- 25.11.2016
- 436
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 498
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе (УМК М.М.Разумовской)
№ |
Тема |
Тип урока |
Решаемые проблемы |
Элементы содержания |
Виды деятельности |
Планируемые результаты (УУД) |
По плану |
По факту |
||
Предметные |
Метапред- метные |
личностные |
||||||||
1 |
О языке (1 ч) |
Урок
об- |
Для
чего |
|
Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответствующие примеры |
Научиться
пони- |
Коммуникативные:
слушать и слышать друг Регулятивные:
самостоятельно выделять и фор- |
Формирова- |
|
|
2
|
Повторение изученного в 5 классе
|
Р.Р. Урок
|
Что такое стиль и тип текста? Какие стили и типы текстов есть в русском языке? Какие языковые средства характерны для каждого стиля и типа речи?
|
Повторение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили речи. Понятие о стилистически значимой речевой ситуации (где говорю? с кем? зачем?). Разговорный и художественный стили речи. Речь научно-деловая
Повествование, описание, рассуждение (повторение) |
Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей
Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения |
Научиться
раз- |
Коммуникативные:
добывать недостающую ин- Регулятивные:
применять методы информаци- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирова- |
|
|
3 |
Речь. Типы речи (повторение) |
Р.Р. Урок |
||||||||
45
|
Орфография и пунктуация |
Урок
об- |
Какие орфографические и пунктуационные правила вы изучили в 5 классе? |
Повторение изученного в 5 классе по орфографии пунктуации (общие сведения) |
Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать этимологию слов с частями орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5 классе), когда ставятся запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все основные случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции |
Научиться
раз- |
Коммуникативные:
добывать недостающую ин- Регулятивные:
применять методы информаци- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирова- |
|
|
6 |
МодульТекст признаки текста |
Р.Р. Урок |
Как связаны предложения в тексте? |
Текст. «Данное» и «новое» в предложении. Лексические и контекстные синонимы.Упр № 3 |
Знать о единстве стиля как об одном из признаков текста. Уметь работать с текстом, находить данное и новое. |
Научиться приме- |
Коммуникативные: организовывать и пла- Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
7 |
Употребление прописных букв |
Урок
об- |
Когда пишется большая буква? |
Повторение по данной теме |
Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т. п. |
Научиться
применять правила напи- |
Коммуникативные:
проявлять речевые действия: Регулятивные:
осознавать самого себя как |
Формирование |
|
|
8 |
Буквы ь и ъ |
Урок
об- |
Каковы
|
Повторение по данной теме |
Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы (3-е скл., глаг., част., нареч.), для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный. Формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употреблениями ь и ъ как разделительных |
Научиться опреде- Ъ И 6 |
Коммуникативные: владеть
монологической |
Формирование |
|
|
910 |
Орфограммы корня |
Урок
об- |
Что из- |
Повторение по данной теме |
Знать, что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется разными правилами). Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить свои примеры, перечислять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида орфограммы |
Научиться
опреде- |
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отно- Регулятивные:
формировать ситуацию само- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование
|
|
|
1112 |
Правописание окончаний слов |
Урок
об- |
Как
про- |
Повторение по данной теме |
Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться |
Научиться опреде- |
Коммуникативные:
формировать навыки работы Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
131415 |
Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными |
Урок
ре- |
Каковы |
Повторение по данным темам |
Осознавать противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные |
Научиться приме- |
Коммуникативные:
формировать навыки рече- |
Формирование |
|
|
1617 |
Контрольный диктант и его анализ №1 |
Урок контроля знаний |
|
|
Выявить пробелы в знаниях и навыках |
|
|
|
|
|
18 |
Речь. Текст (повторение) |
Р.Р. Урок |
Как пи- |
Понятие текста; его основные признаки: тема и основная мысль, связь предложений, относительная законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста |
Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Собирать и систематизировать материал к сочинению |
Научиться состав- |
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отно- Регулятивные:
формировать ситуацию само- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
19 |
Модуль. Темы широкие и узкие П.2. |
Р.Р. Урок |
Как определять тему текста, а также формулировать ее? |
Темы широкие и узкие, общие и конкретные. Сравнение. Творительный сравнения. |
Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Использовать в речи творительный темы |
Научиться состав- |
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отно- Регулятивные:
формировать ситуацию само- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
20 |
Модуль.Простой и сложный план. П.3. |
Р.Р. Урок |
Как составлять простой и сложный план? |
Отличие сложного плана от простого. Сравнение. Метафора. Эпитет. Средства связи предложений текста. |
Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Находить образные средства языка. |
Научиться состав- |
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отно- Регулятивные:
формировать ситуацию само- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
21 |
Сочинение«Мало ли что можно…» |
Р.Р урок развития речи |
Как выбрать тему и составить план? Как выбрать стиль и тип речи и провести отбор языкового материала? |
Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства). Анализ сочинения |
Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в лесу (на реке, в поле...), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему, подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: а) последовательно раскрывая в нём основную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя необходимые типы речи; г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные) |
Научиться состав- |
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отно- Регулятивные:
формировать ситуацию само- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
2223 |
Части речи и члены предложения |
Урок
об- |
Что из- Каков Как
про- |
Морфология и синтаксис |
Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения «, знать и применять графическое обозначение членов предложения. Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи |
Научиться
при- |
Коммуникативные:
формировать навыки работы Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
24 25 |
Модуль. Изложение, близкое к тексту «Желтый свет» стр. 20. |
Р.Р урок развития речи |
Как оформить сложный план к изложению? |
Озаглавливание текста. Составление плана. Отбор языкового материала. |
Знать, как составляется сложный план, делить текст на смысловые части. Уметь работать по Памятке. |
Научиться состав- |
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отно- Регулятивные:
формировать ситуацию само- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
26 |
Роль имени существительного в предложении |
Урок
«от- |
Каковы морфоло- гические признаки имени существи- тельного |
Имя существительное как часть речи и член предложения |
Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные |
Научиться опреде- |
Коммуникативные:
добывать недостающую ин- Регулятивные:
формировать ситуацию саморе- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
272829 |
Словообразование имён существительных |
Урок
об- |
Каковы |
Способы образования имён существительных. Типичные модели приставочно-суффиксального способа образования имён существительных. Сложение и его разновидности |
На основе обобщ. сведений об изуч. способах образования слов (суффикс., пристав., сложении) разграничивать способы образ.имён сущ. Понимать, какие смысловые и структурные изменения происходят при присоединении к исходной части слова словообраз. аффикса. Иметь представление о приставочно-суффикс. способе образования имён сущ. Определять приставочно-суфф. способ образования имён сущ. наиболее типичных моделей. Углубить знания о способе сложения слов, иметь представление о его разновидностях (сложение без соед. гласной, сложение с соед. гласной, сложение с одновременным присоед. суффикса). Иметь представление о сложносокр-х словах; учиться определять их значение и употреблять в речи. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантический и словообраз. анализ слова, предп-щий построение словообразовательной цепочки. Углубить представление о словообразовательной модели как структурно-семантической схеме построения слов, имеющих общность гр., лекс., словообраз. признаков. Развивать умение определять по словообраз. модели важные гр., лекс., словообр., стилист.признаки слов, соответствующие этой модели |
Научиться опре- |
Коммуникативные: владеть
монологической Регулятивные: проектировать траектории
разви- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
3031 |
Правописание сложных имён существительных |
Урок
об- |
Каковы условия право- писания сложных имен существи- тельных? |
Орфографические правила по теме и их применение |
Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов (лесоруб, биосфера), дефисного (юго-запад, диван-кровать, Ростов-на-Дону), слов с начальной частью пол- (полшестого). Пользоваться орфографическим словарём |
Научиться приме- |
Коммуникативные: представлять конкретное
со- Регулятивные:
определять новый уровень отно- |
Формирование |
|
|
32333435 |
Употребление имён существительных в речи |
Урок
«от- |
Каковы условия употреб- ления имен существи- |
Роль имён существительных речи. Лингвистические словари и их роль |
Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Наблюдать за использованием имён существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов |
Научиться выяв- |
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отно- Регулятивные: проектировать траектории
разви- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
36 |
Модуль. |
Что такое эпиграф? |
Для чего нужен эпиграф? |
Подбор эпиграфа к текстам разных стилей. Эпитет. |
Знать, что такое эпитет. Подборка эпитетов по картине. Упр.28. |
Научиться состав- |
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отно- Регулятивные:
формировать ситуацию само- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
37 |
Произношение имён существительных |
Урок
об- |
Как воспро- |
Орфоэпические нормы в области имён существительных и их применение |
Правильно произносить существительные — термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика. Учиться ставить правильное ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарём |
Научиться воспро- |
Коммуникативные:
формировать речевые Регулятивные:
осознавать самого себя как дви- |
Формирование |
|
|
38 |
Контрольный |
К.Р. Урок |
Как по- |
|
Проверить умения: 1) вычленять из текста (предложений) словосочетания; 2) определять части речи; 3) проводить морфологический разбор взятых из контекста имён существительных; 4) обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения |
Научиться проек- |
Коммуникативные:
добывать недостающую ин- Регулятивные:
формировать ситуацию саморе- |
Формирование |
|
|
39 |
Речь. Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля |
Р.Р. Урок |
Что такое речевая ситуация? Каковы признаки научного стиля? Что
назы- |
Научный стиль, его характеристика: условия общения (официальная обстановка, 1 — много); задача речи (сообщить сведения, имеющие теоретическое значение); стилевые черты. Характерные языковые средства научного стиля |
Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении научных определений, в «чтении» схем |
Научиться подби- |
Коммуникативные: представлять конкретное
со- Регулятивные:
определять новый уровень отно- |
Формирование |
|
|
40 |
Научное рассуждение |
Р.Р. Урок |
Как на- |
Определение научного понятия. Научное рассуждение. Рассуждение-доказательство двух типов: подведение языкового материала под понятие и выведение следствия из понятия |
Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-доказательства (так как и поэтому) |
Научиться читать |
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отно- Регулятивные:
проектировать маршрут преодо- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
41
|
Р.р.Выборочное изложение «Только бы не закри-чать!» стр. 29. |
Урок р.р. |
Как писать выборочное изложение? |
Умение пользоваться Памяткой при написании изложения. |
Учиться писать выборочное изложение |
Научиться состав- |
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отно- Регулятивные:
формировать ситуацию само- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
42 |
Модуль.Анализ изложения. |
Урок р.р. |
|
|
Учиться устранять ошибки в тексте. |
|
|
|
|
|
43 |
Определение научного понятия |
Р.Р. Урок |
Что
назы- |
Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака |
Строить определения научных понятий |
Научиться подби- |
Коммуникативные: представлять конкретное
со- Регулятивные:
определять новый уровень отно- |
Формирование
|
|
|
44 |
Рассуждение-объяснение |
Р.Р. Урок |
Как на- |
Рассуждение-объяснение: общий вопрос к тексту — ч т о э т о т а к о е? Задача высказывания — объяснение сути какого-либо явления |
Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения |
Научиться читать |
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отно- Регулятивные:
проектировать маршрут преодо- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
45 |
Официально-деловой стиль речи |
Р.Р. Урок |
Как на- |
Характеристика данного стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые средства |
Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции |
Научиться давать |
Коммуникативные:
формировать навыки само- Регулятивные:
применять методы информаци- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
46 |
Роль имени прилагательного в предложении |
Урок
об- |
Каковы морфоло- гические признаки имени прилага- тельного? |
Окончания имён прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль |
Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения |
Научиться опреде- |
Коммуникативные:
формировать навыки работы Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
47 |
Модуль. Книжные стили. Официально-деловой стиль. П.6. |
Р.Р. Урок |
Как правильно оформитьсправку или объявление? |
Определение стилей текстов и их признаков. |
Написание объявления. |
Научиться давать |
Коммуникативные:
формировать навыки само- Регулятивные:
применять методы информаци- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
484950 |
Словообразование имён прилагательных |
Урок
«от- Урок
об- Урок
ре- |
Какие Как
про- |
Основные способы словообразования имён прилагательных (повторение). Словообразовательные цепочки. Имена прилагательные-паронимы. Словари-паронимов |
Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний — соседский, дождливый — дождевой и т. д.). Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова |
Научиться опре- |
Коммуникативные:
использовать адекватные Регулятивные:
осознавать самого себя как дви- |
Формирова- |
|
|
5152 |
Правописание сложных прилагательных |
Р.Р. Урок |
Каковы |
Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных |
Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно-тракторный даются в сопоставлении) |
Научиться исполь- |
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отно- Регулятивные: проектировать маршрут
преодо- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирова- |
|
|
53 |
Модуль. Сравнение. Способы сравнения краткой формой прилагательного и сравнительной степени |
Урок
об- |
Что такое цепочка сравнений? |
Сравнительная степень прилагательного, краткая форма прилагательного. |
Умение находить сравнение в тексте |
Научиться находить в тексте сравнения. |
Коммуникативные:
формировать навыки работы Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
54 |
Контрольнаяработа№1 по теме существительное и прилагательное |
Урок контроля знаний |
|
Части речи и члены предложения. |
Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными |
Научиться проек- |
Коммуникативные:
добывать недостающую ин- Регулятивные:
формировать ситуацию саморе- |
Формирование |
|
|
555657 |
Правописанием н и нн в прилагательных, образованных от существительных |
Урок
об- Урок
ре- |
Каковы При |
Орфографические правила и исключения написания н и нн в прилагательных |
Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -ан- (-ян-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь |
Научиться приме- |
Комментирование:
управлять поведением парт- Регулятивные:
осознавать самого себя как дви- |
Формирование |
|
|
58 |
Модуль. Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот. П.5. |
Урок
об- |
Что такое описатель-ный оборот? |
Сцепление предложений в тексте с помощью описательного оборота. |
Учиться исправлять речевые недочеты (повторы) с помощью описательных оборотов речи. |
Научиться находить в тексте описательные обороты |
Коммуникативные:
формировать навыки работы Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
596061 |
Употребление имён прилагательных в речи |
Урок
об- |
Каковы |
Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательные синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте |
Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Наблюдать за использованием имён прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных (столовая, кладовая). Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари |
Научиться опре- |
Коммуникативные:
использовать адекватные Регулятивные:
осознавать самого себя как дви- |
Формирование |
|
|
62 |
Произношение имён прилагательных |
Урок
об- |
Каковы |
Нормы произношения в области имён прилагательных |
Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь |
Научиться пра- |
Коммуникативные: слушать
и слышать друг Регулятивные:
самостоятельно выделять и фор- |
Формирование |
|
|
63 |
Речь. Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста |
Р.Р. Урок |
Что такое данное и новое в предложении? |
«Данное» и «новое» в предложениях текста (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный |
Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста |
Научиться опре- |
Коммуникативные:
управлять поведением парт- Регулятивные:
проектировать маршрут преодо- Познавательные: объяснять
языковые явления, |
Формирование |
|
|
64 |
Средства связи предложений в тексте |
Р.Р. Урок |
Каковы |
Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей |
Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью |
Научиться опре-; |
Коммуникативные: слушать
и слышать друг Регулятивные:
самостоятельно выделять и фор- |
Формирование |
|
|
65 |
Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором |
Р.Р. Урок рефлек-, сии |
Каковы |
Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистический приём, повышающий выразительность речи |
Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором |
Научиться опре- |
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отно- Регулятивные:
проектировать маршрут преодо- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
66 |
Всё о повторе |
Р.Р. Урок рефлек-, сии |
Каковы |
Повтор — норма (средство связи); повтор — стилистический приём; повтор — недочёт. Способы предупреждения повтора-недочёта |
Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложения |
Научиться опре- |
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отно- Регулятивные:
проектировать маршрут преодо- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
67 |
Морфологические средства связи предложений в тексте. Местоимение. П.15 |
р.р Урок рефлексии |
Как связаны предложения в тексте с помощью местоимений? |
Местоимения 3 лица ед. и мн. Числа часто выступают в роли сцепляющих слов. Указательные местоимения – в роли определений при сцепляющих словах |
Работа с текстами: роль местоимений в построении текстов. |
Научиться находить местоимения 3 лица ед и мн числа, а также местоимения это, этот как средства связи. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отно- Регулятивные:
проектировать маршрут преодо- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
6869 |
Сочинение по картине В.М.Васнецова «Аленушка»
|
Р.р. Урок развития речи |
Как работать над сочинением-описанием? |
Выразительные средства языка. Памятки стр.140- 141, 143-144 |
Составление плана, подбор материала. Использование местоимений как средств сцепления предложений в тексте и экспрессивных повторов для выражения отношения к изображаемому |
Научиться состав- |
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отно- Регулятивные:
проектировать маршрут преодо- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
70 71 |
Роль глагола в предложении |
Урок
«от- |
Каковы |
Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол как части речи». Глагол в предложении и тексте. Употребление частотных глаголов в устной и письменной речи |
Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ |
Научиться опреде- |
Коммуникативные:
использовать адекватные Регулятивные:
осознавать самого себя как дви- |
Формирование |
|
|
7273 |
Словообразование глаголов |
Урок
«от- Урок
об- |
Каковы |
Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова |
Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова |
Научиться опреде- |
Коммуникативные:
формировать навыки учеб- Регулятивные:
проектировать маршрут преодо- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
747576 |
Правописание приставок пре- и при- |
Урок
ре- |
Каковы |
Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов |
Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь |
Научиться объяс- |
Коммуникативные:
использовать адекватные Регулятивные:
осознавать самого себя как дви- |
Формирование |
|
|
77 |
Модуль. Рассказ. |
Р.р. Урок развития речи |
Как построить композицию рассказа? |
Структура или композиция рассказа. Кульминация рассказа.
Фразеологизмы. |
Составление цитатного плана. Выявление кульминации текста. Пересказ рассказа близко к тексту |
Научиться пересказывать близко к тексту и озаглавливать части текста, выявлять композицию. |
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отно- Регулятивные:
проектировать маршрут преодо- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
78 |
Буквы ы — и в корне после приставок |
Урок
ре- |
Как при |
Орфографические правила и исключения |
Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместои пишется буква ы. Использовать орфографический словарь |
Научиться объяс- |
Коммуникативные:
использовать адекватные Регулятивные:
осознавать самого себя как дви- |
Формирование |
|
|
79 |
Контрольная работа №2 по словообразованию |
Урок контроля знаний |
Как образуются глаголы? |
|
Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами |
Научиться опре- |
Коммуникативные:
организовывать и пла- Регулятивные:
осознавать самого себя как дви- |
Формирование |
|
|
808182 |
Употребление глаголов в речи |
Р.Р. Урок |
Каковы |
Роль глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Глагол в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи. Глаголы-синонимы в речи. Фразеологизмы с глаголами в переносном значении. Глаголы в настоящем времени при описании событий прошлого, а также будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Анализ художественного текста с выявлением особенностей употребления в нём глаголов в разных формах |
Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах |
Научиться опреде- |
Коммуникативные:
управлять поведением парт- Регулятивные: проектировать маршрут
преодо- Познавательные: объяснять
языковые явления, |
Формирование |
|
|
83 |
Модуль. Метафора. Цепочка метафор. |
Р.р.урок рефлексии |
Что такое метафора? |
Роль метафоры в тексте. Способы выражения метафоры. Сравнение и метафора |
Указание метафор в тексте. Подбор и создание цепочек метафор. |
Научиться находить метафоры в тексте, подбирать цепочку метафор, отличать метафору от сравнения |
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способство Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять
языковые явления, |
Формирование |
|
|
84 |
Произношение глаголов |
Урок
об- |
Каковы правила произ- ношения глаголов Как
реа- |
Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах |
Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь |
Научиться опреде- Научиться пра- |
Коммуникативные:
управлять поведением парт- Регулятивные: проектировать маршрут
преодо- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
85 |
Контрольная работа №3 по орфоэпии |
Урок контроля знаний |
Каковы особенности произношения некоторых глаголов? |
|
Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы) |
Научиться пра- |
Коммуникативные: владеть
монологической Регулятивные: проектировать траектории
разви- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
8687 |
«Проверьте свою подготовку по орфографии» |
Урок рефлексии |
Как я усвоил орфографические правила о глаголе? |
Правописание имён существительных, имён прилагательных и глаголов (обобщение и систематизация изученного) |
|
Научиться проек- |
Коммуникативные: владеть
монологической Регулятивные: проектировать траектории
разви- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Научиться проек- |
|
|
8889 |
Контрольный диктант с грам. заданием №3. Анализ контр.диктанта |
Урок контроля знаний |
|
|
Проверить усвоение правописания приставок (особенно пре- и при-), а также ранее изученный материал по орфографии и пунктуации |
Научиться произ- |
Коммуникативные:
формировать навыки работы Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
9091 |
Модуль. Сжатое изложение «Белек» стр 65-66 Упр 77. |
Р.р. Урок развития речи |
Как писать сжатое изложение? |
Композиционная схема рассказа. Кульминация. Развязка. Заключение. Основная мысль рассказа. |
Уметь составлять композиционный планрассказа, сохранять основную мысль рассказа, отражать узловые моменты изложения. |
Научиться писать сжатое изложение с сохранением основных моментов в содержании рассказа |
Коммуникативные:
устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способство- Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включениев новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
9293 |
Повторение по теме «Лекси-ка и фразео-логия» |
Урок контроля знаний. |
|
Лексический разбор. Фразеологизмы. |
Проверить знания и умения по лексике и фразеологии; знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический анализ имён существительных и прилагательных |
Научиться произ- |
Коммуникативные:
формировать навыки работы Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
9495969798 |
Что такое причастие |
Урок
«от- Урок
об- |
Каковы морфоло- гические признакипричастий? Каковы морфоло- гические признаки причастий? |
Место причастия в системе частей речи. Причастие и его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффиксы причастий. Грамматические и семантические различия причастия и прилагательного |
Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс -ся (-сь). Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый — стареющий). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает; понимать, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия |
Научиться опреде- |
Коммуникативные:
определять цели и функции |
Формирование |
|
|
99100 |
Причастный оборот |
Урок
об- Урок
ре- |
Каковы |
Признаки причастного оборота. Определяемое слово и зависимые от причастия слова. Обособленные и необособленные определения, выраженные причастными оборотами |
Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + @сущ.» и «@прич. + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом |
Научиться выде- |
Коммуникативные: владеть
монологической Регулятивные: проектировать траектории
разви- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
101 |
Модуль. Олицетворение |
Р.р. Урок рефлексии |
Что такое олицетворение? |
Роль олицетворений в тексте. |
Подбор олицетворений, написание миниатюры. |
Научиться произ- |
Коммуникативные:
формировать навыки работы Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
102 103104105106 |
Образование причастий. Действительные и страдательные причастия |
Урок
об-
|
Как образуются причастия? |
Действительные и страдательные причастия и их образование. Правописание суффиксов этих причастий |
Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие |
Научиться опреде- |
Коммуникативные:использовать адекватные Регулятивные:осознавать самого себя как
дви- |
Формирование |
|
|
107 |
Модуль. Описание природы |
Р.р. Урок рефлексии |
Что составляет основу описания? |
Композиция описания. Сцепляющие слова в тексте. Тема и заголовок |
Создавать сочинение-миниатюру как устно, так и письменно, используя изобразительные средства языка. |
Научиться отбирать материал к сочинению-описанию |
Коммуникативные:управлять поведением парт- Регулятивные:проектировать маршрут
преодо- Познавательные:объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
108109110 |
Полные и краткие причастия |
Урок ре- |
Каковы Как на- |
Сходство и различие полных и кратких причастий. Их синтаксические функции. Произношение полных и кратких причастий |
Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий |
Научиться обра- |
Коммуникативные:организовывать и пла- Регулятивные:осознавать самого себя как
дви- |
Формирование |
|
|
111 |
Морфологический разбор причастий (закрепление) |
Урок
об-
|
Как разбирать причастие? |
План, образцы и примеры устного и письменного морфологического разбора причастия |
Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом» |
Научиться примем- |
Коммуникативные:формировать навыки учеб- Регулятивные:проектировать маршрут
преодо- Познавательные:объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
112 |
Контрольная работа №5 по морфологии |
Урок
об-
|
Что мы узнали о причастии? |
|
Проверить усвоение темы «Причастие» |
Научиться произ- |
Коммуникативные:
формировать навыки работы Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
113 114 |
Модуль. Сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег» стр.72-73 |
Р.р. Урок развития речи |
Как готовиться к сочинению-описанию? |
Отбор материала, написание сложного плана. |
Уметь на примере текста описания давать собственное описание картины. |
Научиться отбирать материал к сочинению-описанию |
Коммуникативные:управлять поведением парт- Регулятивные:проектировать маршрут
преодо- Познавательные:объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
115116117 |
Буквы н и нн, в причастиях |
Урок об- |
Каковы НИНН в прича- |
Соответствующее орфографическое правило и его применение |
Распознавать причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различать полную и краткую формы причастий |
Научиться приме-? |
Коммуникативные:формировать навыки учеб- Регулятивные:проектировать маршрут
преодо- Познавательные:объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
118119 |
Слитное и раздельное написание не с причастиями |
Урок об- |
Каковы |
Соответствую-щееорфографи-ческое правило и его применение |
Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая |
Научиться опреде- |
Коммуникативные: управлять своим
поведением Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
120121 |
Повествование художественного и разговорного стилей |
Р.Р. Урок |
Каковы |
Детализация действия в художественном повествовании. Различные способы выражения действия (повторение изученного в 5 классе). Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами. Включение в повествовательный текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и эмоциональности высказывания |
Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты |
Научиться
опре- |
Коммуникативные:
формировать навыки учеб- Регулятивные: проектировать
маршрут преодо- Познавательные: объяснять
языковые явления, |
Формирование |
|
|
122 |
Рассказ как один из жанров художественного повествования |
Р.Р. Урок |
Как со- |
Композиция рассказа: вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение |
Проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение) |
Научиться
состав- |
Коммуникативные: управлять
поведением парт- Регулятивные:
проектировать маршрут преодо- Познавательные: объяснять
языковые явления, |
Формирование |
|
|
123124 |
Сочинение по картине А.А.Решетникова «Прибыл на каникулы» Стр. 89-90 |
Р.р. Урок развития речи |
Как писать рассказ на основе картины? |
Рассказ на основе картины, включающий описание. Жанровые картины. |
Составление плана, выбор материала. |
Научиться писать жанровую картину |
Коммуникативные:управлять поведением парт- Регулятивные:проектировать маршрут
преодо- Познавательные:объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
125 |
Модуль. Как создавать киносценарий? Упр 73. |
Р.р. Урок развития речи |
Что такое киносценарий? |
Киносценарий. Ремарка. Монолог. Диалог. Реплики. Пояснительные надписи. Закадровый текст. |
Выявление общего и крупного плана. Умение по тексту составить киносценарий. |
Научиться отслеживать материал текста и создавать по нему киносценарий. |
Коммуникативные:управлять поведением парт- Регулятивные:проектировать маршрут
преодо- Познавательные:объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
126127 |
Повествование делового и научного стилей |
Р.Р. Урок |
Каковы |
Особенности строения инструктивного повествования: отсутствие указания на обобщённое лицо; употребление различных глагольных форм для выражения действия; использование при параллельном способе связи дополнительных языковых средств, подчёркивающих последовательность действий (затем, после этого и др.), а при последовательном способе связи с той же целью — деепричастных оборотов |
Анализировать глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей |
Научиться
опре- |
Коммуникативные: слушать и
слышать друг Регулятивные:
самостоятельно выделять и фор- |
Формирование |
|
|
128129 |
Сочинение в жанре рассказа. «Как я однажды…» Анализ сочиненияв жанре рассказа |
Р.р. Урок развития речи |
|
Заголовок. Событие рассказа. Как они связаны. Роль реплик и описания в рассказе. |
Умение производить анализ прослушанного текста рассказа «Как я чуть не утонула…» стр55-56. Уметь отвечать на вопросы. Строить монологическую речь. |
Научиться строить монологичсескую речь, отвечать развернуто на вопросы., аргументировать ответы. Составлять устное сочинение «Как я однажды…» |
Коммуникативные:управлять поведением парт- Регулятивные:проектировать маршрут
преодо- Познавательные:объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
130131 |
Что такое деепричастие |
Урок «от| |
Каковы морфоло- гические признаки дееприча- стия? |
Основные признаки деепричастия. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Суффиксы деепричастия. Опознавание деепричастий в предложении и в тексте |
Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам |
Научиться
опреде- |
Коммуникативные:
использовать адекватные Познавательные: объяснять
языковые явления, |
Формирование |
|
|
132133 |
Деепричастный оборот |
Урок об- |
Каковы условия обособ- ления деепри- частного оборота? |
Языковые признаки деепричастного оборота. Знаки препинания при деепричастном обороте. Различение деепричастных и причастных оборотов |
Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом» |
Научиться
опре- |
Коммуникативные:
формировать навыки учеб- Регулятивные: проектировать
маршрут преодо- Познавательные: объяснять
языковые явления, |
Формирование |
|
|
134 |
Правописание не с деепричастиями |
Урок об- |
Каковы |
Не с деепричастиями в сопоставлении с глаголами |
Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями |
Научиться опреде- |
Коммуникативные: формировать навыки учеб- Регулятивные: проектировать маршрут
преодо- Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
135136137 |
Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида |
Урок ре- |
Каковы способы образо- вания дееприча- стий? Как опре- Каковы |
Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида |
Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи (играя — молодая, устав (от устать) — военный устав) |
Научиться образо-
Научиться выяв- |
Коммуникативные: использовать адекватные Познавательные: объяснять языковые
явления, Коммуникативные: управлять своим
поведением Регулятивные: осознавать самого себя как
дви- |
Формирование Формирование |
|
|
138 |
Модуль.Комплексный анализ текста «Снегири» стр.76-78 |
Урок об- |
Как мы усвоили орфографию и пунктуацию?
|
Синонимы, синонимичные ряды. Оправданная и недопустимая замена синонимами. |
Комплексная работа стекстам по лексике, орфографии, пунктуации |
Научиться произ- |
Коммуникативные:
формировать навыки работы Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
139 |
Контр.диктантс грамм. заданием № 4 по теме «Причастие и деепричастие» |
Урок контроля знаний |
|
|
Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами |
Научиться произ- |
Коммуникативные:
формировать навыки работы Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
140141142 |
Употребление причастий и деепричастий в речи |
Урок «от- |
Каковы Как на- |
Роль причастия и деепричастия и соответствующих оборотов в текстах. Причастия и отглагольные прилагательные. Деепричастия во фразеологизмах |
Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий |
Научиться упо- |
Коммуникативные: использовать адекватные |
Формирование |
|
|
143 144 |
Модуль. Устное описание картины Б.М.Кустодиева «Масленица» стр.780 |
Р.р. Урок развития речи |
|
Устаревшие слова, их роль в тексте. |
Умение готовить сообщение о художнике, работать со словарем лексических понятий, озаглавливать текст и использовать в речи образные средства языка. |
Научиться строить монологичсескую речь.
|
Коммуникативные:управлять поведением парт- Регулятивные:проектировать маршрут
преодо- Познавательные:объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
145 |
Произношение глаголов, причастий, деепричастий |
Урок об- |
Как пра- |
Орфоэпия |
Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпический словарь |
Научиться пра- |
Коммуникативные: использовать адекватные Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирова- |
|
|
146 |
Контрольная работа №6 по орфоэпии |
Урок контроля знаний |
Как по- |
|
Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий и деепричастий |
Научиться проек- |
Коммуникативные: владеть монологической Регулятивные: проектировать траектории
разви- Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
147148 |
«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации» |
Урок об- |
Умею ли я находить и обозначать на письме причастный и деепричастный обороты? |
Правописание причастий и деепричастий (закрепление) |
Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи |
Научиться проек- |
Коммуникативные: владеть монологической Регулятивные: проектировать траектории
разви- Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
149150 |
Контрольный диктант №5 по морфологии. Анализ работы |
Урок контроля |
|
|
Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие» |
Научиться проек- |
Коммуникативные: владеть монологической Регулятивные: проектировать траектории
разви- Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
151152 |
Речь. Типы речи. Описание Описание места |
Р.Р. Урок Р.Р. Урок |
Как на- |
Строение текста этого типа речи: Д — г д е? — Н — ч т о? Д = 0 (нулевое) — Н — ч т о? Способы связи предложений: последовательный и параллельный. Способы выражения «данного» — наречия и предложно-падежные конструкции со значением места. Предупреждение повтора глаголов стоит, находится. Способы правки неудачно построенного текста. Наличие определительных словосочетаний в «новом», в том числе выраженных причастными оборотами, как показатель изобразительности речи. Изменение порядка слов в текстах этого типа (Д — ч т о? — Н — г д е?) как средство перемещения акцента с предметов на их местоположение |
Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи Редактировать текст с повтором-недочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения-причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со значением описания места |
Научиться описы- |
Коммуникативные: управлять своим
поведением Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
153154 |
М. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина» |
Р.р. Урок развития речи |
Что лежит в основе описания помещения? |
Краткое и подробное описание помещения. Составление плана. Прием очеловечивания вещей. |
|
Научиться отбирать материал к сочинению-описанию, составлять план. |
Коммуникативные:управлять поведением парт- Регулятивные:проектировать маршрут
преодо- Познавательные:объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
155 |
Что обозначает имя числительное |
Урок «от- |
Каковы |
Имя числительное как часть речи. Культура речи. Количественные и порядковые числительные. Правильное построение и употребление словосочетаний с числительными типа пара, двое в устной и письменной речи. Трансформация чисел в слова на письме |
Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак и пять). Знать: а) что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б) что обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т. д. Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём |
Научиться опреде- |
Коммуникативные: использовать адекватные Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
156157 |
Простые сложные и состав-ные числительные, их правописание |
Урок об- Урок «от- |
Каковы Каковы |
Простые, сложные и составные числительные. Их отличительные особенности и правописание |
Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый) |
Научиться опре- |
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отно- Регулятивные: проектировать маршрут
преодо- Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
158159 |
Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание |
Урок ре- |
Как на- |
Правописание и правильное произношение падежных форм количественных числительных в сочетании с существительными. Чтение текстов с числительными с точки зрения правильности и выразительности |
Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём |
Научиться склонять имена
числи- |
Коммуникативные: определять цели и функции |
Формирование устойчи-вой мотива-циик обуче- нию, на- |
|
|
160 |
Изменение порядковых числительных |
Урок об- |
Каковы |
Склонение порядковых числительных в сочетании с существительными. Морфологический разбор числительных |
Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат |
Научиться
приме- |
Коммуникативные:
формировать навыки учеб- Регулятивные:
проектировать маршрут преодо- Познавательные:
объяснять языковые явления, |
Формирование |
|
|
161162 |
Употребление числительных в речи. Произношение числительных |
Урок «от- |
Каковы Каковы |
Правильное и уместное употребление числительных в речи |
Правильно и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи |
Научиться упо- Научиться пра- |
Коммуникативные: использовать адекватные Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
163 |
Контрольная работа. №7 «Имя числительное» |
Урок разви- вающего контроля |
Как по- |
|
Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи |
Научиться проек- ’ |
Коммуникативные: владеть монологической Регулятивные: проектировать траектории
разви- Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
164 |
Речь. Типы речи. Описание (продолжение) Описан. Состо-ния кру-жающей среды |
Р.Р.Урок |
Каковы компози- ционно- языковые признаки описа- ния? |
Строение текста этого типа речи: Д — ч т о? — Н — в к а к о м с о с т о я н и и? Способы выражения состояния. Способ связи предложений |
Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок |
Научиться опреде- |
Коммуникативные: использовать адекватные Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
165166167 |
М.Соединение в тексте описан.места и описан.состояния окруж. среды. Сочинение по картине И. И. Левитана «Лесистый берег» |
Р.Р.Урок |
Как вы- |
|
Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении |
Научиться состав- |
Коммуникативные: управлять своим
поведением Регулятивные: осознавать самого себя как
дви- |
Формирование |
|
|
168 |
Какие слова называются местоимениями |
Урок «от- |
Каковы грамма- тические признаки местоиме- ний? |
Местоимение как часть речи |
Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е) или б) указывают на предмет, признак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за точным соотношением конкретного слова и его заменителя — местоимения |
Научиться опреде- |
Коммуникативные: использовать адекватные Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
169 |
Разряды местоимений по значению |
Урок «от- |
Каковы грамма- тические признаки местоиме- ний? |
8 разрядов местоимений по значению |
Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры |
Научиться опреде- |
Коммуникативные: использовать адекватные Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
170 |
Личные местоимения |
Урок ре- |
Каковы грамма- тические признаки личных местоиме- ний? |
Личные местоимения и их характерные особенности. Местоимения 3-го лица в роли притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?). Морфологический разбор местоимений |
Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?) |
Научиться опреде- |
Коммуникативные: определять цели и функции |
Формирование |
|
|
171 |
Возвратное местоимение себя |
Урок «от- |
Каковы грамма- тические признаки возврат- ного местоиме- ния? |
|
Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т. д. |
Научиться опре- |
Коммуникативные: управлять своим
поведением Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
172 |
Притяжательные местоимения |
Урок ре- |
Каковы грамма- тические признаки притяжа- тельных местоиме- ний? |
Притяжательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль |
Различать личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения |
Научиться опреде- |
Коммуникативные: организовывать и пла- Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование способ-ностей к рефлексии |
|
|
173 |
М. Описание книги Стр. 95 упр. 125 |
Р.р. Урок развития речи |
Как пересказывать текст близко к тексту? |
Форзац. Заголовок. Подзаголовок. Основная мысль. Тема. |
Умение пересказать текст близко к тексту. |
Научиться состав- |
Коммуникативные: управлять своим
поведением Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
174 |
Указательные местоимения |
Урок ре- |
Каковы грамма- тические признаки указа- тельных местоиме- ний? |
Указательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль |
Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте |
Научиться опреде- |
Коммуникативные: формировать навыки учеб- Регулятивные: проектировать маршрут
преодо- Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
175 |
Определительные местоимения |
Урок об- |
Каковы грамма- тические признаки определи- тельных местоиме- ний? |
Определительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль |
Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений |
Научиться опреде- |
Коммуникативные: использовать адекватные Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
176 |
Вопросительно-относительные местоимения |
Урок ре- |
Каковы грамма- тические признаки вопроси- тельно- относи- тельных местоиме- ний? |
Вопросительно-относительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль |
Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения |
Научиться опреде- |
Коммуникативные: организовывать и пла- Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
177 |
Отрицательные местоимения |
Урок ре- |
Каковы грамма- тические признаки отрица- тельных местоиме- ний? |
Отрицательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание местоимений этой группы |
Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующих фразеологизмов в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём |
Научиться опреде- |
Коммуникативные: управлять своим
поведением Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
178 |
Модуль. Рассуждение в разных стилях. П.14 |
Урок об- |
Как строится композиция сочинения рассуждения и как связаны части рассуждения? |
Полное и сокращенное рассуждение. Композиция. Тезис и доказательства. |
Умение подбирать доказательства к тексту рассуждения, составлять сложный план и указывать признаки текста рассуждения. |
Научиться работать с текстом типа рассуждение |
Коммуникативные: управлять своим
поведением Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
179180 |
Неопределённые местоимения |
Урок ре- |
Каковы грамма- тические признаки неопре- деленных местоиме- ний? |
Неопределённые местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание данной группы слов |
Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём |
Научиться опреде- |
Коммуникативные: использовать адекватные Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
181182 |
Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений |
Р.Р.
Урок |
Каковы правила произ- ношения местоиме- ний? |
Местоимения в устной и письменной речи |
Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексты. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих структур. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарём |
Научиться при- |
Коммуникативные: организовывать и пла- Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
183184 |
«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации» |
К.Р.
Урок |
Как по- |
Итоговое повторение и обобщение материала по орфографии и пунктуации 6 класса |
Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации |
Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации |
Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации |
Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации |
|
|
185186 |
Контрольный диктант №6и анализ ошибок |
К.Р.
Урок |
Как по- |
|
Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные орфограммы: корень, приставки, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи |
Научиться проек- |
Коммуникативные: владеть монологической Регулятивные: проектировать траектории
разви- Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
187188 |
Речь. Текст Соединение разных типовых фрагментов в текстах |
Р.Р. Урок |
Как писать текст с разными типами речи? |
Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе (повествования, рассуждения, описания места, предмета, состояния окружающей среды) |
Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства |
Научиться писать |
Коммуникативные: управлять своим
поведением Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
189190 |
Модуль. Средства связи частей рассуждения. Стр 110 |
Р.Р. Урок |
Как связаны части текста рассуждения? |
Связь частей текста рассуждения с помощью языковых средств и без них. |
Умение соединять части рассуждения: от тезиса к рассуждению, от рассуждения к выводу. |
Научиться состав- |
Коммуникативные: управлять своим
поведением Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
191192 |
Изложение «Голубые лягушки». Стр.130-131 Анализ изложения |
Р.Р. Урок |
Как передать сложное типологическое строение текста? |
|
Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте |
Научиться писать |
Коммуникативные: управлять своим
поведением Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
193194195196197 |
Повторение орфографии |
Р.Р. Урок |
Как мы усвоили орфографию? |
|
Проверяется знание изученных орфограмм и умение из объяснять и обозначать. |
Научиться приме- |
Коммуникативные: организовывать и пла- Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
199 |
Модуль. Сравнение с помощь наречий |
Р.Р. Урок |
Как найти сравнение, выраженное наречием? |
|
Умение работать с текстом и заполнять таблицу. |
Научиться проек- |
Коммуникативные: владеть монологической Регулятивные: проектировать траектории
разви- Познавательные: объяснять языковые
явления, |
Формирование |
|
|
199200201202203 |
Повторение пунктуации. |
Р.Р. Урок |
Что мы знаем о знаках препинания? Как умеем их применять? |
Запятые, двоеточие и тире, условия их постановки |
Проверяется умение расставлять в тексте знаки препинания и объяснять их |
Научиться приме- |
Коммуникативные: организовывать и пла- Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
204205 |
Модуль. Полминутки – на шутки. Буриме. |
Р.Р. Урок |
Что такое буриме? |
|
Умение составлять буриме. |
Научиться применять
алгоритмы |
Коммуникативные: организовывать и пла- Регулятивные: осознавать самого себя
как дви- |
Формирование |
|
|
206207208209210 |
Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 558 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 379 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Колегаева Оксана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.