Карта формирования УУД 3-4 класс

КАРТА формирования универсальных учебных действий

ученика  3  класса

МБОУ СШ

классный руководитель

Личностные УУД
	Самооценка – осознание необходимости учения, адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик», адекватное выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению) Неумение адекватно оценить свои способности. самооценка ситуативна.
	Смыслообразование ( мотивация учения и эмоциональное отношение к учёбе) - сформированы познавательные мотивы и интересы, - сформированность социальных мотивов (чувство долга, ответственность), - частично сформированы познавательные мотивы и интересы, -частично сформированы  социальные мотивы (чувство долга, ответственность), - склонность выполнять облегченные задания, - ориентирован на внеурочную деятельность (кружки, секции) - сформирована мотивация избегания наказания, - фиксация на неуспешности
	Нравственно-эстетическая ориентация может  и имеет опыт осуществления личностного морального выбора, может оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм,   учитывает объективные последствия нарушения моральной нормы.  делает попытки осуществления личностного морального выбора, -пробует оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм недостаточно знает суть нравственных норм, - нравственные нормы не стали мотивами поведения ребенка, - отношение к нравственным нормам неопределенное
Регулятивные УУД
	Целеполагание - постановка  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно -Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действие в соответствии с ней, может выходить за пределы требований программы. -Четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения. -Охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. -Четко осознает свою цель и структуру найденного способа решения новой задачи. -Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. - Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов.
	Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.  Ошибки исправляет самостоятельно. -Контролирует процесс решения задачи другими учениками. - Контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения. -Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы. -Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. Без помощи учителя не может обнаружить несоответствие усвоенного способа действия новым условиям. -Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их.
	Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.  Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Степень развития произвольного внимания. Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия - Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применения. Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения. -Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для ее решения.
Познавательные УУД
	Универсальные учебные действия Самостоятельно предполагать информацию, которая  будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ Выполняет самостоятельно Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом
	Логические учебные действия                                                                                 Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения различных задач Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий. Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей
	Постановка и решение проблем.  Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,  иллюстрация и др.), для решения проблем планировать свою работу по изучению незнакомого материала Делает самостоятельно Делает частично самостоятельно, частично с помощью Делать самостоятельно не может
Коммуникативные УУД
	Коммуникация как кооперация  Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. - активно принимает участие в работе группы, умеет договариваться с другими людьми, - понимает смысл высказываний других людей и выражает свою точку зрения.  - понимает смысл высказываний других людей, но испытывает трудности при выражении обратной связи. - ведомый - не хочет участвовать в диалоге. - не слушает и не понимает других.
	Коммуникация как интеракция  Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета и дискуссионной культуры. Понимать точку зрения другого. - отстаивает свою точку зрения, вежлив, тактичен, доброжелателен. - умеет слушать и слышать, дает обратную связь - ситуативно отстаивает свою точку зрения, не всегда вежлив и тактичен. - слушает, но не всегда дает обратную связь - пассивен или агрессивен. - молчит, игнорирует другого человека
	Коммуникация как интериоризация    Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом  учебных и жизненных  ситуаций. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. - владеет большим  словарным запасом  и активно им пользуется. - усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ) читает, высказывает свои мысли, но с помощью алгоритма. молчит, не может оформить свои мысли -читает, но не понимает прочитанного