6 класс .Биология. Рабочая программа. (Авторская программа Сухорукова, УМК "Сфера"

		Приложение к рабочей программе

                                                    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ БИОЛОГИИ  6  КЛАССА

№     п       /п

Дата

Тема урока

УУД

план

факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

Введение (1ч)

01.         1

18.09

Введение.   Ж     Живые  организмы

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Усваивают термины и понятия: биология, история развития биологии. Современная биология. Понимают важность биологических знаний для развития медицины, сельского хозяйства, охраны природы. Сотрудничают с учителем и учащимися. Выражают свои мысли при ответах на вопросы Овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной                                                                            деятельности, оценка личных учебных достижений).                                                                       Формирование приемов работы с информацией.                                                                Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.

Устанавливать взаимосвязь клеток и тканей. Называть и определять органы и системы органов растительного и животного организмов. Приводить примеры взаимосвязи ор­ганов и систем органов в организме. Высказывать предположения   о по­следствиях нарушения целостности организма, повреждения тканей и органов, взаимосвязи органов и сис­тем органов растений и животных

02.                                                                                      Органы и системы органов  живых организмов (10ч)

2

17.1   25.09.

Орг   Органы           и системы органов раст   растений.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений

Овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной                                                                            деятельности, оценка личных учебных достижений).                                                                       Формирование приемов работы с информацией.                                                                Развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.

Объяснять особенности строения органов и системы органов растений Приобретать навыки определения усложнения организации организмов. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Соб    Соблюдать правила По п  поведения в природе и Каа    кабинете биологии.

333      3    Про

02.10

Целостность организма. Вегетативные органы растений. Ста   Стартовый           контроль   №1

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений

Знают и определяют  органы и системы органов растительного и животного организмов. Приводят примеры взаимосвязи органов и систем органов в организме. Знают понятия по теме урока.  Устанавливают взаимосвязь клеток и тканей, органов и систем органов растений и животных. Высказывают предположения о последствиях нарушения целостности организма, повреждения тканей и органов. Умеют оставлять таблицы. Определяют последовательности действий при работе с учебником.

Обобщение и систематизация знаний по данному разделу.  Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

4

01.1    09.10

Побег –  система органов: почка, стебель, лист.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Знают и определяют  органы и системы органов растительного и животного организмов. Приводят примеры взаимосвязи органов и систем органов в организме. Знают понятия по теме урока.  Устанавливают взаимосвязь клеток и тканей, органов и систем органов растений и животных. Высказывают предположения о последствиях нарушения целостности организма, повреждения тканей и органов. Умеют оставлять таблицы. Определяют последовательности действий при работе с учебником.

Устанавливать взаимосвязь клеток и тканей. Называть и определять органы и системы органов растительного и животного организмов. Приводить примеры взаимосвязи ор­ганов и систем органов в организме. Высказывать предположения о по­следствиях нарушения целостности организма, повреждения тканей и органов, взаимосвязи органов и сис­тем органов растений и животных Называть особенности составных частей побега  Приводить примеры усложнения организации побегов Сравнивать побеги   представителей разных групп растений Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений

5

0     16.10

Почка  - зачаточный побег. ЛР№1 Внешнее строение побега растений. Строение  почек.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Знают основные части побега. Описывают строение побега и почек. Сравнивают вегетативные и генеративные побеги и почки. Устанавливают взаимосвязь между особенностями строения и его функциями. Умеют оставлять таблицы. Определяют последовательности действий при работе

Называть составные части побега. Описывать строение побега и почек. Сравнивать вегетативные и генера­тивные почки. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения побега и его функциями. Исследовать строение побега на на­туральных объектах. Распознавать части побега, вегета­тивные и генеративные почки. Устанавливать связь строения веге­тативных и генеративных почек с их функциями. Делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растения.  Использовать ресурсы электронного приложения для извлечения необхо­димой информации.

.

6

15.1    23.10

Внешнее и внутреннее строение стебля и  их функции. ЛР №2.  Строение стебля.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Знают внутреннее строение стебля, его функции. Определяют возраст дерева по спилу. Объясняют причины образования го­дичных колец и роста стебля в дли­ну, толщину. Умеют вести наблюдение, Фиксируют результаты наблюде­ний, делают выводы. Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием. Умеют оставлять таблицы. Определяют последовательности действий при работе с учебником

Исследовать строение побега на на­туральных объектах. Распознавать части побега, вегета­тивные и генеративные почки. Устанавливать связь строения веге­тативных и генеративных почек с их функциями. Делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растения.  Использовать ресурсы электронного приложения для извлечения необхо­димой информации. Демонстрировать умение пользо­ваться лупой в процессе лаборатор­ной работы. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием.

77         7

13.11

Внешнее и внутреннее строение листа  и  их функции. ЛР     Л Р №3. Вне    Внешнее строение лис    листа.           Листорасположение.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Знают части лис­та, отличают простые листья от  сложных. Определяют типы листорасположе­ния на натуральных объектах. Анализируют, сравнивают строе­ние листа, используя натуральные объекты. Умеют работать с лабораторным оборудованием. Делают выводы. Демонстрируют умение работать с различными источниками информации оборудова­нием.

Называть и определять части лис­та. Различать простые и сложные листья. Характеризовать типы листорас­положения. Определять типы листорасположе­ния на натуральных объектах. Анализировать, сравнивать строе­ние листа, используя натуральные объекты. Проводить наблюдения с помощью увеличительных приборов в про­цессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием. Называть основные особенности строения внешнего и внутреннего строения и   функции листа  Приводить примеры строения  листьев разных групп  организмов обитателей на­земно-воздушной и водной сред. Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности среды. Сравнивать листья представителей разных групп растений

8      8

20.11

Корень. Типы корневых систем. Видоизменения побегов и корней. ЛР№4.  Корневые системы ЛР№5. Видоизменения подземных побегов

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Знают зоны корня, их функ­ции,  типы корневых сис­тем. Устанавливают связь строения и функций зон корня. Умеют пользоваться лабораторным оборудованием. Производят исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование Демонстрируют умение работать с различными источниками информации

Называть зоны корня, их функ­ции. Распознавать типы корневых сис­тем, боковые и придаточные кор­ни. Устанавливать связь строения и функций зон корня. Применять на практике знания о зонах корня, корневых волосках. Исследовать зоны корня на мик­ропрепаратах в процессе лабора­торной работы. Фиксировать результаты наблюде­ний, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обра­щения с лабораторным оборудова­нием.

1         9

27.11

Системы органов животных.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Знают системы органов живот­ных и их функции. Объясняют важность взаимосвя­зи всех систем органов для обеспе­чения целостности организма. Знают строение наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой кровеносных систем, примитивное и сложное строение нервной системы животных. Умеют  составлять таблицы. Определяют последовательности действий при работе с учебником

Называть системы органов живот­ных. Определять функции систем орга­нов. Обосновывать важность взаимосвя­зи всех систем органов для обеспе­чения целостности организма. Объяснять наличие наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой кровеносных систем, примитивное и сложное строение нервной системы с позиций идеи об эволюции органического мира. Уметь составлять таблицы, определять последовательности действий при работе с учебником.   Анализировать и сравнивать внешнее и внутреннее строение  систем органов животных Объяснять значение систем органов  животных и растений для организмов в целом, значение воды  в жизни организмов Прогнозировать последствия нарушения обмена веществ при отсутствии воды Вы  Устанавливать связь между стро строением органов  и их  фун функциями

1    10

26.0    04.12

Особенности строения и функционирования у разных групп живых организмов.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Знают системы органов живот­ных и их функции. Объясняют важность взаимосвя­зи всех систем органов для обеспе­чения целостности организма. Знают строение наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой кровеносных систем, примитивное и сложное строение нервной системы животных. Умеют оставлять таблицы. Определяют последовательности действий при работе с учебником

Называть системы органов живот­ных. Определять функции систем орга­нов. Обосновывать важность взаимосвя­зи всех систем органов для обеспе­чения целостности организма. Объяснять наличие наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой кровеносных систем, примитивное и сложное строение нервной системы с позиций идеи об эволюции органического мира. Уметь составлять таблицы, определять последовательности действий при работе с учебником.   Анализировать и сравнивать внешнее и внутреннее строение  систем органов животных Объяснять значение систем органов  животных и растений для организмов в целом, значение воды  в жизни организмов Прогнозировать последствия нарушения обмена веществ при отсутствии воды Вы  Устанавливать связь между стро строением органов  и их  фун функциями

1  11

11.12

Обобщение  по теме «Органы и системы органов живых организмов»

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Знают органы растительного организма, органы и системы органов животного организма. Умеют работать в группе, вести диалог. Демонстрируют умение проводить исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование Структурируют знания.  Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат.

Анализировать и сравнивать внешнее и внутреннее строение  систем органов животных Объяснять значение систем органов  животных и растений для организмов в целом, значение воды  в жизни организмов Прогнозировать последствия нарушения обмена веществ при отсутствии каких-либо  веществ Выявлять связь между строением органов  и их функциями Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе Объяснять ведущую роль растений в сообществе. Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных.

12

02.0    19.12

Контрольная работа №2 по теме «Органы и системы органов живых организмов»

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Показывают свои знания и умения по теме Устанавливают причинно-следственные связи.  Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Обобщение и систематизация знаний по данному разделу.  Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

Строение и жизнедеятельности живых организмов (15ч)

Строение и жизнедеятельности живых организмов (15ч)

13

2         25.12

Движение живых организмов. Приспособления организмов к движению  в различных средах обитания.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Знают способы пе­редвижения одноклеточ­ных организмов. Приводят примеры движения ор­ганов растений.  Обосновывают необходимость пере­движения животных в пространстве. Умеют вести наблюдение и делать выводы.  Демонстрируют умение работать с различными источниками информации

Называть и описывать способы пе­редвижения некоторых одноклеточ­ных организмов. Приводить примеры движения ор­ганов растений. Обосновывать необходимость пере­движения животных в пространстве.  Наблюдать за движением листьев к свету у комнатных растений, спосо­бами перемещения животных в раз­личных средах. Использовать информационные ре­сурсы для подготовки сообщений о приспособленности органов движе­ния животных к жизни в опреде­лённой среде Приводить примеры приспособлений  организмов к движению  в различных средах обитания. Объяснять ведущую роль растений в сообществе. Прогнозировать последствия изменений в окружающей среде для  формирования   приспособлений

14

15.01

Питание живых организмов. Питание растений, животных, бактерий и грибов.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Умеют проводить эксперимент. Объясняют  роль корневого давления в пере­движении воды с минеральными ве­ществами. Сотрудничают с учителем и учащимися; Выражают свои мысли при ответах на вопросы Структурируют знания.  Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Приводить примеры различных типов  питания организмов в сообществе. Устанавливать причины разных ти­пов питания живых организ­мов в сообществе.  Прогнозировать последствия  изменений типов питания при наличии конкуренции, нарушения взаимовыгодных отношений между организмами. Обосновывать значение разных типов питания для устойчивого развития  сообществ

1111  15

12        22.01

Дыхание живых организмов.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Знают сущность процесса ды­хания. Умеют сравнивать дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливают взаимосвязь этих процессов. Называют условия и результаты процесса дыхания, дают его определение; устанавливают различия между процессами дыхания и брожения, выявляют связь дыхания и фотосинтеза, делают выводы о значении дыхания Выражают свои мысли при ответах на вопросы Проводят исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

Определять сущность процесса ды­хания. Сравнивать дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливать взаимосвязь этих процессов. Обосновывать значение знаний о процессах дыхания и брожения для практической деятельности человека. Приводить примеры различных типов  дыхания организмов Устанавливать причины образования разных ти­пов дыхания живых организ­мов в сообществе.  Прогнозировать последствия  изменений типов дыхания  при изменении среды обитания и влиянии экологических факторов Обосновывать значение разных типов дыхания для устойчивого развития  организмов

16

09.0    29.01

Особенности дыхания связанные со строением живых организмов и условий их существования.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Знают сущность процесса ды­хания. Умеют сравнивать дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливают взаимосвязь этих процессов. Называют условия и результаты процесса дыхания, дают его определение.  Устанавливают различия между процессами дыхания и брожения.  Выявляют связь дыхания и фотосинтеза, делают выводы о значении дыхания Выражают свои мысли при

Определять сущность процесса ды­хания. Сравнивать дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливать взаимосвязь этих процессов. Обосновывать значение знаний о процессах дыхания и брожения для практической деятельности человека.  Приводить примеры различных типов  дыхания организмов Ус Устанавливать причины образования разных ти­пов

ответах на вопросы Проводят исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование

дыхания живых организ­мов в сообществе.  Прогнозировать последствия  изменений типов дыхания  при изменении среды обитания и влиянии экологических факторов

17

05.02

Транспорт веществ у растений и животных.  Обмен веществ.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Приводят примеры холоднокров­ных и теплокровных животных. Умеют доказывать с помощью эксперимента, что вода и минеральные вещества передвигаются по сосудам древесины, а органические вещества - по ситовидным трубкам. Называют компоненты транспортной системы растений и животных, приводят экспериментальные доказательства передвижения веществ в растении, понимают причины и следствия возникновения тепло кровности у животных.  Сотрудничают с учителем и учащимися; Выражают свои мысли при ответах на вопросы

Сравнивать проводящую систему растений и кровеносную систему животных, делать выводы о при­чинах их сходства. Устанавливать взаимосвязь строе­ния и функций проводящей систе­мы растений и транспортной систе­мы животных. Доказывать с помощью биологи­ческого эксперимента передвиже­ние воды и минеральных веществ по сосудам древесины, а органичес­ких веществ — по ситовидным трубкам коры.      Приводить примеры различных типов   транспорта и обмена веществ организмов Устанавливать причины образования разных ти­пов транспорта и обмена веществ живых организ­мов в сообществе. Приводить примеры различных типов   транспорта и обмена веществ организмов Устанавливать причины образования разных ти­пов транспорта и обмена веществ живых организ­мов в сообществе.  Прогнозировать последствия  изменений типов  обмена веществ    при изменении среды обитания и влиянии экологических факторов Об Обосновывать значение разных типов обмена веществ для устойчивого развития  организмов

18      18

23.0    12.02

Размножение живых организмов.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Знают и описывают различные способы бесполого  размножения, приводят их примеры. Умеют выделять существенные отличия бесполого размножения от полового. Определяют последовательности действий при работе с учебником Производят исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование Демонстрируют умение работать с различными источниками информации.

Выявлять существенные отличия бесполого размножения от полового. Называть и описывать различные способы бесполого размножения, приводить их примеры. Делать выводы о биологическом зна­чении бесполого размножения.  Называть основные виды   размножений организмов Приводить примеры различных типов   размножения  организмов

19

23.0    19.02

Размножение живых организмов.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных

Знают и описывают различные способы бесполого размножения, приводят их примеры. Умеют выделять существенные отличия бесполого размножения от полового. Определяют последовательности действий при работе с учебником Производят исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование Демонстрируют умение работать с различными источниками информации

Выявлять существенные отличия бесполого размножения от полового. Называть и описывать различные способы бесполого размножения, приводить их примеры. Делать выводы о биологическом зна­чении бесполого размножения. Называть основные виды   размножений организмов Приводить примеры различных типов   размножения  организмов Устанавливать причины образования разных видов размножений живых организ­мов в сообществе.

20

06.0   26.02

Вегетативное размножение растений.  Практическая работа №1.Вегетативное размножение комнатных растений

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека

Знают способы вегетативного размножения растений. Умеют размножать растения черенками, луковицами, почками, усами. Делают выводы о значении вегета­тивного размножения в природе и жизни человека. Сотрудничают с учителем и учащимися; Структурируют знания.   Устанавливают причинно-следственные связи.  Строят логические цепи рассуждений.

Называть, описывать и сравнивать разные способы вегетативного разм­ножения растений. Применять знания в практических ситуациях: размножать растения че­ренками, луковицами, почками, уса­ми. Делать выводы о значении вегета­тивного размножения в природе и жизни человека. Фиксировать результаты практичес­кой работы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.  Устанавливать причины образования разных видов размножения живых организ­мов в сообществе, взаимосвязь между особенностями размножения организмов и их ролью в природе и практической деятельности человека Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы

21

13.      05.03

Половое размножение растений. Цветок – генеративный орган растений.  ЛР№6. Строение цветка

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека

Знают части цветка.  Выделяют главные и второстепенные части цветка. Делают выводы о биологическом зна­чении цветка в жизни растения. Знают основные типы соцветий, умеют классифицировать выданные гербарные образцы по типу соцветий. На основе сходства в строении цветков различных растений делать вывод об их родстве; понимают биологическую роль цветения; знают наиболее распространенные соцветия. Определяют разные части цветка, распознают тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения

Называть и определять части цвет­ка, соцветия, тычиночные и пестич­ные цветки, однодомные и двудом­ные растения. Выделять главные и второстепенные части цветка, цветки с простым и двойным околоцветником, иллюстрировать их примерами. Исследовать строение цветка в про­цессе лабораторной работы, фикси­ровать её результаты в форме схема­тических рисунков. Устанавливать причины образования разных видов   полового размножения живых организ­мов в сообществе. Делать выводы о причинах сход­ств и различий видов размножения. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

22

20.0    12.03

Соцветия. Опыление, его способы.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека

Знают части цветка.  Выделяют главные и второстепенные части цветка. Делают выводы о биологическом зна­чении цветка в жизни растения. Знают основные типы соцветий, умеют классифицировать выданные гербарные образцы по типу соцветий. На основе сходства в строении цветков различных растений делать вывод об их родстве; понимают биологическую роль цветения; знают наиболее распространенные соцветия. Определяют разные части цветка, распознают тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения

Называть и определять части цвет­ка, соцветия, тычиночные и пестич­ные цветки, однодомные и двудом­ные растения. Выделять главные и второстепенные части цветка, цветки с простым и двойным околоцветником, иллюстрировать их примерами. Исследовать строение цветка в про­цессе лабораторной работы, фикси­ровать её результаты в форме схема­тических рисунков. Устанавливать причины образования разных видов   полового размножения живых организ­мов в сообществе. Сравнивать  виды размножения растений, животных, грибов. Делать выводы о причинах сход­ств и различий видов размножения. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы

23

04.      19.03

Опыление, его способы. Двойное оплодотворение.

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека разных видов  опыления и  двойного оплодотворения опыления и  двойного оплодотворения растений ресурсы

Знают различные типы опыления. Делают выводы о значении опыле­ния, неразрывной связи растений с их опылителями — животными. Сотрудничают с учителем и учащимися; Выражают свои мысли при ответах на вопросы Определяют последовательности действий при работе с учебником

Называть и описывать различные типы опыления, приводить примеры растений, у которых они встречают­ся, части семени и плода. Сравнивать строение цветков, пыль­цу насекомоопыляемых и ветроопы­ляемых растений. Выявлять основные особенности оп­лодотворения у цветковых растений. Прогнозировать опасность сокраще­ния численности пчёл, шмелей, дру­гих насекомых-опылителей, птиц.

24

02.04

Половое размножение многоклеточных животных.   Практическая работа № 2 Способы проращивания семян

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека

Знают способы бесполого размножения животных. Делают вывод об эволюционном преимуществе животных с внутри­утробным развитием. Умеют оставлять таблицы, определяют последовательности действий при работе с учебником.

Описывать способы бесполого раз­множения животных. Сравнивать бесполое размножение животных с половым, приводить примеры. Выявлять основные закономерности развития животных, используя ил­люстрации и электронное приложе­ние. Уметь оставлять таблицы, Определять последовательности действий при работе с учебником.

25

11.0    16.04

Индивидуальное развитие и расселение  живых организмов.  ЛР№7. Определение плодов

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека

Знают периоды индивидуально­го развития растений и животных, сравнивают развитие с полным и неполным превращением. Называют части яйца, оболочки, их назначение Умеют работать в группе. Осознают качество и уровень усвоения.  Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Демонстрируют умение работать с различными источниками информации

Описывать периоды индивидуально­го развития растений и животных. Объяснять роль зародыша семени в развитии растений. Сравнивать процессы роста и разви­тия растений и животных. Соблюдать правила поведения в ка­бинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

26

18.0    23.04

Индивидуальное развитие  и расселение животных  ЛР№8.Строение яйца птицы

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека

Знают периоды индивидуально­го развития растений и животных, сравнивают развитие с полным и неполным превращением. Называют части яйца, оболочки, их назначение Умеют работать в группе. Осознают качество и уровень усвоения.  Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Демонстрируют умение работать с различными источниками информации

Называть  особенности индивидуального развития и расселения  животных Приводить примеры индивидуального развития и расселения  живых организмов, строения половых клеток животных Устанавливать причины образования разных видов   индивидуального развития и расселения  живых организмов  Сравнивать индивидуальное развитие и расселение  животных Делать выводы о причинах сход­ств и различий индивидуального развития и расселения   животных Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в  природе и кабинете биологии

27

20.0    28.04

Обобщение  по теме  «Процессы жизнедеятельности  живых организмов  » Контрольная работа №3 по теме «Процессы жизнедеятельности  живых организмов  »

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека

Знают понятия по теме «Жизнедеятельность живых организмов».  Находят  черты сходства в размно­жении и развитии растений, живот­ных. Делают выводы. Выполняют  тестовые задания. Выражают свои мысли при ответах на вопросы Определяют понятия по темам раздела. Сравнивают изученные процессы происходящие у растений и животных. Доказывают, что организм - единое целое. Делают выводы о средообразующей роли живых организмов, единстве живого мира. Демонстрируют умение работать с различными источниками информации

Повторение, закрепление изученного материала Устанавливать взаимосвязь дыха­ния, фотосинтеза и почвенного пита­ния растений. Обосновывать участие процессов пи­тания, дыхания, выделения в обме­не веществ. Понимать роль процесса деления клеток для роста и развития орга­низма. Находить черты сходства в размно­жении и развитии растений, живот­ных. Делать выводы о средообразующей роли живых организмов, единстве живого мира. Сравнивать дыхание и фотосинтез, транспорт веществ у растений и жи­вотных, способы полового и бесполо­го размножения. Понимать сущность и значение опы­ления и оплодотворения растений. Обосновывать универсальность для всех живых организмов процессов дыхания, пищеварения, выделения, размножения, развития. Применять знания о процессах жиз­недеятельности живых организмов в практических ситуациях.

28       29

07.05

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека

Определяют понятия по темам раздела  Сравнивают изученные процессы происходящие у растений и животных. Доказывают, что организм - единое целое.  Делают выводы о средообразующей роли живых организмов, единстве живого мира.  Демонстрируют умение работать с различными источниками информации

Сравнивать дыхание и фотосинтез, транспорт веществ у растений и жи­вотных, способы полового и бесполо­го размножения. Понимать сущность и значение опы­ления и оплодотворения растений. Обосновывать универсальность для всех живых организмов процессов дыхания, пищеварения, выделения, размножения, развития. ситуациях.

Повторение и обобщение. Живые организмы в окружающей среде (4ч)

29

14.05

Обобщение  по теме  «Процессы жизнедеятельности  живых организмов  »

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания.  Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Сотрудничают с учителем и учащимися; Выражают свои мысли при ответах на вопросы Умеют оставлять таблицы, Определяют последовательности действий при работе с учебником

Корректировать недостаток знаний и способов действий. Развернуто оценивать свои знания – Предъявлять результаты Производить исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование Демонстрировать умение давать определения понятиям, классифицировать объекты Составлять  план   работы c  учебником, прогнозировать результаты работы Определять последовательности действий при работе с учебником.

30

14.05

Обобщение  по теме  «Процессы жизнедеятельности  живых организмов  »

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания.  Устанавливают причинно-следственные связи.  Строят логические цепи рассуждений.  Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Сотрудничают с учителем и учащимися; Выражают свои мысли при ответах на вопросы Умеют оставлять таблицы, Определяют последовательности действий при работе с учебником

Производить исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование Демонстрировать умение давать определения понятиям, классифицировать объекты Корректировать недостаток знаний и способов действий. Развернуто оценивать свои знания  Предъявлять результаты работы публично

31

21.05

Обобщение  по теме  «Процессы жизнедеятельности  живых организмов  »

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания.  Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.  Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Сотрудничают с учителем и учащимися; Выражают свои мысли при ответах на вопросы Умеют оставлять таблицы, Определяют последовательности действий при работе с учебником

Производить исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование Демонстрировать умение давать определения понятиям, классифицировать объекты Корректировать недостаток знаний и способов действий. Развернутое оценивать свои знания .  Предъявлять результаты работы публично

32.

21.05

Обобщение  по теме  «Процессы жизнедеятельности  живых организмов  »

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания.  Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.  Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Сотрудничают с учителем и учащимися; Выражают свои мысли при ответах на вопросы Умеют оставлять таблицы, Определяют последовательности действий при работе с учебником

Корректировать недостаток знаний и способов действий. Развернуто оценивать свои знания Предъявлять результаты Производить исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование Демонстрировать умение давать определения понятиям, классифицировать объекты Составлять  план   работы c  учебником, прогнозировать результаты работы Определять последовательности действий при работе с учебником.

33.     33

28.05

Обобщение  по теме  «Процессы жизнедеятельности  живых организмов  »

Развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы. Приобретать навыки ведения наблюдений органов и сис­тем органов растений и животных практической деятельности человека

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания.  Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.  Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Сотрудничают с учителем и учащимися; Выражают свои мысли при ответах на вопросы Умеют оставлять таблицы, Определяют последовательности действий при работе с учебником

Производить исследование, поиск и отбор информации, ее структурирование Демонстрировать умение давать определения понятиям, классифицировать объекты Корректировать недостаток знаний и способов действий. Развернуто оценивать свои знания  Предъявлять результаты работы публично

34.     34

28    28.05

Итоговое  повторение

Летние задания

                                                                                 КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Форма КИМ	Кк  кол-во ч    час	Тема	Цель проведения	Источники литературы	Дата
Лаб     Лабораторные раб      работы(10)	1 1	№1.Внешнее строение                             Вне     побега. Строение  почек	Расс     Рассмотреть внешнее и внутренне стро    строение побега растений, Поч     почек, их значение.	Сухорукова, Кучменко. 5-6класс. Биология. Тетрадь практикум	16.10
	1	Л/р    №2. Строение стебля	Расс     Рассмотреть внешнее и внутренне стро    строение  стебля растений  и   Поч     их значение	Сухорукова, Кучменко. 5-6класс. Биология. Тетрадь практикум	18.10
	1	Л/р    №3.Внешнее строение листа. Лис       Листорасположение. Про	Р-ть    Рассмотреть внешнее и внутреннее  стр     строение покровной ткани  листа  ,  лист    рассмотреть строение листа и               явление фотосинтеза; вли      влияние степени освещенности на обра    образование хлорофилла.	Сухорукова,  Кучменко. 5-6класс.Биология. Тетрадь практикум	20.10
	1	Л/р    №4.Корневые системы	Расс     Рассмотреть внешнее и внутреннее стро    строение корневого волоска;              корневых систем	Сухорукова, Кучменко. 5-6класс. Биология. Тетрадь практикум	27.10
	1	№5.Видоизменения   По     подземных   побегов	Расс    Рассмотреть внешнее и внутренне стро    строение  подземных     побегов, стеб      их значение	Сухорукова, Кучменко. 5-6класс. Биология. Тетрадь практикум	27.10
	1	Л/р       №6.           Строение цветка	Рас      Рассмотреть строение, виды, формы    цвет     цветка, их размеры, значение;        соц      соцветия, их значение в природе и чел      жизни человека	Сухорукова, Кучменко. 5-6класс. Биология. Тетрадь практикум	05.03
	1	№7.  Определение плодов	Научить различать сухие  и сочные плоды, знать внутреннее строение плодов, деление их на классы, группы; значение в природе и жизни человека	Сухорукова, Кучменко. 5-6класс. Биология. Тетрадь практикум	16.04
	1	№8.             Строение яйца птицы	) Ра     Рассмотреть  внутреннее строение яйц     яиц  курицы, определить наличие бел     желтка, воздушной камеры, халазов,    ско     скорлупы и т.д.; значение в природе и жиз    жизни человека	Сухорукова, Кучменко. 5-6класс. Биология. Тетрадь практикум	16.04
Практические         работы    (1)		№1 №1      Вегетативное размножение рас       растений	Научить каждого  самостоятельно           высаживать комнатные, декоративные раст   растения	Сухорукова, Кучменко. 5-6класс. Биология. Тетрадь практикум	26.02
	1	№2 №1      Способы проращивания             семян	Нау    Научить каждого  самостоятельно           Проращивать семена растений            разными   способами	Сухорукова, Кучменко. 5-6класс. Биология. Тетрадь практикум	16.04
Контрольные      работы (4)	1	Стартовый    контроль № 1	Обобщение, систематизация  и         и    контроль знаний	П.М П.М.Скворцов. Биология. 5-6 класс. 44 диагностических Вар    варианта	02.10
	1	Про     Промежуточный  Кон     контроль № 2.	Обобщение, систематизация  и контроль знаний	П.М П.М.Скворцов. Биология. 5-6 класс. 44 диагностических варианта	21.1     25.12
	1	Промежуточный  Кон     контроль № 3.	Обобщение, систематизация  и контроль знаний	П.М П.М.Скворцов. Биология. 5-6 класс. 44 диагностических    варианта	23.04
	1	Итоговая контрольная работа №4	Обобщение, систематизация  и контроль знаний	П.М.Скворцов. Биология. 5-6 класс. 44 диагностических варианта	21.05
ИТОГО:	31	ЛАБ. РАБ.                      8	ПРАКТ. РАБ. 2	КОНТР. РАБ. 4

                                 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ  КУРСА  БИОЛОГИИ  6  КЛАССА

                                                                                                     Для учителя:

1. Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. 5-6 класс: Учебник / Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. - М. : Просвещение, 2014. – 143 с. - (Сферы).

2. Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. 5-6 класс. Методические рекомендации / Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. - М. : Просвещение, 2014. – 112 с. - (Сферы).

3. Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. 5-6 класс. Тетрадь-практикум / Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. - М. : Просвещение, 2015. – 63 с. - (Сферы).

4. Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. 5-9 классы / Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко. - М. : Просвещение, 2011. – 144 с. - (Сферы).

5. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс / Сост. Н.А. Богданов. – М. : ВАКО, 2014. – 80 с.

6. Богданов Н.А. Биология. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 6 класс / Н.А. Богданов. – М. : Издательство «Экзамен», 2013. – 78 с.

7. Биология в таблицах, схемах и рисунках / Р.Г. Заяц и др. – Ростов н/Д : Феникс, 2015. – 396 с.

8. Внеурочная работа по биологии / Сост. С.М. Курганский. – М. : ВАКО, 2015. – 288 с.

9. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, задания / О.П. Дудкина. – Волгоград : Учитель, 2013. – 255 с.

Для учащихся:

1. Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. 5-6 класс: Учебник / Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. - М. : Просвещение, 2014. – 143 с. - (Сферы).

2.Сухорукова Л.Н. Биология. Живой организм. 5-6 класс. Тетрадь-практикум / Л.Н.Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. - М. : Просвещение, 2015. – 63 с. - (Сферы).

3. Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс / Сост. Н.А. Богданов. – М. : ВАКО, 2014. – 80 с.

4. Электронное приложение к учебнику Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я.

5. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, задания / О.П. Дудкина. – Волгоград : Учитель, 2013. – 255 с.

Медиа -ресурсы:

·         «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»    (http://school-collection.edu.ru/).

·         www.bio.1september.ru–газета«Биология»-приложение к «1 сентября».

·         http://bio.1september.ru/urok/

·         www.bio.nature.ru– научные новости биологии

·         www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

·         www.km.ru/education - учебные материалы,словари

·         http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология».

·         http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия.

·        http://plant.geoman.ru/-растения

·         www.biodan.narod.ru- Биословарь с алфавитным указателем

·         www.nsu.ru- Биология в вопросах и ответах

·         www.college.ru- Учебник по биологии онлайн, иллюстрированный

ИТОГОВАЯ  КОНТРОЛЬНАЯ  РАБОТА ПО БИОЛОГИИ ЗА 6 КЛАСС

 МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ

1  вариант

   1. Выберите наиболее точный ответ.
   Семя состоит из:
   A. Кожуры, зародыша и запаса питательных веществ
   Б. Зародышевого корешка, зародышевого стебелька и почки
   B. Эндосперма
   Г. Семядолей
   2. К двудольным растениям относят:
   A. Фасоль и арбуз
   Б. Пшеницу и горох
   B. Яблоко и лук
   Г. Пшеницу и кукурузу
   3. Выпишите цифры, соответствующие однодольным и двудольным растениям:
   № 1 – мочковатая корневая система
   № 2 – две семядоли
   № 3 – одна семядоля
   № 4 – околоплодник
   № 5 – семенная кожура
   № 6 – один зародышевый листок
   № 7 – два зародышевых листка
   Однодольные – №…
   Двудольные – №…

   4. Закончите предложение.
   Зародыш семени снабжен запасом…
   5. Закончите предложение.
   Рубчик – это место прикрепления семени к…
   6. Закончите предложение.
   Через… в семя проходит воздух и вода.
   7. Выпишите цифры, соответствующие строению семени пшеницы, яблока и тыквы:
   № 1 – тонкий слой эндосперма под семенной кожурой
   № 2 – семя состоит из зародыша и семенной кожуры
   № 3 – запас питательных веществ находится в семядолях
   № 4 – маленький зародыш
   № 5 – сильно разросшийся зародыш за счет поглощения питательных веществ эндосперма

   № 6 – эндосперм занимает почти весь объем   семени
   Пшеница – №…
   Яблоня – №…
   Тыква – №…
   8. Выберите более полный ответ.
   Корень – это орган растения, выполняющий функции:
   A. Удерживания растения в почве
   Б. Всасывания воды и минеральных веществ
   B. Накапливает запасающие вещества
   Г. Все ответы верны
   9. При окучивании культурных растений увеличивается количество корней:
   A. Придаточных
   Б. Боковых
   B. Главного и боковых
   Г. Придаточных и боковых
   10. Закончите предложение.
   При отщипывании кончика главного корня увеличивается количество…
   11. Стерневая корневая система имеется у растений:
   A. Моркови и одуванчика
   Б. Гороха и свеклы
   B. Пшеницы и томата
   Г. Овса и цикория
   12. Мочковая корневая система имеется у растений:
   A. Пшеницы и кукурузы
   Б. Лука и овса
   B. Картофеля и клевера
   Г. Яблони и тыквы
   13. Придаточные корни:
   A. Развиваются из корешка зародыша
   Б. Отрастают от стебля
   B. Развиваются на главном корне
   Г. Отрастают от боковых корней
   14. Стержневая корневая система имеет:
   А. Один корень
   Б. Много корней
   В. Много придаточных корней
   Г. Главный и корневые корни
   15. Корневой чехлик:
   A. Обеспечивает передвижение веществ по растению
   Б. Выполняет защитную роль
   B. Придает корню прочность
   Г. Участвует в делении клеток
   16. В поглощении воды и минеральных солей участвует:
   А. Зона деления
   Б. Зона роста
   В. Зона всасывания
   Г. Зона проведения
   17. Вставьте пропущенные слова.
   Корневые волоски образуют…, где происходит… из почвы… и… в ней… веществ.
   18. Зона проведения расположена в корне:
   A. Под корневым чехликом
   Б. Выше зоны всасывания
   B. В образовательной ткани
   Г. На кончике корня
   19. Закончите предложение.
   Прочность и упругость корня обеспечивает…
   20. Вставьте пропущенные слова.
   Пикировка – это… верхушки…, в результате чего увеличивается количество…, что благоприятно влияет на (повышение, понижение)…

                                                                                                 2 вариант
   1. Найдите соответствие. Допишите к цифрам, обозначающим ткани, буквы обозначающие, соответствующие характеристики тканей.
   I. Механическая
   II. Покровная
   III. Проводящая
   IV. Образовательная
   A. Корневой чехлик
   Б. Мелкие, плотно прилегающие живые клетки
   B. Сосуды
   Г. Вытянутые клетки с толстыми оболочками, наполненные воздухом
   2. Составьте определение ткани, используя следующие термины: «клетка» и «функция».
   3. Запас питательных веществ откладывается в главном корне:
   A. У корнеплодов
   Б. В корневых клубнях
   B. В воздушных корнях
   Г. В дыхательных корнях
   4. Корни у некоторых видов растений видоизменились:
   A. В процессе приспособления к условиям существования
   Б. Из-за смены минерального состава почвы
   B. Из-за увеличения содержания влаги в почве
   Г. В результате загрязнения почвы различными веществами
   5. К цифрам, обозначающим название видоизмененных корней, подберите соответствующие буквы, обозначающие названия растений.
   I. Корнеплоды
   II. Корневые клубни
   III. Воздушные корни
   IV. Дыхательные корни
   A. Георгины
   Б. Орхидеи
   B. Свекла
   Г. Морковь
   Д. Ива
   Е. Болотный кипарис
   Ж. Плющ
   6. Выберите правильное определение.
   Побег – это:
   A. Стебель
   Б. Стебель и листья
   B. Стебель, листья и почки
   Г. Листья и почки
   7. Из предложенного списка выпишете растения, имеющие листорасположение:
   I. Очередное
   II. Супротивное
   III. Мутовчатое
   A. Береза         Б.Клен                 В.Сирень                  Г. Ива              Д. Элодея
   8. Закончите предложение.
   После опадения листьев на побегах остаются…
   9. Найдите соответствие. Заполните необходимые графы в таблице.
   10. Закончите предложение.
   Побег развивается из…
   11. Дайте определение.
   Почка – это…
   12. Закончите предложение.
   Снаружи почка покрыта…
   13. Закончите предложение.
   Зачаточные бутоны находятся внутри… почек.
   14. Закончите предложение.
   Побег растет за счет деления… конуса нарастания.
   15. Выберите правильные ответы.
   Формировать крону растений можно:
   A. Удаляя верхушечную почку
   Б. Удаляя вегетативную почку
   B. Удаляя генеративную почку
   Г. Подрезая побеги
   16. Дайте определение понятия.
   Узел – это участок…, на котором развиваются…
   17. Дайте определение понятия.
   Междоузлие – это участок… между… ближайшими… одного…
   18. Дайте определение понятия.
   Лист – это часть…
   19. Вставьте пропущенные слова.
   Листья березы и дуба состоят из: а)…; б)…
   20. Найдите соответствие между названиями растений и типом листорасположения у них:
   I. Черешковые
   II. Сидячие
   A. Береза              B. Смородина             Д. Малина                
   Б.Клен                  Г. Алоэ                        Е. Кукуруза