Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 9 класс Бим

«Рассмотрено»	«Согласовано»	«Утверждено»
Руководитель МО	Заместитель руководителя по УВР МБОУ СОШ №2	Руководитель МБОУ СОШ №2
_______Лыженкова О.Д.	_______Уразова О.В.	_______Котова А.А
Протокол № 1 от «31» августа 2015г.	«1» сентября 2015 г.	Приказ №230 от 2 сентября 2015 г.

                                                    Рабочая программа

педагога

Варнавской Ирины Васильевны,

учителя высшей категории,

по немецкому языку,

9 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №1

от 31 августа 2015 г

                                        Пояснительная записка.

          Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку для 9 класса составлена  на основе примерной программы по немецкому языку за курс основной общей школы, изданной в 2014 году, автором которой является И. Л. Бим. Рабочая программа ориентирована на 105 часов из расчёта 3 учебных часов в неделю.

          Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Немецкий» И. Л. Бим, Л.В. Садомовой. В УМК входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиодиск, сборник грамматических упражнений «Deutsch».     

          Характеристикой учебного предмета является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям – обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на основе создания типичных ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе чтения и аудирования. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное  общение с носителями языка. Данная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению ИЯ.

           Первой  содержательной  линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные навыки и умения.

           Основной следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат освоения немецким языком на данном этапе обучения.

Все три указанные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «немецкий язык».

         Изучение  учебного предмета в 9 классе направлено па достижение  следующих целей:

1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция - развитие  коммуникативных умений  в четырех  основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и  письме):

 Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы: освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке:

Социокультурная  компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного  языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная  компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

    Учебно-познавательнаякомпетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений: ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том  числе с использованием новых информационных  технологий:

2.развитие и воспитание  у школьников понимания важности изучения иностранного языка в  современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

    Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета «Немецкий язык» на этапе основного (общего) образования, в том числе в 8-9 классах 210 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.

   Данная программа рассчитана на 105 часов из расчета 3 часа в неделю.

Учебно-тематическое планирование

по немецкому языку

в 9 «б» классе

Класс 9 «б»

Учитель:  Варнавская И.В.

Количество часов:  105 часов; в неделю  3 часа.

Плановых тестов: 4

Самостоятельных работ:

Административных контрольных уроков:

Проектных работ: 4

УМК «Немецкий. 9 класс» И. Л. Бим, Л.В. Садомовой.  В УМК входят учебник, рабочая тетрадь,  книга для учителя, аудиодиск, сборник грамматических упражнений «Deutsch»,  «Просвещение» 2013 год    

Календарно – тематическое планирование

по немецкому языку в 9 «б» классе

№ уро ка	Название темы	Общее количество часов по разделу	Количество часов по теме	К/р, л/р, п/р	Дата	Примечание
	Каникулы, прощайте! (курс повторения)	9
1	Летние каникулы.		1
2	Хобби.		1
3	Мои летние каникулы		1
4	Каникулы в Австрии		1
5	Что ты делал этим летом?		1
6	Школа в Германии		1
7	Аудирование		1
8	Международная школа		1
9	Немецкоговорящие страны
	1.     Каникулы и книги	29		2
10	Что читает немецкая молодежь?		1
11	Стихотворение  Гесссе «Книги»		1
12	Отрывок из романа  Фаллады «В те далекие детские годы»		1
13	Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне		1
14	Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад»		1
15	Комиксы		1
16	В книжной лавке		1
17	Развитие лексических навыков и умений		1
18	Книголюбы		1
19	Книжные каталоги		1
20	Литературные жанры		1
21	Любимые литературные герои		1
22	Серии картинок Г. Бидструпа		1
23	Книги, которые я охотно читаю		1
24	Аудирование		1
25	Работа над грамматикой		1
26	Развитие грамматических навыков и умений		1
27	Систематизация грамматических знаний		1
28	Диалогическая  речь		1
29	Монологическое высказывание		1
30	Последняя книга		1
31	Украденные часы		1
32	Книги по экономике		1
33	Систематизация и повторение языкового и речевого материала		1
34	Подготовка к тесту.		1
35	Тест по теме «Книги и каникулы»			1
36	Анализ тестов.		1
37	Работа над проектами по теме.		1
38	Защита проектов по теме «Книги»			1
	2.     Современные подростки. Какие у них проблемы?	25		2
39	Расслоение молодежи на подкультуры		1
40	Что важно для молодежи?		1
41	Проблемы молодежи.		1
42	Стремление к индивидуальности		1
43	Современная молодежь		1
44	Марион и Кристиана о своем свободном времени		1
46	Конфликты с родителями		1
46	Сюзане о своей семье		1
47	Развитие лексических навыков и умений		1
48	Чего боится современная молодежь?		1
49	Отношения с родителями.		1
50	Проблемы насилия		1
51	Развитие грамматических навыков и умений		1
52	Работа над грамматикой		1
53	Телефон доверия		1
54	Взрослые о молодежи		1
55	Советы психолога		1
56	Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад» (2 ч)		1
57	Любимая книга		1
58	Систематизация и повторение языкового и речевого материала		1
59	Работа над проектами по теме.		1
60	Защита проектов по теме «Молодежь»			1
61	Подготовка к тесту.		1
62	Тест по теме «Молодежь»			1
63	Анализ тестов.		1
	3.     Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?	25
64	Система образования в Германии		1
65	Профессиональная подготовка в школах Германии		1
66	Двойственная система профессиона- льной подготовки в Германии		1
67	Требования к профессиональной подготовке		1
68	Перспективные профессии		1
69	Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии		1
70	Развитие лексических навыков и умений		1
71	100 крупнейших предприятий Германии		1
72	Развитие грамматических навыков и умений		1
73	Работа над грамматикой		1
74	Сельскохозяйственные профессии		1
75	Поворот в судьбе благодаря другу		1
76	Что важно при выборе профессии?		1
77	Планы на будущее		1
78	Профессии немцев		1
79	Революция в повседневной жизни		1
80	О профессии стюардессы мечтают многие		1
81	Ничто не дается даром		1
82	Г. Шлиманн и его мечта о Трое.		1
83	Систематизация и повторение языкового и речевого материала		1
84	Работа над проектами по теме.		1
85	Защита проектов по теме «Профессии»			1
86	Подготовка к тесту.		1
87	Тест по теме «Профессии»			1
88	Анализ тестов.		1
	4.     Средства массовой информации. Они действительно являются четвертой властью?	17		2
89	Задачи средств массовой информации		1
90	Немецкие газеты и журналы		1
91	Немецкие газеты «Die Zeit», «Rheinischer Merkur»		1
92	Программа телепередач		1
93	Телевидение или книга?		1
94	О вредных пристрастиях		1
95	Школы и Интернет		1
96	Радио «Немецкая волна»		1
97	Аудирование		1
98	Развитие грамматических навыков и умений		1
99	Работа над грамматикой		1
100	Телевидение: за и против		1
101	Систематизация и повторение языкового и речевого материала		1
102	Работа над проектами по теме.		1
102	Защита проектов по теме «СМИ»			1
103	Подготовка к тесту.		1
104	Тест по теме «СМИ»			1
105	Обобщающее повторение.		1

Содержание  учебного предмета «Немецкий язык»

9 «б» класс

№	Содержание темы	Кол-во часов
	Каникулы, прощайте! Где и как немецкая молодёжь проводит летние каникулы. Рекомендации о проведении каникул в Германии. Система школьного образования в Германии.  Сравнение немецкой системы школьного образования с системой образования в России.	9
1	Каникулы и книги. Они совместимы? Высказывания молодых людей о том, что они читали на каникулах.  Чтение стихотворений немецких классиков. Афоризмы и пословица о книгах. Чтение отрывков из художественных книг немецких авторов. Серия комиксов. Учебные тексты. Аннотации к книгам. Высказывания участников проекта. Анекдоты о Гейне, Гёте, Хейзе, Фонтане. Памятка об образовании и употреблении Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur Passiv в речи.  Серия рисунков о создании книги. Информация о городах: Mainz, Frankfurt am Main, Leipzig.	29
2	Современная молодые люди. Какие у них проблемы?      Высказывания юношей и девушек о том, что для них важно.  Проблемы немецкой молодёжи  и нашей молодёжи.  Проблемы  друзей. Текст о молодёжи в обществе.       Что молодые люди в Германии считают для себя важным.  Вопросы об отношениях молодых людей с родителями.  Мини-тексты к рисункам.       Советы психологов. Высказывания молодых людей в Германии о проблемах, которые их волнуют. Телефон доверия. Интервью с молодыми людьми.       Высказывания родителей о своих детях-подростках. Высказывания психологов о трудностях взросления  подростков.      Ситуации «Обсуждение на педсовете трудных учеников», «Конфликты между детьми и родителями». Высказывания взрослых о молодёжи и молодёжи о взрослых	25
3	Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?         Схема школьного образования. Результаты опроса школьников из Нижнего Новгорода о выборе профессии. Данные о выборе школьниками будущей профессии в Германии и России.  Когда и где начинается в немецкой школе профессиональная подготовка. Вопросы о выборе профессии и возможности получения образования в Германии.        Что понимается под «революцией повседневной жизни».  Отрывок из автобиографии Генриха Шлимана. Газетные объявления с предложениями о работе.	25
4	Средства массовой информации. Они действительно являются четвертой властью?         Чтение отрывков из немецких журналов и газет. Беседа о программах радио- и телепередач. Статьи из немецких газет.         Ответы молодых людей из Америки на вопрос „Wie stellen Sie sich die Zukunft vor?“  Почему телевидение столь привлекательно для молодёжи. Высказывания молодых людей о средствах массовой информации. Карикатура (мальчик, зависимый от компьютера) Высказывания молодых людей о значении средств массовой информации.  Таблица с результатами опроса, проведённого радио- и телевизионными компаниями.	17
Итого		105

Требования к уровню подготовки  обучающихся  по данной программе.

9 класс

 В результате изучения немецкого языка  в 9-м классе ученик должен

       Знать/понимать:

 •основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,);

 •особенности структуры простых предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

 •признаки изученных грамматических явлений (модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

 •основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная

оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

 •роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  Уметь:

 говорение

 • начинать, вести и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета,

 • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

 •рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах,сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

 •делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

        аудирование

•понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды)и выделять для себя значимую информацию;

 • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

 • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

 •ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

 • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты,опуская второстепенные, 

 •  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•  читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

 • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

       Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• приобщения к ценностям мировой культуры  через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные. 

Межпредметные связи, раскрытые в ходе изучения курса.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется :

-                    межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-                    многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

-                    полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык, в том числе немецкий,  способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

         Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

 Предполагаемые результаты:

Ученику необходимо:

1.     Совершенствовать уже известные и наиболее важные приёмы учения – работу с текстом, выписывание, озаглавливание и т.д.

2.      При чтении текстов использовать словообразовательный анализ, чтобы добиться понимания слова; находить незнакомое слово в словаре и определять его значение.

3.     Вести групповое обсуждение, в том числе в виде ролевой игры.

4.     Распознавать и полностью понимать речь товарища в ходе диалогического общения с ним, « управлять» источником информации, задавая вопросы.

5.     Знать основополагающие языковые правила.( о порядке слов в немецком простом и сложном предложении, о наличии артикля…)

6.     Уметь высказывать своё мнение о чём-либо с элементами оценивания и аргументации; пересказывать тексты с опорой на рисунок; составлять рассказ о сказочных героях.

7.     Знать ряд страноведческих реалий, соотносящихся с содержательным планом учебника.

Перечень учебно-методического  обеспечения.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество
1	2	3
1	БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
	Учебно-методические комплекты (учебники, рабочие тетради) по немецкому языку  языку для 9 класса серии «Немецкий 9 класс»	у каждого ученика
	Стандарт среднего общего образования по иностранному языку	1
	Примерная программа среднего общего образования по иностранному языку	1
2	ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
	Книги для чтения на немецком языке	у каждого ученика
	Книги для учителя по немецкому языку для 9 класса серии «Немецкий  9  класс»	1
	Программа учителя по немецкому  языку. 9 класс	1
	Контрольно-измерительные материалы по немецкому языку (контрольные работы, тесты)	у каждого ученика
	Двуязычные словари	4
	Толковые словари (одноязычные)	Д
	Алфавит (настенная таблица)	1
	Произносительная таблица	1
	Карты(а) стран(ы) изучаемого языка	1
	Карта мира (политическая)	1
3	ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
	Аудиодиски к учебникам и рабочим тетрадям по немецкомуу языку для 9 класса	у каждого ученика
4	ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
	Ноутбук	1
	Проектор	1
5	ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
	Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц, используемая как экран	1
	Ученические столы	11
	Ученические стулья	22
	Стул учительский	1
	Стол учительский с тумбой	1
	Шкаф секционный	1
	Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)	1
	Стол для проектора	1

                           Список использованной литературы

 И.Л. Бим, Л.М.Санникова и др. «Немецкий язык», 9 класс, Москва  «Просвещение» 2014г.

 И. Л. Бим. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2005;

 Федеральный  компонент государственного стандарта общего образования.

Литература, рекомендованная для учащихся.

1.В.В.Бережная « Немецкая грамматика в схемах и таблицах» Москва « Эксмо» 2007г.

2. Р.Х.Жарова « Тесты по немецкому языку» (к учебнику И.Л.Бим « шаги 4») Москва « Экзамен» 2007.

3.Е.В.Дьячкова « Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 7-9-классы» Москва « Дрофа» 2001

Дополнительная литература.

1. З.А.Власова « Нестандартные уроки немецкого языка 8-9 классы» Волгоград « Корифей» 2006.

2.З.А.Власова « Предметная неделя немецкого языка в школе» Волгоград « Корифей» 2006.