«Классификация понятий. Нахождение близких связей между понятиями на материале уроков русского языка»

План конспект коррекционно – развивающего занятия. 4 класс

Тема: «Классификация понятий. Нахождение близких связей между понятиями на материале уроков русского языка»

Цель: Закрепление умений классифицировать понятия.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

·         Способствовать формированию межполушарных связей путём упражнений "Ленивая восьмёрка".

·         Воспитывать навыки диафрагмального дыхания с помощью БОС- технологии на основе материалов литературного чтения (4 класс) .

·         Корректировать навыки письма через выполнение упражнений в безотрывном письме.

·         Развивать мышление на основе упражнений в классификации путём выделения общего (лишнего) в  понятиях.

·         Развивать мышление  через выполнение упражнений на анализ и синтез понятий.

Образовательные:

·         Продолжать учить детей классифицировать слова (предметы), выделяя общие признаки изученных понятий,  находить близкие связи между понятиями (на материале уроков русского языка).

·         Повторить и закрепить определения имени прилагательного и имени существительного,  свойств имени существительного – категории числа, одушевленного и неодушевленного предмета.

·         Закрепить навыки правописания словарных слов (сентябрь, октябрь, ноябрь, пальто, собака, заяц, медведь).

·         Пополнять и обобщать активный словарь за счет используемых на занятии слов - понятий.

Воспитательные:

·         Воспитывать учебную мотивацию, аккуратность, организованность.

Оборудование: ПК, программа «Литературное чтение, 4 класс» (БОС-технологии), карточки с заданиями, куклы Саша и Маша, сундучок с призами.

1. Орг момент (1 мин)

2. Сообщение темы, целей.  (2 мин)          

2.1. Повторение

- Что делали на прошлом уроке (классифицировали слова по признакам)

- Какие части речи использовали при классификации? (имена существительные)

- По каким признакам объединяли слова в группы? (орфограмма (словарные слова), род)

- Какие слова мы подбирали для группы слов? (Общее название для группы слов)

2.2. Формулирование темы, цели

- Сегодня мы продолжим игру «Вперед, за сюрпризом». Но чтобы получить сюрприз о наших Саши и Маши, нам нужно пройти 3 станции.

- Как называется первая станция? («Пиши-ка»)

- Что мы будем делать на этой станции? (Отрабатывать навыки чистописания, находить общее слово для группы  слов, повторять правописание словарных слов).

- Как называется вторая станция? («Читай-ка»)

- Что мы будем делать на этой станции? (Отрабатывать навыки чтения с использованием здоворьсберегающих технологий).

- Как называется третья станция? («Играй-ка»)

- Что мы будем делать на этой станции? (играть в головоломки).

Вывешиваем на доску табличку

- Что мы будем делать на станциях? «Пиши-ка»    - Отрабатывать навыки чистописания, находить общее слово для группы  слов, повторять правописание словарных слов. «Читай-ка»    - Отрабатывать навыки чтения с использованием здоворьсберегающих технологий. «Играй-ка»   - Играть в головоломки,  находить общие признаки  группы слов, повторять правописание словарных слов.

- Верно, пройдя все три станции, мы выполним главную цель - закрепим умение классифицировать слова, находить общие признаки  группы слов, повторим правописание словарных слов, признаки частей речи.

3. Станция «Пиши – ка» (5 мин)

3.1. Разминка

Две сороконожки Бежали по дорожке.
Бежали, бежали, Друг друга повстречали.

Так друг друга обнимали,

Так друг друга обнимали,

Так друг друга обнимали, что едва мы их разняли

3.2. Чистописание

сентябрь, октябрь, ноябрь

- Что общего у написанных нами слов? (осенние месяцы, существительные, словарные слова, конец слова «брь»). Обратите внимание на подчеркнутые буквы – это опасные места.

3.3. Упражнение. Узнай предмет по описанию. 

- Посмотрите на карточку.

- Прочитайте группы слов первой (вторую, третью, четвертую) строчки.

- Что общего у всех этих слов? (имена прилагательные).

- Что называется именем прилагательным?

- Можем ли мы, прочитав первую строчку, определить о ком или о чем идет речь? (пальто).

- Подумайте, о ком или о чем идет речь во второй строчке? (собака)

- О ком или о чем идет речь в третьей /четвертой строчке? (заяц, медведь)

Зимнее, теплое, меховое...	п….льто
Красивая, умная, охотничья…	с….бака
Быстрый, серенький, трусливый...	за….ц
Большой, бурый (или белый), косолапый …	м….две….ь

Посмотрите на табличку в вашей карточке (второй столбик загнут, не виден детьми)

- Что общего у этой группы слов? (существительные, в единственном числе, словарные слова)

- Что называется именем существительным?

- Какие основные признаки имени  существительного мы уже повторили в 4 м классе?

(собст - нариц, одуш – неодуш)

- Какие буквы пропущены? Впишите красным цветом. Проговорите каждое слово.

- Можем ли мы сказать, что в этом столбике есть лишние слова? Если есть, то по какому признаку? (одушевленные и неодушевленные сущ., пропущены гласные / согласные буквы)

- По данным признакам можем ли определить, какое слово из записанных лишнее и почему? (одуш – неодуш)

- Какие имена существительные  относятся  к одушевленным, а какие к неодушевленным?

- Ребята, а среди названий животных, написанных вами, есть ли те,  у которых осенью появляются какие – либо особенности, может быть в поведении, или еще по каким-нибудь признакам? ( медведь, заяц)

- Да, ребята, такие изменения происходят  неспроста, осенью происходят изменения во всех сферах, и, конечно,  причиной этому…. кто подскажет? (изменения погоды).

- Давайте перейдем на станцию «Читай-ка» и повторим чтение стихотворения «Унылая пора! Очей очарованье…»  замечательного  поэта. Кто помнит его имя? (А.С.Пушкин)

4. Станция «Читай – ка». Чтение изучаемого произведения по методике «БОС»   (5мин)   

4.1. Физминутка

Упр. «Ленивая восьмерка»

Упр. «Мячик» (диафрагмальное дыхание)

4.2. Чтение

- Вспомним правила чтения.

1) Используем диафрагмальное дыхание.

2) Обращаем внимание на посадку: сесть удобно, спина прямая, ноги на полу.

3) Начинаем дышать под команду «бегунка», отслеживая вдох – выдох, вдох – обязательно через нос.

4) Читаем строго по «бегущей» строчке.

Первые две строки вслух читает – Д., остальные читают про себя.

Вторые две строки вслух читает – К., остальные читают про себя.

Третьи две строки вслух читает – А., остальные читают про себя.

Последние две строки читаем вместе.

Ставим дополнительную задачу: после чтения найти и назвать:

К. – имена сущ.,

А. – имена прилаг.

Д. -  глаголы.

- Молодцы, пойдемте поиграем.

5.   Станция «Играй – ка».     Игра «Собери слово».  (5 мин )  

- Ребята, посмотрите, здесь случилась катастрофа. Буквы рассыпались и непонятно, что это за слова.

- Соберите- ка из букв по одному словечку, приклейте в тетрадь  и прочитайте их.  

Яблоко, береза, сорока (огурец – дополнительно, при условии большего кол-ва человек)

- Что общего у всех этих слов? (существительные, словарные)

- Раскрасьте непроверяемые гласные.

- Есть ли лишнее слово? По каким признакам определили? (сорока – неодуш)

6. Итог (2 мин.)

- Молодцы, хорошо поработали.

- Маша и Саша тоже вас хвалит, но ребята хотят задать последние вопросы.

- Над какими задачами работали? (возвращаемся к табличке на доске)

- Отлично, ну а теперь, самооценка:

Если вы считаете, что поработали на славу, возьмите из сладкого сундучка 2 конфетки,

если поработали средненько, то возьмите 1 конфету.

А если поработали плохо – то вообще ни одной.                

Спасибо за урок.