№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
К-во
часов
|
Требования к результатам
(метапредметным и предметным )
|
Домашнее задание
в
учебнике
п/тетради
|
Понятийный аппарат
|
Контрольно-оценочная
деятельность
|
|
план
|
факт
|
Личностные,
метапредметные
|
Предметные результаты
(
Уч-ся научится: )
|
|
1 четверть
|
|
Общий взгляд на Землю. (6 часов)
|
|
1
|
|
|
Наша
Родина. Семья и труд
Р.К.
«
Моя малая родина»
У.
С. 3-7
Т.
№ 1, 2
|
1
|
Личностные
УУД
У
обучающегося будут сформированы:
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по
курсу «Окружающий мир», к школе;
-
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-
интереса к познанию окружающего мира;
-
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
-
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
-
пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
-
строить сообщения в устной форме;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач
|
-
узнавать государственную символику РФ и своего региона;
-
определять родственные связи в семье;
-
находить информацию в ходе беседы с родителями, со старшими родственниками.
|
С. 8, задания 1-3
|
Россия
– самое большое государство мира. Москва – столица. Отличие человека от
животных и от древних людей. Семья – самое близкое окружение человека. Нормы
жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота членов семьи друг о друге.
Распределение домашних обязанностей.
|
Коллективное чтение, беседа
Р.К.
|
|
2
|
|
|
Загадки
Земли. Связь прошлого с настоящим.
У.
С. 8-11
Т.
№ 3
|
1
|
-
иметь представление об изменениях в природе и человеческом обществе в
настоящее время, каким закономерностям они подчиняются;
-
различать прошлое, настоящее и будущее;
-
сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры,
одежду, вооружение различных эпох.
|
сообщение
о
космонавт.
|
Что
такое история. Исторические источники. Историческая карта. Счет лет в
истории. Начальные представления о культуре России в разные исторические
времена. Картины быта, труда, традиций людей в прошлом.
|
Коллективное чтение, беседа
|
|
3
|
|
|
Россия
– родина космонавтики. Экскурсия в краеведческий музей.
У.
С. 12-14
Т.
№ 4
|
1
|
-
работать с текстом и рабочей тетрадью;
-
понимать значение космонавтики для изучения Земли.
|
|
Россия
– родина космонавтики. Земля – планета.
|
Экскурсия № 1
|
|
4
|
|
|
Материки.
Тепловые пояса.
У.
С. 14-17
Т.
№ 5
|
1
|
-
определять своеобразное расположение материков;
-
работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на
глобусе и карте материки и океаны.
|
Выучить
наз. материков
|
Материки
и океаны Земли. Материки, их расположение на карте, названия. Глобус – как
модель Земли.
|
Тест
№ 1
по теме «Материки»
|
|
5
|
|
|
Анализ
и р/ош теста
Мировой
океан.
Р.К.
«Моря
Тихого океана»
У.
С. 17-20
Т.
№ 6, 8
|
1
|
-
определять своеобразное расположение материков;
-
работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на
глобусе и карте материки и океаны.
|
Выучить
наз. Частей света
|
Материки
и океаны Земли. Материки, их расположение на карте, названия. Глобус – как
модель Земли.
|
Р.К.
|
|
6
|
|
|
Северный
Ледовитый океан.
Тест по теме
«Общий взгляд на Землю»
У. С. 20-24
Т. № 7, 9
|
1
|
-
различать понятия «океан», «море», «озеро», «река»;
-
показывать на карте или глобусе различные водоемы;
-
называть моря Северного Ледовитого океана;
-
работать с рабочей тетрадью.
|
С. 17-20, выполнить задания,
Выучить наз. океанов
|
Материки
и океаны Земли. Понятия «океан», «море», «озеро». Моря Северного Ледовитого
океана.
|
Тест
№ 2
по теме «Общий взгляд на Землю»
|
|
Как изучают окружающий мир. ( 10
часов)
|
7
|
|
|
Анализ
и р/ош теста
Сто
наук. Органы чувств человека.
У.
С. 25-28
Т.
№ 10, 11
|
1
|
Личностные
УУД
У
обучающегося будут сформированы:
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по
курсу «Окружающий мир», к школе;
-
интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и
учебных пособиях;
-
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-
понимания чувств одноклассников, учителя;
-
интереса к познанию окружающего мира;
-
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
-
представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с
окружающим миром.
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем;
-
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
-
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы
о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками.
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
-
пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
-
строить сообщения в устной форме;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач;
-
учитывать другое мнение и позицию.
|
-
понимать
назначения органов чувств для познания окружающего мира.
-
выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в
природной среде.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
использовать на практике основные правила познания окружающего мира
|
С.
24-25, памятка
|
Органы
чувств человека. Личная гигиена школьника. Дорога от дома до школы, правила
безопасного поведения на дорогах, на водоемах в разное время года. Профессии
людей.
|
Коллективное чтение, беседа
|
8
|
|
|
Органы
чувств человека. Зрение и слух. У. С. 28-29
Т.
№ 13, 15
|
1
|
-
понимать
назначения органов чувств для познания окружающего мира.
-
выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в
природной среде.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
использовать на практике основные правила познания окружающего мира
|
С.
28, задания
|
Органы
чувств человека. Личная гигиена школьника. Дорога от дома до школы, правила
безопасного поведения на дорогах, на водоемах в разное время года. Профессии
людей.
|
|
9
|
|
|
Органы
чувств человека. Обоняние и вкус, осязание. Практическая работа «Как
работают органы чувств»
У.
С. 29-33
Т.
№ 12, 14
|
1
|
-
понимать
назначения органов чувств для познания окружающего мира.
-
выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в
природной среде.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
использовать на практике основные правила познания окружающего мира
|
С.28-31
|
Органы
чувств человека. Личная гигиена школьника. Дорога от дома до школы, правила
безопасного поведения на дорогах, на водоемах в разное время года. Профессии
людей.
|
Коллективное чтение, беседа
Практ
р №1
«Как
работают органы чувств»
|
10
|
|
|
Язык
науки.
Тест
по теме «Органы чувств»
У.
С. 33-35
Т.
№ 16
|
1
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
-
понимать различия между источниками информации об окружающем мире:
наблюдение, опыт, книги, Интернет.
|
Исследования С.33-34
|
Способы
познания окружающего мира: наблюдения, рассуждения, выводы. Источник
информации об окружающем мире – справочник, энциклопедия.
|
Тест
№ 3
по теме «Органы чувств»
|
11
|
|
|
Анализ
и р/ош теста
Наблюдения,
рассуждения, выводы. У. С. 35-39
Т.
№ 17
|
1
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
-
понимать различия между источниками информации об окружающем мире:
наблюдение, опыт, книги, Интернет.
|
Исследования
С.
39-41
|
Способы
познания окружающего мира: наблюдения, рассуждения, выводы. Источник
информации об окружающем мире – справочник, энциклопедия.
|
Коллективное чтение, беседа.
|
12
|
|
|
Инструменты
и приборы. Практическая работа «Определение температуры»
У.
С. 40-43
Т.
№ 18, 19
|
1
|
-
соблюдать правила безопасности при работе с инструментами и приборами;
-
работать с рисунком учебника;
-
формулировать выводы из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт,
сопоставление
научных
сведений с результатами наблюдений за объектами природы;
-
измерять температуру тела, вес и рост человека;
-
измерять температуру воздуха с помощью термометра.
|
Сделать
макет термометра.
|
Изучение
инструментов и приборов (флюгер, термометр). Температура воздуха. Правила
измерения температуры тела человека
|
Практ
р №2
«Определение
температуры»
|
13
|
|
|
Книги
и другие средства информации. У. С. 43-47
Т.
№ 20, 21
|
1
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
использовать на практике основные правила познания окружающего мира;
-
понимать различия между источниками информации об окружающем мире:
наблюдение, опыт, книги, Интернет.
|
С.
44-45, Провести опыты, ответить на вопросы
|
Важное
значение средств массовой информации в нашей общей жизни: радио, телевидение,
пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии,
справочники и правила работы с ними. Общение с помощью средств связи и
информации. Ответственность СМИ перед обществом.
|
Коллективное чтение, беседа.
|
14
|
|
|
Тела
и вещества. Свойства веществ. Проект «Свойства веществ»
У.
С. 47-52
Т.
№ 22, 23
|
1
|
-
приводить примеры веществ, описывать их;
-
характеризовать свойства веществ;
-
определять из каких веществ состоят предметы.
|
|
Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы.
Свойства веществ.
|
Коллективное чтение, беседа.
Проект
«Свойства веществ»
|
15
|
|
|
Человек
и природа. Практическая работа «Свойства веществ»
У.
С. 52-54
Т.
№ 24-26
|
1
|
-
правилам поведения, способствующим сохранению природы.
-
характеризовать влияние человека на природу;
-
оценивать личную роль в охране природы.
|
Выучить
царства Живой природы
|
Положительное
и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира.
|
Практ
р №3
«Свойства
веществ»
|
16
|
|
|
Контрольная
работа по теме
«
Как изучают окружающий мир»
|
|
|
|
|
Проверка
ЗУН
|
Контрольная
работа №1
|
Космос и планета Земля (14
часов)
|
17
|
|
|
Анализ
и работа над ошибками к/р.
Главные
особенности космоса. Звезда по имени Солнце.
У.
С. 55-60
Т.
№ 27
|
1
|
Личностные
УУД
У
обучающегося будут сформированы:
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по
курсу «Окружающий мир», к школе;
-
ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей;
-
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-
интереса к познанию окружающего мира;
-
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
-
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
-
осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
-
пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
-
строить сообщения в устной форме;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
-
понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об
объекте.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
-
формулировать собственное мнение и позицию.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач;
-
навыкам взаимоконтроля
|
-
характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
|
Сообщен.
о Солнце
|
Главные
особенности космоса. Наука астрономия. Звезда по имени Солнце. Солнечная
система. Знакомство со звездным небом. Наука астрономия.
|
Коллективное чтение, беседа
|
18
|
|
|
Планеты.
Звезды и созвездия.
У.
С. 60-64
Т.
№ 28, 29
|
1
|
-
характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
|
С.
56-58, Прочитать,
пересказ.
|
Планеты
Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Созвездия. Полярная звезда.
Солнце—источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную
жизнь). Общая характеристика условий жизни на земле: свет, тепло, воздух,
вода. Земля-планета. Как найти полярную звезду. Путь указывают звезды.
|
Коллективное чтение, беседа
|
2 четверть
|
|
19
|
|
|
Луна
– спутник Земли.
У.
С. 64-67
Т.
№ 30, 31
|
1
|
-
характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
|
С.
61—64 Прочитать,
пересказ
|
Солнечная
система. Отличия планет. Космическое тело, близкое к земле. Лунный календарь.
Хитрость Колумба.
|
Коллективное чтение, беседа
|
20
|
|
|
Не
верь глазам своим. Тест по теме «Солнечная система»
У.
С. 67-68
Т.
№ 32, 33
|
1
|
-
характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
|
|
Нарисуй
отгадки. Найди правильный ответ. Реши кроссворд.
|
Коллективное
чтение, беседа, наблюдения
Тест
№ 4
по теме «Солнечная система»
|
21
|
|
|
Анализ
и р/ош теста
Наш
общий дом.
У.
С. 69-70
Т.
№ 34
|
1
|
Представление
о строении Земли и географической оболочке как области жизни, в которой
взаимодействуют живая и неживая природа, человек и человеческое общество.
|
Выучить
названия оболочек Земли
|
Понятия:
литосфера, гидросфера, атмосфера. Строение земли.
|
|
22
|
|
|
Горизонт.
У.
С. 71-74
Т.
№ 35, 36
|
1
|
-
ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила
пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу,
природным приметам.
|
.
|
Горизонт.
Стороны горизонта. Линия горизонта. Компас и правила пользования им.
|
Коллективное чтение, беседа
|
23
|
|
|
Строение
Земли.
У.
С. 74-77
Т.
№ 37
|
1
|
-
ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила
пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу,
природным приметам.
|
Выучить
промежуточные направления
|
Строение
земли. Биосфера. Сфера разумной жизни.
|
Тест
№ 5
по теме Строение Земли.
|
24
|
|
|
Анализ
и р/ош теста
Ориентирование.
Стороны горизонта. Тест по теме «Горизонт»
У.
С. 77-80
Т.
№ 38
|
1
|
-
ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила
пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу,
природным приметам.
|
Знать
строение Земли
|
Ориентирование
на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.
|
Коллективное чтение, беседа, работа с картой
Тест
№ 6
по теме «Горизонт»
|
25
|
|
|
Анализ
и р/ош теста
Компас.
Практическая работа по теме «Компас»
У.
С. 80-82
Т.
№ 39, 44, 45
|
1
|
-
ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила
пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу,
природным приметам.
|
Сделать самодельный компас,
памятку
|
Ориентирование
на местности: определение сторон горизонта с помощью компаса.
|
Практ
р №4
по
теме «Компас»
|
26
|
|
|
Народные
приметы ориентирования.
Р.К. приметы
ориентирования охотоведов дальневосточников
Экскурсия
в природу.
У.
С. 82-83
Т.
№ 40, 43
|
1
|
-
ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила
пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу,
природным приметам.
|
Выучить
стороны света, исслед
|
Ориентирование
по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам
|
Экскурсия №2. Ориентирование
Р.К.
|
27
|
|
|
Глобус
и географическая карта. У. С. 84-86
Т.
№ 41, 42
|
1
|
-
работать с глобусом и географической картой;
-
показывать экватор, полушария, полярного круга на глобусе и карте.
|
С.89
загадки
|
Работа
с готовыми моделями (глобус, карта). Земная ось. Экватор. Полушария. Полярный
круг.
|
Практ
р №5
по теме карта
|
28
|
|
|
Рельеф
Земли. Проект «Моделирование поверхности Земли»
У.
С. 87-89
Т.
№ 46, 47
|
1
|
-
описывать рельеф местности;
-
описывать детали рельефа (глубину и высоту).
|
Рисунок
любого пояса
|
Равнины,
горы, холмы, овраги (узнавание в природе и на рисунке).
|
Проект
«Моделирование поверхности Земли»
|
29
|
|
|
Ландшафт.
Тест
по теме«Рельеф Земли».
Р.К.
Особенности
дальневосточного ланшафта
У.
С. 90-91
Т.
№ 48
|
1
|
-
различать рельеф и ландшафт;
-
оценивать воздействие человека на природу.
|
По
карте выписать названия гор и равнин
|
Оценка
воздействия человека на природу (положительное и отрицательное).
|
Тест
№ 7
по теме Рельеф Земли.
Р.К.
|
30
|
|
|
Контрольная
работа по
теме «Планета
Земля»
|
1
|
различать
рельеф и ландшафт;
-
оценивать воздействие человека на природу.
|
Научиться
показ. на глобусе полушария,тропики, экватор, полюса
|
Обобщение
понимания
зависимости
между
деятельностью
человека и
состоянием
природы.
Коллективное чтение,
|
Контрольная
работа № 2
|
Взаимодействие сил природы. (22
часа)
|
31
|
|
|
Анализ
и работа над ошибками к/р.
Тепловые
пояса Земли.
Р.К.
В
каком тепловом поясе ты живёшь?
У.
С. 92-94
Т.
№ 49, 50
|
1
|
Личностные
УУД
У
обучающегося будут сформированы:
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по
курсу «Окружающий мир», к школе;
-
интерес к предметно-исследовательской деятельности,
предложенной
в учебнике и учебных пособиях;
-
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-
интереса к познанию окружающего мира;
-
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
-
ориентации в поведении на принятые моральные нормы.
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
-
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
-
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном уровне.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
-
на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы
о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
-
пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
-
строить сообщения в устной форме;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
смысловому восприятию познавательного текста.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем
мире.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
-
строить понятные для партнера высказывания;
-
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в
процессе общения.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач
-
строить монологическое высказывание;
-
адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач
|
-
определять влияние Солнца на сушу, тепловые пояса;
-
определять зависимость наличия тепловых поясов от формы Земли, т.е. различия
в ее нагревании.
|
Запомнить
дни солнцестояния и равноденствия С.97-100, читать
|
Влияние
Солнца на сушу. Тепловые пояса.
|
Коллективное чтение, беседа.
Р.К.
|
32
|
|
|
Смена
времен года.
У.
С. 94-98
Т.
№ 51
|
1
|
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года;
|
|
Особенности
времён года (на основе наблюдений). Дни весеннего и осеннего равноденствия,
день зимнего солнцестояния.
|
|
3 четверть
|
|
33
|
|
|
Особенности
Земли как планеты.
У.
С. 98-99
Т.
№ 52
|
1
|
-
характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли.
|
|
Первичное
знакомство с веществами.
|
Коллективное чтение, беседа. работа с энциклопедиями
|
34
|
|
|
Суша
под Солнцем. Практическая работа по теме «Нагревание гранита»
У.
С. 99-100
Т.
№ 53, 54
|
1
|
-
определять основные формы рельефа;
-
определять разницу в нагревании воды, воздуха, суши и их свойств при
нагревания.
|
|
Первичное
знакомство с веществами. Изменение рельефа местности под воздействием Солнца,
воды и воздуха.
|
Практ
р №6
по
теме «Нагревание гранита»
|
35
|
|
|
Внутренние
силы Земли.
У.
С. 102-104
Т.
№ 55
|
1
|
-
давать определение понятию «вулкан», «землетрясение»; определять от чего они происходят.
|
Подготовить сообщения о вулканах и землетрясениях Знать
свойства снега и льда
|
Огненное
кольцо Тихого океана. Землетрясения. Вулкан. Стихийные бедствия.
|
Коллективное чтение, беседа
|
36
|
|
|
Воды
Земли. Вода: её значение и свойства. Тепло и вода.
Р.К.
Амур-
батюшка
У.
С. 3-7
Т.
№ 56, 57
|
1
|
-
различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
-
определять три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение
для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины
круговорота воды в природе.
|
Выучить
свойства воды С.114-115 прочитать пересказ.
|
Вода.
Легко определяемые свойства воды: цвет, вкус, прозрачность, текучесть. Форма
воды. Общие свойства для всех жидкостей. Свойство горячей воды медленно
отдавать тепло. Водоёмы естественные: океан, море, озеро, река, болото.
Водоёмы искусственные—пруд, водохранилище, канал.
|
Р.К.
|
37
|
|
|
Воды
Земли. Три состояния воды. Практическая работа по теме «Три состояния
воды»
У.
С. 7-10
Т.
№ 58, 63, 62
|
1
|
-
различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
-
определять три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение
для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины
круговорота воды в природе.
|
Запомнить
три состояния воды
|
Опыт
«Переход воды из одного состояния в другое». Испарение.
|
Коллективное чтение, беседа
Практ
р №7
по
теме «Три состояния воды»
|
38
|
|
|
Воды
Земли. Что такое снег. Практическая работа «Почему снег рыхлый»
У.
С. 10-13
Т.
№ 59, 60, 65
|
1
|
-
различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
-
определять три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение
для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины
круговорота воды в природе.
|
|
Вода.
Три состояния воды. Свойства и внешний вид снега.
|
Практ
р №8
по
теме «Почему снег рыхлый»
|
39
|
|
|
Воды
Земли. Почему лед плавает. Что такое айсберг.
У.
С. 13-18
Т.
№ 49, 50, 61, 64
|
|
-
различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
-
определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и
хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в
природе.
|
С. 124-126 пересказ., выучить как образ. ветер, сделать флюгер
|
Свойства
воды. Свойства воды при замерзании. Полезен ли лед зимой.
|
Коллективное чтение, беседа, работа с энциклопедиями
|
40
|
|
|
Воды
Земли. Вода – растворитель. Практическая работа «Вода - растворитель»
У.
С. 18-20
Т.
№ 66, 68
|
1
|
-
различать твердые, жидкие и газообразные вещества.
|
Выучить
схему круговорота воды в природе
|
Очистка
воды от примесей фильтрованием. Охрана водоёмов.
|
Коллективное чтение, беседа, Практ р №9
по
теме «Вода -
растворитель»
|
41
|
|
|
Воды
Земли. Вода – растворитель. Практическая работа «Очистка воды фильтрованием»
У.
С. 18-20
Т.
№ 69
|
1
|
-
различать твердые, жидкие и газообразные вещества.
|
Исследования:
радуга,
|
Очистка
воды от примесей фильтрованием. Охрана водоёмов.
|
Практ
р №10
по
теме «Очистка воды фильтрованием»
|
42
|
|
|
Воды
Земли. Подземные воды. Тест по теме «Воды Земли»
У.
С. 21-23
Т.
№ 67
|
1
|
-
различать твердые, жидкие и газообразные вещества.
|
|
Образование
пещер. Родники. Минеральные источники. Гейзеры.
|
Тест
№ 8
по теме
«Воды
Земли»
|
43
|
|
|
Анализ
и р/ош теста
Воздух.
Состав воздуха.
У.
С. 24-26
Т.
№ 70
|
1
|
-
различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
-
определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных,
человека.
|
Запомнить
состав воздуха
|
Воздух
– смесь газообразных веществ. Значение воздуха для живой природы. Отличие
воздуха в городе и в лесу.
|
|
44
|
|
|
Воздух.
Свойства воздуха. Практическая работа «Свойства воздуха»
У.
С. 26-30
Т.
№ 71, 72
|
1
|
-
проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в
соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и
измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;
-
определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных,
человека.
|
Знать
свойства воздуха, задания с.121
|
Значение
воздуха на Земле. Свойства воздуха. Сжимаемость и упругость, проводимость
звука.
|
коллективное чтение
Практ
р №11
по
теме
«Свойства
воздуха»
|
45
|
|
|
Движение
воздуха. Ветры. Грозные ветры. Тест по теме «Свойства воздуха»
У.
С. 30-35
Т.
№ 73, 74
|
1
|
-
проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в
соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и
измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;
-
определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных,
человека.
|
Знать
свойства воздуха, задания с.121
|
Как
образуются ветры. Различия температур. Профессии людей, которым необходимо
знать направление ветра. Грозные ветры. Стихийные бедствия от ветра.
|
Тест
№ 9
по теме «Свойства воздуха»
|
46
|
|
|
Анализ
и р/ош теста
Круговорот
воды в природе. Проект «Путешествие капельки»
У.
С. 35-39
Т.
№ 75
|
1
|
-
различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
-
объяснять причины круговорота воды в природе.
|
|
Воздействие
Солнца на воды океанов, морей, рек, озер. Взаимодействие воздуха и нагретой
воды. Схема маршрута воды при ее круговороте в природе
|
Проект
«Путешествие капельки»
|
47
|
|
|
Круговорот
«отравленной воды». Вода, ветер и рельеф.
Экскурсия
в природу.
У.
С. 39-40
Т.
№ 76
|
1
|
-
различать твердые, жидкие и газообразные вещества;
-
объяснять причины круговорота воды в природе.
|
|
Круговорот
загрязненной воды. Свалки мусора и их влияние на водоемы. Природные явления.
|
Экскурсия
№ 3 к водоёму
|
48
|
|
|
Человек
и неживая природа.
У.
С. 40-41
Т.
№ 77, 78
|
1
|
-
понимать связь человека с неживой природой
|
вьюга,
ливень, лунное затмение
|
Использование
человеком объектов неживой природы. Дисскусия о неживой природе.
|
|
49
|
|
|
Обобщение
по теме «Взаимодействие сил природы».
Тест
по теме
«Человек и неживая природа»
|
1
|
|
|
Охрана
суши, воды, воздуха от загрязнения вредными веществами.
|
Тест
№ 10
по теме
«Человек
и неживая природа.»
|
50
|
|
|
Контрольная
работа по теме «Взаимодействие сил природы»
|
1
|
|
|
Проверка
знаний, умений, навыков
|
Контрольная работа №3
|
51
|
|
|
Анализ
и работа над ошибками к/р.
Р.К.
Целебные
водные источники Д.В.
|
1
|
|
|
Исправление
ошибок в контрольной работе. Подведение итогов по пройденной теме.
|
Р.К.
|
4 четверть
|
Живая природа. (18 часов)
|
52
|
|
|
Жизнь
– особенность нашей планеты.
У.
С. 42-44
Т.
№ 79
|
1
|
Личностные
УУД
У
обучающегося будут сформированы:
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по
курсу «Окружающий мир», к школе;
-
представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
гражданина России
-
ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-
интереса к познанию окружающего мира;
-
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
-
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
-
представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с
окружающим миром.
Регулятивные
УУД
Обучающийся
научится:
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
-
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном уровне.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
-
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным
материалом.
Познавательные
УУД
Обучающийся
научится:
-
пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
-
строить сообщения в устной форме;
-
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
-
смысловому восприятию познавательного текста.
-
устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;
-
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня
обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы
растений, группы животных).
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
-
понимать структуру построения рассуждения как связи простых
суждений об объекте (явлении);
-
обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).
Коммуникативные
УУД
Обучающийся
научится:
-
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
-
воспринимать другое мнение и позицию;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной
деятельности под руководством учителя).
Обучающийся
получит возможность научиться:
-
адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
|
-
сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств;
-
определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух,
вода);
-
приводить примеры представителей разных групп растений;
|
Памятка
|
Многообразие
растений и их роль в жизни человека. Царства живой природы (растения,
животные, грибы, бактерии). Признаки живых организмов. Условия необходимые
для появления жизни на Земле
|
коллективное чтение
|
53
|
|
|
Растения.
Группы растений. Водоросли, лишайники, мхи, папоротники.
У.
С. 45-52
Т.
№ 80, 81
|
1
|
-
сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств;
-
определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух,
вода);
-
приводить примеры представителей разных групп растений;
узнавать
в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, лишайники.
|
Выучить
царства Живой природы
|
Растения:
разнообразие, внешнее строение, условия жизни.
|
Коллективное чтение, беседа
|
54
|
|
|
Хвойные
и цветковые растения. Тест по теме «Группы растений»
У.
С. 52-57
Т.
№ 83
|
1
|
-
различать хвойные, цветковые растения;
-
узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
|
Выучить
группы растений
|
Растения:
разнообразие, внешнее строение, условия жизни (наблюдения в окружающей
местности, сравнения).
|
Коллективное чтение, беседа
Тест
№ 11
по теме «Группы растений»
|
55
|
|
|
Анализ
и р/ош теста
Дикорастущие
и культурные растения.
Р.К.
Зелёное богатствоД.В.
У.
С. 57-60
Т.
№ 86, 87
|
1
|
-
устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой
природе (на основе изученного материала);
-
использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
-
различать дикорастущие и культурные растения;
|
С.139-143,
читать , пересказ.
|
Сравнение
дикорастущих и культурных растений. Связь живой и неживой природы.
|
Коллективное чтение, беседа
Р.К.
|
56
|
|
|
Условия
для прорастания семян и роста растений. Растения, которые мы едим.
Практическая
работа «Прорастание семян»
У.
С. 60-66
Т.
№ 84, 85
|
1
|
-
проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в
соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и
измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;
-
определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух,
вода)
|
Сделать
игру: угадай дерево по листьям
|
Исследование
условий для пророста и роста растений.
Части
растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды Человек и растения: понимание
ценности растений для жизни человека, охрана растительного мира.
|
Коллективное чтение,
беседа, работа с дополнительной литературой
Практ
р №12
по
теме «Прорастание семян»
|
57
|
|
|
Растения-путешественники.
Грибы.
Р.К.
«Съедобные и ядовитые грибы нашего леса»
У.
С. 67-73
Т.
№ 84, 85, 90
|
|
-
правилам ухода (полива, рыхления) за комнатными растениями.
-различать
съедобные и ядовитые грибы;
|
С.
149 задания
|
История
появления культурных растений в России.
Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Комнатные
растения и уход за ними. Растения в Красной книге. Съедобные и несъедобные
грибы. Разнообразие грибов.
|
Р.К.
|
58
|
|
|
Проверочная
работа по теме «Царства растений и грибов»
Т.
№ 88, 89, 91
|
|
|
Исследование:
с.150-151
|
Проверка
знаний, умений, навыков
|
Проверочная
работа по теме «Царства растений и грибов»
|
59
|
|
|
Анализ
и работа над ошибками п/р.
Животные.
Взаимосвязь растительного и животного мира. Группы животных.
Р.К.
Животный
мир Д.В.
У.
С. 73-83
Т.
№ 92, 93, 94
|
|
-
определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища);
-животных
разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);
-
приводить примеры представителей разных групп животных
|
Сообщение:
история появл. в России растений
|
Животные:
разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы
животных: моллюски, насекомые, паукообразные. Разнообразие групп животных:
моллюски, насекомые, паукообразные, рыбы, пресмыкающиеся (рептилии),
земноводные, птицы, млекопитающие (звери). Признаки строения животных в
группах. Значение насекомых в природе.
|
Коллективное чтение, беседа
Р.К.
|
60
|
|
|
Особенности
размножения разных групп животных. Животные и среда их обитания.
У.
С. 84-89
Т.
№ 95, 96, 97
|
|
-
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы.
|
Рассказ:
почему гриб так назвали?
|
Способы
размножения животных разных групп. Условия необходимые для разных групп
животных.
|
Коллективное чтение, беседа
|
61
|
|
|
Питание
животных.
У.
С. 89-91
Т.
№ 98, 99
|
|
:
-
определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища);
|
Выучить
классы животных
|
Особенности
питания разных животных. Травоядные и хищники, всеядные. Работа с рисунком.
Сходство и различие животных. Цепь питания. Питание птиц.
|
Коллективное чтение, беседа
|
62
|
|
|
Дикие
и домашние животные. Тест по теме «Животные»
Р.К.
Животноводство
нашего края
У.
С. 92-95
Т.
№ 100, 101, 102
|
|
-
различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы,
птицы, звери)
|
Сообщение
об удивительных животных
|
Дикие
и домашние животные (различие). Человек и животные: понимание животных для
жизни человека. Охрана животного мира.
|
Коллективное чтение, беседа
Тест
№ 12
по теме «Животные»
Р.К.
|
63
|
|
|
Анализ
и р/ош теста
Бактерии.
У.
С. 96-97
Т.
№ 103, 104
|
|
-
определять бактерии и их роль в жизни живой природы и человека; их размеры и
среду обитания
|
Сообщение:
как животные приспосабливаются
|
Бактерии
и их роль в жизни живой природы и человека. Размеры и среда обитания.
|
Коллективное чтение, беседа
|
64
|
|
|
Контрольная
работа по теме «Живая природа»
|
|
|
Составить
свою цепь питания
|
Обобщение
по теме «Живая природа»
|
Контрольная работа №4
|
65
|
|
|
Анализ
и работа над ошибками к/р.
Гигиена.
У.
С. 98-100
Т.
№ 105
|
|
-
соблюдать правила гигиены
|
Рассказ
о своём домашнем животном
|
Гигиена
тела и жилища.
|
Коллективное чтение, беседа
|
66
|
|
|
Проект
«Растительный и животный мир нашего края»
|
|
|
С.179-180
читать пересказ.
|
|
Проект
«Растительный и животный мир нашего края»
|
67
|
|
|
Гигиена.
ЗОЖ
Летом у водоёма
Р.К.
«Опасности
местных волоёмов»
|
|
|
|
|
Р.К.
|
68
|
|
|
Экскурсия
Здравствуй, лето
|
|
|
|
|
Экскурсия
№4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.