; использовать при решении задач знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа; сравнивать и упорядочивать многозначные числа.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Выполнять умножение числа 1000, умножение и деление на 1000, 10000, 100000; решать составные задачи изученных видов; находить периметр прямоугольника; выбирать наиболее удобный способ решения задачи; определять истинность и ложность высказываний.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

Придумывать модель машины времени; объяснять ее устройство, особенности конструкции; сравнивать модели, предложенные одноклассниками, объясняя удачные решения.

Иметь начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщённого характера и роли в системе знаний.

Сравнивать и упорядочивать многозначные числа; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду).

27


Чтение и запись многозначных чисел.


С.62-63


28


Сравнение многозначных чисел.


С. 64-65


29


Разрядные слагаемые.


С.66-67


30



Умножение числа 1000.

Умножение и деление на 1000, 10000, 100000.

С. 68-69


31


Чтение и запись многозначных чисел.


С.70-73


32


Миллион. Миллиард.


С.74-75


33


Чтение и запись многозначных чисел.


С. 76-77


34


Административная контрольная работа за Iчетверть. Теме «Нумерация многозначных чисел»



35


Работа над ошибками. Проект №2 Модель машины времени.


С.78


36


Урок-Путешествие. «Не только математика.»

С. 79-81






II четверть

Тема. Величины (12 часов)



37


Турнир.Тестовая контрольная работа №3

Тетрадь 8-9


38


Работа над ошибками. Единицы длины.


С.84-85


Иметь представление о соотношении между единицами измерения длины (мм, см, дм, м, км); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения; вычерчивать фигуру по образцу; находить ее периметр.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других.

Иметь представление о соотношении между единицами измерения массы (килограмм, центнер); выполнять сложение и вычитание именованных чисел; находить значения выражений, содержащих 3-4 действия. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Пользоваться знаниями о соотношении между единицами измерения длины, массы; сравнивать величины; выполнять арифметические действия с именованными числами; чертить отрезки, находя величину отрезка по его части; решать уравнения изученных видов. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Соотносить различные единицы измерения площади между собой; преобразовывать крупные единицы измерения в более мелкие и наоборот; выполнять арифметические действия с именованными числами; называть различные геометрические фигуры, описывать их сходства и различия; находить площади фигур.

Иметь представления о новых единицах измерения площади (акр, гектар); пользоваться знаниями о соотношении между различными единицами измерения площади для их сравнения, сложения и вычитания; выполнять вычисления по заданным алгоритмам.

Использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними; различать виды треугольников; называть стороны прямоугольного треугольника (катеты, гипотенуза); находить площади прямоугольного треугольника.

Понимать, что иногда с помощью уже известных способов нельзя точно определить площадь фигуры; находить площади плоских фигур с помощью палетки; выполнять арифметические действия с именованными величинами; находить площадь квадрата; составлять выражения по предложенному условию задачи.

Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Использовать при решении различных задач знания о единицах измерения объема (м3, дм3, литр), соотношении между ними; преобразовывать крупные единицы измерения в более мелкие и наоборот; выполнять арифметические действия с именованными числами; составлять с помощью таблицы линейную диаграмму.

Решать простые и составные задачи, раскрывающие отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа).

Владеть обобщенным алгоритмом округления чисел (нахождение приближенного значения величины); находить приближенное значение площади; самостоятельно составлять задачи с помощью таблицы; выражать данные величины в изученных единицах измерения.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; округлять числа до указанного разряда; использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления); находить значение выражений в 3-5 действий.

39


Единицы массы. Грамм, тонна


С. 86-87


40


Единицы измерения величины.


С.88-89


41


Единицы площади.


С.90-91


42


Единицы площади. Ар, гектар.


С.92-93


43


Площадь прямоугольного треугольника.

С.94-95

44


Приближённое вычисление площадей. Палетка.

С.2-3

45


Единицы объёма.


С. 4-5


46


Решение задач.


С.6-7

47


Точные и приближённые значения величин.

С.8-9

48


Решение задач. Округление чисел.


С. 10


49

Решение задач. Приближенное значение


С. 11







Тема. Сложение и вычитание многозначных чисел (8 часов)



50


Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности.

С.12-13

Применять алгоритмы сложения, вычитания многозначных чисел; выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач; решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин. функциональную связь между величинами (цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность труда, время работы, работа); выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3-4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий. Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ решения; составлять программу действий и находить значение выражения; применять правила при нахождении значений выражений; решать уравнения изученных видов; выполнять письменные вычисления с трехзначными числами; находить площадь и периметр прямоугольника.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

51


Сложение и вычитание многозначных чисел.

С. 14-15

52


Сложение и вычитание многозначных чисел. Проверка.

С. 16-17

53


Сложение и вычитание многозначных чисел.

С. 18-19

54


Устные приемы сложение и вычитание многозначных чисел.

С. 20-21

55


Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности.

С. 22-23

56


Решение задач. Производительность.


С. 24-25


57


Решение задач. Взаимосвязь величин.


С. 26-27




Тема. Умножение и деление многозначных чисел (68 часа)


58


Умножение чисел. Группировка множителей.

С. 28-29

59


Арифметические действия над числами.

С.30-31


60


Умножение многозначных чисел на однозначное.

С.32-33

Понимать, что произведение не зависит от порядка множителей и порядка действий; объяснять, сколько разрядов содержится в каждом классе; называть количество разрядов, содержащихся в каждом классе; устно находить значения выражений с круглыми числами на основе изученных свойств сложения и умножения.

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Выбирать эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Применять алгоритмы умножения, деления многозначных чисел; решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа); решать уравнения изученных видов.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения.

Выполнять умножение многозначного числа на однозначное; решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели); осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них).

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний, сравнивать и группировать факты и явления. Определять причины явлений, событий. Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи.

Выполнять устные и письменные вычисления с многозначными числами на основе изученных свойств сложения и умножения; составлять с помощью заданных выражений задачи с величинами: цена, количество, стоимость; время, скорость, расстояние; производительность, время, работа; находить приближенные значения выражений.

Решать задачи на движение с использованием чертежа; объяснять ход решения задачи; вносить при необходимости корректировку в свой план решения; выполнять умножение круглых чисел на однозначное с проверкой.

Самостоятельно создавать и использовать вспомогательные модели для решения занимательных или нестандартных задач; находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки. Слушать других; быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Находить и выбирать способ решения текстовой задачи; выбирать удобный способ решения задачи; планировать решение задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Сравнивать величины; упорядочивать величины в порядке убывания и возрастания; выбирать выражение для решения задачи, представленной в виде таблицы из нескольких предложенных в учебнике вариантов; выполнять приближенные вычисления; округлять числа до разряда тысяч; находить ложные и истинные высказывания.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; выполнять деление круглых многозначных чисел на однозначное число; подбирать несколько решений к неравенствам; находить приближенные значения величин; использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия.

Осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−5 действий (со скобками и без них); решать задачи на встречное движение двух объектов; находить и выбирать удобный способ решения текстовой задачи; действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Иметь представление о трех способах выполнения деления числа на произведение; объяснять, какой из трех способов является удобным; решать уравнения изученных видов; находить часть от числа; пользоваться математической терминологией для записи числовых выражений; переносить информацию из таблицы на график. Слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Выполнять деление многозначных чисел на круглые с пошаговым комментированием общего способа действий; использовать все известные алгоритмы устных и письменных вычислений при нахождении значений выражений; находить истинные и ложные высказывания, аргументируя свой выбор; решать задачи на встречное движение двух объектов.

Выполнять деление круглых чисел с остатком (с проверкой); оценивать простые высказывания как истинные или ложные; определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству); находить часть отрезка от целого; чертить отрезки заданной длины;

Решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а ∙ х ± b = с; (х ± b) : с = d; a ± x ± b = с; обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; вычислять числовое значение буквенного выражения при заданных значениях букв.

Выбирать (способом прикидки) и решать уравнения с наименьшими и наибольшими корнями; находить приближенные значения величин; находить вероятности простейших случайных событий; выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций, в том числе комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям; преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Находить и решать уравнения с равными корнями; выбирать к задаче уравнение и схему из нескольких предложенных в учебнике вариантов; выполнять арифметические действия с многозначными числами; находить объем фигуры, состоящей из нескольких кубов; выполнять действия с именованными числами.

Понимать, что многозначные числа делятся на однозначные так же, как и трехзначные числа; объяснять ход своих рассуждений при делении многозначных чисел; выполнять «деление с остатком»; сравнивать площади фигур (по клеточкам) без выполнения вычислений; находить значения выражений в 5-6 действий с объяснением выбора порядка действий.

Находить ошибки, допущенные при выполнении деления многозначного числа на однозначное; выполнять деление с проверкой умножением; распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости; решать задачи на движение двух объектов в противоположном направлении; составлять схемы и уравнения к задачам.

Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами; решать задачи с величинами; сравнивать величины; распознавать виды треугольников; определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству); составлять и решать уравнения по предложенной в учебнике записи.

Использовать алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное; составлять уравнение как математическую модель задачи; находить площадь поверхности куба; выполнять действия с именованными величинами; распознавать плоские и объемные геометрические фигуры.

Объяснять ход рассуждения при выполнении деления многозначных чисел на однозначное (пользуясь алгоритмом учебника); решать уравнение изученных видов; решать текстовые задачи с использованием схем и таблиц; объяснять выбор порядка действий в математических выражениях.

Выполнять письменное деление многозначных чисел на круглые с использованием образца рассуждений; решать уравнения изученных видов; решать текстовые задачи на встречное движение с помощью чертежа; выражать одни единицы длины и площади в других; решать нестандартные задачи на взвешивание; пользоваться знаниями о разрядном составе многозначных чисел.

Выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении задач; создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них); находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого; решать задачи на части; объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием.

Использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1000000; выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач; находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого; решать задачи на части.


61


Административная контрольная работа за II четверть


62


Работа над ошибками.


63


Умножение многозначных чисел на круглые.

С. 34-35

64


Умножение многозначных чисел на однозначное.

С. 36-37



III четверть





65


Проект № 3. Российская ярморка.

38

66


Урок-Путешествие. Решение задач.


С. 39-44


67


Турнир. Тестовая контрольная работа № 4

Тетрадь 10-13


68


Работа над ошибками. Деление круглых чисел.

С.48-49


69


Арифметические действия над числами. Порядок действия в выражениях.

С. 50-51

70


Деление числа на произведение.


С.52-53

71


Деление круглых многозначных чисел на круглые числа.

С. 54-55

72


Арифметические действия над числами.

С.56-57


73


Деление с остатком на 10, 100, 1000.


С.58-59

74


Деление круглых чисел с остатком.


С. 60-61

75


Уравнения.


С.62-63

76


Арифметические действия над числами.

С.64-65


77


Уравнения с порядком действия

С. 66-67


78


Арифметические действия над числами.

С. 68-69

79


Контрольная работа. Арифметические действия над числами.

Тетрадь 25-32

80


Работа над ошибками


81


Деление многозначных чисел на однозначное.

С.70-71

82


Деление многозначных чисел на однозначное с проверкой.

С. 72-73

83


Арифметические действия над числами.

С. 74-75

84


Письменное деление многозначных чисел на однозначные.

С. 76-77

85


Деление многозначных чисел на однозначные.

С. 78-79

86


Арифметические действия над числами. Порядок действия в выражениях со скобками.

С. 80-81

87


Деление многозначных чисел на однозначные.

С. 82-83

88


Письменное деление многозначных чисел на круглые.

С. 84-85

89


Арифметические действия над числами.

С. 86-87

90


Деление многозначных чисел на круглые.

С.88-89

91


Решение задач. Движение на сближение.


С. 90-91


92


Решение задач. Движение на сближение.


С.92-93

93


Умножение на двузначное число.

94-95


94


Умножение многозначных чисел на двузначное число.

С. 2-3

95


Умножение многозначных чисел на двузначное число.

С. 4-5

96


Решение задач на движение.


С. 6-7


97


Умножение многозначных чисел на трёхзначное число.

С. 8-9

98


Умножение многозначных чисел на трёхзначное число

С.10-11

99


Умножение многозначных чисел на трёхзначное число. С нулем в разряде десятков.

С. 12-13

100


Решение задач на движение с удалением.


С. 14-15


101


Решение задач на движение


С. 15-16


102


Административная контрольная работа за III четверть по теме «Умножение и деление многозначных чисел».


103


Работа над ошибками.




104


Решение задач. Движение на сближение.


С. 18-19



IV четверть



105


Решение задач. Движение в одном направлении.


С. 20-21


106


Решение задач на движение.


С. 22


107


Решение задач на движение


С. 23


108


Проект № 4. Играй и выигрывай.


С.24


109


Урок-Путешествие . Решение задач.


С.25-29

110


Турнир. Тестовая контрольная работа №5

Тетрадь 14-16

111


Работа над ошибками. Письменное деление многозначных чисел на трехзначное.

С. 32-33

112


Деление многозначных чисел на двузначное.

С. 34-35

113


Арифметические действия над числами. Деление многозначных чисел на двухзначное.

С. 36-37

114


Арифметические действия над числами. Деление с остатком.

С. 38-39

115


Арифметические действия над числами. Деление с остатком.

С. 40-41

116


Арифметические действия над числами. Деление многозначных чисел на двузначные.

С.42-43

117


Итоговая административная контрольная работа


118


Работа над ошибками


119


Среднее арифметическое.


С. 44-45


120


Письменное деление многозначных чисел на трёхзначное число

С. 46-47

121


Письменное деление многозначных чисел на трёхзначное число

С. 48-49

122


Деление многозначных чисел на трёхзначное число с остатком

С. 50-51

123


Арифметические действия над числами. Деление многозначных чисел.

С. 52-55

124


Круговая диаграмма.


С. 56-57


125


Арифметические действия над числами. Сравнение чисел.

С. 58-59

126


Числовой луч. Координаты точки на числовом луче.

С. 60-61

127


Адрес в таблице. Пара чисел.


С. 62-63


128


Координаты точек на плоскости.


С. 64-65


129


Арифметические действия над числами. Нахождение координат

С. 66-67

130


Арифметические действия над числами.

С. 68-69

131


Контрольная работа по теме: «Арифметические действия над многозначными числами»

Тетрадь 41-48

132


Работа над ошибками

Проект № 5. Страница нового учебника.





Тема. Итоговое повторение и обобщение (4 часов)


133


Путешествие 5. Воинская слава.

С. 71-75



134


Решение уравнений и неравенств. Выражения с переменной.

С. 80




135


Величины и геометрические фигуры.

С. 81-82



136


Чему мы научились в 4 классе?













Программно-методическое обеспечение учебного процесса


  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785)

  • Сборник программ УМК «Школа 2100» - изд-во «Баллас», 2011


Литература и средства обучения


  • Демидова Т.Е, Козлова С.А, Тонких А.П Учебник: «Математика» в 3-х частях.- М.: Баласс, 2014.

  • Козлова С.А, Рубин А. Г. Тесты и контрольные работы по курсу «Математика» и по курсу «Математика и информатика».4 класс. - М.: Баласс, 2014.

  • Козлова С.А., Гераськин, В.Н., Волкова Л.А. Дидактический материал к учебнику «Математика». 4 класс.

– М.: Баласс,2012


наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Математика»


Демонстрационные пособия

Объекты. Предназначенные для демонстрации счёта

Наглядные пособия для изучения состава чисел( в том числе карточки с цифрами и другими знаками)

Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления

Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров141
Номер материала ДВ-372314
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх