Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе ФГОС

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 5 классе ФГОС

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование

Предмет: русский язык (175часов)

п.п.

Тема урока

Планируемые результаты


Деятельность обучающихся

Предметные


Личностные

Метапредметные

Язык и общение (2+1)

Язык и человек

Обучающийся научится дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

Формирование «стартовой мотивации» к изучению нового материала

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

К:слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

П:объяснять языковые явления.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.

Общение устное и письменное

Обучающийся научится определять коммуникативную функцию языка

Формирование знания о своей этнической принадлежности

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

П: объяснять языковые явления.

Узнают основные особенности устной и письменной речи.

Р.Р.Стили речи

Обучающийся научится различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания стили речи.

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, делать обобщения, выводы.

Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (17+3)

1.Звуки и буквы. Произношение и правописание

Обучающийся научится проводить фонетический анализ слова.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

К: владеть монологической и диалогической формами речи.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Определяют тему текста, анализируют содержание. Знакомятся с понятием транскрипции. Работают в группе

2.Орфограмма

Обучающийся

научится определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова.


Формирование устойчивой мотивации

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Знакомятся с понятием орфограммы, морфемы, графически выделяют орфограммы и морфемы в слове.

3.Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Обучающийся научится определять орфограмму в корне слова

Формирование устойчивой мотивации

Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

К:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Усваивают правило написания безударных гласных в корне, отрабатывают данное правило

4.Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Обучающийся научится составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование мотивации к аналитической деятельности

Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

К: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.


Усваивают правило написания безударных гласных в корне, отрабатывают данное правило

5.Правописание проверяемых согласных в корне слова

Обучающийся научится определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне, отрабатывают данное правило







6.Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Обучающийся научится определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.


Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне, выполняют упражнения, отрабатывают данное правило, пишут диктант.

7.Буквы и,у, а после шипящих

Обучающийся научится применять правило правописания букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

К: формировать навыки работы в группе.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

данного правила.

Активизируют правило написания букв и,у, а после шипящих, выполняют упражнения, отрабатывают данное правило

8.Разделительные ъ и ь

Обучающийся научится применять правило написания разделительных ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

К: владеть монологической и диалогической формами речи.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Активизируют правило написания разделительных ъ и ь, выполняют упражнения, отрабатывают данное правило

9.Раздельное написание предлогов с другими словами

Обучающийся научится применять правило раздельного написания предлогов со словами различных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

П: объяснять языковые явления.

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами, выполняют упражнения, закрепляющие данное правило

10.Р.Р.Что мы знаем о тексте.

Обучающийся научится отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста.

Формирование познавательного интереса

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.


Определяют признаки текста, выполняют упражнения, направленные на анализ текста, пишут изложение.

11.Части речи

Обучающийся научится распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Р: применять методы информационного поиска.

К: формировать навыки работы в группе.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.


Распознают самостоятельные части речи. Участвуют в игре

12.Глагол

Обучающийся научится определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков.


Определяют морфологические признаки глагола

13.-Тся и -ться в глаголах

Обучающийся научится с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица ед.числа

Формирование познавательного интереса

Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками взрослыми.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

данного правила.

Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах, выполняют упражнения.

14.Р.Р.Тема текста

Обучающийся научится определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок, анализируют, корректируют сочинение.

15.Личные окончания глаголов

Обучающийся научится определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Активизируют знания о личных окончаниях глаголов, выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.

16.Личные окончания глаголов

Обучающийся научится определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Активизируют знания о личных окончаниях глаголов, выделяют окончания глаголов в текстах упражнений.

17.Имя существительное

Обучающийся научится определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Р: применять методы информационного поиска.

К: формировать навыки работы в группе.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного.


Определяют морфологические признаки имени существительного, выделяют окончания в именах существительных

18.Имя прилагательное

Обучающийся научится определять прилагательное существительное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени прилагательного.


Определяют морфологические признаки имени прилагательного, составляют предложения, согласуют имена прилагательные с существительными, выделяют окончания.

19.Местоимение

Обучающийся научится определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: владеть монологической и диалогической формами речи.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.


Определяют морфологические признаки местоимения.

20.Р.Р.Основная мысль текста

Обучающийся научится определять тему и основную мысль текста, отражать главную мысль текста в заголовке

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.


Определяют способы выражения основной мысли текста. Пишут сочинение на заданную тему.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23+7)

1.Синтаксис

Обучающийся научится различать единицы языка,

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: устанавливать рабочие отношения.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических единиц языка.


Овладевают основными понятиями синтаксиса

2.Пунктуация

Обучающийся научится различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: устанавливать рабочие отношения.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.


Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания.

3.Словосочетание

Обучающийся научится выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.


Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании.

4.Разбор словосочетания

Обучающийся научится разбирать словосочетание по алгоритму

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

Р: применять методы информационного поиска.

К: формировать навыки работы в группе.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.


Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

5.Предложение. Виды предложений по цели высказывания

Обучающийся научится определять виды предложений по цели высказывания.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки работы в группе.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.


Определяют границы предложений. Определяют главные члены в предложении. Распознают виды предложений по цели высказывания.

6.Восклицательные предложения

Обучающийся научится различать виды предложений по эмоциональной окраске.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки работы в группе.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с различной эмоциональной окраской.

Распознают виды предложений по эмоциональной окраске. Работают в парах.

7. Члены предложения.

Обучающийся научится различать главные и второстепенные члены предложения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки работы в группе.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.


Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях.

8.Главные члены предложения. Подлежащее

Обучающийся научится находить подлежащее в предложении.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

главного члена предложения – подлежащего.

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

9.Сказуемое

Обучающийся научится находить сказуемое в предложении.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения – сказуемого.


Определяют виды сказуемого и способы его выражения.

10.Тире между подлежащим и сказуемым

Обучающийся научится применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией

Формирование познавательного интереса

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

11.Нераспространенные и распространенные предложения

Обучающийся научится различать распространенные и нераспространенные предложения.

Формирование познавательного интереса

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования распространенных и нераспространенных предложений..


Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют нераспространенные предложения и распространяют их однородными членами.

12.Второстепенные члены предложения

Обучающийся научится находить второстепенные члены предложения, отличать их от главных членов предложения.

Формирование познавательного интереса

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с второстепенными членами предложения.

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему.

13.Дополнение

Обучающийся научится находить дополнение по вопросу, отличать дополнение от подлежащего.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с дополнением.

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически.

14.Определение

Обучающийся научится находить определение в предложении.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с определением.


Распознают определение в предложении, выделяют определение графически.

15.Обстоятельство

Обучающийся научится находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с обстоятельством..


Распознают обстоятельство в предложении, выделяют графически.

16.Предложения с однородными членами предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Обучающийся научится применять пунктуационные правила постановки запятой в предложении с однородными членами.

Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами предложений.


Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены являются однородными. Определяют пунктуационные особенности предложений с однородными членами, выделяют обобщающие слова перед однородными членами и знак препинание после обобщающих слов.

17. Предложения с обращениями

Обучающийся научится находить обращения в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила

Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.


Осознают основные функции обращения. Составляют предложения с обращениями.

18. Р.Р.Письмо

Обучающийся научится различать письма по цели и назначению, определять стиль речи текстов писем.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.


Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения.

19.Р.Р.Письмо

Обучающийся научится писать и оформлять письма

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.


Пишут письмо товарищу.

20. Синтаксический разбор простого предложения

Обучающийся научится выполнять разбор простого предложения

Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

простого предложения как синтаксической единицы.

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разбор предложения.

21. Пунктуационный разбор простого предложения

Обучающийся научится

определять знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении.

Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения.


Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении.

22. Простые и сложные предложения

Обучающийся научится различать простые и сложные предложения, определять средства связи в сложных предложениях, строить схемы сложных предложений.


Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого и сложного предложений.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Строят схемы сложных предложений.

23. Синтаксический разбор сложного предложения

Обучающийся научится выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы.


Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор.

24. Р.Р.Прямая речь

Обучающийся научится различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.

Формирование навыков творческого контролирования по алгоритму.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

предложений с прямой речью.

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания.

25. Р.Р.Прямая речь

Обучающийся научится различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.




Формирование навыков творческого контролирования по алгоритму.





Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью.

26. Р.Р.Диалог

Обучающийся научится составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при составлении диалога.

Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового, способам обобщения и систематизации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

прямой речи и диалога.

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог. Моделируют диалог.

27. Р.Р.Диалог

Обучающийся научится различать предложения с прямой речью и диалог.

Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового, способам обобщения и систематизации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.


Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог. Моделируют диалог.

28. Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Обучающийся научится применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.



Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

29. Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация»

Обучающийся научится применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта.


Пишут диктант с грамматическим заданием.

30. Р.Р.Выборочное изложение . Упр №261

Обучающийся научится писать выборочное изложение

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения.

Пишут выборочное изложение.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12+3)

1.Фонетика. Гласные звуки

Обучающийся научится распознавать гласные звуки, различать ударные и безударные гласные.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования гласных звуков.


Овладевают основными понятиями фонетики. Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Составляют таблицу «Гласные звуки»

2. Согласные звуки

Обучающийся научится распознавать согласные звуки, выделять шипящие согласные.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных звуков.


Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные.

3. Изменение звуков в потоке речи

Обучающийся научится распознавать гласные и согласные звуки в сильных и слабых позициях.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования гласных и согласных звуков в слабой позициях.


Распознают гласные и согласные звуки в сильных и слабых позициях.

4. Согласные твердые и мягкие

Обучающийся научится распознавать твердые и мягкие согласные.

Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных.


Распознают твердые и мягкие согласные.

5. Р.Р.Повествование

Обучающийся научится определять тип речи текста повествование.

Формирование устойчивой мотивации к изучению закреплению нового.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование.


Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи.

6. Согласные звонкие и глухие

Обучающийся научится различать звонкие, глухие и сонорные согласные.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.


Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию.

7. Графика. Алфавит.

Обучающийся научится составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки.

Формирование познавательного интереса.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

Осознают значение письма в истории человечества. Активизируют знание алфавита сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова.

8. Р.Р.Описание предмета

Обучающийся научится выделять описание как функционально-смысловой тип речи.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания предмета.

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание.

9.Р.Р.Описание предмета

Обучающийся научится писать сочинение, описывая предмет.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе описания предмета.

Пишут сочинение, описывая предмет.

10. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Обучающийся научится применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией методами проверки.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме.


Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.

11. Двойная роль букв е,ё,ю,я

Обучающийся научится определять звуковой состав слова

Формирование навыков анализа

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е,ё,ю,я

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

12. Орфоэпия

Обучающийся научится производить орфоэпический анализ слова.

Формирование познавательного интереса

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

Осознают важность нормативного произношения, формулируют важнейшие произносительные нормы.

13. Фонетический разбор слова

Обучающийся научится производить фонетический анализ.

Формирование навыков анализа

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова.

14. Повторение изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».

Обучающийся научится рассматривать слово с точки зрения звучания, правильного произношения ударения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

15.Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография».

Обучающийся научится применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.

Формирование навыков анализа и самоконтроля.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта.

Пишут диктант и выполняют

грамматическое задание.

Лексика. Культура речи (6+2)

1.Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова

Обучающийся научится рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Формирование навыков анализа.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают тролль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значение слова. Различают прямое однозначные и многозначные слова.

2.Прямое и переносное значение слов

Обучающийся научится различать прямое и переносное значение слова.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.

Различают прямое и переносное значение слова. Работают с толковым словарем: выбирают слова, имеющие прямое и переносное значение слова.

3.Омонимы

Обучающийся научится отличать многозначные слово от омонимов.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного образца.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов.

4.Синонимы

Обучающийся научится подбирать к слову синонимы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Опознают синонимы. Составляют словосочетания с синонимами.

5.Р.Р.Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Обучающийся научится создавать текст описание, редактировать написанное.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста.

Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

6.Р.Р.Сочинение-описание по по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Обучающийся научится создавать текст описание, редактировать написанное.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста.

Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

7.Антонимы

Обучающийся научится подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности своей речи.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного образца.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке, характеризуют животных.

8.Контрольный тест по теме « Лексика. Культура речи»

Обучающийся научится рассматривать слово с точки зрения его лексического значения.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного теста.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Морфемика. Орфография. Культура речи. (18+4)

1.Морфема - наименьшая значимая часть слова

Обучающийся научится рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Овладевают основными понятиями морфемики. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

2.Изменение и образование слов

Обучающийся научится различать форму слова от однокоренного слова.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Осознают роль морфемики в процессах формо-и словообразования.

3.Окончание

Обучающийся научится выделять окончание, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


Опознают окончание как формообразующую морфему.

4.Основа слова

Обучающийся научится выделять основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


Выделяют основу слова. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания.

5.Р.Р.Письмо товарищу

Обучающийся научится писать сочинение в форме письма товарищу

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста сочинения.

Пишут сочинение в форме письма товарищу.

6.Корень слова

Обучающийся научится выделять корень слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корень в словах.

7.Р.Р.Рассуждение

Обучающийся научится создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать выводы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста сочинения-рассуждения.

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Анализируют текст.

8.Суффикс

Обучающийся научится выделять в слове суффикс, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава.

Формирование навыков анализа, конструирования.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

9.Приставка

Обучающийся научится выделять в слове приставку, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.


Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом.

10.Р.Р.Выборочное изложение «Последний лист орешника».

Обучающийся научится писать выборочное изложение по тексту.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения.

Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

11.Чередование звуков

Обучающийся научится находить чередование в словах, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава.

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Получают представление о чередовании звуков. Подбирают слова с чередующимися гласными и согласными; определяют при каких условиях происходит чередование.

12.Беглые гласные

Обучающийся научится выделять морфемы, находить чередование гласного и нуля звука, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава.

Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании.

13.Варианты морфем. Морфемный разбор слова

Обучающийся научится выделять морфемы в слове, находить морфемы в слове, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава.

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава.

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

14.Правописание гласных и согласных в приставках

Обучающийся научится определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах.

15.Буквы з и с на конце приставок

Обучающийся научится применять правило написания букв з и с на конце приставок.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

16.Буквы а – о в корне

-лаг- - -лож-

Обучающийся научится применять правило написания букв а – о в корне -лаг- - -лож-.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: устанавливать рабочие отношения.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Усваивают правило написания букв а – о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма

17.Буквы а – о в корне

-раст- - рос-

Обучающийся научится применять правило написания букв а – о в корне -раст- - рос-.

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Усваивают правило написания букв а – о в корне -раст- - рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма

18.Буквы ё– о после шипящих в корне

Обучающийся научится применять правило написания букв ё– о после шипящих в корне.

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Усваивают правило написания букв ё– о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

19.Буквы и – ы после ц

Обучающийся научится применять правило написания букв и – ы после ц.

Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.


Усваивают правило написания букв и – ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая орфограмма.

20.Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Обучающийся научится рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

21. Контрольная работа по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Обучающийся научится применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть методами проверки.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта.

Пишут диктант и выполняют грамматическое задание.

22.Р.Р.Сочинение по картине

П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Обучающийся научится создавать текст описание, использовать средства выразительности в своем сочинении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Пишут сочинение по картине.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (17 +4)

1.Имя существительное как часть речи

Обучающийся научится определять постоянные и непостоянные признаки существительного.

Формирование навыков развернутого анализа.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

2.Р.Р.Доказательства в рассуждении

Обучающийся научится подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

Формирование познавательного интереса.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод.

3.Р.Р.Сочинение-рассуждение «Почему нужно беречь книгу»?

Обучающийся научится подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

Формирование познавательного интереса.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекциии.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.

Пишут сочинение-рассуждение. Приводят доказательства для раскрытия темы.

4.Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Обучающийся научится различать существительные одушевленные и неодушевленные.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества..

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки знаний.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Распознают имена существительные одушевленные и неодушевленные. Составляют словосочетания.

5.Имена существительные собственные и нарицательные

Обучающийся научится отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному совершенствованию.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Находят примеры в тексте. Фронтальная устная работа в парах.

6.Род имен существительных

Обучающийся научится определять род имени

существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных.

Определяют род имен существительных. Составляют словосочетания и предложения.

7.Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Обучающийся научится определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, использовать их в речи.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритма самопроверки, взаимопроверки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Распознают имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах. Групповое проектирование выполнения домашнего задания.

8.Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Обучающийся научится определять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, использовать их в речи.

Формирование познавательного интереса.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Распознают имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Групповое выполнение заданий.

9.Три склонения имен существительных

Обучающийся научится определять склонение имени существительного.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.


Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные.

10.Падеж имен существительных

Обучающийся научится определять падеж имени существительного, согласовывать имена существительные.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритма самопроверки, взаимопроверки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, и самооценки действия.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Определяют падеж имен существительных. Выделяют окончания.

Анализируют место имен существительных в том или ином падеже в предложении.

11.Падеж имен существительных

Обучающийся научится определять падеж имени существительного, согласовывать имена существительные.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму самопроверки, взаимопроверки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, и самооценки действия.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

12.Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Обучающийся научится применять правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму самопроверки, взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.


Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Групповое выполнение заданий

13.Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Обучающийся научится применять правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму самопроверки, взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.


14.Р.Р.Изложение (упр. 547)

Обучающийся научится писать изложение по тексту, подбирать заголовок.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изложения.

Пишут изложение по тексту упражнения.

15.Множественное число имен существительных

Обучающийся научится определять морфологические признаки множественного числа имен существительных, правильно образовывать форму мн. числа И.п и Р.п., овладеют номами употребления их в речи.

Формирование познавательного интереса.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам.

16.Правописание о –е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Обучающийся научится применять правило написания о –е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Усваивают правило написания о –е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

17.Морфологический разбор имени существительного

Обучающийся научится выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки.

Формирование навыков комплексного анализа.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

18.Повторение изученного по теме « Имя существительное»

Обучающийся научится

применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.


Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела, работают в парах, группах.

19.Повторение изученного по теме« Имя существительное»

Обучающийся научится применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Выполняют задания по теме раздела, работают в парах, группах.

20.Контрольная работа по теме « Имя существительное»

Обучающийся научится применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


Пишут диктант и выполняют грамматическое задание.

21.Р.Р.Сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль» Подмосковье».

Обучающийся научится составлять план сочинения-описания картины, создавать текст-описание, использовать средства выразительности в с воем сочинении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Пишут сочинение по картине.


Имя прилагательное (10+4)

1.Имя прилагательное как часть речи

Обучающийся научится находить в предложении имя прилагательное, определять морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на на постоянные и непостоянные признаки.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными.

2.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Обучающийся научится применять правило написания гласной в окончании прилагательного.




Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

3.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Обучающийся научится применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений, работают в парах.

4.Р.Р.Описание животного

Обучающийся научится создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности.

Формирование познавательного интереса.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Пишут сочинение-описание.

5.Р.Р.Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю»).

Обучающийся научится определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Пишут подробное изложение по тексту, составляют план, пересказывают текст с сохранением авторского стиля.

6.Р.Р.Прилагательные полные и краткие

Обучающийся научится образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Формирование навыков комплексного анализа.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.


Распознают полные и краткие имена прилагательные. Образуют краткие формы имен прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими именами прилагательными.




Составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными.

7.Прилагательные полные и краткие

Обучающийся научится образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.


Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.


8.Морфологический разбор имени прилагательного

Обучающийся научится характеризовать имя прилагательное как часть речи.

Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.


Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имени прилагательного.

9.Повторение по теме «Имя прилагательное»

Обучающийся научится характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания имен прилагательных.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

10. Повторение по теме «Имя прилагательное»

Обучающийся научится характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания имен прилагательных.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Выполняют задания по теме раздела.

11. Тест по теме «Имя прилагательное»

Обучающийся научится правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовой работы.

Выполняют контрольные задания по теме раздела.

12.Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Обучающийся научится применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Пишут диктант и выполняют грамматическое задание.

13.Р.Р.Подготовка к устному сочинению по картине А.Н.Комарова «Наводнение».

Обучающийся научится подбирать материал для написания сочинения-описания по картине, составлять план сочинения, владеть методами редактирования написанного.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Сбор рабочего материала к сочинению по картине

14.Р.Р.Устное сочинение по картине А.Н.Комарова «Наводнение».

Обучающийся научится владеть методами редактирования написанного.

Формирование навыков анализа.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Описывают картину устно


Глагол (29+6)

1.Глагол как часть речи

Обучающийся научится определять морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

Формирование познавательного интереса.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола на постоянные и непостоянные признаки.


Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

2.Глагол как часть речи

Обучающийся научится определять глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу.

Формирование познавательного интереса.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола на постоянные и непостоянные признаки.


Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу.

3.Не с глаголами

Обучающийся научится применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

4. Р.Р.Рассказ

Обучающийся научится составлять устный рассказ по сюжетным картинкам.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания рассказа.

Работают с иллюстрацией. Отвечают на вопросы, создают устный рассказ.

5.Неопределенная форма глагола

Обучающийся научится определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией.

Формирование навыков анализа.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов.

Распознают неопределенную и личные формы глаголов. Образуют глаголы в неопределенной форме. Выписывают из текста глаголы в неопределенной форме.




6.Неопределенная форма глагола

Обучающийся получит возможность научиться создавать сообщение на лингвистическую тему

Формирование навыков анализа.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов.


Распознают неопределенную и личные формы глаголов. Образуют глаголы в неопределенной форме. Выписывают из текста глаголы в неопределенной форме.

Готовят по плану сообщение о неопределенной форме глагола.

7.Правописание -тся и -ться в глаголах

Обучающийся научится определять условия выбора написания -тся и -ться в глаголах

Формирование познавательного интереса.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь этим правилом.

8.Правописание -тся и -ться в глаголах

Обучающийся научится определять условия выбора написания -тся и -ться в глаголах

Формирование познавательного интереса.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

9.Р.Р.Сочинение «Если хочешь стать футболистом».

Обучающийся научится составлять связный текст по теме.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения.

Составляют связный текст по теме.

10.Виды глагола

Обучающийся научится определять вид глагола, владеть терминологией.

Формирование навыков конструирования по образцу.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.

11.Виды глагола

Обучающийся научится распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Формирование навыков конструирования по образцу.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

12.Буквы е – и в корнях с чередованием

Обучающийся научится применять правило написания букв е – и в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на данное правило.

Усваивают правило написания букв е – и в корнях с чередованием выполняют упражнения, руководствуясь этим правилом.

13.Р.Р.Невыдуманный рассказ (о себе)

Обучающийся научится создавать рассказ о себе, использовать глаголы.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Знакомятся с рассказом от первого лица. Готовят устный рассказ на тему « Как я однажды..»

14.Время глагола

Обучающийся научится определять время глагола.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определяют время глагола. Обозначают вид и время глагола.

15.Прошедшее время

Обучающийся научится образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его постоянные признаки, владеть терминологией.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени .от неопределенной формы.

16.Настоящее время

Обучающийся научится образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Формирование познавательного интереса.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.


Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют словосочетания с глаголами настоящего времени.

17. Будущее время

Обучающийся научится образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.


Определяют форму будущего времени глагола и способ ее образования. Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах, самостоятельная работа с дидактическим материалом.

18. Будущее время

Обучающийся научится образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.


Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах, самостоятельная работа с дидактическим материалом.

19. Р.Р.Сочинение «Какой станет школа через десять-двадцать лет».

Обучающийся научится составлять план рассказа, писать текст-повествование.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения.

Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять– двадцать лет

20.Спряжение глаголов

Обучающийся научится определять тип спряжения глаголов

Формирование познавательного интереса.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения.

21.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Обучающийся научится применять правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Формирование познавательного интереса.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.


Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом, обозначают спряжение глагола. Готовят устный рассказ по приведенным в учебнике картинкам.

22.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Обучающийся научится применять правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием, правильно определять спряжение приставочных глаголов.

Формирование познавательного интереса.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом, обозначают спряжение глагола. Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах.

23.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Обучающийся научится применять правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием, владеть способами проверки.

Формирование познавательного интереса.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

Выполняют упражнение, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени.

24.Р.Р.Сочинение-описание (упр.682)

Обучающийся научится составлять связный текст по рисунку.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения.

Описывают рисунок.

25.Морфологический разбор глагола

Обучающийся научится рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму.

Формирование навыков анализа.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической функции. Выполняют устный и письменный разбор глагола.

26.Морфологический разбор глагола

Обучающийся научится рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму.

Формирование навыков анализа.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

27. Р.Р.Сжатое изложение с изменением формы лица (упр.688)

Обучающийся научится применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе текста.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

Пишут сжатое изложение по тексту упражнения.

28.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Обучающийся научится применять правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.


Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь данным правилом.

29.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Обучающийся научится использовать способы проверки, владеть терминологией.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Выполняют упражнения, руководствуясь данным правилом. Пишут самодиктант.

30.Употребление времен

Обучающийся научится составлять рассказы, уместно используя глаголы в настоящем или будущем времени.

Формирование навыков анализа, конспектирования.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике.

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

31.Повторение изученного по теме «Глагол»

Обучающийся научится рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией.

Формирование навыков анализа и конструирования.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

32.Повторение изученного по теме «Глагол»

Обучающийся научится рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией.

Формирование навыков анализа и конструирования.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Выполняют задания по теме раздела.

33.Тест по теме «Глагол»

Обучающийся научится правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовой работы.

Выполняют контрольные задания по теме раздела.

34.Повторение изученного по теме «Глагол»

Обучающийся научится рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией.

Формирование навыков анализа и конструирования.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Выполняют задания по теме раздела.

35.Контрольная работа по теме «Глагол»

Обучающийся научится определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


Пишут диктант и выполняют грамматическое задание.


Повторение и систематизация изученного (5+2)

1.Разделы науки о языке

Обучающийся научится систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

Формирование навыков анализа.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы.

2.Р.Р. Сочинение «Куда бы я хотел(а) поехать летом и почему?

Обучающийся научится составлять план рассказа, писать текст-повествование.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения.

Пишут сочинение о том, куда хотел(а) поехать летом и почему.

3.Р.Р. Сочинение «Куда бы я хотел(а) поехать летом и почему?

Обучающийся научится составлять план рассказа, писать текст-повествование.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения.

Пишут сочинение о том, куда хотел(а) поехать летом и почему.

4.Орфограммы в приставках и корнях слов

Обучающийся научится систематизировать орфограммы в приставках и корнях слов и устанавливать связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.

Формирование навыков анализа.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы.

5.Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь

Обучающийся научится систематизировать орфограммы в окончаниях слов и устанавливать связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке.

Формирование навыков анализа.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

К: управлять своим поведением ((контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы.

6.Итоговая контрольная работа

Обучающийся научится определять орфограммы в корне и окончании слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.


Пишут диктант и выполняют грамматическое задание.

7.Знаки препинания в простом и сложном предложении с прямой речью

Обучающийся научится систематизировать правила употребления знаков препинания в предложении.

Формирование навыков анализа.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя пропущенные знаки препинания.


Автор
Дата добавления 26.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров20
Номер материала ДБ-055358
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх