Календарно-тематическое планирование по окружающему миру УМК "Перспектива"

                                                                                 КАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование по окружающему миру

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Универсальные учебные действия	Дата проведения
								План	Факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Мы и наш мир – 11ч.
1	Мы и наш мир.	1	Урок-путешествие	Знакомство с учебником и рабочей тетрадью;с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно.	Знать основные правила безопасности по пути из дома в школу и обратно,домашний адрес и адрес школы.	Теку-щий	Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться в конструкции и системе навигации учеб­ника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для I класса. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы. Составлять распорядок дня. определять в нём время ухода в школу и возвращения домой	2.09
2	Природа.	1	Экскурсия	Представления о природе как составной части окружающего мира; классификация объектов окружающего мира (относится к природе или создано человеком), приведение примеров тех и других.	Уметь различать объекты природы и объекты, созданные человеком, приводить соответствующие примеры.	Теку-щий	Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оцени­вать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке. Различать растения и животных.	6.09
3	Неживая и живая природа.	1	Комбинированный	Понятия «неживая природа», «живая природа»; на отдельных примерах раскрытие связи между неживой и живой природой;  классификация природных объектов.	Уметь различать неживую и живую природу, приводить примеры объектов каждой группы.	Теку-щий	Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от вос­приятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в ри­сунке	9.09
4	Культура.	1	Урок-путешествие	Представление о том, что культура — все то, что создано людьми;  различие предметов и явлений культуры, созданные давно и недавно.	Уметь располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше — теперь; давно — недавно».	Фрон-альный опрос	Различать объекты природы и культуры. Определять природ­ный материал, из которого сделаны предметы культуры. Различать предметы культуры и произведения культуры. Сравнивать предметы культуры и располагать их на мыслен­ной шкале «раньше — теперь, давно — недавно».	13.09
5	Культура-вторая составляющая окружающего мира.	1	Комбинированный	Представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура — все то, что создано людьми; определение различий между предметами и явлениями культуры; разнообразие видов культуры.	Различать разные виды культуры ; знать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений.	Индиви-дуаль-ный опрос	Сравнивать древние и современные способы храпения и пе­редачи произведений культуры, находить общее и особенное. Сравнивать и находить отличительные черты в старинных и современных предметах и произведениях культуры народов своего края. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатле­ние от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края	16.09
6	Природа в творчестве человека.	1	Экскурсия	Красота произведений народного творчества;  образы природы, воплощенные  в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки.	Уметь узнавать образы природы в произведениях культуры, понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; читать схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов.	Теку-щий опрос	Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой при­роды в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме	20.09
7	Мы-люди.	1	Экскурсия	Многообразие и красота людей разного возраста, разной этнической принадлежности;  традиционный костюм народов России;  ценность семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях.	Уметь определять подходящими словами привлекательные черты в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; ощущать красоту традиционного костюма и называть те его особенности, которые удивили и понравились.	Индиви-дуаль-ный опрос	Подбирать подходящие слова для определения привлекатель­ных черт в облике человека. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от вос­приятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе своего края. Выяв­лять и перечислять их особенности	23.09
8	Как мы общаемся с миром.	1	Урок-театрали-зация	Способы восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств;  передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.	Уметь определять подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния.	Теку-щий опрос	Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущении, восп­ринятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего ми­ра персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира. Называть признаки, отличающие человека от других живых существ.	27.09
9	Мы учимся общаться с миром.	1	Комбинированный	Поиск признаков, отличающих человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление).	Уметь контролировать свою речь;  анализировать репродукции картин.	Фрон-тальный опрос	Характеризовать предложенные картины и стихотворения, оценивать свои впечатления от их восприятия, определять своими словами самое главное в картинах, контролировать собственную речь, сё четкость, правильность.	30.09
10	Люди-творцы культуры.	1	Комбинированный	Признаки, отличающие человека от других живых существ; красота человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.	Уметь вежливо обратиться за советом и помощью, попросить поделиться , поблагодарить за помощь и предложить свои услуги.	Индиви-дуаль-ный опрос.	Определять своими словами красоту человеческого труда, ра­дость творчества и общения друг с другом. Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оцени­вать результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда	4.10
11	За страницами учебника.Мы и наш мир.	1	Урок-экскурсия	Мир красок и звуков родной природы. Парки околицы села	Уметь слушать музыку осенней природы.Видеть образы природы в творчестве человека.	Фрон-тальный опрос	Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условия­ми ее реализации. Познавательные: определение подходя­щими словами красоты человеческого труда и ра­дости творчества, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувст­вовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние. Коммуникативные: уметь формулиро­вать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации раз­личных позиций в сотрудничестве.	7.10

Наш класс – 13ч.
12	Наш класс в школе.	1	Урок-путешествие	Классная комната,как целый мир;  образы класса в разные исторические эпохи,  изменения со временем принадлежностей для письма и оборудования классной комнаты.	Уметь определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности.	Фрон-тальный опрос	Различать, определять и называть объекты природы и пред­меты культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлеж­ности. Моделировать ситуацию обучения в старинной шко­ле, в том числе школе недавнего, XX века	11.10
13	Мы-дружный класс.	1	Урок-игра	Осознанная сплоченность учащихся, как членов единого коллектива — класса.	Понимать необходимость товарищеского сотрудничества, готовность к взаимодействию и взаимопониманию; развивать чувство принадлежности к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы — это я и мои сверстники).	Фрон-тальный опрос	Характеризовать совместные и индивидуальные способы ра­боты на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. При­думывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фото­графии, определять и описывать изменения в отношениях друг к другу за месяц учёбы в школе. Составлять предложения со словами «МЫ», «я», «дружный класс». Оценивать сло­жившиеся отношения в классе, выявлять положительные, предлагать изменения негативных ситуаций. Оказывать по­сильную помощь одноклассникам, плохо владеющим русским языком, в учебной и внеклассной деятельности	14.10
14	У читель-наставник и друг.	1	Комбинированный	Образ учителя в культурной традиции народов России - великая духовная ценность;   важность и необходимость культурной преемственности от старшего к младшему.	Понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.	Фрон-тальный опрос	Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуж­дать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать по­словицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родите­лей о своих учителях Характеризовать их облик по фотогра­фиям из семейного альбома	18.10
15	Природа в классе.	1	Комбинированный	Комнатные растения - часть живой природы, их значение для человека; разнообразие комнатных растений.	Уметь распознавать комнатные растения с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приводить примеры комнатных растений из числа изученных.	Индиви-дуаль-ный опрос	Рассуждать о целях выращивания комнатных растений. Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде зна­комые комнатные растения и называть их. Сравнивать по­хожие по внешнему виду комнатные растения, находить от­личительные признаки. Рисовать и (или) фотографировать комнатные растения сво­его класса. Применять полученные знания и умения при исследовании разнообразия комнатных растений школьного зимнего сала (вместе со взрослыми)	21.10
16	Как ухаживать за комнатными растениями.	1	Урок-практикум	Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Спо­собы и средства ухода за комнатными растениями	Уметь правильно поливать и опрыскивать комнатные растения, рыхлить почву в цветочных горшках	Взаимо-провер-ка	Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, не­обходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваи­вать приёмы их использования (в ходе практической работы)	25.10
17	Что растёт у школы.	1	Урок-экскурсия	Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встре­чающиеся возле школы	Уметь различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение	Фрон-тальная провер-ка	Высказывать предположения об отличительных приз­наках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуще­ствлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарни­ки, травянистые растения, Классифицировать   растения   по   изученным   признакам. Изображать с помощью схемы дерево, кустарник, травянис­тое растение. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от вос­приятия природы, выделять в природном окружении школы наиболее красивое растение (по субъективным впечатлениям), рисовать и (или) фотографировать его	28.10
18	Мир за стеклянным берегом.	1	Урок-конференция	Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки)	Усвоить, что аквариум — целый мир с водными растениями, рыбами, улитками; научиться распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыбок, водных растений и улиток	Схема	Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аква­риума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквари­умом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток Наблюдать за жизнью аквариума	8.11
19	Кто ещё у нас живёт.	1	Урок-путешествие	Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благопо­лучие обитателей живого уголка	Уметь  различать наиболее распространенных обитателей живого уголка, усвоить простейшие правила ухода за этими животными.	Взаимо-провер-ка	Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Вы­являть условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Наблюдать за жизнью живого уголка, фиксировать наблю­дения в виде рисунков и (или) фотографий. Рассказывать об известных способах и средствах ухода за обитателями живого уголка, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Подбирать корм дня животных живо­го уголка	11.11
20	Какие бывают животные.	1	Комбинированный	Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их суще­ственные признаки	Уметь классифицировать животных по их существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы	Индиви-дуаль-ный опрос	Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Под­бирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять само­проверку. Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).  Рас­сказывать о животных разных групп по своим наблюдениям	15.11
21	Книга-друг и наставник.	1	Комбинированный	Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содер­жания. Роль и место книги в жизни человека и человечества	Понимать необходимость книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом	Фрон-тальная провер-ка	Групповая работа: составлять текст с помощью самодель­ных литер из поролона или картофеля. Организовывать вы­ставку любимых книг, презентовать одноклассникам люби­мую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять глав­ные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»	18.11
22	Делу-время.	1	Комбинированный	Важность организации труда в классе. Необходимость поряд­ка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры, моделиру­ющей безуспешный и успешный ход работы игровых персона­жей	Уметь планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища	Взаимо-провер-ка	Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — вре­мя, потехе — час». Давать характеристику школьному распо­рядку занятии. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации уро­ка и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подби­рать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяс­нять их смысл. моделировать ситуацию безуспешной рабо­ты, корректировать её ход. Приводить примеры успешности работы на уроках русскою языка, математики, технологии, физкультуры и др.	22.11
23	Потехе-час.	1	Урок-игра	Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор — школа раз­вития и общения. Правила игрового поведения — залог ус­пешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и эти­ческого развития	Уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития	Устный опрос	Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игровою поведения. Приводить примеры развивающих игр. в том чис­ле игр народов своего края. Участвовать в игре и контроли­ровать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые и фал и старшие члены семьи. Допол­нять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими, родителей, бабушек и дедушек. Сравнивать и распо­лагать игрушки как предметы культуры на мысленной шкале «раньше — теперь,	25.11
24	За страницами учебника.Наш класс.	1	Урок-экскурсия	Путеше­ствие (с участием родителей) за город, за околицу села для знакомства с при­родой в её естественных формах	Понимать необходимость  бережного отношения  к природе,   любви к живому, испытывать чувство ответственности за окружающий живой мир.	Тестовые задания	Анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку	29.11
Наш дом и семья – 15 ч.
25	Мы в семье.	1	Урок-путешествие	Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (лю­бовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.)	Различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; способность оценить свои отношения с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др	Фрон- тальная провер-ка	Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым ИЗ чле­нов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья», в том числе в языках народов своего края. Оцени­вать с помощью этих слов свои отношения в семье	2.12
26	Моя семья-часть моего народа.	1	Урок-инсценирование	Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терми­нов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля	Уметь находить ласковые слова в колыбельной песне; подобрать пословицу для определения смысла любимой сказки; знать названия старинных предметов быта на языке своего народа	Самостоятельная работа	Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. При­водить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в текс­те колыбельной. Иллюстрировать текст. Называть старин­ные предметы быта на языке своего народа. Называть имена героев любимых в семье народных сказок, былин, преданий.	6.12
27	Природа в доме.	1	Урок-практикум	Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и зна­чение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растени­ям и животным	Осознать, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понять ее значение для всех членов семьи	Устный опрос	Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей  жизни, в жизни семьи, оценивать   своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них. которые есть в доме.	9.12
28	Откуда в наш дом приходят вода,газ, электричество.	1	Урок-конференция	Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа. Производство электричества на электростанциях и его путь в дом. Основные правила безопас­ности при обращении с водой, газом, электричеством в быту	Знать о способах получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, запомнить правила безопасного обращения с бытовыми приборами	Фрон- тальная провер-ка	Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой при­роды. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, просле­живать по ним и объяснять путь воды, газа  и электричест­ва в наш дом. Выявлять потенциальную опасность воды, газа, электричест­ва в доме, предлагать и запоминать простейшие меры без­опасности при обращении с ними. Узнавать на фотографиях электроприборы, рассказывать о мерах безопасности при их использовании	13.12
29	Красивые камни  в нашем доме.	1	Урок-экскурсия	Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них	Уметь различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях	Взаимо-провер-ка	Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от вос­приятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме. Соотносить изделия и природные камни, из которых они из­готовлены, осуществлять самопроверку. Оценивать своё отношение к изделиям из камня; предлагать собственные варианты подобных изделий, рисовать их эскизы	16.12
30	Комнатные растения у нас дома.	1	Урок-викторина	Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в на­шем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями	Вспомнить растения, с которыми познакомились при изучении раздела «Наш класс», узнать названия нескольких новых комнатных растений	Фрон-тальная провер-ка	Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку. Рассказывать о своих действиях по уходу за комнатными рас­тениями своего дома	20.12
31	Выйдем в сад.	1	Урок-путешествие	Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в салу (огороде	Уметь различать сад и огород, фрукты и ягоды, фрукты и овощи; научиться классифицировать садовые культуры по признакам «дерево — кустарник — травянистое растение»	Самостоятельная работа	Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, клас­сифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку. Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном ви­де фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают. Рассказывать о своём саде (огороде), о помощи взрослым в садовых (огородных) работах. Рисовать фрукты  и овощи своею сада, огорода	23.12
32	Овощи и фрукты на нашем столе.	1	Урок-практикум	Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине	Уметь  классифицировать овощи и фрукты, усвоить, что овощи и фрукты — кладовая витаминов	Фрон-тальный опрос	Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особен­но нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на кото­рых они созревают у себя на родине.	27.12
33	Про хлеб и кашу,про чай и кофе.	1	Урок-практикум	Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кор­мят. Народная традиция особого отношения к хлебу	Усвоить, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; научиться различать виды круп	Самостоятельная работа	Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, де­лать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем). Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай. кофе. Соотносить   растения и получаемые из них продукты пита­ния. Практическая работа: определять крупы, кофейные зёрна, чай по фотографиям в учебнике и натуральным образцам, осу­ществлять самопроверку. Фантазировать, придумывая и рисуя то, что можно испечь из теста.	30.12
34	Дикорастущие и культурные растения.	1	Урок-викторина	Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения	Понять отличие культурных растений от дикорастущих, научиться приводить примеры растений каждой группы	Индиви-дуаль-ный опрос	Конструировать определения понятий «дикорастущие расте­ния», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведённым в учебнике эталоном. Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появи­лись культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растения на основе собственных наблюдений. Классифицировать растения по известному признаку (дико­растущие — культурные) с использованием символических обозначений, осуществлять самопроверку	13.01
35	Собака в нашем доме.	1	Урок-конференция	История появления рядом с человеком домашней собаки. По­роды собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками	Уметь различать некоторые породы собак, усвоить основные правила ухода за ними	Фрон-тальная Провер-ка	Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком. Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям. Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы. Приводить примеры порол собак (самостоятельно или с по­мощью атласа-определителя). Называть предметы ухода за собакой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей собаке, о взаимоотношениях с ней, об уходе за собакой.	17.01
36	Кошка в нашем доме.	1	Комбинированный	История появления рядом с человеком домашней кошки. По­роды кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками	Уметь различать основные породы кошек, усвоить правила ухода за ними	Фрон-тальная провер-ка	Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь. Знакомиться по учебнику с породами   кошек, узнавать на рисунках изученные породы. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение. Рассказывать о своей кошке и уходе за ней. Составлять но фотографиям в учебнике рассказ о жизни кошки. Проектное задание: составить фоторассказ (или сочинить вымышленную историю, сказку) о своей кошке или другом домашнем питомце, оформить его на страницах рабочей тетради	20.01
37	Дикие и домашние животные.	1	Комбинированный	Что такое дикие животные, домашние животные. Как появи­лись домашние животные: их роль в нашей жизни	Усвоить, в чем состоит различие между дикими и домашними животными, научиться классифицировать животных по признаку «дикое — домашнее», приводить примеры животных каждой группы	Индиви-дуаль-ный опрос	Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку. Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания. Рассказывать о домашних животных своей семьи и об уходе за ними. Знакомиться с разворотом «Моя коллекция» в учебнике; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок. игрушек, обсуждать, почему люди собирают подобные коллекции, рассказывать о своей коллекции (если она есть) и своих игрушках в виде животных. Работать со взрослыми: рисовать или фотографировать домашних животных своей семьи	24.01
38	С утра до вечера.	1	Комбинированный	Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домаш­ние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением рас­порядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание, правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами, безопасное поведение на улице	Развитие словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье; стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнем, водой и электроприборами в доме	Фрон-тальный опрос	Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С по­мощью условных знаков представлять o6ъёm домашнего тру­да каждого члена семьи. Представлять способы самоконтро­ля за соблюдением домашнею распорядка дня. Обсуждать правила здорового образа жизни, обра­щения с домашней утварью и бытовыми электроприборами как способа проявления личной ответственности перед самим собой и своими близкими. Стремление самому контролировать свой распорядок дня; знать правила обращения с огнем, водой и электроприборами в доме	27.01
39	За страницами учебника.Наш дом и семья.	1	Обобщающий урок	Выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родослов­ное древо»	Уметь составлять схемы генеалогического древа своей семьи.	Само-стоятельная работа	Анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты.                                             Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку	31.01
Город и село – 13 ч.
40	Мы в городе.ПДД.Знакомст-во с дорожными знаками.	1	Урок-путешествие	Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных рос­сийских городов , знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан	Понимать необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию	Фрон-тальный опрос	Определять значение слов «земляки», «горожане» путём срав­нения однокоренных с ними слов. Сравнивать старин­ные и современные городские занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе . Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов  от названия города , в том числе от названия родного или близлежащего города .	3.02
41	Мы в селе.ПДД.Зачем нужно знать правила безопасного поведения на улице.	1	Урок-путешествие	Дидактическая игра-путешествие в прошлое  рос­сийских  сёл, знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела  сельских жителей. Жители сёл — хранители непосредственной связи человека с природой, землёй – кормилицей	Понимать  взаимную связьлюдей в селе (деревне), важности культурного смысла понятия «земляки — односельчане»; уметь  образовывать общее название жителей определенного села (деревни) по его (ее) названию.	Фрон-тальный опрос	Определять значение сло­ва «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; на­ходить в ЭТИХ словах общее и особенное. Сравнивать старин­ные и современные сельские  занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в селе. Находить общее и различное. Образовывать названия жителей определённых городов сёл от названия  села, в том числе от названия родного или близлежащего  села	7.02
42	Красота любимого города.ПДД.Светофор и его сигналы.	1	Урок-путешествие	Особенности облика города Тамбова;  архитектурный образ города как культурная ценность, которая растет со временем;  эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты;  значения названий городов, их происхождение	Знать особенности ландшафта, где находится родной город ; знать название города, происхождение названия; знать, что является архитектурной доминантой города, каково ее историко-культурное значение, эстетическое своеобразие	Фрон-тальный опрос	Различать названия городов , связанные с особенностя­ми окружающей природы либо с памятью о знаменитых со­отечественниках. Характеризовать облик города , назы­вать его достопримечательности, соотносить их с особеннос­тями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города  дня выставки в классе	10.02
43	Красота родного села. Практическое занятие по ПДД.	1	Урок-экскурсия	Особенности облика села в зависимости от ландшафта;  архитектурный образ села, хозяйственные и эстетические особенности сельского жилища как культурная ценность, которую необходимо сохранять;  эстетическое своеобразие и историко-культурное значение его архитектурной доминанты — храма (в отличие от деревни, где храма не было);   значение названия села, его происхождением	Знать особенности ландшафта, где находится родное село ; знать название села, происхождение названия; знать хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.	Взаимо-провер-ка	Различать названия сёл, связанные с особенностя­ми окружающей природы либо с памятью о знаменитых со­отечественниках. Характеризовать облик  села, назы­вать его достопримечательности, соотносить их с особеннос­тями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) дня выставки в классе	21.02
44	Природа в городе. ПДД.Где можно и нельзя играть.	1	Урок-викторина	Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зо­опарк, памятник природы, ботанический сад и др.). Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения	Знать, что природа в городе — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения	Инди-видуальный опрос	Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоциональ­но-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставляй, их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты при­роды в городе, осуществлять самопроверку, соотносить по­лученную информацию с наблюдениями в своём городе. Рассказывать о природе своего города. Фантазировать, выполняя рисунок необычной клумбы. Проектное задание: составить подборку фотографий или выполнить рисунок на тему «Природа в городе», оформить их на страницах рабочей тетради	24.02
45	Что растёт в городе. ПДД.Особенности движения по мокрой и скользкой дороге.	1	Урок-путешествие	Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Листвен­ные и хвойные деревья	Уметь различать часто встречающиеся растения города, усвоить, чем различаются лиственные и хвойные деревья	Самостя-тельная работа	Знакомиться по материалам учебника с разнообразием расте­ний в юроде, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники). Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради. Приводить примеры деревьев и кустарников своего города. Определять деревья и кустарники своего города (2—3 пред­ставителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя. Работать со взрослыми: участвовать в озеленении родного города,   рисовать   деревья   или   кустарники,   посаженные собственными руками	28.02
46	Чудесные цветники.	1	Урок-игра	Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цвет­ника. Цветники  города.	Запомнить новые  растения цветника, усвоить, что они относятся к культурным растениям.	Фрон-тальный опрос	Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от вос­приятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в го­роде. Знакомиться по материалом учебника с растениями цветни­ка. Рассказывать о цветниках своего города. Организовывать соревнование «Кто запомнит больше расте­ний цветника». Узнавать известные растения цветника на рисунке и в нату­ральном виде, осуществлять самопроверку. Выделять среди растений цветника re, которые особенно нра­вятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке. Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственны­ми руками	2.03
47	В ботаническом саду.	1	Урок-путешествие	Ботанический сад — живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Пра­вила поведения в ботаническом саду.	Понять цели организации ботанических садов, их значимость для человека, научиться любоваться образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями, усвоить правила поведения в ботаническом саду.	Фрон-тальный опрос	Знакомиться по материалам учебника с разнообразием расте­ний ботанического сада. Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботани­ческого сала. Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку. Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаничес­ком саду. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботаничес­кий сад.	6.03
48	В зоопарке.	1	Урок- путешествие	Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, инте­ресуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Прави­ла поведения для посетителей зоопарка.	Усвоить, что зоопарк — это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.	Фрон-тальный опрос	Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопар­ке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков. Рассказы­вать о зоопарке своего города. Работать со взрослыми: наблюдать за животными зоопар­ка, фиксировать свои наблюдения в любой освоенной деть­ми форме	9.03
49	Войдём в музей!	1	Урок-экскурсия	Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспози­ции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Пра­вила поведения в музеях и библиотеках. Дидактические игры «Мы — в музее, ты —  экскурсовод». «Я — читатель» и др.	Понимание необходимости посещения музеев каждым человеком; знание правил поведения в музее и соблюдение на практике этих правил.	Фрон-тальный опрос	С опорой на собственный опыт организовывать заочную экс­курсию в музей, по материалам учебника проводить экскур­сию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экс­позициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях. Контролировать и оценивать поведение посе­тителей в музее. Сообща формулировать правила поведения в музее и библиотеке. В школьной библиотеке задавать вопросы библиотекарю о способах выбора и получения книг, ориентироваться в чи­тальном зале со свободным доступом к книжным полкам	13.03
50	Мы помним наших земляков.ПДД.Практическое занятие:КВН.	1	Комбинированный	Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута мол­чания	Знание имен земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе), умение кратко объяснить, почему они удостоились такой чести.	Фрон-тальный опрос	Рассказывать о старинных и современных жителях своего го­рода (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памят­ников, посвященных прославленным землякам и согражданах». Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»	16.03
51	Все профессии важны.	1		Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность тру­да хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая цен­ность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство	Расширение словарного запаса, касающегося темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.	Фрон-тальный опрос	Все профессии важны. Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность тру­да хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая цен­ность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство, ; понимание важности профессии земледельца.	20.03
52	За страницами учебника.Город и село. Викторина по ПДД.	1	Обобщающий урок	Беседы:1.О тех, кого мы любим и помним.  2. Если друг оказался в беде.  3.Как просить прощения.	Осмысление пред­ставлений о том, чем является для человека Родина. Умение выпол­нять задания в со­ответствии с по­ставленной це­лью; осуществле­ние поиска отве­тов на конкретные вопросы.	Фрон-тальный опрос	Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине. Осмысление взаимосвязи человека и места,в котортм он родился и живёт. Овладение способами существования в городе и селе.	3.04
Родная страна – 8 ч.
53	Россия-наша Родина.	1	Комбинированный	Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб. гимн. Правила поведения при исполнении  Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного флага России. Малая родина: род­ной дом, родные люди, друзья, земляки: родная речь, музыка; знакомые с раннего детства пейзажи — признаки малой роди­ны. Карта своего края	Уметь приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поется российский гимн.	Фрон-тальный опрос	Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследо­вать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (се­ла, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесении с уже известными по учебнику горо­дами России Моделировать с помощью глобуса ситуацию полёта космонавта над Землёй и его возвращение из космоса: встреча на космодроме, звучание Государственного гимна России, изображение герба, флага России. Подбирать ключевые слова и оценивать чувства космонавта при звучании гимна Родины.	6.04
54	Москва-столица России.	1	Урок-путешествие	Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его сим­волическое значение: образ всадника, главные цвета — белый, красный, синий, золотой. Заочное путешествие в центр горо­да: достопримечательности Москвы в прошлом и настоящем.	Уметь по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечатель-ности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; знать образ герба Москвы и своего города (области).	Фрон-тальный опрос	Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуж­дать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старин­ных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить измене­ния. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля. Определять символический смысл московского герба. Называть его главные цвета. Определять их символический смысл.	10.04
55	Мы-семья народов России.	1	Комбинированный	Своеобразие культур разных народов России. Старинные кос­тюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов Рос­сии и мира: общее и особенное. Оленья упряжка — традици­онное транспортное средство народов Севера. Пословицы на­родов России: чему они учат? (Все народы ценят трудолюбие, любовь к детям, уважение к старшим, честность, верность дружбе и данному слову, чувство долга.)	Знать некоторые особенности традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи — на выбор).	Фрон-тальный опрос	Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисун­кам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюла традиционной кухни народов России и ми­ра: удмуртские пельмени, украинские вареники, манты, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера. Слу­шать и сравнивать плясовую музыку разных народов России, находить общее и различное, подбирать ключевые слова ДЛЯ выражения впечатления от неё. Находить общее и различное в игрушках разных народов России. Сравнивать пословицы разных народов России качествах человека, находить общее и различное. Изготавливать рукотворные игрушки народов своего края, организовывать выставку.	13.04
56	Природа России.	1	Урок-путешествие	Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить.	Получить первоначальное представление о разнообразии природы России.	Фрон-тальный опрос	Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опи­раясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны. Работать со взрослыми: написать, в каких местах России уже удалось побывать, а в каких  хотелось бы побывать.	17.04
57	Охрана природы. ПДД,Знакомство с дорожными знаками.	1	Комбинированный	Отрицательное воздействие человека на природу и его послед­ствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь при­роде.	Понять необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе.	Фрон-тальный опрос	Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанав­ливать причинно-следственные связи между поведением лю­дей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рас­сказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в   этой деятельности. Выражать свое отношение к деятельности по охране природы.	20.04
58	Красная книга России.	1	Комбинированный	Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны.	Усвоить, что такое Красная книга, уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России, Красной книги своего региона.	Фрон-тальный опрос	Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и живот­ными, занесёнными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охра­ны растений и животных из Красной книги России. Выра­жать своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации. Узнавать изученных представителей Красной книги на рисун­ках, соотносить изображения и названия. Работать со взрослыми: находить информацию о других растениях и животных, занесённых в Красную книгу России, рисовать их или подбирать фотографии.	24.04
59	Заповедные тропинки	1	Урок-экскурсия	Заповедники — особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник — один из знаменитых запо­ведников России. Заповедники родного края. Старинные на­родные правила охраны природы, ставшие законами современ­ных заповедников. Правила поведения в заповеднике.	Усвоить, что заповедник — это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной.	Фрон-тальный опрос	Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника. Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, рабо­тающие в заповедниках. Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему. Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповед­ников. Анализировать иллюстрации рабочей тетради, оценивать по­казанное на них поведение людей, формулировать правила поведения в заповедниках.	27.04
60	За страницами учебника.Родная страна.	1	Обобщающий урок	Конкурс рисунков: Красота моей Родины.	Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме.		Эмоциональное осознание себя как россиянина,гражданина большой страны. Умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью,отвечать на конкретный вопрос.Формирование представления о стране как об Отечестве,а о культуре и природе этой страны-как о её национальном достоянии.Умение общаться с людьми.	4.05
Человек и окружающий мир – 6 ч.
61	Взгляни на человека!	1	Урок-игра	Человек-это целый мир . .Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик ,внешнего облика на внутренний мир .	Уметь устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.	Фрон-тальный	Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок, различать понятия: внешний облик -внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей их настроение ,желание ,мысли интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека ,его душевного состояния. Подбирать ключевые слова для определения характера сверстников. Анализировать по отражению в зеркале своё внутреннее состояние, устно описывать себя в третьем лице.	8.05
62	Всему свой черёд.	1	Комбинированный	Ритм человеческой жиз-ни : детство ,молодость , зрелые годы  ,старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.	Уметь приблизительно определять возраст мужчины, соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); знать пословицы об отце.	Фрон-тальный опрос	Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражения лица, жесты, поза) с признаками характерными для природы весной (утром),летом(в полдень),осенью(вечером),зимой (в ночные сумерки).	11.05
63	У каждого времени свой плод.	1	Комбинированный	Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы(детство,моло-дость-зрелость-старость/утро-день-вечер/весна-лето-осень-зима) в творчестве разных народов мира.	Уметь приблизительно определять возраст женщины, находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери; знать и стремиться овладеть нормой и правилами культурного отношения к женщине.	Фрон-тальный опрос	Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту. Сообща составлять устный рассказ о жизни мужчины или женщины от детства до старости, условившись, что на портретах изображен один человек.	15.05
64	Я-часть мира.	1	Комбинированный	Каждый из нас – целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир-это красота и добро в жизни природы и человека.	Уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).	Фрон-тальный опрос	Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу).	18.05
65	За страницами учебника.Человек и окружающий мир.	1	Урок-игра	Конкурс устных сочинений  на  тему: От улыбки станет всем светлей.	Уметь устанавливать связь между внешним обликом человека и его внутренним миром.	Индиви-дуаль-ный	Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира,осознание себя творческой личностью,способной изменить мир к лучшему.	21.05
66	Обобщение знаний.Проект: Чему научились за год?	1	Комбинированный	Образ «Я», связанный с миром природы, культуры и окружающих людей; способы выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов;  толкование понятия «творчес-кая личность человека».	Уметь выразить личное восприятие мира и свое настроение .	Фрон-тальный	Осознание себя творческой личностью,способной изменить мир к лучшему. Умение выполнять задание в соответствии с целью,отвечать на поставленный вопрос.	25.05

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру составлено на основе рабочей программы по окружающему миру (1 – 4 классы), соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Развернутое календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс. Учебно-методический комплект "Перспектива". Авторы учебника Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. В планировании расписаны универсальные учебные действия по каждому разделу. В данном планировании представлено 66 часов (2 часа в неделю, при 33 неделях в год).