Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Октябрьская средняя общеобразовательная
школа"
Ленинского района Республики Крым
|
РАССМОТРЕНО
Руководитель ШМО
________ Дронова З.С.
Протокол заседания ШМО
№ 4 от 04.12.2017г
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
_______ _Пасько О.С.
(ФИО)
04.12.2017
г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________Рудюк Е.Л.
(ФИО)
приказ от 04.12.2017г.№ 239
|
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА (ООО)
Предмет биология
Класс 5
Срок реализации :один год
Количество часов: всего 34 ч., в неделю 1 ч.
Учитель: Меналиева Индира Халидовна
2017-2018
учебный год
Рабочая программа по биологии для 5класса составлена на
основе:
v
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, с
изменениями и дополнениями;
v
Федерального государственного
образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от17
декабря 2010 №1897, с изменениями и дополнениями;
v
Примерной программы
основного общего образования по биологии//Примерные программы по учебным
предметам.- 5- е изд.,перераб.- М.: Просвещение, «Вестник» №3, 2011;
v Авторской
программы для общеобразовательных учреждений для УМК Л.Н.
Сухорукова, В.С.Кучменко (Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы.
– М.: Просвещение, 2011.) ;
v
Примерной программы
основного общего образования по биологии. «Вестник» №3, М.: Просвещение, 2011;
v
ООП
ООО МБОУ Октябрьская СОШ на 2015-2020 г.
v
Рабочая программа ориентирована на учебник Л.Н. Сухоруковой, В.С. Кучменко. Биология. Живые
организмы. 5-6класс.Биология. Рабочие
программы. УМК и предметная линия
учебников «Сферы». 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2011.)
1. Планируемые результаты освоения предмета
биологии в 5 классе.
·
Результаты
освоения курса биологии Требования к результатам освоения курса биологии в 5
классе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
·
Изучение
биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных
результатов: • формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений.
Личностные результаты обучения биологии
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному
выбору с учетом познавательных интересов;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
учитывающего многообразие современного мира;
·
осознание
себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, житель конкретного региона);
·
осознание
значимости и общности глобальных проблем человечества;
·
эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального
использования; формирование основ экологической культуры;
·
осознание
российской гражданской идентичности; чувства патриотизма, любви к своей
местности, своему региону,
своей стране;
·
уважение
к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;уважительное
и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и
России;
·
осознание
ценности здорового и безопасного образа жизни.
формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
·
знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных
умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);
эстетического отношения к живым объектам; • формирование личностных
представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных
проблем человечества; • развитие сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
·
формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества.
·
Изучение
биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных
результатов:
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
·
знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных
умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);
эстетического отношения к живым объектам;
·
формирование
личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
·
развитие
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
·
формирование
понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
·
формированиекологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
осознание
значения семьи в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты обучения биологии
·
овладеть
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить простейшие эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать;
·
уметь
работать с различными источниками биологической информации (учебником,
научно-популярной литературой, биологическими словарями и справочниками),
анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
·
уметь
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.
Регулятивные УУД
·
самостоятельно
приобретать новые знания и практические умения;
·
управлять
своей познавательной деятельностью;
·
организовывать
свою деятельность;
·
определять
цели и задачи учебной деятельности;
·
самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
·
выдвигать
версии решения проблемы;
·
составлять
индивидуально или в группе план решения проблемы (выполнения проекта);
·
выбирать
средства достижения цели и применять их на практике;
·
оценивать
достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
·
анализировать,
структурировать информацию, факты и явления; выявлять причины и следствия
простых явлений;
·
осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных
логических операций;
·
строить
логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей;
·
создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
·
составлять
тезисы, простые и сложные планы изученного текста;
·
преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. п.);
·
определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность;
·
представлять
собранную информацию в виде выступления или презентации.
Коммуникативные УУД:
·
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом);
·
в
дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
·
адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность и
корректировать его;
·
понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, теории);
·
уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
·
•
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
•
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая
умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям,
·
классифицировать,
наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
·
•
умение работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника
научно-популярной и справочной литературе), анализировать и оценивать
информацию;
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
•
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
·
•
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач; • умение осознанно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные
точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
·
•
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов
формулировать,аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные
результаты обучения биологии
·
•
усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития,
для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира;
·
•
формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, овладение понятийным аппаратом
биологии;
·
•
приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;
·
•
формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний,
видов растений и животных;
·
•
объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли
человека в природе; • овладение методами биологической науки; наблюдение и
описание биологических объектов и процессов; постановка биологических
экспериментов и объяснение их результатов;
·
•
формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и
глобальных экологических проблем, необходимости рационального
природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического состояния окружающей среды.
·
1.
В
познавательной (интеллектуальной) сфере: выделение
существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых
организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий);
·
-
приведение доказательств (аргументация) необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами;
·
классификация
— определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе; - объяснение роли различных организмов в жизни
человека;
·
-
распознавание на таблицах органоидов клетки; на гербарных материалах и таблицах
растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для
человека растений и животных;
·
-
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения; - выявление приспособлений организмов к
среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей и их
функциями;
·
-
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
·
2.
В ценностно-ориентационной сфере: - знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; - анализ и
оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на
здоровье человека.
·
3.
В сфере трудовой деятельности: - знание и соблюдение правил работы в
кабинете биологии; - соблюдение правил работы с биологическими прибора ми и
инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
·
4.
В сфере физической деятельности: - рациональная организация труда и
отдыха, выращивание и размножение культурных растений, уход за ними.
·
5.
В эстетической сфере: - овладение умением оценивать с эстетической точки
зрения объекты живой природы.
В результате изучения предмета «Биология» учащиеся 5 класса должны:
v
характеризовать
особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов
(клеток, организмов), их практическую значимость;
v применять
методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить
наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты
и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
v использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых
организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять
взаимосвязи);
v ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
v
Результаты
освоения курса биологии Требования к результатам освоения курса биологии в 5
классе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими
индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета, знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных
умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы);
эстетического отношения к живым .
В результате
изучения предмета «Биология» учащиеся 5-6 класса должны:
уметь:
v 1-я линия
развития – осознание роли жизни:
-
определять роль в природе различных групп организмов;
-
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
v 2-я линия
развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
-
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их
значение;
-
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение;
-
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
v 3-я линия
развития – использование биологических знаний в быту:
-
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
v 4-я линия
развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
-
перечислять отличительные свойства живого;
-
различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные,
ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
-
определять основные органы растений (части клетки);
-
объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов
(бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и
цветковые);
-
понимать смысл биологических терминов;
-
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
-
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки
приготовления и изучения препаратов.
v
5-я
линия развития - использовать знания биологии при соблюдении правил
повседневной гигиены;
- различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности. проводить биологические опыты и
эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами
и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
v 6-я линия развития – оценивать
поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил
повседневно
2. Содержание предмета биологии 5 класса
Раздел «Живые организмы»
1. Введение (3 ч)
Биология - наука о живых организмах. Из
истории развития биологии. Современная биология. Важность биологических знаний
для развития медицины, сельского хозяйства, охраны природы. Признаки живых
организмов, отличающие их от тел неживой природы.
Царства живой природы: Бактерии. Грибы.
Растения. Животные.
Роль биологии в практической деятельности людей.
2.Разнообразие живых организмов.Среды жизни(12ч)
Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Правила
работы в кабинете биологии, с лабораторным оборудованием.
3.Клеточное строение организмов.(10ч)
Клетки и ткани растений. Клетки и ткани животных. Бактерии.
Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Грибы.
Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Вирусы – неклеточные
формы жизни. Основные растительные сообщества. Значение растений в природе и
жизни человека. Многообразие (типы животных), их роль в природе и жизни
человека. Приспособления к различным средам обитания. Демонстрация: таблицы,
рисунки, схемы, видеофильмы, слайды (в т.ч. цифровые образовательные ресурсы),
постоянные микропрепараты. Результаты опытов, иллюстрирующих роль света в
жизни растений. Результаты опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений
минеральных и органических веществ. Классификация организмов.
4. Ткани живых организмов (5ч)
Ткани и органы растительного организма (на примере
покрытосеменных). Строение и многообразие бактерий. Строение шляпочного гриба.
Многообразие грибов. Грибы – паразиты. Ткани, органы, системы органов организма
животного (на примере млекопитающего). Животные – возбудители и переносчики
заболеваний. Строение вируса.
Лабораторные работы:
№1. Разнообразие отделов растений
№2. Экологические группы растений по отнощению к воде.
№3. Устройство увеличетельных приборов.
№4. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
№5. Состав клеток растений
№6.Строение клеток листа элодеи
Практические работы:
№1. Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними
№2. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
№3. Состав клеток растений
Экскурсии
№1. Осенние явления в жизни растений Крыма*
№2. Весенние явления в жизни растений Крыма*
Повторение (резерв)(4ч.)
3.ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН ПРЕДМЕТА БИОЛОГИИ 5 КЛАСССА
|
№ п\п
|
Наименование темы
|
Кол-во часов по примерной (авторской)
программе
|
Кол-во
часов по рабочей программе
|
Практическая часть
|
|
Контрольные
работы
|
Практические
работы
|
Лабораторные
работы
|
|
1
|
Введение.
|
3
|
3
|
Стартовый контроль № 1
|
|
|
|
2
|
Разнообразие живых
организмов
|
12
|
12
|
Промежуточный контроль № 2,3,4
|
ПР№1,2
|
ЛР № 1,2
|
|
3
|
Клеточное
строение
живых
организмов
|
10
|
10
|
Промежуточный контроль № 5
|
ПР№3
|
ЛР
№3,4,5
|
|
4
|
Ткани живых организмов
|
8
|
5
|
Итоговый
Контроль
№ 6
|
|
ЛР
№ 6
|
|
5
|
Повторение
(резерв)
|
1
|
4
|
|
|
|
|
|
ИТОГО:
|
34
|
34
|
6
|
3
|
6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.