- 06.10.2015
- 2859
- 8
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
779
методических разработок по музыке
Перейти в каталогVII. Календарно – тематическое планирование
5 класс
№ пп |
№ урока |
Дата |
Тема урока |
УУД, развиваемые на уроке |
ЭОР |
||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
||||||||
План |
Фактически 5 а 5 б 5 в |
||||||||||
Музыка и литература 17 часов |
|
|
|
|
|||||||
1 |
1 |
1 неделя |
|
Что роднит музыку с литературой |
Выявление многосторонних связей музыки и литературы. |
Работа с разными источниками информации. |
Передать в исполнении особенности музыкального прочтения стихотворений композиторами. |
1 |
|
||
2 |
2 |
2 неделя |
|
Вокальная музыка Россия, Россия, нет слова красивей… |
Воспитание любви и уважения к родному краю. |
Позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей. |
Разыграть одну из песен с одноклассниками, сочитая пение с выразительными движениями. |
2 |
|
||
3 |
3 |
3 неделя |
|
Вокальная музыка Песня русская в березах, песня русская в хлебах… |
Воспитание любви и уважения к родному краю. |
Умение осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации. |
Чувство гордости за Россию и российский народ. |
3 |
|
||
4 |
4 |
4 неделя |
|
Вокальная музыка Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…
|
Воспитание любви и уважения к родному краю. |
Передавать свои впечатления в узкой форме |
Если ты был композитором, то музыкой какого характера озвучил бы это стихотворение? |
4 |
|
||
5 |
5 |
5 неделя |
|
Фольклор в музыке русских композиторов «Стучит, гремит Кикимора…»
|
Познакомить обучающихся с произведениями программной инструментальной музыки и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников. |
Обогашение индивидуального музыкального опыта. |
Развитие духовно-нравственных и этических чувств , эмоциональной отзывчевости. |
5 |
|
||
6 |
6 |
6 неделя |
|
Фольклор в музыке русских композиторов «Что за прелесть эти сказки…» |
Познакомить учащихся с произведениями программной инструментальной музыки и вокальными сочинениями, созданными на основе различных литературных источников. |
Понимать истоки музыки и её взаимосвязь с жизнью. |
Общение со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе и музыкальных. |
6 |
|
||
7 |
7 |
7 неделя |
|
Жанры инструментальной и вокальной музыки «Мелодией одной звучат печаль и радость…» «Песнь моя летит с мольбою» |
Углубить представления обучающихся о существовании вокальной и инструментальной музыки, не связанной с какой-либо литературной основой (вокализ, песня без слов, баркарола как жанр фортепианной музыки); продолжить знакомство с вокальной баркаролой. |
Выражать собственные мысли, настроения речи в пении, движении. |
Развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования. |
7 |
|
||
8 |
8 |
8 неделя |
|
Вторая жизнь песни Живительный родник творчества. |
Углубить представления учащихся о музыке, основанной на использовании народной песни; о народных истоках профессиональной музыки. |
Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. |
Высказывать личностно- оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни. |
8 |
|
||
9 |
9 |
9 неделя |
|
Всю жизнь мою несу родину в душе... «Перезвоны» «Звучащие картины» |
Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака. |
Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов. |
Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить своё впечатление. |
9 |
|
||
10 |
10 |
10 неделя |
|
Всю жизнь мою несу родину в душе... «Скажи, откуда ты приходишь, красота?» |
Знакомство с фрагментами симфонии-действа «Перезвоны» В. А. Гаврилина, сочиненной под впечатлением творчества писателя В. М. Шукшина и близкой по образному языку народной музыке, с кантатой «Снег идет» Г. Свиридова на стихи Б. Пастернака. |
Выделять отдельные признаки предмета и объединить по общему признаку. |
Передавать музыкальные впечатления на основе приобретённых знаний. |
10 |
|
||
11 |
11 |
11 неделя |
|
Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Гармонии задумчивый поэт» |
Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов. |
Определять названия произведений и их авторов , в которых музыка рассказывает о русских защитниках. |
Использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках. |
11 |
|
||
12 |
12 |
12 неделя |
|
Писатели и поэты о музыке и музыкантах «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь!»
|
Осознание обучающимися значимости музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов – Ф. Шопена, В. Моцарта. |
Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам. |
Развивать музыкально-эстетические чувства , проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству. |
12 |
|
||
13 |
13 |
13 неделя |
|
Первое путешествие в музыкальный театр. Опера Оперная мозаика. М. Глинка. Опера «Руслан и Людмила» |
Более подробно ознакомить обучающихся с особенностями оперного жанра, который возникает на основе литературного произведения как источника либретто оперы, с разновидностями вокальных и инструментальных жанров и форм внутри оперы (увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль), а так же с исполнителями (певцы, дирижеры и др.) |
Выявлять характерные особенности оперы. |
Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников. |
13 |
|
||
14 |
14 |
14 неделя |
|
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет
|
Более подробно ознакомить обучающихся с жанром балета, его происхождением, с либретто балетного спектакля, основой которого являются сказочные сюжеты; познакомить с именами лучших отечественных танцоров и хореографов (Г. Уланова, М. Плисецкая, Е. Максимова, В. Васильев) |
Выявлять характерные особенности балета. |
Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников. |
14 |
|
||
15 |
15 |
15 неделя |
|
Музыка в театре, кино, на телевидении |
Осознание роли литературного сценария и значения музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении. |
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через театр, кино, телепередачи . |
Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой. |
15 |
|
||
16 |
16 |
16 неделя |
|
|
Познакомить обучающихся с жанром мюзикла, разучить отдельные номера мюзикла «Кошки» Э.Уэббера, |
Выявлять характерные особенности мюзикла. |
Формировать уважение к различным музыкальным произведениям. |
16 |
|
||
17 |
17 |
17 неделя
|
|
Мир композитора |
Обобщение накопленного жизненно-музыкального опыта учащихся , закрепление представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств. |
|
Формировать уважение к личности композитора. |
17 |
|
||
|
|
|
|
Музыка и изобразительное искусство 18 часов |
|
|
|
|
|||
18 |
18 |
18 неделя |
|
Что роднит музыку с изобразительным искусством |
Выявить всевозможные связи музыки и изобразительного искусства.
|
Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам. |
Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. |
18 |
|||
19 |
19 |
19 неделя |
|
Небесное и земное в звуках и красках «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…» |
Раскрыть отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства; развить интонационно-слуховой опыт учащихся на основе метода интонационно-стилевого анализа, действие которого проявляется в намеренном соединении произведений различных эпох, национальных и индивидуальных стилей. |
Умение осушествлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации. |
Адекватно оценивать явления музыкальной культуры; эмоционально выражать свои впечатления о музыке |
4 |
|
||
20 |
20 |
20 неделя
|
|
Звать через прошлое к настоящему «Александр Невский». «За отчий дом за русский край». |
Изучение кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. |
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале |
Формирование уважения к истории, культурным и историческим памятникам |
6 |
|
||
21 |
21 |
21 неделя |
|
Звать через прошлое к настоящему «Ледовое побоище». «После побоища». |
Изучение кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьева, сопоставление героико-эпических образов музыки с образами изобразительного искусства. |
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. |
Формирование уважения к истории, культурным и историческим деятелям. |
5 |
|
||
22 |
22 |
22 неделя |
|
Музыкальная живопись и живописная музыка «Мои помыслы-краски , мои краски - напевы …» |
Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления учащихся через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы; углубление знаний о выразительных возможностях собственно музыкального искусства; выяснение ответов на вопросы: «Можем ли мы услышать живопись?», «Можем ли мы увидеть музыку?» |
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. |
формировать уважение к природе.
|
9 |
|
||
23
|
23 |
23 неделя |
|
Музыкальная живопись и живописная музыка «Фореллен – квинтет» Дыхание русской песенности. |
Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные произведения С. Рахманинова и Ф. Шуберта) |
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. |
Формировать уважение к личности композитора.
|
|
|
||
24 |
24 |
24 неделя |
|
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве «Весть святого торжества».
|
Расширение представлений обучающихся о жизненных прообразах и народных истоках музыки (на примере произведений отечественных композиторов – С. Рахманинова и В. Кикты. |
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.
|
10 |
|
||
25 |
25 |
25 неделя |
|
Портрет в музыке и изобразительном искусстве «Звуки скрипки так дивно звучали…» |
Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор – исполнитель – слушатель», расширение представлений обучающихся о выразительных возможностях скрипки, ее создателях и исполнительском мастерстве скрипачей; актуализация жизненно – музыкального опыта учащихся (повторение знакомых музыкальных произведений); сопоставление произведений скрипичной музыки с живописными полотнами художников. |
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций. |
Формирование потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании. |
12 |
|
||
26 |
26 |
26 неделя |
|
Волшебная палочка дирижера. «Дирижеры мира» |
Раскрыть особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки, выразительной роли различных групп инструментов, входящих в состав классического симфонического оркестра. |
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
|
Формировать уважение к личности дирижёра. |
3 |
|
||
27 |
27 |
27 неделя |
|
Образы борьбы и победы в искусстве
|
Раскрыть образный строй симфонии №5 Л. Бетховена, проследить за творческим процессом сочинения музыки композитором, особенностями ее симфонического развития. |
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. |
Формировать уважение к личности композитора. |
5 |
|
||
28 |
28 |
28 неделя |
|
Застывшая музыка
|
Постижение обучающимися гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства; уметь соотнести музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств по стилю. |
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. |
Формирование и уважение к различным видам искусства. |
8 |
|
||
29 |
29 |
29 неделя |
|
Полифония в музыке и живописи |
Продолжить знакомство обучающихся с творчеством И.С. Баха, его полифонической музыкой |
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. |
Формировать уважение к личности композитора. |
11 |
|
||
30 |
30 |
30 неделя |
|
Музыка на мольберте
|
Расширить представления обучающихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества литовского композитора и художника М. Чюрлёниса |
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. |
Формирование и уважение к различным видам искусства, композитору-художнику. |
12 |
|
||
31 |
31 |
31 неделя
|
|
Импрессионизм в музыке и живописи |
Раскрыть особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи на примере художников – импрессионистов и музыки К. Дебюсси. |
работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
|
Формирование и уважение к личности композитора. |
13 |
|
||
32
|
32 |
32 неделя |
|
О подвигах, о доблести, о славе... |
Способствовать развитию исторической памяти подростков на основе освоения различных видов искусств, раскрывающих тему защиты Родины; продолжить знакомство с жанром Реквиема. |
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание. |
Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну. |
14 |
|
||
33 |
33 |
33 неделя |
|
В каждой мимолетности вижу я миры...
|
Ввести обучающихся в образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского; расширить и углубить понимание учащимися своеобразия их творчества. |
осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно. |
Формирование и уважение к личности композиторов. |
15 |
|
||
34
|
34 |
34 неделя |
|
Мир композитора. С веком наравне |
Обобщить представления обучающихся о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов. |
Самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента. |
Формирование уважения к различным видам искусства, к композиторам как к русским , так и зарубежным. |
16 |
|
||
35 |
35 |
35 неделя |
|
С веком наравне |
Обобщение музыкальных представлений обучающихся. |
осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи. |
Формирование любви к музыке как к одному видов искусства. |
|
|
Календарно – тематическое планирование
6 класс
№пп |
№ урока |
Дата |
Тема урока |
УУД, развиваемые на уроке |
ЭОР |
|||||||
План |
Фактически |
|||||||||||
Личностные |
метапредметные |
предметные |
|
|||||||||
|
|
учащиеся научатся |
Учащиеся получат возможность научиться |
|
||||||||
|
6а 6б 6в |
|||||||||||
|
|
|
|
Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч) |
||||||||
1 |
1 |
1 неделя |
|
Удивительный мир музыкальных образов. |
Углубление представления о неразрывном единстве музыки и жизни. Развитие познавательного интереса. |
Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; Анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для достижения запланированных результатов; |
Знать/понимать: что музыкальный образ – живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной и инструментальной музыке. Уметь анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Владеть навыкамимузицирования:исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. |
- Наблюдать жизненные явления. - Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства. - Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. - Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе
|
1 |
|
||
2 |
2 |
2 неделя |
|
Образы романсов и песен русских композиторов |
Эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России, творческой деятельности музыкально-эстетического характера. Развивать интерес к художественной деятельности. |
Умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения. Вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов; |
Знать/понимать: жизненно – образное содержание музыкальных произведений разных жанров.Уметь: различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке. Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю — народная, композиторская. |
-
Осмысление учебного материала, выделение главного, -
Умение задавать вопросы. - формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
|
2 |
|
||
3 |
3 |
3 неделя |
|
Два музыкальных посвящения |
Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни; личностное освоение содержания образов (лирических, эпических, драматических) на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства; |
Умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы; смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; |
Знать/понимать: способы создания различных образов: музыкальный портрет. Понимать, что каждое музыкальное произведение благодаря эмоциональному воздействию позволяет пережить всю глубину чувств. Уметь соотносить музыкальные сочинения с произ-ведениями других видов искусств, выявлять своеобразие почерка композитора М.И.Глинки.
|
Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; определять приёмы развития, форму музыкальных произведений. |
3 |
|
||
4 |
4 |
4 неделя |
|
Портрет в музыке и живописи |
Воспитание уважения к истории культуры своего народа, выраженной в музыкальном и изобразительном искусстве. |
Использование разных источников информации, ИКТ; Самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ;
|
Объяснять, как форма и приёмы развития музыки могут раскрывать образы сочинений.
|
Выявлять своеобразие почерка М.И.Глинки. |
4 |
|
||
5 |
5 |
5 неделя |
|
«Уноси моё сердце в звенящую даль» |
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. |
Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; размышление о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства; |
Знать имена выдающихся русских композиторов: А.Варламов, А.Гурилев, М.Глинка, С.Рахманинов Знать определения музыкальных жанров и терминов: романс, баркарола, серенада. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников, передавать свои музыкальные впечатления в рисунке. |
Находить сходные и различные чкрты, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе. Формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, подтверждая её конкретными примерами. |
5 |
|
||
6 |
6 |
6 неделя |
|
Музыкальный образ и мастерство исполнителя |
Совершенствование художественного вкуса. Осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества.
|
Размышление о взаимодействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства; Развитие критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных |
Знать имена известных исполнителей (Ф. Шаляпин), понятие бельканто. Уметь размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах её воплощения, проявлять навыки вокально-хоровой работы. |
Определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности. Осваивать навыки вокально-хоровой работы. |
6 |
|||
7 |
7 |
7 неделя |
|
Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композитов |
Понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни; |
Самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений0 в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ. |
Знать особенности русского свадебного обряда, значение песен во время обряда; Уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая или народная на примере опер русских композитов. |
Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической музыки; Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений различных жанров; Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений. |
7 |
|
||
8 |
8 |
8 неделя |
|
Образ песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения. |
Осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности. |
Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы; Самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ.
|
Знать определения музыкальных жанров и терминов: опера, романс, баркарола, серенада, баллада, знакомство со стилем пения – бельканто. Уметь наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого образа. |
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании); наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности музыкальных произведений; Называть отдельных выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей. |
8 |
|||
9 |
9 |
9 неделя |
|
Старинной песни мир |
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. |
Проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения учебными действиями; Самостоятельная работа в рабочих тетрадях; |
Знать основные моменты из жизни и творчества Ф.Шуберта; -понятие баллада. Уметь: различать эпические, драматические музыкальные образы в вокальной музыке; - определять приёмы развития музыкального произведения; - выявлять средства выразительности и изобразительности музыкальных произведений; - сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений.
|
Определять жизненно-образноесодежание музыкальных произведений разных жанров; Различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы. Наблюдать за развитием музыкальных образов. Участвовать в коллективной деятельности при подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций. |
9 |
|
||
10 |
10 |
10 неделя |
|
Народное искусство Древней Руси
|
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества. |
Умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификаций; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы; расширение умений поиска информации, необходимой для изучения темы, в электронных образовательных ресурсах и Интернете. |
Знать особенности развития народной музыки, её жанры и формы; роль народной музыки в жизни человека; ето такие скоморохи; Уметь называть народные музыкальные инструменты.
|
Разыгрывать народные песни. Владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений. |
10 |
|
||
11 |
11 |
11 неделя |
|
Русская духовная музыка «Фрески Софии Киевской» |
Вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности; Понимание жизненного содержания религиозной, народной музыки. Формирование целостности мировоззрения, учитывающего культурное, духовное многообразие современного мира |
Стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приёмов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка; Приобретение навыков работы с сервисами Интернета. |
Знать: основные этапы развития духовной музыки; - понятия: знаменный распев, партесное пение и а капелла, унисон, духовный концерт, фреска, орнамент.
|
Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального сопровождения; Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере исполнения. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.
|
11 |
|
||
12 |
12 |
12 неделя |
|
«Перезвоны». Молитва. |
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. |
Расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности; Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. |
Знать/понимать: значение выявления глубоких связей с русским народным музыкальным творчеством и осмысление интонационно-жанрового богатства народной музыки, значение молитвы в музыке отечественных композиторов. Уметь: соотносить музыкальные сочинения с произведениями других видов искусств, размышлять о музыке, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять навыки вокально – хоровой работы. |
Уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере). |
12 |
|
||
13 |
13 |
13 неделя |
|
«Небесное и земное» в музыке Баха. |
Бережное отношение к родной земле и своему народу. Уважение к защитникам Родины. |
Участие в музыкальной жизни класса, школы Осуществлять поиск музыкально – образовательной информации в сети Интернета; |
Знать/понимать богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст). Жанр вокальной музыки – кантата. |
Уметь сопоставлять героико-эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений; проявлять творческую инициативу. |
13 |
|
||
14 |
14 |
14 неделя |
|
Образы скорби и печали |
Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы. |
Знать понятия: кантата, реквием, полифония; Основные факты из жизни и творчества В.Моцарта и Дж.Перголези, связанные с написанием кантаты и реквиема. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки. |
Выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; Приводить примеры преобразующего влияния музыки; Наблюдать за развитием музыкальных образов. |
14 |
|
||
15 |
15 |
15 неделя |
|
«Фортуна правит миром» |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, творческой деятельности эстетического характера.
|
Самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач ( включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ; Приобретение навыков работы с сервисами Интернета. |
Знать: - особенности творчества К.Орфа; -понятие фортуна; -кто такие ваганты. |
Совершенствовать умения и навыки самообразования, проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития, выявлять средства музыкальной выразительности и приемы развития музыки; Применять дирижерский жест для передачи музыкальных образов. |
15 |
|
||
16 |
16 |
16 неделя |
|
Авторская песня: прошлое и настоящее |
Формирование ориентиров для социальной, культурной самоидентификации, осознания своего места в окружающем мире; Знание культуры своего народа, основ культурного наследия народов России и человечества. |
Формирование навыков сотрудничества, совместной работы в парах или группы; Совершенствование видов речевой деятельности; умений выражать ценностные суждения и/или свою позицию по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и личностных ценностях, нравственно-эстетических нормах, эстетических ценностях, навыка рефлексии, анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий.
|
Знать: - историю развития авторской песни; -особенности и жанры авторской песни; - имена авторов бардовской пени. |
Совершенствовать умения и навыки самообразования, высказывать собственную точку зрения, сравнения различных исполнительских трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия; Исполнять музыку, передавая ее художественный смысл; Приводить примеры преобразующего влияния музыки. |
16 |
|
||
17 |
17 |
17 неделя |
|
Джаз – искусство 20 века |
Понимание социальных функций джазовой музыки в жизни людей разных стран. |
Самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения джазовой музыки; Сравнение изложения одних и тех же сведений об искусстве джаза в различных источниках, включая Интернет. |
Знать истоки джаза, определения музыкальных жанров и терминов: джаз, спиричуэл, блюз. Знать имена выдающихся джазовых композиторов и исполнителей: Дж.Гершвин, Л.Армстронг, Д.Эллингтон. Уметь: анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Творческое самовыражение учащихся в хоровом исполнении песен. |
Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально-хоровой работы. |
17 |
|
||
18 |
18 |
18 неделя |
|
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (18ч)
|
18 |
|||||||
|
Вечные темы искусства и жизни |
Вхождение обучающихся в мир духовных ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности. |
Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства, участия в художественной и проектно-исследовательской деятельности. |
Знать понятия: вокальная и инструментальная музыка; камерная и симфоническая музыка; программная и непрограммная музыка; - основные принципы развития музыкального произведения. |
Выразительно исполнять песни. Размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки. |
|||||||
19 |
19 |
19 неделя |
|
Могучее царство Ф.Шопена. Вдали от Родины. |
Развитие чувства стиля композитора, позволяющего распознавать национальную принадлежность произведений, выявлять единство родного, национального и общечеловеческого. |
Формирование уважительного отношения к музыкальной культуре и ценностям другого народа; Построение логического рассуждения, умозаключения в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа произведений ф.Шопена; Ориентация в информационных потоках с целью отбора музыкальной и другой художественной информации, распространяемой по каналам СМИ.
|
Знать основные моменты творчества Ф.Шопена, повлиявшие на создание тех или иных музыкальных произведений; - различные жанры фортепианной миниатюры. |
Проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений. |
4 |
|
||
20 |
20 |
20 неделя |
|
Ночной пейзаж. Ноктюрн. |
Актуализация имеющихся знаний и слуховых представлений о жанре ноктюрна в творчестве различных композиторов.
|
Установление аналогий, классификация, самостоятельный выбор критериев для классификации, установления причинно-следственных связей, построения логических рассуждений, умозаключений, выводов об особенностях жанра ноктюрна.
|
Знать понятие ноктюрн. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; -выявлять средства художественной выразительности. |
Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы. |
5 |
|
||
21 22 |
21 22 |
21 неделя 22 неделя |
|
Инструментальный концерт |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
Совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией, инициирование взаимодействия в группе, коллективе; оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, представленное в музыкально-творческой деятельности (индивидуальной и коллективной); |
Знать понятие инструментальный концерт, особенности стиля барокко; Уметь называть полные имена композиторов: А.Вивальди и И.Бах; - проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; -определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.
|
Определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке; Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке. |
6,7 |
|
||
23 |
23 |
23 неделя |
|
Космический пейзаж. Быть может вся природа – мозаика цветов. |
Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия других стран; Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие духовного мира. |
Расширение с помощью Интернета представлений о концертно- музыкальных традициях разных стран мира; Развитие умений речевого высказывания, диалога, дискуссии при усвоении особенностей стиля, музыкального языка современных произведений. |
Осознать взаимопроникновение и смысловое единство слова, музыки, изобразительного искусства, а также легкой и серьезной музыки. Знать понятие: синтезатор.Уметь: определять форму музыкального произведения, определять тембры музыкальных инструментов, определять выразительные и изобразительные образы в музыке, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения. |
Осмысление новых средств музыкальной выразительности в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа; Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная. |
8 |
|
||
24
25
26 |
24
25
26 |
24 неделя
25 неделя
26 неделя |
|
Образы симфонической музыки. «Метель».Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина. |
Эмоционально-ценностное отношение к шедеврам отечественной музыки; Формирование коммуникативной, информационной, социокультурной компетенции, собственной позиции учащихся; воспитание нравственно-духовных ценностей: семья, долг,
нравственный выбор; развитие патриотических чувств учащихся.
|
Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; Осмысление учебного материала, выделение главного, анализ и синтез; Оценивать свои возможности в решении творческих задач. |
Уметь: - проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения; - определять форму, приемы развития музыки, тембры; - выявлять средства выразительности музыкальных инструментов; - применять дирижерский жест для передачи музыкальных образов. |
Осознание русской природы музыки Г.Свиридова; Расширение представлений о связях музыки и литературы, освоение возможностей симфонического оркестра в раскрытие образов литературного сочинения; Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. |
11, 12
14 |
|
||
27
28 |
27
28 |
27 неделя
28 неделя |
|
Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». «Связь времен». |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию; Признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. |
Формирование умения устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения в устной и письменной форме; взаимодействие с учителем, сверстниками в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; поиск необходимой для выполнения учебных действий информации в Интернете. |
Знать понятия: симфония, сюита, интерпретация, трактовка. Уметь: - называть полные имена композиторов: В.Моцарт, П.И.Чайковский; - проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; - определять тембры музыкальных инструментов. |
Передавать в собственном исполнении (пении, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы; Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов; Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения. |
10, 11 |
|
||
|
|
|
29 |
Программная увертюра. Людвиг Ван Бетховен «Эгмонт»
|
Осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности. |
Усвоение терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных видов искусства на основе выявления их общности и различий с терминами и понятиями художественного языка других видов искусства; Использование интернета для поиска дополнительной информации об истории создания музыкальных сочинений, их исполнителях. |
Знать: - понятия: увертюра, программная музыка; - строение сонатной формы; - имена зарубежных композиторов: Л.ван Бетховен и его произведения. Умение соотносить эмоционально- образные сферы музыки, особенности их сопоставления и развития. |
Выявлять характерные особенности музыкальной формы программной увертюры, развитие ассоциативно- образного мышления на основе сопоставления музыки с литературными текстами, произведениями живописи, скульптуры; Определять тембры музыкальных инструментов и приемы музыкального развития. |
2 |
|||
30
31 |
30
31 |
30 неделя
31 неделя
|
|
Увертюра-фантазия П.И.Чайковского «Ромео и Джульетта» |
Формирование отношения школьников к вечной теме жизни – любви – как духовно-нравственной категории; Личностное освоение содержания музыкальных образов (лирических, эпических, драматических) на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства. |
Стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приемов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка; Расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности. |
Знать: -понятия: увертюра, программная музыка; - строение сонатной формы; - имена руских композиторов: П.И.Чайковский, и их произведения. Понимать значение исполнительской интерпретации в воплощении художественного замысла композитора. |
Выявлять связь музыки с другими видами искусства, историей и жизнью, определять приемы развития и средства выразительности; Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность; Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность. |
4 |
|
||
32
33 |
32
33 |
32 неделя
33 неделя |
|
Мир музыкального театра. |
Понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни; Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию, самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. |
Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов; Умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы. |
Знать: -понятия: опер, балет, мюзикл, ария, хор, ансамбль, солисты; - имена русских и современных композиторов: С.С.Прокофьев, П.И.Чайковский, А.Журбин и их произведения; Уметь определять форму, приемы развития и средства выразительности музыки. |
Проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений; Размышлять омузыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, произведения современных композиторов; Выразительно исполнять песни. |
5,6 |
|
||
34 |
34 |
34 неделя |
|
Образы киномузыки. |
Осознание социальных функций киноискусства в распространении шедевров музыкальной классики в жизни отдельного человека и общества в целом; Эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера. |
Развитие критического мышления в процессе написания эссе, сочинений после просмотра киноверсий музыкальных сочинений; Формирование позитивного отношения к мнению других людей, умение вести диалог; Поиск в Интернете других версий музыкально-сценических произведений на сюжет трагедии «Ромео и Джульетта». |
Знать: -понятия: вокальная и инструментальная музыка; - имена композиторов: Н.Рота, Л.Бернстайна, С.Прокофьева, И.Дунаевского и их произведения; Проводить интонационно-образный анализ; Определять форму музыкального произведения. |
Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная; Выразительно исполнять песни; Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность. |
7 |
|
||
35 |
35 |
35 неделя |
|
Обобщающий урок. |
Формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной и творческой деятельности; Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, творческой деятельности эстетического характера.
|
Умение определять цели, распределять функции и роли участников в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе; Применять информационно-коммуникационные технологии для музыкального самообразования. |
Понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.) |
Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; Защищать творческий исследовательские проекты. |
8 |
|
||
|
Календарно – тематическое планирование
6 класс
№пп |
№ урока |
Дата |
Тема урока |
УУД, развиваемые на уроке |
ЭОР |
|||||
План |
Фактически |
|||||||||
Личностные |
метапредметные |
Предметные |
|
|||||||
|
|
|
|
|
||||||
|
7а 7б 7в |
|||||||||
|
|
|
|
Раздел 1. «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» ( 16 часов)
|
||||||
1 |
1 |
1 неделя |
|
«Классика и современность»
|
Знать нити связывающие музыку прошлого с современностью. Жанры музыки: «Серьезная» и «Легкая» Классика, классическая музыка, стиль, классика жанра, интерпретация, разработка. Р: самостоятельно определять стиль музыки. П: ориентироваться в муз. терминах. К: знать новые версии и интерпретации муз. классических произведений. Уважительно относиться к «Серьезной» и «Легкой» музыке.
|
1 |
|
|||
2 |
2 |
2 неделя |
|
«В музыкальном театре. Опера»
|
Четко определять тесную связь различных жанров искусств в опере. Р: самостоятельно определять эмоциональный строй и муз. язык главных героев в опере. П: знать жанры оперы ( эпические, лирические, комические, драматические, сказочные, исторические, героические, бытовые). К: знать значение оркестровых эпизодов. Научиться понимать оперное искусство.
|
2 |
|
|||
3 |
3 |
3 неделя |
|
«Новая эпоха в русском музыкальном искусстве. Опера М.Глинки «Иван Сусанин»
|
Знать, как драматургия оперы помогает раскрыть патриотические чувства народа. Р: самостоятельно определять интонационную выразительность музыки хора «Славься!». П: четко определять кульминационную сцену оперы. К: знать составные части оперы. ( интродукция и эпилог) Уважать патриотические чувства русского народа.
Знать, как при помощи музыки можно передать восточный колорит и национальную культуру других народов. Р: самостоятельно определять выразительные муз.средства использованные в песне «Плач Ярославны» П: знать интонационно-жанровые особенности построения музыки К: уметь описывать женские образы на картинах различных художников. Вдумчиво относиться к опере и сопоставлять исторические события происходившие в России.
Знать и понимать главную идею балета, выраженную при помощи танца и пантомимы. Р: самостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима. П:четко знать муз. термины. К: знать роль музыки в балете. Научиться понимать сложные внутренние взаимоотношения действующих лиц выраженные в танце.
|
3 |
|
|||
4 |
4 |
4 неделя |
|
«Русская эпическая опера.
|
4 |
|
||||
5 |
5 |
5 неделя |
|
«В музыкальном театре. Балет.
|
5 |
|
||||
6 |
6 |
6 неделя |
|
«Балет Б.Тищенко «Ярославна»
|
Знать роль хора в балета «Ярославна». ( драматическая роль -поясняющий текст от автора) Р: самостоятельно определять вид и тип танца: классический, характерный, кордебалет, пантомима. П:четко знать муз. термины. К: знать роль музыки в балете. Уважать исторические корни России.
Знать, как народный патриотизм отразился в музыкальном произведении. Р: самостоятельно определять героическую тему в музыке. П: отвечать на вопросы учителя. К: уметь объяснять слова: «О поколении судят по героям» Уважать героику русского народа.
Знать главные принципы муз.сцен. драматургии. ( контраст) Р: самостоятельно опр. средства муз. выразит. отрицат. персонажей. П:отличать негритянский фольклор от джазовой стилистики Гершвина. К: уметь определять сферу муз. творчества Гершвина. Уважительно относится к музыкальному творчеству американского народа.
Знать либретто оперы, её построение, драматизм и сюжет ( литер. произведение) Р: самостоятельно Определять танцевальность, маршевость и песенность в раскрытии образов героев. П: определять кульминационный момент оперы. К: определять жанровые особенности тем главных героев. Прочитать новеллу П.Мориме «Кармен»
|
6 |
||||
7 |
7 |
7 неделя |
|
«Героическая поэма в русской музыке. |
7 |
|
||||
8 |
8 |
8 неделя |
|
«В музыкальном театре. Дж. Гершвин «Порги и Бесс».
|
8 |
|||||
9 |
9 |
9 неделя |
|
Опера Ж.Бизе «Кармен» |
9 |
|
||||
10 |
10 |
10 неделя |
|
Новое прочтение оперы Бизе»
|
Знать, что слияние средств выразительности помогает взглянуть на классическое произведение по новому. Р: самостоятельно определять приемы оркестровки, используемые Щедриным, чтобы усилить национальный характер музыки. П: отвечать на вопросы учителя. К: находить «цитаты» оперы Бизе в балете Щедрина «Кармен-сюита» Расширять музыкальный кругозор в области балетного искусства.
Знать, что духовная музыка объединяет прошлое, настоящее и будущее. Р: самостоятельно уметь находить жанровый контраст в произведениях. П: отличать полифонию от аккордового звучания. К:знать почему, «Всенощное бдение» Рахманинова и «Высокая месса» Баха являются вершинами духовной культуры. Расширять свои познания в области духовной музыки.
Знать основные мелодические линии. Р: самостоятельно Отличать музыкальный язык рок-оперы от традиционной классической. П: знать отличия музыки эпилога от увертюры. К: спеть главную мелодию «Осанна» Расширять музыкальный кругозор.
Уметь сравнивать муз.образы разных жанров в одноименном произведении. Р: самостоятельно выявлять жанровые основы сюиты. П: отличать пейзажные зарисовки от образов героев. К: творческое задание. Образно воспринимать музыкальные зарисовки.
Знать новое прочтение произведения Гоголя «Страшная сказка о правде жизни» Р: самостоятельно определять особенности мелодических линий персонажей. П: знать о каких проблемах заставляла задумываться музыка Шнитке К: какие муз.жанры Раскрывают скрытый смысл художественного образа. Вдумчиво перечитать произведения Гоголя.
Знать многообразие стилей и направлений современной музыки и певческой культуры прошлого
Р: самостоятельно отличать певческую культуру России от современных ритмов. П: различать приемы раскрытия образов современности от прошлого. К: музыкально-творческое задание. Видеть общее и различное в современной музыке и в музыке прошлого.
Знать изученные музыкальные произведении я и термины. Р: самостоятельно ориентироваться в муз. терминах. П: отвечать на вопросы учителя К: творческое задание. Расширять музыкальный кругозор. |
10 |
|
|||
11 |
11 |
11 неделя |
|
Сюжеты и образы духовной музыки»
|
11 |
|
||||
12 |
12 |
12 неделя |
|
Э.Л.Уэббер рок-опера «Иисус Христос -суперзвезда»
|
12 |
|
||||
13 |
13 |
13 неделя |
|
«Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта»
|
13 |
|
||||
14 |
14 |
14 неделя |
|
«Альфред Шнитке «Гоголь-сюита» из музыки к спектаклю «Ревизская сказка»
|
14 |
|
||||
15 |
15 |
15 неделя |
|
«Музыканты - извечные маги. Полистилистика»
|
15 |
|
||||
16 |
16 |
16 неделя |
|
«Повторительно-обобщительный урок»
|
16 |
|||||
|
|
|
|
|
Раздел 2 «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» ( 19 часов) |
|
||||
17 |
17 |
17 неделя |
|
«Музыкальная драматургия -развитие музыки»
|
Знать способы музыкальной разработки драматическо-симфонического жанра. Р: самостоятельно различать повтор мелодии с секвенцией. П: знать, что вносит в создание муз. образа каноническое исполнение произведения. К: знать, для чего используется варьирование в муз. произведениях. Любить РНП.
|
17 |
|
|||
18 |
18 |
18 неделя |
|
|
18 |
|||||
|
«Два направления музыкальной культуры. «Духовная» и «Светская» музыка»
|
Знать камерные жанры и вокально- инструментальные миниатюры.
Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки . П: отвечать на вопросы учителя. К: творческое задание. Ценить музыкальное искусство прошлого. Уважительно относиться к камерной музыке.
Знать жанры камерной инструментальной музыки. Р: самостоятельно узнавать шедевры камерной музыки. П: знать и представлять содержательность камерных музыкальных произведений. К: Творческое задание. Уважительно относиться к камерной музыке.
Знать, какие музыкальные произведения относятся к циклическим формам музыки. Р: знать особенности музыки Шнитке. ( свободное совмещение прошлого и настоящего) П: уметь отличать главные темы музыки Шнитке. К: творческое задание.
Расширять музыкальный кругозор
Знать, что сюита Шнитке -это путешествие во времени. Р: самостоятельно определять музыкальные образы каждой части сюиты. П: отвечать на вопросы учителя. К: творческое задание Расширять музыкальный кругозор.
Знать признаки построения сонатной формы.
Р: определять главные части сонаты. П: знать принципы варьирования К: определять главные и побочные темы сонаты. Интересоваться музыкой и жизнью Бетховена.
Уметь сравнивать сонаты Прокофьева и Моцарта. Р: самостоятельно уметь объяснять, для чего композитор отступает от классической формы построения сонаты. П: уметь следить за развитием темы в вариациях. К:знать музыкальные термины. Восхищаться творчеством Моцарта и Прокофьева.
Хорошо разбираться в особенностях симфонии. Р: знать роль контраста в симфонии. П: знать муз. термины. К: творческое задание. Заниматься самообразованием: читать книги о известных композиторах.
Знать сюжетные линии всех частей симфонии. Р: самостоятельно узнавать главную и побочную темы симфонии. П: знать особенности построения главной партии. К: с каким худ. произведением сравнивают «Симфонию № 40» Моцарта - ( с«Джокондой») Самостоятельно читать книги о жизни и творчестве Моцарта.
Знать главные линии, динамические оттенки, акценты симфонии. Р: самостоятельно объяснять, почему симфония названа «классической» П: определять музыкальный почерк Прокофьева. К: какие части симфонии построены в сонатной форме. Вдумчиво относиться к творчеству Прокофьева.
Знать почему музыка Бетховена актуальна в наши дни. Р: самостоятельно определять темы главных идей симфонии: «Через борьбу - к победе, от мрака - к свету, через тернии - к звездам» П:отвечать на вопросы учителя. К: какое завещание сделал Бетховен потомкам. Читать о жизни и деятельности Бетховена самостоятельно.
Знать о происхождении понятий роман- в литературе, романс- в музыке. Р: самостоятельно понимать, как выражают своё отношение к жизни композиторы. П: как в симфонии передается «жизнь чувств» К:какие инструменты озвучивают главные темы в симфониях Вдумчиво относиться к творчеству Шуберта.
Знать, почему Чайковский назвал «Симфонию № 5» - «Раздумья о смысле жизни»
Р: самостоятельно определять особенности музыкального языка и жанровую принадлежность. П: уметь сравнивать симфонии Чайковского и Бетховена. К:творческое задание. Гордиться великим русским композитором П.Чайковским.
Знать, почему «Симфония № 7» называется «Ленинградской» Р: самостоятельно знать какую роль в симфонии играет мерный рокот походного барабана. П: объяснить, почему «Симфония № 7» -это поэма о борьбе и победе. К: знать мелодику главных тем. Р: самостоятельно знать какую роль в симфонии играет мерный рокот походного барабана. П: объяснить, почему «Симфония № 7» -это поэма о борьбе и победе. К: знать мелодику главных тем.
Знать понятие симфоническая картина. Р: самостоятельно определять основные темы «Празднеств» П: уметь сравнивать муз. язык с художественным языком картины. К: творческое задание. Уважать творчество зарубежных композиторов.
На основе музыки «Концерта» уметь различать принципы развития музыки. Р: самостоятельно отличать программную от непрограммной музыки П:уметь определять народные песенно-танцевальные мелодии в «Концерте» К: с помощью чего достигается кульминация в «Концерте» (перекличка оркестра и скрипки) Уважать творчество народов мира.
Знать, почему рапсодию Гершвин отнес к серьезной музыке. Р: определять главные темы «Рапсодии» П: знать, какой жанр классической музыки положен в основу рапсодии. К: вспомнить мелодии в стиле джаз других композиторов. С любовью относится к музыке джаза и блюза.
|
||||||||
19 |
19 |
19 неделя |
|
«Камерная инструментальная музыка. Этюд»
|
4 |
|
||||
20 |
20 |
20 неделя |
|
«Циклические формы инструментальной музыки. А.Шнитке «Кончерто гроссо»
|
5 |
|
||||
21 |
21 |
21 неделя |
|
«А,Шнитке «Сюита в старинном стиле»
|
6 |
|
||||
22 |
22 |
22 неделя |
|
«Л.Бетховен «Соната № 8» («Патетическая)
|
8 |
|
||||
23
24
25 |
23
24
25 |
23 неделя
24 неделя
25 неделя |
|
«С.Прокофьев «Соната № 2» - В.Моцарт «Соната № 11»
«Симфоническая музыка»
В.А.Моцарт «Симфония № 40»
|
11
14 |
|
||||
26
27 |
26
27 |
26 неделя
27 неделя |
|
«С.Прокофьев «Симфония № 1» («Классическая)
«Л.В.Бетховен «Симфония №5» («Стук судьбы в дверь…»)
|
10
11 |
|
||||
28 |
28 |
28 неделя |
|
«Ф.Шуберт «Симфония № 8» («Неоконченная») В.Калинников «Симфония № 1»
|
2 |
|||||
29
30 |
29
30 |
29 неделя
30 неделя
|
|
«П.Чайковский «Симфония № 5»
«Д.Шостакович «Симфония № 7» («Ленинградская»)
|
4 |
|
||||
31
32 |
31
32 |
31 неделя
32 неделя |
|
«Симфоническая картина К.Дебюсси «Празднества»
«Инструментальный концерт. А.Хачатурян «Концерт для скрипки с оркестром»
|
5
6 |
|
||||
33 |
33 |
33 неделя |
|
«Дж.Гершвин «Рапсодия в стиле блюз»
|
7 |
|
||||
34
35 |
34
35 |
34 неделя
35 неделя
|
|
«Музыка народов мира. «Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер»
«Исследовательский проект»
|
Знать звучание народных муз.инструментов, и хиты мюзиклов и рок – опер.
Р: самостоятельно определять национальный колорит народной музыки. П: знать поп муз. хиты. К: слушать муз. обработки и электронную музыку. Уважительно относится к народному творчеству , увеличивать духовный багаж: «Чем больше багаж, тем легче идти»
Защита исследоват. проекта. Р: самостоятельно защищать проект. П: знать муз. термины. К: уметь определять смысл выбранных муз. произведений. Расширять музыкальный кругозор.
|
8
10 |
В нашем каталоге доступно 74 562 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 409 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Караченцева Светлана Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.