№ п\п
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Элементы содержания
|
Требования
к
уровню
подготовки
|
Вид контроля
|
Планируемые результаты
|
Предметные
|
Метапредметные УУД
|
Личностные УУД
|
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Регулятивные УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
|
1
|
|
|
Мелодия – душа
музыки.
|
Расширение и углубление знаний
|
П.Чайковский , 4
симфония, тема 2 части.
Песня Г.Струве «Моя
Россия».
Основные понятия: мелодия,
песенность, симфония, лирический образ.
|
Уметь воспринимать
мелодическую мысль прослушанного произведения;
передавать
настроение музыки в пластике;
участвовать в
коллективном исполнении песен.
|
Тест Коллективное
исполнение.
|
Размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально откликаться на искусство.
|
Уважительно относится
к творчеству русских композиторов.
|
Умение понятно,
точно, корректно излагать свои мысли.
|
Оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности.
|
Умение отвечать на
вопросы; работать с рисунками; составлять рассказ по рисунку.
|
Развитие чувства
прекрасного. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально нравственная отзывчивость.
|
2
|
|
|
Природа и музыка.
Звучащие картины.
|
Изложение
новых знаний.
Интегрированный
|
Романсы
П.Чайковского «Благословляю, вас леса», Н.Римского-Корсакова «Звонче жаворонка
пенья».
Понятия: романс,
певец, солист, мелодия, аккомпанемент.
|
Уметь находить
созвучие муз. произведениям в картинах русских художников;
называть авторов
прослушанных романсов.
|
Тест
Коллективное, групповое
и сольное исполнение песен.
|
Уметь выявлять жанровое начало музыки;
оценивать эмоциональный характер музыки и определять
ее образное содержание. Определять средства музыкальной выразительности.
|
Ценить образы природы,
выраженные в музыке и в живописи.
|
Оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности.
|
Определять общие
свойства и признаки предметов (по результатам наблюдения, объяснений
учителя).
|
Подбирать
ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства.
|
Осознание ребенком
роли музыкального искусства в жизни вообще и в жизни каждого человека. Навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
|
3
|
|
|
«Виват, Россия!»
«Наша слава –
русская держава».
|
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
Понятия: кант, песенность,
маршевость, интонации музыки и речи.
|
Знать название
жанра «кант».
Уметь узнавать на
слух песенные и маршевые интонации.
|
Устный опрос.
|
Уметь эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение, выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
Интонационно осмысленно
исполнять песни о героических событиях.
|
Объективное оценивание
своего вклада в решение общих задач коллектива.
|
Замечать изменения,
происходящие с объектом.
|
Согласование и координация
деятельности с другими
ее участниками.
|
Формирование
этических чувств, доброжелательности, эмоционально – нравственной
отзывчивости.
|
4
|
|
|
Кантата «Александр
Невский».
|
Расширение
и углубление
знаний
|
С.Прокофьев ,
кантата «Александр Невский»; хор «Вставайте, русские».
Понятия: кантата,
набат, вступление, трехчастная форма.
|
Знать название
жанра «кантата»;
- автора и название
произведения;
- понятие «трехчастная
форма».
|
Устный опрос.
Музицирование на шумовых
инструментах
|
Уметь выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике. Продемонстрировать знания о различных
видах музыки.
|
Уважать свою Родину
и её Защитников.
|
Владение умениями совместной
деятельности.
|
Овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности.
|
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
|
Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России Осознание
своей этнической и национальной принадлежности.
|
5
|
|
|
Опера «Иван Сусанин».
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
М.Глинка опера
«Иван Сусанин», фрагменты мужского хора «родина моя» и женского «На зов своей
страны родной», хор «Славься!».
Понятия: опера, хоровая
сцена, певец, солист.
|
Знать типы хоров:
женский, мужской.
Уметь на слух
различать звучание мужского, женского хора, сольного пения.
|
Звучащие тестовые задания.
|
Формирование основ
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края.
|
Гордиться Защитниками
Отечества.
|
Приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях
языка музыкальных произведений разных эпох.
|
Овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Развивать чувства сопричастности
и гордости за свою Родину.
Чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю Росси Осознание своей этнической
принадлежности.
|
Раздел 2: «День, полный событий» (4 ч.)
|
6
|
|
|
Утро.
|
Расширение и углубление знаний
|
П.Чайковский
«Утренняя молитва»
Э.Григ «Утро» из
симфонической сюиты «Пер Гюнт»;
М.Мусоргский
«Рассвет на Москве-реке».
Понятия: песенность,
развитие, повтор, тембр.
|
Знать название
произведения и автора Э.Григ, «Утро» из симфонической сюиты «Пер Гюнт».
Уметь определять и
сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.
|
Тестовые задания.
|
Понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей.
|
Различать формы
композиции и особенности музыкального языка Чайковского и Грига.
|
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия
музыкальных сочинений.
|
Овладение
навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.
|
Приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях
языка музыкальных произведений.
|
Развитие музыкально-эстетического
чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству.
|
7
|
|
|
Портрет в музыке. В
каждой интонации спрятан человек.
|
Расширение
и углубление
знаний
|
С.ПрокофьевМузыкальные
портреты персонажей симфонической сказки «Петя и волк», «Болтунья».
Понятия: выразительность,
изобразительность, контраст, скороговорка
|
Понимать выразительность
и изобразительность музыкальной интонации.
Знать название и
автора произведения «Болтунья».
Уметь – определять
и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.
|
Коллективное исполнение
песен.
Тестовые задания.
|
Умение воплощать музыкальные
образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
|
Находить общность
интонаций в музыке, живописи и поэзии.
|
Овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности.
|
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений.
|
Продуктивное сотрудничество
(общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки.
|
Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству.
|
8
|
|
|
В детской. Игры и
игрушки. На прогулке.
|
Расширение и углубление знаний
|
М.Мусоргский, «С
няней», «С куклой» из цикла «Детская»
Основные понятия: мелодия,
речитатив, соло, интонационная выразительность.
|
Понимать выразительные
и изобразительные интонации в музыке.
Знать название и
автора муз. произведений: («С няней», «С куклой» М.Мусоргского «Детская»).
Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной
выразительности.
|
Устный опрос.
Коллективное исполнение
песен.
|
Воспринимать
музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
выражения чувств и мыслей человека.
|
Выявлять связь
музыки и живописи.
|
Освоение
начальных форм познавательной и личностной.
|
Приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений.
|
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, в процессе интонационно-образного
анализа музыкальных сочинений.
|
Умение
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной
деятельности, их понимание и оценка.
|
9
|
|
|
Вечер.
|
Расширение и углубление знаний
|
Исполнение
изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных
впечатлений учащихся .
|
Уметь:
проводить
интонационно-образный
анализ
произведений искусства.
|
фронтальный
|
Умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
|
Исполнять соло из
муз.сочинений различных жанров.
|
Контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности.
|
Использовать
речь для регуляции своего действия.
|
Адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
Участие в музыкальной
жизни класса, школы, села и др.
|
Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» (4
ч.)
|
10
|
|
|
Радуйся Мария!
Богородице Дево, радуйся.
|
Интегрированный
|
С.Рахманинов
«Богородице Дево, радуйся» из «Всеношной» № 6.
Ф.Шуберт «Аве Мария».
И.С.Бах «прелюдия
№ 1 из 1 тома».
|
Уметь выявлять
интонационное сходство молитв через характер, лад, динамику. Понимать образцы
духовной музыки, религиозные традиции.
|
Устный опрос.
Коллективное исполнение
песни.
|
Формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии
|
Сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств. Знать религиозные праздники
России.
|
Сравнение и классификация
музыкальных явлений на основании избранных критериев.
|
Понимать и
принимать учебную задачу.
|
Сотрудничество и
взаимопомощь в изучении музыкальных произведений.
|
Осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения музыкальных
произведений.
|
11
|
|
|
Тихая моя, нежная
моя, добрая мама!
|
Расширение и углубление знаний
|
Тропарь иконе Владимирской
Божией Матери.
В.Гаврилин «Мама»
из вокально-инструментального цикла «Земля».
|
Уметь выявлять
интонационные особенности песнопений. Понимать: сходство и различия
русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка,
архитектура, живопись).
|
Коллективное исполнение
песни.
|
Дать понятие о
религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.
|
Ценить и уважать
свою мать.
|
Сравнение и классификация
музыкальных явлений на основании избранных критериев.
|
Понимать и
принимать учебную задачу.
|
Обсуждение и
объединение усилий при выполнении творческого задания.
|
Осознание музыкального
искусства как особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные человеческие
ценности.
|
12
|
|
|
Вербное воскресенье.
Вербочки.
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.
«Вербочки»
А.Гречанинов, А.Блок.
|
Знать образцы
духовной музыки, народные музыкальные традиции родного края, религиозные
традиции.
Уметь продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства.
|
фронтальный
|
Дать понятие о
живописных, музыкальных и литературных образах русских и западноевропейских
произведений религиозного искусства.
|
Приобщаться к традициям
православной церкви.
|
Узнавать, называть
и определять различные жанры.
|
Выделять
и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество
и уровень усвоения.
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
|
Осознание музыкального
искусства как особой области культуры. Эстетическое отношение к миру, стремление к гармонии и красоте.
|
13
|
|
|
Святые земли
Русской
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Величание кн.
Владимиру и кн. Ольге.
«Баллада о князе
Владимире» на стихи А.Толстого.
|
Уметь узнавать на
слух образцы церковной и композиторской музыки.
|
Звучащие тестовые задания
Коллективное исполнение
песни.
|
Дать понятие о
жанрах церковной музыки (тропарь, молитва, величание ,об интонационнообразном
родстве баллады, величания и молитвы.
|
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
Сбор информации (извлечение необходимой информации из
различных источников), анализ информации.
|
Ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Ставить вопросы, обращаться
за помощью.
|
Уважительное
отношение к истории и культуре своего народа.
|
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4
ч.)
|
14
|
|
|
Настрою гусли на
старинный лад… Певцы русской старины
|
Сообщение и усвоение новых
знаний
|
« Былина о Добрыне
Никитиче», в обработке Н.Римского-Корсакова.
М.Глинка «Песня Баяна»
из оперы «Руслан и Людмила».
Понятия: былина,
певец, сказитель, гусли, былинный напев, подражание гуслям.
|
Знать:
- название жанра
«былина»;
- название музыкального
инструмента «гусли».
|
Фронтальный
|
Дать понятие об
истоках жанра
«былина».
Дать понятие о
выразительных особенностях былинного сказа, певческого исполнения былин.
|
Приобщаться с традициям
православной церкви.
|
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя
|
Ориентация в разнообразных
способах решения.
|
Договариваются
о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
(Работа в паре, группе).
|
Ценностное отношение к искусству своей Родины,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
15
|
|
|
Былина о Садко и Морском
царе.
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
«Садко и морской
царь», русская былина (Печорская старина).
Н.Римский-Корсаков
песни Садко, хор «Высота ли высота».
Понятия: былинный
напев, повтор, распевы.
|
Знать название
оперы и автора. Узнавать на слух былинные напевы, исполнять народные и композиторские
песни, определять принадлежность музыки народной или композиторской.
|
Самостоятельная работа
по теме «Былины».
|
Дать понятие об
истоках жанра
«былина», о выразительных особенностях былинного сказа, певческого исполнения
былин.
|
Хранить традиции
народного фольклора.
|
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
|
Ориентация в разнообразных
способах решении.
|
Договариваются
о распределении
функций и ролей в совместной деятельности.
(Работа в паре, группе).
|
Ценностное отношение к искусству своей Родины,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
16
|
|
|
Лель, мой Лель…
Звучащие картины.
|
Сообщение
и
усвоение новых знаний
|
Н.Римский-Корсаков
«Третья песня Леля».
Песня к масленице
(по выбору)
Понятия: песня, куплет,
меццо-сопрано, кларнет, литавры.
|
Уметь исполнять
знакомые песни.
|
Коллективное исполнение
песен.
|
Дать понятие
музыкальных приемов воплощения образов природы в сценических жанрах.
|
Знать творчество
русских композиторов.
|
использовать общие
приемы решения задачи.
|
Выполнять учебные
действия в качестве художника, поэта, композитора
|
Умения выявлять выраженные
в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе
творческого самовыражения.
|
Уважительное
отношение к истории и культуре русского народов.
|
17
|
|
|
Прощание с масленицей.
|
Интегрированный.
Расширение
и
углубление
знании
|
Знакомство
со сценами масленичного гулянья из оперы
«Снегурочка»
Н. А. Римского-Корсакова. Сопоставление. Мелодии в народном стиле.
Звучащие
картины.
|
Знать
содержание
народного праздника Масленица.
Уметь
проводить
образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников.
|
фронтальный
|
Дать понятие о
значении и истоках фольклора в России, традиционных обрядах.
о различных
воплощениях русского фольклора.
|
Хранить традиции русского
народа.
|
Использовать общие
приемы решения задачи.
|
Выполнять учебные
действия в качестве художника, поэта, композитора.
|
Умения выявлять выраженные
в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе
творческого самовыражения.
|
Уважительное
отношение к истории и культуре русского народов.
|
Раздел 5: «В музыкальном театре» (6ч)
|
18
|
|
|
Опера «Руслан и Людмила».
Увертюра.
|
Сообщение
и
усвоение новых знаний
|
М.Глинка фрагменты
из оперы «Руслан и Людмила»: марш Черномора, увертюра, сцена похищения
Людмилы, рондо Фарлафа.
Понятия: сцена из
оперы, баритон, каватина, сопрано, симфонический оркестр.
|
Уметь воспринимать
драматургическое развитие в сценах из оперы;
понимать интонационную
выразительность речи.
Знать названия
голосов «баритон», понятия рондо, увертюра, ария.
|
Тестовые задания.
|
Дать понятие о
значении художественно-образного содержания произведения.
о роли дирижера,
режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.
|
Развивать ассоциативную
связь музыки и художественного произведения.
|
Ориентация в разнообразных
способах решения.
|
Использовать установленные
правила в контроле способа решения.
|
Обращаться за
помощью, формулировать собственные затруднения.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
19
|
|
|
Опера «Орфей и Эвридика.
|
Сообщение
новых
знании
|
Знакомство
с содержанием и музыкой
оперы
К. Глюка «Орфей и Эвридика»
|
Знать
понятия ария,
сопрано,
тенор,
тембр, опера;
|
фронтальный
|
Дать понятие об
основных средствах музыкальной выразительности, о тесной связи литературных и
музыкальных произведений
|
Рассуждать о
смысле и значении опер-сказок.
|
Поиск и выделение
необходимой информации.
|
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
20
|
|
|
Опера «Снегурочка».
|
Расширение
знаний
|
Сцены
из оперы. Характеристики-образы
главных
героев оперы
«Снегурочка»
|
Знать состав и тембры инструментов
симфонического оркестра.
Уметь:
проводить
интонационно-образный анализ
|
фронтальный
|
Дать понятие об
интонационной природе мелодической линии.
об использовании
различных танцев в театральных постановках.
|
Анализировать художественно-образное
содержание оперы.
|
Смысловое чтение,
анализ информации;
|
Ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, слушать собеседника.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
21
|
|
|
Океан – море синее
|
Расширение и углубление знаний
|
Н.Римский-Корсаков
вступление к опере «Садко».
Понятия:
зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.
|
Уметь
выявлять изобразительные
интонации (морская стихия, сказочность подводного царства) во вступлении к
опере;
выделять средства
художественной выразительности (ритм, тембры инструментов, гармония,
регистр).
|
Устный опрос.
Тестовые задания.
|
Дать понятие
музыкальных приемов воплощения образов природы в сценических жанрах
|
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
|
Узнавать
и определять произведения искусства.
|
Сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона,
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, строить монологические высказывания.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
22
|
|
|
Балет «Спящая
красавица».
|
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
Вступление к балету. Темы-характеристики
главных
героев. Сцены из балета, интонационно-образное развитие музыки в сцене бала
|
Знать понятия балет, интонация.
Уметь проводить
интонационно-образный
анализ развития музыки
|
тестовые задания.
|
Дать понятие
музыкальных приемов воплощения образов природы в сценических жанрах.
|
Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности. Выявлять связь музыки и танца.
|
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
|
Поиск и выделение необходимой
информации.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Уважительное отношение
к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
23
|
|
|
В современных
ритмах.
|
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
Знакомство с жанром мюзикла. Мюзикл А. Рыбникова «Волк и
семеро козлят». Особенности содержания, музыкального языка, исполнения
|
Знать
понятие мюзикл,
содержание
мюзикла.
Выразительно
исполнять фрагменты
из мюзиклов
|
коллективное исполнение.
|
Дать понятие о
жанре «мюзикл», его коммерческой составляющей сходных и различных чертах
между детской оперой и мюзиклом
|
Выявлять связь
музыки и танца.
|
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
|
Поиск и выделение необходимой
информации.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
|
Раздел 6: «В концертном зале» (6 ч)
|
24
|
|
|
Музыкальное состязание.
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Различные виды музыки:
инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель.
«Концерт№1» для
фортепиано с оркестром П.Чайковский.
-«Веснянка» - укр.
н.п.Музыкальные инструменты.
|
Знать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов.
Уметь продемонстрировать
знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства.
|
фронтальный
|
Дать понятие о
жанре концерта в творчестве П.И.Чайковского, о стилистических особенностях
языка композитора
|
Узнавать тембры музыкальных
инструментов.
|
Узнавать,
называть и определять произведения искусства.
|
Сличать способ действия и
его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона,
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных
ошибок.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, строить монологические высказывания.
|
Внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения к музыкальному искусству.
|
25
|
|
|
Музыкальные инструменты.
|
Расширение и углубление знаний
|
Выразительные возможности флейты,
история её появления. Выдающиеся мастера и
исполнители.
|
Знать тембры флейты и скрипки.
Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки
|
тест
|
Научатся по слуху
определять тембры музыкальных инструменто Дать понятие о роли народной музыки
в творчестве профессиональных композиторов.
|
Узнавать тембры музыкальных
инструментов.
|
Анализ
информации; построение рассуждения; обобщение.
|
Выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень
усвоения.
|
Ставить вопросы, обращаться
за помощью.
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
26
|
|
|
Звучащие картины.
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Исполнение
изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах,
музыкальные
фрагменты из опер, балетов, мюзиклов; разученные песни.
|
Знать изученные
музыкальные сочинения, называть их авторов;
Уметь продемонстрировать
восприятие музыки, узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
|
фронтальный
|
Научатся по слуху
определять тембры музыкальных инструментов.
2. Дать понятие о
роли народной музыки в творчестве профессиональных композиторов.
|
Уважительно относится
к симфонической музыки.
|
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
|
Поиск и выделение необходимой
информации
|
Формулировать собственное
мнение и позицию.
|
Эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
27
|
|
|
Сюита «Пер Гюнт».
|
Сообщение и усвоение новых
знаний
|
Знакомство с сюитой Э. Грига
«Пер Гюнт». Контрастные образы сюиты.
Вариационное развитие. Песенность,
танцевальность, маршевость
|
Знать понятия вариационное развитие, песенность,
танцевальность, маршевость, сюита.
Уметь: проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки
|
фронтальный
|
Дать понятие о
жанре сюиты в творчестве Э.Грига.
2. Научатся
понимать стилистические особенности музыкального языка Э.Грига.
|
Уважать творчество
зарубежных композиторов.
|
Поиск и выделение
необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок)
|
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
|
Определять
общую цель и пути ее достижения;
осуществлять
взаимный контроль.
|
Уважительное
отношение к истории и культуре других народов.
|
28
|
|
|
Особенности интонационно-образного
развития образов «Героической симфонии» Л. Бетховена
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Знакомство с музыкой «Героической»
симфонии Бетховена (фрагменты). Контрастные
образы симфонии
|
Знать
понятия симфония, дирижер, тема, вариации.
Уметь:проводить интонационно-образный анализ
|
фронтальный
|
Дать понятие о
жанре симфонии в творчестве Л.Бетховена.
|
Уметь анализировать
сюжетную линию.
|
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
|
Ориентация в разнообразных
способах решения.
|
Умения выявлять выраженные
в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе
творческого самовыражения.
|
Уважительное
отношение к истории и культуре других народов.
|
29
|
|
|
Мир Бетховена.
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Л.ван Бетховен,
«Патетическая» соната № 8, «К Элизе», «Сурок».
Понятия: мелодия, аккомпанемент,
лад, выразительность, изобразительность.
|
Знать название
произведения и автора. Уметь охарактеризовать особенности музыкального развития
сонаты (сопоставление контрастных тем, динамика и т.д.).
|
устный опрос. Звучащие
тестовые задания
|
Дать понятие о
стилистических особенностях музыкального языка Л.Бетховена.
|
Уметь анализировать
сюжетную линию.
|
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
|
Ориентация в разнообразных
способах решения
|
Умения выявлять выраженные
в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе
творческого самовыражения.
|
Уважительное
отношение к истории и культуре других народов.
|
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно умение»
(5 ч)
|
30
|
|
|
Чудо-музыка.
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Музыкальные произведения
по желанию детей.
Понятия: песенность,
танцевальность, куплетная форма, лад.
|
Уметь называть
услышанные произведения и их авторов, выразительно исполнять разученные
песни. Понимать характерные элементы джаза.
|
музыкальная викторина.
|
Дать понятие о
стилистических особенностях музыкального языка.
Определять по слуху
тембры различных инструментов.
|
Импровизировать
джазовые мелодии.
|
Использовать общие
приемы решения задачи.
|
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя
|
Ставить вопросы, формулировать
свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Нравственно-этическая
ориентация - эстетические потребности, ценности и чувства
|
31
|
|
|
Острый ритм – джаза
звуки.
|
Сообщение и усвоение новых знаний
|
Джаз- музыка ХХ века Особенности ритма и мелодики
Импровизация Известные джазовые музыканты- исполнители
|
Знать понятия импровизация, ритм. Особенности джазовой музыки.
Уметь
проводить интонационно-образный
анализ
прослушанной музыки
|
фронтальный
|
Дать понятие о
стилистических особенностях музыкального языка джаза.
Определять по слуху
тембры различных инструментов.
|
Импровизировать
джазовые мелодии.
|
Выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
|
Использовать общие
приемы решения задачи.
|
Ставить вопросы, формулировать
свои затруднения, обращаться за помощью.
|
Нравственно-этическая
ориентация,
эстетические
потребности, ценности и чувства.
|
32
|
|
|
Люблю я грусть
твоих просторов.
|
Повторение
и обобщение полученных знаний
|
Знакомство с творчеством Г.Свиридова
|
Знать
понятие симфоническая
музыка. Особенности музыкального языка Г.Свиридова.
|
фронтальный
|
Дать понятие о
стилистических особенностях музыкального языка композиторов Г.В.Свиридова.
Научатся узнавать их произведения по слуху.
|
определять жанры
музыкальных произведений.
|
Анализ
информации; построение рассуждения; обобщение.
|
Выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень
усвоения.
|
Ставить вопросы, обращаться
за помощью.
|
Гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю.
|
33
|
|
|
Мир Прокофьева.
Певцы родной природы.
|
Повторение
и обобщение полученных знаний
|
Знакомство с творчеством С.С.Прокофьева.
|
Знать, что такое симфоническая музыка. Особенности
музыкального языка С. Прокофьева.
|
фронтальный
|
Дать понятие о
стилистических особенностях музыкального языка композиторов и
С.С.Прокофьева.Научатся узнавать их произведения по слух
|
Исполнять музыкальные
сочинения разных жанров и стилей.
|
Узнавать, называть и определять
произведения искусства.
|
Сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном , адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей.
|
Формулировать собственное
мнение и позицию, строить монологические высказывания.
|
Внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения к музыкальному искусству.
|
34
|
|
|
Прославим радость
на земле. Радость к солнцу нас зовёт.
|
Повторение
и обобщение полученных знаний.
|
Музыка - источник вдохновения
и радости. Нестареющая музыка великого Моцарта.
|
Знать:понятия:опера, симфония.
Уметь находить в музыке радостные торжественные интонации,
средства муз выразительности, звучанием инструментов.
|
фронтальный
|
Участвовать
в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.
Урок обобщения и
систематизации знаний.
|
Уважительно относится
к музыке разных композиторов.
|
Анализ музыкальных
явлений с целью выделения существенных признаков.
|
Контролировать и
оценивать свою учебную работу и продвижение в исполнительской деятельности.
|
Коллективно-распределительная
деятельность при работе в группах.
|
Гордиться великой
силой искусства.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.