- 26.04.2016
- 1443
- 28
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогТематическое планирование
Предмет: русский язык (175часов)
№ п.п. |
Тема урока |
Планируемые результаты
|
Деятельность обучающихся |
||
Предметные
|
Личностные |
Метапредметные |
|||
Язык и общение (2+1) |
|||||
1. |
Язык и человек |
Обучающийся научится дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка |
Формирование «стартовой мотивации» к изучению нового материала |
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. К:слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. П:объяснять языковые явления. |
Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. |
2. |
Общение устное и письменное |
Обучающийся научится определять коммуникативную функцию языка |
Формирование знания о своей этнической принадлежности |
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. П: объяснять языковые явления. |
Узнают основные особенности устной и письменной речи. |
3. |
Р.Р.Стили речи |
Обучающийся научится различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания стили речи. |
Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения |
Р: принимать и сохранять учебную задачу. К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, делать обобщения, выводы. |
Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. |
Вспоминаем, повторяем, изучаем (17+3) |
|||||
4. |
1.Звуки и буквы. Произношение и правописание |
Обучающийся научится проводить фонетический анализ слова. |
Формирование познавательного интереса к предмету исследования |
Р: принимать и сохранять учебную задачу. К: владеть монологической и диалогической формами речи. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Определяют тему текста, анализируют содержание. Знакомятся с понятием транскрипции. Работают в группе |
5. |
2.Орфограмма |
Обучающийся научится определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова.
|
Формирование устойчивой мотивации |
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. |
Знакомятся с понятием орфограммы, морфемы, графически выделяют орфограммы и морфемы в слове. |
6. |
3.Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
Обучающийся научится определять орфограмму в корне слова |
Формирование устойчивой мотивации |
Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. К:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. |
Усваивают правило написания безударных гласных в корне, отрабатывают данное правило |
7. |
4.Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
Обучающийся научится составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Формирование мотивации к аналитической деятельности |
Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. К: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
|
Усваивают правило написания безударных гласных в корне, отрабатывают данное правило |
8. |
5.Правописание проверяемых согласных в корне слова |
Обучающийся научится определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. |
Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне, отрабатывают данное правило
|
9. |
6.Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
Обучающийся научится определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.
|
Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне, выполняют упражнения, отрабатывают данное правило, пишут диктант. |
10. |
7.Буквы и,у, а после шипящих |
Обучающийся научится применять правило правописания букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. К: формировать навыки работы в группе. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. |
Активизируют правило написания букв и,у, а после шипящих, выполняют упражнения, отрабатывают данное правило |
11. |
8.Разделительные ъ и ь |
Обучающийся научится применять правило написания разделительных ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. К: владеть монологической и диалогической формами речи. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Активизируют правило написания разделительных ъ и ь, выполняют упражнения, отрабатывают данное правило |
12. |
9.Раздельное написание предлогов с другими словами |
Обучающийся научится применять правило раздельного написания предлогов со словами различных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. П: объяснять языковые явления. |
Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами, выполняют упражнения, закрепляющие данное правило |
13. |
10.Р.Р.Что мы знаем о тексте. |
Обучающийся научится отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста. |
Формирование познавательного интереса |
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.
|
Определяют признаки текста, выполняют упражнения, направленные на анализ текста, пишут изложение. |
14. |
11.Части речи |
Обучающийся научится распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Р: применять методы информационного поиска. К: формировать навыки работы в группе. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.
|
Распознают самостоятельные части речи. Участвуют в игре |
15. |
12.Глагол |
Обучающийся научится определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков.
|
Определяют морфологические признаки глагола |
16. |
13.-Тся и -ться в глаголах |
Обучающийся научится с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица ед.числа |
Формирование познавательного интереса |
Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками взрослыми. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. |
Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах, выполняют упражнения. |
17. |
14.Р.Р.Тема текста |
Обучающийся научится определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту |
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок, анализируют, корректируют сочинение. |
18. |
15.Личные окончания глаголов |
Обучающийся научится определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию |
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Активизируют знания о личных окончаниях глаголов, выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. |
19. |
16.Личные окончания глаголов |
Обучающийся научится определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию |
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Активизируют знания о личных окончаниях глаголов, выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. |
20. |
17.Имя существительное |
Обучающийся научится определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Р: применять методы информационного поиска. К: формировать навыки работы в группе. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного.
|
Определяют морфологические признаки имени существительного, выделяют окончания в именах существительных |
21. |
18.Имя прилагательное |
Обучающийся научится определять прилагательное существительное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. |
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени прилагательного.
|
Определяют морфологические признаки имени прилагательного, составляют предложения, согласуют имена прилагательные с существительными, выделяют окончания. |
22. |
19.Местоимение |
Обучающийся научится определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи |
Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: владеть монологической и диалогической формами речи. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.
|
Определяют морфологические признаки местоимения. |
23. |
20.Р.Р.Основная мысль текста |
Обучающийся научится определять тему и основную мысль текста, отражать главную мысль текста в заголовке |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
|
Определяют способы выражения основной мысли текста. Пишут сочинение на заданную тему. |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23+7) |
|||||
24. |
1.Синтаксис |
Обучающийся научится различать единицы языка, |
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливать рабочие отношения. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц языка.
|
Овладевают основными понятиями синтаксиса |
25. |
2.Пунктуация |
Обучающийся научится различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении |
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливать рабочие отношения. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.
|
Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. |
26. |
3.Словосочетание |
Обучающийся научится выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности |
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
|
Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. |
27. |
4.Разбор словосочетания |
Обучающийся научится разбирать словосочетание по алгоритму |
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания |
Р: применять методы информационного поиска. К: формировать навыки работы в группе. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.
|
Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. |
28. |
5.Предложение. Виды предложений по цели высказывания |
Обучающийся научится определять виды предложений по цели высказывания. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки работы в группе. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.
|
Определяют границы предложений. Определяют главные члены в предложении. Распознают виды предложений по цели высказывания. |
29. |
6.Восклицательные предложения |
Обучающийся научится различать виды предложений по эмоциональной окраске. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки работы в группе. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с различной эмоциональной окраской. |
Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Работают в парах. |
30. |
7. Члены предложения. |
Обучающийся научится различать главные и второстепенные члены предложения. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки работы в группе. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.
|
Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. |
31. |
8.Главные члены предложения. Подлежащее |
Обучающийся научится находить подлежащее в предложении. |
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы |
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения – подлежащего. |
Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. |
32. |
9.Сказуемое |
Обучающийся научится находить сказуемое в предложении. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения – сказуемого.
|
Определяют виды сказуемого и способы его выражения. |
33. |
10.Тире между подлежащим и сказуемым |
Обучающийся научится применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией |
Формирование познавательного интереса |
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. |
Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения. |
34. |
11.Нераспространенные и распространенные предложения |
Обучающийся научится различать распространенные и нераспространенные предложения. |
Формирование познавательного интереса |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования распространенных и нераспространенных предложений..
|
Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют нераспространенные предложения и распространяют их однородными членами. |
35. |
12.Второстепенные члены предложения |
Обучающийся научится находить второстепенные члены предложения, отличать их от главных членов предложения. |
Формирование познавательного интереса |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с второстепенными членами предложения. |
Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему. |
36. |
13.Дополнение |
Обучающийся научится находить дополнение по вопросу, отличать дополнение от подлежащего. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с дополнением. |
Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. |
37. |
14.Определение |
Обучающийся научится находить определение в предложении. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с определением.
|
Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. |
38. |
15.Обстоятельство |
Обучающийся научится находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения. |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с обстоятельством..
|
Распознают обстоятельство в предложении, выделяют графически. |
39. |
16.Предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Обучающийся научится применять пунктуационные правила постановки запятой в предложении с однородными членами. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами предложений.
|
Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены являются однородными. Определяют пунктуационные особенности предложений с однородными членами, выделяют обобщающие слова перед однородными членами и знак препинание после обобщающих слов. |
40. |
17. Предложения с обращениями |
Обучающийся научится находить обращения в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила |
Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.
|
Осознают основные функции обращения. Составляют предложения с обращениями. |
41. |
18. Р.Р.Письмо |
Обучающийся научится различать письма по цели и назначению, определять стиль речи текстов писем. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.
|
Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. |
42. |
19.Р.Р.Письмо |
Обучающийся научится писать и оформлять письма |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.
|
Пишут письмо товарищу. |
43. |
20. Синтаксический разбор простого предложения |
Обучающийся научится выполнять разбор простого предложения |
Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения как синтаксической единицы. |
Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разбор предложения. |
44. |
21. Пунктуационный разбор простого предложения |
Обучающийся научится определять знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения.
|
Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. |
45. |
22. Простые и сложные предложения |
Обучающийся научится различать простые и сложные предложения, определять средства связи в сложных предложениях, строить схемы сложных предложений.
|
Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового. |
Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого и сложного предложений. |
Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Строят схемы сложных предложений. |
46. |
23. Синтаксический разбор сложного предложения |
Обучающийся научится выполнять разбор сложного предложения по алгоритму. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.
|
Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор. |
47. |
24. Р.Р.Прямая речь |
Обучающийся научится различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью. |
Формирование навыков творческого контролирования по алгоритму. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью. |
Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. |
48. |
25. Р.Р.Прямая речь |
Обучающийся научится различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.
|
Формирование навыков творческого контролирования по алгоритму.
|
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью. |
Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью. |
49. |
26. Р.Р.Диалог |
Обучающийся научится составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при составлении диалога. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового, способам обобщения и систематизации. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога. |
Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог. Моделируют диалог. |
50. |
27. Р.Р.Диалог |
Обучающийся научится различать предложения с прямой речью и диалог. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового, способам обобщения и систематизации. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.
|
Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог. Моделируют диалог. |
51. |
28. Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация» |
Обучающийся научится применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
52. |
29. Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация» |
Обучающийся научится применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта.
|
Пишут диктант с грамматическим заданием. |
53. |
30. Р.Р.Выборочное изложение . Упр №261 |
Обучающийся научится писать выборочное изложение |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения. |
Пишут выборочное изложение. |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12+3) |
|||||
54. |
1.Фонетика. Гласные звуки |
Обучающийся научится распознавать гласные звуки, различать ударные и безударные гласные. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования гласных звуков.
|
Овладевают основными понятиями фонетики. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Составляют таблицу «Гласные звуки» |
55. |
2. Согласные звуки |
Обучающийся научится распознавать согласные звуки, выделять шипящие согласные. |
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных звуков.
|
Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. |
56. |
3. Изменение звуков в потоке речи |
Обучающийся научится распознавать гласные и согласные звуки в сильных и слабых позициях. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования гласных и согласных звуков в слабой позициях.
|
Распознают гласные и согласные звуки в сильных и слабых позициях. |
57. |
4. Согласные твердые и мягкие |
Обучающийся научится распознавать твердые и мягкие согласные. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных.
|
Распознают твердые и мягкие согласные. |
58. |
5. Р.Р.Повествование |
Обучающийся научится определять тип речи текста повествование. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование.
|
Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. |
59. |
6. Согласные звонкие и глухие |
Обучающийся научится различать звонкие, глухие и сонорные согласные. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.
|
Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. |
60. |
7. Графика. Алфавит. |
Обучающийся научится составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки. |
Формирование познавательного интереса. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом. |
Осознают значение письма в истории человечества. Активизируют знание алфавита сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. |
61. |
8. Р.Р.Описание предмета |
Обучающийся научится выделять описание как функционально-смысловой тип речи. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания предмета. |
Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. |
62. |
9.Р.Р.Описание предмета |
Обучающийся научится писать сочинение, описывая предмет. |
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания предмета. |
Пишут сочинение, описывая предмет. |
63. |
10. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака |
Обучающийся научится применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией методами проверки. |
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме.
|
Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. |
64. |
11. Двойная роль букв е,ё,ю,я |
Обучающийся научится определять звуковой состав слова |
Формирование навыков анализа |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е,ё,ю,я |
Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. |
65. |
12. Орфоэпия |
Обучающийся научится производить орфоэпический анализ слова. |
Формирование познавательного интереса |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении. |
Осознают важность нормативного произношения, формулируют важнейшие произносительные нормы. |
66. |
13. Фонетический разбор слова |
Обучающийся научится производить фонетический анализ. |
Формирование навыков анализа |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы. |
Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. |
67. |
14. Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография». |
Обучающийся научится рассматривать слово с точки зрения звучания, правильного произношения ударения. |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
68. |
15.Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография». |
Обучающийся научится применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании. |
Формирование навыков анализа и самоконтроля. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта. |
Пишут диктант и выполняют грамматическое задание. |
Лексика. Культура речи (6+2) |
|||||
69. |
1.Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова |
Обучающийся научится рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение. |
Формирование навыков анализа. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы. |
Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают тролль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значение слова. Различают прямое однозначные и многозначные слова. |
70. |
2.Прямое и переносное значение слов |
Обучающийся научится различать прямое и переносное значение слова. |
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением. |
Различают прямое и переносное значение слова. Работают с толковым словарем: выбирают слова, имеющие прямое и переносное значение слова. |
71. |
3.Омонимы |
Обучающийся научится отличать многозначные слово от омонимов. |
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного образца. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами. |
Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. |
72. |
4.Синонимы |
Обучающийся научится подбирать к слову синонимы. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами. |
Опознают синонимы. Составляют словосочетания с синонимами. |
73. |
5.Р.Р.Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
Обучающийся научится создавать текст описание, редактировать написанное. |
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста. |
Пишут сочинение по картине, используя синонимы. |
74. |
6.Р.Р.Сочинение-описание по по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
Обучающийся научится создавать текст описание, редактировать написанное. |
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста. |
Пишут сочинение по картине, используя синонимы. |
75. |
7.Антонимы |
Обучающийся научится подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности своей речи. |
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного образца. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами. |
Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке, характеризуют животных. |
76. |
8.Контрольный тест по теме « Лексика. Культура речи» |
Обучающийся научится рассматривать слово с точки зрения его лексического значения. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного теста. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
Морфемика. Орфография. Культура речи. (18+4) |
|||||
77. |
1.Морфема - наименьшая значимая часть слова |
Обучающийся научится рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. |
Овладевают основными понятиями морфемики. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. |
78. |
2.Изменение и образование слов |
Обучающийся научится различать форму слова от однокоренного слова. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов. |
Осознают роль морфемики в процессах формо-и словообразования. |
79. |
3.Окончание |
Обучающийся научится выделять окончание, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
|
Опознают окончание как формообразующую морфему. |
80. |
4.Основа слова |
Обучающийся научится выделять основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
|
Выделяют основу слова. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. |
81. |
5.Р.Р.Письмо товарищу |
Обучающийся научится писать сочинение в форме письма товарищу |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста сочинения. |
Пишут сочинение в форме письма товарищу. |
82. |
6.Корень слова |
Обучающийся научится выделять корень слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
|
Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корень в словах. |
83. |
7.Р.Р.Рассуждение |
Обучающийся научится создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать выводы. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста сочинения-рассуждения. |
Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Анализируют текст. |
84. |
8.Суффикс |
Обучающийся научится выделять в слове суффикс, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава. |
Формирование навыков анализа, конструирования. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
|
Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. |
85. |
9.Приставка |
Обучающийся научится выделять в слове приставку, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава. |
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
|
Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом. |
86. |
10.Р.Р.Выборочное изложение «Последний лист орешника». |
Обучающийся научится писать выборочное изложение по тексту. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения. |
Пишут выборочное изложение по тексту упражнения. |
87. |
11.Чередование звуков |
Обучающийся научится находить чередование в словах, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава. |
Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков. |
Получают представление о чередовании звуков. Подбирают слова с чередующимися гласными и согласными; определяют при каких условиях происходит чередование. |
88. |
12.Беглые гласные |
Обучающийся научится выделять морфемы, находить чередование гласного и нуля звука, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава. |
Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании. |
89. |
13.Варианты морфем. Морфемный разбор слова |
Обучающийся научится выделять морфемы в слове, находить морфемы в слове, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава. |
Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава. |
Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов. |
90. |
14.Правописание гласных и согласных в приставках |
Обучающийся научится определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками. |
Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах. |
91. |
15.Буквы з и с на конце приставок |
Обучающийся научится применять правило написания букв з и с на конце приставок. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. |
Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. |
92. |
16.Буквы а – о в корне -лаг- - -лож- |
Обучающийся научится применять правило написания букв а – о в корне -лаг- - -лож-. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливать рабочие отношения. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. |
Усваивают правило написания букв а – о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма |
93. |
17.Буквы а – о в корне -раст- - рос- |
Обучающийся научится применять правило написания букв а – о в корне -раст- - рос-. |
Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. |
Усваивают правило написания букв а – о в корне -раст- - рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма |
94. |
18.Буквы ё– о после шипящих в корне |
Обучающийся научится применять правило написания букв ё– о после шипящих в корне. |
Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Усваивают правило написания букв ё– о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. |
95. |
19.Буквы и – ы после ц |
Обучающийся научится применять правило написания букв и – ы после ц. |
Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
|
Усваивают правило написания букв и – ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма. |
96. |
20.Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». |
Обучающийся научится рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
97. |
21. Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». |
Обучающийся научится применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть методами проверки. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта. |
Пишут диктант и выполняют грамматическое задание. |
98. |
22.Р.Р.Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине». |
Обучающийся научится создавать текст описание, использовать средства выразительности в своем сочинении. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. |
Пишут сочинение по картине. |
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (17 +4) |
|||||
99. |
1.Имя существительное как часть речи |
Обучающийся научится определять постоянные и непостоянные признаки существительного. |
Формирование навыков развернутого анализа. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки. |
Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. |
100. |
2.Р.Р.Доказательства в рассуждении |
Обучающийся научится подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод. |
Формирование познавательного интереса. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении. |
Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. |
101. |
3.Р.Р.Сочинение-рассуждение «Почему нужно беречь книгу»? |
Обучающийся научится подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод. |
Формирование познавательного интереса. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении. |
Пишут сочинение-рассуждение. Приводят доказательства для раскрытия темы. |
102. |
4.Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
Обучающийся научится различать существительные одушевленные и неодушевленные. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки знаний. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные. |
Распознают имена существительные одушевленные и неодушевленные. Составляют словосочетания. |
103. |
5.Имена существительные собственные и нарицательные |
Обучающийся научится отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному совершенствованию. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные. |
Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Находят примеры в тексте. Фронтальная устная работа в парах. |
104. |
6.Род имен существительных |
Обучающийся научится определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных. |
Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания и предложения. |
105. |
7.Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
Обучающийся научится определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, использовать их в речи. |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритма самопроверки, взаимопроверки. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. |
Распознают имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах. Групповое проектирование выполнения домашнего задания. |
106. |
8.Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
Обучающийся научится определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, использовать их в речи. |
Формирование познавательного интереса. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. |
Распознают имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Групповое выполнение заданий. |
107. |
9.Три склонения имен существительных |
Обучающийся научится определять склонение имени существительного. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.
|
Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. |
108. |
10.Падеж имен существительных |
Обучающийся научится определять падеж имени существительного, согласовывать имена существительные. |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритма самопроверки, взаимопроверки. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, и самооценки действия. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. |
Определяют падеж имен существительных. Выделяют окончания. Анализируют место имен существительных в том или ином падеже в предложении. |
109. |
11.Падеж имен существительных |
Обучающийся научится определять падеж имени существительного, согласовывать имена существительные. |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму самопроверки, взаимопроверки. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, и самооценки действия. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. |
|
110. |
12.Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
Обучающийся научится применять правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией. |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму самопроверки, взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.
|
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Групповое выполнение заданий |
111. |
13.Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
Обучающийся научится применять правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией. |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму самопроверки, взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.
|
|
112. |
14.Р.Р.Изложение (упр. 547) |
Обучающийся научится писать изложение по тексту, подбирать заголовок. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изложения. |
Пишут изложение по тексту упражнения. |
113. |
15.Множественное число имен существительных |
Обучающийся научится определять морфологические признаки множественного числа имен существительных, правильно образовывать форму мн. числа И.п и Р.п., овладеют номами употребления их в речи. |
Формирование познавательного интереса. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных |
Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. |
114. |
16.Правописание о –е после шипящих и ц в окончаниях существительных |
Обучающийся научится применять правило написания о –е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. |
Усваивают правило написания о –е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. |
115. |
17.Морфологический разбор имени существительного |
Обучающийся научится выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки. |
Формирование навыков комплексного анализа. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. |
Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. |
116. |
18.Повторение изученного по теме « Имя существительное» |
Обучающийся научится применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.
|
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела, работают в парах, группах. |
117. |
19.Повторение изученного по теме« Имя существительное» |
Обучающийся научится применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. |
Выполняют задания по теме раздела, работают в парах, группах. |
118. |
20.Контрольная работа по теме « Имя существительное» |
Обучающийся научится применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
|
Пишут диктант и выполняют грамматическое задание. |
119. |
21.Р.Р.Сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль» Подмосковье». |
Обучающийся научится составлять план сочинения-описания картины, создавать текст-описание, использовать средства выразительности в с воем сочинении. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. |
Пишут сочинение по картине. |
|
Имя прилагательное (10+4) |
||||
120. |
1.Имя прилагательное как часть речи |
Обучающийся научится находить в предложении имя прилагательное, определять морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на на постоянные и непостоянные признаки. |
Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. |
121. |
2.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Обучающийся научится применять правило написания гласной в окончании прилагательного.
|
Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия) П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных. |
Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. |
122. |
3.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Обучающийся научится применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией. |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных. |
Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений, работают в парах. |
123. |
4.Р.Р.Описание животного |
Обучающийся научится создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности. |
Формирование познавательного интереса. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. |
Пишут сочинение-описание. |
124. |
5.Р.Р.Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»). |
Обучающийся научится определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. |
Пишут подробное изложение по тексту, составляют план, пересказывают текст с сохранением авторского стиля. |
125. |
6.Р.Р.Прилагательные полные и краткие |
Обучающийся научится образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи. |
Формирование навыков комплексного анализа. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.
|
Распознают полные и краткие имена прилагательные. Образуют краткие формы имен прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими именами прилагательными.
Составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. |
126. |
7.Прилагательные полные и краткие |
Обучающийся научится образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи. |
|
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.
|
|
127. |
8.Морфологический разбор имени прилагательного |
Обучающийся научится характеризовать имя прилагательное как часть речи. |
Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.
|
Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имени прилагательного. |
128. |
9.Повторение по теме «Имя прилагательное» |
Обучающийся научится характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания имен прилагательных. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
129. |
10. Повторение по теме «Имя прилагательное» |
Обучающийся научится характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания имен прилагательных. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста. |
Выполняют задания по теме раздела. |
130. |
11. Тест по теме «Имя прилагательное» |
Обучающийся научится правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи» |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовой работы. |
Выполняют контрольные задания по теме раздела. |
131. |
12.Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
Обучающийся научится применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. |
Пишут диктант и выполняют грамматическое задание. |
132. |
13.Р.Р.Подготовка к устному сочинению по картине А.Н.Комарова «Наводнение». |
Обучающийся научится подбирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного. |
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. |
Сбор рабочего материала к сочинению по картине |
133. |
14.Р.Р.Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение». |
Обучающийся научится владеть методами редактирования написанного. |
Формирование навыков анализа. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания. |
Описывают картину устно |
|
Глагол (29+6) |
||||
134. |
1.Глагол как часть речи |
Обучающийся научится определять морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. |
Формирование познавательного интереса. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола на постоянные и непостоянные признаки.
|
Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. |
135. |
2.Глагол как часть речи |
Обучающийся научится определять глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. |
Формирование познавательного интереса. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола на постоянные и непостоянные признаки. |
Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. |
136. |
3.Не с глаголами |
Обучающийся научится применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило. |
Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. |
137. |
4. Р.Р.Рассказ |
Обучающийся научится составлять устный рассказ по сюжетным картинкам. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рассказа. |
Работают с иллюстрацией. Отвечают на вопросы, создают устный рассказ. |
138. |
5.Неопределенная форма глагола |
Обучающийся научится определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией. |
Формирование навыков анализа. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов. |
Распознают неопределенную и личные формы глаголов. Образуют глаголы в неопределенной форме. Выписывают из текста глаголы в неопределенной форме.
|
139. |
6.Неопределенная форма глагола |
Обучающийся получит возможность научиться создавать сообщение на лингвистическую тему |
Формирование навыков анализа. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов. |
Распознают неопределенную и личные формы глаголов. Образуют глаголы в неопределенной форме. Выписывают из текста глаголы в неопределенной форме. Готовят по плану сообщение о неопределенной форме глагола. |
140. |
7.Правописание -тся и -ться в глаголах |
Обучающийся научится определять условия выбора написания -тся и -ться в глаголах |
Формирование познавательного интереса. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило. |
Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь этим правилом. |
141. |
8.Правописание -тся и -ться в глаголах |
Обучающийся научится определять условия выбора написания -тся и -ться в глаголах |
Формирование познавательного интереса. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило. |
|
142. |
9.Р.Р.Сочинение «Если хочешь стать футболистом». |
Обучающийся научится составлять связный текст по теме. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения. |
Составляют связный текст по теме. |
143. |
10.Виды глагола |
Обучающийся научится определять вид глагола, владеть терминологией. |
Формирование навыков конструирования по образцу. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида. |
Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. |
144. |
11.Виды глагола |
Обучающийся научится распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида. |
Формирование навыков конструирования по образцу. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида. |
|
145. |
12.Буквы е – и в корнях с чередованием |
Обучающийся научится применять правило написания букв е – и в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на данное правило. |
Усваивают правило написания букв е – и в корнях с чередованием выполняют упражнения, руководствуясь этим правилом. |
146. |
13.Р.Р.Невыдуманный рассказ (о себе) |
Обучающийся научится создавать рассказ о себе, использовать глаголы. |
Формирование навыков выполнения задания по образцу. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе. |
Знакомятся с рассказом от первого лица. Готовят устный рассказ на тему « Как я однажды..» |
147. |
14.Время глагола |
Обучающийся научится определять время глагола. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Определяют время глагола. Обозначают вид и время глагола. |
148. |
15.Прошедшее время |
Обучающийся научится образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его постоянные признаки, владеть терминологией. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени. |
Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени .от неопределенной формы. |
149. |
16.Настоящее время |
Обучающийся научится образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией. |
Формирование познавательного интереса. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.
|
Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют словосочетания с глаголами настоящего времени. |
150. |
17. Будущее время |
Обучающийся научится образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.
|
Определяют форму будущего времени глагола и способ ее образования. Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах, самостоятельная работа с дидактическим материалом. |
151. |
18. Будущее время |
Обучающийся научится образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.
|
Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах, самостоятельная работа с дидактическим материалом. |
152. |
19. Р.Р.Сочинение «Какой станет школа через десять-двадцать лет». |
Обучающийся научится составлять план рассказа, писать текст-повествование. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения. |
Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять– двадцать лет |
153. |
20.Спряжение глаголов |
Обучающийся научится определять тип спряжения глаголов |
Формирование познавательного интереса. |
Р:определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. |
Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения. |
154. |
21.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
Обучающийся научится применять правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. |
Формирование познавательного интереса. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.
|
Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом, обозначают спряжение глагола. Готовят устный рассказ по приведенным в учебнике картинкам. |
155. |
22.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
Обучающийся научится применять правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием, правильно определять спряжение приставочных глаголов. |
Формирование познавательного интереса. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений. |
Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом, обозначают спряжение глагола. Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах. |
156. |
23.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
Обучающийся научится применять правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием, владеть способами проверки. |
Формирование познавательного интереса. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений. |
Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. |
157. |
24.Р.Р.Сочинение-описание (упр.682) |
Обучающийся научится составлять связный текст по рисунку. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения. |
Описывают рисунок. |
158. |
25.Морфологический разбор глагола |
Обучающийся научится рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму. |
Формирование навыков анализа. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. |
Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической функции. Выполняют устный и письменный разбор глагола. |
159. |
26.Морфологический разбор глагола |
Обучающийся научится рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму. |
Формирование навыков анализа. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. |
|
160. |
27. Р.Р.Сжатое изложение с изменением формы лица (упр.688) |
Обучающийся научится применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица. |
Пишут сжатое изложение по тексту упражнения. |
161. |
28.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
Обучающийся научится применять правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
|
Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь данным правилом. |
162. |
29.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
Обучающийся научится использовать способы проверки, владеть терминологией. |
Формирование устойчивой мотивации к обучению. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. |
Выполняют упражнения, руководствуясь данным правилом. Пишут самодиктант. |
163. |
30.Употребление времен |
Обучающийся научится составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени. |
Формирование навыков анализа, конспектирования. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике. |
Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. |
164. |
31.Повторение изученного по теме «Глагол» |
Обучающийся научится рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией. |
Формирование навыков анализа и конструирования. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста. |
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. |
165. |
32.Повторение изученного по теме «Глагол» |
Обучающийся научится рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией. |
Формирование навыков анализа и конструирования. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста. |
Выполняют задания по теме раздела. |
166. |
33.Тест по теме «Глагол» |
Обучающийся научится правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол» |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовой работы. |
Выполняют контрольные задания по теме раздела. |
167. |
34.Повторение изученного по теме «Глагол» |
Обучающийся научится рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией. |
Формирование навыков анализа и конструирования. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста. |
Выполняют задания по теме раздела. |
168. |
35.Контрольная работа по теме «Глагол» |
Обучающийся научится определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
|
Пишут диктант и выполняют грамматическое задание. |
|
Повторение и систематизация изученного (5+2) |
||||
169. |
1.Разделы науки о языке |
Обучающийся научится систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. |
Формирование навыков анализа. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами. |
Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. |
170. |
2.Р.Р. Сочинение «Куда бы я хотел(а) поехать летом и почему? |
Обучающийся научится составлять план рассказа, писать текст-повествование. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения. |
Пишут сочинение о том, куда хотел(а) поехать летом и почему. |
171. |
3.Р.Р. Сочинение «Куда бы я хотел(а) поехать летом и почему? |
Обучающийся научится составлять план рассказа, писать текст-повествование. |
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения. |
Пишут сочинение о том, куда хотел(а) поехать летом и почему. |
172. |
4.Орфограммы в приставках и корнях слов |
Обучающийся научится систематизировать орфограммы в приставках и корнях слов и устанавливать связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. |
Формирование навыков анализа. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами. |
Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы. |
173. |
5.Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь |
Обучающийся научится систематизировать орфограммы в окончаниях слов и устанавливать связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. |
Формирование навыков анализа. |
Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия). П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами. |
Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы. |
174. |
6.Итоговая контрольная работа |
Обучающийся научится определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
|
Пишут диктант и выполняют грамматическое задание. |
175. |
7.Знаки препинания в простом и сложном предложении с прямой речью |
Обучающийся научится систематизировать правила употребления знаков препинания в предложении. |
Формирование навыков анализа. |
Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами. |
Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя пропущенные знаки препинания. |
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 670 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Родченя Надежда Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.