Классный час ""Биография слов и выражений".

Внеклассное мероприятие : "Биография слов и выражений".

            Первый этап. Начать беседу нужно с беседы учителя о значении русского языка.    (Можно заранее предложить обучающимся выучить стихи, заучить высказывания о русском языке, привести примеры цитат как великих писателей, деятелей России, так и представителей зарубежья.)

           Далее учитель в беседе с учащимися выясняет значение термина прилагательное. Рекомендуется прочитать из комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» сценку, в которой Митрофанушка говорит о двери, «приложенной к своему месту», и поставить вопросы:

-Правильно ли отвечал Митрофанушка Простаков?

-Какое определение даём мы этой части речи?

            Уместно будет предложить детям отгадать несколько народных загадок, в которых предмет узнают по его признакам, например:

            а) То рыжая, то серая, а прозваньем белая. (Белка.)

            б) В баню идёт чёрный, а из бани красный. (Рак.)

            в) В воду идёт красный, а из воды чёрный. (Раскалённый металл или уголь.)

            г) Я длинный и зелёный, вкусен я солёный, вкусен и сырой. Кто же я такой?           (Огурец.)

            д) В зоопарк привезли животное. Какое? Это можно узнать по двум его признакам. Один признак обозначается словом с двумя е на конце, а другой -— словом с тремя е. (Жирафа. Признаки: млекопитающее, длинношеее.)

            Учитель обращает внимание учащихся на важность употребления прилагательных в языке. Прилагательные украшают нашу речь, делают её сочной, выразительной. Для подтверждения этой мысли можно предложить ребятам прочитать по хрестоматии стихотворение или отрывок прозы, насыщенные прилагательными, например «Три пальмы» М. Ю. Лермонтова. Текст сначала читается пол­ностью, при повторном же чтении прилагательные опускаются. Учащиеся убеждаются, что без прилагательных наша речь была бы значительно беднее. Желательно зачитать несколько описаний из произведений известных писателей, например отрывок «Чуден Днепр при тихой погоде...» из повести

Н. В. Гоголя «Страшная месть». Богатый материал для наблюдения над ролью прилагательных даёт рассказ И. С. Тургенева «Бежин луг». Автор использует замечательные эпитеты и сравнения, воссоздавая картины природы: «...Утренняя заря «разливается кротким румянцем», а «солнце — не огнистое, не раскалённое, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветливо лучезарное...» В полдень на небе «появляется множество круглых, высоких облаков... с нежными белыми краями». Вечером облака «черноватые и неопределённые, как дым, ложатся розовыми клубами...»

            Русский язык по сравнению с другими очень богат прилагательными. Так, например, чтобы передать различ­ные оттенки красного цвета, можно использовать более пятнадцати прилагательных: красный, красноватый, алый, багровый, багряный, бордовый, гранатовый, коралловый, кумачовый, малиновый, пунцовый, пурпурный, рдяный, ро­зовый, рубиновый и др. Надо только научиться пользоваться этим богатством, вдумчиво относиться к подбору эпитетов. Тогда речь наша станет яркой, образной, красивой и в сочинениях исчезнут такие «постоянные» эпитеты, как небо — всегда голубое, осень — золотая, лес — дремучий.

            Следует познакомить учащихся с таким живым и распространённым процессом в нашем языке, как субстантивация прилагательных (сам термин учащимся не сообщается). В беседе можно использовать картину с таким содержанием:

            Улица. На домах вывески: Столовая, Булочная, Мороженое. По мостовой едет грузовик. На перекрёстке стоит постовой, к нему подошёл прохожий. Встретились и бесе­дуют старые друзья: военный, рабочий и учёный.

            Внимание учащихся обращается на прилагательные, которые перешли в существительные полностью и утратили свои первоначальные признаки (гостиная, набережная, прачечная, кладовая и др.).

            В ходе беседы учитель может предложить учащимся выяснить значение прилагательных в таких примерах:

В жизни хорошее и плохое лежат рядом. (К- Паустовский.)

Для нас нет ни белых, ни жёлтых, ни чёрных;

Для нас все ребята равны. (С. Михалков.)

            Ребята сами вспоминают случаи, приводят примеры, где прилагательные красный, белый, новый, старый выступали бы в значении существительных. Учащимся можно предложить подобрать:

            а) пять прилагательных в значении существительных, которые употребляются только во множественном числе. (Озимые, суточные, подъёмные, отпускные и т. п.);

            б) пять прилагательных в значении существительных с определениями. (Часовая мастерская, новая столовая, булыжная мостовая, фабричный рабочий, старый знако­мый и т. п.)

            Для учащихся V—VI классов вполне посильны некоторые наблюдения над изменением лексического значения прилагательного в сочетании с разными существительными, например:

            крепкая ткань (прочная)

            крепкий организм (здоровый, выносливый)

            крепкий мороз (сильный, большой)

            крепкая дружба (тесная, нерушимая)

            Интересным видом работы являются ответы на вопросы:

            а) Высоким может быть дом, рост, лоб, голос, доход, пост, гость, а низким?

            б) Сухим бывает торф, сук, лист, компресс, паёк, кашель, приём, пар, а мокрым?

            в) Тонким бывает лёд, волос, голос, ум, слух, намёк, вкус, а толстым?

            Целесообразно разобрать и некоторые случаи употребления относительных прилагательных в значении качественных:

            золотое кольцо — золотое сердце

            оловянная ложка — оловянные глаза

            суконный костюм — суконный язык

            серебряная цепочка — серебряный голосок и др.

Второй этап. Биография слов (сообщения учащихся).

            а) В значении красного цвета в древнерусском языке употреблялось прилагательное червленый (или червенный). Слово же красный означало в старину — красивый, ценный, приятный. Именно в таком значении употребляется слово красный в народном творчестве: в песнях, пословицах и поговорках.

            Ах ты, душенька,

            Красна девица.

            Мы пойдём с тобой,

            Разгуляемся.

            Красна девица — значит красивая, привлекательная, но отнюдь не румяная, краснощёкая, как иногда думают.

            Не красна изба углами, а красна пирогами. Без обеда не красна беседа. Долг платежом красен. Ради красного словца. В этих пословицах слово красный тоже не обозначает цвета, а употреблено в значении приятный, красивый, ценный.

            Лет триста тому назад появилось слово красивый для обозначения того, что называли красным. А слово красный стало обозначать цвет.

            б) В значении красивый, приличный употреблялось в старину ещё одно слово — лепый. Корень этого слова дошёл до нас в словах благолепие, великолепие, великолепный. Великолепное — это очень красивое, изящное, привлека­тельное.

            Прилагательное лепый сейчас не употребляется, мы часто, однако, говорим: нелепый, нелепость в смысле некрасивый, безобразный, бессмысленный.

            в) В конце XVIII века прилагательное красный приобретает ещё одно значение — революционный. Со времени французской революции 1789 года красный цвет стал сим­волом революционной борьбы за свободу.

            Слово красный наполнилось действительно новым содержанием после Великой Октябрьской социалистической революции как слово, связанное с революционной деятельностью, с советским строем, с социализмом. Создаётся и ряд сочетаний со словом красный в новом значении: Красная Армия, красный командир, красное знамя, красная доска, красный уголок и др.

Третий этап. Задачи и игры.

1 Установить, в каком случае в данном отрывке прилагательное красный

            а) обозначает цвет,

            б) означает красивый

            в) равнозначно слову революционный.

Красные зори,

Красный восход,

Красные речи У Красных ворот,

И красный

На площади Красной Народ.

(Н. А с е е в.)

2 Выяснить значение слова бесценный в строке Мой милый друг, мой друг бесценный... (А. Пушки н.)

            Сколько значений имеет прилагательное бесценный? (Два противоположных значения:

            а) ничего не стоящий,

            б) выше всякой цены.)

3 Какой путь днём не видать, а ночью он виден? (Млечный Путь.)

Верните их обратно

(Игра)

            Ведущий вывешивает таблицу, на которой написаны имена прилагательные, перешедшие в существительные: посевная, столовая, дежурный, ванная, снотворное, рабочий, военный, прохожий.

            За определённое время, указанное ведущим, участники игры должны «вернуть» эти слова в разряд прилагательных, подобрав к ним подходящие по смыслу определяемые слова (существительные), например: дежурный врач.

Узнай предмет по признакам

(Игра)

            Выбрав водящего и попросив его уйти из комнаты, участники игры по уговору задумывают какой-нибудь предмет. Водящий, вернувшись в комнату, подходит по очереди к игрокам. Каждый из них должен назвать прилагательное, указывающее на какой-либо признак задуманного предмета. Один, например, говорит «сочный», другой -«овальный», третий - «сладкий» и т. д. Водящий по этим признакам догадывается, что речь идёт об арбузе.

            Кто последним назвал признак предмета перед тем, как его отгадал водящий, тот сменяет водящего. Если каждый играющий назвал по признаку, а водящий не отгадал, то он снова уходит из комнаты и, возвратившись, угадывает другой предмет, задуманный участниками игры.

Не ошибись

(Игра)

            1 В одном углу зала висит табличка с суффиксом -к-, в другом, противоположном, - с суффиксом -ск-. Дети стоят посредине зала. Когда называют прилагательное с суффиксом -к-, они должны как можно быстрее добежать до угла, где висит табличка с этим суффиксом; когда называют прилагательные с суффиксом -ск-, дети бегут к противоположному углу. Кто по ошибке направится не в ту сторону, тот проигрывает.

            2 Дети стоят в две шеренги на расстоянии приблизительно 15 шагов. На груди одних таблички с корнями низ-, близ-, скольз-, слад-, дет-, совет-, флот-, гигант-. На груди других таблички с суффиксами и окончаниями -к-ий или -ск-ий. «Части слов» должны соединиться, пока ведущий сосчитает до 10.

Занятие на тему

«Изменяются ли наречия?»

            Первый этап. Занятие начинается с беседы о том, можно ли считать абсолютной данную в учебнике формулировку, что наречия - это неизменяемые слова. Учитель по­ясняет ребятам, что о неизменяемости наречий можно говорить в том смысле, что они не изменяются по падежам, числам, как имена существительные и прилагательные, или по лицам, как глаголы, т. е. наречия не имеют окончаний. И всё же некоторые наречия могут изменяться. Какие из них и в каких случаях? Наречия, образованные от качественных прилагательных, могут иметь сравнительную степень, например: Утром было тепло, к вечеру стало теплее. Учащиеся убеждаются, что у таких наречий изменяются суффиксы, и придумывают свои примеры.

            Необходимо, хотя бы кратко, остановиться на образовании наречий от других частей речи. Можно указать на редкий случай образования наречия от глагола на примере наречия почти.

            Почти - это застывшая форма повелительного наклонения глагола. В народной речи сохранились до сих пор слова почесть, почитай в значении почесть, почитать, т. е. считать почти: Запахали всю почесть землю. (Л. Толстой.)

            Процесс образования наречий продолжается и в современном языке, имеется немало случаев перехода, особенно между существительными и наречиями: на ходу, на скаку, на днях, с разбегу и т. п.

            Учащиеся припоминают, как отличить существительное от наречия в таких примерах: Олень ранен стрелой. Поезд мчится стрелой.

            Полезно обратить внимание учащихся на употребление в речи наречных выражений: давным-давно, чин-чином, во что бы то ни стало, спустя рукава, сломя голову и др. Учитель предлагает учащимся придумать устно предложения с наречными выражениями: носом к носу, рука об руку, душа в душу, время от времени, шаг за шагом, изо дня в день, сломя голову и заменить в каждом случае это выражение одним словом, близким по смыслу, например: Они жили душа в душу (дружно).

Второй этап. Почему мы так говорим? (Сообщения учащихся о значении и происхождении некоторых наречных выражений.)

            а) Впросак попасть. Просак - так называли станок для витья верёвок. Станки стояли близко друг к другу, так что, проходя между ними, надо было следить, чтобы в просак не попал край одежды, прядь волос или борода - иначе быть беде. Отсюда попасть впросак - попасть в беду, в тяжёлое положение.

            б) Во всю Ивановскую. В Москве есть колокольня Ивана Великого, на которой когда-то по праздникам звонили«во все тридцать колоколов. Отсюда звонить (или кричать) во всю Ивановскую - во всю мочь, изо всех сил.

            в) Курам на смех. С давних времён курица была у людей предметом шуток и насмешек: она не летает далеко, не вьёт гнезда, боится воды, не видит в темноте, пуглива и ненаходчива. В народе говорится: рак - не рыба, курица - не птица. Отсюда и пошли выражения: сделал курам на смех (даже куры - и те смеются), нацарапал как курица (о плохом почерке), мокрая курица (так говорят о человеке, имеющем жалкий вид).

            г) Ни кола, ни двора. Некоторые думают, что речь идёт о кольях, из которых делали забор, частокол. На самом деле колом называли в старину полосу пахотной земли шириной в две сажени (примерно 5 м). Отсюда ни кола, ни двора - так говорили о бедняке, не имевшем ни клочка земли, ни дома.

            д) Через пень колоду. Это выражение возникло в языке охотников. Заблудится охотник в лесных трущобах, и приходится тогда выбираться медленно, с большим трудом отыскивая путь: перешагнёт он через дуплистый пень - а попадёт ногой в трухлявую колоду, так вяло и бредёт целый день.

            Теперь это выражение употребляют по отношению к людям, которые порученное им дело выполняют вяло, медленно, небрежно, кое-как.

Третий этап. Задачи и игры.

            1 Какие наречия оканчиваются на ы? (Однажды, дважды, трижды, четырежды.)

            2 Какой частью речи станут существительные чаща, гуща, если в них заменить конечную букву а буквой е? (Наречием или прилагательным сравнительной степени.)

            3 Задача-шутка. Из каких существительных состоят наречия жестоко, искоса, подряд, толком? (Жест-око, иск-оса и т. д.)

            4 Объяснить смысл следующих наречных выражений и придумать с ними (устно) предложения: хоть глаз выколи, на глазок, в глаза и за глаза (говорить), не в бровь, а в глаз, куда глаза глядят, для отвода глаз, сложа руки (сидеть), без задних ног, идёт к лицу, не взирая на лица, не по плечу, с плеч долой, сквозь зубы, ни в зуб ногой, сквозь пальцы (смотреть).

Кто быстрее?

(Игра)

            Участники делятся на две команды. В каждой команде выбирается старший. Ведущий (учитель) записывает на доске в два столбика слова:

зимой	летом
ночью	днём
силой	рывком
даром	добром
вихрем	шагом
чудом	шёпотом

            Задание: придумать и записать предложения, в которых эти слова являлись бы в одном случае существительным, в другом - наречием, например: За зимой пришла весна. Зимой стояли сильные морозы.

            Первая команда берёт слова из левого столбца, вторая - из правого. Участники команд коллективно придумывают предложения, запись на листках ведут старшие в команде.

Через 10 минут листки сдаются ведущему. Он разби­рает предложения вслух. За каждое правильно придуман­ное предложение команде засчитывается очко. Выигрывает команда, набравшая больше очков.

Нужен ли мягкий знак?

(Игра)

            Ведущий громко произносит слова с шипящей на кон­це. Если названо слово, в котором после шипящей нужно писать ь, дети встают из-за парт. Победителями в игре считаются те, кто ни разу не ошибся.

            После игры допустившие ошибки ученики объясняют правописание отдельных слов.

            Слова для игры: сторож, замуж, мышь, вскачь, луч, уж, работаешь, однако ж, навзничь, камыш, дрожь, наотмашь, невтерпёж, сплошь, стеречь, плюш, настежь, нож, прочь, за полночь.

Лото «Наречие»

            Эта игра поможет учащимся усвоить правописание не­которых наиболее употребительных наречий.

            Для игры заготовляются из плотной"бумаги или картона восемь карточек размером 20 X 4 см (каждая из них раз­бивается на 4 равные клетки) и 32 жетона размером 5x2 см.

В большие карточки вписываются сочетания слов:		На жетонах пишутся наречия:
1.	Всадник помчался	1.	вскачь
2.	Заучил стихи	2.	наизусть
3.	Заготовил Продукты	3.	впрок
4.	Подарил фото	4.	на память
5.	Глядел на нас	5.	исподлобья
6.	Перешёл реку	6.	вброд
7.	Распахнул ворота	7.	настежь
8.	Он работал	8.	без устали
9.	Надел рубашку	9.	наизнанку
10.	Раскалили железо	10.	докрасна
11.	Изба сгорела	11.	дотла
12.	Выстрелил в него	12.	в упор
13.	Надел фуражку	13.	небекрень
14.	Убил медведя	14.	наповал
15.	Сварил яйцо	15.	всмятку
16.	Бил в цель	16.	без промаху
17.	Начал плясать	17.	вприсядку
18.	Вытянулся перед ним	18.	в струнку
19.	Поезд прибыл	19.	вовремя
20.	Партия закончилась	20.	вничью
21.	Яблоки разделили	21.	поровну
22.	Поговорили с ним	22.	по душам
23.	Выпрыгнул из вагона	23.	на ходу
24.	Сегодня наелся	24.	до отвала
25.	Поспешили к нам	25.	на выручку
26.	Нёс свёрток	26.	под мышкой
27.	В пути питались	27.	всухомятку
28.	Держал винтовку	28.	наперевес
29.	Стакан разбился	29.	вдребезги
30.	Ракета взмыла	30.	ввысь
31.	Ребёнок плакал	31.	навзрыд
32.	Попробовал рукой	32.	на ощупь

В большие карточки вписывают- ся сочетания слов: 1.                   Всадник помчался 2.                   Заучил стихи 3.                   Заготовил Продукты 4.                   Подарил фото 5.                   Глядел на нас 6.                   Перешёл реку 7.                   Распахнул ворота 8.                   Он работал 9.                   Надел рубашку

            Большие карточки раздаются поровну играющим (в игре могут участвовать от двух до шестнадцати человек), а же­тоны перемешиваются и остаются у ведущего, который берёт их по одному и произносит наречия вслух. Тот, кому наречие подходит по смыслу, поднимает руку, берёт жетон и закрывает соответствующую клетку в своей кар­точке.

Для самопроверки на карточках (в углу каждой клет­ки) и на жетонах следует поставить одинаковые номера. Выигрывают те, у кого раньше будут закрыты все клетки на карточке.

Кто быстрее?

(Игра)

            За условленное время (5—10 минут) предлагается обра­зовать наречия от прилагательных с помощью предлогов: пустой (впустую), слепой (вслепую), сух (досуха), редок (изредка), горяч (сгоряча), удалой (наудалую), русский (по-русски), крутой (вкрутую), старый (по-старому), глух (наглухо), ровен (поровну) и т. п.

            Выигрывает тот, кто образовал больше наречий.

Краткое описание документа:

Можно использовать для проведения как классного часа, так и в кружковой работе и как внеклассное мероприятие на неделе русского языка. Данная разработка пробуждает у обучающихся интерес к живой речи, обогащает словарный запас, даёт новые сведения об истории отдельных слов. Занимательные игры помогут ребятам проявить умения в выражении своих мыслей и навыки мышления.